大禹治水教学设计

《大禹治水》第一课时教学设计

华中小学林晓鑫

教学目标：

1.会认洪、毒等15个生字，会写洪、灾等八个生字，会写洪水、经常等16个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过抓住关键词语理解治水的原因。

教学重点与难点：

重点：识记字词，有感情朗读第一段。

难点：抓住关键词语理解治水的原因。

教学流程：

一、导入：神话故事导入

1.老师听说周水子小学二年一班的小朋友特别爱读书，咦，你们读过神话故事吗？

预设一、精卫填海、牛郎织女、天仙配、嫦娥奔月、八仙过海、大闹天宫、女娲补天同学们知道可真多，今天我们就来学习一个神话故事叫做《大禹治水》，齐读课题《大禹治水》预设二、都没读过呀，那么我们今天就来学习一个神话故事——《大禹治水》

预设三、嗯，你说的是童话故事。我们今天学的课文才是神话故事，齐读《大禹治水》。除了大禹治水之外，我们的神话故事还有女娲补天、嫦娥奔月、牛郎织女等。

2.今天我们来学习神话故事《大禹治水》，你们了解大禹吗？谁来说说。

他是一个治水英雄，他还是我们一个部落的首领，关心百姓的生活。

下面我们就一起走进课文，学习《大禹治水》这个故事吧。

二、读课文，认识生字词

1.进入正课后，首先请同学们自读课文，关注我们圈画的生字词，读准字音，读通句子。不会读的借助拼音多读几遍。

2.带拼音出示本课词语，自己练习读。分行挑战读。

老师把词语请到黑板上了，你来读读。（自己练习）

第一行哪个小朋友能来挑战？你真勇敢，其他小朋友听听他读得对不对。第二行？第三行？

预设一、随机指导错误。

预设二、你们可真棒，这里面有一个多音字，你们读得很准。

难，谁能来说说？

难有两种读音，查字典是这样解释的。难(二声)第一种解释是不容易，感到困难，还有不好；难（四声）当灾祸来讲时候读四声。根据字典的解释，咱们来判断一下读音。

出示：困难、难题、难听、灾难、苦难、难民

[ nán ]1.不容易，感到困难：～处。～关。～题。困～。

2.不好：～听。～看。

[ nàn ]灾祸：～民。灾～。遇～。逃～。

仍，二声。和我之前学过的一个字非常像，老师做动作提示。扔。

比较读，扔，扔掉；仍，仍然。

其他的都会了吗？

3.去拼音读

老师去掉拼音了，我们一起读读。

4.现在生字宝宝单独出现了，你能读准吗？现在我们老对俩查读，不会的你教教他。

5.有没有不会的？谁有好办法帮他记住？

兽，象形字；灾，房子着火；恢，形声字；继续，扩词，相继，连续。我们读完一本书，继续读第二本；训：言字旁，教训别人时候，眉头成了“川”字

6.齐读生字，一个大声，一个小声来读。

7.生字宝宝又和别的字组成新的朋友了，我们再来读读。先自己读，然后开火车读。

认读生字我们就学到这里了，下面我们走进课文吧。

三、品读课文

（一）.老师找小朋友读课文，咱们看看他能不能读准字音，读通句子？

（二）.同学们，我们刚才读完一遍课文，那你知道课文主要写了什么吗，自己小声试着填填看？

谁来说说？我们一起来说说。

（三）.说到这里，老师有疑问了，鲧和禹他们为什么要治理洪水？读读第一自然段，试着找找原因。（四）.交流汇报。

1.因为很久很久以前，洪水经常泛滥。

2.这里有一个词，叫做泛滥，同学们，你们理解这个词语吗？

预设1:泛滥就是谁很多的意思？

追问:你怎么知道的？看偏旁、联系生活实际。联系实际生活，洪水泛滥就是发大水。

观察这个词的偏旁，水多，发大水。老师很佩服你，会学习。

其实呀，在文中我们也能找到答案，你再读读看？能不能从第一段找到什么叫做洪水泛滥。预设2：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇和猛兽到处伤害百姓和牲畜。

