《教育学概论》复习题B
教育学概论
第一章教育与教育学
一．判断题
1．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（√）
2．从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。（√）
3．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。（ ）
4．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。（√）
5．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。（√）
6．教育一词最早出现于《孟子 尽心上》。（√）
7．古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。（√）8．“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。（ ）2
9．汉武帝采纳董仲舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大学建立之始。（√）
10．“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《孟子》。（ ）
11．东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立。（√）
12．隋炀帝大业二年，设进士科，是科举制之始。（√）2
13．上个世纪末，我国党和政府作出了两大教育上的决策：其一是《面向21世纪教育振兴行动计划》；其二是《全国教育工作会议纪要》。（ ）
14．中世纪的“四艺”指的是算术、几何、天文学、音乐伦理。（√）
15．中世纪的“七艺”指的是骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、吟诗。（ ）
16．《大学》是一篇道德教育的专论。（√）2
17．赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有科学形态的教育学。（√）
18．赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、方法。（ ）
19．杜威提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心。（ ）
20．《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。（ ）
21．《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。（√）
22．《大学》中的三纲领即是“明明德、亲民、止于至善”。（√）
23．《大学》中的八条目即是“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国平天下”。（√）
24．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（√）
25．十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”。（ ）
二．单选题
1．古代由官府举办管辖的学校称为（B）。
A、私学
B、官学
C、书院
D、大学
2．“六艺”中的“书”为（C）。
A、艺术教育
B、书法教育
C、文字教育
D、政治伦理教育
3．汉代的太学属于(A)。
A、官学
B、私学
C、书院
D、私塾
4．我国的私学产生于（B）。
A、原始社会末期
B、春秋时期
C、战国时期
D、汉代以后
5．私塾是对儿童的启蒙教育，主要是（A）。
A、识字教育
B、音乐教育
C、道德教育
D、算术教育
6．曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是(C)。
A、孔子
B、孟子
C、朱熹
D、王阳明
7．历史上提出“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的是（C）。
A、白鹿洞书院
B、岳麓书院
C、东林书院
D、象山书院
8．我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是（B）。
A、察举制
B、九品中正制
C、科举制
D、文官制
9．隋朝以后，我国主要采取的人才选拔制度是（C）。
A、察举制
B、九品中正制
C、科举制
D、文官制
10．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的（D）。
A、天津西学学堂
B、京师大学堂
C、天津水师学堂
D、京师同文馆
11．（A）学制标志着中国近代正式学制的开端。
A、癸卯
B、壬子-癸丑
C、壬戌
D、近代学制
12．壬子 癸丑学制中学阶段采取（A）。
A、四年一贯制
B、五年一贯制
C、三年一贯制
D、三三分段
13．壬戌学制以（C）的学制为主要学习的蓝本。
A、日本
B、德国
C、美国
D、英国
14．新中国第一个学制确立于(B)。
A、1949年
B、1951年
C、1958年
D、1967年
15．作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是（B）。
A、视学
B、学部
C、提学使司
D、督学
16．“产婆术”是由（C）创立的教学方法：
A、柏拉图
B、亚里斯多德
C、苏格拉底
D、卢梭
17．作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志：
A、《大教学论》
B、《民主主义与教育》
C、《普通教育学》
D、《爱弥儿》
18．下列那位思想家最早提出了“美德就是知识”的命题（C）。
A、孔子
B、杜威
C、苏格拉底
D、赫尔巴特
19．西方教育历史中，中世纪的“三艺”指（B）。
A、天文学、修辞学、辨证法
B、文法、修辞学、辨证法
C、天文学、算术、辩证法
D、算术、几何、天文学
20．下列对亚里士多德教育思想的阐述,正确的是（A）。
A、其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分年龄分期的教育家
B、其代表作是《理想国》
C、主动脉张胎教
D、强调早期教育
21．《政治学》是（A）的主要代表作：
A、亚里士多德
B、柏拉图
C、苏格拉底
D、卢梭
22．下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育问题的专著”（D）。
A、《爱弥尔》
B、《教育漫话》
C、《理想国》
D、《大教学论》
23．卢梭的教育著作是（B）。
A、《大教学论》
B、《爱弥尔》
C、《普通教育学》
D、《民主主义与教育》
24．杜威最主要的教育代表作是(B)。
A、《普通教育学》
B、《民主主义与教育》
C、《教育目的》
D、《大教学论》
25．“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下哪部著作(A)。?
A、《学记》
B、《孟子》
C、《大学》
D、《中庸》
26．《师说》主张选择教师的标准应该是（C）。
A、资历
B、地位
C、道
D、年龄
27．哪一本书是家训之祖？（A）
A、《颜氏家训》
B、《大学》
C、《论语》
D、《师说》
28．第一部从日文翻译过来的《教育学》的译者是（D）。
A、严复
B、辜鸿铭
C、蔡元培
D、王国维
29．中华人民共和国建国初期，对中国教育影响最大的教育家是（A）。
A、凯洛夫
B、赞可夫
C、苏霍姆林斯基
D、马卡连柯
三、多选题
1．狭义的教育基本内涵有（ABC）。
A、受社会制约
B、有目的、有计划、有组织
C、教育者与受教育者双边参与
D、一种个人的活动2．教育的发展过程经历了哪些阶段？（ABD）
A、非形式化
B、形式化
C、非制度化
D、制度化
3．中国古代学校的性质分为（BCD）。
A、太学
B、官学
C、私学
D、书院
4．中国古代的私学按所教的内容可分为（CD）。
A、太学
B、书院
C、私塾
D、经馆
5．中国古代的选士制度先后经历了（ABD）。
A、察举制
B、科举制
C、文官制
D、九品中正制
6．关于1922年学制，下列说法正确的是（BCD）。
A、小学和中学实行“四三四”制
B、以美国学制为主要学习蓝本
C、是我国近代最为成熟的学制
D、小学和中学实行“六三三”制
7．西方近代教育的特点有（ABCD）。
A、国家对教育的干预与重视
B、实科教育迅速发展，教育与生产劳动的结合日益增强
C、初等义务教育的普遍实施
D、重视教育立法，依法治教
8．当代教育发展的趋势（ABCD）。
A、全民化
B、终身化
C、民主化
D、现代化
9．柏拉图的《理想国》中,其教育思想反映在下哪几个方面（ABCD）。
A、重视教育的作用
B、主张德、智、体、美的教育内容
C、强调早期教育
D、提倡发展学生的探究能力
10．文艺复兴时期教育思想家的代表人物有（BC）。
A、亚里士多德
B、维多利诺、拉伯雷
C、伊拉斯谟、莫尔
D、洛克、卢梭
11．杜威的教学主张（ACD）。
A、教育即生活
B、教育即社会
C、教育即生长
D、从做中学
12．《学记》提出的教育教学原则有（ABCD）。
A、循序渐进原则
B、及时施教原则
C、预防性原则
D、学习观摩原则
13．《师说》的贡献表现在哪几个方面？（ACD）
A、简明扼要地总结了教师的职责：传道、授业、解惑
B、提出早期教育思想
C、建立平等民主的师生关系
D、择师的标准是“道”
14．实用主义代表人物在民国初年到1949年来中国讲学、访问的有（ABC）。?
