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人教版七年级英语下册全套教案教学文案

人教版七年级英语下册全套教案教学文案
人教版七年级英语下册全套教案教学文案

Unit 1 Where’s your pen pal from?

一、单元教材分析

本单元的中心话题是pen pals。主要语言功能项目是talk about countries, cities and languages。语法结构为Where…from; Where…live and what language…speak。先以Activity1复习语言与国家的配对练习入手,Activity2a, 2b一个综合的听力训练来展示学生的听力能力,并以听力内容为基础,通过Activity2c中假设的两人对话操练来培养学生的交流能力,同时也引导学生多沟通与多交流。Activity3a是一篇email形式的阅读文章,并有相关问题由学生在阅读后进行回答Activity3b 是根据提供的信息进行填空的写作练习,Activity3c 是一篇模仿写作,让学生给自己的笔友写一封关于本人信息的email。我在各课时教学中设计各种各样的小活动,通过Discussion,Classifying,Guessing等不同方式让学生掌握本单元的知识点,用学会的知识与外国的笔友自如的交谈是学习本单元的目的。

二、教学目标分析

1、语言目标

a. 重点词汇:

Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore, Australia,

The United Kingdom, Paris.

Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London

Languages: English, French, Japanese, Chinese.

b. 重点句型:-Where…from? -She’s/He’s from…

-Where does…live? -She/He lives in …

-What language does she /he speak? -She/He speaks ….

2、能力目标

a. 培养学生在文段中寻找信息的能力;

b. 学会用英文给笔友写回信,简单介绍个人情况;

c. 通过有效地小组合作,培养学生合作能力及团队精神。

d. 在连惯的听说读写活动中,训练学生的逻辑思维,快速反应能力和实践能力, 使学生

能熟练运用新句型来谈论年龄和日期。

3、交际目标

通过学习本单元的内容,使学生学会用各种方式与世界各国朋友交流。

4、德育目标

了解世界,了解不同地区的人文风俗;学会理解和尊重异国文化。

三、单元重难点分析

重点: 1. 谈论国籍、民族及其语言。

2. 询问并回答人们的住处。

难点: 1. 含from的where引导的特殊疑问句及其回答

2. 含live的where引导的特殊疑问句及其回答

四、课时结构

为了能较好地实现既定的教学目标,结合本单元教学内容和学生的学习规律,将本单元授课时定为四课时。

Period 1 Section A 1a—2d

Period 2 Section A 3a—Section B2c

Period 3 Section B 3a---3c

Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.

五、教学过程设计

The First Period

Teaching aims:

1.Learn to express the main countries and cities.

2.Know something about the countries.

3.Master where- sentence structure.

Key points:

1. Words:pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United

Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo world

2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He’s from Australia.

-Where does he live? - He lives in Paris

-Where is John’s pen pal from ?

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching procedures:

Step 1.Lead—in (1a&2a)

First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on

page2. 通过这个环节,教师完成本单元的新单词的导入,通过提供给学生每个国家的地图,让学生猜出国家名称及相应的城市,学生能有意识的记忆国家及城市的名称,并为整节课任务的完成奠定最基本的词汇基础。在看图片时学生能够做到精神集中,并能激发学生的学习兴趣。

Step2.Practice(1c&2d)

①Teacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with “Where is she/he from?”and “Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.

②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.

③Make a Survey to understand your classmates better.

上面这些句型的操练都是为了最后一个任务作铺垫。操练的过程中可以及时纠正学生的错误。然后让学生填写调查表,了解全班同学的笔友分别来自哪个国家以及居住在哪个城市,同时让学生认识和了解一些国家和城市相关地理文化知识,拓展学生的视野, 激发他们的兴趣。在完成任务的过程中运用where…from和where…live引导的特殊疑问句, 综合运用目标语言, 询问并回答人们的国籍和住处。

Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)

After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口头练习的基础上,在他们熟练掌握本课时句型以后再做这些听力应该是不难了,这样可以增加他们学习英语的信心。并且这些听力材料的设计也是层层递进,由易到难,充分考虑到了学生的层次,起到了很好的巩固作用。

Step4.Homework

Revise Section A1a—2d

Make a similar dialogue about pen pals

The Second Period

Teaching aims:

1. Go on to learn the countries and cities.

2. Master where- sentence structure.

3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?

- He/She speaks…

Key points:

1. Words: language, Japanese, French, in English.

2. Sentences: -What language do they speak?

-What language does she /he speak ?

