数学教学的探索与创新意识

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数学教学的探索与创新意识

作者：周海茹

来源：《新课程·教师》2013年第02期

摘要：《义务教育数学课程标准》明确要求：“通过义务教育阶段的数学学习使学生具有初步的探索创新精神和实践能力。”故在实际教学过程中，必须加强对学生创新能力的培养。

关键词：数学；探索；创新

探索题和创新题是近年来的热点试题，鉴于其能有效激发学生学好数学的好奇心和求知欲，能够培养学生思维的灵活性和广阔性，有利于学生创新精神和能力的培养，越来越为广大教师所关注。而这种解决问题的能力是在我们扎实的教学中培养起来的。而创新能力不是与生俱来的，是以课堂教学为载体培养出来的。教学中，如何培养学生的创新能力，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？现就初中数学教学中有关探索创新精神和实践能力的培养问题，结合我的教学实践谈几点体会。

一、经典引路，培养学生创新思维的灵活性

我刚接班的时候，发现我这个班学生数学基础较差，怎么办呢？我决定首先培养学生学习数学的兴趣，让学生在对经典问题的探索、研究中培养学习数学的兴趣。因此，我根据多年的教学经验，编写了一套经典的数学问题，借助经典巩固基础知识，并拓宽学生的思路。在对这些问题的探索中，我鼓励学生独立探索，独立创新，在一定范围内允许学生有不同的见解。这样学生的尝试多了，思路就宽了，既可以获得正确的解题方法，养成学习数学的良好习惯，又有利于培养学生的创新性思维品质。我把这个班的学生分成六个数学学习小组，开展比、学、赶、帮、超、探索、创新等多种形式、多层次竞赛活动，克服以前的学习状况，仅三个月的时间，这个班的数学有了突飞猛进的变化。

二、教给学生探索问题、创新意识的思维方法

学生的学习习惯总是单一地思考问题。例如，在“数轴”这一节的教学中，要提醒学生用“数”与“形”结合的思维方法来考虑。若单独地考虑数（或形），对所学的知识不能成为数学体系。又如：“因式分解”对今后学习分式运算、解方程、方程组及代数式的恒等变形提供了必要的基础知识，并且因式分解的途径多、技巧性强，逆向思维对初中生来说具有一定的深度、广度，所以学好因式分解又是发展学生智力、培养学生探索与创新能力、深化学生逆向思维的良好载体。

三、鼓励质疑问难，培养创新

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。鼓励学生奇思异想是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学中要鼓励学生奇思异想，大胆地提出个人的看法，允许出错越轨，即使提出荒唐或