气压带和风带的形成

气压带和风带的形成课时作业

一、选择题

读大气环流示意图，回答1－2题。

1．若③④间的风向为西南风，则图示的环流为()

A．北半球低纬环流B．南半球中纬环流

C．北半球中纬环流D．南半球高纬环流

2．若③地为南半球极地高压中心，则③④间的风向为()

A．东南风B．东北风

C．西南风D．西北风

答案 1.C 2.A

解析若③④间的风向为西南风，则此图为北半球中纬环流。若③地为南半球极地高压中心，则③④之间为极地东风带，风向为东南风。

下图中箭头表示地球的自转方向，

表示气压带，

表示风带，据此完成3－4题。3．图中字母a所表示的气压带是()

A．赤道低气压带B．副热带高气压带

C．副极地低气压带D．极地高气压带

4．图中字母b所示风带的风向是()

A．东北风B．东南风

C．西北风D．西南风

答案 3.B 4.C

解析根据地球的自转方向可知，该图的中心点是南极点，a位于南纬30°－40°之间为副热带高气压带，b位于40°－60°之间为西风带，南半球的西风带风向为西北风。

读地球近地面主要风带示意图，回答5－6题。

5．表示北半球西风带的是()

A．①B．②

C．③D．④

6．下图为三圈环流的局部图，图中甲、乙两风带分别对应的是()

A．甲－①，乙－②B．甲－③，乙－④

C．甲－②，乙－④D．甲－①，乙－③

答案 5.B 6.B

解析根据纬度位置和风向判断，①②③④四个近地面风带分别是东北信风带、盛行西风带、东南信风带、盛行西风带。其中属于北半球的风带是①②，属于南半球的是③④。甲、乙两风带属于南半球，分别是信风带和西风带。

读某月沿0°经线海平面平均气压分布图，回答7－8题。7．上述“某月”是()

A．1月B．4月

C．7月D．10月

8．该月份甲地盛行()

A．东南风B．东北风

C．西南风D．西北风

答案7.C8.A

解析此时赤道低气压带随太阳直射点的移动而移到北半球，北半球为夏季，时间为7月份前后，甲地在南半球东南信风的控制下。

读气压带、风带移动规律示意图，回答9－10题。

9．甲图所示季节各纬度带气流运动的说法正确的是()

A．0°－10°N主要盛行下沉气流

B．10°N－20°N盛行东南风

C．20°N－30°N盛行西北风

D．30°N－40°N盛行西南风

10．甲、乙两图反映的时间与季节正确的是()

A．甲表示3月份、春季B．乙表示7月份、夏季C．甲表示9月份、秋季D．乙表示1月份、冬季

答案9.D10.B

解析从甲图可知为北半球，30°N－40°N受西风带影响，风向为西南风。甲图表示北半球冬季，为1月份；乙图30°N－40°N受副热带高压控制，为北半球夏季，为7月份。

二、综合题

11．读下图，回答问题。

(1)该图表示北半球________季时的大气环流状况，说明判断理由。___________________________________________________________ ___________________________________________________________ (2)一般地说，A地比B地降水________，说明判断依据。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ (3)C气流来自哪个气压带？为什么C气流与D气流相遇后向上爬升？

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ (4)气流相对上升的地区是________和________，那里一般是________气压带，天气特点是________。气流相对下沉的地区是

________和________，那里一般是________气压带，天气特点是________。

答案(1)冬气压带、风带的位置南移

(2)丰富A地(西风带)气流由低纬度流向高纬度，运动中空气冷却，有利于水汽的凝结、降水的产生；而B地(信风带)气流由高纬度流向低纬度，气温升高，不利于水汽的凝结和降水

(3)副热带高气压带。C气流较暖轻，遇到来自高纬度的冷而重的D 气流，被迫抬升。

(4)南北纬60°赤道地区低多阴雨天气南北纬30°极地高多晴朗天气

解析第(1)题，赤道低气压带已越过赤道至南半球，故可判断全球气压带、风带南移，此时为北半球冬季。第(2)题，从A、B两地的气流状况来看，B地从高纬流向低纬，水汽不易凝结；A地从低纬流向高纬，水汽因降温而容易凝结。所以，一般地说，A地比B地降水丰富。第(3)题，C气流来自副热带高气压带，至纬度60°附近时与来自极地的寒冷气流相遇，因暖轻而爬升。第(4)题，从图示看，盛行上升气流的地区主要有赤道地区和南北纬60°附近地区，气流上升是成云致雨的必要条件之一，所以两地多阴雨天气。盛行下沉气流的地区主要是极地和南北纬30°附近地区，两地气流下沉不易成云致雨。12．读北半球某月部分地区海平面等压线分布图，回答下列问题。

