第3课 神秘的新伙伴

第3课神秘的新伙伴

教学内容分析

该教材的编写遵循着“信息获取——信息存储、加工——信息管理——信息发布或表达”这样一个思路。在第一个单元里，我们系统地了解了信息和信息技术的基本理论知识，本课是本单元的最后一课，实际上是由抽象的信息概念到具体的计算机实体的过渡。本课作为引导学生第一次真正接触计算机的基础课程，只有在教学设计上多下点工夫，才能引导学生正确的认识和使用计算机。本课以“神秘的新伙伴”为题，引导学生了解计算机的基本知识，构建学生的知识结构，但教学内容比较死板和枯燥。因此，如何生动形象地展示计算机，是本节课在教学设计上需要下工夫的地方。

教材设计了四个主要的教学课题：计算机的自我介绍、启动计算机、认识计算机桌面和关闭计算机。计算机的自我介绍以计算机的口吻从“我的家族”、“我的本领”和“我的组成”三个方面进行介绍，然后根据实际情况，讲解了计算机的基本操作：开机、关机以及计算机桌面的主要结构和注意事项。在教学过程中，教师应主要从实际生活入手，结合我们所熟悉的知识，用身边生动的实例向学生介绍计算机。因此，本课主要是引导学生联系生活实际来理解计算机，培养学生观察和思考的能力。

教学对象分析

小学五年级学生思维活跃，求知欲、竞争心渐强，却缺乏协作能力。

“神秘的新伙伴”这一课是学生接触计算机的第一课，但知识相对较为乏味，应当更多地引导学生联系实际，以最大化地引起学生的兴趣，这样才能让他们保持对电脑的兴趣，对后面的学习依旧兴趣浓厚。

学生的抽象思维较弱，更倾向于获得感性认识而取得理解。

教法建议

神秘的新伙伴这一课要让学生完成从抽象的信息概念到具体的计算机实体的转变，因此需要引导学生一步一步转变到对计算机的认识上。计算机的家族、本领和组成都是学习计算机的基础知识，在这一部分，应让学生时刻保持和生活的衔接，在生活中寻找各种实例，在对比中让学生更加系统地掌握计算机的相关知识。第二部分主要讲到了打开和关闭计算机以及计算机桌面的相关知识。开机和关机是使用计算机中应该特别注意的地方，步骤的错误会造成计算机系统的崩溃，应该告诫学生特别注意这一点。电脑桌面是学生打开电脑看到的第一个画面，需要引导学生认真观察并尝试使用每一个部分，只有这样才能更好地使用计算机。

教学目标

（一）知识与技能目标

1．认识计算机，了解计算机的分类、组成和主要功能。

2．学会开机、关机等计算机基本操作。

3．认识计算机的桌面，了解计算机桌面的各个部分和相应的功能。

（二）过程与方法目标

1．从计算机的组成开始，我们试着了解更多的计算机硬件和软件。

2．通过实际分析，了解计算机开机、关机的顺序为何是固定的。

（三）情感态度与价值观目标

1．培养学生运用理论解决实际问题的能力。

2．培养学生的信息意识和信息素养。

教学重点和难点

1．计算机的分类、作用和组成。

2．计算机的基本操作。

教学准备

机房、多媒体课件

教学过程

(完整word版)新概念第三册第30课教案

Lesson 30 The death of a ghost 幽灵之死 I. New words and expression 生词和短语 ?. Labourer n.劳动者（劳工）强调使用体力, 而不是技能, 在户外工作。Workman n.技工, 工匠-- 具有某种工艺技能的半熟练工人 worker n.工人（泛指）-- 具有更高水平的工人 -- white-collar worker 白领职员(指非体力劳动者) -- blue-collar worker 蓝领工人(指体力劳动者) -- a factory worker 工厂工人/ farm worker 雇农, 农业工人 farmhand（n.农业工人, 农场工人）= farm labourers = farm worker ?.Corn n.谷物［英］谷物, 五谷, 小麦［美、加、澳］玉米［苏、爱］燕麦?. Conscientious adj.认真的; Conscientious adj.尽责的, 凭良心的, 谨慎的 a conscientious teacher / worker 勤勤恳恳的老师/工作者 conscious adj.有意识的, 神志清醒的 He is hurt but still conscious. 他受了伤, 不过神志还清醒。 conscious adj.了解的, 察觉的 She was not conscious of his presence in the room. 她不晓得他在这房间里。 I was conscious of her presence. 我知道她在场。 ?. Suspect vt.怀疑, 猜疑, 疑心; I suspected her motives. 我怀疑她的动机。Suspect sb to be; -- suspect him to be ill 猜想他病了 -- I suspect him to be a spy. suspect sb of doing/n-- I suspect him of stealing the car. suspect sb. of giving false information 怀疑某人提供假情报 suspect sb. of a crime 怀疑某人犯罪 Suspect that…-- I suspect that his girlfriend hide her true feelings. We suspect they‘ll be a little late. 我们揣想他们会晚来一会儿。 Suspicion n.猜疑, 怀疑; Suspicious adj.可疑的, 引起怀疑的 Cats are suspicious of human beings. Suspect表示一种肯定的语义, Doubt 表示一种否定的语义 Doubt vt.怀疑, 不信, 拿不准（用that, 往往表示非常怀疑）

