第四节 细胞核

第四节细胞核

主要内容

细胞核的结构和功能

一．细胞核的作用

*真核细胞大多数都有细胞核。细胞核是真核细胞特有的并且最大的细胞器。 *无细胞核：哺乳动物血液中的成熟红细胞和植物韧皮部的成熟筛管细胞等。

*大多数真核细胞只有一个细胞核，横纹肌细胞有多个核。

经典实验：地中海伞藻(帽，柄，足）的足具有核。与红圆齿伞藻。

# 细胞核对于细胞的生命活动有着非常重要的作用，它是细胞的代谢活动和遗传特性的控制中心，也是细胞的遗传物质贮存和复制的场所。

二．细胞核的结构

细胞核是由核被摸、核仁、染色质、核基质组成。

1. 核被摸

核被摸包被着细胞核，将核内的物质与细胞质分开。它由两层单位膜构成，外膜表面附着有大量的核糖体颗粒，有些部位与内质网相连，两层膜间的间隙与内质网腔想通。内膜表面光滑。内外膜在一些位点上融合形成环状开口，称为核孔。核孔是细胞核与细胞质之间进行物质交换的通道。

说明：在具有细胞周期的细胞中，核被摸是周期性解体和重建的。

2. 染色质

染色质是细胞核中呈丝状的物质，由DNA和蛋白质组成，它携带者细胞的遗传信息，是细胞中遗传信息的载体。由于它能被碱性染料染成深色，因此把它叫做染色质。

*染色质和染色体是细胞中的同一物质在不同时期的两种形态。

*DNA+蛋白质---》染色质

a.分裂前期：高度螺旋化、缩短变粗

B.分裂末期：解螺旋、变细变长

说明：在细胞的分裂间期，染色质的这种伸展的形态有利于它上面的DNA复制和转录。而在细胞分裂期，它缩短变粗有利于把它平分到两个子细胞中去。

3.核仁

在大多数真核细胞分裂间期的细胞核内，核仁是最显著的结构，折光性强，与细胞的其它结构易区分。

它是核糖体RNA合成、加工和核糖体亚单位的装配场所，即与核糖体的形成有关。三．细胞核与细胞质的关系

细胞质对细胞核影响的主要原因，首先是细胞核处于细胞质的环绕中，核物质代谢所需要的原料都要依赖于细胞质，核内合成大分子所需的能量也要靠细胞质中分解葡萄糖所产生的ATP来提供。其次细胞核中的蛋白质也是在细胞质中合成的，如组织蛋白、非组织蛋白、各种酶等。特别是在细胞质中合成的基因调控因子，它控制着细胞核中基因的特异性表达。

课堂练习4

1.除了高等植物成熟的_____________和哺乳动物成熟的_____________等极少数细胞外，

______________都有细胞核。细胞核控制着细胞的____________和_____________。

2.研究人员分别对光合细菌和蛔虫进行各种分析、观察等实验，获得的结果如下表（表中“√”表示“有”，“×”表示“无”）。你认为该研究人员的实验记录正确的是

A.光合细菌

B.蛔虫

C.都正确

D.都不正确

3.细胞核中最重要的物质是

A.核膜和核仁

B.蛋白质和DNA

C.糖类和核酸

D.染色质和水

4.细胞能够正常的完成各项生命活动的前提是

A.细胞膜的选择透过性

B.线粒体提供能量

C.细胞核内有遗传物质

D.细胞结构保持完整性

5.胡萝卜的韧皮部细胞通过组织培养，能发育成新的植株。下列有关的叙述中不正确的是

A．说明高度分化的植物细胞具有全能性

B．植物细胞的全能性得以表达要离开母体

C．新植株的形成是细胞分裂和分化的结果

D．高度分化的动物细胞也具有全能

6.下列对原核细胞与真核细胞的比较，不正确的是

A.大多数原核细胞比真核细胞的体积小

B.原核细胞与真核细胞的细胞壁主要成分不同

C.原核细胞的细胞质中无任何细胞器，真核细胞的细胞质中有各种细胞器

D.原核细胞的遗传物质主要储存在核区内，没有核膜包围，真核细胞的遗传物质储存在

细胞核中，有核膜包围

7.下列四组生物中，都属于真核生物一组的是

A．噬菌体和根霉B．细菌和草履虫

C．蓝藻和酵母菌D．衣藻和变形虫

8.物质进出细胞核的控制机制一般通过改变以下哪一项实现

A．核膜厚度 B．核孔直径

C．核孔密度 D．被运输分子的结构

9.人的成熟的红细胞中没有细胞核，精子细胞中没有细胞质，它们的寿命都较短，这一事实体现了

A．环境因素的影响 B．功能对寿命的决定

C．细胞核与细胞质的相互依存关系 D．遗传因素的作用

10.经实验测得衣藻DNA在细胞中分布如下：84%在染色体上，14%在叶绿体上，1%在线粒体上，1%游离于细胞质中。这些数据说明

A．衣藻的遗传物质主要是DNA

B．衣藻DNA的主要载体是染色体

C．衣藻细胞质中无DNA

D．衣藻染色体由DNA、蛋白质和少量RNA组成

11.真核细胞中核糖体形成的部位是

A ．细胞膜

B ．内质网

C ．核仁

D ．核质

12.在一定时间内使某种动物胰腺细胞合成并分泌酶原颗粒的大致过程。请据图3-5写出标号，及其所代表的结构、名称以及所要求的内容。

(1)在胰腺细胞内部，

上的 ；将酶蛋白运输到加工场所的细胞器是 。

(2)对酶蛋白进行加工组装的场所是[ ] ；直接参与酶原颗粒的分泌过程的结构还有[ ] 。

（3）酶原颗粒的运输、加工和分泌是以 形式进行的；其过程中需要消耗能量，与能量的生成关系密切的细胞器是[ ] 。

自主检测过关：

1．染色质与染色体的关系与下列哪个选项最相似？（ ）

A ．葡萄糖与果糖

B ．二氧化碳与干冰

C ．声波与光波

D ．细胞板与赤道板

2.细胞是一个有机的统一整体，下列叙述与这一观点不相符的是（ ）

A ．细胞只有保持完整性，才能正常地完成各项生命活动

B ．病毒没有细胞结构，病毒的生命活动只有在宿主细胞中才能完成

C ．离开细胞的细胞器如叶绿体和线粒体等也能独立地完成各项生命活动

D ．离开细胞的细胞器如叶绿体和线粒体等不能独立地完成各项生命活动

3. 细胞核行使遗传功能的重要结构是（ ）

A ．核膜

B ．核仁

C ．染色质

D ．核孔

4. 生物学研究中，经常使用染色剂对生物体的结构或物质染色，以便观察和鉴定。下列有关叙述中正确的是（ ）

A ．观察线粒体时用健那绿染色，线粒体被染成蓝黑色

B ．鉴定蛋白质时用斐林试剂，混合后加热变成砖红色

C ．使用甲基绿和吡罗红染色，细胞核变红色，细胞质变绿色

D ．观察染色体的形态，用0.02g/ml 的龙胆紫将染色体染成深色

课堂检测：

1．一黑色公绵羊的体细胞核移入到一白色母绵羊去除细胞核的卵细胞中，再将此细胞植入一黑色母绵羊的子宫内发育，生出的小绵羊即是“克隆绵羊”。那么此“克隆绵羊”为（） A．黑色公绵羊 B．黑色母绵羊

