当前位置：文档库 › 社区未成年人心理健康辅导站制度

社区未成年人心理健康辅导站制度

工作制度

1、咨询室实行轮值制度，进入室内须遵守有关管理制度，爱护室内财物。

2、咨询室卫生清洁由当日值班咨询人员负责，要求环境整洁舒适。

3、咨询人员开展咨询工作要做到：

（1）热情周到，态度和蔼。

（2）耐心倾听并做好记录。

（3）及时整理咨询者的材料，并做好分析与总结。

（4）为咨询者保守个人秘密，未经主管领导同意不得随意查看心理档案及咨询记录。

（5）对未能及时解决的困难，须做好记录并上报，并约定时间给予解决。

4、咨询室定期将咨询情况归档，并形成电子档案。

5、咨询人员遇到确有严重心理问题者可介绍到他处就医。

6、室内图书资料，未经批准不可外借或复印。

7、对违反制度或造成公物损坏的，视情节轻重，上报有关部门处理。

责任制度

一、热爱心理健康教育工作，愿意为心理健康教育工作的开展奉献时间和精力，恪守心理咨询工作者的道德规范。

二、心理辅导员要遵循“尊重理解、真诚保密、助人自助”的辅导原则，认真做好来访者的接待工作，完成辅导记录。

三、守时守信，热情服务，让自己的工作真正成为大家健康生活的需要，努力维护社区未成年人心理健康辅导站的声誉。

四、心理辅导员应不断学习心理健康教育相关知识，以提高自己的专业素养、辅导技能和服务水平，并推动这项事业的发展。

五、心理辅导员应认识到自身的局限性，对自己能力范围外的个案，应及时做好转介工作。

六、心理辅导员应保持自身情绪的稳定与身心健康，在自身处于极度的情绪波动状态时，应避免接待来访者。

七、心理辅导员必须严格遵守心理辅咨询室的各项制度。

小学生心理健康教育辅导

心理健康教育主题班会二年级秦宇艳 2019年5月29日一、教学目标： 1、让学生了解自己的情绪，学会保持愉快的心情，做一个快乐的人 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学过程：一、轻松导入，引发情感今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）你们会笑吗？（会）那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。微笑------笑眯眯--------哈哈大笑-------冷笑冷笑的高兴的意思吗？同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语

有什么？（兴奋，激动，快乐）你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，就是在集体中快乐地生活，感受集体的温暧谁知道快乐是什么意思？理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开，轻声快速读课文，然后回答这个问题，看谁找到的答案多。二、感悟集体，升华情感这么多份集体快乐，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。谁来说说，给大家读读原文，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。当你听到这个小男孩说的话时，你有什么感受？跟大家一样，你能用下面这个句式来说说想法吗？小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读

未成年人心理健康维护中心辅导记录.docx

WORD格式小学生心理健康教育个案辅导记录心理辅导员张红梅六 2 月 25 辅导吴宇年1辅导班级（ 1）性别男日— 6 月对象航龄3日期班10 日吴宇航，男， 13岁，六年级。表现比较浮躁，上课基本易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误情况率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴问题自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育表现效果不佳。该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小 B 的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸” 原因

“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的分析印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。辅第通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办专业资料整理

WORD格式导一法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主对阶要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同策段探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信及心。过学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文程明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子第的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平二时引导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感阶受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，段我很高兴。”“小B，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法??”

校外未成年人心理健康辅导站点

校外未成年人心理健康辅导站一、指导思想未成年人心理健康辅导站坚持科学发展观为指导，遵循未成年人认知特点和心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高未成年人的心理调节能力，培养未成年人的良好心理品质，促进全市未成年人思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。为广大未成年人提供心理测评和指导。二、建设目标 1.心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，它不仅包括心理咨询室、心理测量室等各功能室建设，还包括内部设施的配备，尤其是专职心理辅导人员的配备更为严格。 2.根据我校实际，我们将按照“统筹规划、区域推进、典型引路、分层实施、分段达标”的原则建设未成年人心理辅导站。 3.高质量地建设一个心灵交流的温馨空间。全校师生、家长了解心理知识，正确全面地认识自己，对心理疾病做到“防患于未然”，并及时认清自己的情绪且能做到自我管理情绪、自我疏导情绪。及时帮助少数有情绪困扰的师生、家长做好心理疏导工作，使其走出心理困境。三、未成年人心理辅导站的功能 1.掌握全校未成年人的心理健康状况，建立未成年人心

