让幼儿在游戏中成长
新课程的改革让幼儿在游戏活动中成长内容摘要：游戏，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期，“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。
关键词：游戏、身心健康、认知能力、社会性
正文：
游戏是人类的一种社会行为，它体现和满足了人类一种特别的自然和社会需要。好奇模仿、乐与玩耍是儿童的天性。“游戏”----这种天性的张扬是儿童获得和谐健康成长不可或缺的基本条件。婴幼儿时期是人生的初期，“游戏”天经地义地成了他们发挥天性和自我发展的需要。所以，成人不应该生生事事都以自我的意志来对待儿童的兴趣爱好和天性，终日让他们读书、写字、做算术、弹琴、画画，压抑、限制并剥夺儿童游戏的天性和需要。我们如能将枯燥.乏味且带“勉强”性的动作练习和技能学习融入到形式多样的游戏，就可使儿童从游戏中得到锻炼和教育，这一做法也就是我们理想的追求-----“寓教于乐”。当今儿童教育教养中最重要的事情就是要提倡“学中玩、玩中学”，为儿童提供形式多样的身体模仿、动作练习、身心锻炼的运动机会，满足儿童好动、好奇、好玩的天性，丰富他们的身心活动，强健他们的机体，发展他们的基础动作，促进他们的生长发育，为形成良好的个性，开启智慧的心灵，打下坚实的基础。
童年的游戏不仅会给幼儿带来快乐，而且可以有力地促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。在我的记忆中我的童年，没有作业，没有压力然而会留下许多美好的回忆:和小伙伴一起捉蝴蝶、捉知了，在树阴下跳皮筋，捉迷藏等等，到处都能听到我们的欢声笑语。
游戏，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。对于孩子来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作。”孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。但在我们实际生活中，有的幼儿园、有的教师为了迎合家长的需求，忽视了幼儿游戏的重要性，而是一味的注重幼儿的学习活动。事实上，游戏是促进幼儿健康发展的主要手段，它能有力地促进幼儿身心、认知、语言、社会等各方面的发展。
一、游戏有利于幼儿身心健康发展
在各种游戏的组成部分中，都与身体的肢体动作有关，适合幼儿年龄特点的“故事化、生活化、趣味话”的“走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡”等动作练习及轻机械的玩耍游戏，也促进了幼儿骨骼、肌肉、心肺等器官的生长于发育，进而达到了增强体质的目的。一些运动性的玩具，如皮球、哑铃、跳绳等幼儿在这些游戏活动中，也锻炼了孩子动作的协调性、灵活性、准确性。幼儿能自由地经常变换活动内容，这样可使大脑皮层不同部位的神经细胞交替工作，促进大脑功能的发展。游戏又常在户外进行，可使幼儿多接触阳光、空气，增强幼儿肌体对周围环境的适应能力和抵抗疾病的能力。
二、游戏有利于幼儿认知能力的提高。
认知是认识过程及其心理品质的总称，包括感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面。在游戏中，幼儿可以通过使用各种玩具或材料，通过观察、感知、比较、分类、想象、思维，通过对已有知识理解的更新、对生活经验的重组、动作情节的实现，去接触、接受、探索新的事物，去了解物体的性能，了解事物之间的关系。于是，在游戏中其感知能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和解决问题的能力及创造力都会得到发展。同时，在游戏中幼儿需要与同伴沟通与交往，产生了语言锻炼的机会，幼儿的语言也由此得到了发展。因此，游戏对于幼儿的认知发展来说具有很大的教育意义。游戏既是幼儿智力发展的动力，又是幼儿智力发展的有效手段，对幼儿的思维能力的发展和问题解决能力的提高有着不可替代的作用。幼儿在游戏活动中都是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的，以此来积累更多的知识经验。在这种外部动作操作和内部心理加工的过程中，不断提高其注意力、感知能力、思维能力和解决问题的能力，这是其智力发展所必须的前提和基础。
皮亚杰则认为获得对“物”的知识（经验）包括两类：物理和数学逻辑，物理知识主要反映事物本身的性质，如物体的形状、大小、质量、密度等等。数学逻辑主要反映事物与事物之间的关系，如数的概念就属于这一类，他表示的是事物间的一种关系。游戏时，幼儿直接接触了各种玩具和材料，通过不断的移动、触摸、聆听、观察、对比等运动，感觉和认知活动，掌握了对物体的性质，物体之间的联系、动作与物体之间的相互作用关系的认识，发展了感觉器官的感受性和感知能力，学到并形成很多相应的概念，从而增长了知识。
比如，在进行“顶纸板”的游戏时，教师为幼儿准备了铅笔、圆珠笔、和记号笔，以及各种形状的纸板：三角形、正方形和平行四边形。教师引导幼儿通过观察、感知、比较和操作来分析得出结论，哪种笔能顶起纸板；在哪个部位能把纸板顶起来。幼儿们一个个忙的不亦乐乎，特别是那些能成功顶起纸板的幼儿。因为幼儿们发现笔尖面积越大的，越容易顶起纸板。教师看着幼儿微笑的问道：“能告诉别的小朋友你是怎么把它顶起来的吗？”她笑着
说：“我在家看见我哥用笔转书的，我就学会了。”另一个幼儿抢着答道：“我是自己弄的，我用记号笔慢慢的往中间移的，就顶出来了。”“那，你再用圆珠笔和铅笔试试，还顶在刚才的地方。”幼儿们又忙了起来，最终自己得出了结论：圆珠笔的笔尖面积太小了，很难将纸板顶起来。在整个活动中幼儿充满了主动性、积极性和兴趣，按自己的兴趣和已有的知识经验去认识环境，解决问题，幼儿在愉快的游戏气氛中与周围环境发生相互作用，找出了正确顶纸板的方法，自然而然，幼儿们的智力又得到了一次升华。
三、游戏有利于提高幼儿的语言表达能力。
幼儿语言的获得是一个连续发展的变化过程，幼儿期更是口头语言发展的关键时期。真正的语言发展一定是通过社会环境和幼儿的实践获得的。因此，幼儿语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练习说话，游戏为儿童语言的实践提供了机会，是促进幼儿口头语言发展的重要和有效途径。