-She/He speaks ……

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching procedures:

Step1.Revision (Brain Storm)

Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用这样一个小小的游戏,既复习了上一课时的单词又活跃了课堂的气氛,也为这一节课新知识的教授作好了衔接。使新课的导入自然又轻松。

Step2.Lead—in (3a&SectionB1)

The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let’s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通过一系列的活动,让学生知道那个国家讲什么语言,学会说这些语言的单词,为下面的任务做准备。

Step3.Listening comprehension (SectionB2a&2b)

Do some listening exercise to review what we learned before.通过这个听力练习,巩固前面所学的知识,也为下一步的学习举了一个范例,相当于一小步导入。

My pen pal is Maria. She is from Canada. She is Canadian. She lives in Toronto. She speaks English and French. She likes dancing, basketball, English and thrillers. She has no brothers and sisters.

2.Teacher shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introduce their own pen pals.

The structures::My pen pal's name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….

3.Discuss with your deskmate.

4.Make a survey about the information about other students' pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages, likes and dislikes.

Step5.Homework

1. Revise Section A3a—SectionB2c

2. Write a short passage about your friend’s pen pal according to the survey.

The Third Period

Teaching aims:

1.Listen 2a , 2b

2.learn a letter and write answers to the question

3.Make an information card.

4.Write an email to your pen pal.

Key points:

1. Words: any, dislike, dislike

2. Sentences: -Does she have any brothers and sisters ?

-Where is she from?

-Is that from your new pen pal?

-I like going to the movies and playing sports.

-Can you write to me soon?

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching procedures:

Step1.Revision

Revise the names of the countries, cities and languages by fill in a form.通过这个复习目的在于让学生牢牢掌握,因为这些词汇很难,要不停反复地记。

Step2. Reading (3a)

1. The students open the books, turn to Page 5 and read the first letter. After that, the

students answer six simple questions.

2. The students read after the tape and go on asking and answering some more questions in

pairs. 通过这一步的练习,作好热身运动,为下面更多内容的阅读作好准备。

Step3. Pairwork (3b)

1. The students read the letters that the teacher gives them and then choose one pen pal they

like.

2.The partner asks the student some questions about the pen pal’s letter and then help the

partner to fill in “ID card of my partner’s pen pal.”

3. Do a report.

My partner’s name is __________. His new pen pal’s name is __________. He is _______ years old. He is from __________. He lives in ___________. At school, he likes ______________. His favorite ___________ is __________________…

I think he can be my partner’s pen pal. Do you thi nk so?

4. Finish 3b in page

5.

Step 4.Big Task (3c)

School new term just begins, would you like to write an e-mail to your pen pal? Write about yourself and something about your school.

这一步是全单元的重心所在,全面所有的工作都是为了现在所作的努力,学生掌握的如何也可以从这里看出,所以我们可以给予学生充足的时间,让他们在课堂上慢慢写,这样如果在写作过程中出现错误,我们也可以及时给于他们纠正。

Dear friend,

I have received your e-mail, and I want to be your pen pal.

I

I think I can be your good friend. I hope to get your letter soon.

Yours,

Step5 Homework

1. Write to your pen pal to talk about yourself.

2. Try your best to send it.

The Fourth Period

Teaching aims:

1.Review the all words.

2.Describe classmates.

Key points:

1. Key word check

Imagine and describe the new students

2. Just for Fun!

Teaching aids:

Some pictures.

Teaching procedures:

Step1.Revision

1.Free talk with the learnt sentences.

2.Check homework

Step2. Presentation

1. Learn all the sentences in this unit.

-Where are you from? -where is your pen pal from?

2. Review all the main structures and countries, cities and languages by

pictures.

Step3. Practice

1.Practice all the main sentences in this unit in class.

2.Ask Ss to act out their own dialogues.

3.Correct the mistakes.

Step4. Consolidation

1.Make some exercises.

2.Give more words in Just For Fun!

Mars –火星Martian---火星人,语言类

Step5.Homework:

1.Review the whole unit.

2.Preview next unit.

Unit 2 Where’s the post office?

一、单元教材分析:

本单元的中心话题是通过运用一些方位介词来询问某一场所的位置.其主要内容都是围绕问路、指路的一些语言项目展开的,例如:Where引导的特殊疑问句和Is there…?句型等。通过本单元的学习,学生不仅要进一步掌握方位介词的用法和一些建筑物的名称,并用要学会阐述某一场所中各个建筑物之间的位置关系;同时能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区,并能够识别简单的路线图。并培养学生在实际生活中辨别方向的能力,养成热心助人的确品质。

二、教学目标分析

1、认知目标

1).重点词汇

* post office, hotel, video arcade, bank, park, supermarket, street, pay phone, avenue

* new, clean, quiet, big, small, dirty, old, busy

* left, right, next to, across from, near, between

2). 语言目标

* Is there a bank near here ? Yes, there’s a bank on Center Street.

* Where’s the supermarket ? It’s next to the library.

* Is there a pay phone in the neighborhood ? Yes, it’s on Bridge Street on the right.

