大学心理学期末考试要点归纳

心理学要点

一、名词解释

1、心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。

2、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

3、无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由

意识控制的注意，也叫不随意注意。

4、有意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。

5、兴趣是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理

倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。

6、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现

象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。

7、无意识是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。

8、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

9、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

10、记忆是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感

和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。

11、思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。

12、创造思维是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新

原理的思维。

13、想象是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。

14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。

有意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象。

15、情绪和情感是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。

16、意志是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现

预定目的的心理过程。

17、能力是直接影响人的活动效率，是活动得以顺利完成的个性心理特征。它是人们顺利

完成某种活动的必要的心理条件。

18、人格是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有模式，这个模

式包括了个体独有的、稳定而统一的各种特质或特点的总和。

19、性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是个性

中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。

20、气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心

理特征。

二、简答及论述

1、引起无意注意的原因

（1）客观刺激物的特点

①刺激物的强度。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。一般来说，强烈的刺

激物容易引起无意注意。

②刺激物之间的对比关系。如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显著

则容易引起无意注意。

③刺激物的活动与变化。活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人

的注意。

④刺激物的新异性。任何新奇的东西都易成为注意的对象。

（2）人的主观心理状态

①人对事物的需要、兴趣和态度。凡是能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易

成为无意注意的对象，引起个体的注意。

②人的情绪和精神状态。人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意。

③知识和经验。无意注意的引起和保持与一个人已有的知识经验有很大的关系。

凡是和已有的知识经验相联系又能增进新知识的事物，容易引起注意。

2、引起和保持有意注意的条件

（1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的前提下，合理地组织安排好活动直接有利于注意的集中。

（2）排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。（3）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣，间接兴趣越稳定，越能对活动对象产生有意注意。

3、课堂上怎样组织学生的注意

（一）运用无意注意的规律进行教学

（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织

学生的注意。

（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。

（二）运用有意注意的规律进行教学

（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生

向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。

（2）严密组织课堂教学。教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。

（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。

（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学

在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。

4、观察力的培养

（1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。

（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最多”。

（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而不至于遗留某些重要的特征。

（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的不同性质往往从不同方面体现出来。

（5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。

5、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学

（一）合理安排学习内容和时间

首先，要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中，并使中间有

一定的休息时间。再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响

较小，应有效利用来记忆材料。

（二）选择恰当的识记方法

识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。其中综合识记效果最好。

（三）反复阅读和试图回忆相结合

基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆

不起来时再阅读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。

（四）及时复习

由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之

前，及时复习可避免遗忘的大量发生。

（五）选择恰当的复习方式

复习方式主要分为分布复习和集中复习，且分布复习的效果较好。

6、记忆的品质和培养

（1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性

（2）记忆力的培养

①唤起记忆的愿望。教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和

具体要求，在此基础上，中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任

务，特别是长远的记忆目标和任务。

②增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志

坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。

③教授记忆的方法。帮助学生掌握与运用记忆的方法，是培养记忆能力的一

个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学

记忆方法。

④培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是

自我检验的有效方式。

⑤讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加

文体活动，科学用脑等。

7、影响问题解决的心理因素

（1）动机强度。在一定的限度内，动机强度与解决问题的效率成正比。在解决问题中，中等水平的动机是最佳状态。

（2）知识容量与结构。只有依据一定的知识，才能为问题的解决确定方向、途径和方法。这里的知识既指一个人所拥有的知识经验的数量，也是其所拥有的知识经验

的质量及结构。

（3）思维定势。思维定势是指在问题解决的过程中作了特定加工方式的准备，它使人倾向于以一定特定的方式进行认知操作。

（4）酝酿效应。当人们反复致力于某一问题的解决而又不得其解时，如果把问题暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决，这时往往能很快找到解决的方法。

（5）思维策略。思维策略指的是个体在信息加工过程中采用的解决问题的方式。它是影响问题解决过程的最直接的因素。

（6）问题情境。问题情境是个体面临的问题呈现模式与其已有的知识结构所形成的差异。若两者之间差异越小，问题越易解决。

8、培养创造思维的具体方法

（1）要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律，掌握创造思维特点和构成要素。

（2）要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。

（3）要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。（4）要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。

9、情绪与情感的功能及效用

（一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。情绪和情感对个体行为具

有增力性或减力性的作用。（积极、消极的情绪）

（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。

（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。

10、教师的情绪与情感的及其作用

（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。

师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。

（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。

老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。

（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。

教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。

（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。

模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。11、意志品质及培养

特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性

如何培养：

（一）明确切实可行的学习目标

制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动

坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。

（三）充分发挥集体和榜样的力量

在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而

可以表现出良好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都

具有巨大的力量。

（四）加强意志的自我锻炼

在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动

等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。

（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼

人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的

克服不良的意志品质的影响。

12、创造力及其培养

（1）创设有利于创造力产生的适宜环境

（2）注重创设性人格的塑造

①激发求知欲和好奇心

②鼓励独立性和创新精神

③给学生提供具有创造力的榜样

（3）开设培养创造力的课程，教授创造性思维策略

①发散思维训练

②头脑风暴训练

13、性格与气质的关系

区别：（1）两者的生理基础不同。气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理基础的心理特征，而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的暂

时性神经联系的“合金”。

（2）在稳定性方面的不同。由于气质主要由遗传因素决定，因此比较稳定，即使变化其过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐步形成的，由后天

的生活实践决定，因此也具有稳定性的特征，但相对于气质而言，变化较易，

较快。

（3）在评价方面的不同。由于气质决定于一个人的生理特点，所以不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此始终具有社会评价的意义，有好、坏、

