《组歌》教学设计5(第一课时).doc

《组歌》教学设计5（第一课时）-

知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入

地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。

情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情；

教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4) 衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4) 夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4) 翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)

2．解释下列词语。

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教 案 1教学目标 1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。 2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。 3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。 5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。 2重点难点 1.指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。 2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】教学设计 【导入】导入新课 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，

给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。 【导入】检查预习 给下列加划线字注音 炽热()祷词()执拗() 俊俏()衷情()馈赠() 憔悴()真谛()天穹() 璀璨()镶嵌() 翱翔()长吁短叹() 千山万壑() 【讲授】走进作者 纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺 术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在 我们的灵魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。 【活动】听读课文，整体感知 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。并做填空： ————的浪如：一往情深的浪(如：热情洋溢\一往情深\无比 忠诚\多情浪漫\温柔善良\痴情\缠绵\任性) 【练习】朗读训练 1、美读课文

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案2篇

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案2篇 Lesson 10 of the eighth grade Chinese Volume II Lesson 10 "so ngs of waves and rain"

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案2篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案 2、篇章2：浪之歌文档实用版 篇章1:八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案1教学目标 1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。 2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。

3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵 和艺术特点。 4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及 表达能力。 5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情 厚爱。 2重点难点 1.指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象 及作者思想感情。 2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的 思想内涵和艺术特点。 3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【导入】教 学设计 【导入】导入新课 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的 第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

2019-2020年八年级语文下册 10 组歌教案 新人教版

2019-2020年八年级语文下册 10 组歌教案新人教版 教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。 精彩开篇词 哲理诗是世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。让我们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。 教学目标 1.理解海浪和雨的形象。 2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。 3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。 重点难点 1.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 2.对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系 教学方法诵读法自读·点拨法 教学时间1课时 教学准备小黑板、多媒体、资料收集 教学过程 一、新课导入，出示学习目标： 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。今天，我们就来欣赏他的散文诗《组歌》。（板书文题、作者） 二、温故互查（预习与交流）——自主学习，二人互查： 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 炽(chì)热祷(dǎo)词执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷(zhōng)情馈(kuì)赠 憔悴(cuì) 真谛(dì) 天穹(qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāng qiàn) 翱(áo)翔 长吁(xū)短叹千山万壑(hè) 酷肖(xiào) （2）学生结合具体语境理解词义。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 2.作者简介 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

八年级语文下册 10组歌教案 人教新课标版

10．组歌(节选) 教学目的 1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 教学重点、难点 1．朗读课文，体会感情。 2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习‘ 1．给下列加点字注音。 炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4) 衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4) 夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4) 翱翔(ao2) 丧吁短叹(xu1) 千山万壑(he4) 2．解释下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。 二、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 作者简介： 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 三、朗读课文 要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 四、学习课文 (一)学习《浪之歌》。 1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 学生讨论、交流。 2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。 鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。 3．理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。 学生交流自己的见解。 2．理解文章丰富的内蕴。

苏少版音乐第一册《小小音乐会》教学设计教案

《小小音乐会》教学设计 一、教学设想： 本课时选材苏少版第一册内容《小小音乐家》。教学主要设想有：1、从视听入手，激发兴趣。用多媒体动画导入新课，让学生的视觉和听觉器官都参与到音乐活动中，将学生引入到歌曲的意境当中，以调动学生学习积极性。2、教师给学生提供一个自由发挥的空间，让学生选择适合的伴奏乐器为歌曲伴奏，使课堂气氛热烈。并让每一个学生都有展示自我的机会。培养他们的合作精神和积极参与的信心及团队精神。3、引导激发学生的创造潜能。在教学中，教师引导学生进行模仿创造，从而调动学生的创作积极性。 二、教学设计： 教材分析与内容安排： 听！谁在唱歌？一个问题牵引出一个奇妙的声音世界。在以“听”为主题的音乐活动中，把会唱歌的动物、会唱歌的乐器和会唱歌的小朋友“集合”在一起，饶有兴趣地“感受自然界和生活中的各种声音”，引领孩子们走进音乐世界，培养他们敏于听觉的耳朵，学会倾听、获取感受。 本课通过学唱歌曲《小小音乐会》，“我的创造”等音乐活动，以歌引听、以听辨声、以奏试声、以画辨音，让学生“对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣”，尝试“用自己的声音或乐器进行模仿”，在感受生活中“音乐”的丰富多彩的同时，能引起对音响和音乐的探索和兴趣，进而在多样化的音乐活动中，活跃身心，培养兴趣。 教学目标： 1.通过聆听《听，谁在唱歌？》，体验声音世界的丰富多彩，感受活泼，欢快的情绪。 2.能整齐的演唱《小小音乐会》，并能用动作的方式表达自己对音乐的感受。在红灯 绿灯的游戏中，获得跟着指挥信号起止的灵敏反应能力。 3. 通过节奏训练及乐器的合奏，能在演奏活动中显现出探索的精神与合作的意识。 教学过程： （一）组织教学 师生问好。 （二）新课导入 1、师：小朋友们，你们知道吗？在我们这个大自然中，到处都能听到动听的歌声。不信你听，在池塘边是谁在唱歌？在公路上又是谁在唱歌呢？

