有效教学思考题

《有效教学》练习

第一章有效教学的基本理念（涵盖教材的第一单元）

一、辨析：

1、学校应以发现学习为主，接受学习为辅。

2、由于发现学习耗时相对较长且适用范围有限，因此，学校不应提倡发现学习。

3、教学过程既是一个认知过程也是一个情感过程。

4、发展智力是教学在智育方面的主要目标。

5．衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

错。衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学。一节课是否是好课，要看教学目标是否达成，教学方法是否得当，目标、方法和内容是否协同一致，教学组织形式、教材的运用，以及师生关系、课程管理等等方面的因素的综合反映。

6、判断教学有效性的标准是教师是否认真备课上课。

7、发现学习有利于激发学生的学习兴趣，所以发现学习越多越好。

8.发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。

9.接受学习也就是机械学习。

三、简答：

1、简述教学活动的逻辑必要条件。

2、简述多元智力理论教学观的主要内涵。

3、简述有效教学的基本理念。

4、简述掌握知识与发展智力的关系。

5、简述教师主导、学生主体的内涵。

6、简述情感在教学过程中的作用。

推动认知活动；激发学习动机、培养学习兴趣；促进教学相长；改善教学状态，实现三维目标，促进学生健康人格的成长。

四、论述题

1、如何正确认识三维目标的关系？

2、如何正确处理接受学习与发现学习的关系。教学中如何安排接受学习与发现学习？P77-78.

3、举例说明如何实施有效教学？

4、你怎样理解教与学的关系？为什么说学是教的依据？P77-78

5、为什么说教学既是一个认知过程又是一个情感过程？教学中有哪些情感因素？

第二章教学准备

一、辨析题

1、学习目标支配教学的全过程。

2、教学准备的核心是研究教学内容。

3、一个老师从教学内容出发，安排教学活动，最后做出评价，这是逆向教学设计思路的表现。

4、课程标准是学习目标的上位目标。

5、课程标准与学习目标的对应关系主要是1对1的对应关系。

6、一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源。

错。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，包括一切对课程和教学有用的物质和人力。狭义的课程资源则仅指形成课程与教学内容的直接来源。但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。7．教材即课程资源。

错。教材是基本的课程资源。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用。但它只是在课程标准指导下编制的“教学材料”，是达成标准的辅助资源之一。

8.学习目标是教学准备的起点。

9.教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。

10.在各种教学组织形式中，小组合作学习是最好的。

11.在各种座位安排方式中，秧田式是最差的。

12.教材是基本的课程资源。

13.课程纲要也就是平常说的教学进度表。

二、问答题

1、教学准备主要包括几个环节？每个环节要主要要做哪些工作？

学习目标确定（分解课程标准、确定教学目标、叙写教学目标：ABCD 法）

设计评价方案（评价目标、方式、任务）

设计学习活动（任务、形式、程序、规则）

编写课程纲要与教案

2、学习活动设计应考虑的因素。P120

3、怎样叙写教学目标。

ABCD目标陈述法适用于结果性目标。行为主体（Audience）即学习者，行为描述的是学生的行为，不是教师的行为。行为动词(Behavior)，用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如：写出，列出，认出，辨别，比较，对比，指明，绘制，解决，背诵等等。行为条件(Condition)，是指影响学生学习结果的特定的限制或范围等。如，“根据地图”，“看完全文后”等。表现程度（Degree），指学生目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少写出三种解题”，“完全无误”等

4、简述新课程在课程目标上的变革。体现在三大目标领域：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。着重关注终生发展和实践能力：收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。探究精神与批判性思维、创新精神与实践能力、人生规划能力等等。

5．简述教学目标的层级关系

答：教学目标是由教师制定的关于本单元/章或节课或本次活动的目标，比较具体。它的上位目标是专家学者制定的课程标准。课程标准的上位目标是由政府或国家制定的教育目的，包括教育方针或培养目标，是一种抽象、笼统比较关注“应然”状态，如在德、智、体等几方面得到全面发展。

6、简述基于课程标准的教案格式。

7．如何选择、运用教学组织形式？或者说教学组织形式的运用应考虑哪些变量？

答：教学组织形式有很多种，包括班级授课、小组学习、个体自学等，各种组织形式都有优缺点，在选择、运用教学组织形式时应考虑的变量：（1）学习目的与类型；（2）教学行为的性质；（3）学习者差异的幅度；（4）教学条件；（5）教师的技巧与个人风格。

29.如何让学生明确学习目标？

8.比较正向教学设计与反向教学设计的不同之处。

第三章主要教学行为

一、问答题

1、简述讲述、板书的策略。

2、简述问答的功能。

3、简述提问时应注意的问题。.

提出清楚的问题；提出后续问题；注意有等待时间；随机提问；创造一种支持冒险的气氛；允许学生提出自己的问题；在不能得到所期望的回答时复述问题，并承认自己的问题有不当之处；接近不经常回答问题的学生；问题要能激发学生思考；问题要适合学生的能力、兴趣、教育程度与学习经验；提问要注意贯彻先易后难的原则；对于学生的回答，应当面反馈；要注意倾听；如果教师对学生所提的问题一时不能回答，应诚恳地、实事求是地告诉学

4、简述理答时应注意的问题。

5、如果你去课堂观察一个教师的主要教学行为，主要是观察他/她的哪些教学行为？请就其中一种教学行为，例举你的观察点。

第四章辅助教学行为

一、辨析

1、辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为。

对。辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题行为。通常表现为间接的、隐性的，可以预设，但更多的是生成。它为主要教学行为服务，间接地影响教学效果。

2、辅助教学行为是不重要的教学行为。

错。辅助教学行为是为主要教学行为服务的，是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中问题的行为，而主要教学行为直接关注的是教学目标或教学内容。主要教学行为多是预先设计的，辅助教学行为多是生成性的，更能体现教师的专业素养。

