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五年级下册片段教学

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地震中的父与子

师:同学们好,这节课我们继续学习《地震中的父与子》,通过上节课的初步学习,我们感受到了父亲的坚强执著和他对儿子强烈的爱。那他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢?(板书:父——子)

请请同学们自由读读课文,并在旁边写上自己的体会。(稍停2秒)

师:下面我们来交流一下,谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的?请中间的那位同学来回答。

生:老师,我是从这句话中看出他非常相信自己的父亲——“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”(板书)

师:你体会得很好,真是一个会读书的孩子。

同学们,儿子相信父亲什么?

师:是的,同学们,儿子相信父亲一定会来救他。

师:我们感觉到儿子对父亲坚定的信任。(板书:信任)请大家带着你的理解读读这段话.“我告诉同学们1,2读”(稍停2秒)

师:同学们读得很好,读得很坚定,也很信任.

师:从儿子的话中,你还能感受到什么?请旁边的这位女同学来回答。师:你体会到儿子很勇敢,回答得真好。(板书:勇敢)

师:在那样突如其来的可怕的灾难面前,阿曼达表现出了超乎一般的勇敢、坚强,是什么给了他勇气和力量?

生:老师,是父亲的话。

师:父亲的什么话?

生:老师,父亲说:“不论发生什么,我总会跟你在一起”。(板书:不论……总会……)师:同学们,如果你就是阿曼达,当安全洞口被打开,当一丝光射了进来,当父亲冲你声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达!”你的第一反应会是什么?生:老师,我会马上冲出去。

师:你说出了自己的真实想法,很好。让我们听听此时的阿曼达是怎样说的?谁来读读阿曼达说的话。

生:老师,我来读——“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

师:听了阿曼达的话,同学们最想对他说什么?

生:老师,我想对他说阿曼达,你真勇敢,我很佩服你。

生:老师,我要对他说,阿曼达,你很有爱心,你真了不起。

师:爱心,说得好。(板书:爱心)

师:这对父子马上就要相见了,父亲是多么激动,多么急切!而儿子却把先出去的机会让给了同学。是什么让他有这样可贵的勇气和爱心呢?

生:老师,是父亲说的话。

师:又是父亲这句话。在面临绝境的时候,儿子想到了这句话,父亲也想到了这句话。还记得在哪一段吗?谁来读给大家听?

生:老师,我来读“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地响起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。”师:听了你的朗读,让人深受感动,同学们,一句看似平常的话,在文中反复出现了三次。这句话让你感受到了什么?

生1:我感受到了父亲非常爱他的孩子,一想到孩子在等着他,就有了巨大的力量,支撑着他不停地挖着,挖着

生2:我感受到了儿子非常信任父亲,他知道父亲一定会来救他。因为他相信父亲说的话,无论发生什么,我总会跟你在一起。

师:大家体会得很不错,能够入情入境地体会课文。

困境中,这句话成为了一种信念,把他们父子的心紧紧地连在了一起。在生死关头,这句承诺,这句话,顿时化为一种不可摧毁的力量,这就是——

师:是的,爱的力量。

这是一种伟大的不可摧毁的爱的力量!(师板画:?)请同学们带着这种感受读一读这段话吧。

师:同学们,是爱创造了奇迹,地震中的父与子终于经受住灾难的考验,重逢了!此时此刻,同学们一定有很多的感受,请把它写下来。下节课我们在一起来交流。

无论……总会……

爱心

父——————————子

信任

钓鱼的启示

师:同学们,上节课我们已经初步学习了课文,课文哪些地方给你留下深刻印象呢?请同学们自由读读课文,把你感受最深的地方画下来,并在旁边写写批注。

师:同学们都读了课文,谁来说说看印象深刻的是哪个地方?

请中间的这位男同学来说.

师:哦,你感受最深的是“钓鱼的启示”这一部分,你还写下了很多体会,真是个会读书的孩子。

师:同学们,“钓鱼的启示”这一部分有着一些含义深刻的句子,我们今天就一起来学习这部分内容。

师:下面请同学们仔细读读课文的第十自然段,将自己的疑难问题找出来。(稍停,3秒)

师:同学们都读完了,谁来说说看?请旁边的这位女同学来说说。

生:老师,我找到的是这一句——“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这句话我不知道是什么意思?

师:这位同学很善于提问题,学习就是要勇于提问。

同学们,我们一起来看看这个很有价值个问题。谁来说说这句话中的“鱼”为什么加上双引号?(板书:“鱼)请后面的这位男同学来说。

生:因为这里指的不是真正的鱼。

师:你很会理解课文,真不错。

师:同学们,虽然不是真正的鱼,但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”,咱们找一找,作者钓到的那条鱼有什么特点?和其它鱼有什么不同?(稍停3秒)谁来回答?

生:老师,作者钓到的鱼很大。

生:老师,作者钓到的是条鲈鱼。

生:老师,作者钓到的鱼还很漂亮,是他从来没见过的。

师:同学们能够联系前面的课文来回答问题,真是了不起。

师:同学们,就是这样的一条鱼,对于一个喜欢钓鱼的孩子来说,充满了诱惑力,让人心动啊。谁会用朗读来表达这种感情?

生:老师,我来读——“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(强调“诱惑人”,读得慢而重)

师:这位同学把“诱惑人”,读得慢而重,读出了鱼的诱惑力,让人心动。师:同学们,文中的“我”说不止一次遇到与其相似的“鱼”,成年后让他心动的会是什么?

生:老师,让他心动的可能是汽车

生:老师,可能是别墅。

生,老师,可能是名誉

师:同学们都说得很有道理,一切对他有好处的东西可能都让他心动。师:你们知道他是怎么处理的吗?谁来说说看?

生:老师,作者都拒绝了。

生:老师,应该说是作者学会了放弃。

师:同学们都说得不错。

谁来说说在人生的旅途中,作者为什么能够抗拒这些诱惑呢?

生:老师,是因为父亲的教育,才使作者能够严格按正确的做法去做

生:当他一次次面临道德选择的时候,就会想起父亲的话——“道德只是一个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”(板书:道德实践难。)

师:同学们,这位同学能够引用课文的话来回答问题,这是一种很好的回答方法。

大家怎样理解父亲说的这句话?谁来说一说?

生:老师,这句话的意思是说,道德是个很简单的问题,放了大鲈鱼就是对的,不放,就不对。

生:老师,这句话意思是道德大家都能够理解,但是要时刻遵守就很难了。生:老师,这句话的意思是说的时候很简单,做的时候就不舍得了。

师:同学们谈得很好,都有着自己的体会。

同学们,下面请大家带上自己的体会,一起朗读第十自然段,一起感受“钓鱼的启示”,“转眼间三十四年过去了。1,2读”

师:同学们读得很有感情,我也得到了不少启发。

今天同学们提的问题我们读懂了,但是在生活中,还会遇到各种各样的问题,希望今天的学习能给同学们以帮助。

那个月光如水的夜晚,不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示,也给同学们以深刻的影响。

师:1、在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。

3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼,他做得对不对?

师:同学们找的问题基本上都来自同一个段落,也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分,我建议同学们仔细默读这一段。

师:这段话反复几次提到了“钓鱼”,看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块,解决了难题也就读懂了这篇文章。

师:出示幻灯,“但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”,大家比较一下,文中后一个“鱼”为什么加上了引号?

生:说明不是真正的鱼。

师:虽然不是真正的鱼,但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找,作者钓到的那条鱼有什么特点?和其它鱼有什么不同?

生:鱼很大。

生:是条鲈鱼。

生:还很漂亮,我从来没见过。

师:正是因为这样一条鱼,对于一个喜欢钓鱼的孩子来说,充满了诱惑力,让人心动啊。谁会用朗读去表达?

生:(读课文。)

师:那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”,成年后让他心动的会是什么?(汽车,洋房,金钱,名声等一切对他有好处的东西)师:你知道他是怎么处理的吗?具体怎么做的这些事?