你找的可真准确，我一起读读这句话。

所以我们遇到不理解的词语，就可以读读下文的办法来理解它。

来，你像老师一样，把句子用横线画下来。画完，你读读它。

3.洪水会给人们带来无数的伤害，通过这句话你仿佛看到了什么？

4.房屋被冲垮了，庄稼被冲没了，人民失去了他们的家园。洪水之后，还会瘟疫蔓延。

看图片

5.用一句话来概括人们的生活，就是痛苦极了！

带着你的表情再来读一下“人们的生活痛苦极了。”“人们的生活痛苦极了”。

老师从你们的声音里，听出了悲痛！

6.来，我们完整读读这一段。谁来试试。

7.齐读

8.洪水这样可怕，所以大禹父子要来治水。接下来的内容，我们下节课继续学习。

四．写字环节（剩下的十分钟来进行）

写字环节，根据字的结构特点进行归类。对四个左右结构的字进行指导。

这是本节课我们要学习写的字，老师把这几个圈出来了，你看看它们有什么共同点。（左右结构）观察这些字的特点，左右进行宽窄比较

重点指导“难”字，左窄右宽，横撇，捺变点；单人在竖中线上，竖长且直；四个横匀称，注意笔顺，横、横、横、竖、横，最后一横稍长。

请同学们先描红再写，写一个，比一比，再写一个。

我们在写字时候先看结构，再观察主要的笔画。仿照我们刚才的样子，观察书写洪字。

部编版大禹治水优秀教案3

二年级上册语文教案-15 大禹治水人教（部编版） 第六单元 历史的星空群星闪耀，名人的故事多不胜数：大禹一心为民，治水有方，智慧使他成为英雄；朱德穿草鞋，戴斗笠，与战士共同挑粮，以身作则使他备受爱戴；周恩来入乡随俗，与民同乐，和人民心连心使他受人敬仰。他们之所以成为名人，不仅在于其所创造的丰功伟绩，更在于其精神和人格的闪光。 本单元的三篇课文都描写了伟人的高贵品质。走进本单元，让我们一睹伟人的风姿，聆听伟人的教诲。“有的人死了，他还活着。”音容宛在的伟人，以其精神品格激励着我们。他们就像一座座海上灯塔，指引着我们前进的方向。 学习本单元课文时，要引导学生用多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述伟人的故事。 分类内容课时教学要点 课文 大禹治水 2 正确、流利地朗读课文；按照课后提示， 讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百 姓、无私奉献的精神。 朱德的扁担 2 正确、流利地朗读课文；懂得为什么战 士们越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身 作则、和战士们同甘共苦的精神品质。 难忘的泼水节 繁星 2 正确、流利地朗读课文；体会周总理和 傣族人民心连心的深厚情意；用“象脚鼓” 等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水 节的情景。 口 语交看图讲故事 1 观察图画，了解每幅图的意思，能按顺 序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪 幅图的内容。

际 语文园地识字加油站 2 认识11个生字，在识字中学词，认识 常见的交通工具；根据语境读准多音字，学 习多音字据义定音的方法；给句子加上恰当 的标点符号；发现“放、防、房”的读音与 “方”很接近，了解形声字声旁表音的构字 规律；积累一组励志名句，初步感受名句蕴 含的道理；阅读民间故事《鲁班造锯》，感 受鲁班的智慧。 字词句运用 我的发现 日积月累 我爱阅读 15大禹治水 文本分析： 本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

《大禹治水》第二课时教学设计_教案教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计 ——苏教版小学语文二年级上册 泰兴镇大生小学徐明香 【教材分析】 课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。 【设计意图】 重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。 从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。 【教学目标】： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 【教学方法】 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内

容。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】： 一、导入新课 1．出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水） 师：你看到了什么样的洪水？指名说 师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件 师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答 相机板书：无家可归 指名读第一小节齐读 2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹） 师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题 【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。 二、简单回顾课文 1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。 生自由读课文 2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的

大禹治水教案

15.《大禹治水》第二课时教学设计 马站小学林翠 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤 2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重、难点】 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。 【教学过程】 一、导入揭题，复习词语 1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗? 2.出示词语: 洪水淹没无家可归 冲倒治理千辛万苦 制服安定代代相传 被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁”制：左右结构，左宽右窄。 ①谁来读一读?(评:读得真棒) ②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗? 过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。仔细地看这儿—— 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。 2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕) 3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。 4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? （2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？ （3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？ 5.指导理解“无家可归” （1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”? （2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心） （3）带着这种心情，谁能读好这个词？

《大禹治水》教案(第二课时)