理健康档案，定期对未成年人心理健康状况进行检测和分析，及时发现需要给予特别帮助的未成年人。 2.为有需要的未成年人做团体或个体心理咨询与辅导，帮助未成年人解决心理困扰。 3.利用心理辅导站开展面向全市未成年人的健心活动，如在辅导站内建有心理松弛区、音乐欣赏区、图书阅览区等，指导未成年人的自助活动。 4.在学校内开展教师辅导和心理健康教育知识的宣传普及工作。 5.为家长教育子女，为社区营造良好的心理环境、人际环境，提供建议、咨询和帮助。四、心理辅导站的建设标准与要求未成年人心理辅导站的建设要根据心理辅导的需要(服务对象多少，服务范围大小等)和实际条件的许可来确定心理辅导站建设标准。如：建立心理咨询室、心理测量室、心理活动室、心理阅览室等。 1.心理咨询室：建立心理咨询室是个别辅导的需要，一方面为未成年人提供咨询，进行行为训练创造条件，另一方面为辅导教师提供记录和整理未成年人心理个案创造条件。 2.心理测量室：针对不同的来访者，在需要了解来访者的一般心理状态和问题时，可采用必要的心理量表和问卷进行测量，对测量结果进行分析评价；根据心理测量结果和对

心理辅导站管理制度

心理辅导站管理制度第一章总则第一条浙江工商职业技术学院心理健康指导中心宁海辅导站是接受宁波本部心理健康指导中心领导，为广大宁海校区学生服务的机构组织。为了更好地开展心理服务站的工作，树立良好形象，严格加强并完善内部管理，特制定本制度。第二章组织机构第二条宁海心理辅导站由站长及心理委员组成。站长一名由生活综合部副部长兼任。心理委员每个班级一名，由各班生活委员兼任。心理辅导站采取站长负责制，由站长负责心理辅导站一切日常事务管理。第三条心理辅导站长的职权：（一）掌握常见心理问题和紧急干预的常识，学习心理辅导技术，提高自我心理素质；（二）监督各班心理委员，做好各班心理情况统计；（三）组织各班心理活动，提高心理活动质量；（四）关注特殊人群：对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助；（五）在心理咨询工作中，必须严格遵守保密原则；（六）认真完成心理咨询室的值班工作，安排值班人员；（七）完成心理老师交给的其它任务；（八）完成贫困生统计相关资料收集及贫困生管理等工作；（九）安排好学校勤工助学同学的工作。第四条心理委员工作职权：（一）掌握常见心理问题和紧急干预的常识，学习心理辅导技术，提高自我心理素质；（二）时刻关注本班学生心理问题，定期向站长和班主任反映同学们的心理状态；（三）宣传心理健康知识，传播心理健康理念；（四）组织开展各种心理活动，提高同学的心理素质；（五）关注特殊人群：对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助；

（六）在心理咨询工作中，必须严格遵守保密原则；（七）认真完成心理咨询室的值班工作。（八）完成站长交给的其它任务。第三章值班安排与值班人员职责第五条所有值班人员应遵守此规定值班时间： 13:30-16:30, 18：00-21：00（周末无下午值班），值班地点：寝室F号楼F107。第六条值班人员应该严守值班时间，不得无故缺席、迟到、早退，在值班时若遇紧急事务，须经服务站站长同意后方可离开。因故离开半小时以上者须在值班日志上做出书面说明。遇事提前向服务站站长请假，假条需有站长签字，如有必要可按排其它人员代班。第七条值班人员必须详细做好值班记录，并同时整理好广大师生对本心理咨询室的意见和建议，并及时向站长反映。第八条值班人员应保持高度责任心，热情接待工作电话及来访者。认真解答来访者提出的问题，在值班日志中做好记录并提示相关人员。第九条值班期间发生突发事件必须及时处理，重要情况请示站长，必要时立即向主管或有关部门汇报。第十条值班人员要严格维护心理服务站的形象，不得在办公室吸烟、打牌、下棋、酗酒以及从事其他与值班无关的活动，严禁在办公室进行任何违返该部门规定的活动。第十一条站长负责考勤并如实记录反映，主席团办室负责监督值班情况。第十二条值班结束时，值班人员要将办公室打扫干净，保持物品整洁、完好且关好门窗后方可离开。第四章外来人员规定第十三条值班人员进入心理服务站必须接受站长监督，不得从事与值班无关的活动。第十四条外来办事人员按顺序找工作人员，不准在办公室内大声喧哗、吵闹，影响其他人员工作。第十五条外来人员应在办完事之后及时离开办公室，不得无故在办公室内逗留。第五章考核办法第十六条考评宗旨：树立典范、提高服务质量。第十七条考评原则：公平性、公正性、公开性、客观性。

