下跌不止形的识别与运用

下跌不止形的识别与运用

点击观看视频教程：https://www.wendangku.net/doc/f817384502.html,/v_show/id_XMzg3MDMwNTc2.html

（一）下跌不止形，技术图形

下跌不止形，K线组合图形与昨天讲解的稳步上涨形K线组合图形刚好相反，却与前天讲解的绵绵阴跌形K线组合形态极为相似。下跌不止形较多出现在股价下跌趋势中，同样由多根K线组而成，较多的阴线中间夹着较少的小阳线或十字星，整个K线排列向右下方倾斜，股价重心逐渐走低。下跌不止形与绵绵阴跌形K线组合图形不同之处在于，下跌不止形K线实体较长，而绵绵阴跌形K线实体较小。同时下跌不止形K线组合形态下跌速度较快，K线排列向右下方倾斜角度较大。

下跌不止形K线组合图形见下图

(二）下跌不止形，市场含义及操作策略

下跌不止形，从K线组合形态分析，阴线较多，阳线较少，并且阴线的实体长度大多数比阳线实体较长，K线排列向右下方倾斜，股价重心不断向下创出新低，表明空方力量主导市场走势，K线组合中虽出现阳线抵抗，但无奈阳线实体较小，显示多头能量较为虚弱，无法有效聚集能量真正企稳，而紧随其后出现的阴线实体，迅速将前一根小阳线实体覆盖，并且股价不断创出新低，更表明股价下跌趋势无法扭转，股价后市将有可能继续延续下跌走势，故将此种K线组合称之为下跌不止形，含义是指K线组合应当属于继续看空的卖出信号。止不住下跌则有可能一路继续下跌。

由于下跌不止形均出现在股价下跌趋势中，所以对成交量配合没有过多要求，一般情况下，在股价下跌趋势中，成交量会伴随着股价的下跌逐渐萎缩，投资者可以在成交量一栏里设置两条均量线配合观察，一条五日均量线和一条二十一日均量线，若两条均量线出现死叉迹象，二十一日均量线压制五日均量线空头排列向下发散。后市行情一般不会在短时间内止跌，反而会继续缩量回调，下跌不止。若下跌不止形K线组合配合阴线放量，阳线缩量，后市继续下跌的卖出信号将更加可靠。

如果下跌不止形K线组合配合均价线观察，在股价下跌趋势中，下跌不止形出现的同时，小三线均为空头排列向下发散，压制股价向下运行，如果小三线的上方有大级别均线的压制，后市调整的时间周期将会更加漫长。

综上所说，在股价下跌趋势中，只要出现下跌不止形K线组合，投资者都需要提高警惕，若下跌不止形的出现上方有均线空头排列的压制，下方成交量逐渐萎缩，并且下方五日均量线和二十一日均量线同时死叉向下发散压制成交量柱，后市惯性继续下跌的概率大于90%以上，因此，在股价下跌趋势中，投资者见此K线组合，切不可心存侥幸，空中接飞刀，盲目介入。空仓者需继续空仓耐心等待企稳信号，持仓者则应果断出局，换股操作。

（三）下跌不止形，经典案例

1，股价下跌趋势中出现下跌不止K线组合，同时小三线空头排列下穿大三线，均价线走出3-3的走势，

二十一日均量线压制五日均量线向下发散，后市股价继续下跌，加速下滑

的压制，继续向下调整

加速下跌，真可谓名副其实的下跌不止形

4，股价下跌途中出现下跌不止形，由于下跌之前有过相对高位密集放量行为，同时五日均量线死叉二十一日均量线向下发散，成交量有逐渐萎缩行为，股价在小三线的空头排列压制下，后市继续延续下跌不

止走势

常见修辞手法及运用训练

常见修辞手法及运用训练 比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 作用： 答题方法 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 比喻由三部分构成： (1)本体， (2)喻体， (3)比喻词。 A、明喻，特点：甲像乙，常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。例句： A1、晓明跑得如离弦的箭。 A2、幸福像花儿一样。 A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。 A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。 A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝 A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天 A8、天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 造句： B、暗喻，特点：甲是乙，暗喻没有比喻词，比喻词有：是、成为等。例句：B1、那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 B2、孩子是祖国的花朵。 B3、美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。 B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫，习惯性地躺在了外面的小床上。 造句： C、借喻，特点：甲代乙，不出现主体，无比喻词出现。例句： C1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 C2、整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》） C3、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 C4、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。 C5、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（欧仁·鲍狄埃《国际歌》） 造句： 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：