《大禹治水》教案（第二课时） 教学目标： 1.重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。 2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。 3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。 重、难点： 1.熟读课文，尝试复述。 2.引导探究大禹治水成功的原因所在。 教学过程： 一、复习导入 1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。 2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。这些词语你会读了吗？ 出示词语：洪水毒蛇猛兽伤害 灾难仍然认识恢复继续消退教训被动 （1）开火车读（横着读）； （2）开火车读（竖着读）； （3）全班齐读。 3.我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？ （1）要求用自己的话说。 （2）指名说。 4.小结过渡：鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢? 引出：“他的儿子禹继续治水”。 二、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因。 1.出示“他的儿子禹继续治水”。

（1）理解“继续”。 A.找近义词：连续。 B.选词填空。 连续继续 ①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（）向前冲去。 ②洪皓（）两年被评为“和乐好少年”。 ③取得成绩不能骄傲，要（）努力，争取更大的进步。 C.学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。 相同：都有接连的意思。 不同：“连续”重点在连着，没有间断。“继续”重点在接着，可以间断。 小结过渡：了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。 2.自由读3、4自然段，尝试完成表格。 （1）出示表格，小声自由读3、4自然段。 （2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？ （3）研读第四自然段治水方法部分。 交流出示：“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。” A.指名读语段，聚焦“疏导”。 用“拆词法”理解：疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。 B.指导朗读，感受治水方法之巧妙。 3.研读第三自然段，感受治水精神。 （1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？引导学生关注治水精神。 （2）交流出示：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一

大禹治水教学设计

《大禹治水》第二课时教学设计 教学目标： 1.重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。 2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。 3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。 重、难点：1.熟读课文，尝试复述。2.引导探究大禹治水成功的原因所在。教学过程：一、复习导入 1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。 2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。这些词语你会读了吗？出示词语：洪水毒蛇猛兽伤害 灾难仍然认识恢复继续消退教训被动 （1）开火车读（横着读）；（2）开火车读（竖着读）（3）全班齐读3. 我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？（1）要求用自己的话说。（2）指名说。 4.小结过渡：鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢? 引出：“他的儿子禹继续治水”。二、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因1.出示“他的儿子禹继续治水”。（1）理解“继续”A.找近义词：连续B.选词填空 连续继续 ①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（）向前冲去。②洪皓（）两年被评为“和乐好少年”。 ③取得成绩不能骄傲，要（）努力，争取更大的进步。C. 学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。 相同：都有接连的意思。不同：“连续”重点在连，没有间断。“继续”重点在接着，可以间断。 小结过渡：了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。 2. 自由读3、4自然段，尝试完成表格。（1）出示表格，小声自由读3、4自然段。人物鲧治理方法筑坝挡水时间九年 结果 洪水仍然没有消退 （2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？（3）研读第四自然段治水方法部分。 交流出示：“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。”A. 指名读语段，聚焦“疏导” 用“拆词法”理解：疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。 B. 指导朗读，感受治水方法之巧妙。3. 研读第三自然段，感受治水精神。 （1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？引导学生关注治水精神。 （2）交流出示：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。” （3）自由读读第3自然段，说说感受。 （4）引导学生抓“十三年、到处奔走、三次”等关键词体会“一心一意”治水精神。 4. 研读结尾部分，聚焦“安居乐业”，体会百姓之乐。（1）指名读故事结尾部分。（2）说说读到这里你的心情如何？ （3）指名学生交流对“安居乐业”一词的理解。（安心生活，快乐工作）（4）带着愉快的心情读好故事结尾。三、指导写字“产、业”1.出示“产、业”两字。

大禹治水教学设计

大禹治水教学设计 授课人：李妍时间：2017.10.27 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语，如“地形、无家可归”等，学会本课4个生字，重点学习“制”字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 教学准备：课件，大禹的资料 一，导入新课 今天，老师给小朋友带来了三位神秘的大英雄。来点掌声他们就出来了。闪亮登场！谁啊！ 生：哪吒 师：你知道他的什么故事吗？ 生：哪吒闹海

师：这可是小英雄，第二位英雄在这！ 生：后羿 师：知道他的故事吗？这个故事代代相传，咱们的主角可要上场了，是谁啊？ 生：大禹 师：老师准备把他的名字写在黑板上，跟老师一起写。一起喊他的名字？ 生：大禹。 师：大禹做了什么惊天动地的事情啊？（大禹治水） 2、大禹治的是一般的水吗？（是井水？河水？渠水？） 生：不是，是洪水 “洪”是我们今天要学会写的一个字。出示“洪”字，观察它的结构，部首，以及占格位置，说一说写这个字的时候应该注意什么？怎样记住这个字？组词 3、过渡：想知道洪水究竟有多大，大禹是怎样制服大水的吗？想知道那就要闯过字词的关，这些词语你会读吗？ 二、复习字词 出示词语，小老师领读词语 老师在刚刚听你们读的时候，发现有一个字的读音和平时不一样，你们发现了吗？出示多音字“难” 恭喜大家过关了，我们进入下一个环节 三、创设情境，读书入境。

