《识字6》教案

《识字6》教案第一课时

——苏教版二年级下

平江新城实验小学校张菲菲

教学目标：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读词串。

3、对照词语，认识12种动物，对这些动物有初步了解。

4、会用词语说句子，初步培养保护动物的意识。

教学重点：

1、正确识记、书写“猴、猩、狮”。

2、能正确、流利地朗读词串，认识12种动物。

教学难点：

1、能用词语说句子，初步培养保护动物的意识。

教学准备：

1、自制课件，准备12种动物的词语卡片。

2、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：小朋友，你们喜欢动物吗？

生：喜欢！

师：谁能说说你喜欢的动物名字，为什么喜欢它？

2、指名回答

3、师：看来你们喜欢的动物还不少呢，今天，老师要带你们去森林动物园认识更多的动物朋友，谁能认出这些动物，说出它们的名字？

4、出示图1，指名回答，师相机在黑板上贴好12中动物的词语卡片。

师：你们真厉害，说出了所有动物的名字，下面老师要考考你们是不是真的认识它们。

二、初读词串，指导理解。

1、师：（放录音，狮吼）你们听，有位朋友在和你们打招呼呢，它是谁？

生：狮子！

师：你真聪明！（出示狮吼图片：狮子shī zi）你是怎么猜出来的？

生：因为狮子的叫声特别凶猛，听了让人害怕。

师：动物界有些动物的声音很有特色，我们形容它们的叫声也有特别的形容词。比如：鸟鸣、狮吼、虎啸、犬吠、狼嚎、马嘶等。

师：狮子给你什么印象，谁来说说？（出示_____的狮子）

生：凶猛的狮子怒吼的狮子勇猛的狮子威武的狮子……

师：你们这么夸狮子，有只动物不高兴了，要说威武谁比得过百兽之王啊，你猜，是谁不服气了？（生：老虎！）是啊，想当年，狐狸还是借着老虎的威风把百兽吓跑的呢！这个故事的名字你们还记得吗？（生：狐假虎威！）师：你们真聪明，学过的知识记得真牢！那老虎和狮子到底谁厉害，请喜欢它们的小朋友分别来夸夸它们吧！

出示______的老虎

______的狮子

师：你们说的真好，老师要奖励你们一个小故事（讲《盲人摸象》的故事）。聪明的你能说说大象到底是什么样的吗？出示：

大象十分强壮，它有四只______的象腿，一对______的象牙，两只______的耳朵，一根_______的尾巴。

师：听了你们的介绍，我相信这四个盲人一定认识大象了。

小结：（出示词串：狮子老虎大象）这三种动物的特点是：威武勇猛（在黑板上贴好词语卡片威武勇猛）。

2、在这些动物中，有一种动物我们还学过它的课文呢，它是一种候鸟，这篇课文的题目是？（生：《美丽的丹顶鹤》）

师：丹顶鹤也就是“仙鹤”，它长什么样子还记得吗？（引导背诵课文）

师：丹顶鹤有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀边儿（），它的头顶就像嵌着一颗（），鲜红（），怪不得人们都叫它（），也就是“仙鹤”。