游戏为幼儿提供了语言表达的环境，游戏伙伴的交流迫使他们互相表白，在贪玩的心理的刺激下、练习了发音、训练了表达、丰富了词汇、理解了语义。而且，幼儿天生就有一种通过游戏练习获得技能的冲动。
在进行“给青菜奶奶过生日”的游戏中，教师准备了蔬菜：茄子、番茄、黄瓜、萝卜、青椒、白菜。在这一特定情境中，旨在让幼儿根据已有生活经验对这些蔬菜进行描述。幼儿很快进入情境，描述他们所喜爱的蔬菜，如“胖胖的，圆圆的，脆脆的，有点绿的是萝卜”；“茄子是紫色的，瘦瘦的，长的有点奇怪”;“青椒绿绿的，鼓鼓的像灯笼”等等。这种语言游戏，为幼儿提供了一个有利于发展其语言交流的特殊情境，因为游戏中不断出现的新的情境，能够反复锻炼幼儿的语言能力，日益丰富幼儿的词汇。幼儿在课堂上所学到的往往只是简单句，但在游戏中却可以运用已掌握的语言能力表达出更为复杂的意思和句子。老师在整个过程当中不要急于修正幼儿的错误，以免抑制儿童练习语言的积极性，而应该在恰当的时机给予恰当的指导。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也强调了，“语言能力是在运用的过程中发展起来的”因此，我认为“发展幼儿语言的关键”不是强迫让幼儿记住大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，养成讲话礼貌，注意倾听对方讲话的习惯，能理解日常用语，能清楚的表达出自己想说的事的能力。
四、游戏有利于促进社会性的发展
社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。它所揭示的是儿童个体社会化过程中典型的行为方式。例如：能够愉快的与他人分享、合作；对他人的权利或做法给予适当的评价；能从较远的目标对问题进行思考，并做出合理的判断；以
客观、公正的态度处理问题，不以自我为中心等等。社会性发展是幼儿健康发展的一个重要方面，是指作为个体的儿童，在日常生活中形成的自身与社会环境之间的关系，包括幼儿对社会规范、习俗、成人、同伴群体和机构等的认识和了解。幼儿作为社会的人，作为社会的一个独立成员，从呱呱坠地到具有一定行为方式和稳定的态度，并具有一定社会地位和起着一定社会作用的社会人的过程中，逐渐熟悉、认识周围的人与事，了解自己和他人的思想、感情、行为、态度、愿望与要求。
游戏中幼儿的反应往往是非常直接与坦率的，在同伴合作游戏时，不同的孩子带有不同的生活经验和认知基础，他们在共同的游戏活动中也会做出各不相同的具体表现，即使面对同样的玩具，也会玩出不一样的花样。由此可见同伴交往可为幼儿提供分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。
角色游戏是幼儿对现实生活的模仿，他们要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动。如我们班开设的两个娃娃家中一号是三口之家，幼儿在里面可以扮演爸爸、妈妈和宝宝三个角色，在娃娃家里我们给幼儿提供了各种自制的厨房用具：有煤气灶、微波炉、冰箱等等。家里要是来了客人，主人就可以在娃娃家里烧好吃的招待客人。二号娃娃家里有个淋浴室，幼儿在里面可以扮演爸爸和妈妈，给玩具宝宝洗澡，照顾宝宝的生活起居。我们提供了各种小衣服，还可以给宝宝换衣服，换下来的衣服可以放进我们自制的洗衣机里洗一洗，洗好以后我们提供了衣架可以让幼儿学着妈妈晾衣服的样子，为宝宝晾晒衣服。
每次在开始进行角色游戏的时候，我们都会给幼儿提供不同的情景，刚开始时我们观察幼儿只是在娃娃家里自己玩自己的，没有交流与合作，后来老师以客人的身份进入娃娃家，给幼儿适时的帮助与引导，几次下来发现幼儿之间会有像真的爸爸和妈妈一样，如：“爸爸你在家看宝宝，我去买点菜。”“妈妈家里来客人了，你烧什么好吃的呀？”等等。他们会模仿自己的父母在家里的一言一行，把他们看到的和听到的像模像样的搬到幼儿园的娃娃家游戏中来，有的时候还能给老师很多惊喜，如：有一次在进行娃娃家的游戏的时候，丫丫是当妈妈的角色，扬扬是爸爸。但是扬扬平时就是个有些活泼贪玩的孩子，开始的时候扬扬还能和丫丫在家里照顾宝宝，整理客厅，后来可能是公交车站太吸引扬扬了，扬扬就一次一次的跑去坐公交车，把丫丫和宝宝丢在家里，后来丫丫很生气的说：“扬扬，你是爸爸，你怎么能老是往外边跑呢？你快回来看宝宝，我要去买菜。”可是扬扬好像没有听见一样，还是自己玩自己的，丫丫赶快拉着宝宝，跑去找扬扬，说：“宝宝给你，你带她回家，我要去买菜了。家里要是进小偷怎么办？”扬扬一听也认真的说：“嗯，我先回家看家，你买好菜快回来哦！”这是很有意思的一段对话，也给了我很多的启示。孩子在角色游戏的过程中，其实
就是在把他的生活经验，一一的展示出来。通过两个或者是几个幼儿的交流协作，很多社会经验也在孩子中间传授着。
幼儿是在游戏中成长，幼儿是在游戏中学习，幼儿是在游戏中成熟。作为幼儿教师的我们不妨以一个幼儿的身份去组织游戏，让幼儿在游戏中迅速长大，增长知识，开拓思路，探索发现，体验乐趣。
参考文献：
①、《幼儿园游戏》自考教材苏州大学出版社 1995年9月
②、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读江苏教育出版社 2002年4月
③、【美】约翰逊等编著《游戏与儿童早期发展》华东师范大学出版社 2009年8月
④、陆克俭、刘凌等主编《创意幼儿体育游戏大全》江苏教育出版社 2009年4月
好心理让孩子快乐成长
好心理让孩子快乐成长 尊敬的家长你们好，很高兴有这机会和大家交流家庭教育的有关问题，今天我想从心理方面和大家谈谈怎样让孩子拥有良好的心理。人类的健康包括身体健康和心理健康，只有二者都健康才是一个完全健康的人。但是大多数人对心理健康的认识却是比较片面的。 首先，现代家庭教育存在的问题：对孩子心理了解很少 我们大多数父母为了孩子的成长，为了孩子的学习，不遗余力，给予孩子们物质上最大的需要。但是，父母们在为孩子们创造优越的物质条件的同时，却忽略了一个很重要的因素，那就是对孩子的心理了解还不够。由于应试教育和家庭教育中存在重视身体健康、忽视心理健康的问题，造成中小学生的心理健康水平令人担忧。 因此，我们应该走出重视身体健康忽视心理健康的误区，正确认识心理健康对孩子成长的重要性。近几年，我国的生活水平不断提高，在满足了物质的需求后，人们对健康的渴望越来越高，父母对子女的健康也越来越重视。从怀上孩子后，父母就开始为肚子里的孩子准备良好的营养，希望能生出健康聪明的宝宝。孩子呱呱落地后，为了孩子能茁壮成长，父母们不惜金钱为孩子们准备各种各样的食物和营养品。