浅析中学生体育兴趣的培养

浅析中学生体育兴趣的培养

作者：黄川

来源：《新一代·上半月》2010年第10期

摘要:从学生的需要层次和体育教学中学生对体育课兴趣不高的分析入手,有针对性地改正并加以引导,才能使学生成为课堂的主体, 以提高学生学习体育的积极性及教学质量。

关键词:体育兴趣;中学生;培养

中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)10-0004-01

兴趣在人对事物的认识过程和探索事物发展规律的过程都具有非常重要的意义。因此,如何在教学当中有意识的对学生体育兴趣的培养,不但可以有效地实现教学目标、完成教学任务,同时还可以提高教学的效果。

一、对学生的需要的分析

(一)生理需要。一个人从事体育运动可以直接获得身体满足,或对体育消息特别关注,观看比赛,欣赏运动员优美的动作,获得体育欣赏的快感。学生学习压力过大、运动不足会导致他们学习效率下降,进而导致成绩下滑,从而引发心理上的压抑感等一系列恶性循环。

(二)精神层面的需要。根据马斯洛需要层次理论把人对归属和爱的需要放在第三层,结合体育运动,这种归属和爱的需要就是作为每一名成员的集体主义荣誉感和责任感。如球类项目,要想取得比赛的最终胜利,需要集体每一个成员的通力合作。

(三)自我能力实现的需要。人可以通过不断的努力,从自我潜能的实现中获得快乐。这就要求教师必须通过对教材的加工和教法的改变让每一个学生都能体验到经过努力达到自我能力实现的成就感。

中学生活泼、好动,对体育活动应具有高涨的乐趣,可在实际的教学过程中,往往让我们体育工作者看到了对体育兴趣不高的一面,这不得不引起我们的深思。

二、对学生体育兴趣不高的分析

(一)自身的身体素质。由于身体素质不好,导致在上体育课时不能按照要求完成锻炼任务和最基本要求,就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣,也体验不到成功的喜悦。从而产生一种自卑感,自信心丧失,导致体育兴趣的降低。

(二)对体育缺乏正确的认识。体育认识是指学生对体育的知识性和理性的认识。一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已,学与不学没多大关系,身体锻炼与不锻炼效果差不多,不生病就是健康。有了这种思想,对体育课产生了一种消极的态度,对体育就难以产生兴趣。

(三)教学内容和组织教法的简单。由于家庭的因素,独生子女的骄宠,给学校体育教学的工作带来了一定的难度,若在学校里出了意外,学校会“吃不了兜着走”。为了学生的安全,同时为了应付身体素质的抽查,体育课的教学内容简单,缺乏新意,教学方法简单呆板,练习手段重复,运动负荷强弱波动大,不能满足学生的求知欲和锻炼激情,导致学生感到体育课索然无味,毫无兴趣可言。

三、培养学生产生体育课的兴趣有以下几条措施

(一)从思想上认识到学好体育的重要性。从思想上认识到学好体育的重要性,才能逐渐培养学生的体育兴趣。使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体,更能体现一个人的精神面貌和意志品质,是新世纪人才的必要条件。

(二)用设疑来培养学生的兴趣。设疑,是以问题的形式提出每堂课的教学内容,是把教学的主要内容靠已经形成的学习兴趣有潜伏状态转入活动状态,从而推动学生完成教学任务,同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中,教师要善于提出问题,善于有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。

(三)用游戏、竞赛培养学生的体育兴趣。在体育教学中,多创设游戏教学法,使学生始终处于一种“角色情境”中,能使学生更加主动积极的投入与教学中,激发了学生学习的兴趣性,同时也提高教学质量。并在游戏中启发学生来设置不同场地,再进行竞赛,学生学习的兴趣就浓了。

(四)当一个称职的体育教师。体育教学中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默,加之教师动作师范准确、协调、优美,学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣,练习主动、积极、认真。

(五)多媒体的应用。在体育教学中,有的技能需要运用多媒体,把难以掌握的动作通过直观、生动、形象的示范,它可以把难学化为易学,使学生乐意学,提高教学的效果,也可增强学生对所学动作要领的领会能力,同时发挥教师的主导作用,引导学生对体育的投入,发展学生的尝试意识。

(六)正面教育的应用。在体育教学中,难免会出现这样或那样的问题和不足是正常的。作为老师不要急于对学生作出评价,而是重在帮助学习弄清存在的问题原因,充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性,从中培养学生的学习兴趣。如:在队列队形的练习中,有的学生注意力分散,动作不符合要求,我采取表扬旁边一位动作正确的学生的学习方法,这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。中学生的自尊心很强,对他们的教育,应以表扬为主,坚持正面教育,这样才有利于提高学生体育的积极性。