昆明师范学校简史

昆明师范学校简史

（昆明师范学校875班张培宏整理）

昆明师范学校有着悠久的历史，是昆明学院成立前合并院校中创办时间最早的一所百年老校。

1903年（光绪二十九年），清政府颁布《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。云南废科举、改寺庙、兴学堂，将五华书院（今五华山）改为云南高等学堂。

1905年高等学堂设师范部，招生6个班180人。后人认为这就是昆明师范学校办学的开端。1907年，云南省将高等学堂改为二级师范学堂，内设优级师范选科和初级简易科。

1912年，学校由五华山迁至光华街云贵总督署，即今人民胜利堂（抗战胜利堂），改名为云南省立第一师范学校。

1933年，学校更名为昆华师范。

1935年，学校迁址至潘家湾老昆华医院及胜因寺旧址，即今昆明师范高等专科学校本部校址。

抗日战争爆发后，1938年－1940年，学校先后疏散至晋宁金山寺和宜良汤池坚持上课。

1941年，昆华艺术师范并入，1949年昆华体育师范、虹山师范两校并入，校址仍在潘家湾。

1950年，昆华师范与昆华女师、昆明县师合并，命名为昆明师范学校，由省文教厅直接领导。

1956年，昆明成立第二师范，昆明师范更名为第一师范。

1957年，云南民族师范成立。1961年，一师、二师及省民族师范合并，恢复昆明师范学校校名，迁至昆明北郊小麦溪省民族师范校址。

1966年“文革”开始，学校办学受到严重影响，先是停课，1969年底一度奉命停办。

1981年，学校提出“奋发向上、热爱教育、博学致用、生动活泼”校风及“学高为师，德高为范”校训。

1982年，联合国儿童基金会与学校合作，成立“云南省少数民族小学教师培训中心”。

1983年，学校改三年制为四年制。

1988年，学校被评为全国先进师范学校。

1993年，经省教委批准，学校与昆明师专联办三二分段小教大专班。

1996年，学校被省教委授予云南省一级师范学校称号。

2001年1月5日，昆明师范、昆明幼师与昆明师专三校合并，名称仍为昆明师专校名——昆明师范高等专科学校。

2004年5月12日，国家教育部办公厅发出关于同意筹建昆明学院的通知，同意在昆明师范高等专科学校与昆明大学合并基础上筹建昆明学院。

2007年3月，经国家教育部批准，昆明师专将与昆明大学合并成立本科层次的昆明学院，并整体搬迁到呈贡新校区。新校区占地1314亩，建筑面积34万平方米。

（资料来源：《昆明师范高等专科学校校史》、《昆明教师教育》2007.5）

南通师范高等专科学校

南通师范高等专科学校 学前教育第一学院教学岗位竞岗考评办法（试行） 第一章总则 第一条根据《南通市事业单位专业技术岗位任职条件指导意见（试行）》（通人社事〔2011〕1号），参照南通市教育局制订的《专业技术岗位等级晋级评分参考》《南通师范高等专科学校专业技术人员岗位等级晋级竞岗考评办法》和《南通师范高等专科学校教师专业发展促进办法（试行）》（通师高专校〔2016〕20号）等文件精神，依照学校和学院发展的实际状况，按照校党委、校长室统一要求，本着有利于稳定和发展、有利于学院专业建设和课程建设、有利于个人发展的原则，制订本办法。 第二条教学人员岗位配置优化考评标准的制订，坚持促进发展、优绩优聘、兼顾特殊、把握关键、发挥导引和刚性操作的原则。 第三条教学人员岗位配置优化考评，实行各项考评分累加，由高到低确定人选。 考评包括基本项目和业务项目两类。基本项目包括专业经历和综合考评两项。业务项目考评包括管理、教学、科研和荣誉四项。 第四条综合考评和业务项目主要考核2014年9月1日至2019年6月30日的情况。 第五条本办法主要为学前教育第一教学人员岗位配置优化提供参照依据。 经学院党政联席会议讨论，报名参加本院教学岗位竞岗人员符合以下条件之一的对象均由学院直接聘用至教学岗位：（1）教授、博士或博士在读人员；（2）专业发展尚需引进的紧缺岗位专业教师（能从事学前教育理论、语言技能、幼儿文学、人文素养、数学文化与思想、科学游戏等专业课程,有相关教学经历且得到学院教学认可的优先考虑）；（3）英语专业具有副教授以上职称的教学人员；（4）省级及以上在研课或正式结题、结项题或科研项目主持人；（5）省政府、行政部门、教指委、研究会教学成果、科研成果二等奖及以上奖项获得者；（6）专业技能比赛、教学大赛等比赛省级二等奖及以上获得者；（7）南通市级以上综合或单项荣誉（劳动模范、五一劳动奖章、师德先进个人、记功、新长征突击手等）获得者。 以上人员需提供至少一份佐证材料。第（2）项由学院考核领导小组直接认定。其中（4）-（7）四项时间不受2014年9月至2019年7月的限制。