美、丑之分。

联系：（1）就气质和性格的影响来看，特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展。

（2）由于性格在个性中居于核心地位，因此，性格对气质具有更大的、更深的影响。

首先，人的气质的动力特征；其次，由于实践的要求和人的态度及行为方式的

作用，性格可在一定程度上掩盖和改造气质，且在良好的环境和教育的影响

下，各种气质类型的人都可成为具有积极的性格特征的人。

14、性格与能力的关系

发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。

首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约能力的发展。

其次，良好的性格特征能弥补某些能力的不足。俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展的障碍。

再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。

15、性格差异的教育意义

（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。

（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。

（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。

（4）利用集体教育培养性格。

（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。

（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。

16、气质类型的教育意义

（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。

（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。

（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。

大学心理学知识点归纳

第一编心理学的科学基础 第一章心理学与社会生活 心理学的学科中有动物心理学（又叫比较心理学）和普通心理学（主要研究人的心理现象）两个基本成员。 第一节人类生活质量与科学心理学 一．人类文明进程中对“人”、“心”的探索 古代哲学心理学的论题主要集中在人性本质的四个重要命题上： 1.身心关系问题。 2.天性与教养问题。 3.自由意志与决定论问题。 4.知识来源问题。 二．科学心理学的基本内涵 1.所谓心理学，即是研究人的心理现象及其规律的科学。 2.心理最早叫心灵，最早对心灵进行比较系统的研究的是孔子和亚里士多德。 3.人的心理实质是什么? ①心理是脑的机能。②脑是心理的器官。③心理是人脑对客观现实的主观、能动反映。④人的心理是遗传、环境与个体能动性三者相互作用的产物。 4.普通心理学的理论框架 初级阶段高级阶段 认识过程：（注意）、感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程情感过程:情感、情绪 意志过程中间环节 心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观 个性心理 个性心理特征：气质、能力、性格 5.心理过程中，认识过程的伴随状态的注意，认识过程的各个环节都是能动的。 6.情绪表现为心境、激情和应激；情感是社会性的，是对较抽象的事物的反应，包括道德感、理智感、审美感三个方面。情感的发展水平是人的社会成熟水平的标志，情感发展水平越高，情绪调控能力就越强，人的社会精神面貌就越好。 7.心理现象既具有社会属性，又具有自然属性，总的来说，心理学是一门介于自然科学和社会科学的交叉学科。 8.心理学的学科任务主要对人类心理进行描述解释、预测和控制，描述发生的事情是心理学最基本的任务。 第二节心理学的由来和发展 一．心理学的由来、建立 1.古希腊柏拉图的《理想国》是近代欧洲意识心理学最原始的表达方式。亚里士多德《论灵魂》是欧洲 历史上第一本关于心理学的专门著作。 2.理性主义心理哲学的基本理念来自柏拉图的思想，其代表人物有笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼兹、康德、 黑格尔、赫尔巴特。经验主义心理哲学的主要代表人物有培根、洛克、伯克莱、休谟、米尔、孔德。浪漫主义心理哲学代表人物有卢梭、尼采、歌德、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、蒙台梭利。 3.1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理实验室，这标志着科学心理学的正式 建立。 二、现代心理学主要流派 1.结构主义心理学又称构造主义心理学，创始人为冯特。 2.机能主义心理学又称机能心理学，创始人为詹姆斯，代表人物有杜威、安吉尔、卡尔，具有使用主义倾向。 3.塔式塔心理学又叫完形心理学，创始人是维特海默，代表人物有考夫卡、苛勒。 4.行为主义心理学的创始人为华生。 5.精神分析心理学的创始人是奥地利精神医生弗洛伊德。新精神分析的代表人物有荣格、阿德勒、霍妮。

期末考试后做总结的三个要点

期末考试后做总结的三个要点期末考试结束有一段时间了，家长们有没有帮孩子做好期末考试总结呢？其实，通过考试总结，可以进一步诊断孩子的学习，发现深层次的学习问题，及时调整，彻底根除学习症结。一般来说，期末考试总结可以分为以下几种：首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。建议同学们问自己几个问题： 1、名次、成绩是上升还是下滑？ 2、如果上升，是因为题目适合你？还是同水平的同学出现了失误？还是自己的水平真实上升了？ 3、如果下滑，问题又出在哪里？ 考试技巧的总结上，高三和初三的同学应尤其注意。请同学们再次回顾整个考试过程，这次你的回顾重点是在考试技巧上。请同学回想，也问自己几个问题。 1、这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？ 2、有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎么能让自己记住这个血的教训？ 3、具体到每门学科。英语是否没有时间看完整个阅读？

听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分。等等。 通过考试技巧的总结，想必同学们自己就能明白，在这次考试中，如果你能怎样安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验。高三和初三的同学们，请把你们的每一次考试当成是最终考场上的真实演练。 知识点的总结是期中考试总结最重要的一环。这里有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。 那么，如何正确进行知识点的总结？ 1、同学们拿到卷子后，应对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。请同学们细细浏览卷子中的每道题。注意，此时你关注的，不应只是错题。而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。这些题都是你的软肋。 2、同学们应着重对这部分知识进行复习。这里应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了。那这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你

photoshop期末考试试卷及答案

新建职中 2013年第二学期专业课期末考试题 Photoshop CS3 （总分100分，时间90分钟） 姓名：班级： 一、填空题 （每空1分，共30分） 1.渐变填充的主要方式分别为_______________________。2．PHOTOSHOP默认的保存格式是PSD。 3．前景色和背景色默认的是前黑和后白。 4．在打开对话框中，选择多个连续文件时按键盘上的SHIFT。5.将鼠标光标放置在标题栏的蓝色区域上双击，即可将窗口在最 大化和还原状态之间切换。 6.当我们选择任意的一个选区工具时，在其工具属性栏的左侧 有四个按钮，分别表示的意思为：“”表示_______________，“”表示______________，“”表示____________，“”表示___ __________。 7.在RGB【颜色】面板中【R】是红颜色、【G】是绿颜色、【B】是蓝颜色。 8.按键盘中的X键，可以将当前工具箱中的前景色与背景色互换。 9.全选的快捷键是______；取消选区的快捷键是______；反选 的快捷键是_________使用______命令可以对图像进行变形，快 捷键是________；填充前景色的快捷键是_________；填充背景 色的快捷键是________； 10.图层样式主要包括：投影、描边_、斜面和浮雕、渐变叠加、颜色叠 加和_图案叠加。 11.蒙版包括、、和矢量蒙版四种 类型。 12.CMYK模式图像的通道由青、洋红、黄、和黑色4个通道组成。 二、单选题

