二年级语文曹冲称象教学设计

课题：第4课、《曹冲称象》课时：第二课时

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆的表达想法。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述了又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，第四自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字。会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说一说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思

3、讨论交流，“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

识字写字，理解课文内容

教学难点：

用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。

教具与学具：多媒体课件、磁性田字格、有关曹操和曹冲的资料、

教学过程：

一、回顾旧知，质疑导入

1、同学们我们上节课啊已经学习了曹冲称象的生字词，那么现在啊老师就要来考考同学们了，看看同学们通过上节课的学习有没有掌握知识，请同学们观看大频幕，我们来开火车读词语，同学们准备好了吗我们开始了！火车火车哪里开

（根据同学们的应答开火车复习生字）

嗯，看来同学们都非常棒，对于学习的知识都能够快速的掌握，那么同学们本节课曹冲称象到底说了一件什么事呢哪位同学可以站起来给大家介绍一下

哦，原来课文说了一个叫曹冲的小男孩想出了一个比大人们都好的方法把一头大象的重量称了出来。

（那为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法是最好的呢本节课就让我们一起来弄清楚这个问题吧。）

二、对比思考，感受巧妙

1、（首先请同学们大致浏览课文，大声的告诉老师课文总共有几个自然段啊哦、5个自然段，那么接下来请同学们自由朗读课文第1、2自然段，边读边思考2个小问题：

○故事中说了那些人（曹操、曹操的儿子、官员们）

○他们在干嘛（看大象）

哦，那我们也来看一看这个大象到底长什么样请同学们一起来看大频幕

（老师看一看哪位同学读书最仔细，可以从课文中找出描写大象样子的句子）

过渡句：嗯，这个同学非常厉害，一口气找全了描写大象的句子，但是古时候啊，人们很少见到这种庞然大物，他们一边看一边议论，哎同学们，议论是什么意思啊他们在议论什么啊

哦！“这么大的象，到底有多重呢那听老师再说一个句子，请同学们对比一下，这两句话有什么不同呢这么大的象，有多重呢

谁能读出这两句话的不同来，（请2个同学分别朗读体会不同）

2、那听到官员们的议论，曹操说了什么（根据学生回答引出）请同学们自由朗读课文第3自然段，边读边想：官员们想到了哪些称象的办法

总结：哦！那么就是办法只有一个，就是造一杆大秤。那请同学们同桌相互小声的讨论一下，这个办法能不能称出大象的重量为什么呢（根据学生回答引出）那么老师想请问如果你是曹操或者官员，你当时是什么心情呢谁愿意来做曹操谁愿意来做这两个官员，我们来分角色朗读这段话。

3、过渡句：嗯，读的非常好，是啊，官员们倒是想出了办法，可是办法不行啊，所以曹操听了直摇头。难道真的没有办法称出大象的重量了吗就在这时，一个7岁的孩子站了出来，他就是曹操的儿子曹冲。一个连大人都解决不了的问题，难道这个7岁的孩子能相处好办法请同学们认真读一读第4自然段，看看曹冲的办法是什么。

好，那么我请一个同学来说一说曹冲一共说了几句话，（5句）那几句话写了他想到的办法（2、3、4、5）

请同学们认真看看课文插图，在读一读句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤。（学生回答第一步、第二步、第三步）

同学们说的很清楚，也很有条理，让我们一起通过动画演示来看一看吧！那看来曹冲做事是非常讲究步骤的，他首先做了什么，在做了什么，然后做了什么，最后怎么样了。那么谁能也来仿照曹冲的做事方法，用“先……再……然后……最后……”来说说句子呢

通过课文第5自然段，我们知道按照曹冲的方法，果然称出了大象的重量，那么小朋友们发现这个方法为什么很巧妙吗

生回答

是啊，许多大人都解决不了的问题，曹冲一个小孩子竟然解决了，要知道，当时的曹冲才7岁啊！（老师刚刚说了一个字说的非常的重，是哪个字啊它是什么意思，谁能用这个“才”来练习说一句话。