《长征组歌》两首_教案教学设计

《长征组歌》两首 萧华教学目标：1、感受红军战士大无畏的英雄气概和高尚的革命情操，了解毛主席用兵如神的军事艺术。2、学习高度概括的诗歌语言，体会词语使用的准确。3、感悟长征精神在新时期的意义。教学重点：毛主席用兵如神和红军的钢铁意志。语言高度概括、用词准确生动。课前预习：收集红军四渡赤水、过雪山草地的史实。教学过程：一．字词检测：音：黔皑皑毡炊chuī毯tǎn 侵qīn似sì水似银似乎重chóng重飞渡shì似的zhòng重兵扎zh ā扎营盘乘chéng乘机，乘人之危zā包扎shèng千乘之国行háng 行情，欺行霸市奇qí奇怪xíng行囊，行云流水jī奇数解jiè解送jiě解嘲xiè跑马卖解形：渴解渴渴求渴望饥充饥饥饿饥荒喝喝水喝彩肌肌肤肌肉肌体皑皑皑袭袭击铠铠甲垄垄断锤千锤百炼钢钢铁捶捶胸顿足刚刚强义：皑皑奇兵——出乎敌人意料而突然袭击的军队。重兵——力量雄厚的军队压——逼近境——边境天险——天然的险要地方。（天堑：天然形成的不可逾越的壕沟。）弃甲——义同“丢盔弃甲”，形容打了大败仗时的狼狈相。调虎离山——比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。茫茫——没有边际看不清楚。炊——烧火煮熟食物。千锤百炼——这里比喻多次的斗争和考验。（千磨万击：多次击打锻炼。）草毯泥毡——比喻战斗生活艰苦。扎营盘——即扎营，军队安营驻扎。扎，驻扎。营盘，军营。高于天——于，比。二．创作背景组歌是由内容上有联系但又有相对独立性的一些歌曲组成的声乐

套曲，组歌的演唱形式有独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等。本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。《过雪山草地》是长征组歌中的第六曲。三．背景资料：1．毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例。（毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破”“先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术；在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计；“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战”等；“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术；“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……）2．红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终

《组歌》教学设计.doc

《组歌》教学设计- 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对散文诗这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？ 在学生回答的基础上小结：所谓散文诗，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？ 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？ 学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的有关资料

部分。） 二、听读，整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。 2．默读思考：这两首散文诗中的浪和雨的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪的雨 如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田

野传递爱情的雨 充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 3．诗根情，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助浪和雨的形象表现了作者怎样的感情？ 在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的整体感知部分内容。 4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。 女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。 男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。

八年级上册《组歌》优秀教学设计

八年级上册《组歌》优秀教学设计 八年级上册《组歌》优秀教学设计 简析教材 《组歌》是鲁教版八年级上册第二单元第六篇课文与一般哲理诗一样，也采用拟人化写法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象阅读时要认真体会。 学情分析 朗读和细读相结合通过朗读使学生对这两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自觉扩展阅读的兴趣。 教学目标 根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标： 知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 情感态度和价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱

自然、敬畏生命。 教学重点： 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格 2、深透理解文章的情感内涵 教学难点： 分析诗中语意递进伸展的层次 教学方法： 诵读法自读·点拨法 教学资源： 查找有关纪伯伦的生平简介及作品 教学手段： 多媒体辅助教学，增强课堂时效 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格(板书课题、作者) 二、纪伯伦简介 纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办《真

《长征组歌》教案

《长征组歌两首》教学设计 胡元平 教学目标： 1、感受红军战士大无畏的英雄气概和高尚的革命情操，了解毛主席用兵如神的军事艺 术。 2、学习高度概括的诗歌语言，体会词语使用的准确。 3、感悟长征精神在新时期的意义。 教学重点：毛主席用兵如神和红军的钢铁意志。 语言高度概括、用词准确生动。 课前预习：收集红军四渡赤水、过雪山草地的史实。 教学过程： 一．字词检测： 音：黔皑皑毡炊chuī毯tǎn 侵qīn 似sì水似银似乎重ch?ng 重飞渡 shì似的zh?ng 重兵 扎zhā扎营盘乘chéng 乘机，乘人之危 zā包扎 shèng 千乘之国 行háng行情，欺行霸市奇 qí奇怪 xíng 行囊，行云流水 jī奇数 解 jiè解送 jiě解嘲 xiè跑马卖解 形：渴解渴渴求渴望饥充饥饥饿饥荒 喝喝水喝彩肌肌肤肌肉肌体 皑皑皑袭袭击 铠铠甲垄垄断 锤千锤百炼钢钢铁 捶捶胸顿足刚刚强 义：皑皑 奇兵——出乎敌人意料而突然袭击的军队。 重兵——力量雄厚的军队 压——逼近 境——边境 天险——天然的险要地方。（天堑：天然形成的不可逾越的壕沟。） 弃甲——义同“丢盔弃甲”，形容打了大败仗时的狼狈相。 调虎离山——比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。 茫茫——没有边际看不清楚。 炊——烧火煮熟食物。 千锤百炼——这里比喻多次的斗争和考验。（千磨万击：多次击打锻炼。） 草毯泥毡——比喻战斗生活艰苦。 扎营盘——即扎营，军队安营驻扎。扎，驻扎。营盘，军营。

高于天——于，比。 二．创作背景 组歌是由内容上有联系但又有相对独立性的一些歌曲组成的声乐套曲，组歌的演唱形式有独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等。本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。《过雪山草地》是长征组歌中的第六曲。 三．背景资料： 1．毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例。（毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破”“先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术；在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计；“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战”等；“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术；“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……） 2．红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变；草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。丁甘如（长征时任红三十一军第九师师部测绘员，援西军司令部作战参谋。 后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔）诗作： 《过雪山草地》 万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地；饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。 三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵；饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。 神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌；日寇深入民族危，为求解放战到底。 《悼战友》 三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房； 篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。 四．欣赏歌曲、读懂诗歌 1．欣赏《长征组歌》音像作品 2．教师出示自读问题，学生合作讨论 （1）书后练习二——找出这两首歌词的中心句，从而明确歌词的主题 学法指点：如何判断歌词的中心句？可从中心句与其他句子内容上的联系，中心句在歌词中的具体位置（一般出现在歌词的结尾处，起画龙点睛的作用），中心句在表达这首歌词的主旨方面的作用，中心句与《长征组歌》主旨的关系等方面考虑。 〖参考〗《四渡赤水出奇兵》描写一系列战事（在路途难行、敌军重兵围困下，红军依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江

《组歌》教案

10《组歌》教案 课型：自读课主备人：胡柳审核：八年级语文备课组时间：11年4月 教学目标： 1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 2．理解作者借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 3、朗读与细读相结合；锻炼自由想象的能力； 4、在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。 教学重点、难点 1．朗读课文，体会感情。 2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。 教学时数：一课时。 教学过程： 一．导入 生活在海边，我们经常与浪碰头；生活在江南，我们经常与雨相拥。浪花、雨这寻常的事物在我们眼中那是多么的寻常。但是在多情的诗人笔下，它们是有生命，有灵气，有个性的；它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 今天就让我们透过文字，去捕捉诗人的情感律动，去感受他们心灵的美妙世界吧。（板书课题与作者） 作者简介： 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。 二．检查预习注音、解释词语。 炽热( ) 祷词( ) 执拗( )俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹盛气凌人纹丝不动：三．速读课文，整体感知内容。 1．速读《浪之歌》、《雨之歌》。思考：读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？（的浪的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。 如：（热情洋溢的浪；一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温柔善良的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等） （滋润万物的雨；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传递爱情的雨；充满爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等） 四、听读、跟读。注意读出感情和节奏。 1、听读、跟读《浪之歌》。 浪唱出了怎样的歌？海浪是怎样的形象？（海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。） 2、听读、跟读《雨之歌》。 思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。五、探究阅读

