离太阳最近的树 教案

离太阳最近的树

一、教学目标

1.从结构入手理清文章思路。

2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。

3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。

4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。

二、教学重点

1．引导学生赏析文中的精彩的比喻、拟人的句子；欣赏文章含蓄、隽永的语言特点。

2．体会文章蕴涵的深刻主旨，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

教学难点

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

三、教学过程

第一课时

一．新课导入（多媒体展示）

作者介绍

毕淑敏，内科主治医师、文学硕士。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，主要作品有《提醒幸福》、《预约死亡》、《红处方》、《血玲珑》。由于毕淑敏是一位医生，在她的笔下我们可以看到许多有关于医生的人物和故事。

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二．整体感知

1.快速通读课文，说说课文标题有什么含义。

明确：首先，因为红柳生长在“平均海拔５０００米的高原，所以说它“离太阳最近”，这是其表层意义；

其次，其深层含义是显示红柳的气势，蕴含了从太阳那里索得光和热的伟大力量；

第三，暗示这是高原上唯一的绿色，从而增加了文章的内涵。

2.互动讨论，解读课文

(1)离太阳最近的树是什么树？这种树的生存环境怎样？这样描写有什么作用？

明确: 红柳树。

生存环境:它们生活在“这世界的第三极, 平均海拔5000米,冰峰林立，雪原寂寥”，“在荒漠的皱褶里”,“对着高原的酷寒和缺氧”，“长在沙丘上”。

突出了红柳树生长环境的恶劣，衬托出红柳树生长的不易，暗示了红柳树在高原雪域中的珍贵。

(2) 找出文章中描写红柳树的语句，红柳树的外观的美怎样？它的内在美呢？对其形象特点进行概括。

明确：

外观（貌）美：他们“有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花”，“离太阳最近的绿树”，“略带苍蓝色调，“小小的一蓬”。

内在美：“对着高原的酷寒和缺氧微笑”，“昂然立着”，“傲然不屈的英魂”。

（3）红柳树的结局是怎样的？（课文中那一句话暗示了红柳的结局？请在文中找出相应的语句，体会语句中蕴涵的思想感情。）

“曾以为它必与雪域永在。”——暗示了红柳的结局。

结局：

1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

2）整个红柳丛就訇然倒下了。

3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

4）……，再幽深的树怪，尸骸散地了。

5）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

（4）人们为什么要挖它？人们是怎么挖的？找出文中记叙挖红柳事件的语句。

1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

(5)体会作者所表达的情感

明确：作者在赞颂红柳顽强的生命力、不屈的精神以及为人类做出的贡献的同时，更突出了红柳的悲剧，表达出热爱自然、珍爱生命的感情和对环境的忧患意识

三：拓展反思

红柳树的悲剧让你想到了什么？

板书：课文的结构划分：

第一部分是（1—2）：写红柳的生长环境及其外在美。

第二部分是（3—18）：赞颂红柳为人类作出的贡和内在美，描写红柳遭受毁灭的情形；第三部分（19—21段）：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧。

第二课时

一、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情，并回答问题

1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）“一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳，它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

关键词句：环境：酷寒缺氧

枝叶花：微笑

根：像巨大的章鱼脚爪如同冰山如盘卷的金属好像傲然不屈的英魂

表现手法：出色的修辞（拟人、比喻），形象生动形象特点：珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量

作者情感：赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神，表达作者热爱自然、珍爱生命的感情。

2.文本除描写红柳恶劣的生存环境外,还从哪些地方说明了其生命力的顽强？

明确：从它强大的根系方面进行描写：

“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”

“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

3.文章在歌颂红柳顽强精神的同时，还歌颂了它的其它的什么精神呢？文章是如何描写的呢？

明确：奉献精神。它可以固住泥沙，保护生态环境。

当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。

4作者在描写红柳树时是按照怎样的顺序描写红柳的？描写的重点是什么？这样写有什么用意？

树干——树叶——树根。描写的重点是红柳的根

突出红柳顽强的生命力和它为改善人类的生存环境所作出的贡献。

5作者详写司务长和“我”“算账”的过程有什么用意？

司务长一副义正辞严的样子，连用了四个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。文章的妙笔就在这里。在平均海拔5000米的高原雪域中挖掉那唯一的能固住流沙、给人们带来绿色的树，这无疑是一出惨痛的悲剧，它的可悲，不仅在于人们亲手毁灭了这离太阳最近的唯一的绿树，破坏了生态环境，更在于人们并未意识到自己的可悲，还理直气壮，振振

