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选修《语言文字应用》第六课语言的艺术《第二节语言表达的十八般武艺》教案

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案教学目标

1、掌握辞格的定义和分类

2、了解比喻、比拟、借代、通感、镶嵌的特点和用法

3、运用修辞格知识分析其应用

教学重难点

掌握并应用辞格特点对诗文时文进行辨析

教学课时一课时

教学设计

一、导入：指出下面这段文字用了哪些修辞方法？证监会忠告股民:近期不要进入股市,否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工仔出来；博士进去痴呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒蛇进去蚯蚓出来；牵狗进去被狗牵出来.....（排比、借代、比喻、夸张）二、历年高考要求掌握的8种修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反问、设问。阅读课文，思考以下问题：１、比喻、比拟、借代、各自有哪几种？２、比喻与比拟的如何区别？３、借喻与借代的如何区别？

要点:

１、比喻的种类

(1)明喻。喻词“像、似、仿佛、犹如”。例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。喻词“是”“成了”“变成”。例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。

(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(4)博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体

例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……

２、运用比喻要注意

①.本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。

②.比喻要合乎事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上感觉别扭。

③一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

Ａ同类相比。例如：他长得很像他哥哥。

Ｂ表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

Ｃ表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。

Ｄ表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。

④.一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。

３、比拟与比喻的区别

比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。比喻的词往往就是名词。

在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。例如：住口，你这吠人的狗（比喻）

住口，你再吠人，我一砖拍死你。（比拟）

４、借喻与借代的区别：⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。借代则没有可比物，无法这样补进。⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。

例如：

不拿群众一针一线。（借代）

我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的（像）厚障壁（一样的隔膜）了。（借喻）

三、课文中有没有你不熟悉的修辞格？请找出并加以辨析。１、镶嵌：故意插入虚字、数目字、特定字、同义字、异义字，来拉长文句，称为镶嵌修辞法。镶嵌可分为镶字与嵌字两种。镶字——用无关紧要的数目字或虚字穿插在字词间，以拉长文句。例如：

既然已到了这种地步，我们干脆来个一不做，二不休吧。冤哉枉也、既雅且静、堂哉皇哉、歪七扭八。嵌字——用特定的字嵌入语句中，使文字的安排往往形成美妙的辞趣。例如：

“芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。”这四句诗包藏“卢俊义反”四字。２、摹绘：又叫摹状、仿拟或摹拟，是摹写人或事物的声音、色彩和情状的一种修辞方式，她分为摹形、摹声和摹色三种情况。如：坎坎伐檀兮，置之河之干兮。突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

四、指出下列语句中所用的修辞手法。

在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生”。一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。（袁鹰《井冈翠竹》）（比喻、回环、对偶、排比、顶针、引用、拟人、层递）五、改正课文材料中修辞运用不恰当的句子。

六、板书设计：

本体比喻词喻体（拟体）

明喻：像、似、仿佛、犹如

暗喻：是、成了、变成

借喻：无本体比拟：无拟体

课堂教学艺术的十种方法

课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法— 组织教学艺术的十种方法 1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。 2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。 3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。

4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。 5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。 6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧。生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。

学前儿童语言教育的方法和途径

学前儿童语言教育的方法和途径 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-

福建中华技师学院学校教案纸

福建中华技师学院学校教案纸(副页)

一．师生问好二．课程讲述第一节学前儿童语言教育活学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。其根本目的是在教师的指导下，儿童积极主动地与人，与周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提高。如果只依靠儿童主体自然地获得语言，获得感性的语言经验，就无法实现他的语言潜能最大限度地发展。一、学前儿童语言教育活动的特点 1、语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展。每一次或每一阶段语言教育活动的目标，都是根据学前儿童语言教育目标的阶段目标提出来的。通过有目的的语言教育活动，可以全面的发展儿童的语言能力。学前儿童语言教育活动又是一项有计划的活动，它根据儿童语言教育的目标，儿童语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练儿童语言能力，从而保证学前儿童语言教育目标的全面实施。 2、在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验学前儿童语言教育活动是将儿童置身于语言环境或语言信息的传递中主动学习的过程。教师把儿童的语言学习过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导儿童积极主动地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。 3、学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程。语言是一个复杂的符号系统，学前儿童除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关的语言知识外，还需要有专门的语言学习活动，让儿童有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。另外，有组织的教育活动，还可以使儿童相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼儿童在同伴和成人面前说话的勇气和自信心。二、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则

