古诗教学的实践与探索

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古诗教学的实践与探索

作者：方志芳

来源：《小学教学研究》2008年第10期

一、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——诵读领悟美

古诗不仅内涵丰富，而且短小精悍。词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。不管是领会诗的含义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能够激活想象，培养语感，所以，朗读必须贯穿于整个古诗学习的过程，而朗读也是古诗教学的重点。

古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、齐声朗读、加手势吟诵等多种形式，反复地读，让学生在读、吟诵中体味。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有通过反复诵读，才能体会出其中的弦外之音，醉翁之意。如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，学生通过反复朗读并结合自己的体验，把情感迁移到诗人所创设的艺术氛围里，与诗人产生情感共鸣：客居他乡形单影孤，目睹别人合家团聚，怎能不触景生情，思绪万千，又怎能不“每逢佳节倍思亲”呢?

除此之外，还可以设计类似卡拉OK形式的课件，让学生既可以看着画面听范读，也可以看着画画、字幕诵读，还可以闭目美读。学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。

二、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”——背诵感悟美

对每一首古诗要熟读成诵，要经常复习、诵读。背诵的方法也要多样化。

1.吟唱

古诗历来就讲究“吟”。在许多文学作品、影视作品中，我们也都能看到古代文人摇头晃脑吟唱诗句的情景。根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗也配上了典雅的音乐，并加上哑语动作，进行“古诗吟唱双语教学”——汉语与手语结合，唱一唱，动一动，学生兴致高，乐于学，背得快，也记得牢。

2.表演背