岭南版初中美术 4 校园新伙伴 教学设计 (4)

4 校园新伙伴 1教学目标 知识目标：掌握区分人与人之间差别的主要地方所在和特征，运用素描的方式表达人物头像。 能力目标：让学生了解人物头像的基本组成结构，培养学生的观察能力，并能用所学的知识完成对同桌的描绘。 情感目标：加深同桌之间的了解，增进同桌及同学之间的深厚友谊。 2学情分析 本阶段为初一上期的学生，新的学校、新的班级、新的同桌，一切对于学生来说都是充满好奇的，那么如何缓和与同桌之间的关系？或者假想一下三年后毕业的情景？留住同桌在心目中的模样，画下这份新奇，画下这份美好，对于学生来说还是非常愿意接受的一个授课方式。初一的新生，在小学6年的培养下，已经具备一定的绘画基础与审美能力，但是还不能准确的把握与描绘，这需要老师正确的引导和启发，才能挖掘出学生的创意与潜力。 3重点难点 重点： 1.认识各种不同人物表情的变化； 2.初步掌握肖像画的表现手法。 难点： 1.能准确观察出同学头部的突出特点； 2.能选择恰当的表现手法，完成对同桌的肖像描绘。 4教学过程 活动1【导入】课堂导入 上课前我们先来听一首歌曲，大家听听是否很熟悉呢？···这首歌曲的名字是什么？学生回答（同桌的你）。【教师板书——校园新伙伴-同桌的你】那大家在听这首歌的时候有没有看看你身边的那个人啊？看看你的同桌就在你的身旁，借这个机会让我们再好好的，从另个角度来认识一下你的同桌。可以说在美好的求学生涯中，从小学到中学再到大学，你们身边的同学都在不停地变换，但总有那么几个留下深刻的印象，在以后的日子里你会选择什么样的方式来忆起你的同桌？你会选择什么样的方式来忆起TA。

一段幽默风趣的文字？ 一首温暖于心的歌曲？ 亦或是一幅洒满笑容的图画吗? …… 这节课就让我们拿起手中的画笔将TA的印象描绘在我们的画面上吧！ 活动2【讲授】课堂发展 一、教师：人生就是不停的相聚与分离，在以后的日子里，你会选择什么样的方式来忆起你的同桌？(文字？歌唱？绘画？) 二、教师：用语言大胆描述同桌的最大特征，限头部：(学生回答：大饼脸、小眼睛、麻花辫等)小结：组成部分—脸型、发型、五官 【板书】：人物头像组成部分—脸型、发型、五官 播放一段人物头像素描快放视频 三、刚才大家所说的这些可以归纳成头部的那几个组成部分呀？（脸型、发型以及五官）下面，老师想请几位同学到讲台前来帮老师个忙，【找两组同桌】请大家仔细观察一下这几位同学他们在脸型、发型和五官上有哪些区别？ 【学生回答】先让我们用掌声感谢这几位同学。通过刚才大家细致的观察和比较，每个人的相貌都是独特地,但又是有可循的。比如说发型，有的长有的短，有的直发有的卷发，有的有刘海···脸型：我国民间画诀将头部的外形特征概括为“八格”，以“田、由、国、用、目、申、甲、风”八个字的外形比喻八种头部基本形。 请同学们比较一下这八种脸型的变化规律在哪里？【额头、颧骨、下颌】那大家看一下，老师属于哪种脸型呢？【学生回答，老师引导分析——额头窄，下巴窄，中间宽——“申”字脸形】下面请大家快速的对号入座，说说看你的同桌他是哪种脸型。 【学生讨论，找几位同学说一下，并让同桌正面面向大家，准不准确，鼓掌】看来大家已经基本能够准确的判断出TA的脸型了，老师这儿有个头像，看一下这是个什么脸型【学生回答——“田”字脸】那这个头像完整吗？还缺少什么？下面就请一位同学帮老师将他补充完整。我们来看一下，贴的咋样？···通过这个小游戏我们可以发现我们的五官是不是可以随便乱贴的呀？【不是】它们都有着自己固定的位置并且相互之间有着特定的的比例关

人教版七年级美术上册《小伙伴》教案

人教版七年级美术上册《小伙伴》教案 人教版七年级美术上册《小伙伴》教案 教学目标设计 1、让学生了解不同姿态的人体比例。 2、通过名作欣赏、讨论、交流，感受线造型艺术的独特和不同线条表现方式所产生的不同感染力，鼓励学生发表自己独特的见解。同时培养学生的合作意识及其合作能力，增加生生交流，和谐同学关系。 3、临摹或者对照图片写生一幅速写人像，体验线造型的艺术魅力。 教学重、难点 重点：引导学生感受优秀线造型作品的艺术感染力。 难点：学生能够大胆表达自己的见解或感受 教具准备 教学挂图（写真图片）：同学摄影图片两幅（正、侧各一）；人体规律示意图；学习资料一份；课笺一份；部分学生作业；学生作业纸若干 学具准备 铅笔、炭画笔、木炭条、炭精条、任意选择一种，钢笔或圆珠笔一支。 课堂体验设计