A、杜威、推士
B、麦柯尔、柏克赫司特
C、华虚朋、孟禄
D、克柏屈、梅伊曼
15．中国借鉴实用主义教育理论的代表人物有（AC）。
A、陶行知
B、梁漱冥
C、陈鹤琴
D、陈寅恪
16．教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（ABCD）。
A、对前人的科学知识合理编制和加工
B、选择有效的教学组织形式
C、选择一定的教学方法
D、在较短的时间内将知识传授给学生
第二章教育与发展
一、判断题
1．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。（ ）
2．原始社会的教育没有阶级性。（√）
3．资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达到一定年限，对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教育的发展。（√）
4．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。（ ）
5．1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出，我国的教育体制应该与建立社会主义市场经济相适应。此时，多元办学体制、多渠道投资体制、政校分离的管理体制建立起来。（√）
6．教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。（√）
7．广义的文化包括三个层面物质文化、精神文化、制度文化。（√）
8．可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念，它包括自然环境的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展。（ ）
9．童年期是半幼稚、半成熟的时期。（ ）
10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。（√）
11．对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（√）
12．可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。（ ）
二、单选题
1．具有“学校教育制度化、严密化，普及义务教育达到一定年限，教学内容空前丰富，对思想的控制隐蔽化”的教育特征体现在什么社会之中。（C）
A、奴隶社会
B、封建社会
C、资本主义社会
D、社会主义社会
2．1972年，罗马俱乐部发表了一个关于世界发展趋势的研究报告，名字是（B）。
A、《21世界议程》
B、《增长的极限》
C、《学会生存》
D、《教育--财富蕴藏其中》
3．“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人处于哪个发展阶段。（C）A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期
4．我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（B）对教育的制约作用。
A、经济
B、政治
C、文化
D、科学技术
5．德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（C）对教育的制约作用。
A、经济
B、政治
C、文化
D、科学技术
6．“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（A）特点。
A、顺序性
B、间断性
C、稳定性
D、可变性
7．“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”，这显示了儿童身心发展具有（B）特点。
A、不均衡性
B、个别差异性
C、稳定性
D、可变性
8．到二十世纪（D）年代以来，可持续发展观念在世界范围内广泛地得以传播，并成为世界上大多数国家制定社会发展战略的指导思想。
A、60
B、70
C、80
D、90
三、多选题
1．经济对教育的作用表现在（ABDE）。
A、生产力的水平决定了教育的发展水平
B、经济基础决定了教育发展的规模和速度
C、经济发展水平决定了受教育权
D、经济体制决定了教育体制
E、经济发展水平决定了教育的结构、内容与手段
2．经济发展水平制约着教育在（BCD）的结构。
A、基础、中等、高等的教育比例
B、普通教育与职业教育的比例
C、高等教育的层次、专业的比例与类别
D、高等教育的数量
3．教育对经济的反作用体现在（AB）。
A、教育再生产劳动力
B、教育积累、传播、发展科学技术
C、教育决定了经济的结构
D、教育促进经济的良性运转
4．政治对教育的决定作用表现为（ACD）。
A、政治决定了教育的领导权和受教育的权利
B、政治决定了教育的方法和手段
C、政治决定了教育的内容
D、政治决定了教育目的的性质
5．教育对政治的反作用表现在（AB）。
A、教育培养政治所需要的人才
B、教育延续和发展政治制度
C、教育民主化决定了政治的民主化
D、教育为超越现有的政治服务
6．教育民主化包含哪几个方面（ABC）。
A、取消教育等级制度,实现教育机会均等
B、在学校中倡导民主精神
C、在学校里尊重学生的个性
D、教师不能批评与体罚学生
7．教育平等的涵义有（ABC）。
A、教育的最终目标是个体自由和谐的发展
B、教育权利平等
C、教育机会均等
D、无差别的对待一切学生
8．文化对教育的决定作用表现在（BD）。
A、文化决定了教育的方法和手段
B、文化传统使教育呈现出不同的特点
C、文化决定了教育的领导权
D、文化提供了教育的内容
9．教育对文化的反作用体现在（ABC）。
A、教育使文化得以延续和传播
B、教育使文化得以整理、发展和创新
C、教育创造了独特的校园文化
D、教育使文化呈现多样化
10．科学技术对教育的推动作用表现在（BD）。
A、科学技术影响了教育的价值追求
B、科学技术促进教育观念、教育内容的更新
C、科学技术影响了受教育者的权利
D、科学技术渗透到教育活动的各个环节，提供必要的知识基础和技术条件
11．教育对科学技术发展的作用表现在（AB）。
A、教育再生产科学技术知识，培养科技人才
B、教育推进科学的体制化
C、教育为科学技术的发展提供环境支持
D、教育为科学技术的进步提供了舆论支持
12．教育对社会可持续发展的作用表现在（AB）。
A、教育是可持续发展中的重要组成部分
B、教育是可持续发展的一个必不可少的手段
C、教育决定了可持续发展
D、教育为可持续发展提供了动力支持
13．教育对个体发展的作用表现在（ABC）。
A、教育对个体的发展作出社会规范
B、教育为个体的发展提供知识和能力基础
C、教育开发个体的特殊才能和发展个性
D、教育丰富了个体的兴趣
14．个体身心发展的一般规律（ABCD）。
A、具有一定的顺序性和阶段性
B、发展速度的不均衡性
C、身心发展具有稳定性和可变性
D、身心发展具有差异性
第三章教育目的
一、判断题
1．教育目的和培养目标是一般和个别、整体与局部的关系。（√）
2．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。（√）
3．存在主义的基本观点是真诚、决定和选择、负起独立的责任（√）
4．古希腊的学者认为教育应致力于理性的培养，这种表述属于教育目的层次结构中的培养目标。（ ）5．社会学派的教育目的论属于教育目的的个人本位论。（ ）
6．个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。（√）
7．我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒家的教育目的为代表。（√）
8．林则徐是中国近代史上论述教育目的重要性的第一人。（ ）
9．全面发展教育的构成有德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。（√）
10．在“五育”中，它们之间存在着相互区别、相互联系的关系，它们在内容上都有相互交叉的地方。（√）11．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。（√）
12．美育等同于艺术教育。（ ）
13．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。（√）
14．为使课程与教学目标易于评价，常用内隐性、体验性的词语来表示目标。（ ）
15．洋务派倡导的教育目的是明人论，以道德教育为轴心。（ ）
16．蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（√）
17．教育目的中的社会本位论包括：自然主义教育目的论、自由主义教育目的论、存在主义教育目的论。（ ）
二、单选题
1．主张培养“自然人”的观点是（A）。
A、自然主义教育目的论
B、自由主义教育目的论
C、存在主义教育目的论
D、社会本位论
2．社会学派的代表人物是（B）。
A、杜威
B、涂尔干
C、凯兴斯泰纳
D、秦梯利
3．（C）是自然主义教育目的论的主要代表人物：
A、罗素
B、洪堡
C、卢梭
D、沛 西能
4．（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求。
A、培养目标
B、教育目的
C、教育目标
D、课程与教学目标
5．（D）提出的教育目的包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容。
A、林则徐
B、张之洞
C、梁启超
D、蔡元培
6．“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”，这一对教育目的论述出自（B）。
A、1958年的《关于教育工作的指示》
B、1981年的《关于建国以来党的若干问题的决议》
C、1982年的《中华人民共和国宪法》
D、1985年的《关于教育体制改革的决定》
7．（C）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
A、《中国教育改革和发展纲要》
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中华人民共和国宪法》
D、《中华人民共和国义务教育法》
三、多选题
1．教育目的就其表述和内容而言具有（ABD）特征。
A、抽象性
B、理想性
C、可操作性
D、终极性
2．个人本位论在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的论。
A、自然主义
B、国家主义
C、自由主义
D、存在主义
3．社会本位论在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的论。
A、国家主义
B、存在主义
C、社会学派
D、自由主义
4．自由主义的代表人物有（ABCD）。
A、约翰 密尔
B、罗素、小原国芳
C、哈耶克
D、洪堡、爱伦 凯
E、福禄贝尔、裴斯泰洛齐5．国家主义教育目的论的代表人物是（CD）。
A、涂尔干
B、萨特
C、凯兴斯泰纳
D、秦梯利
6．个人本位论在教育目的上的主要观点有（ABCD）。
A、教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的是次要部分
B、尊重受教育者的天性和天赋的自由权力
C、强调个人存在价值及其充分发展的重要性
D、增进受教育者的个人价值，促进个人一切能力的和谐发展视为教育的最高目的
7．社会本位论的基本价值准则主要体现在（BCD）几个方面。
A、个性化
B、规范控制
C、社会价值
D、社会化
8．素质教育的基本内涵是（ABCD）。
A、面向全体学生的一种教育
B、基础性、普及性的教育
C、强调全面发展教育
D、一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育
第四章教师与学生
一、判断题
1．教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。（√）
2．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。（ ）
3．“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。（ ）
4．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。（√）
5．皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算”意义接近。（ ）
6．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。（ ）7．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这一理论的代表人物有杜威等人。（ ）
8．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置于辅助地位。（√）9．学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对的不相似性，它主要表现在认知方式和智力方面的差异。（ ）
10．“儿童是太阳，教育的一切措施都要围绕着他来运行”，这是儿童中心论的观点。（√）
二、单选题
1．苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（C）的劳动作用。
A、人类文化知识的传递者
B、人类真理的代言人
C、人类灵魂的塑造者
D、教育活动的组织者、领导者
2．第斯多惠说，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。这句话反映了教师劳动的（D）特点。
A、复杂性
B、创造性
C、连续性
D、示范性
3．在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出了（B）方面的权力。
A、5
B、6
C、7
D、8
4．教师具有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权力，这表示了教师在（A）方面的权力。
A、科研学术活动权
B、教育教学权
C、管理学生权
D、进修培训权
5．教师具有“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”，这表示了教师在（C）方面的权力。
A、科研学术活动权
B、教育教学权