(1)填写图中A、B气压中心的名称：A________，B________。

(2)此图表示北半球________月海平面等压线分布图，原因是

___________________________________________________________ __________________________________________________________。

(2)A气压形成的原因________________________________________，被切断的气压带是________。

(3)此时，图中C点处于________(气压带或风带)分布的位置，D点处于________(气压带或风带)分布的位置。

(4)此季节我国的昼夜长短状况是________。

答案(1)蒙古－西伯利亚高压(亚洲高压)阿留申低压

(2)1亚欧大陆受亚洲高压控制(或者北太平洋受阿留申低压控制)

(2)大陆气温低副极地低气压带

(3)中纬西风带副热带高气压带

(4)昼短夜长

解析从图中可以看出A是高气压中心位于亚欧大陆上，为亚洲高压，B是低气压中心位于北太平洋上，为阿留申低压。故为北半球的冬季即1月份，1月份，亚欧大陆迅速降温，蒙古—西伯利亚一带成为北半球的寒冷中心，大气冷却收缩下沉，形成强烈的冷高压。将副极地低气压带切断。图中C点位于30°N以北，此时正处于中纬信风带控制之下，D点位于北回归线附近，处于副热带高气压带控制之下。此季节(冬季)，我国因位于北半球，故昼短夜长。

气压带风带教学设计

2.1《气压带和风带的形成》教学设计（第一课时） ●课标分析： 课程标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律。这就要求学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其移动示意图。 ●教材分析： 本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。但在本节内容中三圈环流的形成过程是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。 ●学情分析： 学生在前面两节课中学习了热力环流和大气的水平运动，为这一节课的学习打下了基础。但全球性大规模的大气运动比较抽象，且形成过程难以理解，还需要学生加上立体空间思维。所以这一节课，如何清晰地展示三圈环流的形成过程，给学生一条清晰的思路是很重要的。 ●教学目标： 知识目标：1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。 2.识记近地面气压带和风带的名称、并掌握其形成原因。 能力目标：1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2.通过单圈环流到三圈环流的知识学习，学会从简单现象到复杂现象的知识迁移。 情感态度价值观目标： 1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 2.理解近地面气压带、风带成因和影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 ●教学难点： .三圈环流形成的动态过程。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律。（内容较抽象，一般学生较难理解） ●教学重点： 近地面气压带和风带成因过程和名称 ●教学方法： 1. 采用启发式、比较式、问答式等的教学方法来实施教学，用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。 2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。 ●课程类型： 新授课 ●课时安排一课时

气压带和风带的形成教案

2.2气压带和风带的形成 【课程类型】新课 【教学目标】 知识和技能： ①能够说出单圈环流与三圈环流各自形成的条件、过程和原因 ②能够画出单圈环流与三圈环流的示意图 ③能够画出气压带和风带的全球分布图 ④能够指出春秋分、夏至日、冬至日的气压带和风带移动方向和位置 过程与方法： ①通过教师结合板书板画讲解单圈环流与三圈环流的形成过程——讲授法 ②学生观察气压带的形成过程动画，分析气压带形成的原因——观察分析法。 ③学生根据板画合作探究、归纳总结全球气压带和风带的分布规律——合作探究、归纳总结法。 情感、态度和价值观： ①培养学生科学研究的方法和态度 ②培养学生探究事物的能力 ③理解大气运动过程对人类生存和发展的意义（气压带和风带对地理环境的影响） ④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人 【教学重难点】 重点：单圈环流和三圈环流的形成过程 难点：单圈环流和三圈环流的形成过程 气压带和风带的形成过程及其移动 【教材分析】本节是学生在学习了地球自转公转和冷热不均引起的大气运动内容的基础上，进一步探究学习气压带和风带的知识，同时本节内容也是今后学习全球气候和自然地理环境的整体性与差异性的前提。因此，本节课的知识在高中自然地理课程中起着重要的作用。