1、画家速写作品欣赏，分小组讨论，完成课笺练习。 2、学生作业点评 3、测量人的头宽和肩宽比例 4、临摹或写生练习。 课后体验设计 让学生以同学作为模特，验证、测量、分析、比较人在站立、坐、跪等动态时的人体比例。 教学过程设计 一、激情互动导入 1、教师作一“优美动作”引入学生对同学常见姿态的回忆（各自回忆，小组互述和表演） 2、学生叙述、表演。 3、切入正题（板书“校园伙伴”）教师语言设计：“同学们对自己身边的伙伴这么熟悉，有没有想过给伙伴们画张像呢？”或“相处这么长时间了，对身边的伙伴还不了解，可不行！不过没关系，咱们一起给伙伴们画张像，让伙伴们在我们每个人心里留下深刻的印象。 二、欣赏、感受、分析 1、想画好一张同学像并不是件很容易的事，但只要咱们细心去体味，去学习优秀作品的表现手法，成功也不是太难。 2、下面我们就先看看几幅画家的作品。（请各小组根

新概念英语单词第一册第3课：对不起,先生

新概念英语单词第一册第3课：对不起,先生 umbrella， [m'brel]伞 【派生词】umbrellaman摊贩 【单词搭配】hold up an umbrella打伞 【单词例句】 A： lt's raining hard outside. A：外面雨下得很大。 B： Oh, no.I didn't take an umbrella with me whenI came here. B：哦，不。我来的时候没带伞。 please[pliz] int.请 【单词扩充】pleased高兴的 pleasing合意的 【单词例句】 A： I've got a problem with my kitchen sink. Can you have a look at it? A：我厨房的水槽出了问题。你们能来检查修理一下吗？ B： All right. What's the name and address, please? B：能够。请问您的姓名和地址？ here [h] adv.这里 【单词搭配】here and there到处 right here就在这里

【单词例句】 A： Now it's typical rush hour here. A：现在是这里典型的交通高峰时间。 B： The traffic in rush hour is usually like this．B：高峰期的交通通常都这样。 my [ma] possessive adjective我的 ticket ['tkt]票 【单词搭配】ticket office售票处，票房 ticket window售票窗口 bus ticket公交车票 【单词例句】 A： Do you have any tickets for the concert? A：有那场音乐会的票吗？ B：Sorry, we're sold out. B：对不起，卖完了。 number ['nmb] 号码 【单词搭配】telephone number电话号码 room number房间号码 a number of很多 out of number数不清的 【单词例句】

新概念英语第二册笔记-第三十课

Football or polo? 单词讲解 polo马球（四人一组骑在马上对打木球的比赛）水球water polo Wayle n．威尔（河名） Cut vt．切，割，剪，划，砍cut--cut--cut 例: She cut her finger on a piece of broken glass. 他在一块碎玻璃上划伤自己的手指。 cut the apple into halves 把苹果切成两半 cut the apple into thirds 把苹果切成三半 cut恤e apple into quarters 把苹果切成四半 His cruel remarks cut her deeply. 他残酷的评论伤透了她的心. cut的有关短语：cut class 旷课 cut across/cut through 穿过（尤指抄近道）例: I usually cut across the park on my way home. I usually cut through the park on rny way home. 我回家的路上总是穿过那个公园。 cut down砍到（树木）减少…量 例: The apple tree was dead and he cut it down. 这个苹果树死了，他把树砍倒了。 The car industry cut down production. 汽车工业降低了产量。 cut down the expenses减少开支 chop 劈 slit 切割开 gash 砍进（割一条长而深的缺口） slice 切成薄片 carve 雕刻 dice 切成小方块 tear 撕裂

心理健康教案：快乐伙伴

心理健康教案：《快乐伙伴》 活动目标： 1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。 2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。 活动准备： 轻音乐、小椅子布置的小树林。区别不同班级同学的标志 从不同的班级选取若干名同学，他们相互间不是很熟悉。 活动过程： 一、轻松活动 ——营造轻松的心理氛围 （播放轻缓的音乐） 伴着轻缓的音乐，请同学随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。 老师配乐解说： 二、游戏《找朋友》 （1）讨论： 怎么认识新朋友呢？ （2）游戏找朋友 “那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗？” 一半同学围成圆圈站好，别一半同学去找朋友，老师用语言的动作提醒同学问候、相互介绍。 （3）找个新朋友聊聊天。 3表达： “当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？” 4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。老师希望同学们有更多的朋友 三、游戏《树林散步》 1说一说感受 你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”散步，有什么感觉呢？”