3.辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为。

4.负强化跟惩罚的性质一样，都是学生想回避的教学行为。

二、问答题

1、辅助教学行为主要涉及哪些行为。

2.培养学生学习动机的策略。

3.课堂强化技术的基本策略。常用的课堂强化技术。

5.营造良好课堂气氛的策略。

6.结合教师期望效应的特点阐析教师期望的策略。

第五章课堂管理行为

一、辨析

1．课堂管理就是用纪律来约束学生。

2．课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。

3．课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。

错。课堂管理不仅仅是维持良好的课堂纪律，更重要的是通过有效的沟通、激励，创设良好的课堂氛围，促进学生的学习。课堂管理要实现对控制的超越，走向全面的课堂领导。

二、问答题

1．简述课堂问题行为的成因。

2．处理课堂问题行为应当遵循哪些原则？请举例说明。

（1）提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短，明确、清晰、正面。

（2）建立合理的干预层次。根据干预的破坏性程度来建立干预手段，尽可能使用破坏性小的干预手段，在尝试破坏性较小的手段之前不要使用破坏性较大的干预手段。如：注视——接近或触摸——提问——直接要求停止说话——与该学生进行辩论。从前面的是破坏性小发展到破坏性大的手段。

（3）对行为不对人。

（4）保持公正和一致。保持连贯性和一致性，不能朝令夕改，不能因时间、自己的心情或其它个人因素而随意实施干预。同时考虑具体的情境和学生，关注个别差异，实施情境化的干预。一致性的关键不在于形式或技术上的一致，更为重要的是态度和内容的一致。

（5）坚持到底。不彻底的干预也会导致其他学生的不满及对规则的轻视，从而产生更为消极的影响。坚持到底应当避免采取威胁或最后通牒的方式；坚持到底也并非指以强制或惩罚使学生屈服。

3．针对某学生在课堂上随意说话这一问题行为，建立一个合理的干预层次。

根据干预的破坏性程度来建立干预手段，首先尽可能使用破坏性小的干预手段，在尝试破坏性较小的手段之前不要使用破坏性较大的干预手段。如：注视——接近或触摸——提问——直接要求停止说话——与该学生进行辩论。从前面的是破坏性小发展到破坏性大的手段。4．简述有监管功能的教学的特征。

答：（1）预防课堂问题行为的关键在于良好的教学。（2）良好的教学应当是同时兼顾监管的教学。（3）随时保持对学生活动的警觉；（4）同时兼顾多种课堂活动；（5）保持教学进程的流畅；（6）维持团体的高度注意。

5、如何建立良好的课堂常规。

6、简述课堂问题行为的预防策略。

7、如何建立良好师生关系？

第六章教学评价

一、辨析

1、要让评价促进学习，学生就必须成为评价信息的重要用户。

对。学生是学习过程中最关键的决策者，任何决策都必须通过学生自己的决策才能发挥作用。因此，学生必须成为评价信息的关键用户。

2、评价的目的在于促进学习。

对。评价就是要为教学和学习的改善提供决策基础，是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。评价有多重目的，而最终目的在于促进学习。

3、评价是教学的一个有机组成部分。

对。评价是教师的教学决策和学生的学习决策的基础，是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。

4、评价就是考试。

5、中小学教学评价主要应以外部评价、笔纸测验为主。

6、评价的目的就是把学生分流分等。

7、学生必须成为评价信息的关键用户。

8、促进学习的评价是用结果做出判断。

9.评价是教学结束后进行的一个环节，不属于教学的组成部分。

10.评价目标决定评价的设计。

二、问答题

1．如何正确运用评价结果促进学生学习？

答：促进学习的评价不是用结果做出判断，而是用结果为改进提供支持。要求（1）适当地解释评价结果，如常模参照或标准参照；（2）正确地运用评价结果。评价结果不是用于作出判断，而要用于反馈（自我反馈和给学生反馈）。分数、等级等评价性反馈对于促进学习价值有限。更有价值的是描述性反馈。

2．标准化测验存在哪些问题？对新型的评价文化你有什么理解？

答：（1）所要测量的必须是客观的东西；（2）只要求简单地再生已学的材料，关注孤立的片段的知识；（3）考试的结果主要用于学生之间的比较；（4）强调考试的区分度，期望结果呈正态分布；（5）学习被“碎片化”和“原子化”；（6）鼓励学生掌握事实性知识，鼓励再生他人的观点，激励“肤浅的学习”，限制了对“高等级的思考技能”的学习；（7）一些消极甚至不合伦理的实践成为学生学习中的常态：记住过去的试题及其答案、猜测可能的题目，甚至作弊；（8）当考试具有高利害关系时，教师常被鼓励去追求更高的分数，“为考而教”，而不是去更好地理解学生学习上的困难。

新型的评价文化的假设前提是：（1）教育评价是教育的一个重要组成部分，必须适合于高质量的学习并用以促进这种学习。教育评价鼓励学生思考而不仅仅是记住或复述事实。（2）教育评价不是一种精确的科学。评价所涉及的领域和结构是多维度的、复杂的；学生、成就和评价之间的互动十分复杂。（3）教育评价依赖于清晰的标准。对标准的理解不应只是教师的事，也应当是学生的事。（4）教育评价应引出学生的最佳表现。（5）在教育评价中决定分数的不是正确答案的数量，而是任务完成的整体质量。不是聚合多种复杂的数据形成单一的分数，而要借助于对成就的多维度描述。（6）教师的课堂评价比大规模测验更重要。（7）元评价非常必要，教师的评价素养也非常重要。3、有效的反馈应当具备哪些特征？依据学习目标；关注学生行为；清晰具体；分享信息；及时反馈；考虑学生需求；鼓励自我评价；指向于改善