小学生心理健康辅导教案

1.小学生心理健康辅导教案：揭短会 (培养心理承受能力...) 教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力. 教学重.难点：培养学生的心理承受能力. 教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程一、用实例引导思考 1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。 a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。 B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕下列问题思考：（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？（2）他们的死都和哪些因素有关？（3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？ 3、全班交流。 4、教师小结二、拿子照自己 1、教师引导学生用下列情形对照自己（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？ 2、学生交流 3、点拨三、看录象激起兴趣 1、播放录象 2、学生阅读材料 3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。老师指导五、写感受 2.心理健康辅导教案：学会创新（培养创新思维和能力。。。）一、教学目的： 1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。 2、通过实践活动，培养学生的想象力和勇于创新的精神。二、教学重点：培养学生创新思维。三、教学准备：多媒体课件七巧板录音带等

未成年人心理健康辅导工作方案

未成年人心理健康辅导工作方案为了更好地促进中学生健康成长，推动创建文明城市工作，结合我校实际，特制定心理健康教育工作计划：一、指导思想针对当代初中生身心特点，围绕以学生发展为本的教育宗旨，提高中学生的心理素质，加强学生的心理健康教育，我校将通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。力争在工作中不断完善我校的心理健康教育体系。二、主要工作目标 1.大力宣传和普及心理健康教育。开展宣传工作，让广大师生、家长认识到心理健康的重要性及心理健康教育的重要意义。 2.坚持以人为本，根据初中生的心理特点及发展规律，开展丰富多彩的活动，提高我校学生的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。 3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。三、具体做法 1.建设学校心理辅导工作队伍学校心理健康教育是所有教师的责任，学校要成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。通过班主任会议，定期学习心理健康方面的知识，全面提高班主任队伍的心理健康教育水平，通过日常的思想教育工作、主题队会等，将心理健康教育渗透在其中，全面培养学生健康的心理品质。本学期，我校将继续完善德育导师制的工作，每位老师担任1到3位同学的德育导师，每周至少与每一位同学开展一次谈心活动。老师引导学生敞开心扉，学生把内心的困惑向导师诉说，使心理辅导更具有针对性、实效性，德育导师真正成为学生的“知心朋友”。 2.开展心理健康教育

山脚小学心理健康辅导站工作制度

山脚小学心理健康辅导室工作制度一、辅导室工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。二、辅导人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。三、辅导人员在咨询或者辅导时，须学会倾听，做好记录。四、辅导人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心。五、辅导人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。 < 六、辅导人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。七、辅导人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。如遇有重大突发事件，应及时向领导反映。八、辅导室在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档，备以后查阅。九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。十、辅导测量用表由咨询室统一管理使用，不可外借。

十一、辅导人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。十二、对非工作人员，非辅导人员要阻挡入室。工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。十三、被辅导者应秉着三“诚”态度即：“诚实”、“诚恳”、“诚心”。不得以玩玩的心态来对待。 } 十四、被辅导者在接受辅导人员的辅导过程中，应该虚心认真的和辅导人员进行交流，讲述自己即将或者要面临的困惑和问题。 :

工作人员职责 } 一、心理辅导员必须态度热情，工作细致和认真。二、对有关的隐私严守秘密。三、不迟到，不早退，按时上、下班。四、保持室内环境整洁，舒心。五、做好有关材料的存档工作，及时整理、装订有关报刊。六、在规定时间内认真做好学生个别辅导或电话咨询工作。七、未经同意，有关资料不得外借。八、爱护室内各项设备，保持正常使用。 ) 九、工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。十、遇有重大突发事件，应及时向领导反映。十一、钻研专业知识，不断提高自身素质。十二、对非工作人员，非咨询人员要阻挡入室。

小学生心理健康辅导案例

小学生心理健康辅导案例案例介绍李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现李某同学的情况明显好转，她在班级各项

未成年人心理健康辅导工作方案

心理健康辅导室工作制度

官桥镇心理健康辅导室工作制度服务对象：官桥镇中、小学全体学生，老师，家长服务原则：平等、尊重、信任、保密、教育、启发、交友、预防服务内容： 1、宣传普及心理健康知识； 2、帮助解决个体的心理困惑； 3、开展团体心理辅导； 4、调查、测试学生心理健康状况，建立配套的心理档案。服务方式： 1、编印心理健康教育宣传资料； 2、组织开展心理健康教育专题讲座； 3、开设心理健康辅导课程；