生:好象都拒绝了。

生:最恰当的应该说是学会了放弃。

师:还记得父亲说过的那句话吗?找出父亲的话来。

生:(读书。)

师:道理简单,实践很难。对于钓鱼这件事,什么简单,什么难?

生:道理是很简单的,我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。

师:父亲在做什么,他会想什么呢?

(投影)父亲划着了一跟火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

师:谁能象父亲那样把这句话读给大家听?

生:(朗读训练。)

师:好不容易钓到的鱼,父亲却一定要我放掉,难道他不喜欢吗?

生:不是,父亲也很喜欢这条鱼。

师:给个理由。

生:1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子,他肯定特别喜欢,要不他才不会看那么久。

生:2、父亲很得意,也说明他喜欢这条鱼,而且他还是“欣赏”。

师:能读给大听吗?

生:(学生朗读)

师:你体会出了什么?

生:让我放掉大鱼是多么的难啊!

师:课文哪里有体现?

生:我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子,多么的依依不舍啊。生:还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争辩着,竟

然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。

师:你说得真好,能把这句话读好吗,给大家读读行吗?(生读书)师:你们听懂了什么?

生:我觉得这个小男孩很委屈,很伤心。我也想读。

师:你来试试啊。(又一生读)

师:没有人知道我是什么时候钓上来的,这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊,所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。

师:34年前,当时的我并不理解父亲的良苦用心,放掉鱼是不情愿的,是迫于父亲的威严,不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗?哪些文字可以证明?

生:从他们的对话中可以看出来。我给大家读读,谁跟我配合一下?

师:邀请对手了,谁想和他一起读?

生:(分角色读)

师:34年后,他所做的一切是自觉的行为,正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲,还充满着对父亲的感激之情。

五、总结升华

师:每一件小事都可以看出一个人的品格,以细微之处见真情,从日常小事得到锻炼,必将走向成功。

师:如果你是文中的“我”,你想对父亲说些什么?

生:我要说:‘谢谢您,我的爸爸,正是因为您对我的正确教育,我才有今天的成就,要不是当年那个月光皎洁的夜晚,要不是您非得让我放了那条大鲈鱼,让我从小得到这样的锻炼,我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢?

生:爸爸,那个34年前的夜晚您还记得吗?也许您早以忘记了,可是我一辈子都忘不了,是您教育我要从小做一个有道德的人,我今天做到了,我要真诚的谢谢您。

师:作者希望我们也勇敢地挑战自己,做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”

六、扩展思维,小练笔

师:让我们一起努力,都做有道德的人,好吗?我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来,成为我们的名言。

(学生思考,动笔)

生:老师我想好了。我写的是:“拥有了道德就拥有了财富。”

师:这是谁的创作啊?

生:我自己写的。(自豪)

师:那把作者的名字也一块念上。

生:(又念一遍,加上自己的名字。)学生中爆发出掌声。

(学生兴趣盎然,意犹未尽,还在争着读自己的名言。)

师:还想读?我们这节课要超时了,评委老师要扣我的分啊!(台下大笑)最后一次机会给你了。(把话筒递给学生)

师:同学们,咱们课下还可以交流,你们可以把写好的名言装订成一个小集子,做好之后给老师欣赏欣赏,好吗?(好),今天我们这节课就先上到这里吧。同学们,再见。

狼牙山五壮士

师:同学们,上节课我们已经初步学习了课文,目睹了狼牙山五壮士的英雄气概。课文中哪些地方让你深受感动呢?请同学们自由读读课文,把你感受最深的地方画下来,并在旁边写上批注。

谁来说说你的体会?请

生:老师,战士们把敌人引上绝路的这部分内容让我深受感动。师:这位同学体会得很好,是个会读书的孩子。(板书引上绝路)

师:是啊,同学们,这部分内容确实很让人感动。请同学们看大屏幕,这就是狼牙山顶峰的图片,谁来说说它为什么是一条绝路呀?

生:老师,因为狼牙山顶峰三面都是悬崖,只有一条路,五壮士沿着这条路来到山顶,后面有敌人追击,他们就无路可走了。

师:是啊,实际上是死路一条了。对生与死的抉择,班长是什么态度?你从哪个词看出来的?

生:老师,班长的态度是坚决果断,选择走绝路。我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。(板书:斩钉截铁)

师:同学们,“斩钉截铁”这个词他没放过,读书就应该像他这样。班长明明知道这是条绝路,为什么还要选择走这条路呢?

生:说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全,根本没想到自己。师:那么,战士们的情绪又是怎样呢?

生:老师,战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。(板书:热血沸腾)

师:谁来说说什么样是“热血沸腾”啊?

生:老师,“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。

生:老师,“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。

师:同学们不仅从字面上解释,还能联系课文来理解,这就是一种学习词语的好方法。

师:同学们,战士们选择了一条绝路,也就是说面临的将是死亡,为什么情绪还高涨呢?谁来回答?

生:老师,是为了保护人民群众和部队主力,牺牲也值得;

生:老师,为了保存战斗力量,取得战役的胜利,就是牺牲也光荣。

师:是的,同学们,英雄的狼牙山五壮士是如此的视死如归。所以我们在读班长的话要读得坚定、果断。下面请同学们带着这种体会读读读这两句话,“走哪一条路……1,2读”

师:同学们读得很投入,让老师仿佛看到了五壮士那视死如归的英雄气概。师:同学们,把敌人引上绝路后,残酷的战斗开始了。请同学们默读课文第四自然段,思考一个问题:从哪儿能看出五壮士打得英勇顽强?(稍停)师:同学们,读完以后,谁来说说你的看法?

生:老师,我是从“班长受伤了”,“子弹也打光了”,他们还是用石头向敌人砸去看出来的。(板书:砸)

师:这是位细心读书的同学,说得很具体。

同学们,大屏幕上就是“五壮士用石头砸向敌人”的场面,请大家默读这部分课文,边读边画描写班长动作的词语,并说说你是怎么理解的。

师:谁来说说你画出了哪些词?请中间这位男同学来说。

师:你画出的词有抢、夺、插、举,画得很准确。(教师板书:抢、夺、插、举)

师:同学们,什么是“举”,五壮士是怎么举的呀?

生:“老师,举”就是用两手向上高抬,从这个词可以看出班长把石头抬得高,用力很大。

师:作者为什么在这里用“砸”而没有用其他词?

生:老师,因为“磨盘”是说石头大,“举”是抬得高,向下扔就要用“砸”。生:老师,五壮士把石头当子弹,石头越大,举得越高,砸死日本鬼子就越多……

师:同学们,都体会得不错。那么,怎样读才能表现出五壮士的英勇顽强呢?

生:老师,我觉得“砸”要重读,两个“带着”,语气要强烈。

师:这位同学理解得很准确,下面请同学们带着这种体会读读这句话。(他刚要……1、2读)

师:同学们,读得很有激情。是啊,多么悲壮的场面啊!

同学们,请看大屏幕上的这段电影剪辑,让我们再一起更真实的感受这个画面,再次重温那段悲壮的历史故事。

同学们,相信大家看完了这段录像后,一定和老师一样,新潮澎湃。你有什么样的想法呢?请写一篇观后感,下节课我们在一起来交流。

落花生

师:同学们,上节课我们已经初步学习了课文,课文哪些地方给你留下深刻印象呢?请同学们默读课文,把你感受最深的地方画下来。并在旁边写写批注。

谁来说说呢?请中间的这位女同学来回答。

师:哦,你对议花生这部分内容感兴趣。

师:同学们,这部分是课文重点详写的部分,下面我们就一起来学习这部分内容。

请同学们翻到书本65页,我们分角色读读这一部分课文,

请四个同学分别读哥哥,姐姐,父亲和“我“说的话,其他同学读旁白。(稍停4秒)

师:同学们读得很不错,你们的朗读的时候就像文中的一家人一样融洽。师:同学们,花生的好处确实很多,可最可贵的是什么呢?