正确运用常见修辞手法

正确运用常见修辞手法 教学目标: 1、了解常用的修辞手法 2、修辞手法在具体语言环境中的表达作用 教学重点:常用修辞手法的类别及作用 教学难点:常用修辞手法的运用 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们在平日说话中或作文中有没有混淆表现手法和修辞手法呢，它们到底有什么区别呢？表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰。今天，我们就来学习如何正确运用常见的修辞手法。 二、复习以往知识（前测） 1、请同学们回顾一下，我们学过的修辞手法有哪些? 学生回答 展示多媒体:常见的十一种修辞手法。 （比喻，拟人，夸张，排比，对偶，对比，反复，借代，设问，反问，引用。） 2、请同学说出下列句子用了什么修辞手法 (1)、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。( ) (2)、朔气传金柝，寒光照铁衣。( ) (3)、我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的 雨。( ) (4)、我呢，我难道没有应该责备的地方 吗？( ) (5)、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。( ) (6)、雨在哭，山河却在欢笑;雨掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。( ) (7)、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( ) (8)、"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着 你。( ) (9)、柳**打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核 桃。( )(10)、山舞银蛇，原驰蜡象。 三、知识点讲解 （一）比喻： 根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

第1讲修辞手法及运用

记叙文阅读训练 第一讲修辞手法及作用 比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶 1. 比喻、拟人：生动形象； 拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。 比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地 写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。 例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。 又如：小草偷偷得从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经 意间长出的情态和旺盛的生命力 2. 排比：可增强气势，强调内容，加重感情。 答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。 例如：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。 2、但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣 ,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 3、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。 例如：中学生应树立怎样的金钱观？ 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

(完整版)崩塌与滑坡的定义及区别(精)

崩塌与滑坡的定义及其特征 一、崩塌的定义 陡坡上被直立裂缝分割的岩土体，因根部空虚，折断压碎或局部滑移，失去稳定，突然脱离母体向下倾倒、翻滚。这一地质现象称为崩塌。 二、滑坡的定义 滑坡是指斜坡上的土体或岩体，受河流冲刷、地下水活动、地震及人工切坡等因素的影响，在重力的作用下，沿着一定的软弱面或软弱带，整体地或分散地顺坡向下滑动的自然现象。滑坡的别名叫做地滑，我国许多地方山区的群众，形象地把滑坡称为“走山”。 三、崩塌滑坡的差异性和共同点 （一）差异性 1、滑坡沿滑动面滑动，滑体的整体较好，有一定外部形态。而崩塌则无滑动面，堆积物结构零乱，多呈锥形。 2、崩塌以垂直运动为主，滑坡多以水平运动为主。 3、崩塌的破坏作用都是急剧的，短促的和强烈的。滑坡作用多数也很急剧、短促、猛烈，有的则相对较缓慢。 4、崩塌一般都发生在地形坡度大于50度，高度大于30米以上的高陡边坡上，滑坡多出现在坡度50度以下的斜坡上。 （二）共同点和联系 1、崩塌滑坡均为斜坡上的岩土体遭受破坏而失稳向坡脚方向的运动。 2、常在相同的或近似的地质环境条件下伴生。 3、崩塌、滑坡可以相互包含或转化，如大滑坡体前缘的崩塌和崩塌堆载而形成的滑坡。 四、滑坡的相貌 斜坡产生滑动之后，形成环状后壁、台阶、垅状前缘等特殊的滑坡地貌，外表看去很象一只倒扣过来的贝壳。 滑坡的发生通常分为三个阶段：一是酝酿阶段或蠕动变形阶段。首先山坡上部