思考练习题

一、辨析题

1. 判断教学有效性的标准是学生的学习

2. 确定教学目标的最重要的依据是教材。

3. 课程标准是确定教学目标的根本依据。

4. 教材是基本的课程资源。

5. 在各种教学组织形式中，小组合作学习是最好的。

6. 在各种座位安排方式中，秧田式是最差的。

7. 一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源

8. 课程资源就是教材、教学参考书

9. 奖励存在隐蔽的代价

10.辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为

11. 评价是教学的一个有机组成部分

12. 评价目标即学习目标

13. 评价的目的在于促进学习

14. 评价目标决定评价的设计

15. 评价工具有形成性和终结性之分

16. 衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

17. 提问是有效教学的支柱。

18. 教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。

19. 备课就是写好教案。

20.课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。

21. 课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。

22. 课堂问题行为是指干扰他人学习的行为。

23. 学习目标是教学准备的起点。

24. 教学目标体现在学生应知和能做上。

25. 教的行为是教学理论的中心问题；学处于教学研究的边缘；

二、问答题

1. 有效的反馈应当具备哪些特征？

2. 谈谈你对教与学的关系的理解

3. 为什么说学是教的依据？

4. 你认为知识与智力存在何种关系？这种关系对教学有何启示？

5. 教学中如何安排接受学习和发现学习？

6. 你心目中的有效教学应当有哪些特征？

7. 简述教学目标的层级关系

8. 简述制定课程目标的依据

9. 简述新课程在课程目标上的变革

10. 简述课程标准与教学大纲的异同

11. 什么是课程标准？简述课程标准对课程目标、教材编制、教学、评价和课程管理的价值

12. 教学目标陈述中常见的问题有哪些？

13. 简述教学设计的反向程序

14. 学习活动设计应当考虑哪些因素？为什么？

15. 如何选择、运用教学组织形式？

16. 课程纲要的编制有何价值？

17. 提问应当注意哪些问题？

18. 讲述的运用策略及注意事项

19. 讨论的组织策略

20. 简述“详述”的策略。

21. 以自己的课堂经验列举常见的问题行为，说明为什么这些行为应当归结为问题行为

22. 针对某学生在课堂上随意说话这一问题行为，建立一个合理的干预层次。

23. 为什么在干预课堂问题行为时，干预应当针对行为而不是行为者本身？

24. 简述有监管功能的教学的特征

25. 良好的课堂规则有哪些特征？

26. 如何建立课堂规则？

27. 处理课堂问题行为应当遵循哪些原则？

28. 课堂问题行为的成因

29. 如何对课堂问题行为实施干预？

30. 标准化测验存在哪些问题？

31. 新型的评价文化有哪些前提假设？

32. 如何让学生明确学习目标？

33. 如何运用评价有效促进学生学习？

34. 如何正确运用评价结果

教师教学基本功训练与考核方案

教师教学基本功训练与考核方案

阜宁县合利中心小学 教师教学基本功训练与考核方案 一、指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练和考核，不断适应课程改革要求，不断提升推进有效教学的实践能力，全面提高教师的业务素质，全力打造一支教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，促进全校教学质量全面提升。 二、组织领导 组长：顾雄飞 副组长：陈建飞顾明光 成员：姜志东顾孝敬顾春娥朱秀华崔丽 三、参训对象 全体在职教师均应参加训练和考核。（下列人员免于考核，但需参加必要的训练：获市级学科带头人以上称号的教师及50周岁以上女教师、55周岁以上男教师。） 四、训练内容 教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。

五、训练原则 1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。 2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。 3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。 开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。 4.坚持校本评价与市县考核相结合的原则。 夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况将实行自我检查、校本评价、市县联动考核三位一体的办法。自评是基础，校评是重点和关键，市县考核是督促和提高。学校将经过搭建教学基本功单项与综合大赛平台，推进基本功训练的有效开展。

浅谈小学数学教育方法策略

浅谈小学数学教育方法策略 【摘要】正如陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”再教育工作过程中，老师最重要的工作不是把课本上的知识机械的灌输给学生，而是教会学生如何学习学会学习。同样，方法的重要性在老师身上是一样的。一套正确有特色的教学方法能让学生更高效更轻松地学习，让学生真正的学会自主学习，快乐学习。 【关键词】小学；数学教育；方法策略 【作者简介】 如今学生的学习压力越来越越大，家长对他们的要求也越来越高，学生认为学习是一种很痛苦的任务。尤其对于小学生来说学习占据了他们大部分的玩耍时间，和开心的玩耍相比学习变得那么无聊乏味！可是，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有学习的兴趣，把学习当做一项任务怎么能学好学习呢。因此我的教学方法主要在于激发小学生的学习激情，让他们轻松快乐地学习。我的教学方法简结如下： 一、课前准备 作为老师，上课前认真备课，.充分挖掘例题的深意，创造全新的例题，教 材也有不完善的地方，瞻前顾后的处理教材是很有必要的。课本的例题当中有哪 些可以提高延伸的又有哪些可以结合生活实际来和同学们探讨。哪些问题可以引 起学生的共鸣，求知欲望，对于这些问题就应该多下点功夫。 对于学生而言，课前应该认真预习和同学讨论自己有疑惑的地方，解决不了 的地方留下来在课堂上向老师咨询答疑。小组组长要检查上节课老师留下的预习 作业，在上课前应该向老师汇报检查情况。 二、课堂学习 这个环节是教学过程中最重要的一部分内容，能有效利用课堂时间显得十分 重要。我上课的主要方法有这样几个方面： 小组学习： （1）组建小组可由性格、兴趣、品质、学习能力等方面存在差异的学生构成， 每组通常4人左右为宜，目的在于“优势互补”。各组间无显著差异，既达到均衡 又便于比较。实践活动课，学生可按自己的兴趣自由组合。这种形式能促进学生 间的竞争合作意识，同时也扩大了学生的参与面，充分发挥师生间、生生间相互 交流的合作功能。小组合作学习主要目的发挥学生的个体能动性，要达到“形散 而神不散”的效果，小组内分工必须明确，如每组设立中心发言人、操作员、记 录员等，或对每组学生进行统一编号为1—4号，1号为组长；组长要组织好本组 的讨论，让每位同学都能充分参与，积极发表见解，不搞一言堂。