C、管理学生权
D、进修培训权
6．儿童明显有一个适合做某事的内部时间表，未到时间实施的训练效果不大。这体现了儿童发展阶段的（C）思想。
A、环境—学习理论
B、发生认识论
C、自然成熟论
D、条件—反射理论
7．强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作用是（A）的核心思想。
A、环境—学习理论
B、发生认识论
C、自然成熟论
D、条件—反射理论
8．2-7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开始内化为表象，语言和运算都表现出自我中心和不可逆性”特征的阶段是（B）阶段。
A、感知运动
B、前运算
C、具体运算
D、形式运算
9．7—11岁阶段的儿童“认知结构中已经有了抽象推理，能够进行逻辑概念，以及守恒观念的形成，思维具有了可逆性”特征的阶段是（C）阶段。
A、感知运动
B、前运算
C、具体运算
D、形式运算
三、多选题
1．教育活动主要包括（ABD）三个基本要素。
A、教育者
B、受教育者
C、教育方法
D、教育内容
2．教师劳动的作用主要体现在（ACD）。
A、人类文化知识的传播者
B、人类真理的代言人
C、人类灵魂的塑造者
D、教育活动的组织者、领导者3．教师劳动的特点有（ABCD）。
A、复杂性与创造性
B、连续性与广延性
C、长期性与间接性
D、主体性与示范性
4．教师劳动的创造性主要表现在（BCD）。
A、为未知世界的探索
B、对不同学生因材施教
C、对教学内容和教学方法的不断变化创新
D、对突发情境表现出的教育机智
5．教师的在职培训一般有（AD）两类。
A、获得学位等升等升级
B、反思性教学
C、有经验的教师指导
D、提高教学能力或素质
6．《中华人民共和国教育法》中对学生可享受的“学金权”是指（BCD）。
A、补助金
B、奖学金
C、贷学金
D、助学金
7．概括地讲，“教师中心论”是指（ABC）。
A、以教师为中心
B、以教材为中心
C、以课堂教学为中心
D、以知识为中心
8．“儿童中心论”的代表人物主要有（AC）。
A、卢梭
B、凯洛夫
C、杜威
D、赫尔巴特
第五章课程理论
一．判断题
1．在英语世界里，课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书中。（√）
2．《学记》中关于课程的说法有“宽着期限，紧着课程”、“小立功夫、大立课程”等。（ ）
3．从辞源学的角度看，当课程作为名词使用时，其原初含义即为“在跑道上跑”，其引伸含义即为“学习者在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程”。（ ）
4．课程是“学习的内容及其进程”，这是将“课程”作为动词性理解而得出的定义。（ ）
5．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。（√）
6．进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（ ）
7．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。（ ）
8．中国的“六艺”与西方的“七艺”是学科的萌芽。（√）
9．活动课程的最大优点在于教育过程便于组织并提高了教学效率。（ ）
10．活动课程最早可追溯到杜威身上。（ ）
11．杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。（ ）12．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。（ ）
13．课程的选修制最先始于大学。（√）
14．必修课与选修课的关系是“共性发展”与“个性发展”的关系。（√）
15．隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。（ ）
16．最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（ ）
17．师生关系、校园文化等属于教育中的显性课程。（ ）
18．课程编制的过程模式之目的是使人更加自由，更富有创造性和创新能力。（√）
19．课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一切目标。（ ）
20．教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。（√）
21．加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类：信号学习、刺激-反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。（√）
22．学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。（√）
23．课程的逻辑组织更多地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。（ ）
24．设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（√）
25．学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。（√）
26．课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的，在课程编制上它们之间不可能合二为一。（ ）27．课程组织按前后内容上是否重复分为：直线式组织和螺旋式组织。（√）
28．国家课程开发采取的是“实践—评估—开发”的模式。（ ）
二．单选题
1．西方最早提出“课程”一词的是（C）。
A、杜威
B、洛克
C、斯宾塞
D、凯洛夫
2．根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为（C）。
A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程
D、综合课程
3．历史上最早倡导选修课程的是（A）。
A、洪堡
B、杰弗逊
C、埃利奥特
D、杜威
4．选修课作为一种制度予以施实是由（C）开始的。
A、洪堡
B、杰弗逊
C、埃利奥特
D、杜威
5．全面系统的论述活动课程的价值的人是（C）。
A、斯宾塞
B、卢梭
C、杜威
D、爱伦 凯
6．由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（D）。
A、学科课程
B、显性课程
C、选修课程
D、综合课程
7．“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程？（D）
A、活动中的综合课程
B、经验中的综合课程
C、学科本位的综合课程
D、社会本位的综合课程8．首次提出"隐性课程"概念的人是（C）。
A、杰克逊
B、杜威
C、克伯屈
D、阿普尔
9．具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为（C）。
A、活动课程
B、显性课程
C、隐性课程
D、综合课程
10．心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（C）的关系。
A、必修课与选修课
B、活动课程与学科课程
C、学科课程与综合课程
D、显性课程与潜在课程11．直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（B）的关系。
A、必修课与选修课
B、学科课程与活动课程
C、学科课程与综合课程
D、显形课程与潜在课程12．泰勒提出的课程编制模式是（B）。
A、过程模式
B、目标模式
C、连续模式
D、断续模式
13．编制课程的过程模式是由（D）提出。
A、杰克逊
B、杜威
C、克伯屈
D、斯滕豪斯
14．有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论（C）。
A、目标理论
B、过程理论
C、纵向理论
D、横向理论
15．从课程理论的角度来看，（D）更多地运用了横向组织理论。
A、学科课程
B、分科课程
C、选修课程
D、综合课程
16．课程的（D）是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的内容：
A纵向组织 B逻辑组织 C横向组织 D心理组织
17．课程的（B）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
A、纵向组织
B、逻辑组织
C、横向组织
D、心理组织
18．（A）是将一门学科的内容按照逻辑体系而且前后不重复所组织起来的方式。
A、直线式组织
B、螺旋式组织
C、横向组织
D、心理组织
19．从课程范式来看，研究性课程属于以（A）为代表的课程范式。
A、活动课程
B、学科课程
C、显形课程
D、隐性课程
三、多选题
1．把课程定义为“儿童在教师指导下获得的一切经验”并作为“动词”使用的课程专家有（AB）。
A、卡斯威尔
B、坎贝尔
C、塔巴
D、约翰逊
2．课程作为名词使用所代表的课程范式，其含义有（ABC）。
A、知识的总和与学习的结果
B、间接知识、公共知识
C、封闭、预成
D、经验
3．课程作为动词使用所代表课程范式，其含义有（ACD）。
A、直接经验,实践知识
B、系统的知识
C、开放、生成、强调过程
D、杜威的课程观
4．学科课程的代表人物有（ACD）。
A、夸美纽斯
B、杜威
C、赫尔巴特
D、斯宾塞
5．学科课程的最大特点是（BCD）。
A、趣味性
B、逻辑性
C、简约性
D、系统性
6．学科课程的主要缺点是易造成（ABCD）。
A、学生被动学习
B、忽略个体知识
C、割裂完整的生活世界
D、学校与现实社会生活的隔离7．活动课程的特点是（ABC）。
A、以儿童为中心
B、按学生的心理发展特点来组织教学
C、按活动主题组织
D、强调“训练”、“指导与控制”
8．正确处理必修课与先修课的关系的关键是（BCD）。
A、如何加大必修课的范围
B、弄清两者的内在依据
C、选修课的开设的时机问题
D、如何保障选修课的质量
9．综合课程的三种类型（BCD）。
A、活动中的综合课程
B、学科本位的综合课程
C、社会本位的综合课程
D、儿童本位的综合课程10．综合课程的优点是（AB）。
A、是人类知识发展的内在要求
B、培养学生完整的世界观
C、有利于学习系统的知识
D、减轻了学生的学习负担
11．综合课程的缺点是（ABD）。
A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩”
B、导致浅层次的学习
C、不利于学生融会贯通
D、加重学生学习负担
12．隐性课程具有（BCD）的特点。
A、计划性
B、内隐性
C、随机性
D、不确定性
13．克伯屈提出,任何一种学习都包含三个部分（ACD）。
A、主学习
B、快学习
C、副学习
D、附学习
14．在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据（ABD）。
A、对学生的研究
B、对社会生活的研究
C、家长的要求
D、学科专家的建议
15．课程编制的基本原则是（ABCD）
A、注意课程内容的科学性与思想性
B、注意课程内容的基础性与根本性
C、课程内容应当与生活相联系
D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求
16．课程内容与生活相联系的方式有（BC）。
A、加强课程的趣味性
B、设置专门性以社会问题为中心的课程
C、学科内容中加入联系实际生活的内容
D、增加课程的前沿知识
17．校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（ACD）。
A、教师
B、学生
C、学生家长
D、社区代表
18．我国传统课程观的两大误区（BC）。
A、课程的开放无度
B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现
C、课程以严格的先期计划的方式出现
D、课程过于强调联系实际
第六章教学理论
一、判断题
1．在我国历史上，最先“教学”实指“学”，“教”与“学”同义。（√）
2．我国自20世纪20年代以来，“教学”才不再指教或学某一方的活动，而成为师生双方的活动。（√）3．教学等于智育。（ ）
4．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立自主地学习。（√）
5．学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（ ）
6．学生的创造力指的是其在运用自己已有的知识和智能去探索、发现与掌握未知知识的能力。（√）
7．学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。（ ）
8．师生之间互动的实质体现出两者在人格平等基础上的交往关系。（√）
9．教学过程是一种特殊的认识过程，因此它受认识论的一般规律制约，应遵循“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践”的原理。（√）
10．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。（√）
11．直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的直接经验的获得必须以他们个人的间接经验为基础。（ ）学生的主要任务即是学习间接经验的原因在于提高认识人类知识的效率。（√）
12．学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。（ ）
13．循序渐进原则是指在教学过程中必须按照学科的逻辑体系来实施教学。（ ）
14．引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（ ）
15．教学工作的基本环节按顺序排列有：备课—上课—课后教导评价。（√）
16．上课是教师依据课程标准和教科书的有关内容和要求，结合学生发展的需要及具体情况，将教科书和知识转化为实际课堂教学的蓝图的过程。（ ）
17．备课的基本步骤有：确定教学目标—加工教学内容—选择教学行为—撰写教案。（√）
18．撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。（ ）
19．教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。（ ）
