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浅谈班主任工作中的激励教育

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浅谈班主任工作中的激励教育

作者:李升兆

来源:《教育界》2010年第05期

“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干不得力啦等等,有的班主任说:“天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气?”一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评这批评那,就能建立进来吗?在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施,下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。

一、采用赏识教育转化差生

大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等,有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良,但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1赏识差生的开始——寻找闪光点

找到了闪光点,可以以此人手,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

2—赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点人手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。