以语言传递为主的教学方法

以语言传递为主的教学方法教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。近些年,随着国家对教师改革的不断深入,这就要要求教师不断提高自己的业务水平，掌握更多的教学方法。同时在近几年的教师招聘考试中，教学相关内容都是高频考点。以语言传递的教学方法，主要考察方式涉及主客观题型，客观题型主要以单选和判断为主。在这篇文章中，我们主要结合这方面相关内容进行简析，方便各位考生快速简单的对教学高频考点有个简单的认识，这次介绍内容主要是结合客观题型，便于各位考生有针对性的进行复习。首先我们我们介绍下以语言传递为主的教学方法： 1.以语言传递为主的教学方法 (1)讲授法定义：一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。运用的基本要求：第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形

高中语文(人教版选修语言文字应用)导学案第六课《语言的艺术》导学案(高考)

第六课《语言的艺术》导学案【学习目标】 1．学习在语言表达中如何选择和锤炼词语和句子。理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言运用中正确使用。 2．梳理一些常见的修辞手法（修辞格）。 3．学习语言的各种“色彩意义”。正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。 4．从汉语现象透视背后汉民族文化的含义，从汉民族文化的角度体会汉语的特点。【重点难点】 1．学习在语言表达中如何选择和锤炼词语和句子。理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言运用中正确使用。 2．对一些常见的修辞格作更细致的描述，以及辨别部分修辞手法的异同，提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。 3．了解汉语和汉民族文化的相互影响，从汉语现象透视背后汉民族文化的含义。【学法指导】第一节，阅读“课堂活动”提供的文段，与同学交流阅读后的体会，分析文段的写作风格和选词造句的精妙。第二节，阅读“课堂活动”中的广告词，逐条辨认这些广告语都用了什么修辞格，想想自己作出判断的理由是什么；并说明使用了修辞格后，都产生了怎样的表达效果。第三节，按照“课堂活动”的指示对12个例句独立进行分析，找出例句中的色彩词，并按“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等5个方面为例句分类。第四节，诵读“课堂活动”部分中提供的文段，找出描写性的语句。根据课文指导，摘录这些描写性语句中和“吃”有关的文字，讨论并说说它们各自有怎样的表达效果。【学习过程】第一节语不惊人死不休——选词和炼句【探究思考】 1．如何进行选词？请举例说明。 2．如何进行炼句？【基础达标】 1．写作中的遣词造句，首先是和词语。选词要做到和。 2．准确就是，选择最能表达你要说的意思的那个词；生动就是，要善于使用的词语，形象地表情达意。 3．锤炼句子的基本要求就是________和________。前者说的是要用最经济的句子形式表达最丰富的思想，力求；后者说的是前后句子在和上要恰当地衔接，做到行云流水。 4．选词炼句并没有绝对的技巧，一方面要在平时阅读别人的文章时，，另一方面自己动手写文章的时候，也要不断思考，。 5．语言表达只要能够、，即使只是片言只语，能传情达意便无须多言。

中学教师课堂教学语言艺术

中学教师课堂教学语言艺术语言是构成思维的物质外壳，是人们用语音按照一定的规则表达思想，交流感情的工具，是人类特有的交际手段。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的审美价值。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。因为在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流，对学生的个性的熏陶、感化，组织教学，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。可见，教学语言几乎是教师不能须臾离开的最重要的工具。即使现代化技术大量应用于教学领域，也不能削弱教学语言的作用，相反，对它的要求是更严格、更严密。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，决定着教师的教学效果。一堂好的政治课需要多种教学艺术的综合运用。比如：语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。而语言艺术是最基础的，它几乎贯穿在各种教学艺术当中。政治教师只有不断提高自己的语言素养，才能更好的运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言，或称教学用语。它既不同于哲学、政治、法律和自然科学的用语，也有别于文学、艺术的用语；既不是纯粹的书面语言，也不是普通的日常用语。那么，政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？