请同学们看看第10自然段,请大家把描写花生苹果它们的特点词给画出来。

生画,师巡视(稍停,3秒)

师:同学们,谁来说说你找到的词语?

生:老师,描写苹果特点的词是“高高地挂”,描写花生的词是“

矮矮地埋。”

师:你找的这两个词很准确,同学们,读书就要像他这样细心。

从这些词你们发现了什么?

生:老师,我发现了花生是那么的默默无闻。

生:老师,我发现苹果她们喜欢炫耀自己。

师:同学们真会发现,学习就是要善于发现。

师:请同学们小组交流一下,这段应该怎么读?(稍停3秒)

生:老师,应该将花生的谦虚语气读出来。

生:老师,我觉得应该把“高高的挂在枝头”重读,而“矮矮地埋在地里”语调放低一些。

师:大家分析得很好,下面请大家带着自己的体会朗读这句话:花生的好处很多,1,2读。

师:大家读得很投入,读出了花生谦虚的可贵品质。

师:同学们,花生的品质很可贵,父亲想借花生来告诉他的子女做一个什么样的人呢?

生:老师,是要告诉他的子女做一个有用的人。

生:老师,我想用书中的一句话来说说(“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)

师:同学们能够引用文中的话来回答,这就是一种有理有据的回答方法。是的,这是父亲对子女们的希望。

师:觉得孩子们都听懂了后,父亲说:“对,这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了,可父亲说的话却深深地记在我的心上。”

生:老师,你读错了。不是“记”,而是“印”。

师:这样不可以吗?

生:老师,“记”的东西会忘记,而“印”是深深地印在心里。

生:老师,正是因为“印”得深刻,作者后来才将笔名写为“落华生”。师:对,同学们的理解能力可真强。所以我们要认真体会这样的“一字之差”,防止“一字之差差万里。”

师:同学们,我们的生活中有不少职业也具有落花生这种默默无闻可对人类有贡献的饿精神,谁来来说一说?

生:老师,我觉得清洁工像花生。生:老师,还有建筑工人

生:老师,还有警察

师:是啊,我们要感谢着些人让我们过上幸福的生活。

这篇课文借花生来告诉大家一个深刻的道理,这种写作方法叫——(补充板书:借物喻理)

师:在我们的教室里,教室外,你有没有发现一些事物同样也能让我们明白一些道理呢?

生:老师,是粉笔,它默默地掉尽灰尘为我们学到更多的知识。

生:老师,是扫帚,它为了环境的干净而弄脏了自己。

生:老师,是椅子,它承载着我们的重量,陪伴我们学习。

生:老师,是黑板,它的身子任由我们书写,让我们更好地学习。

师:同学们说得太精彩了,大家都有一双善于发现的眼睛,也有一颗美好的心灵。通过今天的学习,大家一定有了很多的体会,请把它写下来,下节课我们一起来交流。

《鲸》教学实录

师:同学们,上节课我们初步学习了这篇课文,谁来说一说课文中具体写鲸“大”的段落是第几自然段?请中间的这位男同学来说。

师:对,第一段就写了“鲸”大。既然是说明文,总要有一些说明的方法,看看第一段到底采用了哪些说明的方法?

生;老师,用了鲸和大象比较!

师:你回答得不错,这种说明方法就叫作比较。还有吗?

生:老师,还用了列数字的方法。

师:不错,用了列举数字的方法。“最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤”。16万公斤是什么概念?

请中间的这位同学来说说看。

师:16万公斤是一百六十吨,你计算很准确。一吨是一千公斤,赵老师才60公斤,最小的就有多少个老师的重?

生:老师,要三十多个!

师:很好,你也是一个小数学家。

同学们,这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传它的大,能不能宣传好呢?

师:好,信心十足!请看课文第一段,谁能把它读得非常大?究竟是能读16万公斤重,还是19万公斤重?

生:30万公斤!

师:牛?还是真的?

生齐:真的!

师:是个别读还是集体读?

生齐:集体读。

师:好!(教师起头,生齐读第一自然段)

师:声音没得说——洪亮、整齐;朗读的技巧也不错——轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点,往往声音压低的时候能制造紧张气氛(众笑)。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前,你还会最大声叫“十六万公斤重”啊?(生笑)轻一点,一边读一边想“我就是地球上的生物一分子,我有如此庞大的身体”,你应该感到自豪,你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来,声音压低点,语速慢一点,自豪一点,读——

生:(按照老师的指导朗读)

师:声音没有刚才大了,但是鲸却长高了,长大了,估计有18万公斤重!为什么还没达到20万甚至30万呢?很多同学语气、声音变化了,但是表情变化不够。表情是一种体态语言,很重要。回去后多对着镜子练一练吧。(笑声)

生:我大胆地提议,请赵老师读一遍好不好?(笑声、掌声)

师:你胆子真够大的,敢让老师读!不过,我不怕,我力争读18万。我读的时候,你们是愿意看着,还是愿意听着?

生:看着。

师:行,有一条,我读完,你读!(众大笑)

师:敢不敢?

生:不敢!(笑声)

师:男子汉,要有勇气,有信心!

生:好!

师:行,咱俩分着读,我读“比较”,你读“例举数字”。为了更加精彩,全班同学来一起“假设”。我“18万”,你“19万”,全班同学达到“20万”。(师生分读第一自然段)

师:好,你确实达到了“19万”,全班同学达到了“20万”。不过,有一条,恕我冒昧问一下,你胆有点小?

生:是的,有点紧张。

师:你要是放开胆子读,我保证你一定能读到21万。(众生大笑)信不信?

生:不信。

师:自己都不信?能不能试一试?

生:能!

师:教你一招:读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句,读到“十几头”时要把眉毛扬起来,看我。(教师示范,笑声)来,全班同学一起扬眉,读读这一句!

生:(全班读)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”(众笑)

师:来,该你了。

生:(读书,声情并茂。)

三、师生合作,概括辨析,梳理文章脉络

师:请看黑板。(板书:一、二、三、4.5.6.7. )你们发现了什么?

生:我发现数字有一些变化。

师:好眼力!我为什么要写这几个“有一些变化”的数字?

生:可能一、二、三小节是写鲸的重和大的,4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

师:你的发现更深一层了。我来提醒大家,看“一”的后面我写了一个什么字?

生:大。

师:下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容,我只用了一个“大”字来概括。那么二、三、4、5、6、7都写了什么?我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三个字,实在不行,就用四个字。这叫小什么来着?

生:小标题。

师:聪明!就是小标题!谁想好了那一段就上台来写,帮助老师把板书完成。你发现和别人不一样的也可以上来写。如果人太多了,大家要互相谦让。特别规定:男生应该礼让女生!(笑声)

生:女士优先。(笑声)

师:对。你这叫绅士风度。(笑声)

(学生纷纷走到黑板前写小标题。)

师:来,大家一起讨论讨论,看看对这些小标题哪一个好。

生:第六自然段小标题应该是“睡姿”。

师:(板书:睡姿)好的,“睡觉”比较准确;“睡姿”更加形象。

生:第七自然段的小标题应该是“繁殖”(师板书:繁殖)

生:“变化”可以不要(师划去)

生:我觉得第七段还写了“寿命”。(师板书:寿命)

生:第四小节还写了食量。

生:我觉得怎么吃和食量都不要了,因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。

师:大家同意吗?

生:同意。

师:我也同意。还有什么问题?

生:我觉得第七段的“胎生”也可以不要。

师:“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个?(生选法不一)

师:其实胎生也对,寿命也可,繁殖也算正确,因为大家是从不同的角度去思考的,基本都能概括这段意思。我们教师有本书,名曰《教师教学用书》,上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭,你们看呢?

生:我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。

师:哇,“小书虫”说的多好呀!“生长”和它们是父子关系!(笑声)师:第二段中,一个是“变化”,一个是“进化”,哪一个好?

生:“进化”好。

师:为什么好?