（每题2分，共30分） 1.不是CMYK 模式图像的通道（）。 A．青色 B.洋红 C．白色 D.黑色 2.如何才能以100%的比例显示图像：（） A. 在图像上按住Alt的同时单击鼠标 B. 选择“视图”→“满画面显示”命令 C. 双击“抓手工具” D. 双击“缩放工具” 3.不是文字工具组输入文字的工具是（）。A．横排文字工具 B. 直排文字工具 C．钢笔工具 D. 直排文字蒙版工具 4.不属于通道用途的是（）。 A．制作复杂选区 B.辅助制作一些特殊效果 C．辅助印刷 D. 专色通道 5．下面命令不正确的是（）。 A．“图像”>“调整”>“自动色阶” B. “图像”>“调整”>“黑白” C．“图像”>“调整”>“曲线” D. “图像”>“调整”>“填充” 6.不属于渐变填充方式的是（）。 A．直线渐变 B.角度渐变 C．对称渐变 D.径向渐变 7.下面可以将动画文件存储的格式是（）。 A．PSD格式文件 B.GIF格式文件 C．HTML格式文件 D.DOCX格式文件 8.在默认情况下，对于一组图层，如果上方图层的图层模式为 “滤色”，下方图层的图层模式为“强光”，通过合并上下图层 得到的新图层的图层模式是下列哪一种（）。 A．滤色 B.强光 C．正常 D.不确定 9、在按住alt键的同时，使用什么工具将路径选择后，拖拉该路径将会将该路径复制：（） A．钢笔工具 B．自由钢笔工具 C．选择工具 D．移动工具

大学 选修课 心理学 复习资料 重点内容

第一章绪论 一、心理学的研究对象和研究内容 心理学的研究对象：心理现象 独立的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。 二、心理学的研究内容 1.心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程。 2.个性心理：个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）。 三、心理学的体系 1.基础性心理学：研究的是心理科学中与各分支心理学有关的基础理论和基本的方法学问题，以及心理现象发生和发展的基本问题。 主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。 2.应用性心理学：研究的是如何把基础性心理学所揭示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方面，并进一步探索在各实践领域中 心理活动的具体规律问题。 主要包括教育心理学、管理心理学、运动心理学、文艺心理学、司法心理学、政治心理学、军事心理学等。 四、心理是脑的机能 1.脑是心理活动的器官 2.神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。 第二章感觉、知觉和观察力 一、感觉和知觉的概念 1.感觉：当客观事物直接作用于感受器，各种感受器能够区别出适宜的刺激，从而使大脑产生了对这些事物个别属性的反映，这种反 映就是感觉。 2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉的产生，必须是以各种形式的感觉的存在为前提，并且与 感觉同时进行。 二、感觉和知觉的区别与联系 1.区别：（1）所反映的具体内容不同。感觉——个别属性的反映；知觉——各种属性的整体反映。 （2）生理基础不同。感觉——单一分析器；知觉——多种分析器。 （3）感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；而知觉则是在感觉到基础上对事物的各种属性加以综合和解释的生理活动过程，知觉的反映 要借助人的主观因素的参与。 2.联系：两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，没有 感觉就没有知觉。而知觉是感觉的深入和发展。感觉越丰富、精细、知觉就越正确完整。 三、感觉和知觉的种类 1.感觉的种类：根据感受器在人体内所处的位置和接受刺激的来源的不同，将感觉可分为：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮 肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）。 2.知觉的种类：根据何种分析器在知觉过程中占主导地位，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和皮肤知觉等。 根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。 四、错觉 1.错觉：错觉是一种特殊的知觉，人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。

期末考试重点复习内容

复习应考指南 共分三个部分： 一、复习应考基本要求 二、复习应考资料及其使用 三、复习应考重点范围辅导 一、复习应考基本要求本学科是中央电大开放教育本科行政管理本科的必修课，课程结业考试实行全国统一考试。 （一）考试范围见中央电大“期末复习指导”各章的考核知识点及考核要求（二）考试形式 闭卷笔试；考试时间：90 分钟 （三）试题类型 1、单项选择题 2、多项选择题 3、填空 4、名词解释 5、简答题 6、论述题 二、复习应考的资料及其使用 （一）平时作业：考试时约占30%的内容

（二）中央电大期末复习指导 （三）《行政法与行政诉讼法学习指导书》 三、特别提示及强调： （一）上述强调的三种复习资料缺一不可，共同构成期末考试内容。 （二）中央电大期末复习指导中的综合练习P19——P43 应是复习考试重点。本书P44——P62 有综合练习的部分答案。但名词解释被略。 （三）中央电大“期末复习指导“中综合练习的名词解释答案如下：（以下页码为教材页码） 一章：1、P4 2、P2 3、P10——P114、P45、P6 6 P6 7 、P68、P9 ——- 二章：1、P182、P19 - k 三章：1、P242、P263、P29 四章： 1、P30 2、P30 3、P39 4、P39 5、P39 6、P39 六章：1、 P552、P57 七章： 1、P59 八章： 1、P62 九章： 1、P68 2、P72 3、P69 4、P70 5、P70 6、P70 7、P70 8、P70 9、P7010、P76 11 、P7612、P77 十章： 1、P78 2、81 3、P82 4、P83 十一章：1、P882、P99