4、开展个别心理辅导（面谈、电话、网络、信件四种途径）； 5、指导、组织开展团体心理辅导活动。服务时间：周一至周五16：50——17：30，周六、周日8：30——12：30 对心理辅导老师的要求： 1、辅导老师必须严格遵守心理辅导的职业道德； 2、辅导老师要严格执行辅导室的开放时间； 3、辅导老师保护好辅导室的设施、设备，保持室内整洁，保存好档案资料； 4、辅导老师要对学校心理健康教育工作起指导作用。

官桥镇心理咨询中心责任制度心理咨询中心负责学生的心理健康教育与心理咨询工作，严格履行下列职责：一、开设心理咨询门诊，接受来访者咨询 1、每周固定时间接待来访学生。 2、特殊情况下，随时提供咨询服务。 3、主动约请重点学生咨询。二、开展心理健康教育，普及心理知识，提高学生的心理素质 1、开设心理健康系列选修课。每学期均开设一至两个班，面向全校学生尤其是低年级学生。 2、开展系列心理素质教育讲座，结合全校素质教育要求，参与新生入学教育、学生成才教育、就业适应教育。 3、开展发展性团体训练，提高学生心理素质。针对学生中普遍存在的心理问题及形势需要，开展专题训练。三、开展心理测试，建立学生心理健康档案

未成年人心理健康辅导站目情况、计划及辅导记录

心理健康教育辅导站情况 (一)辅导站负责人工作职责 1．负责未成年的心理健康教育工作，掌握未成年学生心理发展状况；2．指导心理辅导员结合未成年学生心理特点开展心理健康教育、心理辅导咨询等工作； 3．及时向未成年心理健康教育咨询中心反馈未成年的心理健康状况；4．学习心理健康教育的相关理论，参加健康教育咨询中心组织的培训。 (二)心理辅导员工作职责 1．在辅导站负责人领导下具体开展未成年心理健康教育工作； 2．具体实施心理普查、心理建档工作，对超标学生进行筛选、跟踪和有效辅导； 3．对学生中出现的一般性心理困扰进行有效咨询，及时疏导学生；4．充分利用多种途径，在学生中开展心理知识宣传工作； 5．对学生中普遍存在的问题进行理论调研； 6．加强心理互助员的管理工作，指导班级心理互助员开展工作；7．自觉学习心理学的相关理论，参加院心理健康教育咨询中心的相关培训。 (三)心理互助员工作职责 1．在心理辅导员指导下，在内开展以心理健康为主题的各类活动；

2．定期与班主任或辅导员沟通同学的心理健康状况，对异常情况及时上报； 3．自觉学习心理学的相关理论，接受心理辅导站的培训。

未成年人心理健康辅导站活动工作计划一、指导思想未成年人心理健康辅导站，以完善心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，遵循未成年人认知特点和心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询工作，以提高未成年人的心理健康水平、促进未成年人健全人格发展为目标，努力提高心理健康辅导的质量和水平。二、工作思路 1、面向全体未成年人，立足于未成年人的发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。每月一次活动。 2、密切与学校的联系，更好地与学校心理健康工作有机结合。 3、发挥学校心理健康辅导员的作用，并对他们进行培训。 4、认真细致地做好个别咨询辅导工作，力求在个案上有所突破。三、主要工作 1、积极开展心理咨询工作心理咨询是心理健康辅导站的主要工作之一，要积极开展针对未成年人的个体咨询和团体咨询。做好未成年人的个别心理辅导工作，为来访的未成年人提供咨询，对他们在成长、学习和生活中出现的心

社区心理健康教育辅导站工作总结

社区心理健康教育辅导站工作总结百度《社区心理健康教育辅导站工作总结》，好的范文应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。篇一：社区未成年人心理健康辅导站培训工作总结社区未成年人心理健康辅导站培训工作总结在武汉市文明办、五里墩街道办事处党工委的大力支持和协助下，社区创办了社区未成年人心理健康辅导站。社区未成年人心理健康辅导站通过对社区青少年及父母、老人的心理健康辅导工作通过掌握心理健康这门学科在社区工作中的运用，以及心理辅导基本操作程序，积累丰富的个体咨询和团体辅导的实践经验，开设了青少年心理健康知识讲堂、妈咪讲堂、父母亲子关系和谐讲堂等，各项心理辅导工作开展中，根据多方面学习业务和学术交流经验为基础，同时通过网络、广播、电视、报纸等载体陆续开展了多种多样的、内容丰富的心理健康教育培训工作，为社区未成年人专业辅导，并不断开设社区家长亲子教育课堂及青少年法律与心理健康知识讲堂，随时关注着社区中不同人群的心理变化，阶段性的开展有针对性的心理健康知识。社区未成年人心理健康辅导站培训工作，以人为本，落实科学发展观，推动社区工作前进的同时，更从心理健康的角度宣传建设，最全面的范文写作网站深化对社区服务活动的认识。回顾上一阶段我们做的心理健康教育工作,主要有以下几个方面：、为落实建立未成年人心理健康辅导站工作，我社区逐步完善辅导站的