C．白色公绵羊 D．白色母绵羊

2. 关于细胞核结构与功能的统一性的叙述中，正确的是（）

A．真核细胞核膜上有核孔,DNA等大分子物质可以通过核孔进入细胞质

B．原核细胞的核膜也具有两层膜，利于控制物质的进出

C．核仁中的DNA控制着细胞代谢

D．染色质上的DNA贮存着大量的遗传信息

3.在1958年,有人对蝾螈的染色体进行分析,发现用DNA酶才能破坏染色体的长度,即破

坏染色体的完整性,使它成为碎片,若改用蛋白酶则不能破坏染色体的长度。以上事实可以说明（）

A．染色体的基本结构由蛋白质构成

B．染色体的基本结构由DNA构成

C．染色体由DNA和蛋白质构成

D．染色体中的DNA和蛋白质镶嵌排

高考真题：细胞的全能性

细胞的全能性 （2012江苏）22. 下列事实能体现细胞全能性的是（） A. 棉花根尖细胞经诱导形成幼苗 B. 单细胞的DNA 在体外大量扩增 C. 动物杂交瘤细胞产生单克隆抗体 D. 小鼠体细胞经诱导培育成小鼠 【答案】AD 【解析】在多细胞生物中每个体细胞的细胞核具有个体发育的全部基因，只要条件许可，都可发育成完整的个体。要能产生完整的个体，才能体现全能性。 【试题点评】本题考查细胞全能性这一知识点，要求学生能根据细胞全能性的原理，对一些现象进行分析。属于理解层次。 （2011北京）1.下列生命过程中，没有发生细胞分化的是 A. 断尾壁虎长出新尾巴 B.砍伐后的树桩上长出新枝条 C. 蝌蚪尾巴消失的过程 D.胚胎发育中出现造血干细胞 答案：C （2011广东）26.（16分） 观赏植物蝴蝶兰可通过改变CO2吸收方式以适应环境变化，长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收CO2并贮存在细胞中。 依图9分析，长期干旱条件下的蝴蝶兰在0～4时________（填“有”或“无”）A TP和[H]的合成，原因

是_________；此时段_________（填“有”或“无”）光合作用的暗反应发生，原因是_________；10～16时无明显CO2吸收的直接原因是___________。 从图10可知，栽培蝴蝶兰应避免__________，以利于其较快生长。此外，由于蝴蝶兰属阴生植物，栽培时还需适当_________。 蝴蝶兰的种苗可利用植物细胞的_________，通过植物组织培养技术大规模生产，此过程中细胞分化的根本原因是__________________。 答案：（1）有此时段细胞进行呼吸作用，呼吸作用的第一、二阶段均有[H]产生，第一、二、三阶段均有ATP生成；无此时段没有光反应，而暗反应必须要由光反应提供A TP和[H]，故不存在暗反应；气孔关闭。（2）干旱遮阴（3）全能性基因选择性表达 （2011山东）2．下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是 A．玉米种子萌发长成新植株 B．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞 C．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株 D．胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株 答案：D 【解析】本题要注意题干中的能体现体细胞全能型，玉米种子和小麦花粉都不属于体细胞，骨髓干细胞是多能干细胞，不能发育成一个个体，没有体现出全能性；胡萝卜的体细胞发育成一个新个体属于体细胞全能性。 （2009四川）30.（22分）回答下列Ⅰ、Ⅱ两个小题。 Ⅰ. 将小鼠胚胎干细胞定向诱导分化成一种特定的细胞 （命名为M细胞），再将M细胞移植到糖尿病模型小鼠（胰岛细 胞被特定药物破坏的小鼠）体内，然后测定小鼠的血糖浓度， 结果如右图所示（虚线表示正常小鼠的血糖浓度值）。请回答相 关问题： （1）实验用的胚胎干细胞取自小鼠的早期囊胚，取出胚胎 后一般用酶将其分散成单个细胞。 （2）根据实验结果可以判定M细胞已具有细胞的功能。说明判定的理由 。 （3）用胰岛素基因片段做探针，对小鼠胚胎干细胞和M细胞进行检测。请在下表的空格中填上检测结果（用“+”表示能检测到，用“—”表示不能检测到）。 用探针检测细胞的DNA 用探针检测细胞的RNA 胚胎干细胞M细胞胚胎干细胞M细胞

最经典总结-细胞核的结构和功能

细胞核的结构和功能 1.细胞核的结构 上述结构中 (1)原核细胞不具备的是核膜、核仁、染色质。 (2)在细胞分裂周期中表现为周期性地消失和重建的结构是核膜和核仁。 (3)染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种存在状态，前者呈细长丝 状、后者呈圆柱状或杆状，即：染色质(间期、末期) 染色体(前期、中期、后期) 2.细胞核的两大功能 (1)细胞核是遗传信息库。 (2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 3.细胞核功能实验探究 (1)实验及结论 实验 内容 实验过程实验结论实验分析 两种 美西螈细胞核移植美西螈皮肤颜 色遗传是由细 胞核控制的 该实验无对照组，可将白色 美西螈胚胎细胞核移植到 黑色美西螈去核卵细胞形 成重组细胞进行培养作为 对照

蝾螈 受精 卵 蝾螈的细胞分 裂和分化是由 细胞核控制的 该实验既有相互对照(无核 与有核)，又有自身对照(对 无核者重新挤入核) 将变 形虫 切成 两半 变形虫的分裂、 生长、再生、应 激性是由细胞 核控制的 该实验既有相互对照(无核 与有核)，又有自身对照(进 行核移植) 伞藻 嫁接 与核 移植 (1)伞藻嫁接实验过程 (2)伞藻核移植实验过程 伞藻“帽”的 形状是由细胞 核控制的 伞藻核移植实验可排除假 根中其他物质的作用，从而 证明是细胞核控制伞藻 “帽”的形状 (2)理解细胞的“整体性” 1.真题重组判断正误 (1)肌细胞在细胞核中合成mRNA(2015·北京卷，B)(√) (2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质(2013·北京，1B)(×) (3)细胞核是mRNA合成和加工的场所(2013·安徽，1A)(√)