除了在食物方面讲究外，父母们还十分重视孩子们的形象包装，给孩子们买各式各样好看的服装，有些孩子甚至全身上下都是名牌。可以说为了孩子的物质需求，父母们都是尽职尽责的。但是家长们对孩子的心理健康却关心的不够，对孩子心理健康的教育不足。大部分家长认为：我供孩子吃，供孩子穿，孩子要什么，我都尽量满足他，他还能有什么心理健康问题？其实，有些孩子脾气非常暴躁，这应该属于心理健康问题。但是父母们认为独生子女脾气坏一些也可以理解。他们不懂得如果任其发展下去对孩子心理健康问题会极为不利。如果家长能够正视这个问题，及早对孩子进行心理疏导，孩子就会往健康阳光的方向发展。 家长经常为孩子买各种各样的辅导书籍，却好少为孩子购买心理健康读物。包括家长本身，也很少阅读关于心理健康的书籍，因此在对孩子进行心理健康教育时显得十分茫然。我们作为家长重视孩子的身体健康是对的，但不要忽视心理健康。据调查，有近30%的小学生存在不同程度的心理健康问题，如果家长们不重视，只把他当做性格方面的问题，那么这个孩子的心理健康问题会越来越严重；反之，家长能正视，孩子的心理健康往好的方面靠近，心里充满越来越多的阳光。那么怎样才能让孩子拥有健康良好的心理呢？这就要求家长，树立正确的家教观念 1、家长要懂心理健康知识 要想对孩子进行心理健康的教育，家长就应该懂得一些心理健康知识。但是，在日常生活中家长很少受到心理学方面的训练，大部分家长对心理学方面的测试还不是太了解，要想每位家长都对心理测试有所了解也不大现实。那么，是不是就没有办法了解孩子的心理健康状况呢？不是的人的身体健康是有标准的，人的心理健康也是有标准的。家长可以通过以下几点标准对孩子心理健康进行衡量。 （1）情绪稳定而愉快 情绪稳定而愉快是衡量心理健康最核心的标准。一个孩子平常情绪都稳定，这是心理健康的表现；如果一个孩子情绪经常忽冷忽热，忽高忽低，这往往是心理上存在问题的表现。一个孩子经常情绪愉快是这个孩子心理健康的反映。孩子的情绪愉快在不同的年龄阶段表现形式有所差异。小学生往往表现为有说有笑，天真活泼。中学生情绪愉快表现在面部时有微笑。如果一个孩子经常愁眉苦脸，情绪低落，不爱讲话或讲话很少，这往往是孩子心情不愉快的表现。如果孩子经常闷闷不乐，这也许是孩子抑郁的表现，应该引起家长的重视。（2）具有较好的意志品质
让孩子在快乐中成长
让孩子在快乐中成长 吕拥军 2007年市教育局在全市中小学开展“五园”创建，市第二实验小学紧紧抓住这一契机，结合普、特实际，开展以“建设快乐环境,开展快乐活动,构建快乐课堂”为主要内容的“快乐校园”创建工作，搭建环境育人、快乐育人的平台，满足孩子对快乐、轻松的学习生活的渴望与需求，老师变“苦教”为“乐教”，学生变“苦学”为“乐学”，让孩子身心愉悦，“学中有乐，乐中会学”，学乐结合，健康成长”。 一、以人为本，营造良好的快乐和生态环境。 校园环境是一种物质隐形教育，也是学校物质文化的重要载体，优美文明、快乐高雅的校园环境，对学生思想品格、道德素养和健康成长具有潜移默化的影响。早在建校初期，我们针对聋哑孩子耳不能听，口不能言，但是眼睛可以感知世界万物；普小学生爱动、好玩等特点，在建设上着重突出“童趣化”，从校园景点的布置到快乐园地的设计与安装，都使用孩子们喜欢的图案色彩和造型，让孩子置身在一个新鲜、有趣的充满“童话般”的世界里，接受高尚的道德熏陶，感觉新鲜的快乐春风，触摸时代的脉搏。进入校门，映入眼帘的是造型新颖的“飞跃式”大门，直插云宵，让人产生进取的力量；水泥地面上用油漆画上太极八卦图、楚汉阵、五子棋等娱乐设施；绿树白墙掩映下的乒乓球台、羽毛球场，别致的盆栽，新颖的花坛，无不彰显着校园建设的和谐快乐之美；教学楼后的小树林全部铺上塑胶，安装了孩子喜爱的秋千、滑梯、蹦蹦床、转转椅、跑步车、攀爬架等一系列游乐设施。孩子走进校园，看到的是优美的环境，听到的是动听的名曲，个个像放飞的小鸟玩的乐不可支。 小树苗要想长成参天大树，必须要有充足的阳光，肥沃的土壤，适度的水分。同样，孩子要想成长，也需要良好的生态环境。一要给孩子
让孩子在爱和自由中成长
让孩子在爱和自由中成长 摘要： 我们的家长和老师都在说我们爱孩子，但什么才是真正的爱。过去的一切为了孩子好，父母为孩子操心万分就是对孩子的爱，读了孙瑞雪老师的《爱和自由》，才能深刻体会什么是对孩子真正的爱。而如何让孩子自由成长，使其成长为具有独立自主性格的人也可以在孙瑞雪老师的学校的规则中找到答案。 关键词：爱和自由孙瑞雪读后感 尽量给孩子爱，让他充分享受到爱，这对他的一生都有很大的影响。对这一点人们是普遍认同的。但说起来容易，真正做到就不容易了。很多家长会说，我把孩子从一出生养到这么大，为他的衣食住行，学习生活操碎了心，难道这不是爱么。当我读了孙瑞雪的《爱和自由》一书才明白，什么是真正的爱和自由。 爱是人类从生到死最基本的渴望和需求，无论你是一个婴儿，一个成年人，或者是一个老年人，也不管你做出多么大的成就，人类最根本的一个愿望就是获得爱与被爱，关注与被关注，认同与被认同，自我价值感，尊重以及安全感。爱从来不是一个概念，更不是表现在你头脑里的，爱表现在你的每个眼神，每个动作，每个姿态，每个想法，每个意识中，它表现在你点点滴滴的生活中。 比如孩子有时候会把东西弄得满地都是，有时候会把你觉得崭新珍贵的东西弄坏，这时候你会怎样？“你这个孩子怎么这样”,“你怎么又把东西弄好了，跟你说过多少遍了”很多时候我们的家长会说出这样的话，我们会觉得，我这是在教育孩子，在为了他好，是对他的爱。其实这不是爱。我们没有去关注孩子为什么会去这么做，他真正想要的是什么。即使事情的结果确实很糟糕，我们也应该充满爱的拉着她的手，对他说：“孩子，我爱你，但这件事不可以这样”。孩子做错事情是难免的，作为家长的我们，应该充满爱的告诉孩子，哪里做的不对，怎样做才对。更重要的是表示出信任孩子能够改正错误的态度，而不是我们传统的好好“教育”一下。 在对孩子的教育中，我们更重要的不是宣泄而是克制。家长也是人，也会有压力大的时候，这是如果孩子再犯了什么错误，往往会让家长大发脾气，控制不住自己。孙瑞雪老师给我们的建议是，对孩子说，“我现在情绪不好，需要独处，去处理自己的情绪。但这情绪和你没关系，不是你的错，是因为我工作的压力”。所以说教育孩子需要我们有更好的平衡力，态度需要尽可能的诚恳、温和、耐心。简而言之，教育孩子要充满了爱。 在我们的文化里，我们不善于表达爱。我们认为爱是储存在心里不流露的。但是今天，爱必须学会表达出来，爱必须学会表现在动作中，爱必须学会表现在跟孩子每一个拥抱上，每一个眼神里，每一个感觉中，这样儿童才可以收到爱。或是你不会，你可以向你的孩子学，向孩子学如何表达爱。感觉他们扑向我们怀抱的感觉，感觉他们把头埋在我们颈部的感受，感觉他们纯粹的不带任何功利的爱。 再来说自由，传统的观念一直在告诫我们，没有规矩，不成方圆，孩子不能太自由，没有纪律性。好像纪律和自由从来就是一对反义词。在了解了孙瑞雪老师的观点后我们才明白，纪律必须建立在自由的基础之上。蒙特梭利说：人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准则的时候，那你就有自我控制能力了，“人的这种自我控制能力我称之为纪律。” 其实孩子们是非常愿意遵守规则的，他们常常在游戏中和同其他小朋友交往中自动约定一下规则并很好的遵守它。比如游戏规则，卫生规则，交通规则等等。孩子们愿意遵守这些规则是因为这些规则和孩子们的发展是和谐的，是孩子们在生活中，游戏中自己建立的和孩