南通高等师范学校(新校区)值班安排表

南通师范高等专科学校（新校区）值班安排表 （2017年5月31日—6月30日） 一、行政干部值班要求： 1．值班时间为值班表安排的当天17:00至第二天17:00，值班干部夜间在学校指定的学生宿舍住宿值班。 2．按照系部人员值班要求召集指导系部人员值班，并且按照保安人员值班表检查保安人员到岗到位情况。 3．定时巡视校园，及时发现校园中管理、安全、秩序、师生学习生活等方面存在的问题并联系相关部门沟通解决问题。 4．协助系部值班人员处理系部之间或部门交叉的公共事务或问题，不能独立解决的向相关领导请示汇报。 5．值班人员在值班过程中如无需解决的遗留问题请将记录本转交下一值班人员；如有需要解决的问题请将记录本交校办协调处理。 二、系部值班要求： 1．系部值班时间为值班表安排的当天17:00至第二天17:00，值班老师夜间在学校指定的学生宿舍住宿值班。 2．值班集合时间安排：当日18点30分，各系值班老师第一次集中鹜新楼114室，由行政值班老师布置值班任务；21点45分，各系值班老师第二次集中鹜新楼114室，由行政值班老师带领赴宿舍区检查学生就寝情况；23点整，各系值班老师第三次集中鹜新楼114室，交流小结值班情况。行政值班老师也可根据实际情况安排集合时间。

3．次日早晨6点15分，全体值班老师到操场集中，配合体育系和学生会检查管理学生早操质量。 4．早练功、上课及晚自习检查管理以各系要求为准。 5．值班老师必须保持通讯畅通，以便工作联系。 6．值班过程中如遇突发情况或意外事故，值班老师应迅速有效地处置，并视具体情况及时向行政值班人员汇报。7．请各位老师严格按照值班表上的日期值班。

完整版高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲试行

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行） 第一部分讲普通话和口语表达技能训练 说明 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教 师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演（或讲课）两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 （一）训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。 （二）训练内容 1.树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2.了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3.熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4.用普通话朗读、对话。 5.了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨

(完整版)高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)第一部分讲普通话和口语表达技能训练 说明 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 (一)训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。 (二)训练内容 1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4．用普通话朗读、对话。 5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。

高等师范学校教师职业技能训练大纲

个人收集整理-ZQ 高等师范学校学生地教师职业技能训练大纲(试行) 第一部分讲普通话和口语表达技能训练 说明 高等师范学校是国家推广普通话地重点之一，普通话是教师地职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师地必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定地《普通话水平测试标准》地要求通过测试.教师地教育和教学工作都要求很强地口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门地口语训练并且提出较高地要求，是十分必要地.应当逐步扭转对口语重视不够地偏向.个人收集整理勿做商业用途 讲普通话地技能是口语表达技能地基础，讲普通话没有达到一定地水平，无法进行口语表达技能地训练.在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话地水平.讲普通话达到要求地，可重点进行口语表达技能地训练.这两项技能训练应当安排在一年级.个人收集整理勿做商业用途 考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书.口语表达地考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代.成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等.个人收集整理勿做商业用途 一、讲普通话技能地训练 (一)训练目地 对高等师范学生地普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定地《普通话水平测试标准》地二级，即能用比较标准地普通话进行朗读、讲课和交谈.对中文专业学生地要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等.个人收集整理勿做商业用途 (二)训练内容 ．树立或加强推普意识：了解普通话地形成，了解推普地重要意义，了解国家推普地方针、政策和任务. ．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话地声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等.个人收集整理勿做商业用途 ．熟练掌握现代汉语常用字所组词语地标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语.个人收集整理勿做商业用途 ．用普通话朗读、对话. ．了解本地方盲语音与普通话语音地主要差别和对应规律，能进行方音辨正. ．了解本地方言地词汇、语法与普通话地主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正. (三)训练建议 ．要给学生准备学习普通话地材料，准备学习普通话地音像资料，供学生上课或自学使用.建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导.个人收集整理勿做商业用途 ．创造条件开设国家教委要求开设地“教师口语”课程. ．按国家主管部门制定地《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练.学校主要是办“普通话二级达标班”，也可办提高班.个人收集整理勿做商业用途 ．“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班.每班学生人数以十几个为宣，以便教师指导练习. ．“普通话二级达标班”地教师(专职或兼职)如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担. 二、口语表达技能训练 (一)训练目地 对高等师范学校学生口语表达技能训练地目地是：有较强地朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈地口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性.个人收集整理勿做商业用途(二)训练内容 ．朗读 ()朗读是口语训练地重要途径. ()朗读地要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情. ()朗读地准备：熟悉内容，明确目地，了解对象. ()朗读地技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵地区别与联系.