20．就目前来说，教学中存在三种组织形式，即班级授课制、小组教学和个别教学。（√）
二、单选题
1．教学是学校教育工作的（A）部分。
A、主体
B、客体
C、中介
D、范式
2．一门学科的基本实事与基本概念属于（B）。
A、基本技能
B、基础知识
C、基本能力
D、基本素质
3．阅读、写作、运算、实验等属于（A）。
A、基本技能
B、基础知识
C、基本能力
D、基本素质
4．观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴（B）。
A、体力
B、智力
C、创造力
D、个性
5．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）。
A、间接地获得知识
B、获得间接经验
C、有教师帮助去获得知识
D、有同学帮助去获得知识6．“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（C）教学规律提示我们的。
A、直接经验和间接经验相结合
B、掌握知识与发展能力相统一
C、知情意统一
D、教师主导作用与学生主动性相结合
7．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（B）教学规律提示我们的。
A、直接经验和间接经验相结合
B、掌握知识与发展能力相统一
C、知情意统一
D、教师主导作用与学生主动性相结合
8．教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由（D）原则决定的。
A、传授知识与发展能力相统一
B、教师主导作用与学生主体性相结合
C、科学性与思想性相统一
D、统一要求与因材施教相结合
9．在教学过程的基本阶段中，（B）是中心环节。
A、引起学生的学习动机
B、引导学生领会知识
C、引导和组织学生运用知识
D、检查和巩固知识10．教师主导作用与学生主动性相结合是针对（D）而提出的教学规律。
A、教学的概念
B、学生身心发展
C、教学任务
D、师生的地位与作用
11．教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（B）。
A、思想性
B、科学性
C、拓展性
D、趣味性
12．教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现了教学的（A）。
A、思想性
B、科学性
C、拓展性
D、趣味性
13．班级授课制的最大缺点在于（D）。
A、对基础差的学生不利
B、对基础好的学生不利
C、对教学任务的高质量完成不利
D、不利于实施因材施教
三、多选题
1．教学与智育的关系是（AC）。
A、有所联系、有所区别
B、教学包含了所有的智育活动
C、智育是教学活动所要达到的目的之一
D、在一定程度上，教学等同于智育
2．从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由（ABCD）。
A、教学工作所占时间最多
B、对学生发展影响最全面
C、其他工作都是围绕教学来进行
D、对学校教育质量影响最大
3．教学的作用是（ABC）。
A、教育工作的主体部分和教育的基本途径
B、系统地传授知识，再生产社会经验
C、促进学生各方面发展
D、锻炼教师的教学能力
4．教学的任务包括（ABD）。
A、使学生掌握基础知识和基本技能
B、发展学生的智力、体力、创造力和实践精神
C、形成良好的师生关系
D、培养学生的道德品质和审美情趣
5．教学传授基本知识与培养基本技能包括（ABD）。
A、能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质
B、为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件
C、使他们形成较为高深的科学知识
D、为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础
6．教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（ACD）。
A、间接性
B、目的性
C、引导性
D、简捷性
7．教学过程的实质即（ABC）。
A、师生之间的互动
B、特殊的认识活动
C、促进学生身心发展的过程
D、特殊的情感活动
8．教学过程的基本规律有（ABCD）。
A、直接经验与间接经验相结合
B、掌握知识与发展能力相统一
C、知情意的统一
D、教师主导作用与学生主动性相结合
9．直接经验与间接经验相结合的过程中，应当注意的是（ABD）。
A、以学习间接经验为主
B、学习间接经验应当以自身的直接经验为基础
C、以学习直接经验为主
D、防止偏向任一方面的倾向
10．教学过程的基本阶段（ABCD）。
A、引起学生的学习动机
B、引导学生领会知识
C、引导和组织学生运用知识
D、检查和巩固知识11．教学所遵循的基本原则有（ABC）。
A、科学性与思想性的统一
B、理论联系实际
C、教师主导作用与学生主体性相结合
D、运用知识与发展能力统一
12．上课的基本要求有（ABCD）。
A、目的明确
B、内容正确
C、方法恰当
D、结构紧凑
第七章学校德育
一、判断题
1．德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德育结果。（√）
2．《小学德育纲要》提出的德育目标是“培养学生具有初步爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情与良好品德。”（√）
3．爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（√）
4．在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的方式。（ ）
5．德育过程即是思想品德的形成过程。（ ）
6．“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（ ）
7．道德认识包括道德知识与道德判断两方面组成。（√）
8．受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（√）
9．说理教育法是学校德育的基本方法。（√）
在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。（ ）
10．一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用发挥。（√）
11．班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（ ）
二、单选题
1．如下教育目标存在于中央哪个文件之中？“所有的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社
会主义祖国与社会主义事业，具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断地求新知，具
有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”。（B）
A、《义务教育法》
B、《中共中央关于教育体制改革的决定》
C、《教师法》
D、《中小学行为规范》2．对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于（D）的内容。
A、自觉纪律教育
B、集体主义教育
C、劳动教育
D、道德教育
3．“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（A）的要求。
A、自觉纪律教育
B、集体主义教育
C、理想教育
D、道德教育
4．“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的教育”，这主要属于（B）的内容之一。
A、爱国主义教育
B、集体主义教育
C、理想教育
D、民主与法制教育
5．“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（A）。
A、知与行是紧密联系的
B、知比行重要
C、行比知重要
D、知与行是可以分割开的
6．学生的品德结构中，下列陈述正确的是（B）。
A、行是基础，知是关键
B、知是基础，行是关键
C、意是基础，情是关键
D、意是基础，行是关键7．在德育过程中的主要矛盾是（D）。
A、教育者和受教育者之间的矛盾
B、教育者和德育内容之间的矛盾
C、受教育者与德育方法之间的矛盾
D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾8．“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的（C）原则。
A、尊重、信任与严格要求相结合
B、正面教育
C、因材施教
D、发扬积极因素，克服消极因素9．“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的（B）原则。
A、尊重、信任与严格要求相结合
B、正面教育
C、知行统一
D、发扬积极因素，克服消极因素10．学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（D）原则：
A、共产主义方向性
B、发扬积极因素，克服消极因素
C、因材施教
D、教育影响的一致性与连贯性11．保持与家长的沟通和联系的方式有（A）。
A、家访、书面联系、召开家长会
B、家访、召开家长会、亲子游
C、家访、书面联系、座谈会
D、家访、亲子游、座谈会
三、多选题
1．德育目标的形成与确定受如下因素的制约（BD）。
A、教育者的个性
B、社会发展因素
C、受教育者的身心特点
D、人的发展因素
2．学校德育的内容包括（ABCD）。
A、理想教育
B、集体主义教
C、劳动教育
D、科学世界观与人生观教育
3．德育过程的基本要素包括（ABCD）。
A、教育者
B、受教育者
C、德育内容
D、德育方法
4．学生思想内部的矛盾表现如下（ABC）。
A、反映外部客观世界的矛盾
B、反映在学生认识水平之间的矛盾
C、反映在认识内容上的矛盾
D、反映在认识结果上的矛盾
5．德育过程与思想品德过程的区别表现在（ABC）。
A、活动方式的区别
B、影响因素的区别
C、形成结果的区别
D、指导思想的区别
6．德育过程的基本规律（ABCD）。
A、培养学生知、情、意、行的过程
B、促进学生思想内部矛盾转化的过程
C、组织学生活动与交往的过程
D、长期、反复、逐步提高的过程
7．学校德育工作的基本原则有（ABCD）。
A、知行统一原则
B、尊重信任与严格要求相结合原则
C、正面教育原则
D、影响的一致性与连贯性原则
8．培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（ABCD）的任何一方面开始。
A、行
B、知
C、情
D、意
9．学校德育的途径有（ABCD）。
A、各科教学
B、课外活动与校外活动
C、社会实践活动
D、班主任工作
10．中小学常用的德育方法有（ABCD）。
A、陶冶教育法
B、榜样教育法
C、实际锻炼法
D、指导自我教育
11．选择德育方法的依据主要有（ACD）。
A、德育目标
B、教师素质
C、德育内容
D、学生年龄特征与个性差异
12．各科教学是德育的最经常、最基本的途径，这是因为（ABCD）。
A、教学占用的时间最多
B、教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生的品德
C、教师的言传身教影响
D、教学内容本身具有思想教育内容、
13．班主任工作的意义与作用表现为（ABD）。
A、是全班学生的组织者、教育者和指导者
B、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量
C、是知识教育的主要力量
D、是沟通家长和学校的桥梁
14．班主任工作的内容主要有（ABCD）。
A、教育学生努力学习
B、关心学生身体健康
C、组织学生参加社会劳动
D、评定学生操行
第八章学校管理与评价
一、判断题
1．《中国教育改革与发展纲要》明确规定“中等及中等以下学校实行校长负责制”。（√）
2．实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其他人的制约。（ ）
3．学校管理机构分为决策机构、咨询机构、执行机构与反馈机构。其中，决策机构为以校长为首的领导班子；咨询机构为校务委员会；执行机构为校长领导下的各级执行系统；反馈机构由校务委员会与其他组织机构组成。（√）
4．学校管理的过程有计划、执行、控制、评价。（√）
5．共青团是学校的最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位。（ ）
6．班级组织是学生学习认同群体目标，掌握群体生活规范，培养正确的社会行为，形成良好的交往品质的重要环境。（√）
7．班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理角色的动态分配制度。（√）
8．班级作为非成人组织，要完全靠外部力量来管理与控制。（ ）
9．班级管理的模式有三种：功能性取向模式、行为改变取向模式、人际互动取向模式。（√）
10．果断纪律理论是行为改变取向模式的代表。（√）
11．人际互动模式注重教师行为对学生情意方面的影响。（√）
12．班级文化包括三种状态：最为显性的班级环境布置、最为隐性的班级人际关系和班风、中间状态的班级制度与规范。（√）
13．在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。（ ）
14．《中华人民共和国教育法》于1995年9月1日开始实施，在我国教育法规体系中处于“母法”的地位。（√）
15．《中华人民共和国教育法》是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。（ ）
16．《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第6届全国人民代表大会第4次会议通过。（√）17．教育执法指运用一切手段，包括行政手段或法律手段来实施教育法律的活动。（√）
18．教育执法的内容包括：推行教育法规的实施、对教育守法状况进行监督检查，以及对违反教育法的行为依法追究法委责任。（√）
19．定量评价主要是一种数量化评价，它主要运用统计与测量的方法对被评对象的信息进行数量化处理。（√）20．诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，它的主要目的是为了方便教师对学生因材施教。（√）
