激发学习兴趣 培养求知欲望
激发学习兴趣培养求知欲望
[内容提要]当前在农村教育中，不难发现思想政治课教师难教，学生厌学，怎样使政治课堂变得风趣、生动、活泼而富有实效，从“应试教育”转向素质教育，贯彻启发式教学原则，突出学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望，从而提高教学效果。
[关键词] 启发教学培养求知欲望
“启发”一词，源于孔子。“不愤不启，不悱不发”意思是，若是不使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的心理状态，教师就难以指导学生善其意，懂其意，明其理；如果一堂政治教学没有对教学艺术美的追求，课堂教学会枯燥、刻板、沉闷、厌学。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。从“应试教育”转向素质教育，提倡“寓教于乐”，使课堂有了新的生命。启发式教学将为课堂打开别开生面的一页。激发学生思考，引起学习兴趣，从而培养思维习惯，完善智力结构，是每个教师追求的课堂目标，怎样激活学生思考，诱发灵感，使政治课堂变得风趣、生动、活泼且富有实效，达到教学过程的优化呢？笔者联系教学实践谈思想政治课启发式教学原则应用的几种形式：
一、提问启发
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。数学家费尔巴哈有句名言：新知识“是从怀疑中产生，与怀疑一道形成的”。教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”著名科学家伽利略就是从亚里士多德的论断中质疑、探索、实验发现了著名的自由落体规律。因此，对充满好奇心，充满求知欲望的学生来说，思考、提问、疑问是使他们不断进行学习的有效动力，疑问是创新之母。可是传统的教育模式，忽视学生质疑能力的培养与训练，教学循规蹈矩，唯教材教参，对学生的“奇思异想”，“奇谈怪问”，要么置之不理，要么全盘否定，把学生质疑寻问的创新思维扼杀于摇篮之中，日复一日，年复一年的压制，学生的头脑变得越来越迟钝，思维受阻，创新何来？因此，要更新观念，变强压为引导启发，施教之功，贵在引路，妙在开窍，遵循“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，进行巧妙的设疑提问，是实行启发式教学的有效方法。课堂提问设计得好，可问出精彩，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。教学生“学会学习”，已成为当今一个具有时代特征的教育口号，教学中，激发学生已有的经验，与新知识互动和构建，从而生成新的知识、情感、能力和觉悟，引导学生质疑，是学生主动建构知识的前提。如：在“新生活、新起点”一课中，设计了只能生活在玻璃房中的辛蒂没有自暴自弃，而是选择了微笑面对生活的情境，学生通过阅读，自然就会产生“在那么痛苦的日子里，辛蒂为什么会微笑？”的疑问，通过问题的提出，再到问题的解决，就是一个自主学习的过程。当他们苦于“山穷水尽疑无路时”，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如讲“党在社会主义初级阶段的基本路线”时，提问设计：这条基本路线的核心内容是什么？（低层次题）这条基本路线的全部内容是什么？（中层次题），你对这条基本路线是怎样理解的？（高层次题），这样环环相扣，连连发问，不断拧紧学生思维的发条，这样的提问能把学生的胃口吊起来，产生急于想知道答案的求
知欲望。即让学生懂得“是什么”，又要弄清“为什么”，进而去理解、去分析、去解决。这样的提问具体、实在、具有针对性，并且能够启发学生思考、记忆，起到化繁为简，使深奥的理论问题变得浅显易懂的作用。根据题目难易让不同程度的学生分别回答，使不同程度的学生都分别尝到“成功”的喜悦，增强学生的信心。当然，提问的方式很多，也可以是老师提，也可以是学生提，要鼓励学生大胆提问，使教学内容问题化，引导学生提问突出重点，层层剥开，让学生豁然开朗，茅塞顿开，突破难点，举一反三，触类旁通，达到理想的教学效果。
同时，教师要善于处理课堂“意外”。教学中即使教师设计的再精要，考虑的再周密。也不可能避免各种问题的出现。如有时学生因难而不愿接受，有时学生的一个偏离了思路的奇谈怪论导致交流的中断。此时，教师要尊重学生的个人见解，要给学生“自已说话”的自由和“说自已话”的权利，不能对学生求全责备，教师要善于引导、点拨，适时降低难度，给予更多的关心与激励，把跑远的问题巧妙地拉回。古语云“石本无火，相击而出灵火。”让课堂成为思想碰撞与智慧生成的激情殿堂，点燃学生心智之火。让“一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这些课堂“意外”，往往是学生创造火花迸发的时刻，处理好了，不仅能达到预期的教学效果，甚至可以让学生在“曲径通幽”中有更多的领悟。教师必须“敢放敢收”，“能放能收”，在收放自如中让师生交流出更多精彩的亮点。
二、直观启发
学生的认知能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”，“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
在课堂教学中，贯彻直观性教学原则，结合教学内容实际恰当应用图表、插图、投影、电影、电视、多媒体计算机等辅助教学手段等直观教具，对授课内容进行直观、形象、生动的比喻，把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，能激发起学生的学习热情，使学生易于相信和自觉接受知识，达到启发学生思维的目的。如讲初中九年级思想品德《可持续发展战略》时，播放电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》等，最后再结合画面内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量，这比泛泛其谈效果要好得多。特别是插图漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深省，回味无穷。一美学家曾言：“一幅图画胜过千言万语”。可见，图片在调动人的感观上具有特殊的不可替代的作用。教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，兴趣倍增，课堂气氛活跃。如讲“依法保护环境”时，出示漫画一：在黄土地上，父亲耕地，女儿播种，儿子施肥，妻子铺土，到收获时玉米杆子还不到一米。漫画二：土制砖瓦窑从烟囱内冒出滚滚的黑烟，行人捂着帽，周边农作物披黑衣的画面。漫画三：保洁半岛的优美居住环境。通过对三幅漫画的观看引导学生思考，通过比较使这些抽象知识变得形象生动，联系全球变暖，海水上升，土地迅速沙漠化，黄河断流等无不向人们敲响了环境与资源保护的警钟！从而理解了人类与环境相互作用的关系，揭示了“环境与环境问题”，又顺利导入到“环境保护的基本原则”中，让学生在讨论中得出造成环境破坏的主要原因是人为的因素，保护环境已刻不容缓。达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，培
养了学生解决问题的能力。
三、歌曲启发
