统编版人教版四年级语文下册教案-第19课 我们家的男子汉

四年级语文下册教案-第19课我们家的男子汉

1．认识本课“徽、谜、拇”等15个生字，积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

4．学习怎样把握文章的主要内容。

1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

1．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2．学习怎样把握文章的主要内容。

课件和相关的图片。

1课时

第一课时

一、揭题。

1．谈话：一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

2．作者简介：王安忆，中国当代文学女作家，现任中国作家协会副主席、复旦大学中文系教授。被视为文化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。代表作：《长恨歌》、《小鲍庄》、《流逝》。

二、整体感知，掌握生字词。

1．自由读课文。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学情况。

(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

安徽谜语大拇指嘴唇和尚倔强沮丧

嘱咐情绪熟悉嘹亮妨碍

(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：多音字“强、济”的读音。强(qiáng)求

勉强(qiǎng)倔强(jiàng)经济(jì)人才济济(jǐ)

(3)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

三、再读课文，体会感悟。

(一)学习“他对食物的兴趣”。

1．课文从哪几方面写“他对食物的兴趣”

预设：

(1)他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。

(2)不爱吃青菜却吃得很多。

(3)对所有的滋味都有兴趣。

(4)为了吃放弃了去少林寺当和尚的理想。

2．从“他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。”可以看出他是一个怎样的孩子？

从这些可以看出他是一个很聪明的孩子。

3．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态？

明确：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

4．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜

欢的原因和同桌进行交流。

(二)学习“他对独立的要求”。

1．默读课文第二小节。

“不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼—样挣扎着。”

这两句话是说他有了独立的意识。“不知从什么时候起”，写出了孩子在不知不觉中长大了，长大的具体表现是“不愿意让人牵他的手了”，说明他不再依赖于大人了。第二句话是比喻句，把小手比作倔强的活鱼，说明了他想挣脱束缚的决心。

2．用自己的话说一说为什么“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”

预设：

因为他想独立。而“自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了”是他独立的表现，他要证明给大家看，也体现了他的可爱。

3．“有点儿紧张”“勇敢地开口”是不是互相矛盾？

“有点儿紧张”“勇敢地开口”看上去有点矛盾，但是，仔细一想，正因为他“有点紧张”，但是却能开口说出要求，反映了他的勇敢。

4．我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。

“忍住”说明了什么？

从开始我的不放心，想帮助他，到忍住，也是爱孩子的表现，“我”不想伤害孩子的自尊心，想满足他独立的想法。

5．指名读。

(三)学习“他面对生活挑战的沉着”。

1．作者在写“他面对生活挑战的沉着”写了两件事，你认为这两件事体现了他怎样的特点？

“他面对生活挑战的沉着”这一部分写了上托儿所和回安徽爬进火车时两件事。主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟，“一个男子汉”的形象更加鲜明。

2．“去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。”

这句话是他知道了要去托儿所时的反应。“一声不吭”、“镇静”都说明了他很沉着，知道自己“不得不去，也就坦然地接受了这个现实”，突出了他“男子汉”的形象。

3．“他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。”

这句话可以看出“他”怎样的性格？

(刚强勇敢面对现实的勇气)

4．最后一自然段表现了作者是一个怎样的人？

可以看出作者对孩子的无限关爱，她觉得孩子的成长是最重要的。

5．指名读。

四、小结升华。

今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些(指着板书右侧)优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