服务功能，专业设立未成年人心理咨询室，并有专业心理咨询师进行辅导，结合未成年人的作息生活时间，开通公益性心理咨询专线电话，设立了网络聊天谈心等。、为服务于社会，服务于社区，让更多的青少年、未成年人感受到心理健康的重要性，感受到社区心灵之家的温暖，我们定期举办青少年心理健康教育专题讲座。、社区利用暑假与寒假期间，结合未成年人放假、较集中状况，社区开展采取了多种形式的心理健康教育活动，带动了社区中小学心理健康教育的推广。、在共青团、妇联、关工委等部门的协助与支持下，社区未成年人心理健康辅导站定期深入辖区内宣传心理健康知识，为社区居民送去一份心灵的鸡汤，了亲子教育、婚姻家庭、情绪管理等心理咨询服务。、为保证辅导站健康有序的进行心理健康工作，促进咨询辅导工作的全面化，制度化，规范化，我们通过心理健康知识讲座的普及与宣传，提高了社区工作人员的心理素质，培养社区工作人员的阳光心态与健康心理。、社区未成年人心理健康辅导站邀请亲子教育专家，为未成年人讲授了一堂《如何有效的与孩子沟通》的大型讲座，有针对性的为青少年上了有意义的一堂课。心理健康教育工作作为创建文明城市中的重要组成部分，社区为

小学生心理健康与辅导练习

《小学生心理健康与辅导》练习一、填空题 1、1989年世界卫生组织对健康做了新的定义，即健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 2、每个人都有健康的一面，也有独特的甚至是异常的、古怪的一面。问题的关键在于健康与异常两个方面行为的频率和程度如何。 3影响小学生心理健康的因素主要有遗传因素、家庭因素、学校因素、社会因素和自身因素。 4、小学心理健康具有发展性教育和补救教育两大任务。 5、小学生心理健康教育的途径有课堂教学、活动训练、环境陶冶、咨询服务等，其中主要的途径是开展心理辅导活动。 6、小学生心理辅导的内容主要是学校适应的辅导、学习品质的辅导、情感和意志的辅导、个性心理的辅导、交往能力的辅导。 7、弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。 8、总的来说，贯穿小学时期学生整个心理发展过程的主要矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极之间冲突的化解。 9、在小学生学习中，记忆障碍常常表现为记忆力减退和记忆错误。 10、学习疲劳分为心理疲劳和生理疲劳两类，其中以心理疲劳为主。 11、小学儿童自尊至少分化为学业成就的尊、社会交往的自尊和身体的自尊三种层次。 12、小学生适应性问题十分突出，主要表现为适应不良、行为问题、感觉统和不良问题、人际交往适应问题和青春期适应不良问题。 13、小学生不良行为问题主要表现在说谎行为、偷窃行为、攻击行为、厌学行为与游戏机和网络痴迷行为等方面。二、名词解释 1、心理健康：个性心理活动处于正常的状态下，即认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。 2、心理辅导：由心理学专业人员和具有较高心理学素质的人员，运用心理学的理论、方法和技术，对具有现实或潜在发展要求、求助需求的个体乃至群体所提供的心理帮助和引导。 3、学习心理障碍：是指学习者因身心疲劳、紧张不安、心理矛盾冲突，遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾时常出现的异常现象，表现为时间较短、程度较轻微、随情境的改变而消失或缓解等。 4、考试焦虑：是一种情绪反应，是由多种考试、测验所产生的忧虑，有的称之为成就焦虑或学习评估焦虑、测验焦虑等。 5、自卑心理：是指人们对自己的能力、心理品质作出偏低的评价。 6、心理行为问题：一般是指个体的不适应行为与心理状态，即自己与他人或与环境不适应的心理行为，在一定的情况下不被视为期望的、有价值的行为。