完整word版小学数学教师基本功大赛试题

小学数学教师基本功大赛试题分）一、选择题（2×10=20 ）对称轴只有一条的是（ 1．下列图形中, ．圆．等腰直角三角形 D．长方形 B．等边三角形 CA ）．一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等，长方体体积是圆锥体体积的（ 2 Ｄ．无法确定3 Ｃ．2倍2 Ａ．3倍Ｂ．／）4，当它增加8时，要使比值不变，后项必须（ 3．一个比的前项是8倍Ｃ．乘以3 Ｄ．扩大Ａ．增加8 Ｂ．扩大2倍）种分法 4．一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（Ｄ．无数种Ｃ．8种2种Ｂ．4种Ａ．．“终身学习”是现代社会中劳动者生存和发展的迫切需要，因此，数学教育的重要课5）题之一是（ ．学会思考 D C．学会使用计算器．学会解题A B．学会计算 ）1/7,则徒弟加工零件个数比师傅少（ 6．师傅加工零件个数比徒弟多7/8 ．．1/8 D．A．1/7 B6/7 C，0*1=11*0=0，和0的新运算符号，且运算规则如下：1*1=0，7．若“*”是一个对于1 ）．则下列四个运算结果中是正确的是（ 0*0=0*1=0 1*1））*1=0 D.（1*0）*0=1 B.（）*1=0 C.（0*1A．（1*1大绳、元钱，让他买三样体育用品：活动中，老师给小明30“阳光体育”8．在国家倡导的在元．毽子每个3元，1小绳、毽子，其中大绳至多买两条．若大绳每条10元，小绳每条）把钱都用尽的条件下，买法共有（种．9种D8B种．7种C．6A．．如图，一个正方形只有一种形式；两个同样大小的正方形拼接起来，使一边公共，也9 三个这样的正方形拼接起来，便有两种形式，只有一种形式； ）形类似的，同样大小的四个正方形拼接起来，应有（ （注意：两种拼接结果，如果经过平移、旋转、翻折，能够重叠在一起，便认为是同式．一种形式）7 ．6 D．A4 B．．5 C，沿虚线对折一次如图甲，再将对角两顶点重合折叠得图10．小明拿一张矩形纸（如图））乙，按图丙沿折痕中点与重合顶点的连线剪开，得到三个图形，这三个图形是（ 乙甲丙 C．两个直角三角形，一个等腰三角形．都是直角三角形A．都是等腰三角形B D．两个直角三角形，一个等腰梯形 二、填空题（2×10=20分） 11．新课程强调学习方式多样化，重视自主探索、操作实践和合作交流等学习方式的运用。是数学学习新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变，《数学课程标准》指出_______ ________．、_____和的主人，教师是数学学习的_____；________________，更要关注他们学习的《数学课程标准》12．指出，评价要关注学生学习的的评价体系．_______，评价方法_______在评价中，应建立评价目标＋c = a×b×c，写出三组符合条件的答案：b是不同的整数，符合等式a＋．a、b、c13 ．_____________________________．设有一“田”字形信号灯，每一小格的状态可为：黑、红、绿、蓝四种颜色，它可以表14 种信号．示________ 个．．下 列图形中，不可能围成正方体的有_________15

浅谈小学数学教学思路

浅谈小学数学教学思路 【摘要】教师从知识的整体出发，用联系的观点指导教学，在知识的连结处，在知识的从属、对立统一关系中，采用同化与顺应等整体教学手段，把合理的知识结构及时呈现给学生，帮助学生理清各部分知识的脉络，及其在知识块中的地位和作用，把大纲中“学会”这一目标具体化、系统化，使学生所学的知识不是几个孤立的点，而是前后呼应，浑然一体的有机整体，从而促使学生形成良好的认知结构，逐步具有“从整体看事物”的数学思想，有条理地思考和处理问题的能力。 【关键词】：。整体教学主动性指导教学 【正文】 在教学工作中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主，建立和协融洽的师生关系。科学地、灵活地实施激疑，是实现小学数学教学的有效途径。 一、在知识的对立统一关系上实施整体教学 九年义务教育全日制小学数学教学大纲，明确地指出：“小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。”在数量众多的知识中，有些知识是平行的，它们之间的关系既对立又统一，这是数学本身辩证法的体现。像质数与合数、奇数与偶数、最大公约数与最小公倍数等，它们彼此互不包含，而且在文字表述上只有几字之差，极易引起混淆。教学中教师应不失时机地实施整体教学，把对立的知识集中在一个整体结构中，从区别点出发，进行比较鉴别，以达到区分异同、准确掌握、合理应用的目的。 例如，质数与合数都是自然数，又都有约数，它们的本质区别在于约数的个数不同。教学时，先让学生求每个数的约数，再比较并加以区分。 二、激疑中组织操作，形象地理解教学知识 在小学数学教学中，常常遇到理解概念、法则、认识数学规律这类内容，这些内容逻辑性强，也比较抽象。而小学生的思维特点多以具体形象为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，这样，知识的特点与学生的思维特点之间就形成一定的距离，学生理解就会有一定的困难，因此，在教学中，教师就是设法最大限度地缩小这个距离。如在学生急于探求能被3整除的数的特征时，教师仍然不忙于告诉结论，而是积极引导学生通过操作发现规律，自己找出特征。在进行激疑的过程中，我们要把握好以下几点要领。