师：仙鹤美吗？

生：美！

师：我们可以用哪些词形容它？

生：高雅的仙鹤美丽的仙鹤逗人喜爱的仙鹤……

师：这只高雅、美丽的仙鹤把脖子伸得长长的，嘴巴张得大大的，它要干什么？

生：引吭高歌（相机出示课件引吭高歌）

师：（做飞翔的动作）我这只仙鹤想做什么？

生：展翅高飞（相机出示课件展翅高飞）

师：仙鹤如此美丽、高雅，谁来读好它？

指名读，正音后齐读。

师：我们刚才还看到了孔雀，瞧，这只孔雀正在？（开屏）它的尾巴好像一把五彩斑斓的大扇子，有个成语形容它叫：孔雀开屏。这是一只？

生：开屏的孔雀神气十足的孔雀美丽的孔雀

师：（出示鹦鹉图片）谁认识它？（生：鹦鹉）

师：鹦鹉有个特殊的本领，你知道吗？

生：鹦鹉会学人说话。

师：是的，如果我说“你好，你好”，你们这些小鹦鹉也会说？（生：你好，你好）这就是：鹦鹉学舌。所以我们也能说：（学舌）的鹦鹉，齐读。

指导读好词串：仙鹤孔雀鹦鹉

师：它们的特点是：美丽漂亮（贴词卡）它们还有些相似的地方，你发现了吗？

生1：它们都是鸟类。

生2：鹤、鹦、鹉都有鸟字旁，和鸟有关。

师：是的，不仅鸟字旁和鸟有关，隹字旁的雀也一样。以后我们看到鸟字旁、隹字旁的字要知道它们都和鸟有关。出示：

我们来到鸟的王国，我看到千姿百态的鸟儿，有（）的仙鹤，有（）的孔雀，有（）的鹦鹉。

指导学生练习说话。

3、师：小朋友，你们知道吗？今天不仅我们来参观了鸟的王国，有三个好伙伴

也来了呢，你们认识它们吗？（出示词串和相应图片：猴子猩猩麋鹿）知道学生说，教师相机补充介绍：猴子聪明机灵，善于爬树；猩猩身体庞大，也非常聪明，和猴子一样猩猩也善于爬树，只不过猴子爬树多亏它又细又长的尾巴，而猩猩没有尾巴，注意靠有力的四肢；麋鹿有叫四不像，因为它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，麋鹿性情温顺，以植物为食，是我国的珍贵保护动物。你能找到合适的词语形容它们吗？

出示：（）的猴子

（）的猩猩

（）的麋鹿

指导学生练习说话。

师：它们的特点是：聪明活泼。（贴词卡）

4、出示斑马线

师：这是什么？

生：斑马线。

师：你们猜老师要给你们介绍什么动物朋友？

生：斑马！

师：（出示斑马图片）这只斑马在干什么？

生：奔跑。

出示：1、一只斑马在奔跑。

2、一只斑马在草原上奔跑。

3、一只斑马在草原上飞快地奔跑。

指导学生比较三句话，学习说长句子。

师：（出示袋鼠）看，一只袋鼠从后面赶超了上来，原来袋鼠跳得也不慢啊！它在森林里还有个响亮的名字：跳跃能手。我们用朗读来表示对这位高手表示敬意！

生齐读。

师：母袋鼠肚子上有个育婴袋用来装小袋鼠，它也因此得名。袋鼠四肢发达，却是个食草动物，和它一样四只强健有力的棕熊却是世界上最大的食肉动物，棕熊身材高大魁梧，勇猛好斗，十分厉害，它还是我们国家的二级保护动物呢！

出示词串：斑马袋鼠棕熊指导朗读

师：它们的特点是：矫健有力（贴词卡）

5、小结：这12种动物我们都认识了，它们有的威武勇猛，有的美丽漂亮，有的聪明活泼，还有的矫健有力。它们都是我们的好朋友，保护动物也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

三、教学生字

出示：猴、猩、狮，这三个字有什么共同点？

指导生自学生字，交流识字方法。

生：都是左右结构的字，都有反犬旁。

观察在田字格里的书写，猴与候区别，注意没有短竖。

四、拓展延伸

课后去动物园看看，认识更多的动物朋友吧！

五、板书设计

识字6

狮子大象老虎——威武勇猛

仙鹤孔雀鹦鹉——美丽漂亮猴子猩猩麋鹿——聪明活泼斑马袋鼠棕熊——矫健有力

趣味识字教学案例

趣味识字教学案例 --------二年级语文上册《识字8》反思识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学反思： 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇

统编教材部编人教版一年级语文下册识字6古对今教学设计

统编教材部编人教版一年级语文下册识字6古对今教学设计 小学一年级语文下册课文识字6古对今教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“圆、严”等12个生字。 2、会写“古、凉”等7个字。 （二）能力目标 正确流利地朗读课文。 （三）情感目标：有收集对子和对对子的兴趣。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。 四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 2、谈话：同学们，你记不记得我们中国过春节时会在门上贴什么吗？对，是贴对子，今天我们学习对对子形式的识字。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 1、看图：本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自然的实际，我们读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文

1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 yuán yán hán kùshǔliánɡchén xìzhāo xiáxīyánɡɡǔlǐy ǔ 圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨古李语 xiānɡ 香 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字凉：音节：三拼音节，偏旁：两点水，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 huo 暖和 和hú和了 hé和风 āo 挑水 朝 cháo 挑战

《识字6》的教学设计

《识字6》的最新教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《识字6》的最新教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、认识海、鸥等１４个生字。会写沙、海等６个字。 ２、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 ３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 【教学重点、难点】 识字、用数量词表达熟悉的事物。 【教学方法】 自主、合作、探究。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 １、能用数量词说说教室里的`事物吗？ ２、今天我们学习一首数量词编的儿歌，揭题。 二、初读课文 １、借助拼音，自由读课文。 ２、指名分段读课文。 三、再读课文