《大禹治水》教学设计_教案教学设计

《大禹治水》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容,知道大禹就是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志与献身精神。 教学重难点 了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学过程: 一、激趣导入: 1、同学们,神话故事我们最爱瞧了,以前我们都学过哪些神话故事？(如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等)在课外我们也瞧了不少神话故事,今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。 2、板题,读题,质题。 (师归纳:(1)为什么治水？(2)怎样治水？(3)治水的结果如何？ 二、初读故事,整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:上面的三个问题分别就是那些自然段写的？ 2、抽学生轮读课文,师生共同正音,并了解每个自然段的内容。

3、交流汇报上面的问题。 三、细读故事,体验感悟 1、学习第1与2自然段 (1)抽同学读这两个自然段,思考:用自己的话说说大禹治水的原因。 (2)学生汇报;教师适时点拨指导朗读。 2、学习第3与4自然段 (1)分组读这两段。 (2)引导学生抓住重点句朗读来理解。 a、禹改变了父亲的------把洪水引到大海里去。(引导学生比较禹与她的父亲治水方法的不同,体会大禹的聪明。 b、晚上,她常常睡在------拄着棍子走路。(让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。 c、为了治水----顾不得进去瞧一瞧。(引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。) 补充:“三过家门而不入”的故事,进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。 3、学习最后一段 (1)请同学们想象一下,仿佛瞧到了什么景象？ (2)瞧到这些景象,心情如何？带着这样的心情来读一读。 四、升华情感,内化问题

2019人教部编版二年级语文上册《大禹治水》优秀教学设计

《大禹治水》 教材分析 本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。本课共4个自然段，第1、2自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第3、4自然段讲大禹治水的经过、结果。 教学目标 【知识与能力目标】 1、认识15个字，会写8个字，自主积累词语； 2、了解黄帝、炎帝的主要事迹，知道黄帝是中华民族的祖先，中华民族是炎黄子孙； 3、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。 【过程与方法目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、说说大禹“三过家门而不入”的故事。 【情感态度价值观目标】 1、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂； 2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念； 3、学习他制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 【教学重点】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，理解大禹治水的事迹和精神。 【教学难点】 1、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神； 2、根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。 课前准备 1、多媒体课件； 2、大禹治水的挂图。 教学过程 一、创设情景，激情导入： 绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是中国上古时代一位圣贤的帝王，也是一位治水英雄，治水就是治理洪水，因为他治水有功，所以人们都尊敬地叫他大禹。 今天我们一起来学习大禹治水的故事。 二、初读课文，扫清障碍： 1、大禹是什么人？大禹为什么要治水？大禹是怎样治水 的？大禹治水的结果怎样？自由朗读课文。 2、师范读课文。 3、生再读课文，初步感知课文。 4、认读生词。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 ____________________ 本文根据中国古代神话传说改写。【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案 〔教学目标〕 1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 〔教学难点〕 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

《大禹治水》公开课一等奖教案

《大禹治水》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。 3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。 教具准备：词卡多媒体课件 教学时间：2课时 第二课时 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意 师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。 洪水泛滥倒塌堵塞英雄 师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！ 师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前--- 二、朗读课文，感悟课文 1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段） 同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

《大禹治水》 教案

大禹治水 【教学目标】 1．认识15个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点】 1．识字、写字。 2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 【教学难点】 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 【课时安排】 2课时 【第一课时】 （一）谈话激趣，引入课题 1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。 2．板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》） （二）识字解词 1．学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2．检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示2）

hónɡ zāi nán dào rèn bèi yèchǎn 洪灾难道认被业产 a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3） 洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种 a．开展读词游戏。 指名读，开火车读。 b．小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 b．开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3．整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。 带领大家的事。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示5）洪灾难道认被业产 1．记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。 （2）换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 （3）减一减：“亚”减“一”是“业”。 （4）猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。 2．组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3．指导写字： （1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难，被） （课件出示6）：“难、被”田字格课件。 “难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。 “披”：左右结构，左小右大，右部“皮”为竖撇，收笔可略向左出，竖居横钩正中，底部撇收

《大禹治水》的优秀教案

《大禹治水》的优秀教案 《大禹治水》的优秀教案 【教学分析】 课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。 【教学要求】 １、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 ３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的.经过。 【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。 【教学准备】教学挂图 【教学时间】３课时 第一课时 一、揭示课题。