2、全体同学伴着音乐在“树林”里散步。 老师随机表扬大胆不睁眼看的同学以及细心照顾朋友的同学。 四、游戏《跟我不一样》 ——勇敢地承认错误 老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。” 1、跟老师说的相反。 2、跟老师做相反的动作。随机表扬主动认错的孩子。 3、小结：勇敢地承认错误，做个诚实的好孩子，你会变得更快乐 五、游戏《马兰花》——尝试合作、体验合作的快乐。 1、游戏规则： （一起说）马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话， 请你马上就开花，开了几瓣花？老师：三瓣花（幼儿三人一起抱做一团）。 没有找到朋友的同学继续举起小手，大声说“对不起，我错了。” 2、学生游戏。老师注意忽易忽难，最后让每个学生都享受成功的喜悦。 六、小结：老师希望同学们天天快乐，做个人人喜欢的快乐伙伴。

新概念英语第一册第3课课文及知识点讲解

新概念英语第一册第3课课文及知识点讲解 【新概念英语第一册第3课课文】 My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you, sir. Number five. Here's your umbrella and your coat. This is not my umbrella. Sorry sir. Is this your umbrella? No, it isn't. Is this it? Yes, it is. Thank you very much. 【新概念英语第一册第3课课文翻译】 请把我的大衣和伞拿给我。 这是我(寄存东西)的牌子。 谢谢，先生。 是5号。 这是您的伞和大衣

这不是我的伞。 对不起，先生。 这把伞是您的吗? 不，不是! 这把是吗? 是，是这把。 非常感谢。 【新概念英语第一册第3课生词】umbrella n. 伞 please int. 请 here adv. 这里 my possessive adjective 我的ticket n. 票 number n. 号码 five

num. 五 sorry adj. 对不起的 sir n. 先生 cloakroom n. 衣帽存放处 【新概念英语第一册第3课知识点讲解】 1. "here is sth." 是把东西递给别人时的说法。这种时候也能 够说“Here it is.”(如果东西是单数), "Here they are."(如果是 复数)， "Here you are."(单复数皆可) 2. 上一课中我们学到过 This is...的句型，以及它的疑问句形 式Is this...? 今天我们再来学习一个否定的句法：This is not... e.g This is not a request . This is an order! 这不是一个请求，这是命令! 3. 英语的数字1-10分别是：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. 以上就是新概念英语第一册第3课课文及知识点讲解的全部内容，大家可从中学习到更多的知识点，以及理解更多的英语单词，祝大家 学习愉快。

《校园小伙伴》教案设计

《校园小伙伴》教案设计 年级：初一 课型：造型表现 课题：校园小伙伴 课时：2课时 教材分析：“校园小伙伴”的第一课时，先学习人物画的五官比例和表情特征，主要知识点是面部五官位置“三庭五眼”的比例、人物头部的“八格”分类，技法要点是人像写生步骤。课堂作业是为同学画一幅头像速写。头像写生作业对表情的表现不宜做太高的要求，只要能基本正确的反映所学五官比例、脸型特征即可，但应注意引导学生关注人物面部五官特征，尽可能抓住这些特征进行表现。 在第一课时基本掌握了头部画法之后，进行本课第2课时人物全身画法的学习。 教学目标 1、了解人物头像的基本知识和技法。 2、进行人物头像写生。 3、引导学生逐步养成细心观察生活的习惯，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力，培养热爱校园生活的情感。 教学重点 1、使学生基本掌握人物头像的造型方法，运用结构、比例等绘画语汇描绘较简单的人物形象。 教学难点 教会学生运用整体观察与理性思考的方式进行人物画练习，处理好人物场景绘画作品中成组人物的聚散、主次安排，及周围环境的取舍等。 教学方法 直观感受、讨论、欣赏、观察、讲授、演示、练习等。 教具学具 教师准备多媒体课件等，学生准备画纸、彩笔。 教学设计 第1课校园小伙伴 第一课时 情境导入 播放幻灯片：人物作品展示。 导入要点：人物画是美术门类中最大的一个画种，你有没有想到过自己亲自动手画一画身边的同学和老师呢？我们今天一起走进人物画这片神奇的天地吧。 新授内容 大屏幕图片展示头部“八格”。即“国、田、由、甲、申、目、用、风”。 分析“八格”的不同特征即可发现，“甲”、“由”、“申”三种头形是头顶骨与下颌骨形状的尖或方来定格的；“田”、“目”、“国”三种头形是由颧骨的宽窄与头长的比例来定格的；“用”、“风”两种头型是由下颌骨的宽窄、开合来决定的。 熟悉和掌握头部外形特征的分类，对迅速捕捉人的形象特征，塑造人物形象，具有重要的作用。