出现裂缝，接着裂缝下侧的土体发生缓慢位移，每月仅数厘米。这一阶段历时较长，有的达数年、数十年甚至上百年，常常伴随出现各种异常现象，如地下水增多、山坡坡脚土体变形，以及出现震感和响声等。二是突变阶段或剧烈滑动阶段。当软弱岩层被完全剪断，滑动面或滑动带形成之后，位移速度加快，一般每小时数米至数百米，有时可达数千米，在少数情况下甚至发生急剧快速的滑动。在突变之前，常见泉水变浊，坡脚局部坍塌或掉落土块。三是残余变形或渐趋稳定阶段。这是在突变阶段之后发生的，位移速度减慢，各块间变形逐步停止，滑带在压密下排水而固结，地表无裂缝、沉陷发生，最后完全稳定下来。也有的科学工作者将滑坡的发生划分为六个或四个阶段，对于最后两个阶段（剧烈滑坡和稳定压密），不同的划分大同小异，主要差别在于对蠕动变形阶段的划分。划分四个阶段的人把蠕动变形阶段分为蠕动挤压和滑动两个阶段，在蠕动挤压阶段，滑体只有蠕动变形并受到挤压，没有明显移动，而滑动阶段滑体已有明显位移，滑体上裂缝纵横交错，滑舌出水并发生坍塌。 为了正确地识别滑坡，判定斜坡上有没有滑坡的存在，首先需要知道组成滑坡的不同要素以及它们的相互关系和位置。一个发育比较典型的滑坡，通常由滑坡体、滑动面、滑坡裂缝、滑坡壁、滑坡台阶、滑坡台阶、滑坡舌、滑坡鼓丘等要素所组成。 滑坡体斜坡边缘与山体（母体）脱离并且向下滑动的那部分土石体，称为滑坡体，或简称滑体。滑坡体上的土石松动破碎，表面起伏不平，裂缝纵横，有些洼地积水成沼泽，长着喜水植物。不同滑坡体的体积差别很大，小型滑坡只有十几到几十立方米，大型滑坡体可达几百万至几千万立方米，特大型的甚至可达几亿立方米或更大。 滑坡周界滑坡体与其紧挨着的周围不动土石体（母体）的分界线，称为滑坡周界，有些滑坡周界明显，有的周界很不明显。只要确定了滑坡周界，滑坡的范围也就圈定了。 滑坡壁滑坡体后部与母体脱离开的分界面露出在外面的部分，在平面上多呈圈椅状或其它形状，其高度视滑动量与滑体大小而定，从数米至数百米不等。陡度多在30°-70°间，似壁状，称滑坡壁或滑坡后壁。一般在新的滑坡壁上，都可以找到滑动擦痕，擦痕的方向即表示滑体滑动的方向。 滑坡台阶由于滑坡体上下各段各块的滑动时间、滑动速度常常不一致，在滑坡体表面往往形成一些错台、陡壁，这种微小的地貌称为滑坡台阶或台坎，而宽大平缓的台面则称做滑坡平台或滑坡台地。 滑动面、滑动带和滑坡床在滑坡体移动时，它与不动体（母体）之间形成一个界面并沿其下滑，这个面就叫做滑动面，简称滑面。滑动面以上揉皱的、厚数厘米至数米的扰动地带，称为滑动带，简称滑带。滑动面以下的不动体（母体），叫做滑坡床。有些滑坡并没有明显的滑动面，在滑坡床之上就是软塑状的滑动带。 滑坡舌滑坡体前面延伸至沟堑或河谷中的那部分舌状滑体，称为滑坡舌，也叫做滑坡前缘、滑坡头部或滑坡鼓丘。在河谷中的滑坡舌，往往被河水冲刷而仅仅残留下一些孤石。称做滑坡鼓丘时，常常是由于滑坡体向前滑动过程中受到阻碍而形成了隆起的小丘。

正确运用常见的修辞手法

准确使用常见的修辞方法 【考点精讲】 高考《考试说明》中对“准确使用常见的修辞方法”这个考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。修辞方法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、准确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和使用修辞方法实行表达的水平等等。 在高考考卷中，它常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，以选择题（这类题型估计以后会减少，因为2002年高考的诗歌鉴赏题也开始以简答题的形式出现了。）或简答题的方式出现。仿写、补写题型又常和仿写句式的考查相结合，出现在试卷的第五、六大题中。 【复习指南】 “准确使用常见的修辞”的复习，应注意以下几点： ⒈熟悉常见修辞方法的使用。 首先要准确理解和掌握《考试说明》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析（详见“备考博览”）。 其次要理解和明确八种修辞方法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其使用正误、优劣和准确使用修辞方法表达的前提。 再次还要注意培养准确使用修辞方法的水平。这里包括审题水平，捕捉有效信息的水平，特别是分析语境的水平，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作水平，驾驭语言文字的水平，等等。 ⒉树立大修辞观，破除片面性。 首先在使用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存有着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不但包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的使用。 其次，修辞的理解和使用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、准确，然后要求好，即形象生动。 ⒊提升联想、想象等思维水平。 语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。所以，近年来高考对修辞使用水平的考查，与其说是考语言使用水平，不如说是考思维水平；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生

高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用

高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用本文是关于高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用，感谢您的阅读！ 高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用“正确运用常见的修辞手法”，能力层级为D.该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。 【技法指导】 一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法 虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。 1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要

有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。 2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。 3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。 4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。