photoshop期末考试试卷及答案

photoshop期末考试试卷及答案 （总分100分，时间90分钟） 姓名：班级： 一、填空题 （每空1分，共30分） 1.渐变填充的主要方式分别为_______________________. 2．PHOTOSHOP默认的保存格式是PSD. 3．前景色和背景色默认的是前黑和后白. 4．在打开对话框中，选择多个连续文件时按键盘上的SHIFT. 5.将鼠标光标放置在标题栏的蓝色区域上双击，即可将窗口在最大化和还原 状态之间切换. 6.当我们选择任意的一个选区工具时，在其工具属性栏的左侧有四个按钮，分别表示的意思为：“”表示_______________，“”表示 ______________，“”表示____________，“”表示___ __________. 7.在RGB【颜色】面板中【R】是红颜色、【G】是绿颜色、【B】是蓝颜色. 8.按键盘中的X键，可以将当前工具箱中的前景色与背景色互换. 9.全选的快捷键是______；取消选区的快捷键是______；反选的快捷键是 _________使用______命令可以对图像进行变形，快捷键是________；填充 前景色的快捷键是_________；填充背景色的快捷键是________； 10.图层样式主要包括：投影、描边_、斜面和浮雕、渐变叠加、颜色叠加和_图案叠加. 11.蒙版包括、、和矢量蒙版四种类型. 12.CMYK模式图像的通道由青、洋红、黄、和黑色4个通道组成. 二、单选题 （每题2分，共30分） 1.不是CMYK 模式图像的通道（）. A．青色 B.洋红 C．白色 D.黑色 2.如何才能以100%的比例显示图像：（） A. 在图像上按住Alt的同时单击鼠标 B. 选择“视图”→“满画面显示”命令 C. 双击“抓手工具”

PhotoShop期末考试题目及答案

判断 1. 按住Shift键的同时拖拉鼠标可得到正圆形的选区。（V） 2. 单行选框工具、自由套索工具、喷枪工具、魔棒工具都可以在起对应的工具选项栏中使用选区运算。（X） 3. 在图像窗口下面的状态栏中，当显示文档大小”的信息时，“/左面的数字表所有信息被合并后的文件大小。（V） 4. 变换选区”命令可对选择范围进行缩放和变形。（V） 5. 如果是一个开放式的路径，则在转换为选取范围后，路径的起点会连接终点成为一个封闭的选取范围。（X） 6. 任何一个图像图层都可以转换为背景层，背景层可以转化为普通的图像图层，图层透明的部分是没有像素的。（V） 7. 通道中的白色部分表示被选择的区域，黑色部分表示未被选择的区域，无法倒转过来。（X） 8. 将文字图层转换为一般图层后可以改变文字的字体。（X） 9. 在制作印刷品的过程中，当图像是以RGB模式扫描的，尽可能在RGB模式下进行颜色的调整，最后在输出之前转换为 CMYK 模式。 （V） 10. 如果一幅图像制作了翻转”（Rollover）效果，则需要将该图像另存储为HTML格式。（V） 1. 下列哪个是Photoshop图像最基本的组成单元：（C ） A. 节点 B.色彩空间 C.像素 D.路径 2. 图像分辨率的单位是：（B ） A. dpi B. ppi C. Ipi D. pixel 3. CMYK模式的图像有多少个颜色通道：（D） A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 4. 当RGB模式转换为CMYK模式时，下列哪个模式可以作为中间过渡模式：（A） A. Lab B.灰度 C.多通道 D.索引颜色 5 .如何移动一条参考线：（A） A .选择移动工具拖拉 B. 无论当前使用何种工具，按住 Alt键的同时单击鼠标 C .在工具箱中选择任何工具进行拖拉 D .无论当前使用何种工具，按住 shift键的同时单击鼠标 6 .如何使用图章工具在图像中取样：（C） A .在取样的位置单击鼠标并拖拉 B .按住Shift键的同时单击取样位置来选择多个取样像素 C .按住Alt键的同时单击取样位置 D .按住Ctrl键的同时单击取样位置 7.下面那种工具选项可以将 Pattern （图案）填充到选区内：（B） A.画笔工具 B.图案图章工具 C .橡皮图章工具 D .喷枪工具 8 .下列哪种工具可以选择连续的相似颜色的区域：（C） A.矩形选择工具 B.椭圆选择工具 C .魔术棒工具 D .磁性套索工具 选择 1 .在Photoshop中，路径的实质是_______ A ____ 。 A.矢量式的线条B .选区C .填充和描边的工具 D . 一个文件或文件夹所在的位置 2. ____________________________________ 以下哪个选项不属于路径节点的类型 D 。 A.直线节点B .曲线节点C .转折节点D .线段节点 3. ______________________________________________________ 在【路径】控制面板中，可以用前景色填充路径的按钮是A _____________________________________________________________ 。 A . B . ■' C . D .心

心理学[第七节思维]山东大学期末考试知识点复习

第七章思维 第一节思维的基本问题 思维在人的生活当中具有重要意义。首先，它能不断扩大人的认识范围，不仅能认识现在，还可以回顾过去和预见未来。其次，它能不断提高人的认识深度，不仅能认识人所能一般接触到的事物以及规律，还可以把握人们所不能直接感知的事物以及规律，使人对现实事物的认识得以无止境地深化。第三，更重要的是，它能使人由认识世界向改造世界发展，不仅能使人掌握知识、认识规律还可以使人由认识世界运用知识和规律解决问题，进行创造性活动。 一、思维的概念和特征 (一)思维的概念 思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的、间接的、概括的反映。它是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维不同于感觉、知觉和记忆，但又离不开感觉、知觉、记忆活动所提供的信息。人们只有在大量感知信息的基础上，在记忆的作用下，才能进行推理，作出种种假设，并检验这些假设，进而揭示感觉、知觉、记忆所不能揭示的事物的内在联系和规律。 (二)思维的特征 1．概括性 思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。概括在人们的思维活动中有着重要的作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们认识的范围，也加深了人们对事物的了解。所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。人们认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。