【学情分析】初中地理中对这部分的知识没有涉及，但学生已经初步掌握全球的气候类型，但是气候的成因却知道的不多。针对这一情况，教师在讲解内容需要细致、全面的进行，力求使学生清楚明白的理解并掌握其中的知识点。 【教学方法】讲授法、观察分析法、合作探究、归纳总结法。 【教学用具】多媒体、板书 【课时安排】1课时 【设计思路与重难点突破】 本节内容为鲁教版地理必修1第二章第二节，第二章的内容主要讲解地球的大气运动。通过这一章的教学，学生初步了大气运动状况成因、过程、特点及其类型。本节课内容的重难点是单圈环流和三圈环流的形成过程，气压带和风带的形成过程及其移动。 我的设计本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重教师讲解；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解；充分利用板书进行讲画结合将贯穿于整个教学过程中。 通过教师板画、学生跟画等等来突破重、难点。将重、难点分成若干个小问题，通过各个问题的击破，获得对整节课内容的掌握。 【教学过程】

气压带和风带的形成(一)

2.2 《气压带和风带（一）》导学案 【学习目标】 1、学完三圈环流的形成，掌握其形成过程。 2、会绘制气压带和风带的分布示意图。 3、理解气压带和风带位置的移动规律。 【学习重点】 气压带和风带的形成和分布及其运动规律 【学习难点】 三圈环流的形成 【知识链接】 太阳源源不断地向地球输送着能量，使赤道和极地之间的热力环流得以维持，说明太阳辐射是产生和维持大气环流的直接原动力，那么在地转偏向力的影响下，赤道和极地之间的热力环流发生了哪些变化？下面我们就来了解这一问题。 【导学过程】 知识点一单圈环流 1 结合课本33页活动题及右图描述单圈环流的形成过程。 【思考探究】 现实中单圈环流能否形成？为什么？ 知识点二三圈环流（北半球为例） 影响因素：高低纬受热不均、地转偏向力 表现：低纬环流（0°～30°），中纬环流（30°～60°），高纬环流（60°～90°） 1.低纬环流 赤道地区上升的暖空气(箭头①)，在作用下，由赤道上空向北流向上空(南风)，受影响，由南风逐渐偏转成(箭头②)，到30°N附近上空时，变成了西风。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(箭头③)，这样使得低空气压增高，形

成。在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了（箭头④)。这样在赤道与30°N之间形成一个环流圈。 2 中纬环流 近地面，副热带高气压带一部分气流向流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成，也叫盛行西风（箭头⑤)。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成，又叫极地东风(箭头⑥)。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在附近相遇，暖空气上升，形成上升气流，在低空形成。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(箭头⑧)。这样在30°N与60°N之间形成一个环流圈。 3.高纬环流 北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(箭头⑨)，补充极地高气压带下沉气流(箭头⑩)。这样在60°N与极地之间形成一个环流圈。 知识点三气压带和风带 1.在右图中填出七个气压带和六个风带 思考：赤道低气压带与副极地低气压带的形成 有何不同？极地高气压带与副热带高气压带 的成因有何差异？ 知识点四气压带风带的季节移动 1 气压带和风带季节移动的原因 2气压带和风带如何有规律的移动 【思考探究】 黄赤交角为0°，还会有气压带、风带的季节性移动吗？ 【学习反思】 【随堂练习】

气压带和风带形成教案

第二节：气压带和风带（第一课时） 授课人：张文运 【教学目标】 一、知识和技能 1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。 2．理解气压带和风带的季节移动。 二、过程和方法 1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2．绘制全球气压带、风带分布示意图，据图说明全球气压带、风带的分布及移动规律。三、情感、态度、价值观 通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 【教学重点】 近地面气压带和风带的名称、成因 【教学难点】 三圈环流形成的动态过程。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】第1课时：气压和风带的形成 【教学过程】 【复习内容】找两个学生到黑板前面作题： 要求： （1）读图1，写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出所形成的热力环流 （2）读图2，画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同影响下北半球A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？ 【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。 【板书】气压带和风带 【指导看书】请同学们快速阅读教材P33第一段，思考： 1．什么是大气环流？ 2．大气环流有什么意义？ 【学生回答】 1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。 2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。 【板书】一、大气环流及意义 【引入】“大气环流是怎样的呢？”这就是我们要解决的下一个问题

高中地理 气压带和风带的形成

气压带和风带的形成 高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆ 典例在线 下图所示是以极点为中心的半球示意图，箭头表示地球自转方向。读图回答1—2题。 1．图例所示的气压带名称是A．赤道低气压带B．副热带高气压带 C．副极地低气压带D．极地高气压带 2．下图中能正确表示P风带风向的是 答案 【答案】1．B 2．B 解题必备 气压带、风带与三圈环流 1．大气环流 （1）特点：全球性、规律性、长期性。 （2）成因：不同纬度太阳辐射能量差异，造成高低纬间的热量差异，从而引起大气不断地运动。 （3）意义：促进了高低纬之间和海陆之间的水汽和热量运输、交换，调整了全球的水热分布和平衡，影响全球的大气和气候。