有词。

6.理解下列句子划线的词的含义

表明了红柳生长环境的恶劣，暗示了红柳在荒漠高原上的珍贵。

昂然：写出了红柳无所畏惧的神态；立着：写出了红柳倔强挺立的神态，这两个词突出了红柳在荒漠中傲然不屈的形象。

对比鲜明，衬托出红柳的顽强精神

睑，怒向苍穹”

作者在这里采用了拟人的手法，生动形象地表现了大自然对人类的愚蠢行为的控诉，从中也流露出作者对人类破坏森林举动的不满。

二．拓展思维

朗诵最后一段文字，说说你有何感受与想法

幼儿园新年到说课稿

幼儿园说课稿：新年到 一、说教材 1、教材分析 《新年到》是大班综合活动内容. 它是选自明天出版社《山东省幼儿园教育活动教材》（上册）主题网络教育“过新年”主题活动中的一个活动。这首诗歌具有奇妙别致的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢度新年的快乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础知识，也是本次活动的知识点。 2、目标定位 根据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，以及幼儿园语言教育的任务，特制定了以下三个活动目标： （1）感受新年欢乐气氛，增强大一岁的自豪感。 （2）学习诗歌的语言，能创编诗歌。 （3）引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。 3、活动重点、难点 根据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗诵。活动难点则是根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编，使活动得到深化。 4、活动准备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境游戏之中，特做以下活动准备： （1）与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。 （2）关于《新年到》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如小狗、大树等）。 （3）绘画用的纸、笔每人一份。 二、说教法 新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法： 1、游戏法：幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习，因此我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首先，在导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了游戏“对话”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的认识。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏“一年过去了”。 2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。视听就是引导幼儿去看、

毕淑敏《离太阳最近的树》(1)

教学设计 【教学目标】 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 【教学重点】 整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。 【教学难点】 1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。. 【教学方法】 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。 【教具准备】 多媒体投影仪 【教学时数】 两课时 【教学过程】

课前准备 一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。 二、查找作者毕淑敏的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。 （以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流） 三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。 第一课时 【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。 一、设置问题，导入新课 问题：同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？ 在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？ （这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳） 今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？ 二、作家作品 毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文

《离太阳最近的树》教学设计

教学设计 授课人田蕾 【教学目标】 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 【教学重点】 整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。 【教学难点】 1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。. 【教学方法】 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。 【教具准备】 多媒体投影仪 【教学时数】 两课时

【教学过程】 课前准备 一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。 二、查找作者毕淑敏的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。 （以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流） 三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。 第一课时 【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。 一、设置问题，导入新课 问题：同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？ 在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？ （这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳） 今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？ 二、作家作品 毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。

离太阳最近的树练习

六、离太阳最近的树 一、基础知识应用 1、下列词语中，有错别字的一组是（） A、沙砾镂空健硕本末倒置 B、焦炭訇然蕴含盘根错节 C、逶迤药捻铁锹餐风宿露 D、遒劲苍穹皱摺触目惊心 2、下列各句中，不是比喻句是（） A、红柳的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 B、他唱的歌曲韵味醇厚，像新茶，像陈醋，像大地。 C、红柳的枝叶在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了。 D、一阵阵乌云从西边涌来，天好像要下雨了。 3、下列各句中，有语病的一句是（） A、这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。 B、水生植物之所以能够生活在水里而不腐烂，是因为它们能在水中呼吸，有抗腐烂的能力。 C、这时需请来最有气力的男子汉，用利斧，将这活着巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。 D、我国鸟类工作这者经过十余年的考察已查明，先后在贵州高原的鸟类多达417种。 4、《离太阳最近的树》表达作者对的反思，蕴含着作者 的强烈心声。 《离太阳最近的树》的作者是，文中的“树”指的是。 5、按拼音读准下列字音并在词语中填入相应的字。 （qiú）劲健（shuò）（kù）寒 皱（zhě）寂（liáo）尸（hái） 苍（qióng）沙（lì）（qī）息 6、解释下列词语： 不可思议： 浩浩荡荡： 本末倒置： 盘根错节： 生死相依： 触目惊心： 7、下列各句中，比喻修辞手法运用不恰当的一句是（） A 红柳的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 B 他唱的歌曲韵味醇厚，像新茶，像陈酒，像大地。 C 红柳的枝叶在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了。 D 远方的几个小岛，在海浪的摇篮中像一个个可怜的宝宝。 8、依次填入下列一段文字里空格里的词语正确的一项是（） (1)不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会（）地生存着一片红柳丛。 (2)金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗（）的英魂。