第三章第三节细胞核课后题答案整理

第三章第三节细胞核--- 系统的控制中心 一、问题探讨（课本P52） 1．细胞核在细胞生命活动中起着控制作用。如：DNA 主要分布在细胞核中，DNA 可控 制蛋白质合成，而蛋白质是生命的表现者。因此，把细胞核比喻成各种会战的指挥部。2．不能。去掉细胞核的细胞，当其将细胞质中的物质消耗完后，就会死亡。 3．不能。没有细胞核，就没有遗传信息的转录而形成信使RNA ，没有mRNA ，就不会 有蛋白质的合成。 4．不能。细胞生长需要蛋白质和多种物质作为基础，而细胞分裂必然有DNA 的复制和 有关蛋白质的合成。没有细胞核，这些生命活动就不能进行。因此，没有细胞核，细胞不能生长和分裂。 二、资料分析（课本P52） 1．美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的，DNA 主要分布在细胞核中，是遗传物质，DNA 是基因的载体，有许多基因，基因控制蛋白质合成，从而控制生物性状。 2．没有细胞核，细胞就不能分裂分化。3．细胞核是生命活动的控制中心。 4．生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。5．细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。三、旁栏思考题（课本P54）在正常情况下，同一个生物体内所有细胞的蓝图都是一样的。生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样，是细胞分化的结果。 四、技能训练（课本P56） 1．技能训练中所列的数据，是一位生物科学家一次对比实验的结果。实验中，细胞无核部分随着培养天数的增加而死亡的个数增加，结果到第四天就没有存活的了。这是因为，没有细胞核，细胞无法进行生命活动；而有核部分，虽然实验时间比无核部分实验的时间长，但存活下来的是大多数。这说明细胞核是细胞生命活动不可缺少的部分。 2．有细胞核部分出现死亡现象的原因可能是：（1）实验过程中对细胞进行处理时，已对细胞造成了伤害，导致部分细胞死亡；（2）细胞的正常凋亡。 五、练习（课本P56） （一）基础题 1. （V）V（此题主要考查细胞核核孔的功能。核孔是实现核质物质交换和信息交流的通道 ） （2）X （此题主要考查物理模型的概念。洋葱鳞片叶表皮细胞的显微照片不是物理模型）2.C（此题考查细胞核各部分结构的功能。与行使遗传有关的核结构是染色质。因染色质的成分中含量相对稳定的成分是DNA ，而DNA 是遗传物质） 3.C（该题主要考查细胞核的功能。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。其功能与细胞核在细胞中的位置无关） （二）拓展题：细胞核是遗传信息库。遗传信息通过传递、表达而控制蛋白质合成，从而表现生物的性状。同时遗传信息（DNA）主要分布在细胞核中。因此，丙生出的小牛与从体细胞中取出细胞核的母牛甲最相似。而与丙牛无关。

人教版 必修一 细胞核的结构和功能 作业

2020-2021学年人教版必修一细胞核的结构和功能作 业 (时间：30分钟) 知识点1细胞核功能的实验探究 1.科学家对甲、乙两种单细胞伞藻的幼体嫁接如图，将甲的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了新的伞帽。对这一实验有关叙述最合理的是() A.该实验证明了细胞核是代谢的控制中心 B.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽不完全相同，说明细胞核是遗传的调控中心 C.欲证明细胞核是遗传的调控中心的功能，需同时进行实验，将甲的假根与乙的

伞柄嫁接 D.该实验主要证明了细胞核和细胞质有相互依存的关系 解析该实验缺乏对照实验，故结论不可靠，欲证明细胞核功能，需按照C项所述设计对照实验。 答案 C 2.科学家用显微技术去掉变形虫的细胞核后，发现其新陈代谢减弱、运动停止，当重新移入细胞核后，发现变形虫又能够恢复生命活动。下列选项所述实验结论中，最科学的是() A.人工去核的细胞，一般不能存活长久 B.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所 C.细胞核是细胞遗传特性的控制中心 D.细胞核在细胞生命活动中起决定性作用 解析题干信息描述了细胞核与变形虫新陈代谢的关系，即细胞核对细胞的生命活动起决定性的作用。 答案 D 3.如图是黑白美西螈核移植实验的实验过程。下列相关叙述错误的是() A.该实验的结论是美西螈皮肤颜色遗传受细胞核控制 B.重组细胞中所有的遗传物质都来自黑色美西螈 C.如果取出的细胞核不与去核的卵细胞重组，则细胞核和去核卵细胞都会很快死

亡 D.该实验不能证明细胞核是细胞代谢的控制中心 解析该实验是通过观察美西螈的肤色来探究细胞核的功能的，子代美西螈的肤色与提供细胞核的美西螈相同，所以该实验可说明美西螈的肤色受细胞核的控制，A、D正确；重组细胞中的遗传物质主要分布于细胞核中，且全部来自黑色美西螈，但细胞质中也有遗传物质，其几乎全部来自白色美西螈，B错误；如果细胞没有细胞核，或者细胞核单独存在，则细胞的结构不完整，单独存在的细胞核或去核卵细胞都会很快死亡，C正确。 答案 B 4.细胞核具有什么功能？科学家通过如图所示的实验进行探究：①用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连，结果无核的一半(a)停止分裂，有核的一半(b)能继续分裂；②b部分分裂到16～32个细胞时，将一个细胞核挤入不能分裂的a部分，结果a部分也开始分裂，最后a、b两部分都能发育成胚胎。下列有关叙述中，错误的是() A.实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关 B.实验①中，a部分细胞属于对照组 C.实验②中，a部分的操作与实验①中的a部分形成对照 D.实验还能说明细胞只有保持结构的完整性才能完成正常的生命活动

植物细胞的全能性知识讲解

植物细胞的全能性

课题：植物细胞的全能性 章节：人教版生物必修一·第6章第2节 授课者：生命科学学院2012级师范5班—兰海霞 授课对象：高中一年级学生 授课时间：12分钟 植物细胞的全能性 一、教学目标 （一）知识目标 1、掌握植物细胞全能性的概念和原理 2、了解植物细胞全能性的应用 （二）能力目标 1、在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力 2、探究植物细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养（三）情感、态度与价值观目标 1、从植物细胞全能性概念的探索试验中，感悟植物细胞全能性的应用对社会经济发展的价值和作用。 2、引入濒危物种的保护，快速繁殖等方面，引导学生保护大自然的动植物，与自然和谐共处的意识。 二、教学重难点 （一）重点