2．三圈环流 3．气压带、风带的分布 气压带 分布 成因 特征 气流 属性 极地高气压带（2个） 90°附近 热力成因 冷高压 下沉 干冷 副极地低气压带（2个） 60°附近 动力成因 冷低压 上升 温湿 副热带高气压带（1个） 30°附近 动力成因 热高压 下沉 干热 赤道低气压带（1个） 0°附近 热力成因 热低压 上升 湿热 风 带 分 布 成 因 极地东风带（2个） 副极地低气压带和极地高气压带之间 北半球：东北风；南半球：东 南风 中纬西风带（2个） 副热带高气压带和副极地低气压带北半球：西南风；南半球：西 三圈环流的形成 ???? ?高低纬受热不均地转偏向力影响?三圈环流????? ①低纬度环流圈②中纬度环流圈 ③高纬度环流圈

之间 北风 低纬信风带（2个） 副热带高气压带和赤道低气压带之 间北半球：东北风；南半球：东 南风 4．气压带和风带分布的俯视图 5．气压带和风带的移动规律 随太阳直射点的南北移动而移动。就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北、冬季偏南。 学霸推荐 读不同季节部分纬度范围内气压带、风带分布示意图，完成1—2题。

高一地理资料：三圈环流与气压带、风带的形成(Word版)

高一地理资料：三圈环流与气压带、风带的 形成 （2021最新版） 作者：______ 编写日期：2021年__月__日 三圈环流与气压带、风带的形成 (1)无自转，地表均匀--单圈环流(热力环流) (2)自转，地表均匀--三圈环流

(3)三圈环流的组成：0-30低纬环流;30-60中纬环流;60-90高纬环流 地表形成7压6风：纬向分布的理想模式(带状) 各气压带的干湿状况(低压湿;高压干) 各风带的风向及干湿状况(信风一般较干;西风较湿) 极锋：60度附近，由盛行西风和极地东风相遇形成 气压带和风带随太阳直射点的季节性南北移动而移动 (4)海陆分布对气压带和风带的影响：实际地表状况(块状) 最重要的影响：海陆热力差 表现(大气活动中心)：北半球7月(夏季)：亚欧大陆-亚洲低压;太平洋上高压 北半球1月(冬季)：亚欧大陆-亚洲高压;太平洋上低压

(5)季风环流(重视图示) 概念理解：是全球性大气环流的组成部分;东亚季风最典型 季风的成因：主因--海陆热力差(可解释东亚的冬夏季风;南亚的冬季风) 南亚夏季风的成因--南半球东南信风北移过赤道右偏成西南风 (或概括说：气压带和风带的季节移动) 季风的影响：季风的共性特点：雨热同期;降水量季节变化大，易有旱涝灾 东亚的两种季风气候及各自分布区(以秦淮一线为界);各自气候特点 --温带季风气候：秦淮以北季风区;冬干冷;夏湿热 --*带季风气候：秦淮以南季风区;冬温和少雨;夏湿热

--东亚两种季风气候的冬夏季风风向相同，成因相同 --注意季风区城市工业布局中大气污染企业的分布 南亚的热带季风气候： --全年高温，旱季(东北季风控制)和雨季(西南季风控制)交替季风区是世界上水稻种植业主要分布地区 --东亚、南亚和东南亚的季风气候区和东南亚的热带雨林气候区

高中地理-高一地理气压带和风带的形成和移动 最新

全球气压带、风带的分布和移动 教学过程 1、导入新课：图片哥伦布 为什么在地球上会有定向风带和无风带呢？我们今天就来探讨一下这个问题。课题：全球气压带和风带的分布和移动 2、复习旧课： 在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受冷，乙地受热，叫学生在黑板上完成热力环流简图。 归纳：受热气流上升形成低气压 遇冷 风：同一水平面从高气压流向低气压 3、探究：学生在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后，接着总结，如果上面说的甲地是极地，乙地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？