继续教培训教学方法与教学艺术(专业课)题库和答案

单选题 1.“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。正确答案：C.庄子 2.“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。正确答案：A.卡尔·马克思 3.“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。正确答案：B.洪堡 6.“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。正确答案：E.当代美学家 7.“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）正确答案：D.苏霍姆林斯基 8.（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。正确答案：C.Josef Strobl 4.“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。正确答案：B.Josef Strobl 5.“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）正确答案：D.苏霍姆林斯基 7.夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。正确答案：B.印尼 1.“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。正确答案：A.卡尔?马克思 3.“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。正确答案：E.当代美学家 6.“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）正确答案：D.苏霍姆林斯基 7.“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。正确答案：C.庄子语音辨析功能具有（）正确答案：B.先天遗传性 2.视觉皮层基本区（）实现动态形状感知。正确答案：B.V2 3.为了便于机器对“数据”和“程序”的统一处理，谁提出增设“程序计数器”（）正确答案：C.冯·诺依曼 4.指非随意创造思维所涉及的显、潜意识之间的交互作用是双轨加工理论中的（）正确答案：C.交互作用 7.在一定的时间内表达出不同观点愈多，其流畅性就愈好。是发散思维的哪种特性（）正确答案： A.流畅性 8.当前语文教育中存在的弊端：过分强调语文学科的工具性而忽视其（）正确答案：A.人文性 9.在内部类感觉系统中，除平衡觉外还包括（）正确答案：B.肌动觉 10.什么能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的精神产品或物质产品。（）正确答案：A.创新 1.语义辨识能力是（）正确答案：A.先天的 2.哪种理论专门用于分析与处理高m值复杂性问题的理论，并为此提供心理加工策略，从而使创造性思维成为人人都有可能通过培养和训练来获得的能力。（）正确答案：C.二维复杂性理论 3.学习外语的最佳年龄段是（）以前正确答案：A.九岁 4.谁发现了测量不规则物体体积的方法正确答案：A.阿基米德 5.能细致地描述事物或事件的具体细节。是发散思维的哪种特性（）正确答案：D.精致型 6.（）：人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所作出的概括与间接的反映。正确答案：A.思维 7.初中高中开始强调（）都不晚正确答案：A.读写 8.阅读心理加工过程的四个环节中语音辨识是( )的正确答案：A.先天性 9.视觉皮层基本区（）实现动态形状感知。正确答案：B.V2 10.视觉皮层基本区V1在布洛德曼（）区正确答案：B.17

高中语文第六课语言的艺术第四节入乡问俗_语言和文化练习新人教版选修语言文字应用

第四节入乡问俗——语言和文化我们常常被单纯所感动，因为单纯是我们与生俱来的本性。其实从呱呱坠地开始，我们便拥有了近十年的单纯童年。然而，从青年到中年，面对社会这个大环境，我们逐渐丧失了单纯。但是，单纯毕竟是我们的本性，所以我们才会被那些单纯的人所感动，然后在迷茫中寻找失落的单纯。最终，到了老年，我们大多数人还是能够回归单纯。于是，人的单纯，就在得到、失去、得到中轮回。 (选自百度文库 ) 美字体春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花。赏美文人情淡始长《明心宝鉴》里有一段话：心安茅屋稳，性定菜根香；世事静方见，人情淡始长。心若不安，人就永远不会有“稳”的感觉；而心中的欲望太强，就永远无法过那种即使咀嚼菜根也能津津有味的生活。只有心安性定的人，才能安心于朴素、宁静的生活，才能充分享受平和、简静的潇洒从容。身要安，性要定，当然首要心安。“天听寂无音，苍苍何处寻？非高亦非远，都只在人心。”心安定了，个性就安定了，个性安定了，身也就安稳了。一个人身心都在稳定、安适的状态下，就会住茅屋都觉得妥当，粗茶淡饭也甘之如饴。喧嚣的社会里，人心多处于浮躁之中。碰到芝麻绿豆大的事情就自乱阵脚，慌乱、愤怒、怀疑等等情绪，就足以让人茶饭无心，食不知味。即使山珍海味当前，还是食难下咽，哪里还吃得出饭菜香？只因心不安定，很多人住的是华屋，出入有名车代步，但终日烦躁苦恼，豪华的房子对他来说反而像个牢笼，根本无法享受安稳的生活。或许，可以用不同的角度来看待这个说法：“住茅屋便身安稳，菜根香让人性安定。”人类文明进化到如今，许多人已经开始反思并尝试，如何在过度开发的环境中，再度返璞归真回归自然。古哲贤士在仕途中极度疲惫和厌倦后，往往会选择清闲的隐居，或登山择屋，守候一田茶树，