苏霍姆林斯基说：“音乐教育这不仅是培养音乐家，而首先是培养人”。由此可见，在教学中恰到好处地选用与教学内容密切相关的歌曲，作为思想政治教学的辅助手段，它不仅能丰富、映证和深化教学内容。还能把课本知识与歌曲思想内容、优美旋律融为一体。成功的歌曲启发即给学生美的享受，感受到学的乐趣，更可以凝理注情，融情入理，用真情实感感染学生，触及其灵魂，震憾其心魄，达到以情激情，以情育情收到事半功倍的效果。如讲“只有社会主义才能救中国”时组织学生唱《没有共产党，就没有新中国》而导入新课；在讲“只有社会主义必然代替资本主义”时让学生在《社会主义好》的豪迈歌声中结束了新课，升华了主体。这样做能吸引学生注意力，使学生犹如身临其境，亲历其事之感，激发学生的兴趣和情感，为课堂教学创造了良好的氛围。
四、引言启发
新教材增加了许多语录板式的语言，充分利用这些语言，如诗、格言、警句、俗语，其本身就为教学的新颖性提供了基础，新知识的引入，把学生带入了一个崭新的知识境地。根据引言特点，采用启发手段，不断激发学生新的兴趣，提高课堂效率。如讲“正确认识自已”时，让学生积极找些名言警句：“自信是成功的天使，勤奋是黑夜的火把”、“真正懂得美的人，总是不断寻找自已的缺陷，而不是孤芳自赏”，挂在室内，伴着学生度过每一天，充分发挥他们的激励作用。如：初三的政治内容以爱国主义为主题，如讲“关心国家兴衰”一课时，我引用岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》、陆游的《示儿》等爱国诗词名篇中优美感人的诗句。深沉真切的爱国之情，能够吸引和打动学生，使学生产生强烈的学习愿望，从而达到教学目的。如李白《行路难》中的诗：“行路难！行路难！多岐路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，读来朗朗上口，通俗生动，好听易记，诗中道出了人生道路是艰难、曲折的，但只要能“长风破万里浪”，就能达到胜利的彼岸，相信前途是光明的，所以要求学生敢于正视前进中的困难并勇于克服困难。通过诗歌将理论知识与诗歌融为一体，既有利于使高深复杂的政治理论深入浅出，加深记忆，又有利于活跃课堂气氛，增强课堂教学的趣味性和感染力，从而把教学推入高潮。
五、生活体验启发
教育首先是一种生活，生活需要阳光，教育也需要春风雨露，教育不是条律，不是模式，更不是禁锢；教育完全可以走出校园，走出书本，在宽松与平等的环境中，谈天说地，论古到今，只有“教育生活化”，教育才能有张有弛，如坐春风。新理念提倡使教育生活化、实用化，找回学生在社会生活中主动学习的冲动和学习实用知识的热情，就是使教学紧密联系生产实际，将学生领入现实生活的问题情境之中，开发多元智能，培养解决实际问题的能力，发展学生的智力。如在长期的贫困山区教学工作中，不难发现有相当一部分学生在开学时总是交不齐学费，在讲“人口现状”后，问：同学中交学费不拖欠的是什么人？拖欠的又为什么？学生答案有多种。又问：是少子女困难大？还是多子女困难大？学生有了生活体验答案就一致了——“子女多，困难大”，再讲授“人口众多对经济和社会发展的影响”就轻松得多。又因势利导设问：既然“人口多”不是好事，那么我们应该怎样对待“多子多福”、“无儿便是断香火”，“无子不罢休”等超生封建观念？又该怎样对待国家的计划生育国策？学生通过自已的生活体验来领悟知识、解决问题，自觉地把个人行为与国家政策结合起来，能起到事半功倍的作用。像这样的生活体验的确很多，只要细心收集，就能胸有成竹，引经据典，旁征博引，妙语连诛，得心应手，给学生以
知识的充实和心灵震憾。
六、事实启发
用现实生活中所发生的事情，来开启学生解决问题的思路。如在讲“要勇于运用法律武器保护自己的合法权益”时，播放中央电视台《今日说法》栏目采访的学生“擂肥”案例审判的录像，让学生切实感到自已的合法权益受到侵害时“逆来顺受，忍气吞声”是不对的，以“请人报复”是违法的，只有拿起法律武器来解决才是最可靠的。在讲“依法普及义务教育”前，独白中央电视台《12演播室》在山西农村某地采访一个放羊娃的片断——记者：“你多大了？”放羊娃：“十四”。“你在干啥”？“放羊”。“放羊干啥”？“赚钱”。“赚钱干啥”？“娶媳妇”。“娶媳干啥”？“生娃”。“生娃干啥”。“放羊”。学生顿时轰堂大笑。一位州委书记下农村调研时说：“……我们要让这些贫困学生都能坐在教室里，接受知识，不能使他们再步入放牛——娶媳妇——生小娃——放牛——娶媳妇……的怪圈，这是党和政府及社会应该努力做到的事情……”。利用这些发生在现实生活中的真事来启发学生意识到“问题的严重性”和“普及义务教育的现实性”使学生深刻认识到民族素质的提高必须大力普及九年义务教育。事实胜于雄辩，这比教师的说教更有力，更有利的多。
七、态势语言启发
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。人类最微妙的工具——语言去触及人的心灵最敏感的角落，“文似看山不喜平”，上课也如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。实践也证明，如果教师的语言呆板，没有激情，课上总是一个腔调、一个语速、没有节奏、没有重音、没有起伏，那只有像一支催眠曲令学生昏昏欲睡，课堂死气沉沉。相反，如果教师的语言风趣，那就象兴奋剂一样使人清醒，不易令人分心。“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默”。课堂幽默，似一片“火焰”，能沸腾学生的“血液”。幽默一点，风趣一点，让自已的语言像火种，去点燃学生心里的兴趣之火，像石块，去溅起课堂的趣味之波。
语言是一门科学，更是一门艺术。教学的精彩，离不开教师的语言是多种形式的口头语言、体态语言、书面语言，它们是教师教学的法宝。态势语言指教师在教学中所应用的身体语言，包括态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。口头语言，魅力无穷。清晰悦耳的声音，准确生动的语言是促使学生感受文本感情的载体。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，诗一般的语言，使“情动于中而溢于表”，“从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。心情愉快，兴味怡然，激起学生更大的学习兴趣，有了兴趣学习政治就轻松高效了，从而收到良好的教育和教学效果。因此，教师必须具有驾驶语言的基本功，做到：①把握语言的准确性，表达科学无懈可击。如讲初三“人民代表大会”同“人民代表大会制”，虽一字之差，意义相距甚远，前者指权力机关，后者指民主形式。如讲“刑法”和“刑罚”，前者指法律，后者指惩罚，这样咬文嚼字讲清概念，又学会语文知识，可谓一举多得。②追求语言的生动性，让“躺着的文字站起来说话”。③增强语言的趣味性，激发学生的求知欲。④重视语言的启发性，提高学生的思维能力。除了运用有声语言外，还要恰当地用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势语言对口语的深化和补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，“抑扬顿挫”、高低轻重的起伏美感染学生，从而极大地激发学生学习兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不在
看成是一种负担，而是一种美的享受，一种精神上的陶冶。
总之，新教材增设了大量的“想一想”、“议一议”、“谈一谈”，“引言”和播图，我们必须废除单调的“满堂灌”方式，根据教材特点和学生实际，适当选择和灵活运用启发式教学，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。只要同行们认真探索，努力落实新理念，思想政治课这朵“教育艺术之花”就一定能绽放异彩。
参考文献
