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蝴蝶的家

蝴蝶的家(第二课时)

一、回忆内容,导入新课。

1、同学们,上节课,我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文,谁能说一说课文讲了一件什么事?

预设:在下雨天,作者为蝴蝶担心,怕蝴蝶没有家而受伤,一次次地为蝴蝶找家,最后都没有找到。

2、为蝴蝶找家的过程中,你体会到作者的心情是怎样的?

预设:作者非常为蝴蝶担心,为蝴蝶着急。

二、自读感悟,合作交流。

从课文中的哪些语句能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们细读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并简单写出自己的感受。

三、全班交流,体悟感情。

1、说一说,你从哪里体会到作者为蝴蝶担心,着急?

第一段第一句:“我常想……”(常想说明什么?不止一次地想)

第一段:“第三句:这不是难为蝴蝶吗?”

教师引导:谁在难为蝴蝶?(天气)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。

师:天怎么样?(低沉)

师:云怎么样?(那样的黑)

师:雷电雨风又是怎样?(吼叫着,震撼着,喧嚷着)

师:整个世界又是怎样?(世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到处都是湿湿的。)

师:下面让我们再一次细细品读这句话,多读几遍,看看那几个词给你留下的印象深刻?

师:刚才同学们提到了这样几个词。(课件出示)

“吼叫”“震撼”“喧嚷”“雨幕”“几乎”“到处”

师:“吼叫”是什么意思?(大声地叫)什么在吼叫?说明什么?

“震撼”是什么意思?(使猛烈地震动)什么使大地在震撼?

“喧嚷”是什么意思?(很多人大声地喧哗,大声吵闹、说话、喊叫),文中说什么在喧嚷?(雨点)雨点密集地喧嚷说明什么?(雨下得很大,这里作者运用了拟人的手法,形象的说明了风雨交加的热闹场面。)

“幕”在字典中有这样几种解释:

1.覆盖在上面的大块的布、绸、毡子等

2.挂着的大块的布,绸,丝绒等

3.古代战争时将帅办公的地方

4.戏剧较完整的段落,每幕可以分若干场

师:“雨幕”的“幕”在本文中应该选第几种解释:2

师:你是怎么理解的?(“斜挂”感受到的)如果没风的天气雨点是直着落下来的,因为有风,雨点才会斜着下来,同时因为雨急,风大才会出现文中所说的“雨幕斜挂”

师:“几乎”、“到处”说明什么?(天气非常恶劣)

师:通过刚才的品读理解,你感受到了什么?(天气恶劣)

小结:是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀!

2、我们接着往下看,文中还有哪体现出作者为蝴蝶着急、担心?

第二段:预设:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。”

教师引导学生:作者刚才想到了什么,让她如此着急,而且着急地都没法再想下去了?(它们的身体)

学生汇报:它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁,一点水都不能沾污上的;它们是那们的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

师:在作者的眼中,蝴蝶是怎样的?

生:轻盈素洁柔弱

师:轻盈是什么意思?(形容蝴蝶身体优美轻柔)

师:蝴蝶轻盈到什么程度?(轻盈的载不动一个水点)

师:一个水点有多重?蝴蝶比不上一个水点,蝴蝶轻盈吗?谁来把这句话读一读?(谁来再读一读,读出蝴蝶的轻盈)

师:“素洁”是什么意思?(形容蝴蝶身体素雅而洁净)

师:蝴蝶素洁到什么程度?(素洁的一点水都不能玷污)

师:我们喝的水是什么颜色?会玷污蝴蝶吗?蝴蝶素洁吗?谁来读出蝴蝶的素洁?

师:“柔弱”是什么意思?(形容蝴蝶身体轻柔软弱)

师:蝴蝶柔弱到什么程度?(柔弱的比一片树叶还无力)

师:一片小小的树叶承受不住什么,可是蝴蝶却比它还无力。谁来读读这句话?(指名读、男女生分读)

师:这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶,不得不让人心生怜爱啊!我也想读一读好不好?(师生读。

师:是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶,怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?

师:这句话是什么句式?(反问)

师:换成“禁不起这猛烈的风雨。”好不好?为什么?(反问句表达的感情更强烈)

把原文换成:“它们的身体是那样轻盈;它们身上的彩粉是那样素洁;它们是那样的柔弱,禁不起这猛烈的风雨。”好不好?为什么?