１、默读课文，画出生字词，标出课文有几节。 ２、小组讨论，出示表格。 ３、展示交流，完成表格。 ４、学习字词： ⑴ 同桌同学互相说说自己记住了什么字，用什么方法记的？ ⑵ 全班交流： 指读──小老师领读──抽读──齐读 ⑶ 连线搭配词语： 一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑 一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗 一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号 一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片红领巾 四、指导写字 １、静态观察：读字 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。２、动态观察：看范写 观察老师的范写，注意笔顺，如海字右边的笔顺。 ３、体验观察：临写 ４、对比观察：品字 第二课时 一、复习字词 １、读读连连

２、比一比： 和小伙伴比一比，看谁最先读准词语到达终点。 海鸥──军舰──竹竿──小溪 沙滩──铜号──红领巾──稻田 秧苗──水塘石桥──队旗 ３、读一读： 一头牛，两瓶酒。 三串葡萄四节藕， 五六条鱼， 七八只狗， 九把韭菜花， 十个手指头。 二、创设情境，朗读感悟 １、自由读文，想意境： 说说都看到什么景物了？ ２、画一画： 在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。３、美读，读出意境： ⑴ 边读边想，初步感知数量词的表达方式。 ⑵ 分组分节比赛朗读。 ⑶ 自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。 师生对读。

有关字理识字

字理识字教学 【编者按】教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”古今的大量教学实践证明，充分考虑汉字的特点，即依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。然而，试问我们的语文教学，能较好地运用字理引发孩子的无限遐想和催生他们的创造吗？我们的教师把“独体字问有多少画，合体字问是什么结构”当作了主流教法，我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。怎样才能使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并能“感受汉字的形体美”（《语文课程标准》），自觉地增强热爱祖国语言文字的思想感情呢？为此，我刊特邀请了著名特级教师，广西小学教育研究中心教研员、全国字理教学研究中心副理事长黄亢美先生撰写系列研究文章发表看法，也欢迎广大教师参与此话题的讨论。 如何依据汉字特点教学系列谈之一 字理＋心理＝合理

——凸显字理，领悟汉字的文化内涵 广西小学教育研究中心特级教师 全国字理识字研究中心副理事长 黄亢美 小学语文识字教学是我们基础教育的基础，要切实地提高小学生的识字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司司长李连宁语）。《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在其《语文课程新探》一书中也指出，“根据心理、字理合理安排识字的序列，是一个很值得探究的课题，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题”。大量的教学实践亦证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是“字理＋心理＝合理”。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。汉字虽然历经漫长岁月的演化和特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然有“理”，因此，在一般的情况下，依据字理教学，也就自然地符合学生的认知心理。 教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应

字理识字教学案例一

字理识字教学案例 三都中心小学韦介念 一、案例背景： 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。 二、案例描述： 【片段一】：字理识字，揭示课题 师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。 师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横

像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。 师：板书“雨点”，读一读。 生：“雨点”。 师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。 师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿 师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”： 师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。 师：文中说什么数不清？ 生：雨点儿数不清。 师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？ 生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。 师：数不清是什么意思？ 生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。） 师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”： 师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？ 生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。

苏教版一年级语文上册《识字6》教学设计2

《识字6》教学设计 【教学目标】 知识目标：理解由生字组成的词语，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识一种笔画，理解由生字组成的词语。 方法目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。 情感目标：通过诵读，大体了解词串的意思，培养学生的识字兴趣。 【教学重难点】 重点：识字、写字、朗读。 难点：培养识字能力。 【教学课时】2课时 【设计思路】 1、整体观察，初步感知。从插图入手，如能收集一些城市风貌图更好，再加上赞美称颂的导语，从整体上让学生初步感受现代化城市的繁荣。 2、具体观察，深入了解。对于课文中提到的设施，除了“地铁”比较少见外，其他设施对于城市的学生来说，都见过。学生在观察具体的事物时，要与词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。对于农村的学生来说，可以通过曾到过城市的经历，曾看过的影视画面或通过图片来了解。 3、展开联想，朗读体会。城市的建筑设施为人们的生活提供了许多方便，在具体观察的基础上，引导学生展开联想、谈论感受来体验现代化城市的美丽繁荣。如：林荫道，让学生谈论夏日走在林荫道上的感觉，边读边想象体味。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 随着社会主义建设的发展，不论在农村还是城市，面貌都焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。（出示高楼图）一座座大楼拔地而起，象巨人耸立。（出示立交桥图）一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。（出示喷泉、雕塑图）城市中的许多广场上有