2．间接性 思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。 3．思维是对经验的改组 思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。在从事科学研究、探索世界的奥秘时，人们需要对已有的知识经验进行重建、改组和更新。 思维活动常常是由一定的问题情境引起的，并企图解决这些问题。这个过程不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组和建构。 二、思维的过程 (一)分析与综合 分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。人们对事物的分析往往是从分析事物的特征和属性开始的。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。综合是思维的重要特征，只有把事物的部分、特征、属性等综合起来，才能把握事物的联系和关系，抓住事物的本质。 分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综合。 (二)比较 比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。比较是以分析为前提的，只有在思想上把不同对象的部分特征区别开来，才能进行比较。同时，比较还要确定它们之间的关系，所以比较又是一个综合的过程。 比较是重要的思维过程，也是重要的思维方法，它在人们的日常生活、学习

期末考试初一复习重点

期末考试初一复习重点 第一课：祖国境内的远古居民 1.人和动物的根本区别是：会不会制造工具 2.元谋人：距今约170万年，是我国境内已知的最早人类 3.区分北京人和山顶洞人 人类时间地点特点、生产生活状态 北京人约70万年—20 万年前北京西南周口 店山洞里 保留猿的某些特征，手脚分工明显，会制 造与使用工具，过群居生活，形成早起原 始社会，使用天然火，保存火种 山顶洞人约三万年前周口店龙骨山 顶部洞穴与现代人模样基本相同，使用打制石器，人工取火，掌握磨光和钻孔技术，懂得爱美，死后埋葬，氏族群居 第二课：原始的农耕生活 1.我国是世界上最早种植水稻、粟的国家 2.区分河姆渡原始居民和半坡原始居民 原始居民时间地点特点、生产生活状况 河姆渡约七千年前长江流域出现原始农耕，用磨制石器，耒耜耕地， 住干栏式房屋，过定居生活，饲养家畜， 会制造陶器、玉器、简单乐器 半坡约5—6千年前黄河流域用磨制石器，主食是粟，用石刀收割庄稼， 住半地穴式房屋，制造彩陶，已会防线、 织布、制衣 第三课：华夏之祖 1.距今约四五千年，黄河流域的炎帝和黄帝在涿鹿大战中大败蚩尤。从此，炎帝、皇帝结成联盟，形 成日后的华夏族 2.为什么称皇帝为“人文之祖”？ ①建造宫室，制作衣裳，教人挖井，发明舟车. ②妻子发明养蚕缫丝③属下发明文字、 编出乐曲 3．“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主选举部落联盟首领的制度，被推选的首领没有特权4．公元前2070年，禹建立夏朝。（三过家门而不入、大禹治水）夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝 第四课：夏、商、西周的兴亡 1．夏朝开始，世袭制就代替了禅让制。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。 2．夏朝起于禹，灭于桀。公元前1600年，汤建立商朝，灭于纣（知道起止皇帝） 3．汤人用贤臣伊尹；周文王任用贤臣姜尚。 4．公元前1046年，武王伐纣，牧野大战，建立西周 5．西周众多的诸侯是通过分封制产生的。 等级示意：天子→诸侯→卿大夫→士→贫民、奴隶（金字塔） 第五课：灿烂的青铜文明 出现：原始社会末期 1.青铜器增多：夏朝 灿烂时期：商朝（司母戊鼎、四羊方尊） 丰富：西周 第六课：春秋战国的纷争 1.公元前770年，周平王建立东周，东周分为：春秋和战国两个时期 2.齐国齐桓公首先称霸的原因有哪些？ ①地理环境优越，盛产鱼盐（基础）. ②任用管仲为相，改革内政. ③改革军制，以“尊王 攘夷”为号召. 3． 时期主要战役交战国家典故影响 春秋城濮大战晋、楚“退避三舍” 战国桂陵之战赵、魏、齐“围魏救赵” 战国马陵之战齐、赵“减灶计”齐国强大起来 战国长平大战秦、赵“纸上谈兵”东方六国无力抵御秦 军进攻 3.战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩（东南西北上中下） 第七课：大变革的时代 1.商鞅变法的时间、内容、作用时间：公元前356年 内容：①国家承认土地私有，允许自由买卖. ②奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役. ③根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有竣工的旧贵族的特权. ④建立县制，由国君直 接由官吏治理. （4条缺一不可） 作用：经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力加强，发展成为战国后期最富强的封建国家 2.战国时期，我国封建社会形成了，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾 3.春秋（开始）战国（推广）时期，土地利用率和农作物的产量显著提高的原因是：铁器、牛耕的推广 第八课：中华文化的勃兴（一） 1.甲骨文（商）→金文（商周）→大篆→（西周晚期） 2.我国有文字可考的历史，从商朝开始 3.总结出望、闻、问、切“四诊法”的名医是：春秋战国扁鹊（中医） 4.屈原创造出一种新体诗歌“楚辞”，代表作《离骚》 第九课：中华文化的勃兴（二） 1.孔子学说儒家思想成为封建文化的正统思想。 2.孔子的学说被他的弟子整理在《论语》中；老子《道德经》。 3.百家争鸣的学术繁荣局面出现的决定因素是：社会的急剧变化（社会大变革） 4.兵家鼻祖孙武著的《孙子兵法》是世界上最早的兵书