1.苏霍姆林斯基编著:《给教师的建议》，天津人民出版社，1981年。
2.蘅塘退士、上疆村民、王一玄编：《唐诗、宋词、元曲300首》，成都巴蜀书社出版，1995年。
3.刘芳，万福，于建福主编：《教育观念的转变与更新》中国和平出版社，2000年3月第一版。
4.陈爱芯：《课程改革与问题解决教学》，首都师范大学出版社，2004年5月第一版。
激发成功的欲望作文选
激发成功的欲望作文选 激发成功的欲望作文篇1：欲望使人成功绝境逼人成功 一个年轻人问苏格拉底，成功的秘诀是什么。苏格拉底思考了片刻对年轻人说，第二 天早晨去河边找他，他会告诉他答案。第二天一早，年轻人来到河边。苏格拉底没有多 说什么，拉着他一起向河里走。河水没过了他们的膝盖、腰、胸口，他们一直都没停下来。直到当河水没到脖子时，苏格拉 底趁年轻人没有注意，一下子把他推入水中。年轻人拼命挣扎，但身材弱小的他抵 不过苏格拉底的力气，一直被按在水里。挣扎了好久，苏格拉底才把他的头拉出水面。 苏格拉底拉着年轻人回到岸边，年轻人回过神来不解地问：“你为什么要这么做?” 苏格拉底说：“这就是成功的秘诀。当你渴望成功就像你渴望空气那样强烈时，你就会成功。” 一位有名的科学家功成名就时曾被人问起何时知道自己将会成功。他说：“当我还穷 困潦倒必须睡在公园的长椅上时，我已经知道自己以后会成功。因为我知道，一旦一个人 下定决心要功成名就时，就表示他已经向成功迈出了第一步。” 由此我们不难得出这样的结论：成功需要欲望。欲望越强就越能激发出自己的力量。 如果只有成功才能活下来，我们便不会浪费时间去研究如何成功的问题，而是会付诸实践 努力实现成功。打个比方说，假如我们身遭不测，与强盗歹徒或者猛兽展开生死搏斗时，只有把他们打倒，我们才能够活命，这时我们不可能再去请拳击教练，唯一能做的就是舍 命去拼搏，而这种时候往往会取得胜利。 激发成功的欲望作文篇2：燃烧成功的欲望 美国人约翰?富勒的故事深深地影响了我。 富勒家中有7个兄弟姐妹，他从5岁开始工作，9岁时会赶骡子。他有一位了不起的 母亲，她经常和儿子谈到自己的梦想：“我们不应该这么穷，不要说贫穷是上帝的旨意， 我们很穷，但不能怨天尤人，那是因为你爸爸从未有过改变贫穷的欲望，家中每一个人都 胸无大志。” 这些话深植富勒的心，他一心想跻身于富人之列，开始努力追求财富，12年后，富勒接手一家被拍卖的公司，并且还陆续收购了7家公司。他谈及成功的秘诀，还是用多年前 母亲的话回答：“我们很穷，但不能怨天尤人，那是因为爸爸从未有过改变贫穷的欲望， 家中每一个人都胸无大志。” 富勒在多次受邀演讲中说到：“虽然我不能成为富人的后代，但我可以成为富人的祖先。”你是否有改变自己的强烈欲望?你是否有做富人祖先的雄心大志。富勒的话对我产 生了强烈的共鸣和振撼，鼓舞了我的每一根神经。我由此发下誓言：我要改变自己，改变 贫穷的家族，一定要成为富人的祖先?我们每个人都曾有美好的愿望，但为什么很多的愿
激发求知欲望增强数学趣味
激发求知欲望增强数学趣味 《平行四边形的认识》的教学设计 好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我在小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。 A老师： 师：昨天我们参观了某某校园，今天我们继续到楼那边去看看。（出示课件） 问：你发现了什么？ 生1：上面有许多的图形。 生2：窗户是长方形的 生3：推拉门是平行四边形 生4：那个灯是球形的。 生5：正方形的 生6：扶手是平行四边形 师：演示课件（红色出示平行四边形） 问：谁知道这是什么图形？ 生：平行四边形 老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。 …… B老师： 师：你们喜欢变魔术吗？ 生：喜欢 老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。 问：这是什么图形？谁知道？ 生1：正方形 生2：平行四边形 生3：扁扁的了 …… C老师： 师：说说你学过的平面图形？ 生1：长方形、正方形、圆形 生2：三角形、 师：（出示课件）图中你能找到哪些平面图形？ 生1：长方形、正方形、 生2：平行四边形 师：（演示课件）利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。 师：你在哪里还见过平行四边形？ 生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。 生2：吃的糖果形状有平行四边形的。 生3：有的花坛形状是平行四边形的。 生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。
…… 反思：从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格。 A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生能力的培养，情感的积累。 B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联系和区别，激发了学生的求知欲望，增强了数学的趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。 C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。
求知欲
求知欲： 【释义】：1.强烈要求得到满足的欲望。如：它使人们熟悉了亚里斯多德逻辑学的方法和概要并增强了他们的求知欲。2.探求知识的强烈欲望。如：爱因斯坦从小求知欲就非常强，这是他以后科学研究的奠基。 人的一种内在的精神需要──认知的需要。人在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向；这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。求知欲强的人自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足其精神上的需要。可见，求知欲虽与好奇心同属对事物的探究倾向，但二者不尽相同。一般的好奇心表现为人追求认识事物的短暂的探索行为；而求知欲则是一种比较稳定的认知欲求、认知需要，表现为人坚持不懈地探求知识的活动。 儿童在5、6岁时，初步的求知欲开始出现。随年龄的增长，儿童在生活、学习中，特别是在入学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。但学生的求知欲也并非随年龄的增长而自然提高，它需要有适宜的环境和正确的引导与培养。J.R.施曼曾提出利用一般的好奇心通过诘问的训练，引导儿童探索知识以培养求知欲的方法。许多学校采取有针对性地开展课外活动的方式，为学生提供探索知识的情境与条件以培养学生的求知欲。经验证明：教师表现出来的强烈的求知欲，会对学生发生潜移默化的作用──助长学生求知欲的发展。此外，通过其他途径和措施培养学生正确的学习动机也有助于求知欲的激发和培养。 作为内在精神需要的求知欲一经形成，就又成为构成学习动机的一个重要心理因素，从这一点说，求知欲将有利于促进学生对学习过程本身发生兴趣，从而提高学习的效果。但是，只靠求知欲还不能保证取得最良好的学习成绩。如果一个学生仅仅对特定的知识有特别强烈的求知欲，则不一定有利于知识的全面掌握。对有不同强度求知欲的学生采取哪种类型的教学，效果也不一样。例如，据J.P.弗里研究认为：对求知欲强的学生来说，学生控制(student-control)型的教学效果高于教师控制(teacher-control)型的教学效果，对求知欲低的学生来说结果则相反。因此教师采取的教学方法与措施对培养和发展学生的求知欲有密切关系。 求知之道 人非圣贤，安能无所不知？只知其一，惟恐不止其一，复求知其二上也；止知其一，因人言始知有其二次也；止知其一，人言有其二而莫之信者又次之也；止知其一，恶人言有其二者，斯下之下矣。 人不是圣贤，怎可能什么都知道呢？只知道其中一点，唯恐不只是这一点，而想方法去寻求另外的内容，这是最聪明的求知者；只知道其中一点，因为听别人说还有另外的含义，这是差一些的求知者；只知道其中一点，喝彩人说还有另外的意思却不敢相信，这是又差一些的求知者；只知道其中一点，讨厌别人说还有另外的意思，这是最差等的求知者。只知有一，不可无二，是为参悟求知者；知其然，知其所以然，是为