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 第一部分讲普通话和口语表达技能训练 说明 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 (一)训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。 (二)训练内容 1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4．用普通话朗读、对话。 5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)

师范生教师职业技能考核标准 一.朗读 优：流利，语音准确。能有感情地进行朗读，错字率不超千分之二。 良：流利，语音较准确，能正确表达文章的思想内容，错字率不超过千分之五。 及格：较流利，语音一般准确，基本能正确地表达文章的思想内容，错误率不超过千分之十。 二.讲故事 优：普通话好。能正确理解故事内容，感情、语调、处理得当，声情并茂。 良：普通话好。能正确理解故事内容，感情处理较好，语调自然，较生动。 及格：普通话较好。能正确理解故事内容，语调、感情处理一般。 三.口头作文 优：中心明确，重点突出，内容精当，结构合理。语言准确，表达流利。普通话好。 良：中心明确，重点突出，内容精当，结构比较合理。语言准确，表达流利。 普通话好。 及格：有中心，选材基本合理。结构安排一般。语言基本准确，表达一般。普通话好。 四.三笔字 优：限时书写规定汉字。书写工整、规范。笔划、笔顺正确，字体端正，结构匀称合理，形体美观，行款清楚。 良：限时书写规定汉字。字迹工整，结构大体匀称合理，字体较美观，行款清楚。 及格：限时书写规定的字，字迹比较工整，结构一致，行款清楚。 五.英语、计算机按照学校有关文件要求，达到过级标准。 六.应用题 优：思维清楚，判断准确，分析透彻，处理得当，有创新。表达简洁明白。教学手段上能够恰当使用现代教育技术。 良：思维清楚，判断准确，分析较透彻，处理比较得当，表达明白。理解使用现代教育技术。及格：思维清楚，判断分析比较正确，处理较好，表达明白。没有知识性错误。 七.领操、调队、喊口号 优：规范地佬广播操、镜面操，能按要求准确下达口令，声音宏亮，节奏感强。比较恰当地调队，指挥小型队伍。

高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状及提升策略

摘要：本文通过对高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状的分析，针对其就业竞争力中存在的优势和劣势，从学校层面和学生层面提出相应的提升就业竞争力的策略。 关键词：高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状提升策略 一、引言 每个大学生都必须面对从大学校园到步入社会这一巨大的人生转变。近年来，由于我国高校大规模扩招，越来越多的大学毕业生涌向社会寻找工作岗位，使得大学生就业压力不断增加，严峻的就业形势已经引起社会各界的高度关注。大学生能否找到合适的工作主要还是看自己是否具有就业竞争力，能否适应社会的需求。高等师范院校由于办学方向的限制，培养的师范生基本都是面对基础教育工作岗位，师范专业毕业生的数量在逐年增加，而社会对教师的需求量远远赶不上其增长的速度，师范生的就业压力显得特别突出。因此，怎样在突出师范生教育特色的基础上，提高其就业竞争力，是高等师范院校不得不面对的重要课题。 二、就业竞争力内涵 据相关资料阐述，大学生就业竞争力是以其综合素质为基础的多种能力的集中体现，是实力、智力、精力、体力的大较量，也是政治素质、业务素质、身体素质的大较量，是科学素质、人文精神和实践能力的统一①。也有资料提到，所谓大学生的就业竞争力，是大学生初次进入人力资源市场及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务，从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力②。 三、师范专业毕业生就业竞争力现状 1.优势 （1）具有较全面的基本素质。 师范院校培养师范生，较注重系统的知识传授和学生身心的全面发展，使学生养成良好的道德修养和健康的思想情操，引导学生形成正确的价值观念和坚定的政治方向。除了接受专业课程的学习和训练外，师范生还系统地学习了教育学、心理学等相关课程，在实际工作中能够科学地利用所学知识，较快进入理想的工作状态。 （2）有较强的组织协调能力和适应能力。 师范生在校期间都会进行教师综合技能训练，这使得他们的人际交往能力、沟通能力、语言文字表达能力等较强，有其自身优势，因此能够更好地适应社会上复杂多变的环境，将自己推销出去，更快融入社会。 2.劣势 （1）就业方向较局限。 无论是从培养目标还是从社会认同角度来看，师范生似乎都应该首选教师职业。但是师范生数量在逐年增加，大多数师范生都会选择参加地方上岗考试竞聘有限的教师职位，这样势必使相当一部分学生遭到淘汰。加上较好地区的中小学对教师要求越来越高，有些甚至要求研究生文凭，普通的中小学也只提供有限的教师岗位，大部分学生又不愿意到偏远的地区从事教育工作，因此有限的就业岗位使得每年有一大批师范生无法从事教师工作而流向社会其他各行各业。而有些用人单位的用人观念还没有跟上形势变化，总认为师范生缺乏实操能力，在校所受的只是师范技能的训练，无法胜任非师范类的工作，这在一定程度上又限制了师范生的就业方向。 （2）实践能力相对较弱。 大多数师范院校还存在重知识传授，轻实践技能培养这样的现象，这使许多学生毕业后踏入社会，面对用人单位一些实操方面的要求，显得手足无措，特别是离开自己所学的专业，更是显得无所适从。 （3）核心竞争力不突出。