生:因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,要经过很长时间。

师:你说出了最重要的观点,就是地点的变化和时间的推移,了不起!所以我也选“进化”。对了,有一个人,是外国的,叫“达尔文”,认识吗?

生:不认识。(笑声)

师:那谁知道这个人最厉害的是什么?

生:《进化论》

师:对呀!都了解的这样清楚了,还谦虚说不认识?说到“进化”就想到《进化论》,说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认

识他,赶快去“书城(店)”,找找达尔文,查查他的《进化论》到底写了什么?

生:我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。

师:哎呀,你又说出了我想说还没说的话,知音啊!(笑声)既然可以合为一段,那就给这一段“戴个帽子”——加上一个小标题。

生:生活习性。

师:对呀!准啊!精彩的让我感动!

四、整合资料,设计名片,锻炼交际能力

师:你们这样精彩,我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。

生:一张纸!

师:不是一张,是两张!(笑声)我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料,很宝贵的,赶快看。(学生打开信封看资料。)

师:咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料,如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难?

生:不会!

师:如果我说海洋里的鲸鱼非常大,你们会不会跟我抬杠?

生:会,因为“鲸”不是鱼,它是哺乳动物。

师:对,它是哺乳动物,最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼,包括中央电视台某些著名的节目主持人。(笑声)怪他的小学老师没把他教好。(笑声)我想,咱们以后有机会就宣传宣传,告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式,成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适?

生:李南。

师:谁叫李南,请到前面来,我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长?他做好当团长的准备了吗?

生:没有!

师:我做好准备了,准备的相当充分,那这个团长暂时有我担任。李南同学,同意吗?(生答同意)瞧,我名片都印好了,(发名片)谁站起来推荐我的名片?

生:(读名片)蓝鲸,巨鲸演讲团团长。体形巨大,长38.88米;食量巨大,每天吃4.88吨;力量巨大,赛过火车头。地址:银河系之太阳系之地球之太平洋……

师:你读的不错,可以当秘书助理了。(笑声)谁愿意当秘书?

(学生争先恐后。)

师:都想当,那很简单,既然做巨鲸演讲团的团长秘书,也要有名片,请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片,每人一张,拿过去做吧。可以仿照本团长的名片,选择一种鲸,要抓住最精彩的地方,用最简炼的语言把你的特点加以介绍,让别人一看就产生好感。别忘记写上:巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书,看谁厉害。(学生动手设计名片)

师:谁愿意把自己的名片跟大家分享一下?

生:白鲸,巨鲸演讲团秘书,最酷之处颜色洁白无暇(瑕),特点是载歌载舞,称号金丝雀。

师:简洁明了,不错。可惜这个“瑕”错了一点点。(生改)

生:虎鲸,巨鲸演讲团秘书。最酷之处,牙齿多而密,可吃肉,食量巨大,可吃蓝鲸!(笑声)

师:听听,听听,没哪儿哪儿就想吃我,还想当我秘书?(笑声)他说“食量巨大可吃蓝鲸”,非也!难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗?书上分明写着“好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光”,而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”,一字之差,你的秘书要黄了。(笑声)如果改过来,或许可以考虑。(笑声)生:我改,我改!(笑声)

师:你来,我想欣赏你的名片,看看你是不是可以担任本团长的首席秘书?

生:陆行鲸,巨鲸演讲团参谋,最帅,体型强壮,长7.8米;特长:上山下海无所不能。地址:银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话:7891011。

师:很有特色,他写的鲸叫“陆行鲸“,说的是四千五百万年前,既能生活在陆地上,又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富,处理资料高明,水平不错,可以担任首席秘书。(生笑)

生:老师,我要和他竞争首席秘书!

师:哈,有人不服气!请展示你的水平,让我们看看!

生:白鲸,巨鲸演讲团团长小秘……(师生大笑不止)

师:为维护本团长的声誉,把这个“小”字去掉。(师生大笑)

生:(修改后继续读)最靓之处:全身洁白,洁白无瑕;最动人之处:歌声悠扬,美妙悦耳;最精彩之处:舞姿动人,可迷倒蓝鲸。(师生大笑)师:好精彩呀!但是,一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸,放在身边当秘书太危险!抱歉,本团长忍痛割爱,不能用你啊!(师生大笑)

师:现在,本团长要宣读团长就职宣言:

吾乃巨鲸演讲团团长——老蓝鲸是也。多老哉?4500万岁也。嘿嘿,小意思也!人云,鲸,鱼也。No! No! 鲸乃哺乳动物也。远古,吾等如牛羊一般,居于陆地也;后因环境之变,移民于浅海也;时过境迁,移居深海谋生也;环境之需,体态逐步化为鱼形也。是故,人类误将鲸作鱼也。

鱼也好,兽也罢,总而言之,吾等愈来愈帅也。疑乎?且看吾等风姿也!

师:(播放鲸的画面)帅不帅?

生:帅!(屏幕上出现三个字“帅呆了”,生自发齐读,大笑)

师:再看(换画面)光凭这一高难度的动作,就该给它起一个好名字。

生:恕我直言——“扭动的虎鲸”

师:哈,还“恕我直言”,挺文雅的嘛!扭动的虎鲸,名字很形象,不过,看清楚,它不是虎鲸哦。

生:海洋中的田亮。

师:想象丰富!

生:永恒的雪花。

师:比较贴切。

生:脖子扭扭,屁股扭扭。(笑声)

师:融入现代歌曲,有创意!

生:水上芭蕾!

师:妙,妙不可言!

师:再来一个!(换画面)

生:哇,好美!

师:可用一个什么词来形容它?

生:海洋之花。

师:太有诗意了!

生:金波跳跃。

师:美丽无比!

生:朝阳下的睡美人!(笑声)

师:应该是“朝阳下的‘懒’美人”!(笑声)

生:海上出美人。

师:哇,倾国倾海呀!(笑声)

师:再看一幅(师放)这就是蓝鲸。

生:海军上校。

师:帅、酷!

的地址。不过,千万不要写“深圳市老蓝鲸收”。(大笑)下课!

生:老态龙钟!

师:攻击本团长?!(笑声)

生:英俊潇洒!

师:哈,谢谢,有点过誉。(笑声)

生:老当益壮!

师:太好了,你当副团长!(笑声)

生:壮志凌云。

师:道出本团长的心声!你当首席秘书助理!(笑声)

师:再看一幅。

生:海上蝴蝶花。

师:美极了!不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。

生:海面出尾翼!

师:不错,就是太直白了点儿。

生:张小泉牌剪刀。

师:我告诉你,张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是,你想

象力丰富,升为团副,享受团长待遇!(笑声)看本团长想到了什么,一起

读。

生:二月春风“怕”剪刀。(笑声)

师:我准备选五个团副,想竞争团副有两条,第一,呆会儿把名片交

给你们王老师看,如果老师给你签了三星,你就参加竞选。第二,要像我

一样,我有团长宣言,你们要有演说词。可以吗?