正确运用常见的修辞手法学案

正确运用常见的修辞手法学案 a。这个女人正在收拾桌子。不久，在她的身体下形成了一个大的区域。她就像坐在一片白雪上，也像坐在一片白云上 b。叶子上点缀着白色的花朵，有些优雅地开放，有些含苞待放。像珍珠，像蓝天上的星星，像刚洗完澡的美人。 5，隐喻的作用 (1)变成生动的朴素；(2)变深奥为简单；(3)化抽象为具体；(4)化繁为简 和准 1与概念 之间的比较是一种修辞格，其中事物A被建模为事物B包括把事物写成人(拟人)，把人写成事物(拟像)，把事物写成其他事物(拟像)事实上，前一种形式是“人性化”的东西，而后两种形式是“物化”人或“物化”东西a和b。 2，类别(1)拟人化比如，一个 199的女人坐在小院子里，手指被纤细如丝的芦苇缠绕着，芦苇又细又细，在她怀里跳跃着。 2模拟例如: a。他骄傲自满。他取得了一点成就，他的尾巴将变得像天堂一样高。飞机带着首都人民的关心和友谊飞往平陆县。3、类比的作用 (1)情感色彩鲜明；(2)生动的描述；(3)意义更加丰富4、类比的使用应注意事物本身的特点5.类比与类比的区别

(1)类比是模仿“拟像”(模拟事物)的特征来模仿本体，强调“模仿”；隐喻是以隐喻体为本体，侧重于“隐喻”在 (2)类比中，本体和“伪体”相互交融，是一个整体。本体必须出现，“伪体”一般不会出现。隐喻的身体和隐喻的身体有一个主人和一个奴隶，身体可能出现也可能不出现，而隐喻的身体必须出现。 转喻 1，概念 转喻是一种用相关事物代替待表达事物的修辞方式这种修辞手法不直接说出要说的人或事。 2，转喻类型 (1)使用特征替换本体例如，红眼睛知道他家里只有一个老妇人... 2具体代摘要例如，政治权力来自枪杆子。(《枪》...对于革命军) (3)为通用名例如，在千千，我们的时代需要一千万雷锋..(雷锋用雷锋精神代表人民) (4)形象代表本体例如，一群红领巾下山唱民歌。... 7 (少先队红领巾) 5]为部分整体例如，当你唱歌的时候没有地方可以写，月光像水一样照在你的衣服上。(“低眉”代替“低头”) [6]结果生成的原因例如，他擅长书写和墨水，让人们为强壮的男人发笑。(笑声...是笑声的结果)

滑坡的野外鉴别

滑坡的野外鉴别 滑坡的发育过程是受其内在地质条件和各种外界因素所控制的，滑动发生后会在地表留下各种滑坡构造形迹。研究这些滑坡构造形迹的展布规律和特征，进行滑坡的野外鉴别，是研究滑坡形成机制和进行滑坡防治的基础和前提。滑坡的鉴别也是工程地质勘察的主要内容之一。如果对于滑坡或易滑动的山坡缺乏正确的认识，将工程建筑物设置在易滑动地段，在施工或营运过程中可能会引起古老滑坡的复活或产生新的滑坡。这将对工程造成极大的危害。有的工程项目因产生滑坡而被迫迁移；有的工程则因整治滑坡而增加投资，甚至延误工期。 （一）野外鉴别方法 1．地层岩性 地层岩性是产生滑坡的物质基础。研究结果表明：一定地区的滑坡发生于一定的地层之中。滑坡的产生多与泥质地层的存在有密切的关系。这些地层中容易产生滑坡的主要原因是此类地层岩性软弱。在水和其他因素的影响下，往往构成潜在的滑动面（带）。 在进行滑坡野外调查时应首先查明易滑坡地层在研究区内的分布组合规律。在我国易滑坡地层的主要类型有：砂页岩和泥岩互层；煤系地层；灰岩、泥灰岩、页岩互层；板岩、千枚岩、云母片岩等变质岩系；各种粘土、黄土和类黄土地层；风化残积层以及各种成因的堆积层等。 根据滑坡区内地层层序和产状的异常现象可以区分滑坡体和未扰动体的界线。在滑坡区内，滑坡体在脱离未扰动体的滑移过程中，岩土体常有扰动松脱现象。滑坡体的层位和产状特征常与外围岩体不连续，局部可能出现新老地层倒置的现象。滑坡造成的地层层序和产状特征的异常往往易与断层相混淆，在野外调查时应注意加以区分。其主要区别为：滑坡改变岩体结构的范围不大，而断层改变岩体结构的范围大，一般顺走向延伸较远。滑坡体常具折扭、张裂、充泥等松动破坏迹象，而断层上盘的岩体破碎多数是由有规律的节理切割而成。滑坡塑性变形带的物质成分较杂，厚度变化大，挤碎性差，所含砾石磨光性强；而断层带的物质成分较单一，厚度较稳定，破碎较强烈，常形成断层角砾岩或断层泥。2．地质构造 地质构造条件控制了滑坡滑动面的空间位置和滑坡范围，在大的构造断裂带

常用修辞手法及其运用举例#(精选.)