我们家的男子汉

对食物的兴趣

对独立的要求逐步成长

面对生活挑战的沉着

在教学“他面对生活挑战的沉着”这一部分时，来让学生体味两件事体现了他怎样的特点？使小男孩给人以刚强勇敢的印象。

最后，以一曲《男儿当自强》结尾，升华了情感，使整堂课达到高潮。

2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案

2019-2020年人教版小学语文五年级下册作业本第19课草船借箭答案1、比一比，再组词。 廷（宫廷）塞（堵塞）承（继承） 延（延长）寨（山寨）丞（丞相） 忌（妒忌）擂（擂鼓）吶（呐喊） 纪（纪念）蕾（花蕾）纳（采纳） 2、写出和句子中加点词意思相近的词语。 （1）（推辞、推卸） （2）（打探、打听） （3）（怀疑） 3、照样子，把句子写完整。 4、默读课文，填空。 起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想害诸葛亮，命他造10万支箭。 经过：诸葛亮利用草船和大雾天气向曹操借到了10万多支箭。 结果：诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。 5、品读课文片段，完成练习。 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 （1）给加点字选择正确的意思，打上“√”。 ①C.很②B耽搁 （2）诸葛亮明知周瑜妒忌他，为什么还要答应周瑜三天造好十万支箭？ 答：诸葛亮神机妙算，料定三日必能完成任务，所以将计就计，答应造箭，避免与周瑜不和。 （3）根据课文内容，替诸葛亮写一份军令状。 （4）和同学一起分角色朗读这段课文，读出说话人的不同语气。 远方的朋友： 因为信任，所以努力。 五星评价，万分感激。 wyr5151888 XX/4/29

部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计

19*我们家的男子汉 教案设计 设计说明 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。 课前准备 教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。 2．生字、多音字、新词卡片。 学生准备：搜集作者有关资料。 教学重难点：1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 课时安排 1课时。 教学过程 一、揭题导入，激趣阅读 1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？ 生1：顶天立地，敢做敢当。 生2：正直无私，心胸宽广。 2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！ 3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。 4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？ (生简介作者)

设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。 二、借助标题，把握内容 1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？ 引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题， 进一步了解小标题的作用。 (有小标题) 3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。 4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。 设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方

五年级下册语文第19课草船借箭生字

五年级下册语文第19课草船借箭生字五年级下册语文第19课《草船借箭》生字1【擂】 读音：léi 巧记：手(扌)“雷”。 字义：①打②研磨 组词：①擂鼓自吹自擂②擂米粉 造字：形声法 造句：运动员刚上场，我们就开始擂鼓助威。 笔顺：左部“扌”窄长宜正;右部“”书写略宽。 2【妒】 读音：dù 巧记：一“户”“女”人家。 字义：因为别人好而忌恨 组词：妒忌忌妒妒火嫉妒妒火中烧嫉贤妒能 造字：形声法 造句：同学之间不要因互相妒忌而影响团结。 笔顺：“女”第三笔右端不出头;“户”长撇伸展。 字歌：用手来保护女子莫嫉妒庐山真广大持火登香炉 3【忌】 读音：jì

巧记：记一半(己)，忘一半(心)。 字义：①嫉妒，憎恨②怕，畏惧③禁戒 组词：①忌妒②肆无忌惮③忌口 造字：形声法 造句：昨天，狂风肆无忌惮地刮了一夜。 笔顺：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展;“心”卧钩正。 4【曹】 读音：cáo 巧记：一“日”歌“一”“曲”。 字义：①姓②等，辈③古代分科办事的官署 组词：②尔曹③部曹功曹 造字：会意法 造句： 笔顺：上部“口”上宽下窄，横竖布白均匀。 字歌：小曹动手做木槽遭受失败很糟糕 5【督】 读音：dū 巧记：叔()叔的眼睛(目)看得紧。 字义：监督，监管，察看 组词：督促监督督导督办督战督师督率督察 造字：形声法

造句：已经布置的工作，应当认真督促检查。 笔顺：上宽下窄。“”左部书写宜正;“目”宜扁宽。 6【甘】 读音：gān 巧记：甜去舌，味更浓。 字义：①甘心，自愿，乐意②甜，味道好，跟“苦”相对 组词：①甘愿甘拜下风②苦尽甘来 造字：指事法 造句：为了大家的幸福快乐，他甘愿默默奉献。 笔顺：上横宜长，两竖略向内收，内横居中。 字歌：树上结芦柑酒酣味道淡地上种甘蔗细品味甘甜 7【延】 读音：yán 巧记：诞生无言，长寿可观。 字义：①展缓，推迟②伸展变长③引进，请 组词：①迟延②蔓延③延聘 造字：会意法 造句：由于下雨，学校举办运动会的日期迟延了几天。 笔顺：“廴”取斜势，捺有充分斜度，托住被包部分。 字歌：延字很能干竹林办喜筵蜿蜒路上走闻香口水

部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品教案

19.一只窝囊的大老虎 教学目标; 1．认识“囊、露”等13个生字，会写“念、级”13个生字。重点指导写好“级、堂、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 教学重点： 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点： 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动， 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.同学们，你们去过动物园吗？说说你最喜欢的动物是什么?你能用哪些词语来形容下面这幅图片中的老虎（PPT出示）。作者又是用的哪个词语来描绘的呢？ 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 2.作者简介 二、字词乐园。 1.读一读下面的词语，开火车读。 náng jílòu juéxiàn yīn huō 窝囊班级露脸角色羡慕殷切豁出去 piěméi kuīhōng zhuōzá 撇嘴倒霉吃亏哄闹笨拙砸锅 2.我会给下列生字组词。 念级段俩练裤改逃亏挖堂砸锅 3.多音字组词。 露角 三、指导写字。 1．出示几个要求会写的大字。