生:可以。

师:请继续听本团长演说。“吾老矣,子孙之事皆不问也。欲知他们

之事,且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也!”(笑声)

今天的作业就是写你们的竞选“宣言”。写好后可以交给王老师批阅,

也可以发电子邮件直接给我看。如果你想写信寄到我那儿,“利是”上有我

人教版小学五年级数学下册全册教案教学设计

新人教版五年级数学(下册)教案 教材分析 这一册教材内容包括:观察物体(三)、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动(三)、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。 本册修订后的教材,既有原实验教材的主要特点,又呈现出一些新的特色。 1.改进因数与倍数教学的编排,体现数学教学改革的新理念,培养学生的数学素养 本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编排的要求,同时注重体现近年来有关这部分内容教学改革的经验首先,将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排,安排在本册的两个单元里教学第二单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义,2、5、3的倍数的特征,质数和合数的含义等,重点是让学生了解和掌握这些重要的概念;在第四单元“分数的意义和性质”中,结合约分教学最大公因数的概念和求法,结合通分教学最小公倍数的概念和求法其次,注意所涉及的数的范围在1~100的自然数内,避免题目中的数目过大此外,在例题的安排、素材的选取、习题的设计等方面都采取了新的措施。 2.改进熟悉分数的编排,注意沟通知识间的联系,加强对分数意义的理解从本学期开始,学生将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算同整数、小数知识一样,分数知识也是小学数学教学的重要内容,是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识分数的概念比较难理解,计算起来也比较

把分数划分为两个阶段教学第一段安排在三年级上册,借助操作直观,使学生对分数有初步的熟悉,虽然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数加、减法,目的是为了帮助学生更好地理解分数的初步概念,给学生积累一些感性知识在系统认识了小数和初步认识了分数的基础上,本册将引导学生由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与分数有关的基本概念,掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能,以及分数的加、减法计算在具体安排上,本套教材一方面注意体现《标准》所提倡的教学理念,提供丰富的学习素材,在学生已有知识和经验的基础上阐述新的内容,给学生创设自主探索的空间。 3.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重动手实践与自主探索,促进学生空间观念的发展 小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念,与前几册一样,本册教材继续把促进学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点,在教学内容方面安排了“观察物体(三)”“长方体和正方体”“图形的运动(三)”。 4.加强统计知识的教学,发展学生的统计观念,逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯 通过四年多的数学学习,在统计与概率方面,学生已经掌握了一定的知识,形成了一定的能力,积累了一定的经验。本册教材教学折线统计图,根据统计内容的调整,将单式和复式折线统计图集中进行编排,这样的编排有利于学生把握折线统计图的特点和思想,并根据折线的变化特点对数据进行简单的分析,

(完整版)人教版五年级语文下册知识点整理

五年级语文下册知识点整理 一、多音字分得清 jué咀嚼──jiáo嚼烂 xìnɡ高兴──xīnɡ兴奋 bànɡ蚌壳──bènɡ蚌埠 jì系鞋带──jì关系 bāo剥莲蓬──bō剥削 huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃动 yuè清平乐──lè快乐 zuān钻研──zuàn钻石 wú亡赖──wǎnɡ死亡 pū铺路──pù当铺 chénɡ澄清──dènɡ澄沙 二、形近字看仔细 蓑(蓑衣)──衰(衰老) 遮(遮挡)──蔗(甘蔗) 醉(醉汉)──醒(觉醒) 媚(妩媚)──眉(眉毛) 锄(锄头)──助(帮助) 毡(毡帽)──沾(沾染) 卸(装卸)──御(抵御) 嚼(咀嚼)──爵(爵位) 妨(妨碍)──访(访问) 漠(沙漠)──寞(寂寞) 袄(夹袄)──妖(妖娆) 袍(长袍)──泡(灯泡) 祸(祸害)──锅(铁锅) 淘(淘气)──陶(陶器) 绞(绞杀)──狡(狡猾) 愧(愧疚)──槐(槐树) 瓢(瓢虫)──飘(飘动) 篷(帐篷)──蓬(莲蓬) 三、词语:注意读写与运用 1.词语会理解 天赋:自然具备,生来就有。 进化:生物由简单到复杂,由低级到高级,逐渐发展演变。 眉目:事情的头绪。 困窘:形容为难;感到难办。课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好。 情不自禁:感情激动,控制不住自己。禁:控制。 一本正经:形容态度庄重严肃,郑重其事。有时含讽刺意味。 随心所欲:指随着自己的心意,想怎样就怎样。 绞尽脑汁:形容费尽心思。 2.词语会运用 绞尽脑汁──这道数学题太难了,我绞尽脑汁都没有做出来。 随心所欲──任何人都不能随心所欲地做事,在班规面前人人都是平等的。 情不自禁──看着中国队夺得了冠军,我们情不自禁地欢呼起来。 一本正经──期中成绩公布后,我问朋友:“你的成绩如何?”他一本正经地说:“对不起!无可奉告!”这家伙,居然还吊我胃口! 四、词语巧辨析 1.近义词是朋友。 侵犯──侵害情趣──情调清脆──悦耳重临──重来

人教版数学五年级下册知识点总结

观察物体(三) 知识点总结: 1、可以根据三个方向观察到的形状摆出原来的图形。 2、想象不出来的时候借助小正方体摆一摆就简单了。 因数和倍数 知识点总结: 1、在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数是被除数的因数。(为了方便,在研究研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是自然数,一般不包括0。) 整数与自然数的关系:整数包括自然数。 2、因数、倍数:大数能被小数整除时,大数是小数的倍数,小数是大数的因数。 例:12是6的倍数,6是12的因数。 (1)数a能被b整除,那么a就是b的倍数,b就是a的因数。因数和倍数是相互依存的,不能单独存在。 (2)一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。 一个数的因数的求法:成对地按顺序找。 (3)一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身。 一个数的倍数的求法:依次乘以自然数。 (4)2、3、5的倍数特征 ①个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。 ②一个数各位 ..上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 ③个位上是0或5的数,是5的倍数。 ④能同时被2、3、5整除(也就是2、3、5的倍数)的最大的两位数是90,最小的三位数是120。 同时满足2、3、5的倍数,实际是求2×3×5=30的倍数。 ⑤如果一个数同时是2和5的倍数,那它的个位上的数字一定是0。 3、完全数:除了它本身以外所有的因数的和等于它本身的数叫做完全数。 如:6的因数有:1、2、3(6除外),刚好1+2+3=6,所以6是完全 数,小的完全数有6、28等 4、自然数按能不能被2整除来分:奇数、偶数。 奇数:不能被2整除的数。叫奇数。也就是个位上是1、3、5、7、9的数。偶数:能被2整除的数叫偶数(0也是偶数),也就是个位上是0、2、4、6、8的数。 最小的奇数是1,最小的偶数是0. 关系:奇数+、- 偶数=奇数奇数+、- 奇数=偶数偶数+、-偶数=偶数。 5、自然数按因数的个数来分:质数、合数、1、0四类. 质数(或素数):只有1和它本身两个因数。 合数:除了1和它本身还有别的因数(至少有三个因数:1、它本身、别的因数)。 1:只有1个因数。“1”既不是质数,也不是合数。

小学语文教学片段实录与评析

小学语文教学片段实录与评析(集锦) 阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践,应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而 要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需 求,或大胆取舍,或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学 流程,使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时 做到眼中有物,心中有情,入情入境。 2、语文课求“活”,要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教 学不仅仅是一种告诉,而是激发学生的学习热情, 鼓励他们去进行自我体验,珍视他们的独特感受与理解。 语文课应成为学生情趣盎然的精神家园, 引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。 教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头, 师生共同倾注感情,品味关键词句。通过动作演示,观察画面,朗读等多种形式,让学生真心感受,细心体会,大胆想象,学生深深地被老天鹅的壮举所感动,一字、一词、 一句,品读文字,读中生情,在主动积极的思维和情感活动中,加深 理解和体验,有所感悟和思考。在有声有色的朗读中,感染了心灵, 陶冶了情操,突显了个性。 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了两个方面的新观念: 一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:卖油翁和武士到底谁厉害?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较,从现在和将来去思考,还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法,只要学生不反党,不违法,不违反人性,他的回答,教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了生生、师生等交互网式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。 总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践…… 将学习的自主权下放给学生,孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明!教师在教学中不仅改变了单一的教学方式,采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式,

最新版人教版五年级数学下册全册教案及反思

新人教版五年级下册数学全册教案及每节 课反思 目录 一、观察物体(三) (共3课时) 二、因数与倍数(共9课时) 1.因数和倍数(2课时) 2.2、5、3的倍数的特征(3课时) 3.质数和合数(2课时) 复习与整理(1课时) 4.单元测试(1课时) 三、长方体与正方体(共14课时) 1.长方体和正方体的认识(2课时) 2.长方体和正方体的表面积(3课时) 3.长方体和正方体的体积(6课时) 4. 探索图形(1课时) 整理与复习(1课时) 5.单元测试(1课时) 四、分数的意义和性质(共19课时) 1.分数的意义(3课时) 2.真分数和假分数(2课时) 3.分数的基本性质2课时 4.约分(4课时) 5.通分4课时 6.分数和小数的互化(2课时) 整理与复习(1课时) 7.单元测试(1课时) 五、图形的运动(三)(共3课时) 六、分数的加法和减法(共9课时)