photoshop期末考试题及答案

photoshop 期末考试题及答案 二、填空题 1、Photoshop 中所运用的滤镜分为( 有损) 滤镜和( 无损 )滤镜。 2 、在Photoshop 中，很多命令都有相应的快捷键，如果要合并选中的图层可以使用 ( . ctrl+e ) 快捷键，如果要合并所有图层可以使用( ctrl+alt+shift+e ) 快捷键。 3、( ctrl+i ) 命令将图像的颜色去掉，将色彩图像转为灰度图。 5、计算机中的图像分为位图和( 矢量图) 两种类型。 6、在对选区进行添加颜色时，在按( alt+delete )键，添加的是前景色，按( ctrl+delete ) 键，添加的是背景色。 一、单项选择题:20 分 1、下列哪个文件不属于位图格式( A )。 A、PSD B、TIFF C、AI D 、BMP 2、绘制圆形选区时，先选择椭圆选框工具，在按下( C )的同时，拖动鼠标，就可以实现 圆形选区的创建。 A、Alt 键B Ctrl 键C Shift 键D Ctrl+Alt 3、当将CMY模式的图像转换为多通道模式时，产生的通道名称是：(A ) A、青色、洋红、黄色、黑色* B 、青色、洋红、黄色 C四个名称都是Alpha通道 D四个名称都是Black (黑色通道) 4、下列哪个内部滤镜可以实现立体化效果( C )。A 、风B 等高线C 浮雕效果D 撕边 5、哪种方法不能打开一个图形文件( D )。 A、Ctrl+O B 双击工作区域 C 直接从外部拖动一幅图片到Photoshop 界面上 D Ctrl+n 6、设置一个适当的(羽化)值，然后对选区内的图形进行多次Del 操作可以实现( B ) A、选区边缘的锐化效果 B 选区边缘的模糊效果 C 选区扩边 D 选区扩大 7、在默认情况下使用缩放工具时，按住Alt 键的同时点击鼠标左键，可以实现( A ) A、图像像素匹配 B 图像大小适合屏幕

大学教育心理学复习资料整理_(完整版)

教育心理学复习资料 （因为是A、B卷随机抽来考，所以知识点超级多） 第一章 1.教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 2.桑代克在1903年著《教育心理学》一书，标志着当代教育心理学的诞生。 3.教育心理学的实证研究方法： （1）相关研究：主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为作出解释和预测。 （2）因果研究：主要用于探讨变量之间的因果关系。（是教育心理学中最重要的研究方法）——一般通过实验法来进行因果研究。 第二章（整章都是重点，有关联的知识点都有，避免遇到灵活运用的题目，所以容较多） 第一节：学习概述 1.学习的概念：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。A，学习是人与动物共有的普遍现象。B，学习是有机体后天习得经验的过程。C，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 2.学习的类别： A，按学习结果划分：（加涅）言语信息、智力技能、认知策略、态度的学习、动作技能。B，按学习性质划分：（奥苏贝尔）接受学习—发现学习；机械学习—有意义学习（详见第三节：认知派学习理论） 第二节：行为主义学习理论 1.桑代克（试误—联结） 学习遵循三条重要的学习原则： A准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 B.练习律：指联结的频率决定联结的强度。 C.效果律：指的是动作在情境中跟随满意的变化，则动作的重复的可能性将增加；反之，动作在情境中跟随不满意的变化，则动作的重复的可能性将减少。（与斯金纳的强化与惩罚有一定联系） 2.巴普洛夫（经典性条件作用理论） 狗分泌唾液实验：无条件刺激——无条件作用 条件刺激——条件作用 3.华生（经典性条件学习理论） ——有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。提出S—R模式。 “恐惧形成”实验 学习的消退律和学习的泛化和分化律。（与斯金纳的操作性条件作用的泛化和分化进行区别）

环境保护法期末考试要点整理

环境保护法期末考试要 点整理 https://www.wendangku.net/doc/f017765463.html,work Information Technology Company.2020YEAR

1.2014年新环保法对环境的定义： 本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、湿地、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。 2.当今社会两类不同性质的环境问题： 1972年联合国人类环境会议通过的《人类环境宣言》提出了当今人类社会两类不同性质的环境问题： （1）发达国家的环境问题，一般是同工业化和技术发展有关，主要是由于高发展和高消费造成环境的污染、破坏和自然资源的浪费。 对策：发达国家可以率先改变经济发展方式和消费方式，以降低对环境和自然资源的污染、破坏和浪费；可以带头开发更洁净、非资源密集型的技术，为社会提供更平等的发展机会和社会服务，在财力和科学技术诸方面支持经济落后国家的发展。 （2）发展中国家的环境问题，大多是由于发展不足造成的。除了贫穷之外，发达国家对发展中国家掠夺自然资源和转嫁污染，也是造成发展中国家 环境状况恶化的重要原因。 对策：发展中国家必须致力于发展工作，坚持可持续发展。一方面，扩大生产以满足不断增加的人口的需要；另一方面，更有效地保护环境和合理利用资源，避免过度使用农药、化肥，要使用清洁的生产设备和技术，制止乱砍滥伐森林，维持生物多样性、控制人口，努力保护和改善环境。 3.环境保护的概念：所谓环境保护，是指保护和改善生活环境和生态环境，合理地开发利用自然资源，防治环境污染和其他公害，使环境符合人类的生存和发展。 4.环境保护法的概念：环境保护法是指调整因保护和改善生活环境与生态环境，合理开发利用自然资源，防治环境污染和其他公害而产生的社会关系的法律规范的总称。（对……的法律法规规章的总称。） 5.环境保护监督管理体制 （1）概念：指国家环境保护监督管理机构的设置，以及这些机构之间环境保护监督管理权限的划分。【统一监督管理与分级、分部门监督管理相结合的体制】 （2）《环境保护法》第七条：国务院环境保护行政主管部门对全国环境保护工作实施统一监督管理。县级以上地方人民政府环境保护行政主管部门，对本辖区的环境保护工作实施统一监督管理。国家海洋行政主管部门、港务监督、渔政渔港监督、军队环境保护部门和各级公安、交通、铁道、民航管理部门，依