如何激发学生的求知欲
如何激发学生的求知欲 学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此,实施小学语文教学, 必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学 生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反 思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。 1．开放教学目标,突出个性 发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在 解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。例如,教学 《在大熊猫的故乡》,除将目标锁定在让学生体会熊猫幼仔和大熊猫的可爱之外,还应该让学 生领悟语言规律,潜移默化地受到爱国主义熏陶。课前让学生收集课外资料,增加阅读量,知道 大熊猫有“活化石”之称,它有温雅个性,憨态可掬,真不愧是大自然的“明星”,咱们的“国宝”大熊 猫因为美丽的祖国而可爱,祖国有可爱的大熊猫而美丽,我们要爱护动物,保护环境,把祖国建设 得更美丽。除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。 2．开放课堂教学环境,激发创新意识 使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系 和开放型的课堂教学气氛。在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效 激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。 2．1创设开放的课堂教学空间。在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在 室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂 窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。如在室外,可分组阅读,也可 以集体讨论。这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学 习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。 2．2建立开放型师生关系。在开放型的师生关系中,教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时,给予学生充分的信任,允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。 用商讨、平等的口吻与学生对话,开展探讨。如“你能试一试吗?”“你有什么不同见解吗?”“我相信你能行!” 如教学《草船借箭》一文,学生通过预习阅读,可能提出许多见解和主张。如,有的学生建议老 师从分析文中的数字讲起,有的主张介绍诸葛亮的足智多谋,有的认为应重点分析曹军上当的 原因,有的主张分析周瑜的妒忌心态等等,这些教师都应予以肯定。 2．3建立开放型课堂气氛。心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐的氛围下学习,才能思 维敏捷、思路开阔。因此,在新教材教学中,要联系语文教育教材适时创设情境,让学生体验到 自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面,课堂上允许学生插嘴说话,自主站起来 发表自己的见解,让学生参与板书设计;另一方面,可以巧妙运用激励语言,激发学生创新的欲望。教学过程中,教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡的、有价值的问题或见解,给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学“促进者”的作用。
学生自我教育自我管理
学生自我教育自我管理 自我从事教育事业的那一刻起，九深知学生的自我教育和自我管理尤为重要。我认为要管理好一个班级首先要让学生学会自我管理。 所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下, 班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。 学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。 因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像幼儿园的小孩那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分小学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成良好的好习惯。 我是这样做的，
首先、；用“爱心、信任、鼓励”和学生建立共鸣。人都是情感动物，都渴望被爱、受人尊重。大家知道农村的学生一半以上都是留守儿童，缺少父母的陪伴和呵护。而且他们的父母大多学历低，对孩子的教育缺少方法，自我担任班主任后，就大力实施爱的教育，让彼此关心爱护成为全班师生的共同信念和行为准则，把本班建设成为“团结、互助、友爱、和谐”的爱心班级，把学生培养成为心存善念、胸怀仁爱、脚走正路、身行好事的一代新人。利用黑板报、班级标语、等途径和形式发出爱心班级创建活动倡议，召开班干部会议进行宣传、动员。开展一些创建爱心班级的宣传活动。如：1、每位学生写一篇以“爱心”或“亲情”为话题的作文2、同学之间互帮、互助、互学、互进。召开学习方法介绍主题班会。3、召开一个“放飞爱心，与爱同行”主题班会，让学生算一次父母老师关爱自己的亲情帐。让学生认识父母养育之恩、教师培育之恩、他人关爱之恩，使学生了解在自己成长过程中，家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水，能够知道身边有爱才会成长。 其次：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班纪班规。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建合格班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出
