《解决分段计费的实际问题》教学设计
增城区仙村镇中心小学何映华
教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第16页例9,练习四第6、7题。教学目标:
知识与技能:通过在具体情境中解决实际问题的探究过程,让学生能熟练运用解决问题的一般过程,即:阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。
过程与方法:在解决问题的过程中,学生能够用不同的方式表述情境,使学生掌握不同的问题呈现形式。
情感、态度与价值观:使学生体验到解决问题方法的多样性,提高学生解决问题的能力。
教学重点:理解分段计费问题的收费方法,能够正确解答分段计费问题。
教学难点:熟练正确地计算,灵活运用所学知识解决实际问题。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、联系生活,提出问题
1.教师:同学们都坐过出租车吗?你知道出租车是怎样计费的吗?
2. 究竟出租车的收费标准是采用什么计费标准的呢?今天这节课我们就一起来研究一下出租车计费的实际问题。(板书课题:解决计费的实际问题)【设计意图】引导学生从自己熟悉的日常生活中发现、提炼具体的数学问
题,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,体会到数学广泛应用于我们日常生活的方方面面。
二、引导探究,解决问题
(一)阅读与理解
数学活动1:
反思:怎样计算出租车费?
讲解:全程按单价计费
数学活动2:
反思1:怎样计算出租车费?
讲解1:分段计费(补充板书:分段)
反思2:两种收费标准有什么不同点?你喜欢你那种收费标准?
讲解2:
少算:13-10.5=2.5(元)
前3km少算:7-1.5×3=2.5(元)
【设计意图】解决分段计费问题是学生初次遇到的新问题,其关键是理解题意,尤其是理解计费标准。为了帮助学生理解问题中的收费标准,教师采用条件分段理解,引导学生逐条逐句地解释含义,并结合具体数据让学生经历“从做中学”从算中理解计费标准,在此基础上教师再对两个收费标准的要点进行明确的归纳和概括,既促使学生养成认真审题的良好学习习惯,又有效地突破了分段计费问题的教学关键和难点。
(二)分析与解答
数学活动3:
1. 启发学生用自己的方法尝试解答。
(1)教师启发引导:我们已经理解了题意,也理解了这个问题中的收费标准是分两段计费的,那么同学们能不能尝试用自己的方法进行解答?
(2)学生尝试解答。
方法一: 7+1.5×4 方法二: 1.5×7=10.5(元)
=7+6 7-1.5×3=2.5(元)
=13(元) 10.5+2.5=13(元)
答:应付13元。
2. 组织、引导学生讨论、交流不同的解答方法。
反思:方法一:前面3km应收7元,后面4km按每千米1.5元计算……
方法二:可以先把7km按每千米1.5元计算,再加上前3km少算的。
讲解:一种是分两段来计算;一种是先假设再调整的方法;分段计费的问题都可以用加法计算。
【学情预设】根据学生已有的知识和经验,大多数学生容易想到用第一种解答方法解答。但第二种解答方法学生不容易想到,因此,在组织学生讨论、交流时,教师可以根据学生的具体情况进行引导。如:如果把前面一段3 km也按每千米1.5元收费,车费是少算了还是多算了?
3. 引导学生积累解决分段计费实际问题的经验。
变换例题条件:如果行驶里程变了,你还能用刚才的方法计算出车费吗?
【设计意图】本环节的设计的是克服障碍的探究活动,教师沿用例题情境,变换问题条件,让学生在熟悉的情境中解决变换后的问题,不仅有利于学生进一步体会解决分段计费问题的思路和方法,也有利于学生在对比中发现解决分段计费问题的规律,积累解决实际问题的经验,促进学生观察分析、归纳概括能力的发展。
(三)回顾与反思
1. 回顾:这些问题我们是怎样解决的?
2. 反思用“分段计算”解决分段计费问题的过程与方法。揭示规律:应付车费=7+1.5×(总里程-3)。
质疑:为什么是用7元去加后段里程的车费?
3. 反思用“先假设再调整”方法解决分段计费问题的过程与方法。揭示规律:应付车费=1.5×总里程+2.5。
4. 教师归纳。
(1)通过同学们刚才的讨论和交流,我们发现了解决分段计费问题的规律,找到了解决分段计费问题的两种一般方法。
(2)在解决问题时,我们都应该像这样对解答的过程与方法进行回顾与反思,从中发现所蕴含的规律,找到解决问题的一般方法,提高我们解决问题的能力。
【设计意图】通过“回顾与反思”,引导学生分别反思用“分段计算”和“先假设再调整”的方法解决分段计费问题的过程,帮助学生建立解决这类问题的两种一般方法,生成新的知识。通过引导学生完成出租车价格表,并观察、思考表中行驶里程与出租车费之间的关系及变化情况,感受分段计费的特点和规律,让学生初步体会函数思想。从做中学会这种实际问题的解题策略。
三、实践应用,内化提升
练习四第6题。
(1)理解题意:你怎样理解“收费标准”中的信息?
(2)学生独立完成。
(3)全班集体交流:你是怎样解决这个问题的?
【设计意图】直接选用教材提供的练习,让学生充分感受分段计费问题在实际生活中的广泛应用。练习根据问题的复杂程度分了“基本应用”和“拓展应用”两个层次,在练习中特别注意引导学生理解题意,理解问题中的计费标准,这既是解决这类问题的基础,又是解决这类问题的关键。解答时放手让学生自己独立完成,并通过交流让学生体会解决问题的多种方法,增强学生分析问题、解决问题的能力。
四、全课总结,畅谈收获
这节课的学习你有什么收获?
五、作业
板书设计:解决分段计费的实际问题
全程按单价计费分段计费
(较少)(较多)
方法一:分段计费方法二:先假设再调整
7+1.5×4 1.5×7=10.5(元)
=7+6 前3km少算:7-1.5×3=2.5(元)
=13(元)应付:10.5+2.5=13(元)
答:应付13元。