各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。（出示花坛、草坪图）城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。 二、指导看图，出示词语。 1、（出示一幅现代化城市的风貌图）你在图上看到了什么？（根据学生的回答相机出示词卡） 2、（把词卡按顺序排列整齐）这就是我们今天要学习的“识字6”。 三、初步感知 1、自由朗读，要求读通读准 2、指名朗读，相机正音。（“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。） 四、教学韵文 1、指名读第一行 （1）谁见过喷泉？在哪儿见过？喷泉的什么地方吸引你？（出示几幅形态不同的喷泉图） （2）用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。（出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。如果所在城市有雕塑，可请学生自由说说雕塑的形状和意义。）（3）在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动？（演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。）这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。 （4）有感情地朗读第一行。 2、指名读第二行。 （1）在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，在这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色？花坛、草坪、林荫道又给你什么感觉？ （2）谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语？ 3、齐读第一、二行。 五、教学生字，指导书写。 1、泉：上下两部分要写得扁一些，“白”要写得上宽下窄。 2、厅：“厂”要写得横短撇长。 3、乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔写在竖中线上。 4、完成习字册。

部编版一年级上册语文识字6《画》课文原文及教案

部编版一年级上册语文识字6《画》课文原文及教案 课文 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学导案1 教学目的 ⑴认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 ⑵知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 ⑶正确、流利地朗诵课文，背诵课文。 ⑷理解诗句的主要内容，感受诗中描画的景色，培养学生的审美情趣。 教学重点 识字、写字，练习朗诵。 课前准备 ⑴课件或挂图，民族音乐的磁带。 ⑵学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 教学流程规范 第一课时 切入举偶 ⑴同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参与其中)教师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课习题) (好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课习题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)⑵(出示挂图或课件)同学们，今天教师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课习题)[内容来于斐-斐_课-件_园] (用一幅画引出课习题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。) 对话平台 观赏 老师配乐朗读课文，学生边听边观赏“画”。 (让学生整体感知课文，领会大自然的美和诗句的韵律美。) 识字 ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

识字6 古对今 教案

识字6 古对今教案 【教学目标】 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个生字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 【重点难点】 重点： 字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑” 难点： 了解课文的意思，感受文中描绘的景象；初步感受对韵歌的规律。【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡片 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、欣赏图片，激趣导入。

1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。 二、初读课文，认识生字。 1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识字的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3．汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画出来。 第二课时 三、利用字卡，认读生字。 1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。 2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。 3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先

课文《识字6》教案

课文《识字6》教案 课文《识字6》教案范文 第一课时 教学要求： 学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。 能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。 了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重点： 学会本课生字和由这些生字组成的词语。 教具： 挂图生字卡片 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，你们喜爱自己的城市吗我们的城市，每天都在起着日新月异的变化。今天，我们就一起去了解一下现代化城市的新面貌，好吗 二、看图学词语 1．（出示插图）图上有些什么？ 2．你在哪儿见过的，是什么样的能向大家介绍一下吗 三、借助拼音，读准字音

1．学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。 2．指名读，正音。 3．齐读。 四、图文结合，巩固词义 1．做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。 2．自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。 五、诵读韵文 1．齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。 2．教师指图引导背诵。 3．学生看图自由练习背诵。 4．指名背诵。小组背诵。 六、巩固练习 做游戏“小导游“ 七、学习生字，指导书写 1。学习生字：泉、厅、林、阴 2．提示重点字的写法。 3．学生按照笔顺提示在课本上描红。 第二课时 教学要求： 学会本课生字和由这些生字组成的.词语。 了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

教学重点： 学会本课生字和由这些生字组成的词语。教具： 录音机 教学过程： 一、复习巩固 1．读生字词。 2．指名书空笔顺：泉。 3．朗读课文。 二、学习新笔画，指导写字 1．认识新笔画（横折折撇）。 2．学习生字：道、车、交。 3．学生照课本提示说笔顺。 4．教师范写。 5．学生描红。 三、指导书写田字格。 1．学生观察生字在田字格中的位置。2．学生完成描红书写。 四、课堂巩固、检测 1．“开火车”认读生字。 2．词语开花。 板书：道、车、交。