优秀教师的100条基本功

都说成功的教育是孕育明天的摇篮，合格的教师是培植希望的园丁。而教师基本功是教育成功、教师合格的前提。所谓教师基本功，过去一般包括学科教学和教育工作的基本功。随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。特别是把教师应以德为先、为人师表列入教师基本功。这里收集整理了教师的100个基本功，希望对师者有所启示。 001.切记，一个学生一个世界 一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。教师要像慈母一样关爱每一个孩子。 002.做一名阳光的教师 教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己有阳光。阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。 003.教师，请记住学生的名字 记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。 004.教师，要有耐心 耐心是教师的基本素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，教师必须要有足够的耐心。 005.要善于换位思考 教师要养成换位思考的良好习惯。只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。 006.控制好你的情绪 任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。 007.谈心是一门艺术 谈心，它是一门艺术。对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。 008.毫不吝啬地赞美学生 人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。

009.换个思路激励学生 事实上，教师对学生的激励应从大处着眼，小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。 010.给“特殊学生”特别的关爱 爱优秀学生容易，爱特殊学生困难。惟其难，才显得更加珍贵。关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。 011.期盼是更深层的爱 “三分教育，七分等待”，教师的期盼和等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱。 012.威信：教育的潜在动力 威信，它是一个人的精神感召力。教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。 013.公正，就是对学生的尊重 教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德，教师必需公证地对待每一个学生。 014.做学生的知心朋友 教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。 015.宽容是一种美 宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。教师，必须具备宽容的品格。 016.教育需要严格 教育的全部奥秘就在于爱护学生。老师的严格更是一种爱！ 017.引导学生相互欣赏 欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者心结冰城，四海枯竭，丛山荒芜。 018.把学生放在第一位 学校的首要任务是培养人。因此，教师在教育教学中坚持“学生第一”是不容争议的。

教师基本功方案

教师基本功方案

中小学幼儿园教师基本功训练与达标 考核实施方案 为全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《宁城县提高教育质量的工作任务要求》和《宁城县中小学幼儿园教师基本功训练与达标考核实施方案》，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教师岗位实际能力和综合素质为目的，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，强化教师树立苦练基本功的意识，建立开放、科学、合理、长效的训练、考核机制，创设教师基本功训练条件，营造教师教学基本功训练的良好氛围，使我乡中小学教师练就能适应基础教育课程改革需要的基本功，并经过教育教学活动转化为有效的教学行为，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍，推动学校教育教学整体改革，提高教育教学质量。 二、参训与考核对象 截止 12月31日，男不满50周岁、女不满45周岁的中小学、幼儿园专任教师，其它人员自愿参与。 三、训练目标

用三年的时间，经过教师基本功训练与达标考核认证，敦促全乡中小学幼儿园专任教师完成规定项目的基本功训练任务，使全体教师在原有基础上得到提高，如期达到基本标准；使部分教师专项形成特长，促进教师专业化成长。 四、训练内容 教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练内容、达标要求及考核办法见附表。 五、训练形式 以校为本，自学自练为主，分阶段、分项进行。举办基本功竞赛、成果展示活动，促进教师基本功达标升级。 六、实施原则 1、坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。 2、坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极

初中数学教师基本功大赛试题

第二届初中数学教师基本功大赛试题 一、选择题（2×10=20分） 1．某次考试，班长算出了全班40人数学成绩的平均分M，如果把M当成一个同学的成绩与原来的40个分数加在一起，算出这41个分数的平均值为N，那么M：N为（）. A．40：41 B．41：40 C．2 D．1 2．若一个正三棱柱的三视图如下图所示，则这个正三棱柱的高和底面边长分别为（）. A. 2， ，2 C. 4，2 D. 2，4 3．某企业产品的成本前两年每年递增20％，引进先进的技术设备之后，后两年产品的成本每年递减20％，那么该企业产品的成本现在的与原来的比较（） Ａ．不增不减Ｂ．约增加8％Ｃ．约减少8％Ｄ．约减少5％4．函数y=x|x|的图象大致是（） 5．已知m>2，点(m－1，y 1)，(m，y 2 )，(m+1，y 3 )都在二次函数y=x2－2x的图像上， 则（）. A. y 1

小学数学教学设计

小学数学教学设计文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

备课备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1、学习课程标准（或大纲） 《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2、钻研教材（或材料） 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。 3、了解学生（以学生发展为本）

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 4、设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。 5、编写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。

青年教师教学基本功方案

青年教师教学基本功方案 为了丰富校园文化生活，加强教学实践研究，优化教学过程，有效提高我校教师教育教学基本功，引领教师挖掘自身潜力，展现个性魅力，在广大教师中掀起大练教育教学基本功的热潮，更好地适应和服务于课堂教学，按照学校周的工作安排，将面向全校教师开展基本功比赛，现将有关事项通知如下： 一、二笔字比赛方案 1．比赛项目：钢笔字、粉笔字。 2．比赛时间、地点：5月24日下午3:00，粉笔字在西办公室室。钢笔字比赛地点同教学设计地点。 3．参赛对象：全校35岁以下青年教师。 4．比赛要求：参赛教师在规定的时间、地点内完成规定的内容，书写内容在比赛时指定，书写格式、纸张由学校指定。5．奖次设定：分项设奖，一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。 二、教学设计比赛方案 1．参赛人员：全校35岁以下青年教师。 2．比赛时间、地点：5月24日下午3：00；西办公室、微机室 3．比赛要求：（1）参赛教师自带所需的教材和相应的教学

参考书（2）两小时独立封闭撰写；（3）每位参赛教师按指定教学内容进行设计，然后按比赛要求以1课时为单位进行教学设计。 4．奖次设定：一等奖1名，二等奖1名，三等奖10名。 三、评委组成 1．钢笔字、粉笔字评委：张桂春梁增明冯爱民梁恩祥 2．教学设计评委：李长城时克福冯爱民梁增明 四、评分标准 1．钢笔字评分标准（10分） （1）书写规范，笔画清楚到位，无错别字、简化字、繁体字（4分） （2）间架结构合理，笔画流畅，分布匀称。（2分）（3）章法自然，整体感观舒适。（2分） （4）卷面整洁，无涂改。（1分） （5）书写内容完整，在规定时间内完成比赛。（1分）2．粉笔字评分标准（10分） （1）字体规范，准确，无错别字、简化字、繁体字等。（4分） （2）字迹工整，整洁，字形大小适中。（3分） （3）布局匀称，整体版面设计美观。（2分） （4）书写内容完整，在规定时间内完成比赛。（1分）