三、情境创设、练习表达

那同学们想一想：当人们按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么呢

（自由讨论，点名回答）

四、课堂小结、作业练习

小朋友们，曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在令人佩服。我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。回家后，把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。

板书设计： 4、曹冲称象

官员方法：造大秤——没人提的起来

曹冲方法：用石头代替大象——简便、巧妙

《曹冲称象》《小古文》教案

课文4 曹冲称象 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。 了解课文大意。 教学重点：识字写字。 教学难点：读通课文，了解课文内容。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程：

一、直接导入 1．板书课题，齐读。质疑。 2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、初读课文，了解大意。 1．听课文，听准字音，听清句子。 2．自读课文，读准字音，认识汉字。 3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。） 三、认识生字 1．范读，同时认准字音。 2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3．认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

《曹冲称象》公开课教案 优秀教学设计9

二年级上册语文说课稿-4《曹冲称象》人教（部编版） 《曹冲称象》说课稿 一、说教材 《曹冲称象》小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 二、说学情说目标 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。 1、会正确、流利，有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、说内容过程 在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：（一）巧设情境、导入新课

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。 （二）复习生字，朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。 （三）辅助动画，理解内容 1、自读课文，初步感受。 2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。 3、分步演示，深入理解课文。 4、按照课件的提示，复述称象过程。 5、独立叙述称象过程。 （四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。 四、说信息技术的应用 下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。 （一）创设情境，走进历史故事 任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注

部编版《曹冲称象》第二课时教案

4、曹冲称象 第二课时 教学要求： 1、学习课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。并从中受到启发，鼓励学生做一个善于观察、爱动脑筋的人。 2、正确、流利有感情地朗读课文，能读好对话表达的意思，愿意主动给家人讲曹冲称象的故事。 3、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，培养学生的创新思维。 4、对比句子，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 教学重点 1、学习课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 2、正确、流利有感情地朗读课文，能读好对话表达的意思。 教学难点 通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，培养学生的创新思维。鼓励学生做一个爱动脑筋，善于观察的人。 教学准备：课件、演示曹冲称象过程的示意图。 预习要求：练习朗读课文，了解曹冲称象的具体方法和步骤，体会曹冲称象方法的科学性。 教学过程 一、复习导入 1、出示词语，指生读一读。 曹冲称象古时候官员柱子议论一杆秤称一称 砍树大秤倒有割成一条线为止重量到底 2、想一想，文中讲了一件什么事？ 二、学习课文 （一）出示课文第一自然段 学生自由读一读，思考这一自然段讲了一件什么事？ 全班交流讨论（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象） （二）出示第二自然段 1、学生自由读一读，思考第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，

官员们在议论大象的重量） 2、这头大象又高又大，文是怎样描写这头大象的，用“——”画出文中的句子。 3、出示句子：这头大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 齐读这个句子。你从哪些话中看出这头大象又高又大？ （身子像一堵墙，腿像四根柱子） 这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 4、拓展： （1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）. （2）弯弯的月亮像（）。红红的太阳像（）。 （）像（）。（）像（）。 （3）官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌，一边跳舞 （）一边（），一边（）。 5、比较句子，体会句子的异同之处 Ａ、出示第一组句子。 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （1）学生读一读，体会这两个句子的不同之处。 （2）全班交流讨论，教师相机指导：第二个句子比第一个句子多了“到底”这个词。“到底”这个词是“究竟”的意思，这个词体现出人们心中非常迫切的想知道大象的重量。 （3）引导学生用“到底”这个词语造句。 例句： 你到底多大了？ 你到底有没有把作业写起来？ Ｂ、出示第二组句子。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 （1）引导学生读一读这两个句子，并体会一下这两个句子有什么不一样的地方。