1.同分母分数加、减法(2课时) 2.异分母分数加、减法(2课时) 3.分数加减混合运算(2课时) 打电话(1课时) 整理与复习(1课时) 单元测试(1课时) 七、折线统计图(共4课时) 八、数学广角——找次品(共3课时) 九、总复习(10课时) 第一单元观察物体(三)(共 2 课时) 第1课时观察物体(1)总第 1 课时 【教学内容】 教材第2页例1,完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 【教学目标】 1.结合现实生活,通过具体观察活动,使学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力,发展空间观念,初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 【重点难点】 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 师:同学们都喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法? 生展示不同的摆法。 师:通过刚才的游戏,老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了,大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴!这一节课希望大家积极动手动脑,我们来继续探索《观察物体》中的奥秘,好吗?(板书课题) 二、新课讲授 1.出示教材第2页例1 (1)师:看同学们刚才学得真好,我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件):现在有四块积木,如果我想摆出从正面看是这一形状(如图), 应该怎样摆?有几种摆法? 请同学们以小组为单位,合作解决这一问题。 教师巡视指导。 师:刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种探索精神非常好,有谁愿意到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果? 生摆 师:谁还有不同的方法?生摆

片段教学模板

第二课时教学设计模板 介绍:各位评委,我将要进行的是《______》第二课时的教学,下面开始上课。 一、复习导入。 这节课我们继续来学习第___课,谁来响亮地读读课题! (表扬)真不错,全班齐读课题! (表扬)同学们响亮的读书声和自信的目光真让老师倍受鼓舞,相信这节课大家会表现得更加出色! 首先要请现在坐姿最棒的同学来读读课文,同学们边听边思考: 课文主要讲了一件什么事?(记叙文) 都描写了哪些景物?/从哪几个方面来描写这个景物的?(写景) 你读懂了什么? (表扬)他们朗读肯定下了不少功夫,特别是___(手势)声音清脆、字正腔圆,把掌声送给他们! 那么谁来回答这一问题呢?(提问2人)表扬:你体会得真好!谁来补充,同意他的回答的同学请举手势! 看来大家上节课掌握得不错!下面我们就来进一步理解课文! 二、精读感悟。 (一、重点字词) 过度:———————— 1、请同学们快速默读第_?__自然段,说说你认识到一个怎样的______? (第<1>人)你的回答非常有意思,不过,如果能换一个角度来思考问题就更棒了! (第<2>人)你真会读书! (第3人举手)你有不同的理解,请你说。 老师仿佛看到了你们思维的火花在碰撞,你们认真的思考样子是最可爱的,把掌声送给你们自己! 2、请同学们快速默读第_?__自然段,画出描写__?_特点的词语或句子,从中你感受到了什么?不动笔墨不读书,都市同时写上你的阅读感受。(提问3人) (第<1>人)请你,大胆举手,首先就是个进步!(表扬)老师还要表扬你读书认真! (第<2>人)你也很了不起! ——(朗读指导)试试看,能不能把它读好! (表扬)已经有感觉了,谁能读得更好?指名读(味道全出来了!),集体读。 (第<3>人)你有一双善于发现的眼睛,掌声送给他! 全班齐读这一段(部分)。 (鼓励)看着同学们的进步,老师打心底里感到高兴! 3、(指名) 过度:———————— (二、合作探究) 1、哪些词语最能表现出______请你把它找出来

新人教版 五年级下册语文教学计划

宜那完小2014—2015学年下五(1)班 语 文 教 学 计 划 宜那小学 马贵坤 2015年1月28日 宜那完小2014—2015学年下学期语文教学计划 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题,而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中,要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等,要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式,为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题,合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则:在分线盒处,当不同电压回路交叉时,应采用金属隔板进行隔开处理;同一线槽内,强电回路须同时切断习题电源,线缆敷设完毕,要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系,根据生产工艺高中资料试卷要求,对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验;对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作;对于继电保护进行整核对定值,审核与校对图纸,编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案,编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案;对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题,作为调试人员,需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料,并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术,电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时,需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全,并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围,或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理,尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作,并且拒绝动作,来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此,电力高中资料试卷保护装置调试技术,要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时,需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

人教版数学五年级下册知识点汇总

人教版五年级数学下册 知识点归纳总结 一、图形的变换 图形变换的基本方式是平移、对称和旋转。 1.轴对称: 如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合,这样的图形叫做轴对称图形,这条直线 叫做对称轴。 (1)学过的轴对称平面图形:长(正)方形、圆形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形…… 等腰三角形有1条对称轴,等边三角形有3条对称轴,长方形有2条对称轴,正方形有4条对称轴,等腰梯形有1条对称轴,圆有无数条对称轴。 任意梯形和平行四边形不是轴对称图形。 (2)轴对称图形的特征和性质: ①沿对称轴对折,对应点到对称轴的距离相等;②对应点的连线与对称轴垂直; ③对称轴两边的图形大小、形状完全相同。 2.轴对称图形的画法: ①找关键点②在对称轴的另一侧找出关键点的对应点③连接对应点 3.旋转:在平面内,物体绕着某一点或轴运动,这种运动现象称为旋转。 旋转的性质 (1)图形的旋转是图形上的每一点在平面上绕某个固定点旋转固定角度的位置移动; (2)其中对应点到旋转中心的距离相等; (3)旋转前后图形的大小和形状没有改变; (4)两组对应点分别与旋转中心的连线所成的角相等,都等于旋转角; (5)旋转中心是唯一不动的点。 4.旋转的画法:旋转要明确旋转中心、角度和方向。 二、因数和倍数 1.整除:被除数、除数和商都是自然数,并且没有余数。 2.因数、倍数:大数能被小数整除时,大数是小数的倍数,小数是大数的因数。 例:12是6的倍数,6是12的因数。 (1)数a能被b整除,那么a就是b的倍数,b就是a的因数。因数和倍数是相互依存的,不能单独存在。 (2)一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。 一个数的因数的求法:成对地按顺序找。 (3)一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身。

小学语文片段教学模板完整版.doc

小学语文片段教学模板 各位评委老师,大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。(板书课题) 《》课文语言优美,感情真挚……(结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等) 本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文,还有通过对于第几自然段的重点词句的理解,感受……,体会作者所要表达的思想感情。 一、创设情景,承上导入 二、初读课文,整体感知(找寻中心句或者文眼) 1、师:现在请同学们放声朗读课文,请注意:读准字音、读通课文。 2、师:孩子们,通过刚才的初读和同学们课外的预习,相信你们已经把课文读得很熟了,而且很喜欢读,现在我们就让读一读课文,谁自告奋勇来读第一自然段? 师:孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。 3、师:读完课文之后,谁来说一说你了解到了什么?或者说说你产生了怎样的疑问?(从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方

面来让孩子们整体地感知课文) 生: (若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题) 三、精细读文,品读感悟(注意引导方法的多样性,比如句子的对比、换词、近反义词等等) 1、师:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,圈点批注,认真感悟。然后,与小组同学交流自己的学习体会。 师:你认为哪些语句含义深刻,为什么? 生:老师:我觉得这个句子含义深刻“”因为…… 师:真是个会读书的孩子,现在老师来考考你,你来说说“”这个词是什么意思? 生: 师:同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句,真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。师:还有谁愿意说? 生: 师:你能从“”这个词语中体会到……真了不起。同学们,在