浅谈小学数学课堂有效教学方法

浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。 一．阅读数学教材 学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。 从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读

教师基本功语言文字基本功训练方案汇编

教师语言文字基本功训练方案 庞佐综合学校为了进一步提高我校教师的教学基本功，特别是普通话水平和三笔字，促进教育教学工作的开展，特制定本实施方案。 一、基本功训练考核的内容、要求： 1．说普通话：教师的普通话水平要达到上岗要求，语文教师达到二级甲等以上，非语文教师达到二级乙等以上，学校将按照普通话测试纲要进行严格考核测试。另外要求教师将普通话作为自己的工作语言和教学语言，教师在日常工作中使用普通话的情况也将作为考核内容。 2．写规范字。规范用字是教师的基本素质，学校要求全体教师练好规范、美观的“三笔字”，为更好地做好教学工作奠定基础。 二、基本功训练途径 为了真正搞好教师基本功训练，学校将组织教师开展各种形式的训练活动，促使教师素质的提高。 1．制定个人基本功训练计划。学校要求每位教师根据自身实际制定出自己的基本功训练计划，把自己工作、学习、生活的各个方面都纳入其中，做到训练有计划、有目标、有成果。

2．师德演讲比赛。配合学校德育活动，学校将每学期组织教师开展师德演讲比赛，普通话将作为重要的评价标准。通过活动为教师搭建展示、交流普通话的平台。 3．优质课评比。训练普通话的目的在于更好地进行课堂教学，为了使普通话真正成为教师的工作语言，在实践中锻炼普通话，学校每学期将组织各学科教师开展优质课评比，普通话的使用情况将作为评定优质课的重要指标。 4．“三笔字”展示活动。学校要求每位教师完成练功任务，并开展每周一展活动，轮流把自己的三笔字展示出来，相互交流、指正。 三、考核 为了保证教师的基本功训练水平，学校每学期都进行基本功测试考核。考核由学校教导处统一组织，教导主任、学校普通话测试员具体实施。考核的形式有： 1、普通话测试。按照普通话测试纲要的形式和要求，学校每学期都对教师进行测试考核。按成绩分为优秀、合格、不合格，对测试不合格的教师将限期补测，并将测试结果记入教师业绩评估。对连续三次出现不合格的教师，将调离工作岗位。 2、三笔字展评。每

数学基本功

教师基本功考核书面测试数学试题 单位：姓名：成绩： 第一部分：基础知识（共30’） 一、填空。（每空0.5分，共10分） 1、一个底面半径为5厘米的圆柱体侧面展开是一个正方形，这个圆柱的表面积 是（）平方厘米。 2、自行车中轮轮盘有54个齿，后轮飞轮有18个齿，中轮行进中转动了15圈，后轮小飞轮转动了( )圈. 是12米。 3、比30少40％的数是（）。（）米的3 8 4、正方体的棱长之和是96厘米，它的体积是（）立方厘米。 5、12：30，时针和分针成（）。 6、把40克农药放入760克水中，药与药水的比为1︰（） 7、被减数、减数、差相加得1，差是减数的3倍，这个减法算式是（）。 8、在含盐率30％的盐水中，加入3克盐和7克水，这时盐水中盐和水的比是（）。 9、在l—20的自然数中，（）既是偶数又是质数；（）既是奇数又是合数。 10、用图上5厘米代表实际距离200米，这幅图的比例尺是（）。 11、一个圆锥形沙堆，测得它的底面直径是4米，高1.5米。这个沙堆的体积是（）立方米。 12、3时15分＝（）时 4.05公顷＝（）公顷（）平方米 13、鸡兔同笼，有20个头，54条腿。鸡有（）只。 14、小东家距学校2.5千米，小明家距学校的距离为小东的2倍，小东与小明

两家最远相距（ ）千米，最近相距（ ）千米。 15、一项工程，甲独做10天完成，乙独做12天完成，两队合做5天，可完成这项工程的（ ）。 二、判断题。（每个0.5分，共2分） 1、长方体正方体和圆柱的体积都可用V = Sh 来计算。 （ ） 2、把红、蓝、黄三种颜色的小棒各10根混在一起。如果让你闭上眼睛，每次最少拿出20根才能保证一定有2根同色的小棒。 （ ） 3、在含糖50%的糖水中同时加入5克糖10克水，这时糖水的含糖率不变。（ ） 4、比的前项乘2 ，比的后项除以2，比值缩小4倍。（ ） 三、计算。（每题1.5分，共6分） 1、简便方法计算。 12.5×8.8÷11 （3.65＋4.1＋2.35）×9.8 2、解方程。 32=2443 χχ— 14 ：X ＝0.4：8 四、数学应用。（每题3分，共12分） 1、周末，小明一家人开车去乡下看望奶奶，去时每小时80千米，用了3 4小时，返回时用了5 8小时，他们往返的平均速度是多少？

小学数学常用解题思路(11种)