新概念英语第二册第三课讲解

Lesson 3 Please send me a card 请给我寄一张明信片 Postcards always spoil my holidays. Last summer, I went to Italy. I visited museums and sat in public gardens. A friendly waiter taught me a few words of Italian. Then he lent me a book. I read a few lines, but I did not understand a word. Everyday I thought about postcards. My holidays passed quickly, but I did not send cards to my friends. On the last day I made a big decision. I got up early and bought thirty-seven cards. I spent the whole day in my room, but I did not write a single card! New words and expressions 生词和短语 send v. 寄，送 postcard n. 明信片 spoil v. 使索然无味，损坏museum n. 博物馆public adj. 公共的friendly adj. 友好的waiter n. 服务员，招待员lend v. 借给decision n. 决定whole adj. 整个的single adj. 唯一的，单一的 参考译文 明信片总搅得我假日不得安宁。去年夏天，我去了意大利。我参观了博物馆，还去了公园。一位好客的服务员教了我几句意大利语，之后还借给我一本书。我读了几行，但一个字也不懂。我每天都想着明信片的事。假期过得真快，可我还没有给我的朋友们寄过一张明信片。到了最后一天，我作出了一项重大决定。我早早起了床，买来了37张明信片。我在房间里关了整整一天。然而竟连一张明信片也没写成！ 1. Please send me a card请给我寄一张明信片 send /send/ v. (sent, sent /sent/) 1.~sth (to sb.) / ~sb. sth 寄,发送 . (1) 昨天我给我爸寄了封信。 I sent a letter to my father yesterday. (2)上周日我给汤姆寄了一张明信片。I sent Tom a postcard last Sunday. 2. 传达；转致；告知 . (1)我父母问您好。My parents send their love. (2)他带话要我来。He sent me word to come. 3. 派遣；打发；安排去 .(1)她早早打发孩子们上床睡觉。She sent the kids to bed early. (2)我叫汤姆去买牛奶了。I have sent Tom to buy some milk. send sb. packing (infml) 叫某人卷铺盖；撵某人走 2. Postcards always spoil my holidays. 明信片总搅得我假日不得安宁。 1) spoil v. (spoiled, spoiled) (BrE also spoilt; spoilt) 1. 破坏；搞坏；糟蹋；毁掉 . (1) 天气不好，破坏了我们的露营旅行。Our camping trip was spoilt by bad weather.（注：camp[k?mp] n. 1. [c, u] 营地 vi.[v] 宿营，露营） (2) 别让他破坏你的夜晚。Don’t let him spoil your evening. 2. 溺爱；娇惯；宠坏 . 她那几个孩子给她宠坏了。She spoils those kids of hers. 2)holiday n. 1. [u] (also holidays [pl.] )=vacation[v?'kei??n] (AmE) 假期 a period of time when

[全]新概念英语第三册30课action用法

新概念英语第三册30课action用法 action的9大核心用法 1. action ['?k??n] n.战斗，作战，表示战斗时是不可数名词，这 一点与中文词义不同，不要用中文定式思维的方式，误用作可数名 词。[U] fighting in a war战斗；作战 ①Her younger son was killed in action.她的小儿子在战斗中阵亡。 ②He was reported missing in action.据报道，他在战斗中失踪。 ③His father told everybody that Eric had been killed in action. 他的父亲告诉大家，埃里克在战争中被打死了。（新概念英语第三册，第30课课文第三段第六句） 2. action表示“行动，行动过程，行为”，也是不可数名词[U] （尤指应对问题或困难的）the process of doing something, especially when dealing with a problem or difficulty ①This problem calls for swift/prompt action from the government. 这一问题需要政府马上采取行动。 [action + to infinitive] ②Action to prevent the spread of the COVID-19 is high on the government's agenda. 采取行动防止新冠肺炎疫情蔓延是政府的当务之急。

③We must take action (= do something) to deal with the problem before it spreads to other areas. 在这一问题蔓延到其他地区之前我们一定要采取行动将其解决。 ④So what's the plan of action (= What are we going to do)? 那麼行動計劃是甚麼？ ④Action Cultivates Habit;Habit Shapes character andCharacter Decides Destiny.行动培养习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。 3. action 发生的事情（尤指）令人激动的事，大事，可以理解为 ACTIVITY活动不可数名词[U] things which are happening, especially exciting or important things ①I like films with a lot of action.我喜欢情节刺激的影片。 ②In her last novel, the action (= the main events) moves between Greece and southern Spain. 在她最近发表的那部小说里，故事情节在希腊和西班牙南部交替展开。 4. 行为，作为，所做之事，可数名词[C] something that you do ①She has to accept the consequences of her actions. 她必须对自己行为的后果负责。

第一单元认识新同学教案

第一单元 《认识新同学》教学设计 教学时间： 教学内容 积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格；养成团结合作、乐于助人的品质。 教学理念 刚进入初中的学生面临着如何适应新环境的问题。新的班级是学生所面临的小环境，在这个新环境中，学生之间难免有陌生感。而学生的初中生活快乐与否，在很大程度上取决于与班级中同学相处得怎样，人际关系如何，因此，本课从班级人际关系入手，引导学生积极主动地认识新同学，建立彼此的友谊，使他们对班级产生归属感，从而对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接新生活。本课以学生为主体，注重学生的情感与心理体验。 教学目的 引导学生以积极的态度与同学、朋友交往、友好相处，使他们对班级产生归属感，从而对初中生活充满向往。 教学重点 引导学生相互熟悉，建立友谊。 教学难点 应怎样与新朋友结伴成长。 教学用具 录像、多媒体课件。 教学准备 1.利用课外时间对部分学生进行了解，并为他们录制生活录像。 2.设计一张问卷表。 3.制作能活跃气氛，激发学生情感体验，积极、快乐、亲切的音乐课件。 教学时间： 2课时 教学活动设计： 导入 老师：同学们，老师今天想做一次记者，同学们愿意做老师的采访对象吗？ 学生：愿意！