社区未成年人心理健康保障机制

**社区未成年人心理健康保障机制一、如何提高每个社会成员的心理健康水平，是当今社会的一件重要的事情。心理健康的定义，至今尚未一致。世界卫生联合会指出，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让，有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。心理学者对此概念解释不尽相同如精神病学家麦灵格尔认为：心理健康是指人们对于环境及其相互间具有较高效率及快乐的适应情况。不仅需要有效率，也不只是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活之规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪、敏锐的智能、适于社会的环境和愉快的气质。英格里西认为：心理健康是一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能做良好的适应，具有生命的活力，并能充分发挥其身心的潜能，这乃是一种积极的丰富的情况，不仅仅是免于心理疾病而已。从以上有关心理健康的各种不同解释中，可以看出明显的共同点：一是个体与所处社会积极和的契合，二是个体自我调适下的身心愉悦与积极向上的发展。个体心理健康的产生、维持与发展，涉及众多因素。对其进行种类划分，也可多样。从构成的静态角度分，可有个体性因素、社会性因素、自然性因素。个体因素，可分为主体性因素--思想意识动机等，客体因素--个

体实体存在、可被观察的言行等。社会性因素，可分为精神文化性因素与物质性因素，或者分为近层社区因素与远层社会整体背景因素。自然因素，则主要是指围绕在人们周围的自然环境，包括人造自然环境等。当然，现实中的这一机制，应只是一种中性意义上的机制，因为它既不绝对保证促成个体的心理健康，也不是不断破坏个体已形成的心理健康。在个体身上究竟表现为何种结果，因主体状态的不同而有别。二、心理健康的形成发展机制，涉及多因素。限于篇幅，这里试讨论这一机制的社会系统方面与个体系统方面。首先，心理健康状态，可说是作为主体的人与其所处社会环境进行信息能量交换中的一种选择性积淀的结果。人的心理内容是客观世界在人大脑中的主观映象。人的心理健康与否，直接与人所处的社会环境密切相关。我们所处的社会每天都大量地产生各种事件与信息，对每个人在客观上起着刺激作用。个体则会自觉与不自觉地从自己的角度出发，观察感悟它们，进一步通过自己的思考理解、消化，并作出相应行为反应。同时，社会一方面对个体表现给以反应，一方面又继续其生产，造成新的信息背景。在这种背景中，个体与社会下一轮回的互动行为继续进行。重要的是，在这些相互刺激与反应中，个体经常在感知内化信息时有一种精神文化因素伴随着个人情意体验积淀下来，构成即时的心理健康状态。随时间的发展，这种精神积淀发生着复杂的变化，构

2017年未成年人心理健康辅导中心工作计划

2017年清水河县校外未成年人心理健康辅导中心工作计划为全面加强我县未成年人思想道德建设，推进未成年人心理健康辅导工作，促进我县广大青少年健康成长，特制定如下工作计划：一、指导思想清水河县校外未成年人心理健康辅导中心工作要以建设社会主义核心价值体系为根本，认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，开展未成年人心理健康知识的普及和推广，促进我县未成年人心理健康与人格成长，为推进我县未成年人思想道德建设做出贡献。二、主要工作（一）加大清水河县校外未成年人心理健康辅导中心的硬件设施投入。配置心理设施设备：为了确保各个心理教育活动的正常进行，县未成年人心理健康辅导中心将配置电脑、资料柜、沙盘、沙发、凳子、心理治疗软件等多个心理辅导设施设备。（二）制定相关的管理制度为了保证心理健康辅导中心的规范化运作，将制定《清水河县校外未成年人心理健康辅导中心工作准则》、《心理咨询室管理制度》、《心理咨询室规章制度》、《心理咨询员工作守则》、《来访者须知》、《网络咨询服务管理办法》、《预约制度》等一系列制度，并有规范记录表等，严格按照心理咨询原则开展心理辅导工作，心理辅导流程明晰。（三）建设一支高品质的心理辅导教师队伍 2017年，清水河县校外未成年人心理健康辅导中心将组建一支

高水准的心理咨询员队伍，为了发挥这支心理健康教育的主要力量，辅导中心将加强对这些教师的培训。通过培训，所有上岗的心理咨询员都掌握了基本的心理健康知识和心理辅导技能。（四）认真开展各项日常工作 1、心理专题辅导，帮未成年人度过适应危机，增加自信，正确面对成长过程中的各种情况。2017年清水河县校外未成年人心理健康辅导中心将通过讲座、小团体辅导、趣味心理活动这一系列的活动，帮助我区未成年人认真学习，快乐成长。 2、做好心理面训工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。2017年县未成年人心理健康辅导中心心理咨询室实行定期开放，安排心理辅导教师值班，接待来访学生，每天开放时间为15：00-18：00，个案咨询时间不少于45分钟，可以适当延长时间，并设有心理咨询热线电话：7912824。 3、做好网络心理咨询工作。有需求的未成年人还可以通过微信等多种方式与辅导教师进行联系与沟通，指导中心的个案辅导有明晰详尽的记录。 4、QQ及热线电话咨询未成年人心理健康辅导中心将开通QQ和热线电话，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和QQ寻求帮助。（五）借助两大平台，宣传心理知识。辅导中心将借助电子屏、网络这两个平台宣传心理健康知识，提高我县未成年人心理健康水平，扩大我县校外未成年人心理健康辅导中心的影响力。