政治课教学的语言艺术

政治课教学的语言艺术教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”毫无疑问，教学是一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。一、最能激发学生兴趣的语言类型在政治课教学中，优化教学语言目的是为了激发学生的学习兴趣以更好地完成教学目标。因此，教师首先应了解什么样的语言是学生感兴趣的语言，才能有意识地去运用这些语言。结合本人教学实践，笔者认为在政治课教学中以下几种语言最能激发学生的兴趣： 1．生活化的语言：这里是指在日常生活中经常会使用，但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少，所以很能抓住学生的注意力。例如，在哲学常识中，讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这上框题时，为了引出贝克莱的思想，我故意说道：“下面，我们来看看英国一位名人――小贝的哲学思想是什么。”学生一听，咦，球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了？兴趣顿时大增。 2．艺术性的语言：这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型，是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。 3．幽默性的语言：例如，在一次试卷分析课上，当讲到“居民用的自来水是不是商品时”，针对部分同学的错误，并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参与度不高的现象，我说道：“这道题有些同学判断错误，大家是不是觉得，自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品喽？”同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂讲评课在学生的积极参与下很好地完成了。 4．形象化的语言：传统的政治课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。例如，在讲到货币的职能时，我在给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事时，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象，使得学生立即便兴致盎然。

课堂教学的语言艺术课堂语言艺术的好处

课堂教学的语言艺术课堂语言艺术的好处课堂教学的语言艺术语言是人类思想交流的工具，是教学过程中的主要媒体。一堂生物课，尽管教学方法可以多种多样，语言艺术的应用却有其它方法不可替代的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。如同计算机有“计算机语言”一样，生物学也有自己的“生物学语言”。如何在教学过程中把要讲的内容清晰明了地讲出来，并能被学生很好的理解接受，这需要将生物学语言与日常生活语言甚至其他学科的语言很好的结合起来，从而来很清楚的表明某个生物知识。一、教学语言要具有科学性和准确性教师的语言规范对学生吸收知识的准确性影响很大。教学语言接要符合语言规范有要符合教学内容的科学性要求，具有科学性和准确性。 1、准确描述科学事实在生物教学中，很大程度上是介绍科学事实，概括基本的生命活动规律。因此教学语言要真实清楚的描述事物的本来面貌。例如：

形态的知识，诸如形状、大小的形容或比喻；其位置的上、下、左、右，色彩的描述等都不能含糊。结构的知识，诸如是细胞水平，组织水平或器官水平，其层次是从内到外或从外到内等都要一一交代清楚。生理的知识，诸如一个过程的起止点，该过程的顺序，结构基础，行进机制，常态与非常态要一一阐明。总之，描述科学事实，语言要斟酌、准确。特别是讲解一些名词、术语和形成一个概念时，甚至一句话中的个别字的用法、不连贯的中间停顿等都应谨慎。力求简明扼要、去粗取精、去伪存真，用精确的语言形成完整的科学概念。 2、使用科学术语，避免生活“俗语” 教学语言要避免生活中的某些方言、俗语。如：在教学中要避免把“小麦”说成“麦子”；“骨骼”说成“骨头”；“翼”说成“翅膀”等。即使某些与教学内容有关的“俗话”，用时也要谨慎，不要为博学生一笑而用之。 3、适当拓展深度，使学生产生正确理解例如在讲同源染色体时，如果只按教材定义“配对的两个染色体，形状、大小都相同，一个来自父方，一个来自母方，叫做同源染色体”教授，学生就会产生异议：既然一个来自父方，一个来自母方，为什么还叫“同源”呢？因此这里还需拓展深度讲明“同源”两个字的含义。再如讲减数分裂时讲到“减数分裂的结果是染色体数目减少了一半”时，不仅要让学生知道“染色体