成功,差别就在工作欲望
能不能成功， 差别就在工作欲望 具有“吃定了这行饭” 的意念及责任感 曾经有某问卷调查，以五千位二十岁以上的男女为对象，进行“有关交通安全的意识”调查。其中有95%的人，认为“自己大致遵守交通规则”；却有高达80%的人，认为“别人很容易违反交通规则”。 另外有一项以各大企业为对象所做的问卷调查：从这项调查结果可以看出，有半数以上的企业期望新进人员，能够具有“积极性”及“责任感”；但实际上却只有23.8%的人符合“积极性”，4%符合“责任感”。 这项调查的结果，虽然并非绝对的精密，但所显示出的倾向却是正确的。也就是说，即使只是国中毕业，但只要有旺盛的意念及积极性，一样可以创造很好的业绩，但是没有旺盛的意念及不够积极的人，即使是拥有很高的学历，或是头脑很灵活，还是不能创造很好的业绩。 责任感薄弱也是这样，而责任感的培养，必须要有强烈“自己吃定了这行饭”的决心，才能还逐渐拥有。
自己下定决心“吃定了这行饭”，才能够全心全意地投入工作，以积极的态度及旺盛的企图心与责任感，来开拓自己的工作领域。例如，台塑企业的王永庆，就不是拥有高学历的人；但却靠着自己的积极性及责任感，而成为首屈一指的企业家。 即使没有高等学历，也能够靠着自己的意念及积极的人生态度，来改变自己的人生。
凡事都抱持着“忍耐”态度 的人才是强者 顶尖的业务员要能把握每一分钟 要成为业务高手的首要条件，就是先抱定“吃定这行饭”的决心。 业务员就是靠销售吃饭，所以也需要下定决心，把销售当成自己的吃饭本领。 依据经济日报针对七百位各大企业中顶尖的业务员，所做的实际生活状况调查可以了解，成为一位顶尖的业务员平日所须付出的努力。例如： ●“午饭时间平均花费36.7分钟” ●“到咖啡屋的次数平均一天0.6次” 一般人或许会大叫：“吃一顿午饭才花不到四十分钟的时间！这根本就没有时间休息嘛！”或是“一天还上不到一次咖啡屋，这哪里能享受到人生的乐趣，这种人怎么有心情长期地投入工作呢？” 然而，这就是成功的业务员的实际生活写照。 任何人都有追求物质享受的欲望，这并没有什么特别的。但是，如果一个人连稍做牺牲都不肯，这样的人不论做什么事都不会成功。
让学生成为自我教育和自我管理的主人
让学生成为自我教育和自我管理的主人 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
让学生成为自我教育和自我管理的主人长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？ 一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级 在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。 二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活 在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极性更高，而且在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校实行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他们学会自己管理
激发学生的兴趣和求知欲望
激发学生的兴趣和求知欲望 摘要：面向全体学生，启迪其思虑，开发智力，培养学生的思维、想象和创造力是新课程标准的导向，这就要求英语课堂应建构民主氛围的学习机制，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性和主动性，教师上课时，尽量让课堂“活”起来，使课堂很主动、很有吸引力，促使学生处于轻松的学习状态。具体途径，可采取激发学生的兴趣和求知欲望，尽量让学生们学会学习；具体过程可采用从乐学、易学、会学、学会、自学这几个方面入手，从而达到提高英语教学质量。 关键词：初中英语教学方法 一、乐学 现行的教材最大特点是，让学生积极地运用语言而不是单纯地学习语言。它着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且通过富有意义的，饶有兴趣的短文、对话及与学生的学习和生活密切相关的活动进行教学，它能最大限度地激发学生的学习动机，能做到学以致用。因此教师首先要把握好教材的重难点，仔细研究每节课要达到的教学效果，尽力让每一个学生都有成功的体验，让他们在学习中感受到快乐，让他们在快乐中学习，即我们所说的乐学。然后选择最佳期的教学方式，在教学的过程中，凭着学生的学习兴趣，因势利导，让学生自主学习、积极学习，充分发挥学生的主体作用，需教师逐步成为组织者、参与者，重点放在组织学习的功能上。优化教学模式，为学生积极参与和语言实践制造宽松、和
谐的英语课堂气氛，尽量让每位学生参与表达自己的意见，乐于开口，勇于实践，培养他们的英语语言综合能力，让他们觉得上英语课很快乐。这是英语课堂教学“活”起来的前提，也是学会学习的前提。 二、会学 大家都知道，教学有方法，教无定法，教有良法。英语课堂教学“活”起来有了乐学的前提，接下来便是如何让学生会学。我们学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是我们学生很想把英语学好，但就是不会学，换句话说就是学习方法不对，学过的东西容易忘，不能有效地与遗忘作斗争。在教学中需要用良好的教法和学法，例如：采取适当集中，反复、循环的方法，可使学到的知识和技能不断得到巩固。传统方法教单词，通常是课文出现几个就教几个，学生每学一个，都要记住音、形、意，单词之间联系很少，难学难记，一节课教不了几个单词。利用集中教学，一节课可粗学几十个单词，可一串一串地教，然后按单词的内在规律集中起来，就易学易记。集中教学是强化教学，便于让学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记，打破传统教学中老师讲解在先，先入为主的方法，体现学生的学习主体性。现行的教材中出现的知识点表面上看泛而不精，内容繁乱，实际上就是让学生从认识—理解—再认识—再理解—应用，最后再适当集中，让学生自己去发现规律的过程。教师一定要掌握集中的度和量。其次是反复循环的方法。我们要向学生介绍各种有效的记忆方法并能让他们在实践中灵活
创业者要有成功的欲望
、创业者要有成功的欲望。成功的开始不过就是一个想法，一个强烈成功的想法，是奋斗拼搏的动力，没有破釜沉舟不留后路的意识，是不可能发挥自己的潜能的。不怕任何艰险，能乘风破浪，就是有必胜的信念和主客观的强力要求。 2、和志同道合的积极者做朋友。取得成功的人的指引那样的话会少走弯路，面对困难和超出自己能力的事，需要有智囊组的指引或朋友的支持等。否则会处处碰壁，破财伤力，贻误商机。有时候哪怕是一句鼓励的话也是相当受益。 3、要遵循客观规律不要信命运之说。有许多人相信运气，把一切不顺看成是运气不好，机会是有的，好运气是自己努力的结果。处理问题时事实求实的对待，因为真理是事实的规律总结，而不是在一些无关的假设中困惑，还是多一些理性少一些感性的判断。 4、要养成必要的好习惯。一个人好的习惯能成就一个人的事业。身边任何的举动加以注意逐步养成，这会对生活工作带来意外的帮助。 5、设立目标并为目标列出计划。我们自己的目标要作为自己的誓言来对待，在日常承诺任务的过程中就应养成出色完成自己承诺任务的习惯，这一点非常重要。为实现目标做出计划和步骤，这样可以更有效的工作，能清晰的知道工作的进度，使目标更明确。 6、不要过多的依赖于经验。很多时候经验是靠不住的，在今天这个变化多端的世界，做决策或是对市场进行分析的时候如果单凭过去的经验的话，那是十分危险的！