二年级语文上册第六单元识字6教案湘教版

二年级语文上册第六单元识字6教案湘教版 教学目标： 1.认识12个字，会写其中的8个。 2.认识拼字结构及有关的字。 3.利用多种识字方法学习生字。 重点难点： 掌握12个字的音，形，义。 认识汉字结构：左右，半包围结构 突破方法： 多重方法识字，合作探究 教学具准备： 生字卡片，学生自制卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、学习生字 1.出示卡片“人”，告诉学生，“人”作为偏旁时的写法。 2.启发：人靠在树木上休息——“休” 3.人说话要守信用，人言为——“信”以下字由学生讨论学习：火烧土——“灶”，强调是平舌音鱼，羊一起——“鲜”，新鲜门里一市----“闹”，热闹门口——“问”马入门——“闯”闯入门里有耳——“闻”新闻 1.查学生学习情况，根据学习情况进行讲解 2.小老师领读生字，拼读，组词 二、写一写 抄写生字（两个个拼音两个字组两个词），师巡视辅导差生。 三、小游戏 老师出示音节，生抽生字卡片，然后读，拼，口头组词再用磁铁贴在黑板上相应的音节下面。

四、小结。 第二课时 一、复习 1.出示生字卡片，生以开火车的形式认读。 2.听写生字。 二、继续学习字形结构 1.指名说出本课的生字有分别属于哪些结构？ 2.同桌竞赛完成：把生字送回合适的家 左右结构（）半包围结构（）上下结构（） 3.学生汇报完成情况 三、认识二类字（灶、炉、新、闯） 1.老师出示二类字，生自己认读，不认识的赶快从课文里找到相关音节拼读。 2.查学习情况，根据情况进行教学。 3.游戏，同桌一起用自制的卡片拼字如：火——土——灶 四、完成作业 1.组词 休（）鲜（） 闹（）问（） 闯（）鲜（）

识字教学案例及分析

识字教学案例及分析 海原回小黑金花 在教识字课《菜园里》一课时，有一位老师在教室的四周摆上许许多多新鲜的蔬菜。有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色、绿色的辣椒，有紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有翠绿的豆角。教室中间，学生每６个人围坐成一个小组。教师以这样的设计情境导入新课：“同学们，看我们的四周，我们仿佛置身于一个‘菜园里’，你们想认识这些蔬菜吗？” 学生兴奋地大声回答：“想！” 看着学生兴奋的样子，老师布置如下要求：“过一会儿，同学都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，不要把它们的名字叫错了！读完以后把小卡片拿在手里，等到认识了所有的蔬菜，就回到座位上。” 老师的话音刚落，学生就像一只只快乐的小鸟飞向教室的四周，兴奋地看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还真凑上小鼻子闻一闻，然后饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的蔬菜叫什么名字。 此时的教师，在教室里轻轻地走动，认真地观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，时不时地蹲下身来和学生一同参与这一活动。当学生满载收获回到座位上时，教师用亲切的、激励性的语言提出识记生字的要求：“下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快举起相对应的小卡片大声地读出来，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。” 教师首先举起一个大南瓜。学生迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，大声地读起来“南瓜”、“南瓜”。 “你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，请大家再读一遍！” 学生咬字清晰地齐读：“南瓜。” 教师又把其他蔬菜分别举起来，“黄瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”。学生纷纷找出卡片举着读“茄子”。学生在一遍遍地搜索卡片，大声读生字的过程中，认识了生字。有个别学生读音不准时,教师就个别纠正。 此起彼伏的读书声过后，教师又鼓励孩子们：“谁愿意做小老师，带领大家读一读？” 一只只小手争先恐后地举起来，就像一片茁壮的小树林。 看到这种情况教师不但不觉得为难，反而开心极了，点头微笑着对大家说：“每一只自信的小手都说明你们可以胜任别人的小老师，那么我们就不需要请小老师来领读了，让我看看，谁与同桌合作开火车把生字读下来，两个人都能读下来的，合作非常愉快的，我们就在同桌的书上画上一张美丽的笑脸。同意吗？” “同意！”同学异口同声地说。 课堂上又出现了一阵合作读书的声音。 为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，老师对学生说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说你看到的、摸到的、感觉到的蔬菜是什么样的，愿意说哪个就说哪个。”