英语教学方法汇总-语言教学种类概论

語言教學種類概論： 1.傳統語言教學法傳統語言教學法包括：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知教學法。 1.文法翻譯法(Grammar-Translation Approach) ?緣起與教學理念：文法翻譯法大約衍生於一七八０年代(Stem, 1983)。一九二０年代到五０年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。第三為訓練學生的閱讀能力，加強學生對較難教材的學習能力。教學著重於對文法規則的解說與字彙的學習與記憶。 (X)教材設計與教學方式：閱讀的材料主要是取自於文學著作，為文法翻譯者編著的書籍，內容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析，練習的份量不多。 ?適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽說讀寫

L1 + + L2 + + L1 ?? L2 第一語言和第二語言並重 R=W 閱讀與寫作並重，聽力與說話不受重視 2.直接教學法 (The Direct Method) ?緣起與教學理念：直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983)。鑑於文法翻譯法著重於熟記文法規則，無法習得交談能力以及兒童對第一語言習得的經驗而提倡。這個教學法在一九六０年代中期頗具勢力，又稱為『常識法』(mon sense method)。強調在有意義的語言學習環境以畫圖、示範及表演等方式施教，提供以學習語言為主的密集式語言訓練。 (X)教材設計與教學方式：標的語言(target language)教學使學生完全投入在學習第二語言的情境中。 ?優點：

思想政治课堂教学的语言艺术

论思想政治课堂教学的语言艺术课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙，教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。一、政治教师应如何运用课堂教学语言（一）课堂教学语言要精练、清晰、逻辑性强语言精练就是指教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领地表达主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的要少说或是不说，点到为止，学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。在教学过程中，教师语言不精练，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都影响课时的充分利用。讲课时旁征博引，毫无目的的肆意发挥，结果教师讲的天花乱坠，而学生却不解其意。而一些教师则非常重视锤炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。这样有利于学生发展智力，提高学习效率。语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。“课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须要标准，吐字

必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝。清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。”条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，脉络性强。教学时，教师忽略了所教内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在，在学生已有的知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好的效果。（二）课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好的预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。此时，教师无论是复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换的过程，这时的语言又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时，此时的教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时，又可以适当加快语言节奏。总之，不能只顾自己讲，不考虑学生实际情况，说话过快，学生没有思考时

课堂教学方法与教学艺术(专业课)练习题、答案

课堂教学方法与教学艺术（专业课单选题 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）正确答案：D.苏霍姆林斯基 2.夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。正确答案：B.印尼 4.（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。正确答案：C.Josef Strobl 5.“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。正确答案：B.Josef Strobl 6.“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。正确答案：C.庄子 7.“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。正确答案：E.当代美学家 8.“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。正确答案：B.洪堡多选题 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.科学设计课堂教学的教学内容包括（）。正确答案：A.体系清楚 B.主次分明 C.衔接恰当 D.收散自如 2.课堂教学的启思艺术包括（）正确答案：A.启发学生的问题思维意识 B.强化学生的创新学习意识 C.激发学生的辩证思维意识 3.课堂教学组织艺术包括（）。正确答案：A.科学设计课堂教学的教学内容 B.有效安排课堂教学的教学形式 4.下面属于课堂教学艺术的有（）正确答案：A.教学课件制作艺术 B.课堂教学的板书艺术 C.课堂教学教态艺术 D.课堂教学节奏艺术 5.下面（）属于谨防课堂语言病。正确答案：A.言不达意 B.喃喃自语 C.脏话 D.打摆子病判断题