引导学生体会比较两句话在表达方面的不同。(原文表达的更具体、生动、形象,而且反问句的恰当使用使文章表达的情感更强烈,我们在今后的习作中也要学习这种表达方法)我们再来体会着读一读这部分吧!

师:这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶,在这样猛烈的风雨中,会遇到哪些危险呢?谁来想象一下啊?

预设:蝴蝶被风雨打翻;碟粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽;翅膀被打湿而飞不起来……

这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,你们还忍心再往下想吗?作者也不忍心再想下去了,所以作者说这简直没法(再想下去了)。

师:此时作者是什么样的心情?(着急、担心)透过“着急担心”的心情,我们还可以感受到作者是个怎样的孩子?(关心弱小生命)谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

3、继续汇报:这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起如此猛烈的暴风雨呢?他们要是有个地方躲避一下该多好啊,我真为蝴蝶着急呀!让我们一起往下看,文中还有哪体现出作者为蝴蝶着急、担心的心情呢?

学生先汇报出最后一句话:“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。

师:同学们,这句话在文中出现了几次?(两次)作者为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶的家,所以更着急了。)

师:作者都为蝴蝶找了哪些家,哪些地方,勾画出来,体会一下作者每一次猜想,每一次探寻后的心情怎样?

学生读文汇报。

“人家的屋宇里从没有见过蝴蝶来避雨……”

师:作者谈到了许多地方,又都说没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么做的?(善于观察,仔细思考)

师:作者满怀希望地一次次猜想,一次次为蝴蝶找家,又都一次次地被否定,此时作者的心情有什么变化?(越来越着急、越来越担心)

师:作者为蝴蝶找了很多家但都不是,可作者并没有停下探寻的脚步,他还继续寻找,你体会到了什么?(作者是一个有爱心的孩子,关爱幼小的生命,同时也是一个执着的孩子,她非常坚定地一定要为蝴蝶找一个家。)

师:谁来带着这种感受再来读这两段?

4、师:同学们,解决问题的方法有许多种,我们除了通过查阅资料,到实际生活中找答案,我们还可以去请教他人,对不对啊?作者为了给蝴蝶找家,也是这样做的,看看她请教的这个小女孩给出了怎样的答案,让我们一起看第五段。

师:默读第五段(出示第五段),小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定)

师:小女孩在说这些话时心里在想什么?(小女孩连续说了三个一定,她认为蝴蝶一定有家,这是恳定的。)

师:在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美

好的愿望?(这不仅是小女孩的愿望,也是作者最大的愿望,作者非常希望蝴蝶能有一个美丽而又香甜的家。)

好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

5、相信蝴蝶有家其实是小女孩和作者的一个美好的愿望,只是他们两个人的吗?应该还是我们每一个人的愿望,是所有喜爱动物,关爱动物人的愿望。

那就让我们一起来读这一部分,表达所有关爱小动物人的美好愿望。

四、拓展延伸。

1、雨中的蝴蝶是那么让人牵挂,那么蝴蝶的家到底在哪呢?张开你想象的翅膀,让我们也来找一找。

预设:在蘑菇下,在石缝里,在树洞中……

2、你们真是一群可爱的天使,都拥有着纯真善良的心,老师也很有感触,特意找来一首小诗和大家分享。

跟着老师朗诵诗歌,并完成诗歌中的填空部分。

蝴蝶的家

青鸟的家在大树上,

蜜蜂的家在蜂巢里,

蝴蝶呀蝴蝶,下雨的时候,你去了哪儿?

麦田、松林、老树干……都寻不见你的踪迹,

______是你的家吗?

______是你的家吗?

______是你的家吗?

______是你的家吗?

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐(sìnüè),

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

你是那么让人担心,叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!

关爱生命的孩子,用爱心为你编织着美丽而香甜的家。

无论电闪雷鸣,不管风吹雨打,

不要害怕,快快回家!

五、作业

1、整理笔记:①作者是个怎样的孩子?(板书)②细细品味第一段,运用其写作方法,仿写一段下雨的片段。

2、蝴蝶的家到底在哪里,课下同学们可以到大自然中去探索,去观察;还可以到课外书中、到网上去查阅;也可以像小作者一样去请教他人……继续你探寻的脚步,为蝴蝶找一个美丽而香甜的家吧!