免费师范生面试技巧

免费师范生面试技巧 【篇一：免费师范生面试通知】 2016年南通市免费师范生招生面试通知 根据南通市教育局、南通市财政局、南通市人力资源和社会保障局 关于做好免费师范生招生工作的有关文件要求，报考免费师范生志 愿的考生须参加面试，面试合格的考生才能进行投档、择优录．．．．．．．．．．．．．．．．．取。． 为做好今年的招生面试工作，现将相关要求及注意事项通知如下： 1.面试对象：报考我市免费师范生的考生。 2.面试内容：身高测量、五官形体检查、言语水平测试、色觉测试（报考学前教育和美术教育专业考生）、音准测试（报考学前教育 专业考生）、舞蹈动作测试（报考学前教育专业考生）。具体要求 见南通招考网或南通师范高等专科学校招生就业网《南通市2016年 免费师范生招生面试办法》。 3.面试地点：南通师范高等专科学校开发区校区（开发区育贤路2号）。 4.面试时间：2016年６月19日上午8：00至11：30。 5.物品准备：《中考准考证》。 6．联系电话：55092011 55092012 南通师范高等专科学校 2016年6月日 2016年南通市免费师范生招生面试办法 为确保免费师范生面试工作严谨、规范、有序进行，特制订本办法。 一、面试对象 2016年填报南通市免费师范生志愿的中考考生。 二、面试日期、地点 （一）面试日期 2016年6月19日上午8:00—11:30 。（二）面试地点 南通师范高等专科学校开发区校区（南通开发区育贤路2号）。 面试结果实行“合格”和“不合格”两种结论。每个面试项目由项目评 定组评委集体商定该项目的面试结论，组长签名确认。项目评定组 评委评为“不合格”的，须提交复审组裁 定。复审组评委判为“不合格”者，即裁定此项目为“不合格”。规定 面试项目中只要有1个项目不合格，则该考生的面试结果即为“不合格”。面试结果“不合格”的考生，不得投档录取。 四、面试组织及流程

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿） 第一章总则 第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。 第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。 第三条高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。 第四条高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。 第五条有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。 第二章讲普通话和口语表达技能训练的基本要求 第六条讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。 第七条讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是： （一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。 （二）能用较标准的普通话进行交谈和朗读。 （三）能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。 第八条不同专业、不同方言区可根据各自的实际情况，本着从严精神进行适当调整。 第三章书写“三笔字”和书面表达技能训练的基本要求 第九条书写“三笔字”技能训练系指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能的训练；书面表达技能训练系指教育教学常用文体写作技能的训练。 第十条书写“三笔字”技能训练的基本要求是： （一）正确掌握3755个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺。 （二）熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。 第十一条书面表达技能训练的基本要求是： （一）准确使用和书写标点符号。 （二）行文行款格式正确。 （三）行文内容符合相应文体的要求。 第四章教学工作技能训练的基本要求 第十二条教学工作技能训练系指备课、上课、批发作业和评定成绩等教学环节所必备的技

2019年全国普通高等学校音乐教育专业教师基本功展示获奖名单

附件 1 2019年全国普通高等学校音乐教育专业 教师基本功展示获奖名单 一、高校优秀组织奖 南京师范大学 福建师范大学 东北师范大学 山东师范大学 首都师范大学 江西师范大学 赣南师范大学 南通师范高等专科学校 湖南第一师范学院 湖南师范大学 西北师范大学 河南大学 安徽师范大学 重庆人文科技学院 上海师范大学 西南大学 湖南涉外经济学院 重庆师范大学 广西艺术学院 曲阜师范大学 华中师范大学