假设的条件“地球不自转，地球表面均匀”，也就是只考虑赤道与极区间的冷热差异。把甲地改为北半球的极地，乙地改为赤道，再叫学生在黑板上画出“北半球单圈环流形成的示意”图。 4、图示讲解：在考虑到地转偏向力的情况下，会产生三圈环流。 5、提问：在气流上升和下沉的情况下会形成什么气压带？ 6、比较： 同是低压，赤道低气压带和副极地低气压带的形成有什么不同？ 同为高压，极地高气压带和副热带高气压带的形成有什么不同？ 7、提问画图：各气压带之间的风向。 绘图：赤道低压带和副热带高压带之间的风向 副热带高压带和副极地低压带之间的风向 极地高压带和副极地低压带之间的风向 8补充图示：北半球的风带和气压带 9进一步探究：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，再结合上面所提到的“南半球风向向左偏转”，画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”图。系。 10探究：哥伦布航海路线与风带的关 11图示：全球气压带和风带示意图 总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。 12、提问：地球上气温高的纬度地带是不是总是赤道？ 结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压带和风带的移动规律。 13对比分析地图： 结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压带和风带的移动规律。 气压带和风带的季节移动的根本原因是地球的公转运动，直接原因是太阳直射点的季节位移。气压带和风带季节移动的规律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。 14小结： 填写表格总结全球气压带、风带的形成、分布。

高中地理知识点复习：气压带和风带的形成

高中地理知识点复习：气压带和风带的形成 一、单选题 下图为尼罗河流域局部地区水系示意图。完成下1～2题 1．图示区域多沼泽的主要原因是 A．全年多雨，降水总量大 B．纬度较高，气温较低，蒸发微弱 C．地处高原内部，地势平坦，排水不畅 D．海拔高，冻土广布，地表水不易下渗 2．图示区域与尼罗河三角洲气候差异显著，其主要影响因素是 A．人类活动B．地形地势C．海陆位置D．大气环流3．当北印度洋洋流呈顺时针方向流动时，下列示意图中能正确表示气压带与风带分布的是 A．甲B．乙C．丙D．丁 下图示意某国家主要工业区分布情况，据此完成4～5题 4．影响该国家主要工业区空间分布的主要因素是

A．交通B．气候C．人口D．科技 5．当该国家盛行如图所示风向时，最可能是 A．7月B．1月C．4月D．10月 下图为海洋中的一个小岛，a和b分别表示两条纬线，据此完成6～7题 6．若a和b分别表示赤道与北回归线，那么关于甲、乙两地气候或自然景观说法正确的是 A．甲地的气候可能是热带草原气候 B．乙地的气候可能是热带沙漠气候 C．乙地的自然景观可能是亚热带常绿硬叶林 D．甲地的自然景观可能是热带雨林 7．若a和b分别表示40°N和60°N，岛屿以东不远有一块大陆，则下列说法正确的是A．该岛屿上的河流没有封冻现象 B．岛屿的最高峰能终年看到积雪 C．乙地不利于发展畜牧业 D．甲地可以种植甘蔗 读斯里兰卡岛示意图，下表是A、D两城市的降水资料统计（单位：mm），完成8～9题 8．该岛屿地势 A．中部高四周低B．南端高北部低C．东部高西部低D．西南高东北低9．图中A、D两城市降水季节差异的原因是

【2.2】气压带和风带 知识点总结.

第二节气压带和风带第一课时三圈环流 ?课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的 影响。 ?学习目标： ? 学生能够根据热力环流原理以及地转偏向力的影响画出“三圈环流”示意图，能够说出全球的 七个气压带的名称以及六个风带的风向。 ? 学生能够通过分析说出各个气压带垂直方向气流的性质（干湿冷暖状况），地面各个风带气流 的性质。 ? 学生能够结合气压带风带的成因描述不同季节气压带风带的移动规律。一．大气环流有何作用？ 1. 促进高低纬之间、海路之间水热交换，维持水热平衡 2. 影响天气和气候二．气压带和风带的形成（以北半球为例） 1.假设：地球不自转、地表性质均一、太阳直射赤道不移动（只考虑太阳辐射的纬度分布差异）——单圈环流 2.假设：地表性质均一，太阳直射赤道不移动（考虑高低纬间热量不均和地转偏向力）——三圈环流 规律总结：气压带与风带相间分布；若只看气压带，高压与低压相间分布。 思考：观察风带，南北半球都存在盛行西风带与极地东风带，名称相同但风向相同吗？ 盛行西风在北半球是西南风，南半球是西北风；极地东风在北半球是东北风，南半球是东南风。三、气流性质： 四、移动规律 气压带、风带的位置随太阳直射点南北移动，夏季偏北，冬季偏南。

第二课时北半球冬夏季气压中心、东亚季风和南亚季风 小结：北半球气压带被分成了一个个高低气压中心（名称和位置）；南半球海洋面积广大，所以仍然近似带状。 为什么亚洲东部的季风最为典型？ 亚欧大陆是最大的大陆，太平洋是最大的大洋，造成了最显著的海陆热力性质差异，形成了最典型的季风气候。