离太阳最近的树学案

《离太阳最近的树》学案 一、学习要求 1、学习使用对照和比较的写作方法； 2、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识； 3、理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 二、学习重点、难点 学习重点：学习本文从大处着眼，从小处着手，由一点向纵深处开掘的方法；欣赏本文运用多种手法对红柳的描写，体会红柳顽强的生命力和无私奉献的精神，增强环保意识。 学习难点：品味流畅隽永的语言；体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识；学习文章将深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写之中，将颂歌唱得平静，将悲歌唱得深沉的表达特点。 三、学时安排：2学时 四、学习过程 第一学时 （一）课前尝试 1、学法指导 （1）上网或从图书馆资料中寻找关于红柳、阿里和作者的有关信息。 （2）课前通读全文，从整体上感知课文内容和情感基调。 （3）划出课文中关于描写红柳的语句，并思考红柳的美体现在哪里。 2、尝试练习 《离太阳最近的树》是当代女作家_______的作品，作品表达了作者对于热爱自然、珍惜生命、保护生存环境的呼唤。文章顺着顺序，用的语言向读者叙述了一个30年前的故事，细致描绘了红柳的芳姿，展现了红柳的根所具有的，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原精灵，呼唤人们。 （二）课堂探究 1、探究问题 （1）细读课文，根据要求找比喻句，并加以体会其作用。 （2）口述人们挖掘红柳的过程

（3）朗读结尾部分，体悟情感。 2、知识链接 红柳是高原上美丽的精灵。生长在恶劣的环境里（背景）。面对酷寒和缺氧“微笑”，具有顽强的生命力。尤其是它强大根系所具备的伟大力量，能跟冰山相媲美。作者为红柳高唱了一曲颂歌。文章仅仅是赞美红柳吗？ 不，作者这样写为下文写砍伐红柳作伏笔，为红柳被人们毁灭的惨痛悲剧作张本，突出其悲剧效果。 鲁迅曾说过，悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 3、当堂训练 （1）下列字形有误的一项是（） A．寂寥逶迤不可思议铁锹 B．砂砾遒劲本末到置偶尔 C．腾越弥久傲然不屈栖息 D．镂空健硕餐风宿露堆聚 （2）下列句子中的“猫”与例句中的“猫”意思相同的是（） 例句：我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？ A．它一猫腰久钻到洞里去了。 B．敌军猫在山洞里不出来。 C．老虎的外形很像猫。 D．猫科动物大都脚有利爪，掌部有肉垫，行动很敏捷。 （3）课文在描写红柳时采用的顺序是什么？重点写的是什么？为什么这样安排？ 4、归纳总结 本文运用大量的比喻，不仅描绘了红柳的外形，刻画了红柳的精神，还把红柳的惨状凸现人们眼前。读起来让人触目惊心，细想一想却让人无比伤心。红柳是用无言抗议，向人们敲响警钟！而愚蠢的人们却浑然不知。四个“对不对”、算账、浩浩荡荡、用炸药、掘净烧光等词都表现了人们的愚昧。红柳的命