小学数学常用的十一种解题思路 “直接思路”是解题中的常规思路。它一般是通过分析、综合、归纳等方法，直接找到解题的途径。 【顺向综合思路】从已知条件出发，根据数量关系先选择两个已知数量，提出可以解决的问题；然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其他的已知条件搭配，再提出可以解决的问题；这样逐步推导，直到求出所要求的解为止。这就是顺向综合思路，运用这种思路解题的方法叫“综合法”。 例1 兄弟俩骑车出外郊游，弟弟先出发，速度为每分钟200米，弟弟出发5分钟后，哥哥带一条狗出发，以每分钟250米的速度追赶弟弟，而狗以每分钟300米的速度向弟弟追去，追上弟弟后，立即返回，见到哥哥后又立即向弟弟追去，直到哥哥追上弟弟，这时狗跑了多少千米？ 分析（按顺向综合思路探索）： （1）根据弟弟速度为每分钟200米，出发5分钟的条件，可以求什么？ 可以求出弟弟走了多少米，也就是哥哥追赶弟弟的距离。 （2）根据弟弟速度为每分钟200米，哥哥速度为每分钟250米，可以求什么？ 可以求出哥哥每分钟能追上弟弟多少米。 （3）通过计算后可以知道哥哥追赶弟弟的距离为1000米，每分钟可追上的距离为50米，根据这两个条件，可以求什么？ 可以求出哥哥赶上弟弟所需的时间。 （4）狗在哥哥与弟弟之间来回不断奔跑，看起来很复杂，仔细想一想，狗跑的时间与谁用的时间是一样的？ 狗跑的时间与哥哥追上弟弟所用的时间是相同的。 （5）已知狗以每分钟300米的速度，在哥哥与弟弟之间来回奔跑，直到哥哥追上弟弟为止，和哥哥追上弟弟所需的时间，可以求什么？ 可以求出这时狗总共跑了多少距离？ 这个分析思路可以用下图（图2.1）表示。

有效教学六部曲

有效教学六部曲 有效教学可以从三个层面去理解，首先，从教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的的；其次，从教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的。在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地投人生动有趣的学习活动，能获得最大限度的发展和提高；第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。有效教学呼唤教师不但要重视课前充分的预设，而且要求教师能够充分依据新课程目标达成的理念正确应对课堂的生成，并且在课后积极开展反思，从而最大限度地提升课堂效率，使教学最优化。 一、目标细化是实现有效教学的前提条件 自课标颁布以来，不少教师认为，但凡教学目标就得包含“过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”。不少体育教师在目标制定时为了妄图在一节课里同时落实课程五个学习领域的目标，贪大求全，眉毛胡子一把抓，结果确是“面面俱到，等于不到”。笔者认为体育课教学目标的制定除满足明确、具体、符合教材的特点和教学进度的要求外，更应该细化和形象化、便于检测，充分利用“最近发展区”的理念，让学生重点掌握一至两个基本技术动作，循序渐进，以“点”带“面”。 案例l：水平二篮球行进间运球 教学目标： 1．复习篮球原地运球，在原地运球基础上，体会按拍篮球的后上部篮球才能直线前进o 2．激发学生参与兴趣，勇于在全班学生面前展示学会的篮球运球动作。 3．熟悉球感及身体的协调性和灵敏性，并能在游戏中合理运用篮球行进间运球技术。

教学时笔者利用小孩子喜欢小动物的心理特点，让学生把蹦蹦跳跳的篮球比做小兔，明白原地运球时按拍篮球的顶部，而只有按拍小兔子的尾部，篮球才能向前走。用形象生 动的语言很好地解决了行进间运球的按拍部位的问题，达到了教学重点的突破，实现了体育课堂的有效教学。教学目标的细化增加了教师上课的底气，便于教师及时对课的方向进行调控；同时，也让学生确实了解到自己对于课堂的习得程度，产生正确的自我评价态度，有效地促进了学生的学习。 二、目标达成是检验有效教学的重要依据 教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，也是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。笔者认为这句话不乏道理，所以一个精美的教学预设必须首先“定标”，并以此统领整个教学过程，引导学生的学习活动，让教学目标为有效教学的实现起到保驾护航的作用。 案例2：某市优质课展示：水平二趣味篮球 教学目标： 1．通过一些小篮球的练习，让学生熟练掌握运球技术，并能在运球时做到初步将视线离开球，做到运球不失误。 2．培养学生敢于展示自己动作的勇气，增强组织纪律意识。 虽然上课教师接触的是陌生的场地和学生，但教师能够依据课时的主要教学目标，通过边运球边看图片说英语——边运球边和教师玩“剪刀、石头、布”——边运球边看红绿信号停和行等一系列的教学辅助手段，紧紧围绕教学目标展开，这样教师便能够在教学中做到胸有成竹。 三、内容精选是实现有效教学的必然途径 教学内容是实现教学目标的载体，体育课主要应该教什么，这是体育课首先应该解决的问题。在教学时，应该结合学生的生理和心理特点，按

小学数学教学常用教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段和方式。在数学教学中，教师要教，必须运用课本、手册、挂图、幻灯、直观教具等手段，运用讲解、演示、练习等方式，激发学生主动地思考，使学生逐步地理解、掌握学习知识的一系列方法。学生要学，也必须运用课本、练习册、学具等手段，采取观察、操作、听讲等方式进行探索、理解。由于数学教学内容丰富多样，有抽象的概念，有带规律性的法则、公式、定律，有丰富的几何图形，综合运用知识解答的应用题等等，这些内容，从教的角度来看，包含着很多因素。有传授知识的因素，也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素；从学的角度来看，包含着已知的因素。为此，决定了在教学中，要根据不同的教学内容和要求，根据学生的认识水平，采用不同的教学方法。长期以来，广大的数学教学工作者在教学实践中，总结了许许多多行之有效的教学方法。下面就把老师们过去和现在常用的教学方法做一个系统整理介绍，以方便广大教师在教学时选用。 一、谈话法 谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。这种方法的特点是：教师讲，学生也讲。 我们来看一教师在教××比××多（或少）的概念时师生的一段对话。 师问：图上有什么（见图15）？ 生答：图上有一排三角形；一排圆形。 师问：有几个三角形？有几个圆形？ 生答：有3个三角形，5个圆形。 师问：题目要求我们做什么？ 生答：要我们比一比三角形和圆形的多少。说一说三角形和圆形谁多，谁少。 师：应该说比一比三角形和圆形个数的多少。 师问：谁能说一说？ 生1：圆形比三角形多，三角形比圆形少。 师纠正：圆形个数比三角形多，三角形个数比圆形少。 生2：圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。