* Where 引导的特殊疑问句

* 肯定陈述

* 表示方位的介词

3).语言功能

在街道上问路与指路

2、能力目标

1.能够为他人指明去某一场所的路线,学会画路线图。

2.培养学生在生活中辨别方向的能力以及向他人介绍处所的能力。

3.能够设计自己理想的居住环境。

3、德育目标

通过学习本单元的内容,使学生在实际生活中能够识别方向,差养成乐于助人的好习惯。

三、学生学情分析

学生现有的能力与已掌握的知识:

学生在上学期已经学过词汇:big, small, old, new,

句型:Where is…? It’s in / on / under/…

指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生

已经积累了一定的词汇,掌握了一定的目标语,已经具备了一定的听说读写能力。

四、教学重难点

1.重点:

1).表方位的介词:near、across from、next to、between、on

2).问路与指路的基本语句

2.难点:

1).本单元词汇量较大(生词表中列出44个单词,9条短语;课文中还有一些短语)。

2).个别句子有一定难度,如:

Is there a big supermarket near where you live?

Turn left off the busy First Avenue and enjoy the city’s quiet streets and small parks.

There is a small house with an interesting garden.

Bridge Street is a good place to have fun.

五、课时安排:

五个课时.

六、教学过程设计:

The First Period

Step 1: Warming up

1. Greeting

First wish the class have a happy, healthy new year.

2. Warming up

What do you do during the Spring Festival?

Step 2 Presentation

1. Leading-in

For example: (say to myself)

I go to Nanping Park. I go down the Shanhu Avenue, There is a hotel, a bank, two pay phones and so. Turn left and go straight to the Jiefang Street. It’s on my right.

Draw a picture and write down some places on the blackboard as I am talking.

2. Teaching the new words.

Post office, video arcade, pay phone, bank, supermarket, hotel, library, street, straight, turn, left, right

Step 3: Practice

1. Ask students to act out about turn left/right. (each team every time, at last only one who wins gets a award.)

2. Section A 1a reading

Ask Ss to read the places and match the words with the pictures.

3. Guess the place where I am.

For example:

I am standing here. (point to the picture) Go down Bridge Street and turn left at the first crossing. Go along Fifth Avenue. It’s on my right. It’s next to library. Where am I going? Show them in the screen.

4. Ask Ss to follow the conversation above and complete the conversation.

5. Have the line in the classroom as the street and desks as the buildings and practice the conversation above.

(1). Teacher tells four students each time to act out, others judge if they walk in the street

correctly.

(2) Ask Ss to judge “wrong” or “right”.

6. Section A 1b listening

Play the recorder, ask Ss to circle the place they hear on the picture in 1a.

7. Pairwork: Have Ss ask and answer the question following 1c about other places in picture.

Step 4: Homework

1.Copy the words in 1a.

2.According to the map,make a conversation like 1c.

Step 5: Classwork: Translation:

1.图书馆在超市的对面。

2.公园在银行的旁边。

3. 超市在第五大街上。

4. 投币电话在电子游戏中心和超市之间。

The Second Period

Step 1: Revision

Revise the words of 1a using the following pictures.

Sixth Avenue

Step 2: Presentation

1. Teach these words using the pictures:

across from , next to , between …and , on

2. Help them make sentences with these words. The hotel is across from the bank.

The cinema is between the hotel and the library. Video arcade is next to the supermarket.

Step 3: Practice

1. Section 2a reading

Get the students to read the sentences in the box first. Then match each sentence with one of the pictures.

2. Section A 2b listening and understanding

First read the words in the box together.

across from

next to

Play the recording twice for the students to write down the words they hear. Play again, let the class know these conversations:

---Where is …?

--- It is …

---Is there a …?

---Yes, …

3.Section A 2c oral practice

Let the students look at the picture of Page 1.

Ask and answer in pairs (or in a T-S way)

Then ask several students to repeat some of their conversations for the class.

Step 4 Homework

1.Copy and master the sentences in 2b.

2.Finish sentences in 2b

Step 5 Classwork

1. Choose the best answer:

(1). My best friend sits next _____ me.

A. to

B. on

C. in

D. beside

(2). Is _____ a bank near the library?

A. have

B. There

C. has

D. there

(3). ---Is there a bike in the supermarket? ---_______.

A. Yes, it is

B. No, it isn’t

C. Yes, there isn’t

D. Yes, there is

2. Translation:

(1). 附近有一个公园吗?是的,在旅馆和邮局之间有一个。

(2). 公用电话在哪里?在学校的对边。

The Third Period

Step 1: Revision

1. Using a map of our school to revise the words of 2b.

2. Revise the conversation:

---Where is the …? ---It is ….

Step 2 Presentation

1. Say: The post office, bank, supermarket are in my school ’s neighborhood. I am at school. I want to go to the bank. How can I get there?

Teach the students to describe directions using the following: go/ walk straight, turn left /right, on the left /right, go /walk down the street

Fore example: Go straight and turn right. It ’s on the Jiefang street. It ’s on the left. The bank is next to the supermarket.