１、板书课题。 ２、简介大禹。 二、初读课文，了解课文大意。 １、学生自由练读课文。 ２、检查字读情况。 指名逐段试读课文，注意读准字音。 ３、范读课文。 思考：这篇课文主要写谁写了大禹的什么 ４、口头填空： 课文主要讲的诗大禹为了（???），三次经过家门都没有（???）。 三、细读课文。 １、指名读课文。 ２、讨论： （１）这一段主要告诉我们什么？ （２）从哪儿看出洪水凶猛？ （３）“无家可归”是什么意思？ （４）这些情况发生在什么时候？ ３、指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 １、出示生字：治、洪、姓，指名读。 ２、引导说字形记忆方法。 五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时 一、复习检查。 １、抽读生字卡片。 ２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 １、第２自然段。 （１）指名读课文。 （２）大禹是怎么想的是怎么做的 （３）大禹先干什么后干什么 （４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？ （５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？ （６）“九条大河、九座大山”表示什么？ （７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？ （８）想一想大禹可能会吃什么苦？ （９）知道朗读。 ２、细读第３自然段。 （１）指名读课文。 （２）找出表示数量的词。 （３）这些数量词强调什么表现了什么 （４）知道朗读。 ３、细读第４段。

《大禹治水》 教学设计

《大禹治水》教学设计 【教学目标】 1.学会认读15个生字，能够正确书8个汉字。 2.理解词语，学会本课生字词及正确读法。 3.正确流利有感情地朗读课文。 4.体会大禹治水时的顽强意志。 5.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 6.读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 【教学重难点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，感悟洪水大的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 3.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们，你们知道水都做过哪些好事和坏事吗？（演示第2、3张幻灯片） 好事：水力发电，水上运输等。 坏事：淹没庄稼，冲毁房屋等。 那我们怎样才能让水不再做坏事了呢？ （要想办法治理。比如修建大坝，建水库等。）

2.古时候，有个人也为了不让水做坏事而对水进行治理，下面我们一起来看一看。（演示第4张幻灯片） 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。（演示第5-9张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “灾”的偏旁是“宀” “被”的偏旁是“衤” “道”的偏旁是“辶” “难”的偏旁是“又” （3）指导生字的笔顺。 以“被”、“道”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 3.我会查字。 伤害： 部首：亻（2画） 字义：损害。 4.我会读： 泛滥淹没毒蛇猛兽牲畜 筑坝奔走驱赶安居乐业

二、精读领悟 1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第10张幻灯片） 这篇课文主要说的是很久很久以前（洪水）经常泛滥，给百姓带来了无数的（灾难）。一个叫（鲧）的人带领人们（筑坝挡水），洪水没有消退；他的儿子（禹）继续治水，他吸取了父亲的教训，带领人们（疏通了很多河道），让洪水通过（河道）流到了大海。洪水退了，人们又得以（安居乐业）。 2.这篇课文分为几部分？每部分分别说的是什么？（演示第11张幻灯片） 第一部分（第1自然段）：写洪水泛滥，人民的生活非常痛苦。 第二部分（第2、3自然段）：鲧、禹带领人民治水。 第三部分（第4自然段）：洪水消退，人民安居乐业。 3.接下来，我们就一起来看一看故事是怎样发生的吧！（演示第12-15张幻灯片） （1）故事说的是什么时候的事？ （2）说的是一件什么事呢？ 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 泛滥：江湖水溢出，淹没土地。 毒蛇猛兽：指对人们生命有威胁的动物。 牲畜：一般指由人类饲养使之繁殖而利用，有利于农业生产的畜类，可理解为家畜、家禽的统称。

(完整版)大禹治水教学设计教案教学设计

大禹治水教学设计教案教学设计 一、习旧引新，明确目标。 1、同学们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？（大禹的父亲治水治了九 年而没有成功。） 2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）（板书：安定日子） 3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？老百姓为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一 起来研读这些问题好吗？ 二、创设情境，读书入境。 （一）学习课文第一自然段。 1、过渡：你们想知道大禹要治的是什么样的水吗？ 2、让我们先来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像） 3、刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势 是多么凶猛啊，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4、课文中是怎么写的呢？同学们自己读读第一自然段，找出哪些词说明了水大？ （交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了 农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百 姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水