中职语文(基础模块)上册《离太阳最近的树》word说课稿

《离太阳最近的树》第一课时说课 尊敬的各位领导、各位老师上午好，我是朱佳。我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》第一课时，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程和说教学反思五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《离太阳最近的树》是中等职业学校国家审定教材二年级上册第一单元的第四篇课文，本单元是现代文阅读单元，要求学生能够学会运用对照和比较的方法进行阅读。其所选择的四篇文章的都是表达了对于人类社会和自然界关系的反思，并且在主题、写作特色等方面具有一定的可比性，可以说是向学生提供了一个对照和比较阅读的机会。《离太阳最近的树》用冷峻而具有穿透力的语言讲述了一个令人心悸的故事，在平静的叙述和精微的描写中展现了高原上的原住民红柳的过去和现状，我们可以通过本文中红柳的纵向比较以及本文和《森林写意》的横向比较，揣摩作者所表达的对于人类愚蠢行为的谴责以及对于人与自然这一永恒主题的深刻思考。我所说的第一课时主要是通过红柳的过去和现状的纵向比较，揣摩其中蕴含的作者的情感。 结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了以下教学目标： 知识目标：掌握本文生字词以及了解关于毕淑敏的相关知识 能力目标：能够运用对照和比较的方法进行文学阅读。 情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识 教学重点：揣摩体会文章中所蕴含的作者的情感 教学难点：学会运用对照和比较的方法进行文学阅读。 二、说学情 我的教学对象是综合高中二年级的旅游班学生，女生较多。班级学生对于语文的学习积极性较高，能够独立完成一些较为简单的学习任务；同时高中阶段的学生人生观、世界观、价值观有了初步的形成，对于事物也有了自己的看法，能够表达自己的观点。 三、说教法和学法 1、教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据考纲和大纲的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：片段式品读+感悟教学。想方设法让学生挖掘文本，引导他们积极思考，热情参与，力争通过团结合作解决问题。具体教法如下： （1）情景设置法——激发感情，引起兴趣。 （2）提问法——片段分区，逐次探讨。 （3）点拨法——展开联想，拓展思路。 2、学法：我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，因此我在教学过程中主要引导学生采用讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生能够自主的赏析课文，研读文本，获得独特的体会。此外，我打算用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程设计 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以

《离太阳最近的树》阅读练习题及答案

《离太阳最近的树》阅读练习题及答 案 (1)30年前，我在西藏阿里当兵。 (2)这世界的第三级，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。 (3)一天，司务长布置任务全体打柴去! (4)我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴?! (5)原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。 (6)我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗?

(7)司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火对不对?柴火就是红柳，对不对? (8)我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色! (9)司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面，红柳是不要钱的，你算算这个账吧! (10)挖红柳的队伍，带着铁锹、镐头和斧子，浩浩荡荡地出发了。 (11)红柳通常都是长在沙丘上。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘遥远的边缘。 (12)我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢?生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了，不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。

部编版三年级语文上册《去年的树》说课稿

部编版三年级语文上册《去年的树》说课稿 尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。一直以来，语文教学倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。 一、教材分析 《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 三、教学目标 1.认识7个生字，会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。 4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对"信守诺言，珍惜朋友之间的情意"方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 四、教学重点 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 六、说教法 俗语说："教无定法，贵在得法"，本节课采用了自读感悟,合作探

《离太阳最近的树》阅读练习

《离太阳最近的树》阅读练习 30年前，我在西藏阿里当兵。 阿里，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的褶皱里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中。曾以为它必与雪域永在。 一天，司务长布置任务——全体打柴去! 我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴? 原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。 我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗? 司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火，对不对?柴火就是红柳，对不对? 我说，红柳不是柴火，它是活的。它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色! 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧! 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳通常都是长在沙丘上的。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳，它的根像巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢?生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了，不是红柳在沙丘上，而是因为有了这棵红柳，才固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，被固住的流沙越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴火。它们在灶膛里像闪电一样，转眼就释放了，炊事员说它们一点后劲也没有。真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾粘得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊烈焰，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中。每一块红柳根。都长久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。 把红柳根从沙丘中掘出，蕴涵着很可怕的工作量。红柳与土地生死相依，人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。这样，红柳就枝丫道劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。这时需请来最有气力的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳丛就訇然倒下了。 连年砍伐，人们先找那些比较幼细的红柳下手。因为所费气力较少。但一年年过去，易挖的红柳绝迹，只剩那些最古老的树灵了。 掏挖沙山的工期越来越漫长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药! 只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药放进去，人伏