2. Practice:

Ask the students to practice more description of directions. Make sure they learn it well. New Park

post office

my school

book shop

bank

supermarket

East Street

Jiefang Street

Step 3 Practice

1. Section A 3a reading

Have the students read the conversation together.

Ask one of the students to put the conversation into Chinese.

Remind the students of the expressions in the table.

Draw the route pointed by Nancy and find out the position where Nancy and Paul are standing.

2. Section A 3b writing

Tell the class these three pairs are in the picture above and find them in it. The first pair is on the corner of the New Street. The second pair is across from the first. The third pair is on the corner of the Bride Street.

Ask the students to have a discussion first and then make sentences after the model of 3a.

Step 4 Game

Practice using the target language:

---Is it + position + place?

---Yes, it is. / No, it isn’t.

Let students look at the picture of P1 Ask and give directions in groups of four.

Step 5 Homework

1.Stabilities of the words.

2.Make the sentences according the picture in 1a.

Step 6 Classwork

1. Complete the conversation

A: Excuse me, Is there a bank ____(1) the neighborhood?

B: Yes. Just _____(2) straight and ______(3) left. It’s down the Second Avenue _____(4) the right. It’s next _____ (5) a post office.

A: ____(6) there a supermarket near it?

B: Yes. It’s _____(7)from the bank.

A: Thank you very much.

B: You’re ______(8)

2. Make a sentence.

(1). the, neighborhood, is, a, post, office, in, there

__________________________________________________?

(2). next, the, to, it, is, library

____________________________________________?

(3). bank, is, a, pay, there, the, park, between, phone, and, the

________________________________________________________

The Fourth Period

Step 1: Revision

1.Revise the conversation of Section A 3a

2.Make sure they can use these phrase correctly.

go/walk straight, turn left /right, on the right /left

Step 2 Presentation

1. Teach the following description words by the picture of Section B 1a.

big /small, clean /dirty, busy /quiet/ noisy, new /old

2. Section B 1a

Read the words aloud.

Say each word’s meaning.

Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.

Step 3 Practice

Section B 1b

First, read the dialogue together.

Second, work in pairs according to the model.

Ask some students to present their dialogues for the class.

Step 4 Listening

1.Play the recording the first time, ask students to circle the places they hear in 1a.

Check answer. (shorten)

2.Play it again. This time draw a map of Micheal’s neighborhood in the box.

Step 5 Pairwork

1. Let students show the maps of their family houses.

Then tell their partners where they live.

2. Ask one or two students to talk about their family locations in class, the other students

draw maps of their families.

3. Check if the maps are correct.

Step 6. Reading

1. Reading the passage by themselves and find out the new words or the points they can’t understand.

The new words: garden district,take a walk,through,pass,beginning tour.

2. Read the passage together. Ask them to circle the description words.

3.Read after the tape and then read it together.

七年级英语教学案例

七年级英语教学案例 一、主题 本模块以“自我介绍”为话题,让学生通过掌握自我介绍的表达方式,结识朋友,形成一个学习的集体,互相帮助。课题是“Module 1 Nice to meet you ! Unit 3 Language in use 。” 二、背景 由于刚开学,同学们相互间不太了解,在前两个单元学习上,通过本单元的学习,使学生们能够用英语介绍自己;同时掌握英美国家在姓名表达上与中国的区别;掌握在做自我介绍时英、美国家的人士与中国人的不同对答习惯;说话时要尊重对方的习惯,让对方感觉舒服,借以培养良好的情感。能够运用所学的句型向不同的朋友介绍自己的情况。 三、教学过程 Language practice Revise the sentence with the students. I’m a teacher and I’m Chinese. /He’s my friend. /We’re students. /Are you a new student? /They aren’t English. T: Ask the students to make other similar sentences. S: Make sentences with their own real information.

T: Explain the word “be”. S: Pay attention to the teacher and make some notes. 1. Talk about you and your friend to your group. T: Ask the students to sit and work with their classmates. I’m Liu Bin. He’s my friend, Zhao Hai. I’m 12 years old , He’s 14 years old. We’re Chinese and we’re in Class Two. S: Work in pairs. Where are you from? / Where do you come from? S: To present their partner to other pairs. T: Let the students talk about their partner’s information to the whole class. S: Ask and answer in pairs. 2.Look at the pictures and complete the sentences. T: Ask the students to complete the sentences individually. S: Check their answers with a partner. T: Explain something difficult to the students.