的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？ （1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚 滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正 在四处逃难，真是太可怜了！…… （2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。 （二）、学习课文第二自然段。 1、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家 破人亡，无家可归的日子，你们说能让老百姓这种苦难的日 子继续下去吗？ 这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，他是怎么想的呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心 要治理洪水。 2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪 水的呢？自由读课文第二自然段。画出有关语句读一读。 3、禹先做了什么？（察看水流和地形）水流我们都知道，地形是怎么回事？他是怎样察看的？指名读文。 出示句子1：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地 察看水流和地形。 你从哪些词中看出来这不是一项轻松的任务？（千山万水就 是指他爬的山很多，过的河多得数不清。谁来读好这个词。

人教部编版二年级语文《大禹治水》教学设计板书

15大禹治水(最新教材) 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气. 2.理解由生字组成的词语,如“洪灾、无家可归”等,学会本课13个生字,会写8个汉字. 3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄. 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文. 2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段. 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象. 一、导入揭题,复习词语 1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题. 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧. 二、创设情境,读书入境 学习第一自然段 1.读完了吗？在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来. 2.出示句子：很久很久以前,洪水经常泛滥.大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了. （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗？ （3）淹没了田地,人们将——冲毁了房屋,人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？

过渡：这一切禹是看在眼里,急在心中,所以—— 三、品读文字,精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水. 1.指名读.是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书：治好它 2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大) 3.咱们一起来表表决心.(齐读,读好“下决心”) 过渡：禹这样想的,又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？ 板块二感受大禹的无私 他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口.可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看；； 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了.这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹？（…………） 板块三感知“治水”之智；； 没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句话读好吗?生有感情地练读. 读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn）,他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功.禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

大禹治水教学设计

大禹治水教学设计 李钰 第一课时 教学内容：初读课文，细读第一自然段。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。 教学重点：了解课文大意。 教学过程： 一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读大禹。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”

要重读。 指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。 第二课时 教学内容：理解课文。 教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 教学难点：体会大禹的英雄形象。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。 3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、继续细读课文。 学习第二自然段 1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？ 2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。 先了解情况，后治理洪水。 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近） “走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，

人教部编版《大禹治水》优秀教案1

二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入，引出课题 师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽 仍然驱赶认为继续教训恢复生产 师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）

2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？ 同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。 师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？ 师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄） 我们再来看它的占格，你有什么发现？ 师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。 师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽） 再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。 师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。 三、品读课文，理清文路

《大禹治水》教学设计_教案教学设计

《大禹治水》教学设计 设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口,动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华. 教学目标: 1,能正确,流利,有感情的朗读课文,尝试背诵课文. 2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会写"治,洪"3,通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神.教学重,难点:第二,三自然段. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一,创设情境,回顾旧知,揭示揭题: 小朋友们,今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习,我们知道了[录象,图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归!,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根! 二,细细品味,感悟大禹的xx品质. ◎过渡:这洪水的危害真是太大了,该不该治 ▲学习第二自然段 所以--出示齐读:xx下决心要治理xx. 1,(在治理洪水下加点)治理洪水,小朋友们,根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错,看来,小朋友对治理洪水都有自己的想法!是呀!治理洪水可不是一件轻松的事,那么禹是怎么做的呢!轻声读读课文第二自然段,边读边思考.划出有关句子,圈出有关词语!(师板书:---,○)

3,交流 (1)生回答相机出示第二句: ★"他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形." a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢[板书:千山万水] (出示图片)这么多座山,这么多条河,谁再来读读这个词!评价:①太少了,还不够多. ②很多了 b,每座大山禹都要爬,每条大河禹都要趟,真是:走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦! c,小朋友看,老师这有两组句子:(出示) ①他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水. ②他吃了千辛万苦,走了千山万水. ⑴仔细地读一读,第一句和第二句有什么不一样(指名说.根据回答在"尽"和"遍"加点) ⑵你观察地真仔细,那少了这个字和加了这个字,有什么不一样呢(指名说:加了这两个字,我们能知道禹他把所有的苦都吃够了,把所有的山都爬了,所有的河都过了) ⑶小朋友说得真好,读书真会想!确实象书上这样用了这两个词(指"吃尽了","走遍了"就写出了禹没有哪座山没有爬,没有哪座河没有过,什么样的苦都吃够了!) ⑷来,让我们再来读这句话,特别注意要把划线上和加点的词读好了,读出我们对禹的敬佩,赞叹之情!谁来试一试!(2—3人)(指名,你读得真好,老师听出来了,你确实被禹感动了!还有谁想读的!)我们一起来读一读!