常用修辞手法及其运用举例 深圳市布吉中学王泽中 （请大家一定妥善保管，今后不再重复印发，初三也同样有用） 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，要求学生必须掌握，当然，教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。这里，我现在给大家讲解并一一举例。 1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 比喻由三部分构成：(1)、本体，(2)、喻体，(3)、比喻词。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人则没有。） A、明喻，特点：甲像乙，常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。例句：A1、晓明跑得如离弦的箭。 A2、幸福像花儿一样。 A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。 A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。此句把“白雪”比作“梨花”。 A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。 A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝 A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天 A8、天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 B、暗喻，特点：甲是乙，暗喻没有比喻词，比喻词有：是、成为等。例句： B1、那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 B2、孩子是祖国的花朵。 B3、美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。 B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫，习惯性地躺在了外面的小床上。 C、借喻，特点：甲代乙，不出现主体，无比喻词出现。例句： C1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 C2、整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》） C3、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（本体是巨浪喻体是翡翠，这句话还用了拟人） C4、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。 C5、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（欧仁·鲍狄埃《国际歌》） 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： A、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》朱自清） B、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫） C、太阳的脸红起来了。（《春》朱自清） 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，分三种： (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句： A、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 B、烽火连三月，家书抵万金。 C、我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。 D、白发三千丈,缘愁似个长。（夸张） E、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (2)缩小夸张：事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句： 只能看到巴掌大的一块天地。 (3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句： 她还没有端酒杯，就醉了。 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。例句： A、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 B、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。 C、春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒；春天用父亲般的大手扶持着万物生长；春天用少女般的笑脸让世人感受美丽；春天用儿童般的天真让我们感受心灵的呼唤。 D、为了我的爸爸，为了我的妈妈，为了我的亲人，我一等要好好学习。 5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如： A、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 B、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》，只对偶，不对仗。） C、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》，既对偶，又对仗。） 对偶的种类： 第一，正对：从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。例如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。 第二，反对：上下文的意义相反或者相对。例如： 满招损，谦受益。 革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。 第三，串对：上下文意思上相关联（承接、连贯、递进、因果、假设、条件等）这叫做串对。例如： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。野火烧不尽，春风吹又生。 对偶从形式上可分为两种。 第一，严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。例如：

怎样正确运用常见修辞手法

问题6. 语言文字运用：怎样正确运用常见修辞手法 一、问题描述 常见修辞手法有哪些？怎样准确判定语句中所使用的修辞手法？高考对常见修辞手法显性考查的题型有哪些？高考对常见修辞手法隐性考查的题型有哪些？ 二、复习范围 （1）了解什么是修辞 “修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，选择最能够表达作者意图的表现方法，使语言表达得鲜明、生动。 （2）掌握考试大纲规定的9种修辞手法 三、方法指引 （1）掌握常见的修辞方法 ①比喻 比喻即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物的一种修辞手法。 A．特点。比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中三者并不同时出现。构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。 B．分类。可按内容分，也可按形式分，种类繁多，常用的有以下四类： 第一，明喻。用“像，如，似，若，似的，像……似的，如同……一样”等比喻词连接本体和喻体的比喻形式，连接本体和喻体的比喻词明确了两者的相似关系。 例如：骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。 第二，暗喻。本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系。比喻词常由“是”“就是”“成了”“成为”“变成”等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。 例如：①生活是海洋。②十个被血浸泡的手指肿成了大熊掌。 第三，借喻。本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻形式。 例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！（“毒蛇猛兽”借喻那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶级，具体形象，爱憎分明。“鲜红的太阳照遍全球”借喻自由平等的美好社会出现于全世界。） 第四，博喻。连用几个喻体从不同的角度、多方面地来说明或描绘本体的比喻形式，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或事理的内涵从各个不同的侧面、不同的角度表现出来。 例如：我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。 ②比拟