大学公共心理学重点知识总汇

简答论述 一、心理学人性观对当代教育的启示。P41 1、每个人都是独特的，丰富多彩的。 2、每个人都是自主选择的。 3、每个人都是情感动物。 4、每个人都是又潜能的。 5、每个人都是发展着的。 6、每个人都具有创造性。 二、儿童注意发展的一般趋势。P54 儿童注意发展的一般趋势是：注意的有意性不断增强，注意品质不断发展。 1、有意注意逐渐占主导地位 2、注意品质不断发展 三、儿童观察的发展趋势，感知觉规律在教学中的应用。P59 儿童观察的发展总趋势是： 1.有意性不断增强。 2.精确性不断提高。 3.概括性逐渐增强。 感知规律再教学中的应用 1.根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰地 感知觉。因此，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小，还是教 师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体同学都能看得清，听得明。 2.根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感 知。因此，教学内容应分节分段，教师讲课应该有间隔和停顿，教师板书应注 意空间布局和排列顺序。 3.根据知觉的选择性，对象与背景间的差距越大，越容易被感知。 4.根据直觉的理解性，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们 的感知更加迅速、完整和准确。 5.根据感知的协同律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动 实现的。 6.根据感知的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。 四、记忆规律在教学中的应用。P66 1.善于识记，增进记忆。 （1）直观形象法 （2）分类记忆法 （3）谐音记忆法 （4）歌诀记忆法 （5）联想记忆法 2、科学复习，克服遗忘。 （1）及时复习。 （2）分散复习 （3）复习多样化 （4）适当过度复习 五、皮亚杰的思维发展阶段。P71

刑诉期末考试重点内容

刑事诉讼法 刑诉法十五条 1.犯罪情节显著轻微、危害不大，不认为是犯罪。 2.犯罪已过追诉时效期限的。 3.经特赦令免除刑罚的。 4.依照刑法告诉才处理的犯罪，没有告诉或者撤回告诉的。 5.犯罪嫌疑人、被告人死亡的。 6.其他法律规定免予追究刑事责任的。 第二十六条上级人民法院可以指定下级人民法院审判管辖不明的案件，也可以指定下级人民法院将案件移送其他人民法院审判。 第二十八条审判人员、检察人员、侦查人员有下列情形之一的，应当自行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避： (一)是本案的当事人或者是当事人的近亲属的； (二)本人或者他的近亲属和本案有利害关系的； (三)担任过本案的证人、鉴定人、辩护人、诉讼代理人的； (四)与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理案件的。 第三十二条犯罪嫌疑人、被告人除自己行使辩护权以外，还可以委托一至二人作为辩护人。下列的人可以被委托为辩护人： (一)律师； (二)人民团体或者犯罪嫌疑人、被告人所在单位推荐的人； (三)犯罪嫌疑人、被告人的监护人、亲友。 正在被执行刑罚或者依法被剥夺、限制人身自由的人，不得担任辩护人。 自由心证 1.自由心证，又称内心确信（free evaluation of evidence through inner conviction). 2.指证据的取舍和证明力的大小，以及案件事实的认定，均由法官根据自己的良心、理性自由判断，形成确信的一种证据制度。 3.法官通过对证据的审查在思想中形成的信念，就叫做“心证”。“心证”达到无任何合理怀疑的程度，叫作“确信”。法官通过自由判断证据所形成的“内心确信”这样一种心理状态，就是做出判决的直接依据。 4.内心确信程度包括排除合理怀疑、优势盖然性和清晰可信的证明。 刑事诉讼法的概念和特征 刑事诉讼法概念特征 1.刑事诉讼法是国家制定的规范人民法院、人民检察院、公安机关、当事人和诉讼参与人进行刑事诉讼的法律规范的总称。 2.刑事诉讼法是国家法、程序法、限权法。 司法裁判 1.司法审判的目的在于实现裁判的可接受性。

Photoshop期末试题(上机)

《使用Photoshop 》期末考试试题（A卷）一、操作题 题目: 软件欢迎界面制作 考试环境: Photoshop CS 题目描述：这道试题要求学生制作一个软件欢迎界面。 注意： 1.考试中要用到的资源在“PS初_学生用资源”文件夹 下，里面包含“素材”文件夹、用于参考的效果图。 2.本试题提供的参考效果图，学生也可以不参考，根据自 己的创意去做，但必须使用本试题提供的素材。 推荐实现步骤 1. 在Photoshop中创建一个大小为710×260像素、分 辨率为72像素/英寸、背景为黑色的文件，并 保存。完成效果如图1所示：（要求源文件统 一命名为“软件欢迎界面.psd”） 图1 2. 新建两图层，添加蓝色渐变背景，并利用模糊滤镜组制作光 照效果，完成效果如图2所示： 图2 3. 创建“光盘”图层组（下面制作光盘效果均在本图层组中完 成），新建两条参考线，以交点为圆心开始制作光盘效果。 新建图层，绘制带白边有渐变效果的盘面，完成效果如图3所示： 图3 4. 新建图层，绘制蓝色圆形，完成效果如图4所示： 图4 5 新建图层，添加盘面反光效果，完成效果如图5所示： 提示：先在矩形区域里填充渐变效果，再对选区进行自由变换，如图6、7所示： 题号一二三四五六总分 得分 1 / 1

1 / 1 图6 图7 图5 6. 添加更多盘面反光效果，完成效果如图8所示： 图8 7. 添加中心黑色圆形，效果如图9所示： 图9 8. 添加中心白色圆形，效果如图10所示： 图10

9. 添加带高光效果的字母“P”，效果如 图11所示： 图11 10. 新建“箭头”图层组，用形状工具绘制 箭头，效果如图12所示： 图12 11. 给箭头增加渐变叠加及发光边缘效果， 如图13所示： 图13 12. 增加箭头高光，如图14所示： 图14 13. 给箭头增加光点，并给光盘增加阴影， 效果如图15所示： 图15 14. 添加中部文字，第二行文字要有动感光 影效果，如图16所示： 1 / 1