【小学语文】曹冲称象 教学设计板书

【小学语文】曹冲称象教学设计板书 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字;掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容;知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字;掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法;让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字;掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字;掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话;导入新课 1.启发谈话：同学们;你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事;可在古时候;这确实件很难的事;今天我们就来学习课文;看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文;认读生字;整体感知 1.学生借助拼音读课文;要求划出生字;读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片;检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。 三、读文;体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读;体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象;这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法;衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段;思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流;这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文;体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容;知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大)

12《曹冲称象》教学设计

12《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析） 2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中 经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难 和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时， 读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小， 但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合 当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而 随着现代技术的发展已有更好的称象方法。 本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》 的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的 办法？ 3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲 称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创 新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引 导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓

展学生思维的空间。 二、教学目标 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想 出什么办法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时 要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生 字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪

《曹冲称象》第二课时的教案

《曹冲称象》第二课时的教案 《曹冲称象》第二课时的教案 第二课时 课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。 教学目标： 1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。 2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。 教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。 教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。 教学过程： 一、导入。 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文 思考：围绕着称象，课文却写了什么？ 你们有什么不懂的问题试着提出来。 三、出示目标 通过学生的质疑导入目标。 四学习课文第一自然段。 １自由读第一自然段。 思考：从这一段中你知道了些什么？ A：称象这件事的时间：古时候。 B：大象的来历：人家送给曹操的。 C：人物：曹操，曹冲，官员们。 2。当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？ 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？ 五学习课文第二自然段 １指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来） 默读画–––––句，这句话是个什么句？ 把什么比作什么？说明什么？ ２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？ ３谁能试着读出大象的高大？ ４官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？５官员们议论什么问题？ ６谁能把议论的语气读出来？

《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。 第一课时 教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 4、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

部编版二年级语文上册 4《曹冲称象》教案设计

4曹冲称象 教案设计 设计说明 《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看视频”“观察试验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。另外，在本课教学中寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习。培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。 课前准备 教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。 学生准备：制作本课的生字卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1．谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。) (1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。 (2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。 2．出示大象的图片，引导学生质疑：用这杆秤能不能称出大象有多重？(引出课题，师板书课题，生齐读课题。) (1)认识“称”字。引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？ (2)认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它。 (3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。

3．引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？ 4．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧。 设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，集中识字 1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2．引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。 3．汇报交流识记生字情况。 (1)交流比较容易识记的字。 ①“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读ɡǎn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。 ②“议”“论”：课件出示开会场面的小视频，引导学生识记生字“议”和“论”，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。 ③“线”：形声字可与“钱”区分识记。 ④“员”“砍”：部件组合法识记。 (2)引导学生识记较难记的生字。鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法) ①“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字中都有“里”字的字形，可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 ②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。 4．出示生字卡，学生以开火车读字、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案

课题：4 曹冲称象 【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组 成的词语。 用“一边……一边……”的 句式。重点是能辨析与运 用同音字，学习用“一 边……一边……”的句式。 “写话”主要是写写自己喜 欢的玩具。重点是抓住玩 具的好玩的特点写。 “展示台”展示了词句积累 的范例。重点是学习制作 积累卡，交流自己积累的 词句。 “日积月累”编排了《小儿 垂钓》一诗。重点是背诵 积累古诗。 “我爱阅读”提供了《王二 小》的故事。重点是阅读 《王二小》，感受二小的机 智勇敢。 字的意思再辨析；二是先弄清 句式的用法，再联系生活利用 句式说话。 “写话”先说后写，用上学过的词 语来形容玩具，还要注意格式 要求。 “展示台”采用多种形式的朗读 和背诵，学生自主制作积累卡 进行展示。 “日积月累”借助拼音读古诗，想 象画面，背诵古诗。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读， 交流不明白的问题。 2. 正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2. 模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出 示2）(出示秤称实物画面) ，大家见过有人称大象吗？（课件出 示3）(出示大象画面) 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量 呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题) ，看看 人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲 为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。【设计意图： 谈话的形式， 从学生熟悉 的话题入手， 引起学生学 习的兴趣从 而自然过渡 到下面的学 习。】 【设计意图： 以填空的形 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文2～3 遍，提醒学生把句子读通顺，遇 到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生 还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学 生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做 了什么事”的思路口头填空：课文讲了（ ）的故事。