（念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅） 2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 3．“堂”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。形近字比较：级极枪抢亏专练炼4．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 四、当堂检测。 1.用“√”给下列词语中加点的字选择正确读音。 窝囊．（lāng nāng）露．（lù lòu）脸角．（jiǎo jué）色殷．（yīn yīng）切撇．（piě piè）嘴想念．（liàn niàn）哄．（hōng hǒng）闹砸．（zá zhá）锅 2.给下列字加上偏旁再组词。 及____（）两____（）兆____（）共____（）路____（）谷____（）每____（）出____（） 第二课时 一、复习导入 上节课我们一起去认识了下作家叶至善笔下的一只窝囊的大老虎？谁能说说这只“大老虎”给你留下了什么样的印象吗？ 二、整体感知 1.课文讲了一件什么事？ 2.本文是按照什么顺序写的？ 3.请同学们边读边画出“我”心理活动的句子。 三、自主学习 1.请用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

部编版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后作业及答案

部编版小学四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》课后作业及答案 一、读句子，用“√”给加点字选择合适的读音。 1.我盼望着能够得到一个角．（jué jiǎo）色，在文艺表演的舞台上露．（lù lòu）个脸，让观众们为我欢呼、鼓掌。 2.我藏在纸糊的老虎头里，不知道台下为什么乱哄．（hǒng hōng）哄的。 3.这棵小树有着奇特的五角．（jué jiǎo）形的绿叶，偶尔有晶莹透亮的露．（lù lòu）珠落下，就像是小树在哭泣。 二、看拼音，写生字。 1.有duàn（）时间，我们liǎ（）一起liàn（）习跆拳道。 2.他穿上画着黑道道的黄布连衣kù（），戴着wā（）了两个洞的老虎头，嘴里啊呜啊呜地叫着上了舞台，惹得大家哄táng（）大笑。 3.剧中的两个人在餐馆中大打出手，把桌子、凳子、酒瓶、大guō（）都zá（）破了，其他人都慌忙táo（）了出去。 三、读句子，给加点词语选择合适的解释。（填序号） ①指因获得荣誉或受到赞扬，脸上有光彩。②露面。 1.小华在校园歌曲大奖赛上拿了头奖，真给我们班露脸 ．．了。（） 2.我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸 ．．，没想到

也这么难。（） ①因受委屈而烦闷。②无能，怯儒。 3.为了这件事，你可没少受窝囊 ．．气。（） 4.扮演哥哥的小朋友说我这只老虎太窝囊 ．．，连豁虎跳也不会。（）四、选词填空。 栽跟头闭门羹（gēng）砸锅 1.是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（）了。 2.今天去姥姥家，事先没有打电话，结果吃了个（）。 3.怎么说，你也不听，（）就记住了。 五、请结合课文内容，为下列三句话作批注，写出“我”的心情。 1.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 2.那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。 3.那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。” 六、阅读课内文段，完成练习。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬

部编版五年级语文下册第19课 《 牧场之国》 精美教案

19 牧场之国 ?教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ?教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 ?教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。 2.阅读理解 指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.语言运用 圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 ?教学过程 板块一初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书:牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。 板块二初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名学生读，再全班齐读。 （2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）

部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案

19*我们家的男子汉 ?教学目标 1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 ?教学重难点 1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.结合小标题，整体感知课文。 ?教学过程 板块一导入揭题，提出问题 1.导入新课。

（1）理解“男子汉”的含义。 ①板书“男子汉”。 ②课件出示“男子汉”在词典中的含义。 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 ③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广…… （2）师指导读好“男子汉”这个词语。 ①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？ ②师指名读；全班齐读。 2.揭示课题。 （1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。 （2）课件出示：我们家的男子汉。 （3）师引读课题。 3.作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） ●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 ●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 ●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。