21．相对于诊断性评价和终结性评价，形成性评价是伴随教学过程经常使用的一种评价。（√）
22．个体内差评价可以以自己也可以以同学个体为参照点而实施的一种评价。（ ）
23．论述题、作文等属于客观性评价。（ ）
24．教师评价主要包括教学工作评价与班主任工作评价两个方面。（√）
25．教学工作评价有学校领导评价、教研组同事评价、学生反馈评价、教师自我表现评价组成。（√）
二、单选题
1．督促检查教学最常见的方法是（C）。
A、查教案
B、考试
C、听课
D、倾听师生意见
2．对教师的工作安排一般有（A）两种。
A、跟班制和学年更新制
B、大循环和小循环
C、踏步循环和年级包干
D、自主选择和学生选择3．我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是（D）。
A、《中华人民共和国教师法》
B、《中华人民共和国未成年人保护法》
C、《中华人民共和国义务教育法》
D、《中华人民共和国教育法》
4．《中华人民共和国教师法》规定“每年（D）为教师节”。
A、10月9日
B、9月15日
C、9月12日
D、9月10日
5．绝对评价是以（B）为参照点实施的一种评价。
A、常模
B、教学目标
C、教学任务
D、个体
三、多选题
1．校长负责制赋予校长较大的自主权，这些权力包括（ABC）。
A、决策权
B、财政权
C、人事权 D集资权
2．实行校长负责制，需要处理好几个关系（BCD）。
A、与校其他领导的关系
B、与上级领导的关系
C、与本校党支部组织的关系
D、与教工代表大会的关系3．我国中小学内部，学校的组织机构一般有如下类型（ABD）。
A、党支部领导下的群众组织
B、校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织与办事机构
C、与校外联系的机构
D、校长、教导主任领导下的教学组织机构
4．学校管理的主要方面有（ABCD）。
A、教学管理
B、总务工作
C、教职工管理
D、学生管理
5．教学管理的主要方面（ABCD）。
A、抓好教学的组织工作
B、加强对教研组的领导
C、督促检查和指导教学工作
D、领导和组织教务行政工作
6．总务工作的主要包括（ABC）。
A、校舍的建设，维修与设备的购置与管理
B、生活福利工作
C、财务管理工作
D、优秀教师的评定工作7．教职工的管理的主要方面（ABD）。
A、合理安排教职工的工作
B、培养和提高教职工
C、组织教职工的业余生活
D、考核教职工8．对教职工工作的考核，一般分为（ACD）三方面：
A、考勤
B、考查
C、考绩
D、考能
9．学生管理的主要方面有（AB）。
A、学生思想品德的管理
B、学习、体育卫生、课外活动的管理
C、评定优秀学生
D、对犯错误的学生予以惩罚
10．班级组织的社会特征（ABC）。
A、自功能性
B、靠正式和非正式两方面的手段来维持
C、半自治性
D、基层性
11．良好班级组织的标准（ABCD）。
A、有共同的奋斗目标，且目标明确
B、有共同遵守的行为准则
C、有学生骨干形成的核心
D、有正确的班级舆论，班风良好
12．班级管理主要有（BCD）取向的模式。
A、认知调节
B、功能性
C、行为改变
D、人际互动
13．班级管理的原则（ABC）。
A、确立学生是班级主人的观念，努力开发学生潜能
B、加强班级是常管理，不能只关注少数大活动
C、充分认识学生的差异，使每个学生在原有的基础上得到发展
D、严格要求学生
14．班级的日常管理表现为（ABCD）。
A、班级组织管理
B、班级制度管理
C、班级自治管理
D、班级文化建设
15．我国班级组织的正式结构分为三层（ABC）。
A、班干部
B、小组长
C、一般成员
D、团支部
16．班级自治活动的开展主要围绕（ABCD）方面来进行。
A、日常生活的几个活动环节
B、阶段性的班级活动
C、配合学校的主题活动
D、与思想品德课或班会课相结合的主题班队活动
17．教育评价的基本功能有（ABCD）。
A、导向功能
B、诊断功能
C、鉴定功能
D、教学功能
18．终结性评价的特点有（AB）。
A、判断学生的学习水平
B、筛选功能
C、使用频率高
D、评价的内容范围小
19．班主任工作评价的指标有（ABCD）。
A、班级日常管理工作评价
B、班级集体的培育与建设评价
C、班级活动的效能评价
D、横向协调工作评价
20．学生评价包括（AC）。
A、学业成就评价
B、学习行为评价
C、思想品德评定
D、特殊表现评价21．学业成就评价包括（ACD）。
A、口头测验
B、客观测验
C、操作测验
D、作品分析
22．思想品德评定的基本要求有（ABCD）。
A、深入实际，了解学生
B、因人而异，因势利导
C、内容具体，有针对性
D、内容独特，展示个性
23．教育评价应遵循的原则（ACD）。
A、可行性原则
B、针对性原则
C、全面性原则
D、伦理性原则
教育学概论复习总结
制校与学教育、学? 1.我国近代系一个正式实施的学制是癸卯学制双轨学制主要是在欧洲产生并发展的2. “教育不应再限制于学校的围墙之内”是非制度化的教育理3.想。教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生4. 义务教育依据“法律规定”，具有普及性、免费性、强迫性。5.教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非6.制度化教育7.制度化教育指向形成系统的各级各类学校中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中8.1903国近代系统完备的学制系统产生于1902年的壬寅学制以及年的癸卯学制终身教“年，埃德加·富尔在《学会生存》一书中确定了9.1972”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”。育教育系统不仅包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育10. 11.简述家庭教育、学校教育和社会教育的主要特点。 学校教育：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所，教育设备、图书资料、场地等较为完备。 家庭教育：教育内容生活化，教育方式情感化，教育时间的持久性，教育作用的显着性。社会教育：教育影响的多样化，对象和场景的开放性。 简述学校教育产生的条件12. 1.社会生产水平的提高为学校的产生提供了经济基础：生产工具的改进、手工业与农业逐渐分离、产生了商品生产、推动了原始社会向奴隶社会转化。奴隶社会生产力水平提高，奴隶创造大量社会财富，经济基础雄厚、提供接受教育的物质条件。生产力的发展使脑力可以脱离体力劳动，推动了文化教育的发展。教育作为一种精神活动，只有社会生产发展提供了必要条件时，才会出现专门从事教育的教师和脱离生产专门学习的学生。
2.文字的出现时学校产生的文化基础：早期文字是记载文化知识的唯一工具，文字是教学必不可活少的工具。早期文字复杂，使得学习文字比较艰难耗时，必须有专人教授，专心致志才能完成。文字本身包含了各种社会知识，使建立专门的教育机构基友了极大社会意义。 3.统治阶级巩固政权的需要是学校产生的社会政治基础：国家发展，阶级对立更加突出，奴隶主阶级为了加强控制，需要建立专门传授文化知识的机构，培养为他们服务的各种人才，锅里国家事务， 学校是在奴隶社会出现的，它的产生是人类物质生产不断扩大、生产力不断提高的结果。 13.简述我国现代学制形成的基本历程。 学制是一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。 19世纪60年代的洋务运动中，洋务派在自强求富的目的下，在全国办起了新式学堂，外国语、军事、科学技术学堂。这是西方学校教育制度在中国实施的先声，为中国现代学校教育制度的建立奠定了基础。 认识到了建立新学制、改革封建教育制度的重要性。1902年清政府颁布《情定学堂章程（壬寅学制）》，这是我国教育史第一个较完整学制，但未能实施。1904年，又颁布的《奏定学堂章程（癸卯学制）》，完整且棺椁实行，这宣告了中国现代学制的正式形成。这两种学制以日本学制为蓝本，中体西用思想，它们是中国第一次全面 引进西方教育制度，它们在中国现代教育制度的简历上具有里程碑的意义。 14.简述现代教育的特点和发展趋势。 1.进一步完善终身教育 2.义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。 3.普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 4.高等教育大众化、普及化 社会、人、教育 1.社会要素的主要内容有社会生产力、文化传统、政治经济制度。 2.制约教育的社会因素有社会生产力、文化传统、政治经济制度
汽车概论试题及答案
课程编号： 课程名称： 汽车概论 1.压缩比 2.空燃比 3.独立悬架 4.怠速 5.汽车的操纵稳定性 1.某国产汽车的产品型号名称为：TJ7102B ，该汽车按照标准规定，该车属于 。 2.四冲程汽油机每完成一个工作循环要经过 、 、 、和 四个行程。 3.汽车的种类虽多，但基本组成是相同的，一般都由 、 、 和电器与电子设备四大部分组成。 4.化油器式发动机燃油系统的部件化油器，是完成 配制的主要装置。 9.汽车轮胎按胎体结构不同可分为 和 。 一、名词解释（本大题共5小题，每题4分，共20分） 二、填空题（本大题共8小题，每空1分，共20分）
6.摩擦式离合器主要由主动部分、、和 组成。 7.轮式汽车行驶系一般由、、车轮和组成。 8.发动机按润滑油供给方式不同，其润滑方式有、、 。 三、单项选择题(本大题共10小题，每题1分，共10分) 1.四冲程燃机的作功行程，理论上活塞由上止点移至下止点，这时（） A.进气门开启 B.排气门开启 C.进气门、排气门均开启 D.进气门、排气门均关闭 2.下列部件既属于发动机的部件，又属于离合器的部件是（） A、飞轮 B、从动盘 C、活塞 D、气缸 3.四冲程发动机，每完成一个工作循环，曲轴旋转（） A、一圈 B、两圈 C、三圈 D、四圈 4.使汽车转弯时左右车轮以不同转速旋转的是（） A、万向传动装置 B、主减速器 C、差速器 D、半轴 5.发动机的动力经离合器首先传给( ) A、传动轴 B、驱动桥 C、变速器 D、差速器 6.汽车有四个车轮，其中两个后轮为驱动轮时，则其驱动形式可表示为（） A.2×4 B.2×2 C.4×2 D.4×4 7.不属于气门组的机件是（） A.气门挺柱 B.气门 C.气门弹簧 D.气门导管
教育学概论(按题型整理)讲课教案
教育学概论 名词解释、选择题 ·教育学：教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。是研究如何更有效地影响人的身心发展的一门科学。 ·“不愤不启，不悱不发”的教育思想的提出者是----孔子 ·《爱弥儿》的作者是-----卢梭 ·教育学的研究目的是揭示----教育规律 ·将教学过程分为“明了，联想，系统，方法”的是------赫尔巴特 ·实用主义教育学的代表人物是美国的-----杜威 ·认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种教育起源论被称为---心理起源论 ·对终身教育提出系统阐述的是----保罗*朗格朗（法） ·下列不是原始教育的特点的是-----与生产劳动相脱离 ·提出“把促进公平作为国家基本教育政策”的文件是----{国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020} ·世界上最早推行义务教育的国家是-----德国 ·教育的本质：培养人 ·教育：是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传授促使受教育者从知之较少到知之较多，从智力的沉睡状态进入激活状态，使其沉睡状态的潜能发展为动态的潜能，最终成为一名合格的社会成员。 ·教育活动的构成：从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。 ·学校教育：学校教育实际上就是我们今天从狭义的角度来解释的教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加的有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 ·当代社会构成要素：自然环境、人口和生产方式。 ·人的特征：自然属性、社会属性、精神属性 ·人的身心发展的含义：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化，即个体在身心诸方面及其整体结构与特征方面的连续不断的变化过程
(完整版)汽车概论试题及答案
汽车概论测试题 一、选择题 1、宝马汽车的原产国为（） A．英国B．德国C．美国D．法国 2、具有我国第一民族品牌之称的为（）汽车 A．红旗B．中华C．吉利D．奇瑞3、有汽车“心脏”之称的部件为（） A．发动机B．变速器C．传动轴D．仪表盘 4、能适时产生电火花用来点燃混合气的是（） A．蓄电池B．活塞C．火花塞D．曲轴 5、自动变速器的前进档为（） A．P档B．R档C．D档D．N档 6、属于汽车用电设备的是（） A．发电机B．前照灯C．蓄电池D．继电器 7、汽车按总体构造可划分为发动机、底盘、（B）四大部分。 A、车身和电气设备 B、车架和电气设备 C、大箱和驾驶室D车架和驾驶室 8、发动机是汽车的动力装置，它将燃烧放出的热能转变为机械能，通过底盘的（）驱动汽车行驶。 A、传动系 B、转向系 C、行驶系 D、制动系 9 、载货汽车按（）可分为微型、轻型、中型和重型货车。 A、发动机排量 B、最大总质量 C、货厢容积 D、车辆长度
10、载货汽车最大总质量大于6t且小于或等于14t的货车为（） A、微型货车 B、轻型货车 C、中型货车 D、重型货车 1-5BAACC 6-10BBABC 二、判断题（正确的画√，错误的画×） 1.载货汽车的等级是按它的最大装载质量划分的，可分为微型、轻型、中型和重型等（） 2.汽车的总重是汽车自重和承载量的总和（） 3.汽车驱动力等于汽车行驶中的总阻力时，汽车就停止运动。（） 4.汽车正常行驶时所能获得的最大驱动力总是小于或等于车辆的附着力。（） 5.在进气行程中，柴油机吸入的是柴油和空气的混和物。（） 6.不同的发动机，有不同的配气相位。（） 7.汽油机在气缸外形成混合气，柴油机是在气缸内形成混合气。（） 8.发动机的飞轮是离合器的主动件之一。（） 9.离合器摩擦片上沾有油污可使离合器得到润滑。（） 10.轿车一般采用边梁式车架。（） 11.一般载货汽车的前桥是转向桥，后桥是驱动桥。（） 12.减振器在汽车行驶中变热是不正常的。（） 13.一般汽车的前轮轮胎气压比后轮低。（） 14.转向横拉杆的长度是可以调节的。（） 15. 汽车最佳的制动状态是车轮完全被抱死而发生滑移时。（ ) 16. 汽车上用的电和日常生活上用的电是一样的，都是交流电。（）