七年级英语教学案例分析

七年级上Unit 2教学案例分析七年级上Unit 2单元主要教学一些物品的名称,如:学习用品,服装,水果,家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后,因此,字母的认读,单词的拼写,以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中,考虑到这节课的具体情况:单词较少,绝大多数学生都已在小学学过,但是,由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱,虽然他们在小学已经学过这部分内容,加上小学英语的要求和初中英语要求的不同,他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因,我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课,我设计了绘画比赛,问答学习,调查统计等几个环节,一环紧扣一环,让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明,我这样的安排不仅调动了已会的同学,让他们尝到了为人师的成就感和自豪感;与此同时,还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会,排除了师生之间的隔阂,让他们从自己的同龄人中学习,他们感到自然,易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 上课前,我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后,我把全班分成A,B,C,D四大组,然后把这四张纸分给他们,每组一张。要求他

们在5分钟以内完成一副画。A组画水果,B组画学习用品,C组画家具,D组画服装及床上用品。接着,老师把他们的绘画作品收上来,然后指着下列物品(a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次,然后请学生来互相问答,同时,板书下列单词:pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpen er, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词,以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着,老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件,并引导他们正确使用a和an进行问答。最后,由他们自己归纳出的a和an的基本用法。 接下来,我安排了一个知识延伸的环节,让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片,用What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学另外一些单词,如:an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a b ag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩,完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 最后,在下课前,我给他们布置了一道既达到了知识的延伸,又激发了他们学习兴趣的家庭作业:让他们去寻找生活中常见的物品一

论情感教学在中学英语教学中的应用

论情感教学在中学英语教学中的应用 摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期,而情感是影响中学 英语教学质量的一个重要因素,教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过 程的效果有很大的影响。 【关键词】情感教学;中学;英语 【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326- 3587(2014)03-0045-01 目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语 课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向 上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态 度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使 用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善 人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 一、中学英语教学中引入情感教学的必要性 人作为一个有机体,感性与理性发展应该是协调的,如若片面的追求理性而 忽视感性,必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻,而忽视感性 思考的力量,不仅不能促进学生理性思维力的发展,反而有阻碍其发展的结果。 有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输,往 往把自己的理解强加给学生,用自己的感悟去覆盖学生的感悟,要求学生从一定 的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多 彩的,这样“整齐划一”的“目中无人”教学,不能不说是英语教学的悲剧。 教学中重视非智力因素有利于教学的成功,我们要发挥情感态度与价值观的 作用来促进学生的学习,情感态度与价值观可以优化教学,促进认知教育的发展。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养,忽略了个性的培养,机械化了高级社 会情感(价值观)的培养,大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识 和能力目标。新课程实施后,教师通过培训,能够接受新课程的理念,但接受仅 仅是一种认同,还没有能够成为教师的一种素质,在教学中对学生情感态度与价 值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。 二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响 夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 在英语课的教学与训练中,教师的情感对学生具有直接的感染作用,在学生面前 始终表现出情绪乐观,态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、 朝气蓬勃,用情感去感染学生,也是一种无形的教育力量,并潜移默化地在学生 身上发挥巨大的作用,它对学生的学习兴趣影响极为深远。 “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低,直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行,爱一行”的专业思想。热爱本职工作,有强烈的事业 心和责任感,有坚定的志向和毅力,有深厚的感情,把自己毕生的精力奉献给教 育事业,这是产生情感的内部动力,产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课 的教学中教师不但要保持积极,肯定的情感来激发学生的学习兴趣,而且具备高 尚的思想品德是根本,全面的业务能力是前提,只有具备了这些条件,方能使学

七年级英语下教学案例

七年级英语下教学案例 新目标七年级下Unit3 Why do you like koalas?(sectionA) 一、教学内容:英语《新目标》Unit3Why do you like koalas?第1课时。 1、课时内容:包含Section A中的1a、1b、1c和2a、2b Topic:Why do you like……? Structures:Why do you like koalas? Task:Talk about your\his\her favorite animals Culture:Know something about the animals and the description wo rds. Vocabulary:Koala,elephant,dolphin,lion,panda,penguin,cute, smart,interesting. Grammar:Why do you like pandas?Because they are very\kind of cute. 2、教学目标 (一)语言知识目标 1.掌握下列单词

(1)关动有物的名词:tiger ,elephant, koala, dolphin,panda, lion, penguin, giraffe (2)有关品质的形容词:cute, smart, shy, ugly, clever, beautiful, friendly, quiet, lazy (3)有关国家的名词:Africa, Japan, Australia (4)其他词类:grass, leaf, meat, sleep, relax, kind of 2.掌握下列句型 Why do you want to see the pandas? Because they’re cute. Why does he like the koala bears? Because they are kind of interesting. What animals do you like? I like penguins. They are cute. What other animals do you like? I like dogs, too. Where are lions from? They are from Africa.