有时候过去的失败和成功的经验会按思想的惯性把自己带向泥沼。 7、讲诚信创业者立足之本。作为一种特殊的资本形态，诚信日益成为企业的立足之本与发展源泉。创业者品质决定着企业的市场声誉和发展空间。不守“诚信”或可“赢一时之利”，但必然“失长久之利”。反之，则能以良好口碑带来滚滚财源，使创业渐入佳境。 8、创业者要有坚定意志。对创业者来说，坚定的信心和毅力就是创业的源动力。要对自己有信心，对未来有信心，特别是遭遇坎坷和困难的时候，要坚信自己能战胜一切困难，想出办法立即行动，不要停留在遐想、憧憬和顾虑之中！ 9、短暂的失败是巨大的财富。失败的结果或许令人难堪，却是取之不尽的活教材，在失败过程中所累积的努力与经验，都是缔造下一次成功的宝贵基矗成功需要经验积累，创业的过程就是在不断的失败中跌打滚爬。只有在失败中不断积累经验财富、不断前行，才有可能到达成功彼岸。 10、良好的交际能力是创业成功的加速器。在当今提倡合作双赢的时代，过去那种单枪匹马的创业方式已越来越不适应时代需求。扩大社交圈，通过朋友掌握更多信息、寻求更大发展，日益成为成功创业的捷径。 11、创新思维是创业成功的翅膀。在竞争激烈的市场中，缺乏创新的企业很难站稳脚跟，改革和创新永远是企业活力与竞争力的源泉。一些细小的改变也许成为你公司的出路或产品的卖点。 成功创业者有许多优秀理念，一个好的习惯，交个好朋友，有个好心态，有个好习惯，都能成为你创业路上的垫脚石，成功从何而来—-成功的秘诀就在你身边！
浅谈趣味数学能激起学生强烈的求知欲望
浅谈趣味数学能激起学生强烈的求知欲望 发表时间：2018-12-04T09:20:40.210Z 来源：中国科技教育（理论版）2018年11月作者：王久军[导读] 趣味就是我们所说的兴趣，德国著名思想家歌德曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们所说的教学活动成功与否靠的不是强制，而是靠我们能否激发学生的兴趣。 密山市白鱼湾镇中心学校王久军趣味就是我们所说的兴趣，德国著名思想家歌德曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们所说的教学活动成功与否靠的不是强制，而是靠我们能否激发学生的兴趣。现如今有的课堂教学单一，内容总不更改墨守成规，不注重学生学习的趣味性，就会导致课堂教学平淡，教出来孩子就没有求知的渴望和欲望，为了避免这一现象的发生，做到提高学生的教学兴趣，那么我们教师就要精心设计教案,课前准备好每节课的教具，布置好学生课前准备的学具，用多媒体教学等手段来激发学生的学习兴趣,充分去调动学生对数学这一学科的的学习积极性,只有这校学生才会积极主动地参与到教学活动中去,真正地成为课堂学习的主人。为此在课堂教学中我们要做到以下几点：首先，要引导学生建立数感，了解数学在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣，如:在教学重量单位认识时，可以让学生在课前找一枚二分钱的硬币是一克和两袋食盐是一千克感受一下其重量，到商店去找一找哪些物体分别是用“克”、“千克”作单位的商品。在课堂教学时学生就能清楚的分辨出：二分硬币的重量是一史，两袋食盐是一千克，金银首饰等小物品用“克”作单位，人的体重、水果、成袋的米面等多数用“千克”作单位;在教学长度单位这部分内容时，让学生到操场上去走一走、测量一下，感受一下10米、50米、100米的长度，在假期出门游旅时感受1千米、10千米的路程的长度;教学生认识数的时候，让学生说出与我们日常生活密切相关经常遇到的一些数字和这些数的作用。如，自己及家里的亲人今年多少岁?自己的学号是多少?自己穿的的鞋号是多少?家里的电话号码是多少?火警电话码是多少等等，这些数据都是来自于生活实际，我们的学生很容易理解、接受，长期引导和提醒，学生就能建立良好的数感，使数学堂充满活力，让数学课堂活跃起来让数学课堂充满乐趣，让数学课堂动起来。 其次，创造情境让学生能在游戏活动中去学习数学，小学生年龄小，自制能力弱，好动，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。能创造性地让学生在课堂游戏中去学习，就会把学生的注意力集中起来，学生的学习也会收到事半功倍的效果，这样既能激发学生学习数学的热情，使学生爱玩的天性得到满足，使学生积极的情感与情绪得到充分的调动，学生学习的积极性与参与的主动性会得到最大的提高。把游戏机制引入到课堂教学中去，寓教于乐，是如今小学数学教学一个全新研究的一个重要方向。因此，只要我们能在学生所学数学知识与学生实际情况间找到最合适的结合点，设计好数学游戏的内容和环节，就可以化解学习知识的枯燥与抽象性，实现让我们的学生在玩耍中学到知识，在快乐中去主动求知，这不仅有利于学生更好的掌握与理解数学知识，更有利于学生的身心健康和发展，是促进学生成长与学习的最好手段。例如：我们在引导学生认识“人民币的认识和用途”这一知识点时，教师可以不去仅仅按照课本上列举的案例来进行讲解，可以开展课堂游戏活动，让学生进行小表演，学生分别扮演售货员和小消费者等不同的角色，学生拿着不同面额的钱币上台到小售货员那去购物，这样学生在游戏中进一步认识了不同面额的人民币，掌握了钱币间的换算关系，也学会了一些用金钱去买东西的小技巧等。与此同时使学生充分感受到了数学学习的趣味性和学习数学的快乐。 再者，就一节课是要有个好的开端，导入这一环节也十分重要，孩子们好动，好奇心也很强，如果能把学生的好奇心调动起来，学习起知识就容易得多了。在情境导入时，我们可以给学生创设一个悬念，让他们去去猜想。例如：在学习“长方形和正方形的面积”这部分内容时，可以让学生先猜想长方形和正方形的面积大小与什么有关，大胆猜测面积的计算公式，然后再尝试性地一步步地根据自己的猜想去拼摆、总结面积的计算公式。这样就能引起学生的兴趣，调动起来学生学习数学的积极性。 总之，趣味是学生成功的纽带，是获取新知识的起点，是求知欲望的基石。当下在课改后的数学课堂有着极强的挑战性和探索性，只要我们老师们能因材施教，采取多样的教学方法，了解多数学生们的心理想法，设身处地地给课堂教学注入一些创新的东西，时时激发孩子们的学习兴趣，强有力的调动孩子们的学习热情，这样我们对孩子们的教学就会变成“要我学”为“我要学”。教学质量就会得到有效的提高，学生就一定会更高更好的方面发展。
在计算机课程中激发学生求知欲的教学设计
在计算机课程中激发学生求知欲的教学设计 现在很多高职课堂都成了教师一个人的“表演”，教师兴致勃勃地讲，可学生却提不起精神学。其原因为学生缺乏求知欲。学生只有对所学知识有求知的欲望，才能集中注意力，积极思考，主动学习。笔者拟以计算机课程为例，探讨通过设计开学第一课，设计课堂环节教学形式和方法激发学生的求知欲，提高教学效果的途径。 设计开学第一课，激发起学生求知欲 在课堂教学中，第一节课起着至关重要的作用。第一节课的好坏，影响着也可以说决定了学生对该课程的学习态度和求知程度。然而在现实的教学中，很多教师对第一节课的利用程度大打了折扣，有的简单介绍介绍绪论，有的甚至直接放弃绪论部分，绕过知识产生的背景和发展过程，直接进入知识点的学习，可能有的教师认为这是节省时间，可是这却导致学生对该课程的地位及学习意义毫不了解，从而毫无学习兴趣，不愿意学或者机械地跟着教师学习，浪费了整个学期的时间。 设计好第一节课，可以激发起学生的求知欲，让学生愿意学，主动学，积极学。教学设计包括“三个问号”。 （一）为什么开这门课？首先告诉学生为什么开设这门课，要介绍此课程的地位及现实意义。以VB课程为例，VB主要是用来开发系统的。例如一个学校有很多学生，每年都有新生入学，需要添加学生信息，同时每年又都有很多学生毕业，这就要求把这些学生的信息删掉，