1、植物细胞全能性的概念。 2、植物细胞全能性的原理。 （二）难点 1、植物细胞全能性的概念。 2、植物细胞全能性的原理。 三、教具准备 胡萝卜组织培养实验过程图、吸铁石、教棍 四、教学过程 1、导入：在前面的学习中我们已经知道，高度分化的细胞已失去了继续分裂的能力。比如植物的表皮细胞、叶肉细胞等等，在正常生长条件下，它们都是不能继续分裂的。那它们在某些特定的条件下，能不能像早期胚胎细胞那样，再分裂、分化成其他细胞呢？这就涉及到我们今天所要学习的内容——植物细胞的全能性。 2、植物细胞的全能性概念：我想，大家肯定会问“什么是植物细胞的全能性”，那我们就带着这个问题，一起来通过探讨1958年美国科学家斯图尔德所做的胡萝卜组织培养的实验来寻找答案吧！ 在斯图尔德的这个实验中，他先取了胡萝卜韧皮部的一些细胞，然后放入含有植物激素、无机盐和糖类等物质的培养液中培养，结果这些细胞旺盛的分裂和生长，形成一个细胞团块，继而分化出根、茎和叶，移植到花盆后，最终长成了一株新的植株。 首先，我们一起来看这个实验，大家能找到该实验中哪部分是已经高度分化的细胞吗？对，胡萝卜韧皮部的细胞就是高度分化的植物细胞。在本节课开

第三章第三节细胞核——系统的控制中心教学设计3

第三章第三节细胞核一一系统的控制中心教学设计3 一、教学目标： 1、知识目标 （1）阐明细胞核的结构和功能 （2）学会进行实验数据分析 2、能力目标 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 3、情感、态度价值观目标 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 细胞核的结构和功能。 三、教学难点： 1、领悟细胞核是遗传信息。 2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、教学方法：

识图、分析、讨论、归纳 五、课时安排： 1课时 六、教学过程： [ 新课导入] 细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？答：细胞核那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。 [ 教学过程] 在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞内有无核膜包被的细胞核把细胞氛围真核细胞和原核细胞。真核细胞是有核膜包被的细胞核的。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？

答：不是 问：那哪些真核细胞是没有细胞核的呢？答：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞等少数细胞。 一般真核细胞的细胞核是圆球形或椭球形的。但也有其他形状的一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。在对细胞核的形态、大小等有一定了解后，我们再回到细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？ 资料分析（1）黑白美西螈的核移植实验将黑色美西螈的胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈，全部都是黑色的。问：从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？是细胞核还是细胞质？答：细胞核问：为什么是细胞核而不是细胞质呢？答：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA ，DNA 是主要的遗传物质。DNA 上有许多基因，控制着生物的性状。 （2）蝾螈受精卵的横缢实验科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢？答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。问：由此，我们可以得出什么结论？答：

细胞全能性

细胞全能性:指分化细胞保留着全部的核基因组，具有生物个体生长、发育所需要的全部遗传信息，具有发育成完整的个体的潜能。愈伤组织：由脱分化的细胞经过分裂产生的无组织结构无明显极性的松散细胞团，它具有再分化成为完整植物体的潜能。 继代培养：是指愈伤组织在培养基上生长一段时间后，随着营养的消耗和代谢产物的积累，需将这些组织转移到新的培养基上，这种转移称为继代或传代培养。胚状体：离体培养条件下没有经过受精过程而形成的胚胎类似物。 植物组织培养：在无菌条件下，将离体的植物器官、组织、细胞、胚胎、原生质体等外殖体，培养在人工配置的培养基上，给予适当的培养条件，诱发产生愈伤组织、潜伏芽等，或者长成新的完整植株一种实验技术。人工种子：将植物离体培养中产生的胚状体或芽包裹在含有和保护功能的人工胚乳和人工种皮形成的颗粒。 胚胎工程：又叫发育工程。主要是对哺乳动物的胚胎进行某种人为的工程技术操作，然后让它继续发育，获得人们所需要的成体动物的技术。 超数排卵：利用促性腺激素处理，使得卵巢中有更多的卵泡发育，更多的卵被排出，利用手术的取出卵母细胞。目的是最大限度地利用母畜的生殖能力。 胚胎移植：是指将受精卵或发育到一定阶段的胚胎从供体母畜取出（也可是体外发育的胚胎），移植到另外一头与供体同时发情排卵、但未经配种的母畜（称为“受体”）的相应部位。胚胎分割：借助显微操作技术或徒手操作方法，切割早期胚胎成2、4等多等份，再移植给受体母畜，从而制造同卵多仔后代的技术。胚胎分割是扩大胚胎利用率的一种有效途径。试管动物：又叫体外受精动物。将供体的精子和卵子在体外受精、体外培养胚胎，然后将发育到一定程度的胚胎移植入受体完成发育出生的动物。 细胞重组：细胞重组又叫细胞拆合，指从活细胞中分离出细胞器及其组分，在体外将不同细胞来源的细胞器及其组分进行重组，使其重新装配成为具有生物活性的细胞的一种技术。微细胞:又可被称为微核体，是指含有一条或几条染色体（即只含一部分基因组），外有一薄层细胞质和一个完整质膜的核质体。 核质体:与胞质分离得到的细胞核，带有少量胞质并围有质膜，称为“核体”。胞质体:是除去细胞核后由膜包裹的无核细胞。 胞质杂种: 将两种来源不同的核外遗传物质与一个特定的核组合在一起得到的细胞。细胞融合:又称体细胞杂交，是指用人工的方法使二个或二个以上的细胞或原生质体(除去细胞壁的细胞) 融合成一个细胞的技术。 染色体工程：按照一定的设计，有计划地消减、添加或代换同种或异种染色体的技术，从而达到定向改变遗传性和选育新品种的目的。广义上讲它还应包括染色体内部的部分遗传操作技术，因此也称为染色体操作。 胚胎融合：是将两枚或两枚以上的胚胎（同种或异种动物）的部分或全部细胞融合在一起，使之发育成一个胚胎，然后移植到受体母畜体内让其继续发育形成一种嵌合体后代的技术。植物细胞培养:在离体条件下，将分离的植物细胞，通过继代培养使细胞增殖，从而获得大量的细胞群体的一种技术。 植物细胞两相培养技术: 在培养体系中加入水溶性或脂溶性的有机物或者具有吸附作用的多聚化合物，使培养体系形成上下两相，细胞在水相中生长合成次生代谢物质，分泌出来的产物被转移至有机相中的培养技术。 对数生长期：细胞数随时间变化成倍增长，活力最佳，最适合进行实验研究。原代培养：是指将机体取出的细胞或组织进行培养，在首次传代前的培养。传代培养：从原代培养的细胞继续转接培养称为传代培养。