老师开始采访：新学期开始了，你是一名中学生了，进入新的环境，你有什么样的感觉？ （同学们思考后回答） 老师：看来咱们大家的感觉大同小异，就是既高兴又孤单。高兴的是进入新学校，成为一名中学生了，但高兴之余又感觉到从未有过的孤单，因为我们离开了爸爸和妈妈，离开了亲密的伙伴，面对的大都是陌生的面孔，心里想，要是能多认识些人就好了。同学们，在新的班级里，有这么多新的面孔，让我认识你，也让你认识我，让我们互相认识好吗？ 板书：让我认识你，也让你认识我 活动一： 认识录像中的同学 让我们大家一起来看一段录像好吗？ （播放几位同学的生活录像） 老师：看看你的周围，能找到这些同学吗？想与他们做朋友吗？那就快行动吧！ （同学们与录像上的同学互相介绍、互相认识，老师参与到认识同学们的活动中。）活动二： 认识小组内的同学 老师：同学们，现在让我们以小组为单位，小组内的同学互相认识，先成为好朋友好吗？ （同学们活动，老师巡视每个小组，鼓励同学们积极主动参与活动。老师注意控制时间。） 活动三：走出小组认识更多的朋友 老师：现在拿出老师让大家准备的自制名片，走出小组主动与其他小组的同学交谈，让我们认识更多的朋友。 （播放歌曲：《找朋友》，烘托气氛激发学生交友热情，老师融入同学中，帮助内向的同学找朋友。音乐停止，活动也停止。） 第二课时 活动四：问卷调查：我认识了多少同学 （老师发给每位学生一张问卷表，学生认真填写，收上来后抽取几位同学的问卷表在实物展台上展示。） 怎样与新朋友相处

新概念英语第三册笔记第30课

Lesson 30? The death of a ghost? 幽灵之死 New words and expression 生词和短语 Labourer ['le?b(?)r?] n.劳动者（工人）（劳工）-- 强调使用体力, 而不是技能, 在户外工作。Workman n.技工, 工匠 -- 具有某种工艺技能的半熟练工人 worker n.工人（泛指）-- 具有更高水平的工人 -- white-collar worker 白领职员(指非体力劳动者) -- blue-collar worker 蓝领工人(指体力劳动者) -- a factory worker 工厂工人 / farm worker 雇农, 农业工人 Manual worker mental worker farmhand（n.农业工人, 农场工人）= farm labourers = farm worker labour n. 1、劳动（尤指体力劳动）（可以以复数形式出现labours. （very hard work, usually physical work） 2、(总称) 劳工 3、工作（任务task；（一段时间的）工作period of work） 4、分娩 (分娩期；分娩；生产)Her labour had lasted ten hours vi 1、艰苦劳动、干苦力活 2、艰难的工作、吃力地行进 move with difficulty 3、+to do 艰苦地做；吃力地做 If you?labour to?do something, you do it with difficulty labour force n. 劳动力 surplus labour 【政治经济学】剩余劳动(力) , 【经济学】剩余劳动 ['s?:pl?s] n. 剩余；[贸易] 顺差；盈余；过剩 adj. 剩余的；过剩的 labour party (劳)工党 Conservative party保守党 Democratic party 民主党 Republican party 共和党 division of labour 分工 labour union n. [美]工会 conserve vt. 1、节省；节约 2、保护；保存；保藏 to protect sth and prevent it from being changed or destroyed n. 果酱；蜜饯 Conserve的“保持、保存”有两种含义，第一种含义含有为了节约而保护、保存的意思，例如：You can set the temperature to 26 degrees centigrade in order to conserve energy. 你可以把温度设置成26摄氏度以节约资源。第二种含有为了让某事物（一般指自然资源）不被改变或者不被破坏而保护、保存的意思，例如：Government should enforce laws to conserve wildlife animals in this area. 政府应该实施法律保护这个地区的野生动物。 preserve vt. 保存；保护；维持；腌；禁猎 n. 保护区；禁猎地；加工成的食品； Preserve的“保持、保存”也有两种含义，第一种含义有维护、保持（a situation or condition）某种状态、质量、权利的意思，例如：She believed it‘s the most important thing to preserve her reputation. 她认为维护自己的名声是最重要的事情。preserve peace维护和平。the preservation of the status 维持现状。第二种含义有保留、保藏且维护以不被破坏或者维持现状的意思，常常用作被动语态，例如：The ancient vase was preserved well by the archaeologists. 这个古代花瓶被考古学家保存得很好。reserve n. 储备，储存；自然保护区；预备队；[金融] 储备金 vt. 储备；保留；预约 vi. 预订Reserve有“预定”的意思，即主动去要求“保留”，例如：I'd like to reserve a room tonight. 我想预定一个今晚的房间。Reserve还常用作被动语态，表示为了留给后面的人或者为以后的使用而“保留、保存”，例如：The refreshments are reserved for the guests. 这些点心是留给客人的。Reserve还能表示“拥有、保留、保持”权利和意见的意思，例如很多出版物上都会标有“All rights reserved”，意思是“版权所有”。 简单来区分的话，conserve强调保护自然资源和节约资源，preserve强调不被改变和破坏，reserve强调留着备用。