(完整)人教版五年级下册数学教学工作计划

小学五(2)班数学教学工作计划 (2011---2012学年度第二学期) 一、学生基本情况分析: 上学期本班共有学生60人,其中男生24人,女生36人,学生都来自农村,他们的课外作业完成的习惯不够理想,学生的书写状况有很多不理想,上课主动听讲、积极大胆发言的个性养成的不够好。少部分学生的基础知识不够扎实,从学生的思维能力看,思维的主动性不突出,逻辑能力很差,发散能力不理想。 学习困难的学生有部分,他们的特点是:数学基础知识掌握不好,上课走神、不认真听讲、或者说根本就听不懂上课内容,缺乏学好数学的兴趣和信心。根据每个学生的特点,要因地制宜,老师对他们个别辅导,课堂上安排一些简单的问题专供他们回答,对有进步的学生进行及时表扬,树立起学习的信心,鼓励他们好好学习,使后进赶先进,达到共同提高的目的。 二、教材分析: 这一册教材包括下面一些内容:图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角和数学综合运用等。因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法及统计是本册教材的重点教学内容。 三、教学目标 1.理解分数的意义和基本性质,会比较分数的大小,会把假分数化成带分数或整数,会进行分数与小数的互化,能够比较熟练地进行通分和约分。 2.掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念,以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3.理解分数加减法的意义,掌握分数加、减法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数加、减法,会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 4.知道体积和容积的意义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受有关体积和容积单位的实际意义。 5.结合具体情境,探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,探索某些实物体积的测量方法。 6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,以及将简单图形旋转90度;欣赏生活中的图案,灵活援用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7.通过丰富的实例,理解众数的意义,会求一组数据的众数,并解释结果的实际意义;根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8.认识复式折线统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据。 9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 10.体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。 11.体会学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。 四、教学重点: 因数与倍数,长方体和正方体,分数的意义和性质,分数的加法和减法,统计。 五、教学措施:

小学语文优秀说课模板合集

说课稿1 尊敬的各位评委,大家好!我是语文组号考生。(鞠躬) 我说课的题目是(板书题目) 下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面,呈现我的说课 一、说教材 本课选自人教部编版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中特色。 二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力,但对课文理解能力,品析能力还不足,仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解,结合___年级学生特点,我确定了本课的三维目标: 1、正确认读并规范书写本课个生字,重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利,有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容,体会的深刻含义。 3、有感情地朗读段,学习手法,并进行小练笔。 其中,教学重点是:通过精读分析课文,体会的思想感情 难点是:学会的写作手法。 三、说教法学法 在教学过程中,我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法,同时借助多媒体辅助教学,加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法,把课堂的主动权真正交给学生。 (现代教学论认为,教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学,会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学,同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法,来完成本节课的学习任务。)(语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力。因此,在教学中,我主要通过学生参与式的教学模式,采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法,并充分利用多媒体辅助教学,以学定教、顺学而导。 在教学过程中要注重学习方法的指导,倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法,以读促写,读、思、议结合,让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感。) 四、说教学过程 为了更好地实现教学目标,我将教学过程设计如下:: 一、创设情境,导入新课 我会设置这样一个情景:在谈话中引出今天的课题。(板书课题) 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题?学生自由提出问题。 这样设置悬念,既能激发学生好奇心、求知欲,又很好地把学生引入学习情境。

(完整版)人教版五年级下册数学教学计划

人教版五年级数学下册教学计划 一、学生基本情况分 五年级现有学生48人。大部分学生对数学学习的积极性比较高,能从已有的知识和经验出发获取知识,抽象思维能力也有了一定的发展,基础知识掌握比较牢固,有一定的学习数学的能力。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学,在教学中,面向全体学生,创设愉快情境教学,激发他们的学习动机,进入最佳学习的动态。全面提高教学质量,让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。 二、教材分析 在数与代数方面,这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质,分数的加法和减法。因数与倍数,在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识,包括因数和倍数的意义,2、5、3的倍数的特征,质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法,结合约分教学最大公因数,结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面,这一册教材安排了观察物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元。在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握长方体、正方体的体积及表面积公式,探索某些实物体积的测量方法,促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面,本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知识。 在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广角”,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性,感受数学的魅力。 三、教学目标 1. 理解分数的意义和基本性质,会比较分数的大小,会把假分数 化成带分数或整数,会进行整数、小数的互化,能够比较熟练地进行约分和通分。

五年级下册数学知识点汇总表

小学数学五年级下册知识点汇总表

数学五年级下册主要知识点 一单元:《分数乘法》 分数乘法(一) 1、理解分数乘整数的意义。分数乘整数的意义同整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。 2、分数乘整数的计算方法。分母不变,分子和整数相乘的积作分子。能约分的要约成最简分数。 3、计算时,可以先约分在计算。 分数乘法(二) 1、结合具体情境,进一步探索并理解分数乘整数的意义,并能正确进行计算。 2、能够求一个数的几分之几是多少。 3、理解打折的含义。例如:九折,是指现价是原价的十分之九。 分数乘法(三) 1、分数乘分数的计算方法,并能正确进行计算。 分子相乘做分子,分母相乘做分母,能约分的可以先约分。计算结果要求是最简分数。 2、比较分数相乘的积与每一个乘数的大小。 真分数相乘积小于任何一个乘数;真分数与假分数相乘积大于真分数小于假分数。 二单元:《长方体(一)》 长方体的认识

1、认识长方体、正方体,了解各部分的名称。 2、长方体、正方体各自的特点。 3、知道正方体是特殊的长方体。 4、能计算长方体、正方体的棱长总和。 长方体的棱长总和=(长+宽+高)*4或者是长*4+宽*4+高*4 正方体的棱长总和=棱长*12 灵活运用公式,能求出长方体的长、宽、高或是正方体的棱长。 展开与折叠 1、认识并了解长方体和正方体的平面展开图。 2、了解正方体平面展开图的几种形式,并以此来判断。长方体的表面积 1、理解表面积的意义。是指六个面的面积之和。 2、长方体和正方体表面积的计算方法。 3、能结合生活中的实际情况,计算图形的表面积。 露在外面的面 1、在观察中,通过不同的观察策略进行观察。 如:一种是看每个纸箱露在外面的面,再加到一起;另

心理描写的词语、句子、片段

心理描写的词语、句子、片段 描写人物心情的词语 心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服 七上八下忐忑不安心神不定心事重重忧心忡忡心如刀绞 心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷心惊肉跳心急如焚 心烦意乱心乱如麻心如刀割胆战心惊迫不及待百感交集 忧心如焚忧心忡忡坐卧不安坐立不安悲喜交加 描写人物心理活动的句子 高兴: 1、我心里像喝了蜜一样,甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。 紧张: 1、我的心一下子提到嗓子眼儿,我吓坏了。 2、我的怀里像揣着一只小兔,怦怦地跳个不停。 3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久久不能平静。 4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。 5、我生怕舵轮滑掉,心突突地跳,手心里都出了汗。 6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 7、望着满地的碎瓶胆片,我紧张得张开了嘴巴,呆呆地立在那儿,心里忐忑不安,万一爸爸回来发现了,准会狠狠批评我的。 难过:

1、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时,我好像掉进了冰窖里,从心顶凉到了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受, 6、爸、妈又吵架了,吵得我心烦意乱的,我独自在楼上,我该怎么办呢,我悲 伤地哭泣着。 害怕: 1、我胆怯地低着头,不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、“糟糕!”我心里咯噔一下:这下准要坏事! 着急: 1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。 沉重: 1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。 内疚、懊悔: 1、内疚、懊悔敲击着我的心,翻来覆去睡不着。 害羞: 1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝,我真想钻进去。 成绩不好(片段) 我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了......妈妈,你不要生气....