第三章 第三节细胞核——系统的控制中心教学设计3

第三章第三节细胞核——系统的控制中心教学设计3 一、教学目标： 1、知识目标 （1）阐明细胞核的结构和功能 （2）学会进行实验数据分析 2、能力目标 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 3、情感、态度价值观目标 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 二、教学重点： 细胞核的结构和功能。 三、教学难点： 1、领悟细胞核是遗传信息。 2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、教学方法： 识图、分析、讨论、归纳 五、课时安排： 1课时

六、教学过程： [新课导入] 细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 答：细胞核 那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。 [教学过程] 在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞内有无核膜包被的细胞核把细胞氛围真核细胞和原核细胞。真核细胞是有核膜包被的细胞核的。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？ 答：不是

问：那哪些真核细胞是没有细胞核的呢？ 答：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞等少数细胞。 一般真核细胞的细胞核是圆球形或椭球形的。但也有其他形状的一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。 这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。在对细胞核的形态、大小等有一定了解后，我们再回到细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？ 资料分析 （1）黑白美西螈的核移植实验 将黑色美西螈的胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈，全部都是黑色的。 问：从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？是细胞核还是细胞质？ 答：细胞核 问：为什么是细胞核而不是细胞质呢？ 答：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，控制着生物的性状。 （2）蝾螈受精卵的横缢实验 科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间

细胞核功能教案

细胞核功能教案 篇一：细胞核结构与功能教学设计省优质课《细胞核--系统的控制中心》教学设计 阳谷县第三中学冀相伦 一、教学目标 知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观目标：1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 二、教学重点： 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 三、教学难点： 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 四、教学方法：设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸五、教学过程设计： 《DNA是主要的遗传物质》 教学设计 阳谷三中冀相伦2014年10月 篇二：细胞核教学设计 课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构 和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结 构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究 的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识， 但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗

1.3.3人教版高中生物必修一第三章第三节细胞核-系统的控制中心教学设计

3.3细胞核—系统的控制中心教学设计 年级：高一授课：蔡晓娜课时：1 一、教材分析 本节课是人教版生物必修一第三章第3节的内容，本节教材承接了前面细胞膜和各种细胞器结构与功能等年内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面，同时为以后对有丝分裂和生物遗传的学习做好铺垫。教师可以引导学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，同时结合前面所学内容，引导学生综合分析，构建细胞是细胞生命系统控制中心的认识。 二、学情分析 高一学生经过初中阶段的学习，对细胞的整体结构有了初步认识，但生物学知识还很薄弱，对基因是如何通过控制蛋白质的合成，进而控制生物遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解；因此在进行“细胞核结构”的教学时应控制知识的宽度与深度，不能进行过多的拓展和延伸，以免造成认识障碍。此外，本阶段的学生虽然具有一定的分析问题的能力，但本班的学生知识基础薄弱，学习兴趣比较低，积极性不高，可尝试实施问题探究教学，以问题引发兴趣，特别注意在进行资料分析时利用一系列的问题引导学生得出结论。 三、教学目标 1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2、技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，体会在合作与交 流中分享解决问题后的快乐。 四、教学重、难点 1、教学重点： 1）细胞核的结构和功能； 2）制作真核细胞的三维结构模型。 2、教学难点： 1）理解细胞核是生命系统的控制中心。 五、教学媒体：讲授法、讨论法等 六、教法学法：设计问题情境，运用多媒体技术，引导学生比较、归纳和总结。 七、教学过程设计 教学环节内容教师活动学生活动设计意图 新课导入 5min 师：到目前我们认识 了细胞膜—系统的 生：不是！ 生：能\不能！ 通过设问，引起学 生对细胞核结构

第三章第三节细胞核课中讲解及课后练习

课中讲解 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。 三、教学目标 1．知识目标： （1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）描述染色质的组成及与染色体的关系。 2．能力目标： （1）通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 （2）形成结构与功能相适应的生物学理念。 四、教学方法 设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法

五、教学重、难点 1．教学重点： （1）通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 （2）细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 2．教学难点： （1）通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 （2）通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 六、教学过程 1．新课导入： 教师：同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧？ 学生：学过 教师：那同学们还记得多莉的由来吗？通过这个问题引导学生复习回顾克隆羊多莉的由来：科学家们将B羊乳腺细胞的细胞核取出，注入来自A羊的去核卵细胞中，得到具有B羊细胞核的卵细胞，体外培养形成胚胎，再将胚胎移入C羊的子宫内发育，最后由C羊生出多莉。那多莉长得像谁？提供细胞核的B羊？提供细胞质的A羊？还是代孕的C羊？ 学生：B羊 教师：是的，小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是几乎跟提供细胞核的B羊一模一样。为什么小多莉会像B羊呢？关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探究竟！2．通过资料分析让学生得出细胞核有什么功能： （1）资料一：美西螈核移植实验 科学家用黑白两种美西螈做实验，取黑美西螈胚胎细胞的细胞核，移植到白美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么体色？（黑色） 说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？（细胞核） 多莉的外形受细胞核控制，美西螈的肤色受细胞核控制，说明生物体性状的遗传由细胞核控制。

