lunwen1002
让课外阅读有效地进行
苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”韩兴娥老师的“海量阅读，删繁就简”取得了很大的成效。我国许多教育家也都倡导多读书，读好书，好读书。这就要求我们的语文学习在学好课文的同时，把学生的目光引向课外，鼓励学生“博览”，扩大知识面，掌握科学的学习方法，进而提高语文能力。那么，怎样才能让学生快乐阅读，提高阅读的有效性呢？下面我结合自己多年的教学实践，从以下几个方面谈一谈：
一、为学生营造良好的读书氛围，使学生“想读”
1、建立班级图书角
我们要发动学生主动向班级捐书，从中选择适合学生阅读的书籍，建立班级图书角。学生充分利用图书角，实现资源共享，提高了阅读的有效性。在教室的墙壁张贴有关读书的名人名言，如“鸟语高飞先振翅，人求上进多读书”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”、“读书破万卷，下笔如有神。”还可以利用板报、文化墙、校园广播站、走廊书角等丰富学生阅读的途径，创设课外阅读的氛围，使学校成为名符其实的“书香校园”。
2、要发挥榜样的示范作用。
为感染学生，我们老师要抽时间阅读报刊，名著，摘抄精美句段，书写反思感悟。要和学生同读一本书，写读书笔记，然后相互交流，发表见解，让学生有所感悟，受到启迪。
3、和家长取得联系。
要家长参与到阅读中来，给孩子创设一个明亮、舒适、安静的阅读环境，
因为有了家长的参与和陪伴，学生的阅读兴趣才会更浓。
二、激发学生的阅读兴趣，使学生“要读”
兴趣是成功的向导。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心主动去阅读，如果我们能充分地调动学生的阅读兴趣，就能很大的提高学生的阅读效率，达到事半功倍的效果，，因此，我们在开展课外阅读时，要多动脑筋，从细处着眼，多方面结合。
1、以课文为引领，激发阅读热情
我们课外阅读的目的不是读一篇文章，看一本书，而是要以此来让
学生阅读一类的书，最大化地扩大学生的阅读面，所以，课外阅读是成
为课前和课堂阅读的必要补充与延伸。例如，学习《宋庆龄故居的樟树》，我这样设疑：宋庆龄为什么舍不得这两颗樟树，她是什么样的人，和樟
树有什么相似之处？引导学生读宋庆龄的故事，进一步了解她和樟树的
相似之处，感悟文章的内涵。又如学了《三顾茅庐》，让学生交流在课前
所搜集的并经过自己整理的关于诸葛亮的材料，并说出自己对阅读材料
的感受，再给学生推荐《三国演义》。学完了《林冲棒大洪教头》，向学
生推荐《水浒传》。这样不仅能让学生深入理解课文内容，还能有效地激
发学生的课外阅读兴趣，让学生“得法于课内，得益于课外”。
2、以故事为引子，激发阅读的欲望
经常组织学生讲故事。讲故事的形式多样，我们可以根据学生仰
慕的英雄，名人的特点，给他们讲名人名家读书的故事，利用活动课、
班会课给他们讲一些有趣的故事，读一些语句优美，情节感人的故事。
在读的过程中，要和学生进行交流，提出难度不等的问题让学生回答，
让他们体验阅读的成功与喜悦。学生会随着故事情节的变化，时而喜，
时而悲。还可以学生轮流讲，师生比赛讲，生生比赛讲。这样学生有了
自主权，就会千方百计的寻找感兴趣的课外书读，选择感兴趣的故事读，
或有趣，或惊险，或离奇，或感人……“故事迁移”既产生了感染力，
又推动了课外阅读的延伸，调动了学生阅读的积极性。
3、开展丰富多彩的活动，激发阅读的兴趣
为了让学生有机会展示读书成果，深化读书活动，可以根据不同主
题举行“讲故事比赛”、“读书汇报会”、“优秀读书笔记展评”等生动活
泼，形式多样的课外活动，鼓励全员参与，激励、调动全体学生读书的
兴趣，同时弘扬了学生个性特长，丰富了校园文化，推动课外阅读的步
步深入。
三、教给学生阅读的方法，让学生”乐读”
“不动笔墨不看书”，学生在阅读过程中肯定有自己的想法，或者认
为在阅读的材料中有值得自己学习的东西，就要用笔记下来，这就要养
成勤做读书笔记的习惯。
学生阅读书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。阅读中，可随时写上自己的一些看法或体会。遇到好的词语，优美的句子等，有时还可以让学生把阅读中想象到的画面用笔画在读书卡上，或者是把自己设计的插图画在读书笔记上。当看完一本书或一篇文章，对文中的观点、事件或情节，进行分析、归纳，用自己的话把它的内容、要点写出来或者把对某一问题思考的最深刻、最有意义的部分写成心得体会。
如果边读边想，手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识。知识
积累多了，就成了学问。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高，这还是积累写作素材的重要方式。
阅读是一项塑造学生心灵的工程，是学生生命成长的必需的营养品。我们有幸与成长中的孩子一起生活，那就把美好阅读的种子播撒在学生心间，让学生充分感受到阅读的快乐与幸福。