让孩子在快乐中成长
让孩子在快乐中成长 ——我的低年级学生的德育工作点滴学校对学生实行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促动，相辅相成，对促动学生的全面发展，保证人才培养的准确方向起着主导作用。为增强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划实行。开学初，利用班会，队会对学生实行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生实行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生实行安全教育和行为规范教育，我班还对学生实行了各方面的教育。 一、抓常规训练 学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观点，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。所以从开学起，我便对他们实行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，实行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次......不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对一年级的小学生实行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这个好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生实行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生实行教育。 联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动实行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这个事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。 四、耐心教育，以表扬为主 爱听表扬是儿童心理特点，表扬使用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，绝大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学实行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，
让孩子在角色游戏中成长
角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己愿意进行的一种游戏，即根据自己的生活经验，创造性到反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和测定规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。因此，我们在这学期里重点放大角色游戏的创设和开展，将个别化学习融入角色游戏中。 一、角色游戏内容的甄选 起初，我们讨论商量，决定的角色游戏内容是：娃娃家、小医院、理发店、糖果店、动物园。因为娃娃家是最适宜小班幼儿进行角色模仿的一个区域，也能满足小班幼儿角色扮演的需求，符合幼儿的年龄特点。小医院和理发店也是孩子日常生活中所接触的，符合他们的生活经验。糖果店是根据孩子喜爱糖果的程度高而开展的，符合他们的兴趣。 但是我们忽略了在新课程背景下各领域之间的均衡性、平衡性，不能满足幼儿的多种发展需求和内在需要。于是我们重新思考，又将角色内容进行了调整和改动，原先的糖果店不太符合接下来几个主题的开展，而且幼儿的兴趣逐渐淡去，于是就换成了奶茶铺和蛋糕店，又根据主题《春天的小花园》的开展创设了一个小花园，满足幼儿画、剪、贴、玩色等多种美工技巧的发展需要。在教室的前面，借助一个桌子开辟了一个“小银行”。借助教室走廊外的空间，开设了一个小舞台，符合幼儿唱唱跳跳的兴趣。 因此，角色游戏内容的选择一方面要来源于幼儿的现实生活，是幼儿平时所接触到的熟悉的内容，不能选择一些幼儿平时陌生的、远离他们生活经验的内容；另一方面，我们要考虑幼儿的兴趣需要和发展需求，在满足幼儿兴趣的基础上保证各个角色游戏内容的均衡性。 二、角色游戏环境的创设 《纲要》中指出：要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供探索和表现能力的机会与条件，促进幼儿在不同水平上的不断发展。而小班的角色游戏环境创设应该以幼儿熟悉的、喜爱的、情境化程度高的环境为上乘。教师并不是要激发幼儿不断创造出新的主题而是应该观察
幼儿游戏的意义和对幼儿的发展
幼儿游戏的意义和对幼儿的发展 人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。 其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。 在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。 一、古代幼儿游戏 （一）产生和发展 春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。 （二）游戏的意义 游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。 1、游戏与儿童的身心发展 刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。 2、游戏与儿童的知识学习 中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏
浅谈如何让孩子快乐成长
浅谈如何让孩子快乐成长 广西钦州市钦南区那彭镇中学李朝和 【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。 【关键词】：了解尊重引导 孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。 那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。 家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人；学会做事：学会求知；学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌；做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望；学会团结友爱、互相合作。 家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到；让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的
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让孩子在游戏中快乐成长 鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为”。孩子每天要进行多种多样的活动，但他们最喜欢的还是游戏。孩子往往在游戏的过程中会表现得非常愉快，这是因为游戏是按孩子自己的意愿进行一种富有创造性的活动，这种活动符合孩子好动的心里，并且具有一定的趣味性，能让孩子在自由轻松的活动中得到身心的一种愉悦，在好奇心的驱使下，用孩子的眼光通过游戏这种方式体会他们身边的生活，让他们得到一种满足和成就感。游戏是幼儿成长过程中必不可少的好伙伴。我们做家长的虽然懂得了游戏的重要性，但往往面对孩子在游戏过程中所表现的一些在大人眼里不合理的行为（如在外面玩沙. 卫生间玩水. 在客厅用凳子做房子. 养小动物）因为怕弄脏衣物. 怕孩子耽误学习. 而给孩子这样那样的限制。通过这次家长论坛的学习，在老师的正确指导下，还有家长们的经验交流，真是受益匪浅。作为一名孩子的家长如何引导孩子在游戏中健康快乐的成长交流一下我个人的心得体会。 —. 树立正确的游戏观 在我们的意识里游戏就是有玩，孩子自己玩玩具，孩子和孩子玩，孩子和大人玩。但在玩的过程中游戏有它特殊的作用，生活中游戏是无处不在的，如孩子玩沙就会知道沙的所有特性，干沙抓在手里会流失，加了一点水后放在模具里可以做成给种可爱的形状。用筷子吃饭时玩筷子，当筷子一个长一个短时，菜是夹不起来，当筷子比整齐时一下就夹起来了。并不是有规则的主题活动才是游戏，为什么母鸡会下蛋，为什么种子会发芽，为什么小蝌蚪的妈妈是青蛙，通过小朋友的眼睛去看，耳朵去听，用手去创造，用心去感受在游戏中都会找到答案。 二．游戏能透露孩子的心声 在孩子完全投入到游戏时，他有一种安全感，这时候他的内心完全放松，会把内心深处的一切毫不保留的释放出来. ，这时候的孩子应该是非常愉快的。如果在游戏中孩子的思维完全为父母所牵制，那么结果会适得其反。画画应该是幼儿阶段最好的一种活动，既可以提高孩子的动手能力，又可以培养孩子的想象力创造力和注意力，可我的孩子以前很不喜欢画画，我们越是作这方面的要求他越反感，即使拿起画笔也是敷衍了事，最后弄得孩子不开心家长也伤心，所以在我们的印象里儿子是不喜欢学习。通过家长论坛上文老师给我们讲的孩子在画画时我们不要让孩子画固定的实物（水杯. 苹果）而要让孩子发挥自己的想象，画出他眼里的世界。我终于找到了孩子不喜欢画画的问题所在，不是孩子不喜欢而是我们家长引导有误。我们在家都是要求他画实物和简笔画（水杯. 电视机等），方的就是方的，圆的就是圆的，没有一点自主创造性，这就完全违背了游戏的真正含义按自己的意愿进行一种富有创造性的活动。这段时间我们试着作这方面的调整，这个星期回到家他居然得意的拿出他的画画作品：画的两只鸡一只象企鹅，一只多长两只手，经过他的解说我才知道原来是两只太空鸡，所以才和我们看到的鸡长得不一样。还有一幅是草地上吃虫的小鸡（有两只小鸡，有虫子，有青草，还有一个池塘），还有一幅居然是一个小朋友被龙卷风卷走了。我真的很惊讶，当我对他说：儿子，你画得真棒时，我看到了他眼里的自信和快乐。孩子的世界应该是丰富多彩的，在游戏中一样可以听到孩子的心声。 三，家长要积极的参与到游戏中去
家长学校教案。让孩子在游戏中成长
家长学校教案《让孩子在游戏中成长》 教学目标： 1、明白游戏对于孩子的重要意义，转变家长的教育理念。 2、在轻松愉快的气氛中，学习如何指导幼儿玩游戏。 3、懂得玩具的教育功能，合理正确地使用玩具。 教学准备： 幼儿游戏场景录影，家长问卷调查结果图表，多媒体课件，投影仪，电脑，自制幼儿玩具若干。 教学过程： 一、导入 1、激趣：各位家长朋友，大家好！欢迎大家来到实幼家长学 校，和我一起探讨孩子的教育问题。在上课前，我们先做个 小游戏放松一下吧！ 2、教师带着家长一起做游戏。 3、家长谈游戏感想。师：一个小小的游戏一下就让课堂欢声 一片，您觉得这个游戏有趣吗？好玩吗？您从这个游戏中又 获得了那些启发呢？ 4、导入课题。师：在游戏中，各位家长不仅感受到了游戏的 乐趣，还从中领悟到一些生活的哲理。那么孩子呢？孩子们 从游戏中又会感受到什么呢？游戏对于孩子又有什么重要
意义呢？今天，我们家长学校开讲的课题是《让孩子在游戏 中成长》。 二、感受游戏对于幼儿的重要性 （一）播放短片（幼儿玩情境游戏） 1、教师：我们先来看一段短片，看看您能从短片中发现什么？ 2、引导家长谈观后感 3、教师小结：俄国的大文豪高尔基曾说“游戏是儿童认识世界的途径”。确实，儿童在游戏中模仿成人世界，在模仿中发展语言表达能力，在协商角色分配，确定游戏规则时促进社会性发展。游戏对于孩子就是一种最好的学习方式！ （二）播放短片（幼儿玩体育游戏） 1、教师：我们再来看一段短片，相信您以学习的目光来欣赏时，一定又会有新的发现、新的感想。 2、家长谈感想。 3、教师小结：在短片中，我们看到孩子笑得多开心啊！游戏是没有压力的活动，所以孩子在游戏中更多体验到的是成功感、胜任感，而且游戏往往充满了大量的动作和活动，可以使孩子身体的各器官得到锻炼。总之，游戏不仅有利于孩子情感的发展，也有利于孩子的身体健康！ （三）看图表