《离太阳最近的树》教案

离太阳最近的树 教学目标 1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。 教学重点 1．体会文章蕴涵的深刻主旨。 2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 教学难点 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 教学方法：导读法、讨论法 教学课时：两课时 教学过程 一、导入 在中国约960万平方公里的国土上，有一个美丽的地方，它圣洁而神秘、有着独特文化、令人朝拜的圣土——西藏！而在西藏又有一处被称为“万山之祖”、“百川之源”、“世界的第三极”的地方——阿里！可是因为它的平均海拔5000米，自然环境特别恶劣、极端，酷冷，缺氧，尽是沙漠和戈壁，故此处“鸟兽绝迹、驼马遁形”，人迹罕至。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树” 2002年，一位军嫂带着5岁的孩子去探望她在驻守在西藏的丈夫，结果由于西藏极端恶劣的自然条件孩子还没有见到她的爸爸就离开了人世。 在扎达的武警连里，每年都有新兵因为高原的恶劣环境而突发死在这片土地上 1969年，北京的“文革”正轰轰烈烈，不满17岁的她，却悄然穿上军装，告别北京，作为藏北第一批女兵，到达共和国这块最高的土地戍边了。这是喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇处的，海拔5000于米的高原阿里。当时与她同去的共有5名女兵。那个部队从来没有女兵，破天荒了。及至最近她重回故地，军区首长告诉她：现在也没有，她们是唯一的，后无来者了。 她在苍茫的高原上，亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强而永远长眠在冰层中的悲壮。在那里，“生与死的分界，再没有比登山时更分明的了。向上是生，向下是死；头上是生，脚下是死。每一下举手投足，每一次吞吐呼吸，无不经历生死循环。这一分钟不知道下一分钟、甚至下一秒钟的事。” (《昆仑殇》) 她，毕淑敏（女， 1952出生于新疆）国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》、《拯救乳房》，中短篇小说集《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》，散文集《心灵处方》、《我很重要》等。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、

2018年河南语文对口升学试卷(含答案)说课讲解

2018年河南语文对口升学试卷(含答案)

河南省2018年普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考 试 语文试题卷 一、选择题（每小题2分，共20分） 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 刮痧．（sh ā）奖券．（ju àn ）佳肴．（y áo ） B. 饿殍．（f ú）眉黛．（d ài ）流岚．（l án ） C. 家当（d àng）晌午（sh ǎng ）吮．吸（sh ǔn ） D. 积淀．（di àn ）宁谧．（b ì）点缀．（zhu ì） 2．下列词语中，没有错别字的一项是( ) A ．搔首 缥缈 怯弱 仗义直言 B ．敷衍 栖息 稠密 自惭形秽 C ．寒喧 威仪 攀援 不经之谈 D ．灌概 睿智 侍弄 锲而不舍 3．下列作家、作品、体裁，对应有误的一项是( ) A ．关汉卿——《窦娥冤》——小说 B ．舒 婷——《致橡树》——诗歌 C ．曹 禺——《雷雨》——话剧 D ．海明威——《老人与海》——小说 4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A.李明的语言表达能力很强，总是把故事讲得绘声绘色．．．．的。 B.他的演讲让人触目伤怀．．．．，大家都感动地流下了眼泪。 C.王老师动情地说：“你们是明日黄花．．．．，是祖国的未来和希望，一 定要好好学习呀！” D.我和李敏是好朋友，多年来我俩一直相敬如宾．．．．。 5．下列古诗词默写不正确的一项是( ) A ．别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 B ．人生得意须尽欢，莫使金尊空对月。 C ．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 D ．静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