第三课时世界主要气候类型 补充： 1. 一个地方的气候形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素共同作用的结果。

【2.2】气压带和风带 知识点总结

第二节气压带和风带 第一课时三圈环流 ?课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 ?学习目标： ?学生能够根据热力环流原理以及地转偏向力的影响画出“三圈环流”示意图，能够说出全球的七个气压带的名称以及六个风带的风向。 ?学生能够通过分析说出各个气压带垂直方向气流的性质（干湿冷暖状况），地面各个风带气流的性质。 ?学生能够结合气压带风带的成因描述不同季节气压带风带的移动规律。 一．大气环流有何作用？ 1.促进高低纬之间、海路之间水热交换，维持水热平衡 2.影响天气和气候 二．气压带和风带的形成（以北半球为例） 1.假设：地球不自转、地表性质均一、太阳直射赤道不移动（只考虑太阳辐射的纬度分布差异）——单圈环流 2.假设：地表性质均一，太阳直射赤道不移动（考虑高低纬间热量不均和地转偏向力）——三圈环流 规律总结：气压带与风带相间分布；若只看气压带，高压与低压相间分布。 思考：观察风带，南北半球都存在盛行西风带与极地东风带，名称相同但风向相同吗？ 盛行西风在北半球是西南风，南半球是西北风；极地东风在北半球是东北风，南半球是东南风。 三、气流性质： 四、移动规律 气压带、风带的位置随太阳直射点南北移动， 夏季偏北，冬季偏南。

第二课时北半球冬夏季气压中心、东亚季风和南亚季风 小结：北半球气压带被分成了一个个高低气压中心（名称和位置）；南半球海洋面积广大，所以仍然近似带状。 为什么亚洲东部的季风最为典型？ 亚欧大陆是最大的大陆，太平洋是最大的大洋，造成了最显著的海陆热力性质差异，形成了最典型的季风气候。

第三课时世界主要气候类型 补充： 1.一个地方的气候形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素共同作用的结果。 2.分布最广泛的气候类型——地中海气候（除南极洲外各大洲均有分布，但面积并不大） 3.非洲没有温带海洋性气候的分布区 4.热带季风气候和温带季风气候只分布在亚洲 注意： 温带海洋性气候、地中海气候在欧洲和北美洲的分布特点不同（在欧洲呈片状，北美呈狭长带状），原因都是由于地形的不同，北美大陆西岸南北走向的高大山脉阻挡了西风气流的前进。

气压带和风带知识点总结

一、全球主要气候类型：

二、气候类型的及判断 （1）根据分布规律判读气候类型 主要从三方面入手，一是从纬度位置确定所在南北半球和温度带；二是从经度位置确定海陆位置（大陆东、中、西部）；三是用地理坐标定位法对照上图确定气候类型。 （2）根据气候特征判读气候类型

2.几种易混气候类型的比较 3．气候类型的非地带性分布及其原因

塔尔沙漠西南季风影响小，气候干旱降水少；人为原因：古代对植被的破坏。 亚热带气候亚热带季 风气候 北美大陆东部季风气候不 显著 海陆热力差异：北美大陆东部的海陆热力差异不如东亚地区那样明显。 气团和锋：北美大陆上南北属性不同的气团交绥，气旋活动频繁，季风环流遭到抑 制而减弱。 地中海气 候 澳大利亚东南部地处西风带的迎风坡，冬季受西风带的影响。 温带气候温带海洋 气候 欧洲西部温带海洋性气候 一直延伸到北极圈附近 洋流和海陆轮廓因素：由于欧洲西部的海陆轮廓更有利于沿岸强大的北大西洋暖流 深入。 澳大利亚东南部及新西兰 南北二岛（大陆东岸的温带 海洋性气候） 温带海洋性气候分布在南北纬40°～60°之间的地区。主要分布在西欧、北美及 南美大陆西岸狭长地带，许多人误以为温带海洋性气候只分布于南北纬40°～60° 大陆西岸。事实上，只要是温带地区，又能受到西风的影响，终年有暖湿空气从海 洋面上吹来，就可以形成温和多雨的温带海洋性气候。 北美洲西部温带海洋性气 候比欧洲西部温带海洋性 气候范围狭小且南北延伸 地形因素：由于南北延伸的高大的科迪勒拉山系的阻挡作用，把西风和暖流的影响 仅限制在沿海一带。 温带季风 气候 俄罗斯远东地区东西伯利亚山地的阻挡作用（迎风坡） 温带大陆 气候 巴塔哥尼亚高原 尽管这里东西距海较近，且处于西风带范围内，但该地处于南美洲南部安第斯山脉 的东侧山脉东侧背风坡地带，受山地的阻挡，雨水稀少。 4.气压带，风带，洋流和气候类型随纬度的分布 5、东亚季风和南亚季风 比较项目季风环流