当输入一个学生的学号后，会显示该生的姓名、年龄、性别，以及大学期间的各科成绩、有无挂科情况、有无违纪情况等等，这些工作如果人工实现工程是很浩大的，学完VB就可以开发数据库解决此类问题。其他学科也一样，例如CAD是当下绘制各种工程及建筑图纸的流行软件，3D可以设计室内外装修效果图等等，告知了所学课程的现实意义，必定会激发学生想要学习和掌握的欲望，后期的教与学都会收到很好的效果。 （二）学了这门课，我们能做什么？学完之后，能达到什么样的效果，能做什么，这点一定要告 诉学生，给学生一个目标和学习的动力。例如软件编程类学科，可以演示几个数据库系统实例，并且要求学生学完后创建一个本班级的小型数据库系统；CAD教学可以展示几张绘制好的工程图纸或者售楼处的售楼图纸，并且要求学生学后完成学校办公楼的平面和立体图纸的绘制；3D 教学可以展示自己家或者办公室的装修效果图，要求学生学后给自己家设计一下装修效果图等等。这样可以让学生在感官上对该学科有一个认识，并且由于看到了成品，会激发起学生的学习欲望，也想自己设计出这样的作品来。有了求学的欲望，以后的学习事半功倍。 （三）怎么学这门课？不同的学科有不同的学习方法，在正式授课前，应该教授学生如何学习此门课程。这样会有利于学生更快更好地掌握所学知识。例如语言编程类课程，应强调学生重点在听、想、试：“听”，听教师如何分析问题，听教师在设计程序时的思路和想法；“想”，非常关键，光听，模仿教师，没有自己
教育的最终目的——自我教育
教育的最终目的——自我教育 家长说，现在的孩子越来越难带；老师说，现在的孩子越来越难教。 但别忘了，我们曾经也是孩子，我们的老师和家长，也曾无数遍的这样抱怨过我们。我们不再那么难带，是因为岁月的打磨，让我们学会了自我总结，于是我们遇见困难，不再需要家长的事必躬亲；我们不再那么难教，是因为现实的历练，迫使我们学会了自我反思，于是我们碰见问题，不再需要老师的亲自指导。 自我总结与自我反思的合力，就是自我教育。是自我教育让我们从幼稚走向成熟，是自我教育成就了现在的我们。从个人成长的角度考量，“自我教育”正是教育的终极目的，其道理正如苏霍姆林斯基所说：只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。所以实现自我教育，才是教育的终极目的。 内观己心外察世界 自我教育，是以“自我意识”为前提的教育。 “自我意识”包括自我选择、自我反省、自我调控、自我总结的内容。有了“自我意识”，就能超脱现实的“自我”，在意识的世界形成一个新的“自我”。两个“自我”相互比较、相互反思，促进自我教育的不断进行，最终促使自我不断进步。 孔子说：吾有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。 可见孔子进德修业的过程，是自己的思想感情和行为，达到符合自己既定标准的过程，其实就是他进行自我教育的过程。 托尔斯泰经过中学老师的提点，每天将自己的错误进行总结，并不断设立阶段性的人生目标，终于从一个游手好闲的富家子弟，成长为一代文豪。托尔斯泰的成功之路，也正是不断实践自我教育之路。 孔子与托尔斯泰也许高山仰止，但自我教育的作用依然具有普遍性。观察我们周围那些成就斐然的人，他们的共同特点都是善于学习，且不断进行学习，实质就是它们不断进行着自我教育。于是自我教育自然成为教育的终极目标，正如
精心创设教学情境激发学生求知欲望
精心创设教学情境激发学生求知欲望 素质教育是学生主体的教育。"唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。"如何让学生积极主动地投入到教学活动的过程冲呢?教学实践表明:教师只有精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲望，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能积极主动地探索，进而获取知识。 一、创设问题情境，提出问题 古人云:学起于思，思源于疑，有疑问才有活动创新。课堂上，教师是教学活动的组织者，应为课堂教学创设问题。思维是从问题开始的，先设疑;设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与间题相关的情境。通过问题情境的创设，使学生心中产生了疑问，明确了学习的目标，确定思维的方式，并产生强烈的学习兴 趣，激发学生对新知识学日的积极性，从而使学生积极圭动地参与到学习活动申去。在教学中，对于问题情境中所隐含的"问题";教师不是简单地直接给出间题，而是让学生在学习活动中自己去发现，自己去探究问题。 二、创设"悬念"，激发学生主动参与的兴趣 "好的开始是成功的一半"。如果说问题是探索的材料，那么，悬念便是促使探索的动力和"兴奋剂"。教师不但耍提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需求的"不平衡"，引起学生的注意，激发学生主动探索新知识的兴趣。 例如:在教学"年、月、日"时，我是这样导课:"同学们喜欢过生固吗?"学生们都齐声回答:"喜欢!"接着又提问了几个学生:"你几岁了?""过几次生日?"学生依次回答后，我说:"同学们，一般一个人 有几岁就过几个生日，可是，我的邻居家的小红己经I2岁了，只过了3个生日，这是为什么呢?同学们想不想知道其中的秘密呢?"学生们听了，个个部情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切地求知心情，及时导入新课，学生的学习热情就会员穿课堂的始终。 三、创设"竞争"情境，激发学生的兴趣 著名的数学家华罗庚曾说过:"学数学不做练习，等于进宝山不采宝。"可见，练习这一环节对学习数学而言是何等重要。教学申;教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，根据学生的数学知识和能力，设计基础题，提高题，综合题或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题。同时，引进良性竞
2015年高考英语作文范文：成功的欲望
2015年高考英语作文范文：成功的欲望 The motivation to succeed comes from the burning desire to achieve a purpose. Napoleon Hill wrote, “Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A young man asked Socrates the secret to success. Socrates told the young man to meet him near the river the next morning. They met. Socrates asked the young man to walk with him toward the river. When the water got up to their neck, Socrates took the young man by surprise and ducked him into the water. The boy struggled to get out but Socrates was strong and kept him there until the boy started turning blue. Socrates pulled his head out of the water and the first thing the young man did was to gasp and take a deep breath of air. Socrates asked, “W The boy replied, you want the most when you were there?” Socrates said, “That is the secret to success. When you “Air.” want success as badly as you wanted the air, then you will get is no other secret.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great results. 成功的行动来自于那燃烧着的想要达成目的的欲望。拿