《识字4》识字教学案例

《识字4》识字教学案例 教材简析 本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。 认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是理解“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；准确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。 教学设想 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。 1、（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长协助。 2、刚才展开小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你理解了哪些动物的名字？（指名教读注拼音的词语。） 3、还有谁理解这些动物的名字？（再指名教读注拼音的词语。）

4、现在我们实行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。） 5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词） 6、（课件出示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还理解这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。 7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。 8、谁敢挑战他？ 9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点？ 10、今天我们理解很多带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有理解带有虫字旁的生字朋友。（小组讨论，指名回答。） 学生学习活动的剖析： 该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你理解那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—赛读──个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这个活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。所以，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。 片断二巩固识字部分 1、（出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。

《识字6》教学设计-1

《识字6》教学设计 教学设计思路 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 教学目标 1知识目标 通过本课的学习认读14个生字，掌握海、军”等6个字的读写及运用。 2 ?能力目标 培养合作交流的能力 3.情感目标 在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学重点 通过朗读，初步感知不同事物的数量词表达方式。 教学准备 卡通生字卡片、多媒体课件。 课时安排2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 小朋友，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。 二、朗读、体验情景 1 ?请同学们把书翻到《识字6》，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不认识的字, 我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。） 2?同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！ 3?刚才同学们读得很认真，现在谁愿意站起来读一读啊！其他同学边听边想象一下，你都看到了哪些景色？（指名每人读一节。）同学们，你们可真了不起，不用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！ 思路通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。 4.老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节），你想象到了什么画面？（指名说。） 思路发挥学生的想象力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。 三、随情景自主识字 1 ?同学们想象的景色真美，看看你们想象的和老师想象的一样不一样？ 出示多媒体课件，教师对画面加以描述。 同学们，来到这里你最想干什么呀！自由交流。 （点击出：句一一词一一字。）

识字6、识字7教案

识字6 一、教学目标： 1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。 2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。 3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 二、教学重、难点： 1．认识图上描绘的事物及相应的词语。 2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的 朗读。 2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从 而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 四、教与学的准备： 教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。 五、教学课时：1课时 六、教学设计： 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、情境导入 我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。 今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。 二、初读 1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。 2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。 师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。 4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、精读 过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？ 1．学习“骏马秋风塞北” （1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答 你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读 （2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。 （3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读） 过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？ 2．学习“杏花春雨江南” （1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？ （2）理解“杏花”“春雨” （3）江南美吗？读词串。女生读——男生读 3．学习“椰树骄阳海岛” （1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树” （2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读） （3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读4．学习“牦牛冰雪高原” 过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

巧用字理识字

巧用字理识字，扎实识字教学 有学者认为：所谓中华文明，实际上就是以汉字为核心的东方文明。中华儿女热爱母语，学习母语，首先要重视学好汉字。的确，识字教学现已成了小学语文教学的重要组成部分，它不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。整个小学阶段要求学生认识约2500左右的汉字。但是我们的汉字比较复杂，笔画比较多，对于儿童来说，要掌握这么多的识字量，的确是有难度的。而且，他们往往记得快，忘得也快。经常听家长抱怨：明明昨天晚上默出的词语，怎么到了第二天又忘记了？甚至有的孩子因此对语文产生了厌倦的心理。识字难，已成了很多学生的共性。 如何改善这一局面？现今教育家已认识到了这一点，提出了很多的识字教学理念，识字教学呈现了百花齐放的局面。由于汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴涵着许多造字的规律。因此，字理识字应运而生，且越来越受到一线教师的关注。通过观摩别人的课及总结自己上课的经验，我归纳出常见的几种字理识字方法： 一、运用图画，再现汉字起源 古人最先是根据事物特点直接画出“字”的，即我们现在所说的象形字。它具有鲜明的直观性。那么，老师就可以利用这一特点，按照“图形——古体汉字——楷体汉字”的演变顺序，采用富有动感的画面，将汉字的演变过程演示给学生，把汉字变成一幅幅形象可感的图画，让学生由具体的图画一步一步地过