六离太阳最近的树练习

一基础知识应用 1、下列词语中，有错别字的一组是（ A 、沙砾镂空健硕本末倒置 C 、逶迤药捻铁锹餐风宿露 2、下列各句中，比喻修辞手法运用不恰当的一句是（ ） A 、红柳的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边A 缘。 B 、 他唱的歌曲韵味醇厚，像新茶，像陈酒，像大地。 C 、 红柳的枝叶在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了。 D 、 远方的几个小岛，在海浪的摇篮中像一个个可怜的宝宝。 3、 下列各句中，有语病的一句是（ ） A 、 这髙原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。 B 、 水生植物之所以能够生活在水里而不腐烂，是因为它们能在水中呼吸，有抗腐烂的能力 C 、 这时需请来最有力气的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。 D 、 我国鸟类工作者经过十余年的考察已查明，先后在贵州高原的鸟类多达417种。 4、 下列各句中，标点符号使用不正确的一句是（ ） A 、 我以为自己听错了，高原之上，那里有柴！ B 、 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢 C 、 没有绿色哪有生命，没有生命哪有爱情，没有爱情哪有歌声 D 、 我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗 5、请把下而的句子缩成一个简单的句子（10字内） 今年可以看到去年被掘上红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睛，怒 向苍穹。 二、阅读与表达能力训练 6、“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。” 句中运用了 ________ 的修辞手法，其作用是 7、下而有关课文内容的分析，正确的一项是（ ） A 、 “我”被司务长算的一笔“经济账”说服了，于是加入了挖红柳的队伍。 B 、 本文主旨是赞颂红柳顽强的生命力及英为人类作出的五四贡献。 六离太阳最近的树 B 、焦炭匍然殖含盘根错节 D 、遒劲苍穹皱褶触目惊心

去年的树说课稿

《去年的树》说课稿 各位评委老师好，我是今天的第号参赛选手，下面我将对《去年的树》这篇课文从以下六方面进行说课。 一、说教材 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇讲读课文。本组课文的专题是童话，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话故事，旨在让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还安排了以读童话、讲童话、编童话为主的综合性学习。 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这是一个哀婉动人的拟人体童话故事，讲述了鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，在鸟儿将要飞回南方时，鸟答应了树的请求，明年回来再唱歌给它听。可是到了第二年春天，当鸟儿从南方回来找它的朋友时，却发现树不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，历尽波折，最后找到的却是由树做成的火柴后点燃的煤油灯。朋友不在了，可友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 二、说学情 研读完教材，我首先想到了我的学生，四年级的学生，

已经有了一定的思维水平，本文以诚信为题，但是对于四年级学生现有的思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能捕捉到诚信这个主题，而这篇课文所传递给我们的诚信、奉献、环保这三个主题的多元体会又会造成学生过重的学习负担，所以在处理这课的时候，我主要以诚信的体会为主，其余两个为辅来展开教学。 三、说目标 基于新课标对学段的要求，结合教材特点、学生实际情况，我从三个维度出发制定了以下教学目标。 知识与技能： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、能读懂文本，理解文章内容，训练有感情的朗读。 过程与方法： 通过这篇童话的学习，感受童话语言美，同时通过个性化的朗读，将这种美体现出来。 情感、态度和价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：在多层次的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。 教学难点：朗读领悟课文中的情感，体会童话角色的心

离太阳最近的树-教案

《离太阳最近的树》教案 教学目标 1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。 教学重点 1．体会文章蕴涵的深刻主旨。 2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 教学难点 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 教学方法 电教法、导读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题 1．红柳是什么样的？结局如何？ 2．请学生口述文中所讲的故事。 三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情 1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。 （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。” 简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。 （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。” （3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。” （4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。” 简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。 2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

《离太阳最近的树》阅读答案

F o r p e s n a u s e o n y s u d y a n d r e s a c h n o f r c m me r c a u s e 《离太阳最近的树》阅读答案：为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面小编精心为同学们整理了《离太阳最近的树》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。 (1)30年前，我在西藏阿里当兵。 (2)这世界的第三级，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。 (3)一天，司务长布置任务全体打柴去! (4)我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴?! (5)原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。 (6)我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗? (7)司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火对不对?柴火就是红柳，对不对? (8)我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色! (9)司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面，红柳是不要钱的，你算算这个账吧! (10)挖红柳的队伍，带着铁锹、镐头和斧子，浩浩荡荡地出发了。 (11)红柳通常都是长在沙丘上。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘遥远的边缘。 (12)我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢?生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了，不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 (13)啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 (14)红柳的枝叶算不得好柴薪。它们在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了。炊事员说它们一点后劲也没有。真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。 (15)把红柳根从沙丘掘出，蕴含着很可怕的工作量。红柳与土地生死相依，人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。这样，红柳就枝桠道劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的