陕西学前师范学院 四川师范大学 二、个人全能奖 （一）教法组 一等奖 江西师范大学方行伊 重庆人文科技学院郑磊 南京师范大学李东 东北师范大学刘绵绵 曲阜师范大学辛翠 星海音乐学院黄沙玫二等奖 西南大学桑慧芳 湖南师范大学唐昌菲 南通师范高等专科学校施懿致 福建师范大学王宇航 赣南师范大学刘强平 河南大学李严梅 首都师范大学宋晶 辽宁师范大学王磊 贵州师范大学赵怡然 湖南第一师范学院刘婧三等奖 肇庆学院周颖 湖南涉外经济学院郑逦 山西师范大学韩瑞芳

山东师范大学张斌 重庆师范大学杨晓东 贵州师范学院王铎 集美大学梁虹 陕西学前师范学院白英 西北师范大学孙晓杨（二）理论作曲组 一等奖 山东师范大学栾家 福建师范大学黄宗权 首都师范大学张弛 广西艺术学院戴丽霞 陕西师范大学黄键二等奖 南京师范大学谈欣 湖南第一师范学院袁茜 西北师范大学孔庆丹 安徽师范大学石磊 吉林艺术学院乔春来 东北师范大学张阔 绵阳师范学院赵璐 江西师范大学胡晓东 云南师范大学商学院马辉三等奖 华中师范大学张晨 赣南师范大学詹燕君

河南大学康长安 河北师范大学常江涛 广西师范大学马学文 长江师范学院李甜甜 湖南涉外经济学院罗长华 陕西学前师范学院杨海军（三）技能组 一等奖 南京师范大学张昱煜 福建师范大学杨凡 东北师范大学谢寰 首都师范大学王悦 南通师范高等专科学校张露 吉林艺术学院杨柠 上海师范大学刘姝彤二等奖 赣南师范大学李倩 河北大学曲鹭鹭 山东师范大学王辉 四川师范大学陈尧 安徽师范大学赵洁 西北师范大学王明辉 西安音乐学院赵明明 山东艺术学院栾奕 星海音乐学院郭洁 河北师范大学韦建斌 江汉大学罗琳

高等师范院校人才培养的研究论文.

高等师范院校人才培养的研究论文 2019-03-28 当前，我国高等教育的发展处于一个非常关键的时期， 在经历了累死“跃进式”的大发展之后，中国的高等教育完成从"精英化”到“大众化”的过渡，然而，这些表象的繁荣并未取得大众对高等教育的满意,反受颇多垢病。根本原因就是,高等教育的发展在追求规模扩张的同时，却没有提高自身的发展决定其自身发展，导致自身发展改革滞后，也忽略了更多原本应该遵循的内在特质，忽视了人才培养的原本规律，因而，培养出的人才也离社会需求越来越远,与社会的契合度也越来越低。作为培养未来教师的各级师范院校，近年来也被急速的高等教育扩张大潮搅得浮躁起来，盲目追求综合性、研究型，教学已被严重忽视， 教师职业意识的传导已被逐渐淡化，作为生产特殊“产品”一未来教师的高等师范院校，不能再舍本逐末、盲目跟风了，只有回归到师范教育的本原之路，才不会使未来教育的绿洲荒漠化，才能真正培养出支撑国家发展的园丁之才。 一、高等师范院校办学中存在的问题 目前，我国师范院校的定位和分类很不稳定，既有部属师范院校、省部共建院校，也有地方师范院校，同时,也有国家级和地方综合性大学参与师范教育办学。无论是处于顶层的部属师范大学，还是处于中层及下层的地方师范院校及专科学校，都肩负着为基础教育培养高质量师资的共同使命。虽然近些年来我国高等师范教育的发展取得很大成绩， 然而，培养出来的师资质量严重下滑却也是个不争的事实。 ―方面，招生入口的生源质量较低，学生在就业出口时受工作编制的影响，大部分毕业生不能带编进入中学任教，有些学生在一些民办学校或培训机构择业，更有甚者，个别学生以顶岗的名义在中学代课，所有这些都直接影响到学生对未来从事教育工作的热情,出口决定入口，师范类学生就业率低也直接导致对师范类高校高考报名的热度。各级师范院校目前所采用的办学模式，除了少数学校进行枝节性的改革，大多沿用旧有的师范教育模式，有些新模式亦缺乏必要的理论支撑依据,忽视师范教育的属性，淡化教师职业专业化标准，在教师成长规律、师范教育特质等方面也缺乏深入的理论分析，往往出现以少数人的价值观念、决策人员主观臆断代替学校发展规划的现象。 同时,师范教育作为一个系统工程在近些年的高等教育中被逐渐弱化，缺乏系统分析和理论框架的支撑，操作性不强，师范教育发展到今天,已凸显出严重的与基础教育错位的现象，关门搞发展，不了解基础教育改革的现实情况。目前，基础教育新课程改革的推进速度,使得过去那种师范院校引领基础教育发展