七年级英语下教学案例

Unit 9 What does he look like 课程标准解读 学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。(身高、身材、头发颜色,长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等)这样学生课前自己准备学习材料,教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动,并对学生进行经常性的需求分析,随时调整教学内容。 力图使学生自己输入成为主要教学内容资源,并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点,对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。 教学中挖掘利用学生自身的知识与经验,使学习内容更切合实际,学生更容 易深切感知。主张学生自主、自导学习,合作学习,强调不是个人学习,而是群体学习中的学生自主性。 总体教学思路: 本节课设计思路是两条主线, 一条是知识线;另一条是任务链。知识:知识的呈现是按照词、句、文,即,从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手,然后分别复习人物外表如:身高、身材、头发颜色,长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍;讨论外表所需的询问和应答的句式,到知识综合运用和提高,最后是巩固和开放性作业。 任务:本节课任务设计以人物外貌为主线,上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯,描述罪犯特征,然后,画出罪犯肖像,给马虎探长写回信。 教学目标: 1.学会描述人物外貌。 2.学习根据描述人物外貌的文章画出人物, 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。 教学重点和难点: 描述人物外貌特征。 读文画图,看图写文。 课前准备:1.搜集有关人物外表的词汇如:身高、身材、年龄、头发颜色,长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语(至少15个),分小组写出描述同一器官的不同词语。 2.分小组准备长相不同的人物图片,分男女。每组准备一篇描述人物的文章,画两个或多个外貌不同的人物图。(带软盘或样图) 教学设计: 本课按照两条主线进行设计,一是知识支撑,二是任务设计: 本节课流程图

初中英语教学论文中学英语情感教学的原则及策略

初中英语教学论文:中学英语情感教学的原则及策略 传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段是灌输系统化,没有将知识的获取放在学习者身上,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知的单一作用,从本质上否定了学习者心理发展的整体性。 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则: 一、寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 二、以情施教原则 顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪,使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感;教师还要善于情感性地处理教学内容,使之知情并茂,以情促知。 三、情感交融原则 教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动,围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象,同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔(M?Buber)在《品格教育》中指出:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说:“就教育工作的效果来说,重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。

仁爱版七年级英语教学案例(20200623155617)

仁爱版七年级英语教学案例 案例背景: 在教七年级unit8 topic1 时,那时候学生已经学了近一年的英语,开始有些学生出现懈怠应付的现象,对英语的兴趣也在慢慢减弱,上课无精打采,我心里很是着急,该用什么办法让教学持续有效地进行呢?由于这个话题都是围绕天气,气象等实际生活现象,如果只是照本宣科,要求背诵各种天气现象,学生势必觉得枯燥无味,所以我想应该更多的从实际生活入手,让学生把英语和生活紧密联系起来,让他们觉得学有所用,让他们重新拾起学习英语的动力,让英语课堂更加生动有趣。课上我先教会他们读了单词,然后布置一项课后任务,让他们回去关注各地天气预报,下节课用英语汇报。以下是这节课的部分内容。 案例描述: 我把学生分成六个小组,让他们在自己的小组里把看来的天气预报记录结果总结汇报。学生马上一组一组叽叽喳喳讨论起来,我一听,大都是用中文说的,有些学生还不能很自然地运用英语表达,这样影响到其他学生,农村学生在自觉讲英语这方面还是比较薄弱。我赶紧鼓励他们“ speak English,if you don't know how to express,you can ask me or your teammates ”讨论后,按照惯例让他们各组请一个同学当天气预报主持人,把自己组查到的天气预报结果向全班汇报。为了不重复,我之前有让他们稍微分了区域,有的同学自告奋勇要查国外的天气。每个学生汇报

完之后,我还让其他组就汇报内容进行问答,以巩固相关的句型和表达,而且其他学生需要认真听汇报,才能保证问答流利。S1:Good morning! Everyone,here is the weather report on April 20 for some cities in Fujian.Fuzhou is cloudy. The temperature is from 19 °C to 28 °C .... Quan zhou is warm and sunny .The high temperature is 26 C, the low temprature is 18 C」t' s a good time to climb hills.Would you like to come with me this afternoon? (掌声)下面是问答环节, A:What's the weather like in Fujian? B:It 'closudy. A:What ' s the temperature there? B:It's from 19C to 28C . A: What can we do? B: We can climb hills. 提的问题课文里面都有,有事先去预习的学生都能很快提出来,如果不懂得提问,我会在旁边提示他们。 S2:Here is the weather report for some big contries tomorrow in the world …London is rainy, the temperature is between 14 C and20 C」f you go there, you need to take an unberalla …If you go to Sedn ey, you had better wear warm clothes.(掌声) A:What's the weather like in London tomorrow ? B:It 's rainy. A:What ' s the temperature there?