《教育学概论》模拟练习题一(附答案)
《教育学概论》模拟练习题一（附答案） 一、判断题 1．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（ ）P5 2．诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（√）P249 3．在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（√）P244 4．教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（ ）P120 5．清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（√）P9 6．存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（√）P72 7．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（ ）P111 8．在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（√）P81 9．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（√）P24 10．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。（ ） 11．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ ）P76 12．传统的学科课程是“课程”作为名词使用所代表的课程范式。（√）P131 13．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（√） 14．德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（√）P199 15．在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。（ ）P174 16．《中国大百科全书 教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。（√） 17．狭义的教育，主要是指家庭教育。（ ）P2 18．科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√）P203 19．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（ ）P117 20．教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（√）P173 21．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√）P41 22．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ ）P249 23．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（√）P27 24．绝对评价也就是目标参照评价。（√）P250 25．国家课程的开发采用“实践—评估—开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（ ）P161 26．德育过程不同于思想品德形成过程。（√）P205 27．中国的私学发展始于战国时期。（ ）P3 28．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（√）P81 29．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√）P138 30．课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（ ）P150 31．研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（√）P165 32．《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。（ ）P27 33．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（√）P149 34．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√）P49 35．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（ ）P51-52 36．学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（√）P176 37．学科课程强调直接经验的学习。（ ）P174 38．卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物。（√） 39．有场依存方式的人，对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（√）P122 40．学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。（ ）P209 二、单选题 1．经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。 A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学著作学习 D、“射”与“御”学习 2．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。
教育学概论第05章在线测试及答案 (1)
《教育学概论》第05章在线测试 《教育学概论》第05章在线测试剩余时间：58:02 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、( )在初中进行普通教育，高中则分流为普通科和形形色色的职业科等。 A、美国 B、日本 C、德国 D、朝鲜 2、提出“有教无类”思想的是： A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 3、义务教育制度诞生于： A、欧洲 B、亚洲 C、澳洲 D、美洲 4、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在( )年颁布？ A、1901 B、1902 C、1903 D、1904 5、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以( )为主”的原则。 A、乡 B、县 C、市 D、省 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、下列说法符合1619年德意志魏玛公国颁布的教育法令的是：
A、第一次把“教育”与履行法律“义务”联系起来。 B、以国家的强制力来推进和实现国民教育的普及。 C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。 D、标志着义务教育制度的诞生。 2、义务教育制度的特点有： A、义务教育的强迫和免费 B、义务教育的普及、平等和基础性 C、义务教育的民族性和公共性 D、义务教育的阶级性和政治性 E、义务教育制度的时代性和历史性 3、义务教育学制年限有： A、小学六年、初中三年的“六三”制。 B、小学五年、初中四年的“五四”制。 C、九年一贯制。 D、小学六年、初中四年的“六四”制。 4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是： A、经费 B、办公教具 C、校舍 D、师资 5、我国实施义务教育的主要经验包括： A、统一认识．制定地方性法规、条例。 B、因地制宜，分步实施。 C、调查研究，分区规划。
教育学概论重点
教育学概论重点 一、教育重点： 教育学的定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响包括教育内容和教育方法。 二、教育起源的基本观点重点： 1、生物起源论：法国社会科学家哲学家勒图尔诺，（动物界教育）。 2、心理起源论：美国心理学家保罗孟禄 3、劳动起源论：马克思历史唯物主义理论指导下形成的。 三、教育的形态与发展。 1、非制度化教育的基本特征：教育的非独立性；教育的原始性；教育的平等性 2、制度化教育的基本特征： 农业社会教育：学校教育的出现；教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育内容与生产劳动严重分离；采用个别教学的形式。 工业社会的教育：教育与生产劳动相结合；教育具有普及义务性；教育制度系统化；教育组织形式和教学方法多样化。 信息社会的教育：教育终身化；人性化；民主化；国际化。 四、现当代中国教育的发展。 1、基础教育：学前教育、义务教育、基础教育课程改革。 2、职业教育重点： 职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。 趋势：战略地位更加突出；职业教育体系日趋完善；提高质量成为职业教育改革发展的核心；国际化水平不断提高。 3、高等教育：高等教育空间的多元化；对象的大众化；合作国际化；教学、科研、产业一体化。 4、终身教育趋势重点：学习型社会的形成；形成创新型实践性人才培养模式；以远程教育为主，多种教育模式共存。 五、教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽 孔子的论语：“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。 孟子的学生乐正克的《学记》是世界上最早的专门的教育文献。 韩愈的师说：论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。 苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。 柏拉图的理想国：提出了由国家统一管理的系统的教育制度。 亚里士多德的政治学：首次提出了体育、德育、智育和谐发展的教育观。 昆体良的雄辩术原理：认为教育的最高目的在于培养演说家，提出来分班教学、教学适度。世界上第一部系统研究教学法的着作。 2、教育学的创立 培根于1623年撰写论科学的价值和发展：首次提出把教育学视为独立学科的开始。 夸美纽斯《大教学论》：被视为教育学作为独立学科的开始。 赫尔巴特《普通教育学》：1806年出版，此书是教育学作为一门规范学科形成的标志，被公认为是第一本现代教育学着作。 英国哲学家洛克：绅士教育理论体系。 法国卢梭《爱弥儿》：自然教育理论、以儿童为中心，教育必须适应儿童的自然天性。 王国维翻译的教育学：被视为教育学在中国的开端。 3、教育学的发展 实验教育学代表人物及着作：德国的梅伊曼、实验教育纲要。 文化教育学代表人物及着作：德国狄尔泰、关于普遍妥当的教育学的可能。斯普朗格、教育与文化。实用主义教育思想主要观点及代表着作：杜威，我的教育信条、民主主义与教育。 “三中心”理论：以活动教学代替传统的课堂教学；以儿童的经验代替书本知识；以学生的主动活动代替教师主导。 克伯屈，克伯屈设计法。 4、教育学的深化 美国心理学家布卢姆、美国心理学家布鲁纳、法国的朗格朗的教育观点重点： 布卢姆在1956年制定了教育目标的分类系统：把教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标，每种目标又分为不同的层次，排列成由低到高的阶梯。 朗格朗在1970年出版终身教育引论：提出了终身教育思想，要求把教育扩展到人的一生。 第二章教育与人 一、教育与人的发展 1、个体身心发展的概念：是指作为复杂整体的个体自生命开始到结束的全部人生过程中不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。 2、影响人的身心发展因素的主要观点： 单因素论和多因素论：遗传决定论；环境决定论（美国华生）；辐合论；诸因素交互作用论。 内发论与外铄论： 内因与外因相互作用论： 3、个体身心发展的一般规律重点：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。 4、影响个体发展诸因素及其作用： 遗传素质的作用：遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能。
教育学概论》第05章在线测试及答案
《教育学概论》第05章在线测试 A B C D “有教无类”思想的是： A B C D 、义务教育制度诞生于： A B C D 、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在年颁布？ A B C D 、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以 A B C D
C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。 D、标志着义务教育制度的诞生。 2、义务教育制度的特点有： A、义务教育的强迫和免费 B、义务教育的普及、平等和基础性 C、义务教育的民族性和公共性 D、义务教育的阶级性和政治性 E、义务教育制度的时代性和历史性 3、义务教育学制年限有： A、小学六年、初中三年的“六三”制。 B、小学五年、初中四年的“五四”制。 C、九年一贯制。 D、小学六年、初中四年的“六四”制。 4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是： A、经费 B、办公教具 C、校舍 D、师资 5、我国实施义务教育的主要经验包括： A、统一认识．制定地方性法规、条例。 B、因地制宜，分步实施。 C、调查研究，分区规划。 D、实行以县为主，省、地（市）和乡（镇）分工负责的管理体制。 E、建立义务教育经费保障机制，保证农村义务教育投入。