心理辅导室危机干预制度

彭家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。二、工作原则

1.生命第一原则。心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。 2.面向全体师生原则。为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。 3.预防和预警为主原则。根据“宁波市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。 4.尊重与理解学生原则。本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。 5.个别性对待原则。根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。 6.协调合作原则。实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。三、心理危机干预体系（一）危机干预对象

社区心理辅导站工作制度及原则

心理健康辅导工作原则及工作人员制度一、心理健康辅导原则：真诚、热情、耐心、保密二、心理健康辅导工作人员制度： 1 心理健康辅导工作人员应做到热爱祖国、热爱社会主义教育事业、热爱青少年、热爱学校心理健康辅导专业工作，熟悉并认真遵守国家《教育法》、《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保护法》等有关法律、法规，恪守心理辅导工作者和教育工作者的道德规范。 2 心理健康辅导工作人员应严格按科学态度和专业要求工作。必须接受规范的专业培训，努力钻研有关理论，提高自己的专业能力和技能，探索工作规律，还必须熟悉学校的组织、目标、规范和各种教育策略，了解青少年的特点和心理状态，将青少年心理健康辅导专业要求和本校实际相结合，以利于有效地开展工作。 3 心理健康辅导工作人员必须平等对待未成年人，信任他们，在与来访青少年相互尊重的基础上开展工作，要特别注意尊重来访青少年的人格尊严，保护来访青少年的心理权益；从保证青少年健康发展出发，接纳对方的各种认识和情感困扰，理解对方的需求，帮助对方解决问题；尊重青少年自愿接受服务的权利。 4 心理健康辅导工作人员要用青少年能理解的语言向来访青少年解释本校心理辅导工作的性质和范围，以及来访青少年的自身权利，使他们能明确了解这些问题。

5 心理辅导工作人员必须严格遵守保密原则。保护青少年的隐私和其它私密；对青少年的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校有关档案；只有在专业需要和必须会诊时才能和其他辅导教师讨论来访青少年的案例；不应将青少年的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用青少年资料时，必须隐去可辨认出来访青少年的有关信息；通常情况下，不应向学校其他人员及家长透露青少年的秘密；出于保护青少年安全，防止意外发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供青少年心理咨询资料时，必须向能负责，能保密和有能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护青少年的安全并使他们感到安全，不进一步扩散有关信息。 6 辅导人员应遵循教育发展的模式向青少年提供帮助，立足于帮助启发青少年自己认识自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。 7 辅导人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守我国颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验后果。 8 辅导人员在帮助青少年的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，必要时要对他们做耐心细致的工作，努力建立有利于青少年发展的理性社会支持系统；在向教师、家长提供资料建议及分析青少年情况时，要以保护青少年，促进青少年发展为出发点，辅导人员要热心和学校教职工交往，建立良好的人际关系。

小学生心理健康与辅导活动方案

《小学生心理辅导》活动主题方案一、活动主题：体会友谊，感受合作二、活动背景：现在小学生的团队合作意识，发展情况有待改善，部分学生不能考虑到其他同学的感受,同时当一个团队或集体由于某个人或多个人发生失误时，其他的人就会指责他们，这时，大家不会得到任何快乐和成功而且会陷入不良情绪中，团队合作意识有助于学生良好的心理素质养成，对学生的积极情感态度的提高也有好的促进作用，促进学生心理和身理的和谐健康发展。三、活动目标： 1.知识与技能：学生了解团队合作的重要性和合作方式。培养团队合作意识、随机应变能力。 2.过程与方法：学生通过活动，树立同学之间主动交往的意识，培养学生的人际交往能力，在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。 3.情感态度价值观：学生体验团队合作带来的愉快体验和感受他人情感。四、活动重点： 1.学生体验与合作相关的感受，了解合作的意义。 2.学生学会接纳、理解、包容他人。五、活动难点： 1.团队失误时，学生被不良情绪困扰，易指责别人，忘记合作的意义。 2.学生过于注重胜利、成功，（害怕失败）难以顾及他人感受。六、适用对象：小学生：四年级到五年级七、活动设计者：小学教育（数学与英语方向）2012班王** 八、计划用时：