小学数学教师基本功考试试题及答案

小学数学教师基本功考试试题 A课程标准部分（35分） 一、填空题：（每空分，共15分） 1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。 2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。 3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。 4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。 7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。 二、简答题（每题4分，共20分） 1、《数学课程标准》的总体目标是什么 通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。⑶体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。 2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容 万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数量关系。 3、第二学段的教学建议是什么 一．让学生在现实情境中体验和理解数学二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流三、加强估算，鼓励解决问题的多样化四、重视培养学生应用数学的意识和能力 4、简要说明第一学段的评价建议是什么 一．注重对学生数学学习过程的评价二、恰当评论学生基础知识和基本技能的理解和掌握三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价四、评价方式要多样化五、评价结果以定性描述的方式呈现。 5、小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式，谈谈在哪些情况下适合进行小组学习

小学数学的思维方法和教学方法

小学数学的思维方法和教学方法 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。------[英]贝尔纳 “数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。对于小学数学的教学，很多老师都会觉得有困难，但这里面其实有许多方法可以适用，下面就让小编给大家分享一些小学数学教学方法知识吧，希望能对你有帮助! 小学数学思维方法 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能

力。 1、实物演示法 页 1 第 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。 这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。 二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。 特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。 所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。

教师基本功训练计划

徐庄镇北周完小 教师大练基本功活动计划 2013.08 为全面提高我校教师的整体业务素质，促进我校教师专业化发展，按照县教育局的部署，遵循《莘县开展教师教学基本功训练实施方案》精神，结合我校《教师队伍建设发展方案》和教师素质实际情况，特制定本方案。 一、指导思想 为打造一支素质优良、业务高超的教师队伍，通过教师大练教学基本功活动，在全校掀起大练教学基本功的热潮，并与教学实践紧密结合，结合教师教学需要，不断提高教师的业务素质和职业技能，更好地胜任教育教学工作，更好地适应素质教育的需要。 二、训练内容与目标 本次基本功训练内容包括钢笔字、粉笔字和简笔画三方面。 钢笔字、粉笔字：能在教学过程中，正确运用钢笔、粉笔按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的楷书字体，并有一定的速度。写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐。 简笔画：能流畅自如的进行简笔绘画，线条清晰、匀称、美观。 三、参加对象

全校教师。（50周岁以上可自由参加） 四、活动形式 1、集中辅导与个人自学相结合 学校将坚持通过开办专题培训讲座、举办基本功训练观摩经验交流、开展基本功大赛、课堂教学展示等形式，促进教师基本功训练热情，提升素质。同时，要以科任组、班任组为单位，自主开展灵活多样、即时有效的教学基本功交流活动。 2、培训学习与实践探索相结合 教师基本功的强化和训练不是孤立的，应与课堂教学紧密结合，到课堂教学中运用、展示、积累、提高。 3、钢笔字每周练习2页，（书写内容自己选择）每双周检查一次，粉笔字每日书写一个板块（内容每日变更，归类练习），每日检查，划分等级，简笔画每周两幅（内容自己选择）定期检查。 五、活动步骤 2013年教师大练教学基本功活动，分为三个阶段。 第一阶段：9月初是活动策划和宣传发动阶段。本阶段的具体任务是制定活动方案，召开教师基本功训练动员大会，使每位教师都能积极参与，自我提高。 第二阶段：10月—11月份为活动实施阶段。本阶段的具体任务是结合我校和教师实际，开展丰富多彩的大练基本功活动。

走向有效教学与教师新基本功

走向有效教学与教师新基本功 华东师大李政涛 什么是有效教学？ 眼镜——视角、眼光、尺度、标准——价值观、价值取向 一、必须把握一个关键字——“实” 1.扎实——有意义的课 2.充实——有效率的课 3.丰实——有生成的课 4.平实——常态的课 5.真实——有待完善的课——有发展的空间 （附：华东师范大学叶澜： 理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求： ?1、有意义，应该是一节扎实的课。 ?2、有效率，表现在两个方面：一是对模式面上而言，二是效率的高低。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。 ?3、有生成性，课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃(在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课)。 ?4、常态性，我把这样的课称为平实的课（平平常常，实实在在的课）。 ?5、有待完善，课堂只要是真实的就是有缺憾的，我把这样的课称为真实的课。 教育—家——把教育教学的过程变成体悟人生，感悟生命成长和发展的过程 研课文化——真、鉴赏家——实、批评家——问题及症结、建筑家——系统改进重建的具体建议和方案 我的理解：课堂教学的有效性，是指通过课堂教学，学生学业有收获、有提高、有进步。具体表现为，认知上从不懂到懂、少知到多知、不会到会；情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。其核心是学生愿不愿意学、主动学、怎么学、会不会学。 二、必须理解一个关键词——“有效” 1.三效：有效益——达成预设目标；有效果——学生有进步、有发展、有变化；有效率——相对经济的时间获得较大的教学收益。（我的理解：三效指有效果、有效率、有效能） 2.八效：全效、广效、远效、深效、强效、准效、速效、奇效 全效——面向全体学生；广效——宽广的视野；远效——持续长远；准效——准确解读学生心中要有学生——具体的学生：一是已经有什么？二是还缺什么？三是困难、障碍是什么？四是差 异是什么？（思考把学生从哪里通过怎样的途径和方法带到哪里去） 学会对准学生心弦的音调。 ——苏霍姆林斯基 三、必须思考三个关键问题 1.教什么? 课前：一是我为什么要教?二是学生为什么要学?三是什么不需要教?