部编五年级语文(下册)第19课《牧场之国》精讲

知识点 一、多音字 畜chù（牲畜）xù（畜牧） 圈quān（圆圈） juàn（羊圈） 载zài（满载而归）zǎi（记载） 模mó（模式）mú（模样） 二、近义词 专注——专心仪态——仪表端庄——庄重 无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏 悠悠自得——怡然自然 三、反义词 端庄——随便微弱——强烈恢复——继续 四、理解词语 镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。本课指运河和低地交错排列着。 遮掩：掩蔽；覆盖。本课指深草覆盖住了运河。 舒缓：缓慢。本课指船只行驶得很缓慢。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。本课用来形容牛犊。 膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。本课形容马的身体肥壮结实。 绵延：连续不断。本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。 五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。 五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。五彩，各种颜色。缤纷，繁多交错的样子。本课形容野花颜色繁多。 斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。

成群结队：一群群人或动物集合在一起。本课指成群的长毛山羊集合在一起。 默默无言：不声不响，闭口无言。本课指挤奶的人保持安静不说话。 五、课文结构 第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。 第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。 第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。 六、句子解析 1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 “专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。 3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。 4、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。 5、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。 七、问题归纳

人教版四年级下册语文第19课

19 生命生命 执笔: 张丽审核人：张丽修改人：张丽 授课人：张丽授课时间：2017年5月3日班级：四（3）班 课题：生命生命课型：新授精读课文课时：两课时 学习内容： 这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习目标： 1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 学习难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 学法指导：教学前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。课中分角色朗读法交流合作质疑法

课前 知识链接： 杏林子(1942--2003)，本名刘侠，陜西省扶风县人。小时随家迁居台湾。十二岁患上类风湿关节炎 ,全身百分之九十以上的关节损毁, 但写作不辍, 先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。杏林子的书，洋溢着她对生命的熱愛和赞美，正是这样一位只有小学六年级学历，靠着自我进修，用扭曲、肌肉萎缩的手，吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创作了六十六部作品，其中四十多部剧本，两部小说，十多部散文。她在1980年在台湾当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990年获得吳三连社会服务奖。于1982年更创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务。 自主学习： 1．快速大声地朗读课文，独立解决生字词。把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写。 2．初步感知课文的内容。 课中 第一课时 一、导入新课 “一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。 二、检查预习 1、我来认真朗读课文。 2、我要正确识记课文中的生词。 骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器 3、理解词语 骚扰震撼震惊短暂糟蹋无限

人教版四年级语文下册第19课《生命 生命》教学设计

19、《生命生命》教学设计 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1、会认会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。【教学内容】 1、反复品读课文，理解飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，学生真正走进作者内心，体会课题背后作者

所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。 2、借助文本，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法----对比。同时，借助三个事例，引导学生，逐步理解体会对比这种写作手法的作用。随着学习的进行，让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的 名人资料。 课前谈话。交流珍惜生命的名言 一、揭题导入 1、谈话:同学们，今天我们一起学习台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》 2、板书课题，并质疑。 二、初读课文，整体感知

五年级下册语文第19课草船借箭教案

五年级下册语文第19课草船借箭教案 五年级下册语文第19课《草船借箭》教案1 【设计理念】 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 【设计特色】 以研究性阅读实现学生的主动发展。 【教学流程及设计意图】 一、通读课文，把握研究主题 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟研究策略 教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对

面都看不清。) “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到 很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么 办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”) “假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。) “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。) “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。) 2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) “不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动

部编版四年级下册第22课《文言文二则》讲解

部编版四年级下册第22课《文言文二则》讲解 知识点 教材分析： 《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后オ能有所成就。 《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，藴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。 两则都是文言文成语故事，都是有关名人励志的，教学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生对文言文词句的理解能力，又要学习人物的精神品质接受古典文化对心灵的熏陶。 我会写： 囊：行囊药囊气囊囊括皮囊 萤：萤火流萤囊萤萤烛 恭：恭敬恭维恭顺谦恭 勤：勤苦勤劳勤奋辛勤 博：博学博大博文广博 贫：贫困贫穷贫病交加 焉：焉知焉能心不在焉不复出焉 逢：相逢遭逢逢年过节 卒：士卒卒业兵卒部卒 形近字： 荧（荧光）逢（重逢）碎（碎片）贫（贫穷）恭（恭敬） 萤（萤火虫）缝（门缝）卒（士卒）芬（芬芳）共（总共） 课文解析： 囊萤夜读 胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油，夏月，则/练囊/盛/数十萤火/以/照书，以夜继日/焉。 字词解释： 囊萤夜读：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。本文选自《晋书·车胤传》。囊，用口袋装。萤，萤火虫。 恭勤：肃敬勤勉。 通：通晓，明白。 练囊：白色薄绢做的口袋。 课文翻译： 胤恭勤不倦，博学多通。 晋朝人车胤谦逊有礼勤奋学习而不知疲倦，知识广博，学问精通。