常见修辞方法的作用及答题格式

常见修辞方法的作用及答题格式 1、比喻：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。 运用了比喻的修辞手法,将_____比喻成____,生动形象地写出了_______, 表达了作者_____之情. 2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物，使具体事物人格化，语言生动形象。 运用了拟人的修辞手法,赋予____以人的情感和动作, 把____人格化了。生动形象地写出了_____,表达了作者______之情. 3、夸张：烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 运用夸张的修辞手法，强调/突出了_______（内容）,表达了____（情感），给人留下深刻印象,表达效果突出. 4、排比：加强语势，强调内容，更有利于表达强烈的感情(表达效果)。 运用排比的修辞手法,生动形象地写出_______,表达了作者_________之情. 句式整齐,增强语势,突出情感,增加了表现力. 5、对偶：整齐匀称，节奏感强，有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。 6、反复：强调，使感情表达更强烈。 运用反复的修辞手法,突出的表现了______(句子描绘的内容),强烈地表达了_______(句子表达的情感) 7、设问：运用了设问的修辞手法。 引出/强调_______（内容），引起读者思考和注意,使文章有起伏。强调问题，引人注意，启发读者思考。引起读者对对象+特征的注意和思考 8、反问：加强语气，发人深思，增强表达效果。 运用反问的修辞手法,更有力地强调了_____(把反问句改成陈述句),加强了语气，增强了表达效果。: 9、对比：使对比的双方更突出。 运用了对比的修辞手法。将 ______ 与 ______ 对比，强调了______ , 突出了______ 。 一、景物描写的方法：动静结合、概况与具体结合、远近、移步换景 1、从多种感官写。触觉，视觉，听觉、嗅觉等 2、正面与侧面相结合 3、多角度的进行描写：上下、远近、俯仰、动静、虚实、点面 4、细节描写

人教版中考 语文修辞手法及运用含答案(Word版)

人教版中考语文修辞手法及运用含答案（Word版） 一、中考语文专项练习：修辞手法及运用 1．阅读下面的文字，完成问题。 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他①__________，自然情不能自已。情郁于中，自然要②__________；家庭suǒ屑便往往③__________。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举zhù提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶滢的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍里布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （1）根据拼音写出相应的汉字，给加横线的字注音。 情郁 ________于中suǒ________屑举zhù________ （2）文段中有错别字的一个词是“________”，这个词的正确写法是“________”。 （3）根据上下文，将“触他之怒”“触目伤怀”“发之于外”分别填入文中横线上。 （4）选文主要运用了________的修辞方法。 【答案】（1）yù；琐；箸 （2）晶滢；晶莹 （3）①触目伤怀；②发之于外；③触他之怒 （4）对比 【解析】【分析】（1）本题考查读音和字形。“郁”的读音是“yù”，“suǒ”对应的汉字是“琐”，“zhù”对应汉字是“箸”。 （2）本题考查错别字修改。“在晶滢的泪光中”一句中“晶滢”有误，应该写作“晶莹”。（3）第①空，父亲因为老境却如此颓唐，这些处境让他十分伤感，选用“触目伤怀”。第②空，父亲内心郁闷，因此需要发泄出来，选用“发之于外”。第③空，这里是家庭琐事让父亲内心生气，选用“触他之怒”。 （4）本题考查修辞手法。本段主要通过父亲年轻时与年老时的处境对比。例如，“他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。”父亲是坚强而能干的。虽然如此，家庭生活仍然每况愈下，“光景是一日不如一日”。父亲“触目伤怀”，脾气也变得易于暴怒了。因而，“他待我渐渐不同往日”，但这并非父亲本来的感情，父亲仍旧是父亲。两年不见，又使他在“举箸提笔，诸多不便“的情况下，写了信来，仍旧“惦记着我，惦记着我的儿子”。 故答案为：⑴ yù ；琐；箸 ⑵晶滢；晶莹 ⑶ ①触目伤怀；②发之于外；③触他之怒 ⑷对比 【点评】⑴本题注音题要结合平时课文中所学词语来辩析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。写汉字题要注意形近字、同音字辨析。此类题关键是平时的积累，积累生字词，要注意字词的音形义。 ⑵本题考查汉字字形的把握，注意同音字的区分。 ⑶本题考查选词填空。注意结合词语原义和语境明确所用词语。 ⑷本题考查修辞方法的辨析，注意结合语义，辨析常见的修辞方法，常见的有拟人、比

《园林植物识别与应用》参考教案3

新教材参考教案3 课题公园绿地识别园林植 物 教材版 本 浙江中职“核心技能+教学 项目”课改新教材《园林植 物识别与应用》 课型参观学习课 教学课 时 3节（半 天） 授课教 师 张韩良 授课班级园林131 班 授课地 点 洛塘河 公园 教具设 备 场景条 件 实地真树、真花、 真草 教学理念贯彻执行“做中学”的教学理念，边观察边识别植物，理解园林用途 教学方“先会后懂”教学模式，即先学会识树，再懂得用途，识别一

法种植物为一个任务 教材分析根据公园栽种的树木花草，灵活调整植物顺序，现有现识，完成多个学习任务 学情分析学生知道到公园上课，既能识树，又能游玩，兴高采烈，对园林产生浓厚兴趣 教学目标技能目 标 找识别特征，比较乔木、灌木、藤本等高低、大小、 树冠形状等 知识目 标 观察单株独树的个体美与组合搭配的群体美，懂得植 物的配置方式与合理应用，适地适树 职场目 标 体验感悟无树不成公园，独树不是园林；园林绿化的 作用与产业发展 教学重 点 远看树形姿态识树（宏观），近看枝叶花果特征识树（微观）