幼儿园游戏案例：自主游戏中成长
幼儿园游戏案例：自主游戏中成长 户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。 实录： 镜头一： 幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了
户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩她的玩具。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。 幼儿行为分析： 小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。 对策： 在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语：你好谢谢! 再见等。
镜头二： 在游戏中，秦皓宇想玩小木马，可是小木马已经有人玩了，于是向我求助。我带着他到商中宁和廉沁林的小木马旁，征求他们的意见。商中宁不同意，认为小木马是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林将小木马让给了秦浩宇。有了小木马，秦浩宇很开心，他让他的好朋友史林浩也坐到他的小木马上一起玩，商中宁看见他们玩的那么开心，也想一起玩。于是，我让他动动脑筋，邀请史林浩和他一起玩，他扭回头说：史林浩，你们两个都胖，小木马太挤了，我瘦，来我的小木马上玩。很快，史林浩小朋友走过来了，和商中宁坐到了一个小木马上。尽管小木马上挤不下两个人，但是他们玩得特别开心。 幼儿行为分析： 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩
成就最好的自己-陪伴孩子快乐成长——父母规学习心得
成就最好的自己，陪伴孩子快乐成长——父母规学习心得 认识《父母规》已经有一段时间了，但真正的静下心来研读还是在准备去济南参加课程以后，按照要求需要提交学习心得，近段抽空认真读了《父母规》及研究，更清楚的认识到《父母规》的核心主旨是：父母修，子女正，家道齐，天下平。想让孩子改变，先让自己成为那个改变！ 去年在一次家长课堂上给朋友们分享的一个案例“重庆10岁女孩摔打男婴”，针对这个案例，中国预防青少年犯罪研究会副会长、中国人民公安大学犯罪心理学系教授李玫瑾说。“女孩对一个无辜的婴儿下狠手，这种事情是对社会底线的挑战，对公众基本情感的挑战。”李玫瑾认为，舆论与其关注李某“是不是有反社会人格”，还不如关注她有什么样的父母。 专家的声音将案例根由直指家庭教育。亲子教育于父母并不陌生，但更多的父母只是停留在概念上的认知，行动上还是在没用旧有的模式，所以现在的孩子更多地出现叛逆且周期加长。我们现在有一些新理念的朋友都知道：家长这种职业的特点是：最需要训练却最缺乏训练！作为父母，其天职是抚养和教育。抚养指的是为孩子提供基本的生活所需，教育指的是父母自身通过学习，实现自我成长，为孩子提供健康成长的家庭环境，进而高质量陪伴孩子快乐成长。那么在家庭教育中，首要成长的不是孩子，而是父母！ 孩子在不断地成长，如果我们日复一日地重复着昨天，想用一劳永逸的方式方法教养自己的孩子，自然就会有各种各样的问题。作为父母，要首先做到自我成长，通过自己可以利用的一切方式和途径去学习，从而可以超越自身的局限，成就一个更好的自己。学习是因为拥有的选择不足以满足所需，幸福是拥有的选择比所需的更多，所以学习是达到幸福的最佳途径。当然，父母的自我完善，目的并不是
第二阶段作业：让孩子在真游戏中成长
让孩子们在真游戏中成长 我是一名普普通通的幼儿教师，我在一线工作了6年。我在这6年的工作经验中深深领悟到“玩”才是真正最好的学前教育，把游戏还给孩子们，让孩子们玩“真游戏”，让孩子们在真游戏中学习知识和本领，让孩子们在真游戏中快乐成长。接下来我将从以下几点阐述真游戏对于孩子们的重要性。 一、游戏比集体教学更富有价值和意义 以往我们的幼儿园老师习惯于把孩子们集中开展教育教 学活动，其实这只是简单的填鸭式教学，由于课堂自由操作的时间有限，孩子们的能力差异，一堂丰富多彩的教育教学活动很难保证每一个孩子有所收获。 那么游戏则不同，孩子们爱玩游戏是与生俱来的天性，所以孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们自由游戏的时间。我们幼儿园今年为孩子们添置了用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料供孩子们进行游戏。程学琴先生说过这样一句话“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”所以对0～6岁的孩子来说，游戏才是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。
二、解读真游戏，让孩子们玩真游戏 当我在幼儿一日生活中，看到孩子们在玩游戏时脸上洋溢起灿烂的笑容，我能真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的。这才是真正的游戏存在的意义，这才是孩子们所喜欢的生活方式。那么，什么才是真游戏？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“宠物医院”，这个孩子当宠物医生，这个孩子当宠物发型师，那个孩子做服务员……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们是一脸的茫然和无奈。这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这才是“真游戏”。 三、读懂孩子的心灵，走进孩子的世界 在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏的人数，害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突的契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是去观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处。慢慢的就会欣赏孩子，读懂孩子的心灵密码，观察使得师生之间不再是无爱的教育。老师开始读懂孩子的心灵，而孩子也会和老师如朋友一般相处，亦师亦友。