正确错误 、义务教育制度诞生于欧洲。 正确错误 “有教无类”的思想。 正确错误 年清政府颁布的《试办义务教育章程案》和《强迫教育章程》被认为是我国由中央政府提出的第一个义务教育的法令。 正确错误 、《义务教育法》规定：“有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上的水平，初级中等学校的教师具高等师范专科学校毕业以上的正确错误
汽车概论期末考试卷及答案
XXXXXXX技工学校 2016 — 2017 学年第一学期 班级汽车概论学科期 终试卷成绩 一、填空题：（每空1分，共20分） 1、汽车前轮定位参数有、、和。 2、按发动机位置及驱动形式又可分为、、 和、、。 3、汽车底盘一般由、、、等部分组成。 4、发动机润滑方式有、和。 5、汽车电路特点 为、、 、。 二、选择题：（每题2分，共30分） 1、宝马汽车的原产国为（） A．英国B．德国C．美国D．法国 2、具有我国第一民族品牌之称的为（）汽车 A．红旗B．中华C．吉利D．奇瑞3、有汽车“心脏”之称的部件为（） A．发动机B．变速器C．传动轴D．仪表盘 4、能适时产生电火花用来点燃混合气的是（） A．蓄电池B．活塞C．火花塞D．曲轴 5、自动变速器的前进档为（） A．P档B．R档C．D档D．N档 6、属于汽车用电设备的是（） A．发电机B．前照灯C．蓄电池D．继电器 7、汽车按总体构造可划分为发动机、底盘、（）四大部分。 A、车身和电气设备 B、车架和电气设备 C、大箱和驾驶室 D车架和驾驶室 8、发动机是汽车的动力装置，它将燃烧放出的热能转变为机械能，通过底盘的（）驱动汽车行驶。 A、传动系 B、转向系 C、行驶系 D、制动系 9 、载货汽车按（）可分为微型、轻型、中型和重型货车。 A、发动机排量 B、最大总质量 C、货厢容积 D、车辆长度 10、载货汽车最大总质量大于6t 且小于或等于14t的货车为（） A、微型货车 B、轻型货车 C、中型货车 D、重型货车 11、1886年1月29日被公认为汽车为汽车诞生日，（）也因此被称为“汽车之父”。 A雷诺尔B尼古拉斯奥托C 鲁道夫狄塞尔D卡尔本茨 12、汽车在加满燃料、润滑油、工作液及发动机冷却液并装备齐全后但未载人、载货时的总质量称为（）。 A汽车装载质量B汽车的装备质量C汽车的总质量
教育学概论模拟卷02(答案版)
教育学概论模拟卷（2） 1、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√） 3、教师劳动的过程、劳动的手段都是以个体劳动的形式出现的。（×） 4、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。（×） 5、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×） 6、进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（×） 7、孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。（√） 8、课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（×） 9、教师劳动具有的创造性和科学家一样。（×） 10、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×） 11、班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（×） 12、蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（√） 13、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。（√） 14、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。（×） 15、在西方社会斯巴达是最早形成、体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。（×） 16、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。（√） 17、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。（√） 18、学生的非智力因素也能推动教学活动。（√） 19、学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。（×） 20、引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（×）
21、课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（×） 22、班级是由不同学生个体组成的群体，都是由正式群体构成。（×） 23、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。（√） 24、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 25、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（√） 26、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×） 27、教育文献法就是资料收集法。（×） 28、美国教育家杜威倡导的活动课程强调学生从“做”中学，这里讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 29、同行评价不太适合于形成性评价，较适用于总结性评价。（×） 30、德育活动和交往是学生思想品德发展的源泉和基础。（√） 31、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（×） 31、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（×） 33、交流式评价优点是更自然、更隐秘，把评价与教学结合；通过问题的回答，揭示思维过程。（√） 34、有什么刺激，必定会产生什么反应。（×） 35、中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（√） 36、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（×） 37、设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（√） 38、苏格拉底对教育的最大贡献是倡导发现法。（×） 39、“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。（×） 40、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×）
教师考试教育学教育概论思考与练习(三)
教师考试教育学教育概论:思考与练习(三) 思考与练习： 一、基本练习题 （一）填空题 1.教育与经济的关系，总的来说是________经济，________经济。 2.教育的劳动力增值功能具有它的特点：________、________。 3.社会生产力规定教育所要培养的人的劳动能力的________。 4.社会生产力制约与________有关的教育内容。 5.社会生产力________教育事业的规模和发展速度。 6.文化对教育的影响最直接的方面，就是________。 7."校园文化"是一种________、________、________的教育因素。 8.教育是塑造人、促进人的发展的________因素。 （二）选择题 1.社会生产力对教育的制约和促进，主要体现在________。 A.教育制度上 B.教育方法上 C.对人的培养和促进上 D.教育领导权上 2.教育和经济的关系，总的来说是________。 A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育
C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响 3.社会生产力与教育内容的关系是________。 A.社会生产力制约所有教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容 4.社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分配，这是由一定社会的________所直接决定的。 A.政治制度 B.生产力水平 C.科学文化水平 D.教育方法 5.政治与教育内容的关系是________。 A.政治决定一切教育内容 B.政治决定与劳动能力有关的教育内容 C.政治与教育内容无关 D.政治决定与思想意识有关的教育内容 6.政治制度与教育制度的关系是________。 A.政治制度制约教育制度 B.教育制度制约政治制度 C.只有在古代教育阶段，政治制度才决定教育制度 D.政治制度与教育制度无关 7.文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是
汽车概论试题及答案
课程编号： 课程名称： 汽车概论 试卷类型：A √、B □卷 考试形式：开√、闭□卷 考试时间：120分钟 1.压缩比 2.空燃比 3.独立悬架 4.怠速 5.汽车的操纵稳定性 1.某国产汽车的产品型号名称为：TJ7102B ，该汽车按照标准规定，该车属于 。 2.四冲程汽油机每完成一个工作循环要经过 、 、 、和 四个行程。 3.汽车的种类虽多，但基本组成是相同的，一般都由 、 、 和电器与电子设备四大部分组成。 4.化油器式发动机燃油系统的部件化油器，是完成 配制的主要装置。 9.汽车轮胎按胎体结构不同可分为 和 。 6.摩擦式离合器主要由主动部分、 、 和 组成。 7.轮式汽车行驶系一般由 、 、车轮和 组成。 8.发动机按润滑油供给方式不同，其润滑方式有 、 、 。 1.四冲程内燃机的作功行程，理论上活塞由上止点移至下止点，这时（ ） A.进气门开启 B.排气门开启 一、名词解释（本大题共5小题，每题4分，共20分） 二、填空题（本大题共8小题，每空1分，共20分） 三、单项选择题(本大题共10小题，每题1分，共10分)
C.进气门、排气门均开启 D.进气门、排气门均关闭 2.下列部件既属于发动机的部件，又属于离合器的部件是（ ） A 、飞轮 B 、从动盘 C 、活塞 D 、气缸 3.四冲程发动机，每完成一个工作循环，曲轴旋转（ ） A 、一圈 B 、两圈 C 、三圈 D 、四圈 4.使汽车转弯时左右车轮以不同转速旋转的是（ ） A 、万向传动装置 B 、主减速器 C 、差速器 D 、半轴 5.发动机的动力经离合器首先传给( ) A 、传动轴 B 、驱动桥 C 、变速器 D 、差速器 6.汽车有四个车轮，其中两个后轮为驱动轮时，则其驱动形式可表示为（ ） A.2×4 B.2×2 C.4×2 D.4×4 7.不属于气门组的机件是（ ） A.气门挺柱 B.气门 C.气门弹簧 D.气门导管 8.发动机在冷起动时，需要供给（ ）混合气 A.极浓 B.极稀 C.经济混合气 D.功率混合气 9.当离合器处于完全结合状态时，变速器一轴（ ） A 、不转动 B 、与发动机曲轴转速不同 C 、与发动机曲轴转速相同 10. 某四缸四行程汽油机的工作顺序为1—2—4—3，当第一缸作功时，第三缸为( )。 A 、压缩 B 、进气 C 、排气 D 、作功 得分 评分人 1.简述四冲程汽油机工作原理，并比较其与四冲程柴油机的共同点与不同之 2.简述变速器的功用 3. 汽车上通常装有哪些仪表？并挑选其中三个，说明它们的用途？ 4.什么是汽车的主动安全性和被动安全性？ABS 、安全气囊各属于主动安全性还 得分 评分人 四、问答题。(本大题共4小题，每题10分，共40分) 五、识图题。(本大题共1小题，每空1分，共10分) 汽车传动系一般组成及布置型式示意图
《教育学概论》模拟练习题二
《教育学概论》模拟练习题二 一、判断题 1、选修制传入我国是在20世纪70年代末。F 2、清政府于1905年设立学部,作为统辖全国教育的中央教育行政机构。T 3、个性的多样性有助于扩大人类集体经验的范围。T 4、运用品德评价的方法,只能表扬、奖励,而不能批评、惩罚。F 5、人文学科具有它的科学性,自然学科也具有它的人文性。T 6、从我国的实际情况出发,班级授课制还有长期存在的必要。T 7、原始社会的教育已经从生产和生活中分化出来成为专门的活动。F 8、有什么刺激,必定会产生什么反应。T 9、西方的"导生制"要比中国的"转相传授"早出现1000多年。F 10、终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级,供升学、评比、鉴定之用。T 11、诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。T 12、杜威是"教师中心论"的代表人物之一。F 13、发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。T 14、相对评价通常以百分制的形式出现。F 15、备课特指教师对教材的研究。F 16、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。F 17、《论语》被称为是"教育学的雏形"。F 18、在处理教育活动时,教育法规存在自身的局限性。T 19、学科课程与活动课程没有本质上的矛盾。F 20、制定计划是学校管理过程翩中心环节。F 21、杜威是对新中国教育学影响最大的教育家。F 22、智育本身就包含德育方面的目标。T 23、1922年学制以美国学制为主要学习蓝本。T 24、清末,西方教育理论直接从欧洲传入中国,形成近代西方教育理论输入的第一个高潮。T 25、人们对是非、善恶的认识和判断及评价,就是道德认识。T 26、班级组织具有一种完全自治性。F 27、教育是培养人的社会活动.T 28、个人本位论秉持一种抽象的个人观念。T 29、研究性课程的评价主要侧重于形成性评价、学习过程评价以及定性评价。T 30、以"知识"为本位,注重书本知识或间接经验的获取,这是课程作为动词使用的课程范式。F 31、皮亚杰发生认识论中的"运算"概念,是指形式逻辑中的逻辑演算。F 32、智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。T 33、《中华人民共和国教育法》在我国的教育法规体系中处于"母法"的地位。T 34、教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的,不矛盾的。F 35、教育能够延续和发展社会政治制度。T 36、诊断性评价的最终目的,是为了方便教师对学生进行因材施教。T 37、科学教育并不限于自然学科,人文教育也不限于人文学科。T 38、政治性是教育目的的一个属性,但不是教育目的的全部属性。T 39、研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。T 40、过了青春期之后才开始学习外语的人,总难以摆脱原来口音影响,这是过了语言关键期的缘故。T 二、单项选择题