二年级语文《曹冲称象》教学设计板书

04、曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量） 员（人员）（队员） 议（商议）（议论） 论（讨论）（争论） 重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断） 倒（倒车）（倒是） 割（切割）（割开）

二年级语文：《曹冲称象》第二课时教案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《曹冲称象》第二课时教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第二课时 课文特点:这篇课文按事情发展的顺序,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题. 教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程: 一. 导入. 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么

好办法称得大象的重量的. 二范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标 通过学生的质疑导入目标. 四学习课文第一自然段. １自由读第一自然段. 思考:从这一段中你知道了些什么? A:称象这件事的时间:古时候. B:大象的来历:人家送给曹操的. C:人物:曹操,曹冲,官员们. 2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五学习课文第二自然段 １指名读第二自然段

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计(最新)

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计 第一课时 目标导航 1.认读本课的13个生字,学写8个生字。 2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。 4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 (一)引思导学 1、创意导学。 同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。 2、前置性学习检测 (1)看到这个题目，你最想知道什么? (2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人? (二)感知研学 1、自主阅读： (2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 (3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的`人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。 3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字词卡片，指名读，齐读。) 4、整体感知： 你从文中读懂了什么? 5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么? 第二课时 (三)自学检测 1、学习课文第一段。 (1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。 (2)指导朗读。 2、学习第二段 (1)看图说说你看到的这头大象。 (2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 (3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来? (4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边一边”说句话。) (5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”) (6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说(读第四段曹冲说的话) 3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的? (1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。

2017新版部编本二年级上册语文《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计

二、品读课文，理解课文内容。 生字。曹冲也是个聪明的孩子，今 天这节课我们就一起来继续学习曹 冲是如何称象的？ 一、课件岀示：课文第一自然段 1、指名读，其他同学边听边想： 这段主要说的是谁？讲了他什么 事？ A、让学生自由读第一句，回答 曹操是什么时候的人？ 点拨：“古时候”指三国时期，离 现在太约有一千七百多年。 B、自由读第二、第三句，回答： 人家送给他一头大象，他的心情怎 样？是怎样做的？ 2、指导朗读这一段。 二、课件岀示图文结合：学习第 二自然段。 （1）、男同学读第二自然段，女 同学思考并回答：象是什么样子？ 官员们怎么做的？ A、读第一句，结合插图，思考： 从哪个地方看出象又高又大？ B、再齐读这一句并体会象的高 大。 C读第二句话并举例说说“议论” 的意思，再回答：从官员们议论的 话里你知道了什么？ D再读这句话，读出官员们的疑问 语气。 E、师引导再读这一段。 问：你们见到这么高大粗壮的 象，想提些什么问题？ 三、学习第三自然段。 1、现在老师也很好奇了，要想 知道大象有多重，必须得称一称 它。课文官员们介绍了几种称象的 办法？这些办法行吗？为什么？速 读官员们的话，小组交流，合作讨 论回答。 2、官员们想出的办法这么多， 曹操觉得这些办法怎样？你怎么看 岀来的？ 3、“直摇头”是什么意思呢？做 一做曹操这个的动作。 4、谁能读一读这一段？（师范 读，及时考考学生） 四、学习第四自然段 1、听读，边听边想，感知课文内容。 2、学生自由讨论这问题，说出自己 对“古时候”的理解，听老师点拨。 3、读第二、三句。纷纷回答：他很 高兴，所以就带着官员和儿子去看象。 全部同学一起朗读。 男同学读，女同学思考并回答：本段主 要写了象又高又大，官员们边看边议论象 的重量。 A、读第一句并看图，理解“身子像 堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识 象的高大。 B、生齐读。 C、生集体读第二句话，说“议论” 的意思，回答：象很重，官员们很想知 道象有多重。 D、学生试读。 E、学生再次有语气地朗读第二自然 段。质疑：（它有多重？，，） 生速读课文，在老师的引导下小组交 流，合作讨论回答： 1、读第一个官员的话，明确：第一种 办法是“造大秤”。 2、读第二个官员的话，明确：这个 办法不行的原因驶因为谁也没有那么大的 力气提起这杆大秤。 3、读第三个官员的话，联系曹操得 到大象时高兴的心情，认识到把象割成几 块称的办法更不成。 学生想想后回答：不好，从曹操听了直 摇头看岀的。 生结合动作演示，体会曹操的态度，说 出自己的看法。 生读，小组分角色读。 一生朗读第四自然段，其他同学边读 培养学生的思维能力。 生通过自读、自悟，理解课文内 容。 图文结合活跃课堂，让学生更能 真实的看到大象真的是又高又 大。 用多种形式朗读，让学生在读中 感悟课文重点内容，训练他们思 维的条理性和逻辑性。 通过学生质疑，自然地引岀下一 步的学习。 。 让学生在接受式学习之外，学会 自主、探究、合作学习，培养学 生主动积极的参与精神和合作精 神。这样做，就使得学生的认知 不断得到完善和升华，最后对课 文内容形成初步的自我理解。 在发展学生思维能力的同时加上 动作的表演更能激起学生的学习 兴趣。 及时表扬学生，活跃课堂气氛。