气压带和风带的形成(教学设计)

2.2气压带和风带的形成（教学设计） 一、三维目标 （一）、知识与技能： 1.理解三圈环流的形成过程和气压带、风带的形成。 2.了解1月、7月北半球海陆气压形势。 3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。 4.了解大气环流与水热输送关系。 （二）、过程与方法 1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。 3.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别。（三）、情感、态度与价值观 1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 3.培养自然科学的探究精神 二、教学重点 1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。 2.海陆分布对大气环流的影响，冬夏季节大气活动中心的名称、位置、成因 3.季风环流的形成，东亚、南亚地区季风的成因及特征、影响的范围 三、教学难点 1.三维空间中高空和近地面风向 2.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。 四、教学方法 读图法、讲授法、谈话法、列表比较分析，精讲多练为主。 五、教具准备 多媒体设备及课件。 六、课时安排 二课时 七、教学过程 （引课）氟氯烃的生产与使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烃而产生的臭氧为什么会出现在南极上空？ 课前复习：用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。 引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。思考：全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？假设：地表物质均一，地形平坦；地球不运动。思考假设的含义：无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。 A组导学内容 1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？ 2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运

大气环流与气压带、风带的形成教学设计

一、教材分析与学情分析 课程标准：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节的主要内容包括让学生掌握气压带、风带的分布及对降水的影响，并掌握气压带、风带的季节性移动规律，为以后“海陆分布对大气环流的影响”和“大气环流对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师需要通过引导学生发现气压带、风带的形成原因，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。 学生已经掌握热力环流与风的相关内容，而本节内容以此为基础，因此本节课的教学并不能是单纯的教师讲授过程，而是学生在教师指导下的推理探究式的学习过程。再加上学生的空间思维能力不强，因此在课程实施过程中，应当尽可能的利用多媒体课件对相关知识进行演示，以期达到良好的教学效果。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。 （2）在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。 （3）了解气压带、风带对降水的影响。 （4）掌握并能说出气压带、风带的移动规律。 2.过程与方法 （1）教师通过复习导入，让学生回顾热力环流及近地面和高空的风向。 （2）在回顾热力环流的基础上，教师通过多媒体（Flash）课件演示，引导学生推理出理想状态（地球不自转）下，地球的大气环流状况，并发现赤道低气压带和极低高气压带的形成。 （3）在回顾近地面和高空的风向的基础上，教师通过多媒体（Flash）课件演示，引导学生发现副热带高气压带的形成以及信风带、中纬西风带和副极地低气压带的形成。 （4）在学生不断发现各个气压带、风带的形成这一过程中，学生在理解的基础上发现气压带、风带的分布状况。在教师设计的巩固反馈中，学生掌握并学会绘制全球气压带、风带的全球分布示意图。 （5）结合大气气温与水汽容量的关系，通过多媒体（Flash）课件演示，学生自主发现不同气压带、风带控制的地区，其降水情况的差异。 （6）学生观察多媒体（Flash）课件，自主发现由于太阳直射点的移动而产生的气压带、风带季节性移动规律；并通过对地中海沿岸气候特征（地中海气候）成因的探究，加深对气压带、风带的季节性移动规律的理解。

地理气压带和风带练习题及答案

第二节气压带和风带 1.氢气球在上升到一定的高度时便会破裂，其主要原因是（） A.高空有强烈的太阳辐射 B.高空空气稀薄，气压低，气球因膨胀破裂 C.升空后由于气温上升导致膨胀破裂 D.上升后由于气温下降，低温使气球爆炸 强化类训练 1.有关气压带和风带的叙述，正确的是（） A.低气压带均盛行上升气流 B.高气压带均是由于空气冷却下沉形成的 C.赤道低气压带北邻东南信风 D.南半球的盛行西风是西南风 2.地球上的风带、气压带与降水的关系非常密切，下列说法正确的是（） A.信风一定是干燥的风 B.西风一定是湿润的风 C.副热带高压带地区降水不一定很少 D.西风和信风之间的地区降水一定很多 3. 读“北半球中高纬度示意图”（图2-2-1），完成3—4题。 图2-2-1 3.有关甲、乙的位置，正确的是（） A.甲位于30°N B.乙位于30°N C.甲位于90°N D.无法确定 4.有关①②气流的叙述，正确的是（） A.①是冷性气流 B.②是暖性气流 C.①是西风带 D.②是西南风 5.如果图2-2-2表示的是三圈环流中的低纬环流系统，则正确的叙述为…（）