情境教学 激发求知欲
情境教学激发求知欲 摘要：教学情境创设具有多样性、灵活性，教师必须根据教学内容，有针对性地精心设计，适时应用。数学情境创设要认真考虑学生的学习效果，看其是否有利于激发学生的学习求知欲，是否符合教材的内容，是否符合学生的认知水平和心里特征。 关键词：创设问题情境；激发求知欲；展现学习成果 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0196-02 《数学课程标准》指出“在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学”。可见创设问题情境是数学教学的重要组成部分，特别是教学课程改革以来，情境设置备受广大教师的重视。求知欲是创造性思维的基础和源头活水，创造性思维和创造活动最突出的特点就是探索和创新。在课堂教学中激发学生的求知欲的最可行且有效的操作方法就是创设问题情境。在课堂教学中，问题情境的设计主要是教师利用自己渊博的知识和教学经验有目的、有意识地去创设，从而收到预期的效果。数学情境创设要认真考虑学生的学习效果，看其是否有利于激发学生的学习求知欲，是否符合教材的内容，是否符合学生的认知水平和心里特征。问题情境的设置贯穿于整个课堂，下面我从以下方面谈一下
见解。 一、重视导入环节中问题情境的创设 导入环节是一节课的开端，是师生沟通的第一座桥梁。在导入环节设置问题情境激发学生兴趣，造成学生认知的冲突、对问题的悬念，吸引学生的注意力，使学生积极期待着问题的解决，并且能起到承上启下的作用，使学生有目的地进入新课的学习。例如，在学习有理数的乘方时，我拿了一张纸对同学们说：“这张纸厚度为0.1毫米，对折三次厚度不足1毫米，如果要对折30次，你能估计一下厚度为多少吗？”同学们大胆猜测，有的同学说30毫米，有的同学说60毫米，胆子大一点的同学说10米，在我一再摇头的情况下，有的同学壮着胆子说：“难道还会比房子高吗？”当我告诉同学们厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度的时候，同学们都难以置信，纷纷要求老师拿出“证据”，同学们的热情被激发起来了。这样教学效果就非常好了。又如《概率》的教学，我设置了这样的情境：“昨天在主任室老师们抓阄分卫生区，我去晚了，结果就剩下一个阄，我打开一看，是卫生重灾区，我这一直纠结呢，同学们，你们说这样对我们班公平吗？”同学们议论纷纷，有的同学简直就是义愤填膺，非要找主任去理论，有的同学则自认倒霉，“谁让老师去晚了呢？”我故意说：“我看咱们用这节课的知识来算一算，看看这件事对我们班是不是公平，如果不公平再
教学中如何培养学生的好奇心和求知欲
教学中如何培养学生的好奇心和求知欲 一、好奇心的重要性 好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。”朱棣文教授说：“要成为一名著名的物理学家，首先要有好奇心，对自然的好奇，对普通事物的好奇。” 对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。研究证明，“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。 二、传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲 在教学实践中，教师应该优化课堂结构，大胆实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主、以教师为中心的教学模式，，激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极性、主动性。自学习中，学生应积极发展自我，提升自我，大胆猜想，对一切事物充满好奇，从而产生持久的强烈求知欲，表现为“我要问，我要学，我爱学。” 三、注意爱护学生的好奇心 对于学生来说，周围的世界是那样的神秘，新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的渴望。爱因斯坦曾说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”好奇心是每个人与生俱来的一种本能，是一种内心需要，应受到足够的呵护和重视。 小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们渴望知道更多的东西，喜欢打破沙锅问到底。其实这种归根结底的精神，正是潜力开发的体现。学生在主动探究新事物时，常有强力的热情和冲动，他们有对事物的好奇达到了入迷的程度，此时，教师应采取正确的方法，积极引导学生学习知识，千万不能采取讽刺的态度，这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。 四、课堂教学中如何培养学生的好奇心和求知欲 教师的主要作用是:帮助学生形成一种能够独立完成探究的精神，促进学生自己去思考并参与知识获得的过程；鼓励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生寻找新问题与已有知识的联系，训练学生运用知识解决问题的能力，协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。在课堂教学中，为了唤醒学生的好奇心、求知欲，并使其保持觉醒的状态，教师应时时关注引起他们兴趣的事物，关注令他们吃惊的事，关注他们的想法和发现。 五、激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心 浓厚的兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件，学生只有对知识内容产生了浓厚的兴趣，学习的积极性才能长久。 在课堂教学中，应设法使学生课上得有趣，对所学知识感到好奇，激发他们浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。也就是说使学生拥有一种高涨、激动的情绪进行学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震撼，从而体验到认识的快乐，意识并感受到自己的智慧和力量，进而体验到创造的乐趣。 好奇心是探索未知事物的一种强烈愿望。无论谁都应该用新奇的眼光来看待这个世界，用纯真的心灵来感应周围的事物。在课堂教学中，学生是主体，是真正的主人。如果教师能以自己高尚的师德、渊博的学识、精通的专业知识、妙趣横生的教育方式感染和教育学生，促使学生更加富有好奇心和求知欲，那么学生会尊敬我们，敬佩我们，信任我们，喜欢我们。