离太阳最近的树 教案

离太阳最近的树 一、教学目标 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 二、教学重点 引导学生赏析文中的精彩的比喻、拟人的句子；欣赏文章含蓄、隽永的语言特点。 2．体会文章蕴涵的深刻主旨，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 教学难点 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 三、教学过程 第一课时 一．新课导入（多媒体展示） 作者介绍 毕淑敏，内科主治医师、文学硕士。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年，主要作品有《提醒幸福》、《预约死亡》、《红处方》、《血玲珑》。由于毕淑敏是一位医生，在她的笔下我们可以看到许多有关于医生的人物和故事。 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二．整体感知 1.快速通读课文，说说课文标题有什么含义。 明确：首先，因为红柳生长在“平均海拔５０００米的高原，所以说它“离太阳最近”，这 是其表层意义； 其次，其深层含义是显示红柳的气势，蕴含了从太阳那里索得光和热的伟大力量； 第三，暗示这是高原上唯一的绿色，从而增加了文章的内涵。 互动讨论，解读课文 (1)离太阳最近的树是什么树这种树的生存环境怎样这样描写有什么作用 明确: 红柳树。 生存环境:它们生活在“这世界的第三极, 平均海拔5000米,冰峰林立，雪原寂寥”，“在荒漠的皱褶里”,“对着高原的酷寒和缺氧”，“长在沙丘上”。 突出了红柳树生长环境的恶劣，衬托出红柳树生长的不易，暗示了红柳树在高原雪域中的珍贵。 (2) 找出文章中描写红柳树的语句，红柳树的外观的美怎样它的内在美呢对其形象特点进行概括。 明确： 外观（貌）美：他们“有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花”，“离太阳最近的绿树”，“略带苍蓝色调，“小小的一蓬”。 内在美：“对着高原的酷寒和缺氧微笑”，“昂然立着”，“傲然不屈的英魂”。 （3）红柳树的结局是怎样的（课文中那一句话暗示了红柳的结局请在文中找出相应的语句，体会语句中蕴涵的思想感情。） “曾以为它必与雪域永在。”——暗示了红柳的结局。 结局： 1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。 2）整个红柳丛就訇然倒下了。

离太阳最近的树 中职语文第一册教案

六离太阳最近的树 教学重点：借助教师朗读，学生自读，创设学习场景，调动学生视听等多种感官，感受课文内容和思想。 教学难点：引导学生进行探索阅读，丰富自己的艺术素养和人文情怀。 知识目标：通过对比欣赏的阅读方式深入把握红柳和人的相互关系。 情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍惜生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。 【课型】小组讨论性学习 【教学法】讨论法与引导法相结合 【教学意图】 1.这是一篇有关人与自然的文章，体会作者对生活和生命的真切感悟以及对人类与自然这一永恒主题的深刻思考。 2.利用课文内容，提炼出作者对保护生存环境的深刻反思，并由此引发学生产生问题，引导学生思考和探究问题。教师在课堂中是以平等的身份参与，他只是学生学习、探究过程的参与者、指导者 教学活动： 一、导入： 开头以有关于青藏高原恶劣环境引入，引出红柳生存的环境，“鸟兽绝迹，驼马遁形”而戈壁与沙漠的风景林—红柳，却顽强地向沙漠深处延伸。 二、整体感知课文内容 1.师生读课文：总体感受作品的语言与感情。 2.总结红柳的形象：为了使学生能整体感知课文，把握红柳的壮美，和人们挖掘后红柳的变化造成强烈的视觉冲击，在眼前再现红柳画面，设计了几个问题。 问题设计：（四人小组讨论，组长牵头，一人执笔，一人代表回答） ◆在文中红柳给你留下的最美好印象是哪一个（用文中语句回答）为什么 （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”------乐观顽强的精神 （2）“它的根是一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。” ------直面困难，防风固沙 （3）红柳的枝叶算不得好柴薪，真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子粘结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂也来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像傲然不屈的英魂。 ------伟大的力量埋在地下，与土地生死相依 ◆在文中，你认为最令你感到沉重悲哀的场景是什么 可能意见1：“人们将大半个沙山掏尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾起在旷野上，好似一副镂空的恐龙骨架。”最后用利斧将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳就訇然倒下！ 可能意见2：那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依然大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹——多么的触目惊心！（画面） 可能意见3：人们用尽各种手段，包括“高技术的法子--炸药！深远的寂静之后，只听轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。 可能意见4：听最近到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。我会想