曹冲称象教案

4 曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析） 2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。 本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？ 3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词

《曹冲称象》第二课时教案

《曹冲称象》第二课时教案 课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标:1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋.. 2.继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点:边读边思考,提出不懂问题. 教学难点:理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程: 一.导入. 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办 法称得大象的重量的. 二范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三.出示目标 通过学生的质疑导入目标. 四学习课文第一自然段.

思考: 从这一段中你知道了些什么? A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们. 2.当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五学习课文第二自然段 １指名读第二自然段 画出来) 思考:这头大象是什么样子的?(用–––– 句,这句话是个什么句? 默读画––––– 把什么比作什么?说明什么? ２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? ３谁能试着读出大象的高大? ４官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题? ６谁能把议论的语气读出来? 过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

4、曹冲称象(部编版公开课教案)

4. 《曹冲称象》 教学目标： 1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。 2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。 3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。 4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学重难点： 认读本课的14个生字, 学写10个生字。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学课时：两课时 第一课时 （一）引思导学 1、激趣导入。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看不出同学们的观察力真的很细致，课文里有这样一段话描述大象，多媒体出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。） A、指名读句子，学习生字“根”和“柱”； B、从哪里看出大象很大？（墙和柱子，这是比喻和夸张的写法，突出了大象的大）

C、练习说话。 D、指导朗读：谁能通过朗读将大象“大”的特点读出来？ 2、大约早在1800年以前的时候，有人送给曹操一头这么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那时候的科技并不发达，该怎么称象呢？我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（出示曹操和曹冲的图片）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题）学习“曹”，曹是一个姓氏，你身边有姓曹的朋友吗？（二）初步感知课文内容，学习课文第一二节 1、自由读课文。 出示读书要求：1、大声读书，做到不加字、不漏字； 2、填空。 有人送给曹操一头象，这头象（），身子像（），腿像（）。曹操很（），带着儿子和官员一起去看。 3、指名回答。 （三）出示课文一二节 1、指名朗读。 2、学习生字：“员”、“议论”和“重” 3、理解词语“一同”“议论” 4、这么大的象，官员们看了是怎么表现的？指导朗读“官员们一边看一边议论”。

部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案

部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案 第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、探究新知 讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书： 2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段，请大家用"-------"画出表示曹冲做法的语句。 2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。 4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）