20172018学年高中语文第六课语言的艺术语言表达的十八般武艺修辞手法教师用书新人教版选修语言文字

第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法主题展示引子感悟母鸡”与“鸡蛋―→ 恰当地使用修辞????? 使语言表达生动、鲜明、有趣给人留下深刻的印象达到意想不到的效果活动探究要点归纳 1．常见修辞手法的使用偏重于语句意义变化和特色的修辞格比喻概念比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的修辞方式类型 (1)明喻，本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合 (2)暗喻，本体、喻体都出现，中间用喻词 “是”“成了”“变成”等联结，有时暗喻不用比喻词 (3)借喻，不出现本体，直接叙述喻体注意点甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词；甲乙之间必须有相似点借代概念借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞手法不直接说出要说的人或事物类型 (1)事物特征代本体事物。(2)具体代抽象。(3)形象代本体。(4)部分代整体注意点必须抓住事物的最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的本体和借体不能同时出现比拟概念比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写(拟人)，把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。事实上，前一种形式把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化” 类型 (1)拟物。例如：遭到我军的迎头痛击后，敌人夹着尾巴逃跑了 (2)拟人。例如：海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹

高中政治课的语言艺术技巧

高中政治课的语言艺术技巧发表时间：2014-08-22T11:18:06.700Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：江丽芳[导读] 教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰。江丽芳宁夏石嘴山市第三中学753000 语言是教师和学生交流沟通的工具。高中政治课程理论性强，概念抽象，缺少趣味性，如果教师不重视语言表达，只是一味地空洞说教、照本宣科，学生就会逐渐失去学习的兴趣，从而影响教学效果。可见，语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。作为高中政治教师，要通过语言让课堂生动有趣，在提高学生学习兴趣的同时，有效完成教学目标。那么政治教师怎样优化自己的语言来体现语言的魅力呢？我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧：一、语言简洁精练，具有概括性教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰。政治教学本来就容易给学生造成天马行空之感，如果教师多余的语言过多，婆婆妈妈地说教，便会影响学生的思维，影响他们的学习效果。这就需要教师要用语简洁，具有归纳性，抓住问题的本质关键之所在，严谨规范，系统归纳，使之观点明确、主次分明，让学生能从语言中迅速找到自己所要的知识点和切入点。尤其在一节课的结尾，更应用简明的语言来总结概括本节内容，突出重点。例如在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动──即指挥作用，可比喻为“棒子”——指挥棒；第二个作用，刺激各商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率──刺激作用，可比喻为“鞭子”；第三个作用，优胜劣汰──“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。二、语言优美幽默，具有艺术性积极的情绪能够起到事半功倍的效果。艺术性的教学语言能调节学生的情绪，获得不错的教学效果。一节课就像一部电影一样，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。当高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些。要注意语调的停顿，恰倒好处的停顿可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。这就要求教师在准确地把握知识的同时，提高自身的语言修养，根据不同的教学内容，借鉴相声、小品语言的幽默，戏剧语言的精彩，名人轶事等，避免政治教学枯燥性，让学生既听得有兴趣又准确把握了知识。如用“卖拐”这个小品来反映社会不法经营的奸诈，以“愚公移山”来论证意志的坚韧，以“塞翁失马”说明矛盾的对立统一。三、知识表述真实准确，具有科学性科学性是指教师传授知识要真实、准确，要用严谨、准确的词语来表达概念、叙述原理，要用言简意赅的句子分析所遇到的问题。政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。这就要求我们对知识点的讲解必须准确。如公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题：首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此，在政治课教学中，语言必须准确，要具有科学性，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位，以便能更好地区分它们。四、逻辑思维缜密流畅，具有连贯性我国古代教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律，一步一步地进行。他说：“流水的为物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不达。”他以流水比喻，指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进；君子有志于学问道德，没有达到一定的成就也不能通达。这说明学习必须一步一个脚印，扎扎实实打基础，循序渐进，决不能侥幸从事，否则“其进锐者，其退速”。“揠苗助长”，急于求成，是违背学习规律的。思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在，但形孤神不孤，如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系，经济生活中生产、分配、消费的关系等，。且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程，所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接、前后知识的内在联系、分析问题的层层深入，由“是什么——为什么——怎么做”，循序渐进，融会贯通。五、设问有的放矢，具有引导性现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力，但这并不意味着可以削弱教师的主导作用，任何效益高的教学方法，都是教师的主导作用和学生主体作用有机统一的结果。特别是思想政治课，教师的主导作用尤为重要。原因有以下几点：首先，教学内容远离生活实际，成人化、政治化的倾向明显，有些学生有逆反心理。其次，在考试中存在考题过难、内容过多、范围过大等问题，造成学生“无所适从”、“不知所云”。很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见，总认为能“编”能“凑”就行了，似乎没什么严格的是非界限，缺乏对教材难点、重点的分析和理解，对问题大概知道就行了，根本谈不上准确性。鉴于此，政治教师的引导就显得更为必要。教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性，如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题，引导学生沿着教师的导向进行思维，避免出现偏差。只有这样，学生对教材内容才能做到心中有数，成功地攻克难点。