校园新伙伴

校园新伙伴 尚建磊 华特雅学校 一、教学目标： 1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。 2.学习用线条描绘人物动态的基本方法和任务写生的步骤。 二、教学重难点： 1.不同姿态的人体比例有什么不同。 2.人物的动态与中心如何掌握。 三、教学方法：讲授并利用多媒体课件示范演示。 四、教学过程： A.引导过程： 利用多媒体配合，通过人是社会活动的主体，是美术作品的主要表现对象，人的形象与人体的结构、比例及运动规律密切相关。因此，要塑造好人物，必须对人的结构有所了解和把握。介绍并说明课要学习的两个问题：不同年龄的人体比例有什么不同。人物的动态与重心如何掌握。 B.发展阶段： 1.学习研究成年人人体比例 请同学们回答一下：如果以人体头的长度为单位，那么人的身高与头长大概有什么比例关系呢？（就拿老师为例子）——人体比例是以头长为单位计算的。人体通常为七个半头长。得出术语：“立七坐五盘三半” 2.学习研究不同年龄的人体比例 请同学们起来回答一下：你们知道不同年龄的人，身体比例

又是怎么样的么？在人的成长过程中，头占全身的比例有什么规律？，从而引出五个不同年龄的人体比例图片。让学生发现答案，各抒己见。 3.人物的动态与重心如何掌握 （1）通过展示人体正立与活动时肩胛带与盆骨带变化的对比图，引导学生对比观察回答，得出结论；人体正立时，肩胛带与盆骨带成水平状，以中心线为对称抽左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与盆骨带倾斜成相反状，左右不对称了，所以觉得难画。从而引出重心、重心线、动态线的概念。 （2）重心的概念：重心是指物体的重力的中心。重心线的概念：在、是指通过人体的重心向地面所引一条垂直线。动态线的概念：表现人体运动总趋向的主线。展示一些不同动态的人体图片，让同学们之处他们的重心、重心线、动态线分别是什么样子的，并让以为同学上讲台做一些不同姿态的动作，让同学们尝试着去描绘出他的重心、重心线、动态线。并反复练习，老师进行个别指导，加深同学们的记忆。 4.作品欣赏 （1）通过展示一些人物速写作品，让学生自己观察并加深了解人物基本比列和人物的动态 （2）通过图片展示作画步骤 a.定出人物在纸面上的位置，画出大外形及基本比例。 b.画出人物各部分的基本形，找出大的衣纹转折关系，定出五官位置及手脚的基本形状。 c.用肯定的线条，放笔直取，画出全身。 d.调整画面，强调重点，五官、手、脚，要适当刻画，结构转折处要着重强调，做到画面完整。 5.课后拓展 运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对校园伙伴或家庭成员进行写生练习。（强调：a：人物身体比例是否

勾勒校园新景色教案(优质课)

《勾勒校园新景色》教学设计 【教材分析】 本课是小学《信息技术》第一册第三单元《描绘美丽家园》的第一课，要求学生能够初步认识画图软件，了解基本画图工具的使用，并能绘制简单的图形。 【教学目标】 1、能够说出画图软件的功能和操作方法。 2、学会使用铅笔或形状工具绘制简单的图形，并为图形选配合适的颜色。 3、能够阐述电脑绘画和在纸上绘画的区别。 【教学重点】 会用铅笔或形状工具绘制简单的图形，并为图形选配合适的颜色。 【教学难点】 组合使用各种工具程现不同的绘画内容。 【教学准备】 画图软件、多媒体教室 【教学方法】 任务驱动、教师示范、小组探究 【教学过程】 一、导入新课 同学们，你知道世界森林日吗？为了引起人们对森林资源的重视，进而保护森林，联合国设立每年的3月21日为世界森林日。这一天的熊大熊二可高兴了，你们看——出示视频。 孩子们熊大熊二都这么爱护森林了，我们也不能落后，这节课就

