24小时计时法

关于“24时计时法”一课的评析

“24时记时法”是小学数学三年级上册的内容，在《小学数学课程标准》中属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。本节课教学的层次清楚通过形象化的选材，启发性的联想，开放性的活动，使每个学生在轻松的氛围中学到本领。下面谈谈本课中的几个亮点：

一、选材生活化，唤起学生已有的生活经验

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”24时计时法这节课的教学内容本来就是来自于实际生活，如何把生活中的内容融入数学的知识呢？

我们都知道，一天有24小时，那么一天的24小时是从什么时候开始的？当学生还在互相猜测的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生观看一段视频（视频1：零点钟声）视频中播放的是中央电视台迎新联欢会上零点钟声敲响的片段，老师就是利用学生看到过的，经历过的过程，唤醒学生已有的认知，感受零时就是新一天的开始。

学生对24小时是否真正感知呢？其实未必，对学生而言，白天的这段时间他们经历过，所以很熟悉，但是其他时间段，他们感性认识不是很充分。老师不紧不慢：“让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一下24小时是怎么走过来的。”（视频2：一天24小时的片段）:通过多媒体动画演示随着钟面指针的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。

在时间词的引入方面，也是非常自然。当学生要区分什么时候的7时，就自然而然用到了已有的生活经验“上午7时，下午7时”。你还知道哪些表示时间的词吗？凌晨、早上、上午、下午、晚上、夜里……这些平时被大家经常用到的时间词由此迸发出来，又一次拉近了数学与生活的联系。

在巩固新知的练习中，老师设计了多种形式与生活有密切联系的题型，例如观察新华书店和银行营业时间中不同的记时方法、进行课表上的作息时间的转

化、生活场景与时间的搭配等。使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。

二、过程清晰化，遵循学生认知的发展规律

“24时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。在这节课中，老师为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换，这为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。

（一）新授条理化

一天为何是24小时？教材中提到的“钟面上时针转两圈，是24小时”，这只是一种直观的推算，而科学依据是地球自转。本课教学通过“一天有24小时”、“为什么是24小时”、“如何记录24小时”来层层推进，优化教学结构，简化教学程序，让课堂简洁、清晰、流畅、生动。

“普通记时法”和“24时记时法”作为两种记时法，如何来“定义”？理论上来讲，这两种说法都是习惯称呼，属于张奠宙教授所提到的“不需要定义”的概念。但是，作为课程标准中明确的学习内容，作为具有不同特征的两种记时法，作为两个完全不同的且使用频率很高的名词术语，我们还是要帮助学生真正建立起“24时记时法”这一概念的。因此，在教学中通过不断强化和对比“普通记时法”和“24时记时法”在使用数字、记写形式上的不同，来帮助学生完善清晰的认知结构。（视频3：比较两种记时法的异同）通过填写表格的形式，让学生自己观察、自己思考，用自己的理解方式，用自己的话来表达它们之间的异同，这比老师反复地强调，效果要好得多。

（二）练习层次化

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”

第一层次：观察、辨别。通过出示新华书店的营业时间和节目预告表，让学生观察（找出表示时间的信息）——“辨别”（辨别出是12时计时法，还是24时计时法），具有很现实的意义。

第二层次：思考、改写。在师生共同配合下，将银行营业时间上的24时记时法改成普通记时法。接着学生独立练习，将上课时间由普通记时法改成24时记时法，同时，老师又不失时机地让学生互相说说改写的秘诀是什么，再一次帮助他们巩固两种记时法互相转化的方法。

第三层次：交流，碰撞。在“对对碰”的游戏中，根据“朝阳初升”、“烈日当空”、“夕阳西下”、“繁星满天”这四张图片，让学生把相应的时间移到对应的图片上。老师给出的具体时间共有6个，有的用普通记时法表示，也有的用24时计时法表示。题中表示朝阳初升的时间有两个（6时和早上7时），表示夕阳西下的时间也有两个（17时10分和下午5时）。这样一对二的练习设计，让学生摆脱常规解题思路，要全方面考虑。

第四层次：掌握，延伸。课的最后，截取“生命的节奏”这本书中一部分，介绍一天24小时的节律，感受时间与我们生长过程中神秘的联系。贴近生活，既对学生进行了促进生长方面的教育，同时丰富学生的课外知识。

三、语言艺术化，帮助学生感悟时间的宝贵

教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。简洁、形象、生动、富于儿童化的语言，不仅能给学生以美感，还能带动学生学习的积极性。本课的一开始，教师的导入语紧紧抓住了学生的心（视频：4：课堂导入）从流淌的河水的小河，引导学生联想到我们身边的一条看不见的河流，一去不复返，那就是时间，暗示时间的宝贵。课的最后，老师用课件向学生展示人的一生每天都经历着朝阳初升到繁星满天，周而复始，时间的长河就是在这样的轮回中一直向前淌着，同时让学生想象把钟面设计成圆形，在指针的转动中一天一天就这样流淌着，为学生搭建想象的平台，化不可感知为可以感知，让课堂充满了魅力。

在教学过程中，教师启发性的语言和激励性的语言贯穿于整个课堂教学中，像“你有一双善于发现的眼睛”、“你说的真有道理”、“亮出你的观点”、“大家写得特别认真”，这些话语增加了学生的学习自信心。

纵观本节课，老师教学思路清晰，有条不紊，学生学习兴趣浓厚，收效明显。不过有些地方还是有点小小的建议

1、两种记时法在生活中的合理运用

在课堂上，老师教会学生将两种记时法进行相互转换，学生学得非常扎实。其实，在生活中，两种记时法运用的场合还是有一定区别的。平时生活交流中，

我们习惯上用12时记时法，大家都能听的明白，比较口语化；但是在正式场合，例如在机场上表示飞机起飞时间、电视台节目预报、电影票上的放映时间等，都是采用24时记时法，让人感觉简洁、明了。如果能在课堂上交流一下，还调动学生兴趣，引起他们的注意。

2、对多选题进行一些必要的分析

在游戏对对碰中，表示朝阳初升的时间有两个（6时和早上7时），一个学生把“6时”移到图片下面，在老师的提示下，另一个同学把“早上7时”也移了过来。但是我想，有的同学可能产生疑问，为什么早上7时也可以表示朝阳初升呢，我们知道，夏天太阳升起的时间比较早，冬天太阳升起的时间比较晚，而且不同地点太阳初升懂得时刻也会有所不同，所以两个答案都可以选。在分析时，如果老师能把选择的原因讲的明白些，相信学生更能接受。

“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。本节课选材生活化，过程条理化、练习层次化、语言艺术化，信息技术与知识整合的恰到好处，使学生乐于学习，使数学课堂充满生命的活力。真正让学生懂得学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。