如何培养幼儿的科学素质

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如何培养幼儿的科学素质

作者：郭萍

来源：《课程教育研究·上》2018年第07期

【摘要】幼儿科学素质的培养，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望；要尽力创造条件让幼儿参加实际探究活动；教育内容要密切联系幼儿实际生活。就幼儿科学素质培养的途径，我结合自身的教学实践经验谈谈以下几点想法。

【关键词】科学教育兴趣体验生活

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0007-02

在科学技术日新月异的时代，科学素质成为现代人才必备的素质之一。从小培养幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的科学素质，已成为重要的教育目标。幼儿科学素质的培养，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望；要尽力创造条件让幼儿参加实际探究活动；教育内容要密切联系幼儿实际生活。就幼儿科学素质培养的途径，我谈谈以下几点：

一、幼儿科学素质的培养，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望

兴趣是最好的老师，是激发孩子学习、思考、探究、实践的内驱力。教师只有激发孩子的兴趣，才能使科学活动变得生动活泼，从而使他们积极地投入到科学活动中，并且在活动过程中有效的维持长久的探究行为；作为教师还要善于发现孩子的兴趣点，时时捕捉孩子眼前的关注点，灵活机智地组织幼儿能够按自己的兴趣和意愿进行的科学活动。如：一次语言活动时，窗外来一只蜜蜂，顿时引起孩子们的注意，他们瞪大了眼睛注视着蜜蜂的飞舞。我知道此时孩子们的兴趣都集中在蜜蜂上，如果一味强调教学纪律进行语言教学，幼儿的发现将被扼杀。于是，我干脆请孩子们认真观察蜜蜂的外形特征是怎样的、它是怎样飞行的，告诉他们蜜蜂的一般生活习性，并鼓励孩子们课后去寻找更多有关蜜蜂的知识，让他们比比谁是蜜蜂小专家。虽然那次语言活动没有完成，但是他们探究蜜蜂时，主动性、积极性是发自内心的，并且在探究过程中得到了满足，获得愉快的经验，使他们的科学兴趣逐渐变成内在的、稳定的、持久的倾向，激发了幼儿学习探究的主动性和积极性。

二、要尽力创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程，体验发现的乐趣

心理学家皮亚杰指出儿童的建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此操作探索活动是幼儿主动获得科学知识的主要途径。同时皮亚杰的认知结构理论还强调，儿童在智力的建构和发展的过程中，物质活动和个体环境相互作用的重要性，他认为儿童认知的智力结构的起源是物质活动，通过活动，个体和环境相互作用，逐渐地建立起更精确的智力结构。如果没有物质活动，儿童不能实现智力转换。因此为幼儿创设适宜的物质环境，让幼儿实际操作探索活动，使他们感受科学探究的过程，体验发现的乐趣，是幼儿主动获取科学知识的重要途径。在