渡到抽象的汉字，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，把汉字字形的难度分解降低。 如教“鸟”这个字：老师可先出示一张小鸟的图片，激发学生的学习期待。接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并对其进行分析（鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字义的基础上强化了字形。当学生在看到这一神奇的演变过程时，他们会有眼前一亮的感觉：原来汉字是经历这样的演变而来的！ 借助图画的形式不仅可以帮助学生记住字形，还可以更好地让学生理解字义。如在教“托”这个字，我先告诉学生：右边的“乇”本义是草叶，并动画演 变成乇的古汉字——，指导生理解：“托”是像用手托住初生的嫩芽那样小心翼翼，可见做托这个动作的人是多么珍惜他手中的事物，为接下来学生更深的朗读感悟做好深入的铺垫。 在借助图画理解字理识字的过程中，老师运用直观手段把看上去枯燥无味的笔画变成了形象生动的思维，学生通过想象，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味、富有意义，更易于记忆和感悟。如果长期训练，自然会提高学生的抽象思维能力，促进儿童的逻辑发展。 二、趣编谜语，巧记汉字结构 猜谜语一直是小学生喜闻乐见的形式。谜语短小而又易记，且能激发学生积极动脑。对于猜对的学生，更是能产生成功的喜悦，加深对这个字的印象。字谜的创编可以从汉字的结构出发，以下就是教生字时学生自己编的谜语：“王先生，白先生，一起坐在石头上”（碧）；“一人靠在树木上”（休）……创编谜语，

识字教学案例

识字教学案例 案例1： 优化识字方法——联想记忆 学习‘柳’字。 师：这个字比较难，你怎么记住它呢？ 生：?老师，我见过柳树，柳树叶又细又弯，变像?柳?的一撇，所以我就能记住它了。?（这位同学的话令我茅塞顿开，高声说到：?好！?另一名学生又起身说道：?我看过赵本山的小品，里面说柳叶弯眉，我妈妈告诉我，我的眼眉就是柳叶弯眉，‘柳’字的撅就象的眼眉，所以我也能记住它。? 师：有彩色笔把‘柳’字的一撇重重的描写。 再如教学‘舞’字。 学?舞?时，我便找了四名学生到前面手拉手跳舞，学生们看到舞字中间的一横四竖就想到四个同学在跳舞，很快就记住了，相信也一定会记得很牢。 这种联想识字法，能抓住汉字的笔画特点，，激活了学生对汉字的敏感程度，从而加深学生对汉字的印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆），也符合新课标所倡导的自主学习要求。 案例 2 优化识字情境——活动情境 师：（音乐响起）跟我来做相反动作——前进、后退，快、慢，吹气、吸气，坐下、站起……做到学生兴趣正浓时，切入?争星闯关?活动我来问，谁来答？师：出示本课生字，你认识他们吗？在哪认识的？ 生：查字典、看商标、读书预习……（师根据实况奖励小星星） 师：你想得到更多颗星，成为今天的闯关能手吗？赶快看看?我们的目标?吧！出示学习目标。 这里创设的?情境?是活动情境。本节课我根据需要给学生创设一种?争星闯关?的活动情境，课起就以?做相反动作?和?先行一步考考你?的活动切入，然后引出本节课的学习目标让学生明确努力的方向，从而一步一步的展开相应的互动

活动。也就是说让学生处于。这样设计的目的：一是想让学生在非常自然的状态下进入课堂，二是把学生的以有知识与前期经验作为一项重要的课程资源，了解见过等等。三是突出本节课的学习要点，使学生明确自己这节课要做些什么，从而也使本节课的教学目标更具有可测性。四是在活动中激发学生的学习兴趣，产生与文本对话的欲望。 案例 3： 优化识字复现——创编儿歌 师：生字宝宝搬了新家，你还能认出他们吗？ 《好孩子》 小朋友，正年少， 重诚实，树模范。 客人来，打招呼， 热情待，不冷淡。 学知识，要虚心， 不骄傲，人人赞。 生：分组读儿歌，再互相交流。 一组：我们在儿歌中找到9个生字宝宝，我们都认识。 二组：我们发现这首儿歌是三字歌。 三组：我们要做儿歌中说的好孩子。 从提取生字到复现生字的设计思路，符合新课标对识字教学的要求，即：不仅在课文中认识，在其他的语言环境中也要认识。教师通过编儿歌的方式，给学生创造多次与生字见面的机会，同时为孩子们搭建了一个思维升级的阶梯，使读书的过程成为发现、体验、感悟、再创的过程。 从知识与技能上反思，学生认识了生字，而且能在不同的语言环境中认出它们，这是新课标所提倡的。