让孩子在游戏中快乐成长
让孩子在游戏中快乐成长 杨曼玲 <指南》指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。" 户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。 在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。 幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。今天徐子涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩"她的玩具"。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。 幼儿行为分析： 小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。 对策： 在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语："你好"" 谢谢!""再见"等。 在游戏中，秦皓宇想玩小木马，可是小木马已经有人玩了，于是向我求助。我带着他到商中宁和廉沁林的小木马旁，征求他们的意见。商中宁不同意，认为小木马是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林将小木马让给了秦浩宇。有了小木马，秦浩宇很开心，他让他的好朋友史林浩也坐到他的小木马上一起玩，商中宁看见他们玩的那么开心，也想一起玩。于是，我让他动动脑筋，邀请史林浩和他一起玩，他扭回头说："史林浩，你们两个都胖，小木马太挤了，我瘦，来我的小木马上玩"。很快，史林浩小朋友走过来了，和商中宁坐到了一个小木马上。尽管小木马上挤不下两个人，但是他们玩得特别开心。 幼儿行为分析： 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。 对策： 在游戏交流中，表扬秦浩宇、商中宁等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。 分析： 通过对幼儿游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、愿意分享到后面的主动商量和想办法，孩子们的交往能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿发展的重要性。 从生活中最普遍的户外大型玩具活动中，我们不难看出，幼儿是一个社会的人，他们生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。因此作为老师，首先，必须要学会观察，善于分析。要有耐心，要
让孩子在玩中成长
让孩子在玩中成长 我从事教育工作多年多了，从初出茅庐的惶惑，直到现在的渐入佳境，我对从事的这项职业有了一定的心得体会，在这些年里，我学会了很多知识，得到了许多的乐趣，这些都是这个职业带给我的。与孩子们朝夕相处，与其说我们在教孩子，不如说孩子也在教我们，甚至在一定程度上说，孩子教给我的比我教给他们的更多。 我曾很羡慕有的孩子在两岁时能背多少唐诗，能在三岁时计算复杂的数学题，能在四岁时绘画，五岁时弹奏钢琴之类的乐器，现在我不了，我不喜欢那种拔苗助长般的教育，孩子有孩子的天性，孩子有孩子的成长规律，作为大人的职责在于引导，起着主导的作用，而起着主体作用的是孩子们自己。我认为，幼儿教育的一个重要理念就是：要尊重孩子“玩”的天性，要给予孩子“玩”的权利。 一、让孩子在“玩”中认知世界 幼儿这个年龄段，可以说正是对这个世界充满新奇感的时候，我们说三四岁的孩子难以管教，就是因为他们努力地在感知这个世界，在寻找这个世界的答案，有一个教育家说，孩子不知道火是什么东西，也不知道害怕火，让孩子认识火的最好办法就是，让孩子自己去摸一摸火，等受到了伤害就自然明白火的含义。这种做法自然过于偏激，但说明了一个道理，要让孩子认识世界，就要他自己去感知，去体会，而他们亲自感知体会的唯一办法就是“玩”。大人叫他们“不要”或者“不能”，就给他们留下了疑惑的空间，他们幼小的心灵总是想要去实践一下的。通过玩，他们会逐渐知道事物的美好与丑陋。
二、让孩子们在“玩”中学会思考 孩子有孩子的思路，他们有时让大人们不可思议，我们有时给他们买昂贵的玩具，可他们偏偏喜欢一些廉价的东西，有时一块木板能让他们快乐地玩上几天。因此我们明白了，为什么泥巴永远是孩子们最喜欢的玩具，一不留神他就可能成个泥猴回来，我们也明白，孩子为什么总是对水情有独钟，因为他们不接受大人强加给他们的思想，在他们眼里，玩是最重要的，至于玩具，那时快乐的陪衬品，所以我们尊重孩子对玩的选择，因为选择中包含了他们的思考，包含了他们对玩的理论的升华和创新，虽然，这种创新也许有害，需要大人正确引导。 三、让孩子在“玩”中培养尊重他人的思想 现在的孩子是父母眼里的宝贝，是全家人关注的重心，有一个对他们的称呼：“小皇帝”，这实在不为过，长辈们对孩子是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，这很不利于孩子的成长，但家长们即使认识到了这点也无法实行更好的教育方法，毕竟孩子在家庭的地位特殊。那么，孩子在幼儿园玩的时候，大人没有在身边，大家都是小朋友，在游戏中各人都有自己的角色，存在公平的游戏规则，孩子们的规则可以说是世界上最公平、最无势利可言的了，因此他们会将在家里的坏习惯、坏脾气隐藏起来，无法在这种场合唯我独尊和任性了，逐渐会形成别人与我一样的平等思想，学会尊重他人，礼让他人。 四、让孩子在“玩”中树立集体主义的观念
游戏对幼儿发展的积极作用