教学难 点 在生长绿叶期内，能区分出常绿树与落叶树 课前准备提前告诉学生14日下午去洛塘河 公园，乘10路公交车，安全教育。 办好学生出校门在市区内上课请 示报告审批手续。在不影响园林景 观和植物生长，管理部门允许的情 况下，可选择性地适当采集标本。 施教日期 2013年10月 14日 课堂教学过程 环节及时间 教学项目 及任务内容 教师主导 活动 学生主体 参与活动 教学意图 1．告知学习任到洛塘河公 园识别园林 提前1天或前1 次课堂告诉学 准备带上书、笔、 修枝剪、背心袋、 师生都作好 充分准备，

巴中袁家坝巨型旋转-滑移拉裂式古滑坡的野外识别及形成机制分析

第54卷第2期 2018年2月 甘肃水利水电技术 GANSU WATER RESOURCES AND HYDROPOWER TECHNOLOGY Vol.54,No.2 Feb.,2018 DOI：10.19645/j.issn2095-0144.2018.02.007. 巴中袁家坝巨型旋转-滑移拉裂式古滑坡的 野外识別及形成机制分析 赵勇王瀚玉何朝阳3 (1.四川省水利水电勘测设计研究院，四川成都610072; 2.四川省地矿局一O六地质队，四川成都611130; 3.成都理工大学地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室，四川成都610059) 摘要：在四川盆地东部盆周山地修建的众多水利工程，水库库岸分布了大量的古（老）滑坡堆积体，它们的存在往往是 水利工程顺利建设运行和山区城镇规划建设的巨大隐患，但这些滑坡堆积体由于形成时间久远，经历了长期的地表改 造作用，且未发生变形等现象，对地质工程师在野外识别和发现这些古老滑坡造成了困难，袁家坝巨型滑坡就是其中 较为典型的案例。该滑坡主要通过独特的地形地貌和物质结构特征进行识别，初步认为经历了滑移-拉裂转化为旋转滑移-拉裂的演化过程，并可细分为四个过程。 关键词：四川盆地；水利工程;滑坡堆积体;旋转滑移-拉裂 中图分类号:P642.22 文献标志码：A文章编号=2095-0144(2018)02-0024-04 1前言 近年来，在四川盆地东部盆周山地修建的众多水 利工程，水库库岸遭遇了古滑坡堆积体的考验，这些 滑坡堆积体由于形成时间久远，经历了长期的地表改 造作用，且未发生变形等现象，对地质工程师在野外 识别和发现这些古老滑坡造成了困难，也给水利工程 的建设和运营留下了安全隐患。因此，在田野调查时，识别和发现古老滑坡体是及其重要和关键的。 滑移拉裂式破坏是形成滑坡的基本地质力学 模式中的一种。在四川盆地东部盆周山地的红层 地区，发育砂泥岩互层的典型地质结构，当岩层倾 角达到一定值、临空条件较好时，上覆岩体沿下伏 泥岩等软岩发生滑移拉裂式的滑坡极为普遍和典 型。若滑移块体的一侧，因某种原因（如滑移面产 状的变化、侧向切割面的限制等）受阻，表现为沿 临空条件相对较好的视倾向滑动，又称平面旋转式的滑移-拉裂或旋转型滑坡。目前，有文献记载 的这类滑坡，有长江三峡陕西营旋转滑坡[1]、黑河 水库右坝肩变形体22-53，国内外报道的类似事例数 量相对较少。 以巴中市江家口水库袁家坝巨型古滑坡的田野 识别和形成机制为例，为类似的工程案例提供一定 的经验借鉴。 2地质环境条件 江家口水库工程为渠江流域防洪规划的12座 水库之一，水库大坝设计坝高为96.4 m，总库容为 1.625 4亿m3,为大(2)型工程。 该工程靠近四川盆地东北侧边缘地带，位于大 巴山弧形构造、川东新华夏系构造和仪(陇)巴（中)平 (昌)莲花状构造的复合交接部位，构造形迹以隔档 式褶皱为主，断裂不发育。库区主要受云顶寨向斜和 秦家河背斜的控制，云顶寨向斜两翼岩层产状相对 收稿日期=2018-01-12 基金项目：地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室自主研究课题(SKLGP2017Z017) 作者简介：赵勇(1986-)，男，四川遂宁人，工程师，博士，主要从事水文地质与工程地质勘测研究，E-m ail:d O T Zy_2012@163.C〇m。通信作者:何朝阳（1987-)，男，四川营山人，讲师，硕士，主要从事地质灾害评价、地质灾害监测预警及其程序研发，E-m a il: hechaoyang2013@https://www.wendangku.net/doc/f817384502.html,。 ? 24!