一节课（40分钟）九、活动实施过程：第一阶段：准备阶段 1.设计活动方案，确定活动时间和场地。 2.活动道具：音乐播放器，小礼品，医药箱（防止发生意外受伤）。 3.对学生做思想教育准备，学习团队合作的理论知识，强调活动注意事项。第二阶段：实施阶段（一）热身游戏：爱的抱抱游戏规则：全班学生围成一个圈，主持人播放音乐《快乐的时光》。学生伴随音乐舞动起来，同时围着圈跑动。当主持人喊：“爱的抱抱，爱的抱抱，X（随便说一个数字，如2。）。”学生要以最快的速度两两抱在一起，剩下一个或者不是两两抱在一起的学生，需接受惩罚，即一分钟才艺表演。然后游戏继续，不同轮次，可更换新歌曲。（二）学生分享游戏中的体会和感受。学生自由发言，教师要抓住学生发言的重点“只有放开身心体会友谊，才能取得共赢”。学生在游戏中感受同学之间的友情，感受合作的温暖，并能延续到学习中和生活中。（三）主题游戏：情有千千结游戏规则：将所有学生分两组，手牵手围成两个大圈。每个同学都要记住自己左手和右手两边的人。主持人站在圈外指挥并负责播放音乐。当音乐响起时，大家闭上眼睛开始随便相圈内走动。然后主持人会控制音乐停止播放，大家都得停止运动并张开眼睛。然后找到刚开始在自己左手和右手边的人，保持原地不动，重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。(最快恢复原状的小组即为胜者，胜利的小组获得小奖品。) 注意：学生闭眼睛运动时，只能缓慢走动。偷偷睁开眼睛或者猛撞，属于犯规。犯规者取消获奖资格。活动中，主持人要关注学生的安全。奖品：本环节中，每轮游戏中胜利的小组，每人可获得一个棒棒糖。

心理健康辅导室规章制度

心理健康辅导室规章制度第一章管理制度第一条辅导室工作人员认真学习心理健康方面的知识，不断提高专业水平，认真完成心理健康领导小组下达的各项工作任务。第二条热爱当事人，用爱去感化、帮助当事人，用爱给当事人力量，让当事人信任，使当事人恢复自信和自知。第三条尊重学生、平等地对待学生，认真遵守心理辅导人员职业道德，严守工作秘密，不得公开来访者的情况。第四条本着“积极、自信、乐观、向上”的健康心理状态以诚相待，倾情相助，引导来访者以自助。第五条对于求助电话和来访人员要认真做好接待工作，并及时了解有关情况，妥善处理。第六条辅导室卫生由当日辅导人员负责打扫，要求整洁舒适。第七条辅导人员要及时整理来访者的材料，并做好详细分析与总结。第八条辅导人员若不能当时解决问题，须待查阅相关资料后再另约定时间解决。第九条辅导室要定期将辅导情况归档，备以后查阅。第十条辅导室工作人员要按时到岗，保持心理辅导室工作经常化、规范化。第十一条辅导人员要爱护室内公共物，离开时要关好门窗，及时上锁，若因管理不善而造册公物丢失或损坏，则照价赔偿。第十二条热爱心理辅导工作，忠实地履行自己的工作职责。

第二章心理辅导室服务内容第十三条面向学生及家长。通过辅导，加强对学生进行生活辅导，及早发现学生特殊行为，协助学生及家长解决问题。第十四条心理辅导老师要加强进行心理知识培训。第十五条辅导老师有责任对学校心理辅导室建设进行督导。第十六条辅导老师在具有心理咨询和教师资质的专家团队指导和带领下，在全校范围内举行大型心理讲座，各项服务均为公益性。重点针对本校范围内特困户、留守儿童。第三章心理辅导须知第十七条主动寻求心理辅导是现代高素质者的明智选择。第十八条辅导室面向全校学生及家长。第十九条以帮助来访者优化心理素质、维护心理健康、促进身心发展为目的。第二十条主要帮助同学们解决学习、生活、交往、健康等方面遇到的心理困扰，缓解心理压力。第二十一条欢迎你的到来，我们将尽力为你排扰解惑，并为你保守秘密。第二十二条请你尊重辅导老师的辛勤劳动，并给予信任和积极配合。都安县高岭镇三合小学（板岭小学、永安乡中心小