游戏对幼儿发展的积极作用 【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 【关键词】游戏幼儿发展 《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。 热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中让孩子们玩，游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的
儿童。陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会形成最佳的学习气氛，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。因此，从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。 游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。因此，在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 1、游戏能够促进幼儿身体的生长发育。 幼儿在游戏过程中的跑、跳、走等动作对于幼儿的动作技能、身体平衡行性都有好处。因此游戏能使幼儿身体得到很好的锻炼。幼儿园一些安静的游戏活动，比如玩积木，画画，剪纸等游戏能促使幼儿听觉，视觉及小肌肉的发展。幼儿园的游戏为幼儿提供了大量锻炼身体的机会，幼儿的身体更加结实，对于外界的刺激更加敏感，适应生活的能力得到提高。 2、游戏能促进幼儿语言的发展。? 语言在幼儿游戏中有很重要的作用，有时候他能决定一项游戏是否能够继续，特别是一些语言游戏，集体游戏和规则游戏。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如：在游戏
怎样让孩子快乐成长
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或者，只是单纯的随意玩闹也是陪伴孩子的好方法。 做游戏对孩子来说是一个非常有益的活动，不仅可以调节孩子的情绪，更重要的是可以在游戏中锻炼孩子的各方面技能。 爸爸妈妈无需在孩子面前一直摆出一副长辈的样子来，太过严肃会让孩子产生距离感，对爸爸妈妈与孩子之间的亲密关系并没有好处。 安全感是快乐的基石安全感是孩子生存的基本需要。 有安全感的孩子情绪稳定，性格平和，能较好地融入到社会生活中。 缺乏安全感的孩子则容易不安，情绪波动较大，过分粘人或过分排斥陌生人、陌生环境，不愿意探索身边的新鲜事物，对孩子的成长、性格的形成造成妨碍。 所以父母要营造一个温馨舒适的家庭环境，经常陪伴在孩子身边，给孩子应有的安全感。 快乐小 tips ： 营造和谐的家庭环境家是孩子成长的摇篮，一个干净整洁而又舒适的家当然要比一个乱糟糟的家让人舒服惬意得多了。 除了保持整洁，爸爸妈妈还要注意自己的语言声调，如果父母经常大声讲话甚至吵架，都会吓到孩子，使孩子内心不安。 孩子天性喜欢热闹，喜欢玩耍，所以可以经常邀请朋友到家里来，这样热闹的氛围也会感染到孩子，有助于培养孩子乐观外向的性格。 规矩与快乐可以并存孩子的世界就像一张白纸，好奇心驱使
多一点赞美,让孩子在快乐中成长
多一点赞美，让孩子在快乐中成长 一位心理学家以前这么说：“一个吝啬赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美。”在日常生活中常常也能够听见一些家长不停地抱怨自己孩子，琳琳多聪明、多能干，你像他一样就好了。连这么简单的问题都不知道、怎么这么笨……须不知在这些父母责怪孩子的同时也在孩子心中打下了深深的烙印，失去自尊、自信和自我价值感，也许，父母这么说是为了激励孩子使孩子奋发向上，但以这种牺牲孩子自尊、自信为代价的教育方法能取得预期的效果吗？答案是否定的，那什么样的教育方法是孩子乐意接受并能使家长走近孩子的心灵呢？―― 无独有偶，一天我偶然读了一个经典案例《陶行知的“四块糖果”》，知道了我们的大教育家陶行知早就提倡赏识教育，即对孩子多一点赞美。 陶行知先生是最会赏识孩子的，他把“小孩子”当作“小小研究生”，推崇为“小先生”，强调要尊重儿童的人格，理解儿童的心理，相信儿童的水平。对于孩子，尤其是那些学习困难者，特别需要的不是批评与否定，而是别人的尊重和理解。 “一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”。陶行知先生特别注重孩子的心理，相信他们的水平。我们面对的是一群有思想、有头脑的学生，他们渴望被理解，被尊重。试想，当自己的努力不被重视，进步没有得到肯定，该是多么灰心失望。长期生活在批评的阴影里，学习热情会遭受极大挫伤，人格、心理会受到莫大伤害。得到赞美，是孩子最大的荣耀。热情的激励，是人天性的需求，它所激发的巨大的情绪力量，能够促动孩子产生好好学习的动力，促动潜能的发展。老师的赏识，是唤起自信的春风。有了自信，孩子才有战胜困难的勇气，才有持续前进的动力。不要吝啬赞美之辞，明显的优点要肯定，细微的闪光点更要加以激励。 人非圣贤，孰能无过？要允许孩子犯错误，孩子是在改正错误的过程中成长的。不许孩子出错，那是老师最大的错。不但要允许犯错误，还要允许重复犯错误——要学会等待。小时候说话含混不清，长大以后会口齿伶俐；小时候走路歪歪倒倒，将来会有矫健的身影。对待孩子错误的行为，首先不要一味指责“你怎么了？”而是问“我怎么了？”是不是我们在教育孩子的问题上有差错？或者孩子的行为表现恰恰是与时俱进的，而我们是落后了？庄稼出问题，农民想办法；孩子出问题，老师要反思；只有老师好好学习，孩子才能天天向上。陶行知先生曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，更是人外人。第一名永远只有一个，如果把教育的目标定位在这样的层面上，那么教育多半注定是要失败的。教育要把促动每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极目标。孩子不可能十全十美，对待他们要有一颗“平常心”，不能因为一次的失误而去否定他们。教师爱学生，就要有自我克制。“怒”必须“制”，否则既无补于事又伤神伤身。要注意克服自己情感上的弱点，“把我们的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧。 多赞美孩子是使我们教育成功的有力武器。我们何不拿起他使用于我们的教学之中呢？在自己的教学中，十道题只做对了一道的现象时有发生，我经常忍不