细胞病理学考题

细胞病理学考题 1、细针吸取细胞学诊断的优点有哪些？ 答：⑴操作简便易行，无需特殊设备。 ⑵患者损伤轻微，无需麻醉，可反复进行操作，不留瘢痕。 ⑶对深部脏器病变，难以进行切取活检，针吸有其独特的优越性。 ⑷诊断速度快，良恶性诊断准确性高，可达95%以上。 ⑸吸出物为活组织，可进行病理切片、免疫组化等检查。 2、细针吸取细胞学诊断的缺点有哪些？ 答：⑴由于标本量少的局限性，对肿瘤的分类和分型有时不够准确。 ⑵对某些特殊肿瘤如交界性肿瘤的诊断有时有一定难度。 ⑶操作及诊断者需有解剖学和病理学基础，且需经过专门进修培训才能进行诊断。 ⑷对细胞涂片的制备要求严格，操作步骤需熟练掌握。 3、体表肿块细针吸取最常见的部位有哪些？ 答：头颈部、腋窝、腹股沟淋巴结、全身皮肤肿块及颌下腺、甲状腺、乳腺等部位的肿块。 4、简述体表肿块穿刺的操作步骤？ 答：⑴操作前详细询问病史。 ⑵仔细观察并触摸肿物的大小、硬度、深度 ⑶固定肿物。 ⑷常规碘酒、酒精局部消毒。 ⑸针吸过程，根据肿物大小部位注意进针方向、深度、力度。 ⑹吸出物迅速制成厚薄均匀的涂片。 ⑺立即放入95%酒精固定，HE染色，光镜检查。 5、针吸细胞学诊断淋巴结常见的良恶性疾病有哪些？ 答：⑴急性淋巴结炎。 ⑵慢性淋巴结炎。 ⑶淋巴结结核。 ⑷淋巴结转移性癌。 ⑸恶性淋巴瘤。 6、淋巴结结核的主要临床表现和光镜下细胞学主要特征是什么？ 答：主要临床表现：⑴起病缓慢，病程迁延。 ⑵低热，午后明显。倦怠，食欲不振。 ⑶盗汗，夜间明显。 ⑷消瘦。

细胞学特点：⑴类上皮样细胞。 ⑵郎罕氏细胞。 ⑶干酪样坏死。 7、桥本甲状腺炎针吸细胞学诊断依据有哪些？ 答：⑴以散在淋巴细胞为主，伴少量浆细胞、中心母细胞等。 ⑵甲状腺滤泡细胞转化成赫特细胞即嗜酸性细胞。 ⑶成片状或散在分布的滤泡上皮细胞。 8、乳腺针吸涂片中常见的良性细胞有哪些？ 答：⑴导管上皮细胞。 ⑵双极裸核细胞(肌上皮细胞)。 ⑶泡沬细胞。 ⑷大汗腺样细胞。 ⑸纤维性间质细胞。 ⑹脂肪细胞。 ⑺其它如红细胞、中性粒细胞、淋巴细胞、浆细胞、组织细胞等。 9、乳腺常见良性肿瘤有哪几种？ 答：⑴乳腺纤维腺瘤。 ⑵乳腺导管内乳头状瘤。 ⑶乳腺腺瘤。 ⑷脂肪瘤。 ⑸颗粒细胞瘤。 10、简述乳腺癌针吸细胞学诊断要点？ 答：⑴涂片中需有足够保存良好的细胞。 ⑵主要根据细胞学形态进行诊断，临床病史仅供参考。 ⑶不同类型的乳腺癌诊断指征各异，不能依靠单一形态学指征作出诊断。 ⑷核结构的改变是主要的恶性诊断指征。 ⑸出现不典型细胞时要与邻近良性细胞比较。 ⑹不能肯定诊断恶性肿瘤时应建议临床手术并快速病检。 11、乳腺癌针吸细胞学主要诊断指征是什么？ 答：⑴单个细胞：核大，大小不一致，核染色质深，核畸形，核浆比失常，核偏位，核仁明显，核分裂像增多，胞浆内空泡。 ⑵细胞团：三维细胞团，核拥挤互相重叠，排列不规则，极性消失。 ⑶涂片背景：坏死物，细胞外粘液，大汗腺化生缺如，双极裸核或肌上皮细胞缺如， 泡沬细胞不明显。

第三章血液第一节第二节第四节

第三章血液 第一节概述 体液是机体内液体的总称。成人的体液占体重的60%，其中1/3分布于细胞外，称为细胞外液；2/3分布在细胞内，称为细胞内液。 血液是一种在心血管系统内循环流动的体液组织，由血浆和悬浮于其中的血细胞构成。起着物质运输和调节机体各部分组织液的作用，对于实现机体各部分生理功能正常进行和维持内环境稳态起着极其重要的作用。 一．内环境与稳态（掌握） 内环境：机体内部细胞直接接触的生存环境是细胞外液，故将细胞外液称为内环境。 稳态：内环境中各种成分和理化因素保持相对稳定的状态，称为稳态。 稳态的破坏或失衡将会引起机体功能的紊乱而出现疾病。 二．血液的组成及血量 血液由血细胞和血浆组成。血细胞包括红细胞，白细胞和血小板。 （一）血细胞比容 血细胞在血液中所占的容积百分比称为血细胞比容。由于白细胞和血小 板在血细胞中所占的容积比例很小，故可以将血细胞比容近似看成红细 胞比容。 （二）血浆 血浆是血管中的细胞外液，是机体内环境的重要组成部分。 （1）水白蛋白 （2）血浆蛋白质球蛋白 （3）电解质纤维蛋白原 1.血浆的成分及其作用（4）非蛋白有机物 （5）其他

2．血浆渗透压（掌握） （1）概念：渗透压是指溶液所具有的吸引水分子透过单位面积半透膜的力量。 溶液的渗透压与溶质的种类，形状和颗粒大小无关。 医学上常用渗透浓度来表示溶液的渗透压，单位是Osm/L（渗量）或mOsm/L（毫渗量）。 （2）血浆渗透压的形成及数值：血浆渗透压由晶体渗透压和胶体渗透压两部分组成。 由血浆中的小分子晶体物质形成的渗透压，称为晶体渗透压。 另一部分是由血浆中的蛋白质形成的渗透压，称为胶体渗透压。 晶体渗透压：对维持包内外水平衡，保持血细胞的 （3）血浆渗透压的生理作用：正常形态和功能起重要作用。 胶体渗透压：对维持血管内外水平衡，保持血容量 起重要作用。 （4）等渗溶液与等张溶液： 在生理实验中和临床所使用的各种溶液中其渗透压与血浆渗透压相等的溶液 称为等渗溶液。 把能够使悬浮于其中的红细胞保持正常形态和大小的溶液称为等张溶液。 3.血量（掌握） 血量是指循环系统中存在的血液总量。 循环血量：安静时全身血液大部分在心脏和血管中快速的循环流动，称为循环 血量血量。 贮备血量：小部分血液滞留在肺肝，腹腔静脉和皮下静脉丛中，流动较慢，称 为贮备血量。 血量的相对稳定对于维持生命活动具有重要的意义。