南通师范高等专科学校学工处文件

南通师范高等专科学校学工处文件 通师高专学〔2018〕62号 关于表彰2017～2018学年度第二学期 优秀学生干部、三好学生、单项标兵的决定 各系、教学部，各班级： 2017～2018学年度第二学期，在学校党委、校长室的正确领导下，在全体教职员工的齐心教育下，广大同学以“合格的公民，有用的人才，幸福的个人”为追求，勤奋学习，奋发进取，涌现出一大批先进个人。根据《南通师范高等专科学校学生表彰奖励条例》，经研究决定，授予田颖等2684位同学“单项标兵”称号；授予陆天宇等526位同学“三好学生”称号；授予常晶晶等354位同学“优秀学生干部”称号。 本次受表彰的先进个人是我校班集体和学生中的优秀代表，他们身体力行，率先垂范，为学校发展做出了积极贡献，学校将分别颁发荣誉证书及奖金以资鼓励。希望受表彰的个人戒骄戒躁，不断努力，再创新的佳绩；希望其他班级和同学以受表彰的个人为榜样，恪守“坚苦自立，忠实不欺”

的百年校训，振奋精神，勤学苦练，奋起直追，不断提升师范学校学生特有的“淡泊名利的高尚志趣、刻苦勤学的精神、诚挚友爱的感情”的精神气质，为学校的事业发展而努力奋斗。 附件： 2017-2018学年度第二学期单项标兵表彰名单 2017-2018学年度第二学期三好学生表彰名单 2017-2018学年度第二学期优秀学生干部表彰名单 南通师范高等专科学校学工处 2018年12月5日

附件一:2017-2018学年度第二学期单项标兵表彰名单 学前系 学前（专）17（5）班 曹思凡包雪妍葛存群陈琰秋周丹迮佳慧高洋戴洋洋汪逸云颜玉洁顾靓怡吕璋威 学前（专）17（6）班 冯艺张昕宇陈聪李志希钱蕾朱敏顾庆悦章燕燕乐语薇高乙方韩景怡王叶 学前（专）17（7）班 陈姣姣张云云罗婷婷王丹丹邱雨红闻家圆缪宇顾超单昱森计宇菁李清淋张梓琪何薇韦丹李思媛胡雯菲卞云雁金穗子张钰婷陈晨钱沁煜谈世欣刘雪季雨秋王萱陆辰诗雨吴思雅刘昱洋 学前（本）16班 陈甜钱静宋苏阳范军霞周会会徐忆吴淑颖卓田田沈佳蕾徐雅仙陆小凤王玲沈丽云沈书凡王雪顾琳艳刘鹤王会周慧娟赵瑶瑶吴涵吴慧慧南海霞王颖黄天驰蔡敏辉张诗琪李悦群戴敏孟安琪陈琳蒋锦波陆怡莹周文鹤芮雨沁夏颖高凡钟冰婷丁红翁柔李爽爽钱雯婷王洪娟黄慧高雨童顾淋浴武思月孙黎黎李子悦徐晨燕