浅谈中学英语情感教学的重要性

浅谈中学英语情感教学的重要性 发表时间:2015-08-26T14:50:18.780Z 来源:《素质教育》2015年9月总第185期供稿作者:袁志强 [导读] 四川省南充市小佛初级中学寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量。袁志强四川省南充市小佛初级中学637100 学生认知方面的研究,传统的教学比较注重,但片面地理解获取知识灌输系统化的手段,没有将知识获取的重点放在学生身上,从而忽视了学生心理发展的重要性。 寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生始终怀着饱满的情趣在快乐中学习,在乐于学习和乐于接受中就符合乐学原则的基本精神。情感心理学实践证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,籍以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 首先是以情施教原则。顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪,使之处于快乐、饱满、振奋的良好的主导情绪状态;教师应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感;教师还要善于情感性地处理教学内容,使之知情并茂,以情促知。 其次是情感交融原则。教学活动是师生之间一种特殊的交往活动,围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象,同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。 最后是移情原则。移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原则中的情感迁移功能表明:一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情,一种情况是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。另一种情况是学生被作者和文章中人物的情感所感染。教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感,注意情感的迁移,寓思想教育、情感教育、美育于外语教学中,让学生在学习语言的同时受到精神的感染和情感的陶冶。 实施情感教学的教学策略主要有: 一、情感性处理教学内容 教师要从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织,使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向,可采用心理匹配策略和超出预期策略,使教学内容成为满足学生需要、激发其内在动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验,同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如The Statue of Liberty,通过介绍自由女神塑像,表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情,通过学习,使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识,引发学生情感上的共鸣。 二、情感性处理教学组织 教师要从情感角度上着眼对教学组织形式进行优化处理,使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。可通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间,采取不同于常规的座位编排方式,使小组成员之间的交流充分开展,将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的喜剧和对话材料,学生在组内绘声绘色的角色表演,既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验,加深对课文中角色的理解,又利于营造轻松愉快的课堂环境,激发学生学习的积极性和创新意识,达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理,教师可采用表情控制及张弛调节策略,创造和谐的课堂心理氛围,优化学生参与课堂教学的心向,达到激励学生积极参与教学活动。促进学生知情并进的效果。 三、情感性处理教学评价 教师应从情感角度着眼对教学评价进行优化处理,使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时,还给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好激励词。如“good”、“perfect”、“fantastic”等,甚至可以对平时较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心里涌起一股暖流。有时要考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色性的评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊心和自信水平。 素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,以情优教,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,形成健全的人格。

初中英语优秀教学案例——人教版七年级英语下册Unit3SectionA1a—2d教案

Unit 3 How do you get to school? 一、设计思路 《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动,强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”让学习者通过运用语言来完成各种各 样的交际活动.本课是新目标英语七年级下册第三单元,教材以“Transportation”为中心话题,围绕“How questions”和“Talk about how to get to places”展开,学习运用“I take/ride the/a…”和“I go to…by…”;面对七年级学生,他们有 了上学期的学习经验,有了一定的英语基础知识和听说能力,有了初步的自主合作,探究学习能力,却有很大的不稳定性。本节课以新理念为指引,以学生为主 体,以任务为中心,以交际为目的,关注学生生活实际和生活体验、让其贴进实 际,贴进生活树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探 究,从而实现教学方式和学习方式的转变。 二、教学目标 (一)知识与技能 1.Key vocabulary: train, bus, subway, ride, bike, ride a bike, take the subway. 2.Key structures: How do/does you/he get to ……? I take/ride the ……to…… I go to……by(on foot)…… 3.Ability aims: Ask and answer about “How do/does you/he get to……? Listening、speaking、and reading skills. To train students’communicative competence. (二)方法与途径 1.将1a,1b和1c整合为一个模块,以“How to get to…”为线索,学习新词和重 点句型;把1c重新设计为听力之后填表格的一个任务,学生明确了听力中五位 同学不同的到校方式,为他们后面的口语交际做好铺垫。 3.课堂的延伸,在对话中延伸至其他的交通方式(by plane等)学生既感兴趣,

初中英语教学案例79305

初中英语教学案例 扶风县召公初中田亚维 一、教学背景 本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求,培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型"的教学途径,课本设计了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性教学,其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力,吸引学生充分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。 二.学情分析: 本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极 性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时,也掌握了一些简单的句式,比如肯定句,否定句,一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好,所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程. 三、教材分析 1.话题;本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What timedo you go to school ?Section A (1a-——1c) 2。语言点: (1).词汇:get up go to school getdressed brush teeth eat breakfast take a shower. (2.).句型:A:What time do youusuallyget up ,Rick? B:I usually getup atsix thirty 。 3不同时间段的表达法。 3。目标:(1)能简单谈论日常作息习惯. Iusually get upat six thirty。

中学英语情感教学策略

中学英语情感教学策略 摘要:英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 关键词:中学英语,情感教学,教师,教学,策略 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)10-081-01 基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互

交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则: 一、寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐――兴趣的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 二、以情施教原则 顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学” ,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促