最新离太阳最近的树练习题

《离太阳最近的树》课后练习题 一、按拼音读准下列字音并在词语中填入相应的字。 （qiú）劲健（shuò）（kù）寒 皱（zhě）寂（liáo）尸（hái） 苍（qióng）沙（lì）（qī）息 二、解释下列词语： 不可思议： 浩浩荡荡： 本末倒置： 盘根错节： 生死相依： 触目惊心： 三、选择题： 1.下列各句中，比喻修辞手法运用不恰当的一句是（） A 红柳的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 B 他唱的歌曲韵味醇厚，像新茶，像陈酒，像大地。 C 红柳的枝叶在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了。 D 远方的几个小岛，在海浪的摇篮中像一个个可怜的宝宝。 2.下列各句中，有语病的一句是（） A 这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。 B 水生植物之所以能够生活在水里而不腐烂，是因为他们能在水中呼吸，有抗腐烂的能力。 C 这时需请来最有力气的男子汉，用利斧，将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。 D 我国鸟类工作者经过十余年的考察已查明，先后在贵州高原的鸟类多达417种。 3.下列各句中，加点词语使用不正确的一项是（） A 它使那些在夜里听到狼叫，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。 B 《像山那样思考》是一片令人痛心的哲理散文。 C 另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。 D 海洋、森林、河流等等，都与我们的生活息息相关。 四、思考题： 1、当司务长不知打柴任务时，“我”产生了疑惑。面对“我”的质疑，司务长连用了四个“对不对”，作者详写这一对话的情景有什么表达效果？ 2、作者为什么要把红柳称作“原著居民”？ 五、阅读题： （一）阅读下列文段，回答问题： 种树老人 种树老人死了，死后没有一副棺材。

最新离太阳最近的树说课稿

说课稿 各位老师，大家好。今天我说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程设计、说教后反思七个方面进行讲解。一、说教材 （一）、教材特点 教材的现实性 随着社会的不断进步，人与自然之间的矛盾越来越尖锐，保护环境义不容辞。 课文特点 毕老师的这篇文章将深刻的思想情感蕴含在冷静的叙述中，表现了作者对环境问题的成熟思考。 结合本文对学生进行阅读能力及情感教育的培养，体现语文学科人文性的特点。 （二）教材地位 本文是高教版新教材（基础模块）上册第二单元一篇情理交融的散文。本单元的学习重点是“理清文章的思路”，语文综合实践活动是“我们热爱大自然”。本文通过人们砍伐红柳的故事，反映出普遍而深刻的社会问题和作者对环境的忧患意识。是落实本单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。

二、说学情 我这节课的授课对象是计算机专业一年级的学生，他们有一定的学习热情，对事物有较为清晰的是非观念。但对散文的学习大多停留在基本知识的认识和内容的了解上，在体会作者的思想感情，继而引发思考方面有一定的局限性。 三、教学目标 根据新大纲的要求，我从教材和学生实际出发，本着以就业为导向的学习理念，确定了知识、能力、情感三维目标。 知识目标理清文章的思路，把握作者思想； 能力目标探究深蕴的思想，提高学生阅读理解能力； 情感目标培养学生珍爱生命，保护环境的意识，增强社会责任感。 四、教学重难点 根据以上分析，我确定的教学重点是把握作者的思想，理清文章的思路。教学难点是对红柳悲剧的理解。教学的关键是触发学生珍爱生命的美好情怀。 五、说教法学法 “授人以鱼，不如授人以渔”。让学生掌握方法是教学的要义，所以我选择的教法是情景体验、小组讨论、问题驱动。 学法上，我主张讲学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，让课堂成为学生全面发展的广阔平台，指导“学生自主、合作、探究”式的学习。在教学过程中，具体过程中让学生朗读、