教育学概论在线测试14
1、不属于教学中介的是： A、教师 B、教材 C、教学环境 D、家长 2、提出教学过程包括诘问、归纳定义、助产的是： A、荀子 B、孔子 C、苏格拉底 D、韩非子 3、提出教学过程包括明了、联想、系统、方法的是： A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、凯洛夫 4、提出教学过程包括情境、问题、假设、推理和验证的是： A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、凯洛夫 5、赫尔巴特提出的教学过程理论不包括： A、明了 B、系统 C、练习 D、联想 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、属于教学中介的是： A、教师 B、教材 C、教学环境 D、教学手段 E、工具 F、学生集体 2、教学是一种创造性的艺术活动，表现为： A、备课是一种同质异构的艺术创造活动。
B、上课是一种异陈异现的艺术表现活动。 C、评课是一种“空筐”艺术。 D、讲课是一种“空筐”艺术。 3、关于教学过程阶段理论.“六阶段说”包括： A、引起求知欲 B、感知教材 C、理解教材 D、巩固知识 E、运用知识 F、检查知识技能和技巧 4、下列属于教学原则的是： A、科学性和思想性统一原则 B、理论联系实际原则 C、直观性原则 D、启发性原则 5、下列属于教学原则的是： A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、最优化原则 D、因材施教原则 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、教学是学校实现教育目的的基本途径。 正确错误2、教学是一般的认识活动。
正确错误 、教学内容本身及其设计有规律。 正确错误 、《学记》提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 正确错误 、直观性原则，是指在教学过程中，教师通过语言的形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导学正确错误
教育学概论(答案)
一、判断题 1、“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（×） 2、“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓（√） 3、中国的私学发展始于战国时期。（×） 4、古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称地方官学。（√） 5、私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（×） 6、教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（×） 7、参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们辨别自己的观点。（×） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 9、罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（×） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√） 11、能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（×） 12、现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（√） 13、自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。（√） 14、清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（×） 15、关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（×） 16、学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。（√） 17、教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。（√） 18、布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（×） 19、教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（√） 20、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 21、美国教育家杜威倡导活动课程强调学生从“做”中学，这里所讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 22、所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√） 23、对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（√） 24、学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（×） 25、综合课程不可能表现为学科课程。（√） 26、“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（√） 27、学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（×） 28、教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（×） 29、教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。（×） 30、教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（√） 31、在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励，而避免使用处罚的方式。（×） 32、受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（√） 33、“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（×） 34、学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（√） 35、强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（√） 36、学校管理的机构包括决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构。（√） 37、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×） 38、正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（×） 39、教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。（×）
《教育学概论》复习题及答案
《教育学概论》复习题一 一、判断题 1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（） 2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（） 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（） 4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（） 5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（） 6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（） 7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（） 9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（） 11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（） 12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（） 13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（） 14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（） 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（） 16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（） 17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（） 18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（） 19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（） 20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（） 21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（） 22、选修课开设得越多越好。（） 23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（） 24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（） 25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（） 26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（） 27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（） 28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（） 29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（） 30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（） 31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（） 32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）
《教育学概论》第15章在线测试
《教育学概论》第15章在线测试 《教育学概论》第15章在线测试 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、不属于影响讲授效果的因素的是： A、语音 B、语速 C、语流 D、体重 2、17世纪( )奠定了班级授课制的理论基础。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、洛克 D、杜威 3、18世纪，( )进一步设计和完善了班级授课制的理论。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、洛克 D、杜威 4、下列说法不符合班级教学制的是： A、有利于因材施教 B、教师、书本居中心地位 C、容易使学生处于被动地位 D、容易使学习活动脱离学生的实际 5、不属于操作考试类则的是： A、口试 B、绘图 C、辨认各种标本 D、模拟操作 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、下列属于中小学常用的教学方法的是： A、讲授法 B、谈话法 C、读书指导法 D、练习法 2、谈话法的基本环节有： A、发问 B、拖延 C、侯答 D、叫答
E、理答 3、下列说法符合班级教学制的是： A、教师按照一定的上课时间表，有计划地同时对几十名学生进行教学． B、有利于教师发挥主导作用 C、各门学科轮流交替上课 D、把年龄和程度相近的学生编成班级 4、影响教学组织形式选择的因素有： A、学习的目的和类型 B、班级中学生的能力和个性差异的幅度 C、学生的知识基础和学习经验 D、教学的行为和力式 E、教学环境与设备配置 F、教师的人数与水平 G、教学的技能技巧与个人风格等 5、教学工作的基本环节有： A、备课 B、上课 C、课外作业 D、课外辅导 E、学业成绩的检查与评定 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、讲述是教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。 正确错误 2、讲读一般用于数学课的教学之中。 正确错误 3、侯答即要求学生回答问题。 正确错误 4、讨论法能培养学生的批判思维能力，能培养其独立思考问题的能力和习惯。 正确错误 5、读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识，养成良好读书习惯，培养自学能力的教学方法。 正确错误