毛概期末考试重点总结

第一章 1．如何正确认识提出马克思主义中国化的重要意义? ⑴马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利。 ⑵马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党全国各族人民的强大精神支柱。 ⑶马克思主义中国化倡导了对待马克思主义的科学态度和学风，开拓着马克思主义在中国发展的新境界。 2．怎样正确理解马克思主义中国化的科学涵？ 马克思主义中国化，就是将马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合。具体地说，就是要使马克思列宁主义这一革命科学更进一步地和中国革命实践、中国历史、中国文化深相结合起来，使马克思主义在中国实现具体化。 ⑴马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国革命、建设和改革的实际问题 ⑵马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。 ⑶马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。 3．怎样正确把握思想、理论和“三个代表”重要思想各自形成发展的时代背景和实践基础？ ⑴思想：时代背景:20世纪上半叶帝国主义战争与无产阶级革命的时代主题 实践基础:中国共产党领导的革命和建设的实践， ⑵理论：时代背景：时代主题的转换 实践基础：社会主义建设正反两方面的历史经验，我国改革开放以来社会主义现代化建设新的实践，是理论形成和发展的历史和现实根据。 ⑶“三个代表”：时代背景：当今国际局势和世界格局的深刻变化 实践基础：改革开放以来特别是十三届四中全会以来党和人民建设中国特色社会主义的伟大探索。

4．怎样正确把握思想、理论和“三个代表”重要思想各自的科学体系和主要容 ⑴思想：马克思主义中国化的第一个重论成果是思想。它是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。思想在许多方面以其独创性理论丰富和发展了马克思列宁主义，成为一个博大精深的科学思想体系。它有着坚实的中国化马克思主义哲学思想的理论基础，其核心就是实事。它紧紧围绕着中国革命和建设这个主题，提出了一系列相互密切关联的重要的理论观点，成为一个科学体系。 容：①新主义革命的理论②社会主义革命和社会主义建设的理论③革命军队的建设和军事战略的理论④政策和策略的理论⑤思想政治工作和文化工作的理论⑥党的建设的理论⑦关于国际战略和外交工作的理论、关于思想方法和工作方法的理论，等等。⑧思想的活的灵魂，是贯串于上述各个理论的立场、观点和方法。它们有三个基本方面，即实事，群众路线，独立自主。 ⑵理论：围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个首要的基本的理论问题，提出了一系列互相联系的基本观点，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、领导力量和依靠力量、祖国统一等一系列基本问题，指导我们党制定了在社会主义初级阶段的基本路线。这些基本观点的真理性已经被中国改革开放和社会主义现代化建设的成功实践所证明。 容：①社会主义本质理论②社会主义初级阶段的理论③改革开放的理论④社会主义市场经济的理论、【⑥社会主义现代化发展战略的理论⑦社会主义政治建设的理论⑧社会主义精神文明建设的理论、关于统一战线的理论、关于军队和国防建设的理论、关于社会主义国家外交战略的理论、关于党的建设的理论 ⑶“三个代表”：①“三个代表”重要思想在形成和发展的过程中，紧密结合新的实践，把

photoshop期末考试试卷及答案

p h o t o s h o p期末考试试 卷及答案 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am

新建职中 2013年第二学期专业课期末考试题 Photoshop CS3 （总分100分，时间90分钟） 姓名：班级： 一、填空题 （每空1分，共30分） 1.渐变填充的主要方式分别为_______________________。2．PHOTOSHOP默认的保存格式是PSD。 3．前景色和背景色默认的是前黑和后白。 4．在打开对话框中，选择多个连续文件时按键盘上的SHIFT。 5.将鼠标光标放置在标题栏的蓝色区域上双击，即可将窗口在最大化和还原状态之间切换。 6.当我们选择任意的一个选区工具时，在其工具属性栏的左侧有四个按钮，分别表示的意思为：“”表示_______________，“”表示______________，“”表示____________，“”表示___ __________。 7.在RGB【颜色】面板中【R】是红颜色、【G】是绿颜色、【B】是蓝颜色。 8.按键盘中的X键，可以将当前工具箱中的前景色与背景色互换。 9.全选的快捷键是______；取消选区的快捷键是______；反选的快捷键是_________使用______命令可以对图像进行变形，快捷键是________；填充前景色的快捷键是_________；填充背景色的快捷键是________； 10.图层样式主要包括：投影、描边_、斜面和浮雕、渐变叠加、颜色叠加和_图案叠加。 11.蒙版包括、、和矢量蒙版四种类型。 模式图像的通道由青、洋红、黄、和黑色4个通道组成。二、单选题

大学教育心理学复习资料整理_(完整版)

教育心理学复习资料 （因为是 A、B 卷随机抽来考，所以知识点超级多）第一章 1.教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 2.桑代克在1903 年著《教育心理学》一书，标志着当代教育心理学的诞生。 3.教育心理学的实证研究方法：（1）相关研究：主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为作出解释和预测。 （2）因果研究：主要用于探讨变量之间的因果关系。（是教育心理学中最重要的研究方法）——一般通过实验法来进行因果研究。 第二章（整章都是重点，有关联的知识点都有，避免遇到灵活运用的题目，所以容较多）第一 节：学习概述 1.学习的概念：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。A，学习是人与动物共有的普遍现象。B,学习是有机体后天习得经验的 过程。C ，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 2.学习的类别： A，按学习结果划分：（加涅）言语信息、智力技能、认知策略、态度的学习、动作技能。B,按学习性质划分：（奥苏贝尔）接受学习一发现学习；机械学习一有意义学习（详见第三节：认知派学习理论） 第二节：行为主义学习理论 1.桑代克（试误—联结）学习遵循三条重要的学习原则： A 准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 B.练习律：指联结的频率决定联结的强度。 C.效果律：指的是动作在情境中跟随满意的变化，则动作的重复的可能性将增加；反之， 动作在情境中跟随不满意的变化，则动作的重复的可能性将减少。（与斯金纳的强化与惩 罚有一定联系） 2.巴普洛夫（经典性条件作用理论）狗分泌唾液实验：无条件刺激——无条件作用 条件刺激——条件作用 3.华生（经典性条件学习理论）——有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。提出S—R 模式。 “恐惧形成”实验学习的消退律和学习的泛化和分化律。（与斯金纳的操作性条件作用的泛化和分化进行区别） 经典条件作用对教学很有意义P36 4.斯金纳（操作性条件作用学习理论）强化：凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。 A ，正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。 B,负强化：通过消除或中止不愉快的刺激来增强反应频率。惩罚：凡是能够减弱行为或者减低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。 A，I 型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应频率。