初中英语教学案例分析

初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? 中心中学 年月

初中英语教学案例分析 新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? [案例背景] 本单元主要教学一些物品的名称,如:学习用品,服装,水果,家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元是七年级上册正式单元第一单元,位于26个字母学习完之后,字母的认读,单词的拼写,以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中,考虑到这节课的具体情况:位于第一单元,单词量较少,句型相对简单,绝大多数学生都已在小学学过该句型,但是,由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学,英语基础较差,水平参差不齐,虽然他们在小学已经学过这部分内容,但是小学英语和初中英语的要求是不同的,他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因,我认为做为第一单元来说,激发、调动学生兴趣是关键,让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来,尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系,从而完成这节课的教学。教学过程中,结合我校的小组合作学习教学模式,我设计了学生动手绘画比赛,小组问答学习,组内调查统计等几个环节,环环相扣,由浅入深,逐步推进,让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明,这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点,不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学,让他们尝到了为人师的成就感和自豪感;与此同时,还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望,更多的学习机会,消除了师生之间的隔阂,让他们从自己的同学中学习,他们感到自然,易于接受。达到了“兵教兵”的目的,这也不失为本节课的一大闪光点。 [案例描述]

中学英语情感教学的尝试

中学英语情感教学的尝试 教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同 发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则: 1 寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐———兴趣的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实,当 一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平。教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而 只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。 2 以情施教原则 顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”,当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、 观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原 则时要善于控制自己的情绪,使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感;教师还要善于情感性地处理教学内容, 使之知情并茂,以情促知。 3 情感交融原则 教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动,围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象,同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素,努 力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》中指出:“具有 教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明 确地说:“就教育工作的效果来说,重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会 通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。 4 移情原则 教学中的移情,一是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质,文化理论水平,教学水平,精神状态,人格魅力,审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生 起着很大的感染作用,另一个是作者被文章的人物的情感所感染。因此,教师要引导学生认 真体会文章原作者写作时的情感,注意情感的迁移,寓思想教育,情感教育,美育于外语教 学中,让学生在学习语言的同时,受到精神的感染和情感的陶冶。 4.1 情感性处理教学内容。教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织,使教学内容 在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来 调节学生的学习心向,可采用心理匹配策略和超出预期策略,使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料,反映了人类社会实践活动中 的各种喜怒哀乐的情感体验,同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用 教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出 的情感和学生激活的情感整合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。 通过学习,使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识,引发学生情感上的共鸣。

(完整)七年级英语教学案例(成稿)

七年级上册英语教学案例 Unit 8 When is your birthday? Section A (The first period) 【教材分析】 教学内容为人教版义务教育试验教科书《go for it!》英语7年级上册Unit8,Section A。学习内容主要体现以下几点: 掌握词汇: the words of 12 months ; the words of from 1st to 31st 掌握目标语言: When is your /his /her birthday? My /his /her birthday is October tenth . 【设计理念】任务型语言教学倡导“在做中学,在做中用”的教育理念,根据这理念,我将任务为中心将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,运用学习任务组织教学,强化语言实践的过程,充分体现了语言的交际本质。本节课的设计主要依据教材内容及七年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 【教学目标】

语言目标:引导学生学会讨论日期和序数词的表达方法。 技能目标:学会日常交际用语,谈论日期等,会询问或回答生日。情感目标:学生通过相互询问生日,可以增进同学间的相互了解,并学会在英语交流中注意他人的情感。 【教学重点】 词汇: the words of 12 months , the words of from1st to 31st 句型 When is your /his /her birthday? My /his /her birthday is October tenth . 【教学难点】 when 引导的特殊疑问句询问日期和序数词的书写。 【学情分析】 本单元的主题是询问和谈论日期,围绕这一主题进行一系列的交 际活动,使学生掌握日期的表达法,正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成,学生在以前的课程里已经学习了基数词,对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛,教师要引导学生运用对比的方法,找出构成规律,总结特殊变化,对比强化记忆。 【教学方法】

七年级英语教学案例

2011-2012学年度第一学期 七年级英语教学案例 毕节实验学校刘润平 Unit 12 Don’t eat in class period4 (section B: 3a, self-check ) Teaching Aims: 1. Learn to talk about the rules at school, in someone’s house and other places the Ss are familiar with. 2. Learn to use “I have to …”, “I can / can’t …”, “Don’t…”to describe the rules of each place. 3. Learn to be a polite student anywhere. Important Points and Difficult Points: 1. Master the sentence structure “No+doing”, “No+noun” 2. 祈使句肯定形式与否定形式的运用。 3. Describe the rules of the places correctly and fluently. [教学过程] Step 1 Warming-up and Lead-in Sing an English song with lyrics in the screen. T:Class, do you like music? Let’s sing an English song together. [1、由于是借班上课,老师与学生之间不是很熟悉,学唱一首轻松活泼的英文歌曲,能够使学生快速进入英语课堂,调动学生的学习兴趣;2、英语歌曲的歌词

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