2019_2020学年高中生物第三章第四节细胞呼吸习题含解析浙科版必修1

第四节细胞呼吸 一、选择题 1.细胞呼吸是各种生物的一种重要生理过程,它的实质是( ) A.分解有机物,储存能量 B.合成有机物,储存能量 C.分解有机物,释放能量 D.合成有机物,释放能量 答案 C 2.葡萄糖是细胞进行需氧呼吸最常用的物质。将一只实验小鼠放入含放射性18O气体的容器中,18O进入细胞后,最先出现的放射性化合物是( ) A.丙酮酸 B.乳酸 C.二氧化碳 D.水 解析在需氧呼吸过程中,氧气参与第三阶段,与前两个阶段产生的氢结合产生水。 答案 D 3.将等量且足量的苹果果肉分别放在氧浓度不同的密闭容器中,1小时后测定O2的吸收量和CO2的释放量,如下表。 下列有关叙述中正确的是( ) A.苹果果肉细胞在O2浓度为0~3%和5%~25%时,分别进行厌氧呼吸和需氧呼吸 B.贮藏苹果时,应选择O2浓度为5%的适宜环境条件 C.O2浓度越高,苹果果肉细胞需氧呼吸越旺盛,产生ATP越多 D.苹果果肉细胞进行厌氧呼吸时,产生乳酸和二氧化碳 解析苹果果肉细胞在O2浓度为1%~3%时,有O2的吸收,且O2的吸收量小于CO2的释放量,说明既进行需氧呼吸,也进行厌氧呼吸。在O2浓度为20%~25%时,氧气吸收量和CO2的释放量相同,说明进行的是需氧呼吸。苹果果肉细胞进行厌氧呼吸时,产生的应是乙醇和二氧化碳。在O2浓度为5%时细胞呼吸最弱,是贮藏苹果的适宜环境条件。 答案 B 4.水果贮藏保鲜时,能降低呼吸强度的环境条件是( ) A.低O2、高CO2、零上低温 B.低CO2、高O2、零下低温 C.无O2、高CO2、零上低温 D.低O2、无CO2、零下低温 解析此题首先用排除法:水果保鲜,必须要在零上低温,不能冷冻,排除了B、D选项。从A、C 中选正确答案。再分析植物的细胞呼吸:无O2时植物进行厌氧呼吸,厌氧呼吸能分解葡萄糖产生酒精和CO2,酒精对水果有毒害作用,水果易腐烂;随O2浓度的增加,厌氧呼吸逐渐降低,当降

第三章第三节细胞核课后题答案整理

第三章第三节细胞核---系统的控制中心 一、问题探讨(课本P52) 1．细胞核在细胞生命活动中起着控制作用。如：DNA主要分布在细胞核中，DNA可控制蛋白质合成，而蛋白质是生命的表现者。因此，把细胞核比喻成各种会战的指挥部。2．不能。去掉细胞核的细胞，当其将细胞质中的物质消耗完后，就会死亡。 3．不能。没有细胞核，就没有遗传信息的转录而形成信使RNA，没有mRNA，就不会有蛋白质的合成。 4．不能。细胞生长需要蛋白质和多种物质作为基础，而细胞分裂必然有DNA的复制和有关蛋白质的合成。没有细胞核，这些生命活动就不能进行。因此，没有细胞核，细胞不能生长和分裂。 二、资料分析(课本P52) 1．美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的，DNA主要分布在细胞核中，是遗传物质，DNA 是基因的载体，有许多基因，基因控制蛋白质合成，从而控制生物性状。 2．没有细胞核，细胞就不能分裂分化。 3．细胞核是生命活动的控制中心。 4．生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5．细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 三、旁栏思考题(课本P54) 在正常情况下，同一个生物体内所有细胞的蓝图都是一样的。生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样，是细胞分化的结果。 四、技能训练(课本P56) 1．技能训练中所列的数据，是一位生物科学家一次对比实验的结果。 实验中，细胞无核部分随着培养天数的增加而死亡的个数增加，结果到第四天就没有存活的了。这是因为，没有细胞核，细胞无法进行生命活动；而有核部分，虽然实验时间比无核部分实验的时间长，但存活下来的是大多数。这说明细胞核是细胞生命活动不可缺少的部分。 2．有细胞核部分出现死亡现象的原因可能是：(1)实验过程中对细胞进行处理时，已对细胞造成了伤害，导致部分细胞死亡；(2)细胞的正常凋亡。 五、练习(课本P56) (一)基础题 1．(1)√(此题主要考查细胞核核孔的功能。核孔是实现核质物质交换和信息交流的通道) (2)×(此题主要考查物理模型的概念。洋葱鳞片叶表皮细胞的显微照片不是物理模型) 2．C(此题考查细胞核各部分结构的功能。与行使遗传有关的核结构是染色质。因染色质的成分中含量相对稳定的成分是DNA，而DNA是遗传物质) 3．C(该题主要考查细胞核的功能。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。其功能与细胞核在细胞中的位置无关) (二)拓展题：细胞核是遗传信息库。遗传信息通过传递、表达而控制蛋白质合成，从而表现生物的性状。同时遗传信息(DNA)主要分布在细胞核中。因此，丙生出的小牛与从体细胞中取出细胞核的母牛甲最相似。而与丙牛无关。

植物细胞的全能性

课题：植物细胞的全能性 章节：人教版生物必修一·第6章第2节 授课者：生命科学学院2012级师范5班—兰海霞 授课对象：高中一年级学生 授课时间：12分钟 植物细胞的全能性 一、教学目标 （一）知识目标 1、掌握植物细胞全能性的概念和原理 2、了解植物细胞全能性的应用 （二）能力目标 1、在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力 2、探究植物细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养 （三）情感、态度与价值观目标 1、从植物细胞全能性概念的探索试验中，感悟植物细胞全能性的应用对社会经济发展的价值和作用。 2、引入濒危物种的保护，快速繁殖等方面，引导学生保护大自然的动植物，与自然和谐共处的意识。 二、教学重难点 （一）重点 1、植物细胞全能性的概念。 2、植物细胞全能性的原理。 （二）难点 1、植物细胞全能性的概念。 2、植物细胞全能性的原理。 三、教具准备 胡萝卜组织培养实验过程图、吸铁石、教棍 四、教学过程 1、导入：在前面的学习中我们已经知道，高度分化的细胞已失去了继续分裂的能力。比如植物的表皮细胞、叶肉细胞等等，在正常生长条件下，它们都是不能继续分裂的。那它们在某些特定的条件下，能不能像早期胚胎细胞那样，再分裂、分化成其他细胞呢？这就涉及到我们今天所要学习的内容——植物细胞的全能性。 2、植物细胞的全能性概念：我想，大家肯定会问“什么是植物细胞的全能性”，那我们就带着这个问题，一起来通过探讨1958年美国科学家斯图尔德所做的胡萝卜组织培养的实验来寻找答案吧！