巴黎高等师范学校一所不颁发国家学历证书的大学

巴黎高等师范学校一所不颁发国家学历证书的大学 与浙大合作建立药物化学联合实验室 法国巴黎高等师范学校与浙江大学合作建立的药物化学联合实验室在浙大药学院成立。这是浙大与国外大学联合建立的第一个实验室。 据介绍，实验室将围绕“药物设计优化与创新药物”、“现代中药与天然药物”以及“以糖为基础的药物”等3个领域展开抗肿瘤、抗老年性痴呆、降血糖、抗肝炎病毒以及抗艾滋病等药物的重点研究，以开发出具有临床意义的新药。 独特的法国式国民教育制度 高等师范大学在法国的赫赫声威得益于法国现行的颇具法国式特点的国民教育制度。所谓法国式的，即不同于其他，有标新立异之意，富有创造精神，这正是法兰西精神的体现。 当今的法国高等教育为学生提供了两条并行且相互补充的学习途径：一为大学制，它与西方各国的大学制相同，学生一旦取得了高中会考的合格文凭，便可直接进入大学学习，无须经过选拔考试，这使得大多数高中毕业生获得进一步拓深学业的机会;另一为重点高等专科学校制，这些学校声名远扬，学生为进入自己理想的重点高等专科学校必须经过严格的考试选拔，成绩优异者方有幸进入这些学校学习、深造。 不颁发国家学历证书的大学 每年只招收200来名学生，而报名的却有几万人，因此入学竞争非常激烈，所以有资格进入巴黎高师的学生成绩必须是相当优秀的。 虽然巴黎高师招收的都是最优秀的学生，但巴黎高师既没有毕业证书发给学业成绩合格的毕业生，也没有国家学历证书的授予权。于是经过预科、考试一路冲杀过来的佼佼者们，在跨进巴黎高师门槛后还要到其他大学去注册各种学位的学习。而各大学也都非常欢迎巴黎高师的高材生。有这样的学术环境和氛围熏陶，巴黎高师培养了10位诺贝尔奖得主、6位菲立兹奖(数学领域的诺贝尔奖)获得者、1位总统、2位总理以及大量社会精英。 就读巴黎高等师范学校修业4年，免收学费。前2年学生在一所综合性大学注册学习，以获取大学三年级学习文凭和学士学位。后2年须在本校教师指导下准备中学证书教师全国会考和中学高级教师学衔全国会考。通过会考者可获教师资格。 学校注重培养学生的分析能力、创造精神，掌握科学研究方法，培养学生适应环境变化的能力。在法兰西学院和法国科学院的院士中，该校毕业生分别占1/4和2/5。

2018年中考志愿表解读、填报注意事项(姜堰区)

2018年中考志愿表解读、填报注意事项 一、2018年中考志愿表解读 泰州市2018年高中阶段教育学校招生考生志愿表是供考生和家长上网填报志愿时参照使用，所有志愿信息以考生网上填报为准。本表共分为四个大批次，即为：提前批次、第一批次、第二批次、第三批次，每个批次里又有若干个小批次（若干个顺序）。录取时严格按照考生志愿填报的批次和顺序进行录取。每一批次内的学校志愿，考生可以全部填写，也可以部分填写或不填。考生不填报前一批次的志愿不影响考生后一批次志愿的录取。录取的顺序就是考生志愿表从上向下的顺序。每个批次均采用平行志愿投档，投档的原则：“分数优先、遵循志愿”的原则进行投档。 （一）提前批次：包括：普高体育艺术特长招生及普通国际班二个部分组成。 顺序1：普高体育艺术特长生：今年我区省姜堰二中有体育艺术特长生招生计划。报考普高体育艺术特长生的考生须参加教育行政部门组织的专业加试，专业加试合格的考生方可填报。未报名参加专业加试或专业加试不合格不能填报。 根据《市教育局关于做好2018年全市普通高中学校体育艺术特长生招生工作的通知》要求:专业加试实行百分制。专业加试成绩设优秀、合格、不合格三类。中考志愿填报时，专业加试成绩优秀者可同时填报一所四星高中或一所三星高中，合格者只能填报一所三星高中。参加我区四星高中体育加试为优秀的考生，只可填报对应考试的学校，如参加省姜堰二中加试成绩为优秀的只可填报省姜堰二中，这一点在程序中已做了限制！ 普高体育艺术特长志愿录取后，不会再被志愿表下方填报的任何批次学校录取。 顺序2．普通国际班。填报普通高中国际班志愿的考生，须提前与招生学校签订报考承诺书后，方可进行志愿填报。和去年一样，我区省姜堰二中招收国际班的学生。 强调：考生一但被普通高中国际班录取，不得参加下面任何一个批次的录取（包括四星高中、三星高中等）。国际班收费相对较高，填报前最好至相关学校了解清楚收费，再根据自身经济情况选择。 （二）第一批次：包括：四星级普高、中职本科“3+4”二个部分组成。 顺序1：四星级普高： 四星级普高计划包括指标生计划和非指标生计划，也就是说考生填报某一所四星级高中学校的志愿的时候，指标生志愿和非指标生志愿同时报考。 2018年为新老录取方法过渡期，过渡期间由新老方法录取产生的差异，我区

高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(1992年)训练大纲(1994年)

为了克服传统的师范教育模式对师资培养的不利影响，改变师范院校学生教师职业技能水平低下、训练重视不够且无章可循的状况，国家教委于1992年9月颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿），首次用法规形式把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备技能列为高等师范学校学生的培养目标和必修学业。接着，又于1994年3月颁发了内容更为具体的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行），要求全国高等师范学校贯彻执行。这两个文件的制定和颁发，是改革开放的迫切需要，也是多年来各级各类师范学校进行教师职业技能教育实践探索的必然结果，受到了普遍欢迎。教育界有识之士指出：《基本要求》抓住了师范教育问题的关键，如果实行得好，堪称我国师范教育史上的又一座里程碑。 第一份文件：高等师范学校学生的教师职业技能基本要求 （国家教委师范司１９９２年９月颁布） 第一章总则 第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。 第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。 第三条高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。 第四条高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。 第五条有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。 第二章讲普通话和口语表达技能训练的基本要求 第六条讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。 第七条讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是： （一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。