新标语文八年级下册教案：第10课《组歌》

人教新课标语文八年级下册教案 10．组歌 纪伯伦 教学目标： 知识与能力目标： 1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语； 2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 过程与方法目标： 1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情； 2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思； 情感与价值目标： 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点： 1．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思。 教学难点： 品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思教学方法：诵读法自读·点拨法 课时安排：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 教学步骤： 一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？ 在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？ 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？ 学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。） 二、听读，整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。 2．默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪的雨 如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？ 在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。 4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。 女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。 男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。 三、品读，感悟欣赏诗中美点 品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。 1．请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。 先说《浪之歌》：“美在……” 学生自由评说。 再说《雨之歌》：“美在……” 学生自由评说。 2．教师归纳学生发言，可作如下小结： 同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点： 第一，形象之美。 在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。

《组歌节选》教学设计优秀

《组歌节选》教学设计优秀 这是一篇由网络搜集整理的关于《组歌（节选）》教学设计优秀范例的文档，希望对你能有帮助。 １、注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 ２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 ３、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 １、教师： 准备素材作好多媒体课件。 ２、学生： 查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。 【教学内容】 １、指导朗读： 在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。 ２、品读欣赏： 促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 ３、模仿写作： 锻炼学生自由想象能力及表达能力。 【教学步骤】

一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？ 在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的着名散文诗作者吗？ 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名着已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？ 学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。） 二、听读，整体感知形象及作者情感 １、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。 ２、默读思考： 这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

八年级语文组歌教案2-八年级语文教案

八年级语文组歌教案2|八年级语文教案教学目标： ⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 ⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 ⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。 课时安排：一课时 课前准备：

教师：准备素材作好多媒体课件。 学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。 教学内容： ⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。 2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 教学步骤：

一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对散文诗这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈? 在学生回答的基础上小结：所谓散文诗，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小，具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗? 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。)我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍?

学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的有关资料部分。) 二、听读，整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。 2. 默读思考：这两首散文诗中的浪和雨的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪的雨 如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠

10《组歌》导学单(1)

问题导学单（八年语文） 一、学习目标 1、能读会写本课的主要字词，并理解词语的意思。 2、朗读课文，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 二、导学提纲： （一）、一读课文，要求： （1）标出各自然段的序号（用阿拉伯数字）； （2）边读课文边用红笔划出不认识的字和不理解的词，读完课文后，通过课下注释和查工具书将不认识的字的读音和不理解的词的含义写在课本上的字词旁，并在练习本上练会。 （3）完成下面练习题（请自主完成此题，不要参考任何资料）。 ------注音或写汉字： 炽．热（）dǎo词（）执拗．（） 急zào（）礁．石（）kuì赠（） qiáo cuì（）真dì（） 彻夜不mèi( ) 长吁．短叹（） (4)记住下列词语的意思（在文中批注）： 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 真谛：真实的意义或道理。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 （5）简单介绍作者及作品。

（二）、再读三遍课文，回答： 1、在诗人的笔下，“浪”是一个怎样的形象？ 2、怎样理解海浪的爱情？ 3、文中“我”“海岸”“爱情”各象征什么？ （三）、跳读课文，用？标出自己不能理解的句子。 三、试着做课后练习题或练习册 四、预习收获： 五、写出预习时自己不能解决的问题或自己发现的问题。 助读资料： 作者简介： 纪?哈?纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