《识字6》的教学设计

《识字6》的教学设计 《识字6》的教学设计 学习目标 1.认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 课前准备 生字卡片，课件或挂图，小黑板。 第一课时 激趣引入 今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗？ 学习课文 1.播放课件或挂图（海边风景，第1小节内容图）。 来到美丽的大海边，你看到了什么？（随机出示第1小节内容） 2.多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。 师：今天读到的这种词叫数量词（将词语中的数量词用直线勾出）。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。 3.激趣识字。 播放课件（图中闪现出生字，“海”字出现在海水中，“鸥”字出现在海鸥旁）。怎样认识它们？（学生自主识字） 师引导学生了解偏旁表达的意义。如：“海”字为什么有三点水？

“鸥”字为什么是鸟字旁？ 4.多种形式读生字。（自读，齐读，抽生读，开火车读） 5.哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游？（学习课文第2、4小节） 播放课件（农村田园风光），小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。 小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。 6.学生结合书上插图自学第3小节。 师了解学习情况：你看到了那些景物？知道了哪些数量词？怎样记住“溪”“竿”这两个字？ 7.复习巩固。 a.旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交上了朋友？（出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读） b.多种形式读课文，巩固生字。（分小组比赛读，师生对读） 拓展训练 把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。 第二课时 出示生字卡片，认读生字 连线搭配词语 一只军舰一畦秧苗 一片海鸥一方稻田

识字教学案例 (2)

案例和体会： 一、童话中识字 低年级的孩子好动，注意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。 师：（出示青蛙图片）今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呀？ 生：这是一只青蛙。 生：这是一捉害虫的大青蛙。 师：怎样给它打招呼？ 生：（情绪高昂地）大青蛙好！ 生：大青蛙，你好！欢迎到我们班做客！ 师：（出示词卡）大青蛙想考考我们二班的小朋友，谁能把它的名字叫出来？（正音：读准后鼻音“青”） 师：读得真好！谁能给青组词说话？ 生：（争着举手）我来！青青草青草在风中跳舞。 生：青菜妈妈买了许多青菜。 师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！ 生：大青蛙，我们做好朋友吧！ …… 师：今天，我们还请来了“青”的几个好朋友（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁） 师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。 （出示不注音的生字：请晴清情蜻睛） 师：你认识过它们吗？怎么认识的？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌叫叫他们的名字。（学生自主学习） 随想：要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法，低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计，孩子很喜欢，因为他们喜欢小动物，喜欢表现自己，这样极大调动了他们的积极性。 二、自主中识字 每个学期我们都要学习很多汉字，如果一味地读呀些呀，孩子就会厌倦，就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字，我设计了这样的教学环节：师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓）自由读一读，你会发现什么？自由学习。 生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。 师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。） 生：它们都有一个“青”字。 生：它们都是左右结构。 生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。 师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系） 师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。

《识字6》教学设计

《识字6》教学设计 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能按笔顺把字写得端正、美观。 3、有感情地朗读词串，了解祖国东西南北各地风情，体会祖国地域辽阔。 二、课前准备： 1、生字卡片（拼音有无各一分） 2、12个词语卡片（无拼音） 3、中国地形图、田字格（课前在黑板上画好） 4、课件：江南风情录象；高原、塞北风景图各一份；生字、词语卡片（无拼音）各一份。 5、诗词《忆江南》文字课件（背景是江南风情）。 三、教学过程： 开课： 同学们：今天是我们2、8班的家长开放日活动，每个孩子的家长都来到了现场，来，回过头去找找你的爸爸妈妈，找到了吗？挥挥你的

手，和他们打个招呼吧！今天啊，每位家长都放下手中的工作，来听咱们上课，谁来代表咱们班对所有到场听课的家长说一句话？ 生：谢谢各位家长对我们的支持。（家长掌声） 还有吗？ 生：谢谢到场听课的所有爸爸妈妈，叔叔阿姨，谢谢你们对我们的关心和爱护，我们一定会给你们一个大的惊喜。 对，今天咱们就要展示最真实的自我给所有的家长和老师看，你有信心吗？（生：有） 我绝对相信你。 一、检查预习情况，重点强调难读字词： 1、恩，昨天大家回家预习了识字六，不知道预习得怎么样啊？课文读了几遍？生字读了几遍？那下面我们就来检查一下你的预习情况，请看，这些生字你都会读吗？（点击课件出示生字） a、哪个字有问题？（“塞”）（出示孩子说到的生字卡片） 抽读3，一起来，男同学，女同学，抽读10，一起来 b、（出示“南”生字卡片）这个字会读吗？ 抽读3，一起来，男同学，女同学，抽读10，一起来 c、读四个生字：生字你会读了吗？下面我们连起来读一读。