让我们一起来画个保护森林的宣传图吧！ 二、探究学习 （一）认识画图工具 孩子们，平时画画我们需要铅笔、橡皮还有画纸，你知道在电脑上画画需要什么吗？真聪明！那哪位聪明的小朋友能够找到它？（指名上台演示，注意回答问题要有规范性：先点击什么，找到什么，最后再点击什么）（如果学生不会则教师示范） 孩子们，软件我们找到了，接下来老师来做个小游戏。抢答题。老师用鼠标指区域，你们来说它叫什么。好不好？ （操作时注意询问学生，“油漆桶”“画布”相当于平时画画用到的什么。） 软件我们认识了，快来试一试，这个小伙伴顺不顺手。 生尝试画制。 （二）用形状描绘果树 孩子们，这个软件好玩吗？平时画树光涂颜色就很费时间了，不过有了它，很快就能画出一棵漂亮的果树，快看，这是老师画的。老师用了哪些图形？ 想不想试一试？不过啊，画图软件里可没有圆形，这就需要我们开动小脑筋了。行动之前先看好要求，谁来读？ （小组内根据提示完成，有不会的地方先在小组内商量解决，不能解决的可以举手提问） 生小组合作，交流完成。 同学们画得真漂亮，老师都忍不住想展示你们的作品了。相机展示，并让学生解释椭圆是如何变圆的。

新概念英语第一册第三课教案

新概念英语第一册第三课教案 2009年09月15日星期二下午 09:22 课堂导入Warm-up 某人刻苦学习英语，终有小成。一日上街不慎与一老外相撞，忙说：I am sorry。老外应道：I am sorry too。某人听后又道：I am sorry three。老外不解，问：What are you sorry for? 某人无奈，道：I am sorry five。 场景Scene Lesson 1-2中我们学习了Excuse me 和I’m sorry 的用法.那么何时用sorry呢? Sorry→当做了对不起别人的事时.用I’m sorry. ①你的寄存的包被拿错时.服务生说I’m sorry. ②踩到别人脚时用I’m sorry. ③朋友约会你迟到了时用I’m sorry.. 语法Grammar---简单的否定句（系动词） 构成：把not加在系动词的后面 Am not, is not =isn’t, are not=aren’t 例如：This is my handbag. 否定句：This is not my handbag. 再如：That is his watch. 否定句：That is not his watch. 比较not 与no This is 和Here is .

口语中，两者均常用。但是我们说Here is my book and my coat.而不说This is my book and my coat.这是Here的特殊性。 Number five. 英文中说五号用Number five,而不是five number. 如：Number one. Number two. Number three. 数字的写法 1 2 3 4 5 one two three four it的用法 it可以指你刚才提到的物体。 如：Is this your book? No it isn’t. Is this it? Yes. it is. 此处it即指your book?指代句子重复。 单词New words and expressions 1) umbrella n.雨伞 raincoat雨衣 It’s raining, and I need an umbrella. 2) please v.请（礼貌性用语）如：May I come in? Come in please! /把please音拖长表乞求，Mum，give me ￥1 , please. 3) here adv. 这里（地点副词，其前省略一切介词） 例如： Come here, go there （引导学生用英语回答到，-Superman -（I’m） here .然后换人名，让学生回答here,给学生纠音。） 4) number five –不说five number可简写为No. E.g. the bus No.102 102路公交车

[全]新概念英语 第三册 第30课第⑦句

新概念英语第三册第30课第⑦句 第三段词汇句型语法解析及翻译第⑦句 ⑦The only other people who knew the secret were Joe and Bert. 除此之外，只有乔与鲍知道这个秘密。 句子结构分析: 注意，句子only的意思不是说“只有一个人”，而表示“仅仅”。Who引导定语从句修饰the only other people，此处的先行词people由关系代词WHO 来修饰的一般不可以用that来代替。这个语法知识点是词句，乃至全课文里最后语法点，请研读感悟以下分析: 关于定语从句中先行词由only修饰其关系代词选用的几种情况: 1.如果the only修饰的先行词是物，事情，切记定语从句的关系代词必须是that 来引导，而不能用which。 2.the only + 先行词其后所接的定语从句用什么关系代词来引导定语从句，通常有一个误区。有的老师简单的告诉学生，只要先行词是被the only修饰的，一概要用that关系代词，这种说法是不完全对的。 3.正确的说法是，当受定语从句修饰的先行词指人，且受到the only修饰时，定语从句用who关系代词来引导是比较正式的。

当受定语从句修饰的先行词指人，且受到the only修饰时，定语从句通常必须用关系代词who来引导的几种情况： He’s the only one who I know. 他是唯一我认识的人。 Ha Wen is the only person who can do this kind of survey. 哈文是唯一会做这种问卷调查的人。 I’m the only one who’s gone to a public high school. 我是惟一上过公立中学的人。（《薄冰高级英语语法》） Sally is the only person in our class who dares (to) answer Miss Thompson back. 在我们班上，只有萨利一个人敢和汤普森小姐顶嘴。（《朗文英语语法》） 不过，当受定语从句修饰的先行词指人，且受到the only修饰时，有时也可在用关系代词that来引导定语从句（但远不如用who普通）。如： He’s the only man that can do it. （张道真《现代英语用法词典》） only修饰先行词定语从句中用who不用that的情况: 1) 当先行词是people 或是表示人的集体名词时