家贫不常得油， 他家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)。 夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。 课文主题： 《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。这则小故事告诉我们，无论在什么样的艰苦条件下，只要我们克服困难，创造条件勤奋苦学，最终一定能学有所成。 铁杵成针 磨针溪，在/象耳山/下。世传/李太白/读书/山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意，还卒业。 字词解释： 【铁杵成针】铁棒被磨成了缝衣针。本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。 【是】这。 【方】正在。 【感其意】被她的意志感动。 【还卒业】回去完成了学业。 课文翻译： 磨针溪，在象耳山下。 磨针溪，在眉州的象耳山下。 世传李太白读书山中，未成，弃去。 世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。 过是溪，逢老媪方磨铁杵。 他路过一条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。 问之，曰：“欲作针。” 李白好奇地问老婆婆在做什么，老婆婆说：“我想把它磨成针。” 太白感其意，还卒业。 李白被她的精神感动，就回去完成学业。 课文主题： 《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。 课后习题答案： 二、借助注释，理解课文中每句话的意思。 《囊萤夜读》：车胤谦逊有礼、勤奋而不知疲倦，知识广博，学问精通。他家境贫寒，不能经常得到香油去点灯。夏天的夜晚，他就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，用夜晚接着白天学习。

部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》精品教案

《我们家的男子汉》精品教案 教学目标： 1.尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。 2.结合课文中的小标题，说一说为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他是什么情感呢？ 3.和同学讨论，还可以给每个部分换一个小标题。 教学重点： 1.尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。 2.结合课文中的小标题，说一说为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他是什么情感呢？ 教学难点： 和同学讨论，还可以给每个部分换一个小标题。 教学过程： 一、导入新课 1.你心中的男子汉是谁？ 预设：学生们自由表达。 2.说一说你身边的男子汉。 预设：结合生活实际交流。 3.男子汉是什么意思呢？咱们来交流一下吧！作者笔下的男子汉是谁呢？ 4.一起走进课文《我们家的男子汉》。 二、认读生字 1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？ 徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮绪吭嘹妨廓 2.试着组词学习。 3.多音字：强。 4.和同桌互相指读生词。 5.学习“荤”。知道肉类的食品是荤菜，非肉类的食品是素菜。 三、初读课文

1.认真听读课文，了解这篇文章主要讲了哪一个男子汉？讲了这个男子汉的哪些男子气概呢？ 2.初读课文完成下列任务。 和同学一起探讨： 预设： （1）读好小标题。 （2）认读生字。 （3）了解大意。 （4）了解课文内容。 3.让我们一起来读小标题。 （1）他对事物的兴趣。 （2）他对独立的要求。 （3）他面对生活挑战的沉着。 1.你喜欢这几个小标题吗？ 2.咱们前面学的课文中有了一定的写小标题的经验了。如果让你给课文拟定小标题，你会怎样做呢？ 3.在拟定小标题的问题上，你有什么好方法吗？ 预设：自由表达。 4.我来写一写小标题： 预设： （1）男子汉——不挑食，能克制。 （2）男子汉——独立性格，不依赖。 （3）男子汉——适应改变，不哭闹。 三、感知理解 1.文中的男子汉是一个只有几岁的小男孩，你怎样看待这个称谓呢？ （1）从“男子汉”的角度。 （2）从小男孩的角度。 预设： （1）我觉得这个小男孩很独立，像是个男子汉。

四年级语文上册第19课教案

19.秦兵马俑 学习目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。（难点） 课时安排：一课时 教学过程： 一、学生自读课文，整体感知。 1、这篇课文主要讲了什么？ 2、学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。 二、学生根据自读提示，再次阅读课文。 （一）阅读提示： 1、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 2、文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ 3、文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。 （二）学生回答，讨论 三、精读选段 1、第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？ ①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 ②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 ③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？ 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点 将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重刚烈豪爽 骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强 车兵佣分为驭手和军士…… 分工明确各司其责 弓弩手张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵 马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬 3、第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！ 4、第11自然段 ①、横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。 ②、“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。 ③、加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 ④、“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