人教版语文语言文字运用刷题增分练第6课语言的艺术第六课综合测试

第六课综合测试一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成1～4题。(19分) 陈吾德，字懋修，归善人。嘉靖四十四年进士。授行人。隆庆三年，擢工科给事中。两广多盗，将吏率虚文罔上。吾德列便宜八事，皆允行。明年正月朔．，日有食之，已而月复食。吾德言： “岁首，日月并食，天之大灾，陛下宜屏斥一切玩好，应天以实。”诏遣中官督织造，吾德偕官严用和切谏，报闻。帝从中官瞿敏言，命市珍宝，户部．．尚书刘体乾、户科都给事中李已执奏，不从。吾德复偕已上疏曰：“伏睹登极诏书，罢采办，蠲加派，且云‘各监局以缺乏为名，移文苛取，及所司阿附奉行者，言官即时论奏，治以重典’，海内闻之，欢若更生。比者左右近习，干请纷纭，买玉市珠，传帖数下。人情惶骇，威成谓诏书不信，无所适从。迩时府库久虚，民生困瘁，司度支者日夕忧危。陛下奈何以玩好故，费数十万赀乎！崔敏等献谄营私，罪不可宥。乞亟谴斥，以全诏书．．大信。”帝震怒，杖已百，锢刑部狱，斥吾德为民。神宗嗣位，起吾德兵科。万历元年，进右给事中。张居正柄国，谏官言事必先请，吾德独不往。未几，争成国公朱希忠赠定襄王爵，益忤居正。及慈宁宫后室灾吾德力争出为饶州知府有盗建昌王印章者遁之南京见获居正客操江都御史王篆坐吾德部下失盗谪马邑典史御史又劾．其莅饶时违制讲学，用库金市学田，遂除名为民。居正死，荐起思州推官，移宝庆同知，皆以亲老不赴。后终湖广佥事。 (节选自《明史·陈吾德传》) 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)() A．及慈宁宫后室灾/吾德力争出/为饶州知府/有盗建昌王印章者/遁之南京见获/居正客操江都御史王篆坐吾德部下失盗/谪马邑典史/ B．及慈宁宫后室灾/吾德力争/出为饶州知府/有盗建昌王印章者/遁之南京见获/居正客操江都御史王篆坐吾德部下失盗/谪马邑典史/