图2-2-2 A.丙为极地高压带 B.常年受丙控制的地区往往形成干燥的气候 C.气压带丁和风带①交替控制形成地中海气候 D.丙为副热带高气压带，其成因与极地高压相同 6.如果此图表示的是东亚冬季的季风环流，则下列叙述正确的是（） A.丙、丁两地中，丁是陆地 B.丙、丁两地中，丙地气温高于丁地 C.该环流形成的原因是海陆热力性质的差异 D.①气流温暖湿润 7.如果气球在英国伦敦施放，在正常的天气情况下刚刚施放时其水平运动的方向为（） A.向西北方向 B.向东北方向 C.向西南方向 D.向东南方向 1.思路解析：此题主要考查随高度增加气压的变化情况。随着高度的增加，气压不断降低，在高空的低压状态下，气球内部的压强使其膨胀破裂。 答案：B 1.思路解析：气压带和风带是影响天气和气候的一个重要因素，要理解其影响，必须先弄清各个气压带、风带空气运动状况及其特点。低压带均盛行上升气流，高压带均盛行下沉气流，赤道低压带与极地高压带的形成原因是热力原因，副热带高压带和副极地低压带的形成原因为动力原因。 答案：A 2.思路解析：信风是由低纬度吹向高纬度的风，空气中所含水汽不易凝结，但当在大陆东岸，尤其是受地形抬升时，一般也会形成丰沛的降水。西风是由低纬度吹向高纬度，一般情况水汽容易凝结，但在大陆东岸为离岸风，也难以形成降水。所以A、B、D项均是错误的。副热带高压带的大陆东岸，由于有季风的影响，降水较多。 答案：C 3.思路解析：本题考查对大气环流的灵活运用。据图看出①②气流相遇，①爬升，说明①为暖湿气流，来自低纬，甲位于30°N，②来自高纬，属于冷气流。 答案：A

气压带和风带的形成

气压带和风带的形成课时作业 一、选择题 读大气环流示意图，回答1－2题。 1．若③④间的风向为西南风，则图示的环流为() A．北半球低纬环流B．南半球中纬环流 C．北半球中纬环流D．南半球高纬环流 2．若③地为南半球极地高压中心，则③④间的风向为() A．东南风B．东北风 C．西南风D．西北风 答案 1.C 2.A 解析若③④间的风向为西南风，则此图为北半球中纬环流。若③地为南半球极地高压中心，则③④之间为极地东风带，风向为东南风。 下图中箭头表示地球的自转方向， 表示气压带，

表示风带，据此完成3－4题。3．图中字母a所表示的气压带是() A．赤道低气压带B．副热带高气压带 C．副极地低气压带D．极地高气压带 4．图中字母b所示风带的风向是() A．东北风B．东南风 C．西北风D．西南风 答案 3.B 4.C 解析根据地球的自转方向可知，该图的中心点是南极点，a位于南纬30°－40°之间为副热带高气压带，b位于40°－60°之间为西风带，南半球的西风带风向为西北风。 读地球近地面主要风带示意图，回答5－6题。 5．表示北半球西风带的是() A．①B．② C．③D．④ 6．下图为三圈环流的局部图，图中甲、乙两风带分别对应的是()

A．甲－①，乙－②B．甲－③，乙－④ C．甲－②，乙－④D．甲－①，乙－③ 答案 5.B 6.B 解析根据纬度位置和风向判断，①②③④四个近地面风带分别是东北信风带、盛行西风带、东南信风带、盛行西风带。其中属于北半球的风带是①②，属于南半球的是③④。甲、乙两风带属于南半球，分别是信风带和西风带。 读某月沿0°经线海平面平均气压分布图，回答7－8题。7．上述“某月”是() A．1月B．4月 C．7月D．10月 8．该月份甲地盛行() A．东南风B．东北风 C．西南风D．西北风 答案7.C8.A 解析此时赤道低气压带随太阳直射点的移动而移到北半球，北半球为夏季，时间为7月份前后，甲地在南半球东南信风的控制下。 读气压带、风带移动规律示意图，回答9－10题。 9．甲图所示季节各纬度带气流运动的说法正确的是() A．0°－10°N主要盛行下沉气流 B．10°N－20°N盛行东南风 C．20°N－30°N盛行西北风