部编四年级语文下册第22课《文言文二则》

22.《文言文二则》 【学习目标】 知识与技能： 1.学会9个生字，正确读写“练囊盛数十萤火、逢老媪方磨铁杵”等语句。背会这两篇文言文。 2.正确、流利、有感情地朗读文言文，结合注释理解文言文的意思。 过程与方法： 1.通过不同形式的朗读，进一步感受文言文的特点。 2.结合注释读懂文章，联系上下文和已学过的知识领悟文中的道理。 情感态度与价值观： 领悟文中所蕴含的道理，激发学习文言文的兴趣。 【重点难点】 重点：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 难点：联系生活实际，领悟文中所蕴含的道理。 【学习链接】 车胤（y ìn ）（约333年—401年），字武子，晋南平(今湖北公安)人。东晋大臣。 李白(701年－762年) ，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 【预习评价】 问题1.看拼音，写词语。 g ōng j ìng q ín f èn b īng z ú n áng ku ò b ó xu é （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） p ín k ùn xi āng f éng y ān n éng y íng hu ǒ ch óng （ ） （ ） （ ） （ ） 问题2.辨字组词。 焉（ ） 博（ ） 卒（ ） 萤（ ） 囊（ ） 恭（ ） 蔫（ ） 搏（ ） 粹（ ） 荧（ ） 壤（ ） 巷（ ） 问题3.写出下列加点字的意思。 胤恭勤．．不倦． 博．学多通． 过是．溪 逢．老媪方．磨铁杵 感其意．．． 还卒业．．． 问题4.写出下列句子的意思。 （1）家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 （2）问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 问题5.课文内容我知道。 《囊萤夜读》讲述的是车胤 的事， 告诉我们 。 《铁杵成针》讲述的是 朝著名诗人李白小时候 ， 后来在溪边遇到一个老婆婆在 ，深受感动，从 此 。告诉我们 。

新人教版四年级下册第19课生命生命精品教案

《生命生命》教案 一、教材介绍 1．教材说明 本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 2．课文简说 课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。 3．教学设想 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时我联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。 二、教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

人教部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》精品教案

19*我们家的男子汉 【教学目标】 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。 3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。 【重点难点】 重点： 认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 难点： 学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学过程】 一、课题导入。 师：在开始今天的学习之前，老师想要问一问，同学们家的男子汉是谁呢？有没有哪位同学上来介绍一下，并且说一说为什么认为他是男子汉。（学生发言，教师总结）

师：刚才大家的发言都很精彩，都说出了自己心目中的男子汉。男子汉代表着阳刚、勇敢、独立、正直、负责任的形象。一提到男子汉，我们就会产生出一种敬佩的感觉。今天，我们一起来认识一位不一样的男子汉。 板书：我们家的男子汉。 二、初读课文，疏通字词。 1.以较快的速度默读课文，圈出课文中的生字，对难理解的字查字典学习，读完之后，同桌之间相互检查生字学习情况。 2.课件出示本课要求会认的字，引导学生读准字音，认清字形。 会认的字：徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮绪吭嘹妨廓 3.重点识记本课多音字“强、吭”。 4.指导学生识记本课词语。 三、学习课文内容。 1.解题，把握全文感情基调。 （1）老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？ 明确：作者家的 （2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？ 明确：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。 （3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含感情。

新部编人教版四年级上册语文(第19课 一只窝囊的大老虎)优质公开课创新教案

【创新教案】 《一只窝囊的大老虎》教学设计 教学设想： 阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的 感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既 要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、 认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵 进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在 语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们喜欢听故事吗？谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这 篇课文是作者童年时的一件事，但是为什么是窝囊的老虎呢？今天，就让我们 一起走进课文去感知一下。 二、读通课文 1．学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。 2．检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。 三、品读课文 1．我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。 2．我们来读第1—3自然段。 （1）指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。 （2）指名接着读，你也来问一问。 （3）“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。” 表现了我怎样的性格很怎样的心理？（可爱期待） 3．“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来—— 死掉。” 这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序？

（者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。） 4.此时我的心里又是怎样的？排练时感觉怎样？ （自信排练难） 5.演出时我是怎样的心理？（紧张）我的表演如何？（哄堂大笑） 四、总结全文 作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 板书设计： 可爱期待上台 一只窝囊的大老虎自信排练难 紧张演出哄堂大笑