高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析

中国校外教育教学研究中旬刊

05/2019高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析

◆庞运爱

（山东省临沂商城实验学校）

【摘要】高中语文作文教学作为语文教学中的重要组成部分，在学生语文核心素养的全面养成方面有着不可忽视的作用。而学生的写作能力最能体现语文学习成效，综合性的反映出学生的语文素养，是对学生语文知识掌握情况的有效检测方式之一。随着教育改革的深入推进，越来越多的教师开始在作文教学的有效性上进行探索，虽然教师主观上已经有意识的去促进学生写作能力的提升，但是在教学过程中总会遇到一些问题，致使教学成效不尽如人意。基于当前高中语文作文教学的现状，对作文教学中存在的问题进行归纳，并依据自身的一线教学经验，提出了相对应的解决策略，让学生在写作学习中能够掌握正确的方式方法，切实提高语文学习效率。

【关键词】高中语文作文教学问题分析应对策略

一、高中语文作文教学中的问题分析

（一）传统教学方法根深蒂固

由于我国教育长期受到应试教育的影响，许多教师为了在卷面成绩上取得突破，在语文教学中往往只注重对学生考试经验的传授，忽视了学生语文素养的真正提升。为了让学生“会考试”，教师在语文作文教学时常采用传统的教学方法，首先将写作方法进行固定，然后设计出通用的写作模板，最后让学生不需要主动构思，只需要结合写作主题将模板进行填充就可以快速的完成一篇作文。这种方法表面上虽然解决了学生面对作文无从下笔的问题，但是长此以往，会让学生丧失创造能力，思维被局限，写作能力的突破将会变得举步维艰。通过对语文试卷的批改，我们不难发现，一个班级中往往会出现许多相似的作文，无论是作文结构还是语言组织的风格，甚至作文中所举的例子也是千篇一律，毫无新意可言。这种“填充式”的作文，没有任何的情感，虽然符合了写作的主题要求，但是无法打动批改教师，得分也只是中规中矩，无法完成高分的突破。高中作文教学不能被“套路”所束缚，教师在教学时应该转变传统的应试教育观念，多培养学生主动构思的能力，在语文作文教学方式上进行必要的创新。

（二）对于写作模式过于重视

作文分值在语文试卷中占有极大地比重，因此教师在作文教学中会着重突出对学生写作模式的训练。教师常常以作文书和文摘杂志为媒介，让学生通过不断地阅读去积累好的词句，对好的写作模式进行模仿，让学生大脑对写作形成“肌肉记忆”。然而，一篇好的作文，必须融入学生的真情实感，才能打动人心。充满血肉情感的优秀作文，在创作前必须要有好的表达技巧，巧妙的表达不仅能将情感恰当融入字里行间，又能在不让人感到“强说愁”的基础上引发共鸣。日常语文教学中教师常对学生写作模式的进行统一教学，例如，写文章的步骤和模式总是要求学生“龙头”“凤尾”多引用多仿写。导致学生无论写何种类型的作文，都始终走不出固定的思维圈，写出来的作文东拼西凑，“四不像”，既没有对平时的素材积累的活学活用，又没有自己的思想内涵。

（三）忽视学生写作思维的培养

作文是对自身思维的高度凝练和表达，在目前高中学生作文中不难发现，学生不仅不知道自己要写什么要表达什么，甚至会出现通篇仿写的情况。究其原因，是学生写作思维的缺乏，同样也是教师在作文教学中忽略了对学生写作思维的培养。写作思维应当是贯穿整个作文的脊骨，没有脊骨的作文纵然每块血肉都很强健，依然是缺乏灵魂无法站立的个体。教师在开展语文作文教学时，往往重视学生的素材、语言积累和组织语言的能力培养，长此以往，学生的思维能力得不到锻炼，面对不在日常训练范畴或较具新意的写作题材时，就显得不知所措或写出的作文差强人意。同时，忽略学生写作思维的培养也造成了学生在提笔写作时的信心缺乏，学生对自己所写出作文唯一的参照点就是写的像不像，一旦出现脑海中记忆对象模糊或不确定，就难以下笔或大脑空白。

二、高中语文作文教学策略研究

（一）语文教学和思维培养并重

随着国家教育制度和新课标的不断深化改革，语文教学不再是单一的文化学科教学，而是注重学生的人文素养及综合素质的提高。这一点在高中语文作文教学上更应有所体现，因为高中生的心智逐渐成熟，社会经历也有所丰富，对于在作文中的自我表达需求不断加深。因此教师在语文教学中不仅要给学生提供足够的基础文化积累的内容，更要给学生提供精神和思想上的养分。语文教学中给学生提供的思维培养内容核心在于：发散性思维和独立性思维。发散性思维是对固有思维能力的发展和升华，培养学生的发散性思维对语文教学尤其是作文教学的效率提高具有重大作用。例如,在语文教学中，对待作文题材的审读，要抓住其中细节并进行辨证的深度，打破固有思维，对学生基础文化的运用也要加以引导，灵活变通。独立思维是学生解决问题的信心来源和关键，因此在日常教学中，教师应鼓励学生各抒己见并尽量独立完成，而不是让现有的教材解读文物或作文技巧文物替代学生思考。只有把语文教学的内容和思维培养的方法相结合，在教学中积累知识，在积累的过程中自我感悟，才能让学生在学习生活中或成绩考核中达到理性的效果。

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