滑坡的标志

如何识别滑坡 滑坡的标志有： １、地貌地物标志：滑坡在斜坡上常呈圈椅状、马蹄状地形，滑动区斜坡常有异常台坎分布，斜坡坡脚挤占正常河床等。滑动体上常有鼻状鼓丘、多级错落平台，两侧双沟同源。在滑坡体上有是还可见到积水洼地、地面开裂、醉林、马刀树、倾斜或开裂建筑物、管线路工程变形等。 ２、岩土结构标志：在滑坡体内常可见到岩土体松散扰动现象，以及岩土层位、产状与周围岩土体不连续现象。 ３、滑坡边界标志：在滑坡后缘，即不动体一侧常呈陡壁，陡壁上有顺坡向擦痕；滑体两侧多以沟谷或裂缝为界；前缘多见舌状凸起、岩土堆或小型坍塌。 ４、水文地质标志：由于滑坡的活动，使滑体与不动体之间原有的水力联系破坏，造成地下水在滑体前缘成片状或股状溢出。正在滑动的滑坡，其溢出的地下水多为混浊状；已停止滑动的滑坡，其溢出地下水多为清水，但溢流点下游多有泥砂沉积，有时还有湿地或沼泽生成。 已稳定的老滑坡体有以下特征：

(1)后壁较高，长满了树木，找不到擦痕，且十分稳定； (2)滑坡平台宽大、且已夷平，土体密实，有沉陷现象； (3)滑坡前缘的斜坡较陡，土体密实，长满树木，无松散崩塌现象。前缘迎河部分有被河水冲刷过的现象； (4)目前的河水远离滑坡的舌部，甚至在舌部外已有漫滩、阶地分布； (5)滑坡体两侧的自然冲刷沟切割很深，甚至已达基岩； (6)滑坡体舌部的坡脚有清晰的泉水流出等等； 不稳定的滑坡体常具有下列迹象： (1)滑坡体表面总体坡度较陡，而且延伸很长，坡面高低不平； (2)有滑坡平台、面积不大，且有向下缓倾和未夷平现象； (3)滑坡表面有泉水、湿地，且有新生冲沟；

(4)滑坡表面有不均匀沉陷的局部平台，参差不齐； (5)滑坡前缘土石松散，小型坍塌时有发生，并面临河水冲刷的危险： (6)滑坡体上无巨大直立树木。

正确运用常见的修辞手法

正确使用常见的修辞方法 主备人：龚燕执教人： 【考点精讲】 高考《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。修辞方法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。 在高考考卷中，它常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，以选择题（这类题型估计以后会减少，因为2002年高考的诗歌鉴赏题也开始以简答题的形式出现了。）或简答题的方式出现。仿写、补写题型又常和仿写句式的考查相结合，出现在试卷的第五、六大题中。 【复习指南】 “正确运用常见的修辞”的复习，应注意以下几点： ⒈熟悉常见修辞方法的运用。 首先要正确理解和掌握《考试说明》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析（详见“备考博览”）。 其次要理解和明确八种修辞方法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。 再次还要注意培养正确运用修辞方法的能力。这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。 ⒉树立大修辞观，破除片面性。 首先在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。 其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。 ⒊提高联想、想象等思维能力。 语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说

常见修辞手法及其答题格式

常见修辞手法及其答题格式

常见修辞手法及其答题格式 常见修辞手法及其答题格式 比喻： 运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。 明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。例：孩子们像花朵。 暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。 例：孩子们是祖国的花朵。 借喻：不出现本体和喻体，直接叙述喻体。 例：祖国的花朵茁壮成长。例1：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》） 答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。例2：整个的是块空灵的蓝水晶。 (文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，

像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）) 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。例3：那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 (选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。) 答：运用了比喻和拟人的修辞手法（1分），写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态（1分），表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节（1分）。 拟人 运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的地描绘了……特点或情态，含蓄表现作者……的思想感情。例1：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法（1分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了作者对藤萝花的赞美之情（1分）。例2：小草偷偷得从土里钻出来。

六年级语文阅读,修辞手法的认识与运用只是分享

六年级语文阅读,修辞手法的认识与运用

第四章：修辞手法的认识与运用 一、基础知识 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法主要有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。 1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。 比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。 例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。 2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。 例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标志。） 例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。 4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。 例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。 5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。 例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？ 6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。 例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。 7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。）例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 二、典例剖析 空山鸟语（节选） 到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。 ……