在斯图尔德的这个实验中，他先取了胡萝卜韧皮部的一些细胞，然后放入含有植物激素、无机盐和糖类等物质的培养液中培养，结果这些细胞旺盛的分裂和生长，形成一个细胞团块，继而分化出根、茎和叶，移植到花盆后，最终长成了一株新的植株。 首先，我们一起来看这个实验，大家能找到该实验中哪部分是已经高度分化的细胞吗？对，胡萝卜韧皮部的细胞就是高度分化的植物细胞。在本节课开始时，我们已经一起复习过，高度分化的细胞已失去了继续分裂、分化的能力。但在这个实验中，高度分化的胡萝卜韧皮部细胞经过培养最终却生长成了一株新的胡萝卜植株。大家思考下这样一个实验过程表明了什么呢？对，这个实验就表明了，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是植物细胞的全能性。具体说来，植物细胞的全能性就是指：植株体内任何已经分化的细胞，仍然具有发育成完整新个体的潜能。这就是植物细胞的全能性的概念。 3、植物细胞全能性的原理：那为什么已分化的植物细胞还具有全能性呢？也就是说，植物细胞的全能性的原理是什么呢？其实呀，我们已经知道任何一个多细胞生物，其体内的任何一个正常的细胞中所含有的遗传信息都是一样的，即都含有发育成一个完整的新个体所必需的全部基因。对于植物细胞当然也是这样，这就是植物细胞具有全能性的最根本的原理。 4、植物细胞全能性的应用：讲到这里，我想大家对植物细胞的全能性肯定已经有了比较深入的了解与掌握。但是，我们常说知识要学以致用，那我们今天学习到的植物细胞的全能性对我们到底有什么用呢？最后，我们就再来一起了解一下植物细胞全能性的具体应用吧！现在人们已经可以利用植物细胞的全能性，通过组织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等作物。这就可以使我们可以在任何季节都可以看到我们喜欢的花卉，吃到我们喜欢的蔬菜。同时，还可以利用它来拯救珍稀濒危的物种，为珍贵植物的保护做出贡献。而且，还能将它与基因工程结合培育作物新类型。虽然这方面技术还不是很成熟，但却让我们看到了解决世界性粮食问题的新希望。 从这些应用我们可以看出，植物细胞全能性的价值是很大并且具有重要的实用意义的！ 5、总结：我们再一起回顾这节课所学习的主要内容吧！本次课中，我们主要学习了植物细胞全能性概念即植株内任何已经分化的得细胞，仍然具有发育成完整新个体的潜能、原理——任何一个多细胞生物，其体内的任何一个正常的细胞中都含有发育成一个完整的新个体所必需的全部基因，以及它的一些主要应用价值。希望大家在课后能对这部分的内容进行认真的巩固复习！本次课就到这里，谢谢大家！ 由α互补而形成的有功能活性的β半乳糖苷酶，可以用X-gal（5-溴-4-氯-3-吲哚-β-D-半乳糖苷）显色出来，它能将无色的化合物X-gal切割成半乳糖和深蓝色的底物5-溴-4-靛蓝。因此，任何携带着lac Z′基因的质粒载体转化了染色体基因组存在着此种β半乳糖苷酶突变

细胞病理学

脱落细胞学技术 1、常用固定液(填空)(1)95％乙醇固定液(2)乙醚乙醇固定液 (3)氯仿乙醇 2、固定时间:(填空)一般为15~30min。 3、染色方法(填空) (1)H-E染色 (2)巴氏染色 (3)瑞-吉氏染色 4、封固涂片(填空)用二甲苯调配的中性树脂胶进行封固。 标本固定的目的:主要就是保持细胞的自然形态,防止细胞自溶与细菌所致的腐败;固定液能沉淀与凝固细胞内的蛋白质,并能破坏细胞内的溶酶体,从而细胞结构清晰并易于着色,所以固定愈快,细胞愈新鲜,染色效果愈好。 巴氏五级法:(问答题) Ⅰ级:涂片中只见正常细胞与少量一般炎症细胞。 Ⅱ级:涂片中有较多一般炎症细胞或有少量轻度核异型细胞。 Ⅲ级:涂片中有较多核异型细胞,怀疑为恶性肿瘤。 Ⅳ级:涂片中有较多重度核异型细胞,高度怀疑为恶性肿瘤。 Ⅴ级:涂片中有典型恶性肿瘤细胞而且数量较多,肯定为恶性肿瘤。 液基细胞学技术的优点:(问答题) ①涂片上细胞分布均匀、分布范围小、背景清晰。 ②筛检简便、快速。 ③能提高诊断的灵敏度与特异度。 ④能显著降低标本的不满意率。 ⑤可用于原位杂交与免疫细胞化学染色。 宫颈脱落细胞学概述 细胞病理学(cytopathology): 就是检验医学的一个分支,就是通过检查细胞的形态结构,进行健康与疾病的筛查、诊断与研究,即对无症状个体进行癌前病变的筛检,对有症状或有体征患者进行诊断与鉴别诊断。 脱落细胞学的概念: 脱落细胞学就是利用各种采集器采取人体各个部位,特别就是官腔、器官表面的脱落细胞或用细针直接吸取病变器官及肿物获得的细胞,经不同方法染色后,在显微镜下观察这些细胞形态,从而做出诊断的一门临床检验学科,故又称为临床细胞学、诊断细胞学或细胞病理学。脱落细胞学就是病理学的一个分支,也就是病理学的一个重要组成部分。 ①基底层细胞:最小,直径约为10μm,正常情况下罕见,就是唯一具有有丝分裂能力的细胞,核浆比为1:(0、5～1)。 ②副底层细胞:直径约为10-15μm,由2-3层圆形细胞组成,核浆比为1:(1～2)。 ③中层细胞:直径约为15-40μm,由数层多边形细胞组成,核浆比为1:(2～3)。 ④表层细胞:最大,直径约为40-60μm,由各种多边形细胞组成,核浆比为1:(3～5)。 基底层、副底层、中层的细胞核呈球圆形或卵圆形,染色质颗粒疏松,直径约8μm。 表层非角化型鳞状上皮细胞有小的胞核,但致密、染色深,核质交界处有狭窄空晕,核多固缩。 宫颈脱落细胞炎症反应性改变 细胞炎症反应性改变时,基本病理变化包括:退行性变化、细胞再生、化生、细胞增生性变化