大合唱教学设计精编资料

大合唱教学设计

第二课堂教学设计 大合唱《长征组歌之到吴起镇》 第二课堂：大合唱 学习任务：《长征组歌之到吴起镇》 授课班级：合唱社团 授课教师：宋玉伟

课程 名称 大合唱授课教师宋玉伟学习 任务 长征组歌之到吴起镇 授课 班级 合唱社团课时24h 长征组歌的历史背景1934年8月至1935年10月中国工农红军进行了史无前例的长征。红军超乎寻常的毅力，战胜了几十万国民党反动军队的围追堵截，越过了人迹罕至的雪山、草地，经历十个省、约二万五千里的征途。终于到达目的地-------陕西省北部。1965年，为纪念红军长征胜利30周年，曾参加过长征的肖华回顾他在长征中的真实经历、历时半年，完成了12首形象鲜明、感情真挚的史诗。随后，作曲家晨耕、生茂、唐轲、遇秋选择其中的10首谱成了组歌，分别描绘了10个环环相扣的战斗生活场面，并巧妙地把各地区的民间曲调与红军传统歌曲的曲调融合在一起，最终汇成了一部主题鲜明，内容丰富、形式新颖、风格独特的大型声乐套曲------《长征组歌》。 学生现状喜欢音乐，对音乐有一定的感知度，但是对简谱，部分学生还是掌握的不是很好，对声部的概念还有点迷糊不清，部分学生普通话不是很标准，总体来说学生的个人情况参差不齐。 学习任务描述学生接受工作任务后，在教师的指导下，了解长征组歌的历史背景，熟悉本歌曲的简谱，能根据伴奏进行有感情的朗诵，并能根据音乐和指挥进行分声部合唱，达到应有的音乐效果。

教学步骤课时的安排 1.原版音乐欣赏教学 集合队伍全体成员将就坐多媒体教室，由老师讲解到吴起镇的故事，人手一份带歌词的简谱。静听原唱，领略原唱歌曲的美感。并对照简谱初步学习歌曲的内容。（附简谱歌词和原唱视频音乐）由老师分组给出评价。 评价表： 声部小组姓名

《组歌》教学案解读

10．《组歌》学案 学习目标 1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 3、篇章语义分析与自然常识讲解相结合； 4、锻炼学生自由想象的能力； 学习任务 一、自主预习 1．给下列加点字注音。 炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 夫穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 丧吁短叹( ) 千山万壑( ) 2．解释下列词语。 执拗： 馈赠： 真谛： 璀璨： 镶嵌： 酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动： 3.你了解纪伯伦吗？ 第一课时 一、朗读课文 1、听读录音 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 2、同学示范朗读 3、有感情地齐读课文 二、整体感知 （1）请同学们闭上眼睛认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美好的情韵。 （2）朗读，整体感知诗人情感。 散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象各有什么特点？表现了作者怎样的感情？

拓展延伸 1．说一句或多句评析课文美点的话，用句式“美在——————” 第二课时 一．学生自主探究，教师点拨 1.作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ 2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么 3、用一句话概括1－4段的内容 4、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思。 5、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？ 6、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？ 分层训练 一、语言的积累与运用。

语文组歌教学设计

语文组歌教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于语文组歌教学设计的文档，希望对你能有帮助。 《组歌》是鲁教版八年级上册第二单元第六篇课文与一般哲理诗一样，也采用拟人化写法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象阅读时要认真体会学情分析 朗读和细读相结合通过朗读使学生对这两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自觉扩展阅读的兴趣教学目标 根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标： 知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法 情感态度和价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命 教学重点： 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格 2、深透理解文章的情感内涵

教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次 教学方法：诵读法自读·点拨法 教学资源：查找有关纪伯伦的生平简介及作品 教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格(板书课题、作者) 二、纪伯伦简介 纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世 三、反复诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意标示段序并疏解疑难字词(多媒体展示) 执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见 憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看 馈赠(kuì)：赠送(礼品) 真谛(dì)：真实的意义或道理

《组歌》教案2篇

《组歌》教案2篇Teaching plan of group songs

《组歌》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《组歌》教案 2、篇章2：《组歌》教案 篇章1:《组歌》教案 教学目标： ⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 ⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 ⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。 课时安排：一课时

课前准备： 教师：准备素材作好多媒体课件。 学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。 教学内容： ⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。 2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 教学步骤： 一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈? 在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不

分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同 学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗? 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、 《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍? 学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有 关资料”部分。） 二、听读，整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能 让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。