(完整版)人教版小学语文五年级下册教学计划

五年级下册语文教学计划 一、学情分析: 从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。 二、教材分析: (一)教材结构: 本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二):单元重点、难点 第1单元:激发热爱西部的情感;引导学生把握主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感。 第2单元:感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。 第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。 第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。 第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元:引导学生感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。 第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。 三、教学目标 (一)识字与写字教学 本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

最新五年级下册知识点总结

精品文档 第六单元 1、信息传递方式 远古时代:口耳相传、漂流瓶、烽火 古代:驿差长途跋涉 近代:邮政系统。 现代:电话(贝尔)、电报(莫尔斯)。先发明了电报,再发明了电话。 当代:多媒体电脑、计算机网络。 2.古代和现代信息传递方式的比较 A 速度上更快; B 准确度更高; C 信息量更大 3信息技术使我们的生活丰富多彩,我们可以利用它们做什么? 通过微信、QQ等社交软件上网聊天;开设微博;网上购物;看视频、听音乐、阅读小说等等。 4.如何正确的看待互联网? 现在信息传递方式不断改进,造福了人类,使我们的生活变得丰富多彩,对我们的学习也有很大的帮助。但是,互联网也会带来负面的影响,里面诸多不健康内容对我们的成长是有害无益的。因此我们应该正确对待互联网这把双刃剑,自觉接受健康信息,抵制不良诱惑。 5.如果你的身边有同学沉溺于互联网络,你会如何劝他? ***,网络是一把双刃剑,他给我们带来方便快捷的同时,也带来很多负面的东西,比如不健康网站、网络游戏等。在上网时我们会不知不觉地被这些娱乐性强、有害无益的东西吸引,从而浪费许多宝贵的时间和精力。如果我们不走出网吧,继续沉迷于网络黑洞,那么我们将会走向无底深渊,到铸成大错时,后悔也来不及了! 6.或许信息的途径有哪些? 调查访问;电话或者短信;报刊或书籍;广播或者电视;网络;其他等 7.调查报告的内容有哪些? 问题的提出;调查方法;调查情况和资料整理(重点);结论 8.网络利大于弊还是弊大于利? 利大于弊:网络资源全世界共享,它就像是一个聚宝盆,你可以从中快速的查找学习资料,可以学到课本以外的更多知识;可以用来娱乐放松;时间很自由,还可以通过网络接受教育,获得相关信息; 弊大于利:小学生三观尚未完全形成,在互联网上有很多安全问题,如网络欺诈、黑客入侵等没有得到解决;网络也传播色情暴力和不良信息;形形色色的信息污染和垃圾无法避免,玩游戏时

关于美好心灵的优美段落

关于美好心灵的优美段落 鸟美在羽毛,人美在灵魂,相由心生,有善心,才有善言,腹有诗书气质华,君子有所为,有所不为,外表美的缺陷可以用内心美来弥补,下面是整理的关于美好心灵的优美段落,欢迎大家参阅。 描写美好心灵的优美段落 1、你改变不了环境,但你可以改变自己;你改变不了事实,但你可以改变态度;你改变不了过去,但你可以改变现在;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以把握今天;你不可以样样顺利,但你可以事事尽心;你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度。 2、让需求简单一点,心灵就会更轻松一点;让外表简单一点,本色就会更接近一点;让沟通简单一点,情感就会更融洽一点,让过程简单一点,内涵就会更丰富一点;让效率更高一点,成果就会更丰硕一点。人性所能达到的高峰,历史上已层峦叠嶂。海到无边天作岸,山登绝顶我为峰,这样的人,他的自我既渺小如微尘,不挂任何名与利的负累;同时又胸怀如海,容纳百川千江。 3、人要知足常乐,什么事情都不能想繁杂,心灵的负荷重了,就会怨天忧人。如果你简单,这个世界就对你简单。简单生活才能幸福生活。要定期的对记忆进行一次删除,把不愉快的人和事从记忆中

摈弃。格式化自己,就是为了删除你。张爱玲说:因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。 4、生活有时并非那么复杂,只是因为我们想多了,想深了,人为地给自己编织了一道道网,然后在里面奋力地挣扎;爱情有时并非那么美好,可是我们喜欢沉湎于它的浪漫,于是给它披上了绚丽的外衣,其实就算走到天荒地老,也离不开平淡稀松的日子。走过才知道,有些事简单点,现实点。 5、外表简单一点,内涵就丰富一点;需求简单一点,心灵就丰富一点;言语简单一点,沟通就丰富一点;私心简单一点,友情就丰富一点;情绪简单一点,人生就丰富一点;效率简单一点,成果就丰富一点;环境简单一点,空间就丰富一点;爱情简单一点,幸福就丰富一点。我心灵深处有一缕光亮,带着书香,宁静致远!无知和彷徨不再可怕,前方的道路充满温暖和希望! 6、心灵美比外表美美丽,外表美只不过是外表,心灵美虽然看不见,但可以感受。心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。我们必须学会经常让心灵放个假,做到内心平衡安宁,才能感受到生活的轻松快乐和人生的幸福美好。 7、学会放下,放下,是一种生活的智慧;放下,是一门心灵的学问。人生在世,有些事情是不必在乎的,有些东西是必须清空的。该放下时就放下,你才能够腾出手来,抓住真正属于你的快乐和幸福。一件事,就算再美好,一旦没有结果,就不要再纠缠,久了你会倦,

(完整版)人教版五年级数学下册教学计划

人教版五年级数学下册教学计划 导读:本文人教版五年级数学下册教学计划,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 人教版五年级数学下册教学计划 一、学生情况分析 共有学生43人,大部分学生对数学学习的积极性比较高,能从已有的知识和经验出发获取知识,抽象思维水平有了一定的发展。基础知识掌握比较牢固,有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力,在小组合作中,同学之间会交流合作,但自主探讨能力不高。本学期重点抓好后20%的学生教学,在教学中,面向全体学生,创设愉快情境教学,激发他们的学习动机,进入最佳学习的动态。 二、教材分析 本册教材共编排了七个单元的教学内容:图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角。 1、在数与代数方面,这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质,分数的加法和减法。因数与倍数,在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识,包括因数和倍数的意义, 2、5、3的倍数的特征,质数和合数。教材在三年级上册分数的

初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法,结合约分教学最大公因数,结合通分教学最小公倍数。 2、在空间与图形方面,这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握长方体、正方体的体积及表面积公式,探索某些实物体积的测量方法,促进学生空间观念的进一步发展。 3、在统计方面,本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上,本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表,比较稳定、可靠,但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表,可靠性比较差,但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表,也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时,适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 4、在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性,感受数学的魅力。 5、本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两

新人教版小学五年级下册数学知识点汇总全套

五年级下册数学知识要点 第一单元观察物体 1、长方体(或正方体)放在桌子上,从不同角度观察,一次最多能看到3个面(或说成:最多同时能看到3个面)。 2、给出一个(或两个)方向观察的图形无法确定立体图形的形状。由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。 3、从一个方向看到的图形摆立体图形,有多种摆法。 4、从多个角度观察立体图形 先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层; 然后确定要拼搭的立体图形有几排; 最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。 第二单元因数与倍数 1、像0,1,2,3,4,5,6,…这样的数是自然数。 2、若a,b,c为非0自然数,如果a×b=c,我们就说a和b是c的因数,c是a 和b的倍数,例:3×7=21,3和7是21的因数,21是3和7的倍数。倍数和因数是相互依存的,只能说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。不能单独说谁是因数,谁是倍数;倍数,因数只在非0自然数中讨论,此时要排除开小数、分数等。 因为1.4×0.2=0.28,0.2是0.28的因数,这种说法是的. 如果3×7=21,此时,3和7是因数,21是倍数。这种说法是的. 3、一个数的因数个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。例如:10的因数有1、2、5、10,其中最小的因数是1,最大的因数是10。 4、一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身。3的倍数有:3、6、9、12……其中最小的倍数是3 ,一个数没有最大的倍数。 5、任意一个非0自然数的因数都小于等于它本身,一个数的倍数都大于等于它本身。 一个数的最小倍数= 这个数的最大因数=这个数。 1是任意自然数(0除外)的因数,也是任一自然数(0除外)的最小因数。

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