《现代教学艺术的理论与实践》讲义

现代教学艺术论第一章教学艺术概述第一节艺术与教学艺术一、艺术：情感、美二、教学艺术不同的人有着不同的理解和认识。教学艺术：从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。第二节教学的科学性与艺术性一、教学艺术的历史关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。（一）教学艺术思想的历史发展（二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差（三）教学艺术论的研究现状二、“科学主义”教育思想及实践的偏差赫尔巴特三、教学的科学性与艺术性的统一科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制第三节教学艺术的特点及作用一、教学艺术的特点（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。（二）情感性：真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。（三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。” （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。（五）个性化：不可盲目模仿照搬（六）审美性二、教学艺术的作用第二章教学幽默第一节“幽默”与“教学幽默” 一、幽默（一）众说纷纭的幽默定义（二）幽默的特性幽默的三点特性：1.幽默有趣，引人发笑。2.幽默意味深长。3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。（三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析讽刺：否定性喜剧，愤怒和厌恶；幽默：正面发笑，善意的，直率而风趣。滑稽：以美遮丑，或只为发笑。二、教学幽默教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。（一）教学幽默的内在表现教学幽默的本质在于寓庄于谐，一个完整的教学幽默一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。（二）中小学教学幽默的必要性（三）教学幽默的类型 1.复杂的教学幽默与简单的教学幽默 2.言语的教学幽默与非言语的教学幽默第二节教学幽默的特点与功能一、教学幽默的特点：

语言艺术课堂内容--初级(下)

初级（下）课堂内容【基本功篇】 1．口部操：张大口，撅嘴咧嘴，饶舌头，顶腮，弹舌 2．气息：吹纸条游戏、开小火车、数旗 3．眼神操：转眼珠，近远游戏、 4．正音训练：熟练掌握d,t,g,k，n,l音，u的正确收音，其他发音提醒纠正。绕口令：（1）《长虫》长虫围着砖堆转，转完了砖堆转转碓（2）《撕字纸》隔着窗子撕字纸，一撕横字纸，再撕竖字纸，撕了四十四张湿字纸。（3）《数葫芦》葫芦架上挂葫芦，小虎抬头数葫芦：大葫芦，小葫芦，一二三四五，五个圆葫芦。【表演篇】 1、《糊涂小猪》胖小猪，圆圆肚，圆圆脑瓜好糊涂。出大门，撞了树，上学校，忘了书，转回家，迷了路，呜呜呜，只会哭， “奶奶快来抱抱我，忘了家在哪住！” 2 《小树苗做操》冰雪消，阳光照，春风吹响集合号。小树苗，排整齐，一二一二做早操。抬抬头，伸伸腰，绿叶拍手哗哗笑。春阿姨，来体检，夸它从小身体好。 3、《小熊过桥》小竹桥，摇摇摇。有只小熊来过桥。立不稳，站不牢。走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥。”河里的鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：“小熊，小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。”一，二，三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

【诗歌】 1、《彩虹桥》雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。彩虹桥，哪里来？太阳公公亲手造。 2、《小鸟醒来了》小鸟醒来了，吱吱喳喳叫，它说：“妈妈呀，您早！” 小鸟醒来了，理了理羽毛，它说：“脸儿已洗好。” 小鸟醒来了，翅膀振得高，它说：“我去，做早操。” 【故事篇】《乌鸦和狐狸》一只乌鸦得到一块奶酪，站在树上准备好好享用。树下有一只狐狸，闻到了奶酪的香味，于是眼珠一转，唱了起来：乌鸦乌鸦大歌星，唱起歌来真好听。乌鸦乌鸦大影星，演起戏来真带劲。乌鸦乌鸦唱首歌我们大家都欢迎！乌鸦听了，心里美极了。于是，扯开嗓子亮出了难听的歌喉： “啊，啊……” 狐狸叼起乌鸦的奶酪，逃走了。记住，千万别让拍马屁的人，钻了我们心里的空子。【小主持练习】 1、《爱美的小花猫》主持词：小花猫喵喵叫，圆圆的脸蛋胡子翘，小鼠胆大戏弄猫，小心一口被吃掉——请听《爱美的小花猫》小花猫喵喵叫，拿面镜子仔细照。圆脸蛋大眼睛，嘴边胡子往上翘。小老鼠看见了，对着花猫大声叫。小花猫喵喵叫，剪掉胡子你更俏。

选修《语言文字应用》第六课语言的艺术《第二节 语言表达的十八般武艺》教案