巴黎高等师范学校详解

360教育集团说，巴黎高等师范学校成立于1794年，位于法国的首都巴黎市，是一所独立于法国公立大学主流框架下的高等教育师范学院。法国巴黎高等师范学校创立与法国大革命时期，其目的是为了培养具有启蒙运动时期的批判性精神和现实价值观的新的教师队伍。1847年，法国巴黎高等师范学校迁到现在的地点维乌尔鉧城街，这条街位于邻近索邦大学与法兰西学院的圣日内维吾山上。自此以后，法国巴黎高等师范学校发展成为一个精英学校，成为了许多法国最聪明的年轻人在在政府机构和学术界高阶职位的平台。 如今法国巴黎高等师范学校在巴黎的三个教学中心共有学生2700多人，此外还有650个博士研究生。这其中本科生有250多人，研究生2100人，大约有来自世界上46个国家的300多名国际学生就读于研究生专业。这些国际学生大多数来自欧洲国家，还有许多来自中国和美国。在法国巴黎高等师范学校的310名教授研究员中，有许多美国的教授、副教授以及200多名助教。该校的学术教育日渐趋于国际化。 根据2009年泰晤士报高等教育的排名，法国巴黎高等师范学校名列世界200强大学的28位，领衔入围此排名的其它三所巴黎高校。此外，巴黎高等师范学校在2011年QS世界大学排名中名列33。在2012年美国新闻与世界报道发布的排名中，巴黎高等师范学校同样位列世界大学第33名。 院校特色 1）法国巴黎高等师范学校为学生提供60个硕士学位教学，这些硕士学位与法国巴黎大学联合开展。该校为学生提供23个博士项目，其中许多与其他教育机构联合认证并且建立了合作伙伴关系。2007年，法国巴黎高等师范学校在13个人文与科学学科领域进行师范教育，占总比例的20%。巴黎高等师范学校教授15个语言项目，包括日语、瑞典语、波兰语、印度语、土耳其语以及波斯语。 2）在14个人文与科学系的中心，法国巴黎高等师范学校拥有40个研究单位，并受到CNRS，INSERM 或INRA等机构的认证。此外还有超过100个研究团队。该校的实验室里为300多名国际研究者提供研究机会，为650名博士生提供教育，其中400名来自科学领域，250人来自人文与社会科学领域，还有从事一个研究工程的80多名博士后，在巴黎高等师范学校追寻着他们的梦想。 3）巴黎高等师范学校的12个图书管理藏有85万卷图书，其中大多数可以借阅，并有两万小时的会议记录视频，学生可以在该校的多媒体资源网站上查询到。 学生服务 安全服务；住宿服务；就餐服务；交通服务；健康服务；咨询服务。

高等师范学校学生教师职业技能训练大纲

第一部分讲普通话和口语表达技能训练 (2) 说明 (2) 一、讲普通话技能的训练 (2) 二、口语表达技能训练 (3) 第二部分书写规范汉字和书面表达技能的训练 (4) 一、掌握规范汉字的训练 (4) 二、书写技能的训练 (5) (一)训练目的 (5) (二)训练内容 (5) (三)训练建议 (6) 三、常用文体写作技能的训练 (6) 第三部分教学工作技能训练 (6) 一、教学设计技能的训练 (7) 二、使用教学媒体技能的训练 (8) 三、课堂教学技能的训练 (8) 四、组织和指导学科课外活动技能的训练 (10) 五、教学研究技能的训练 (11) 第四部分班主任工作技能训练 (11) 一、集体教育技能的训绩 (12) 二、个体教育技能的训练 (13) 三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练 (14) 高等师范学校学生的教师职业技能 训练大纲(试行) 要目 本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为1：2。在教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿) (国家教委师范司,,,,年,月颁布) 说明: 本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。 高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力;对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。 大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 : 2 。 在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。 本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发,高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求, ( 试行稿 ) 的通知》制定的。

第一章总则 第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。 第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。 第三条高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、 1 自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。 第四条高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。 第五条有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。 第二章讲普通话和口语表达技能训练的基本要求 第六条讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。 第七条讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是: (一)能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。 (二)能用较标准的普通话进行交谈和朗读。 (三)能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。 第八条不同专业、不同方言区可根据各自的实际情况，本着从严精神进行适当调整。