七年级语文下册第22课《阿西莫夫短文两篇》恐龙无处不在教案鲁教版

第二十二课恐龙无处不在

教材分析：

作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。

教学目标

1．知识与能力目标：掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2．过程与方法目标：了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3.情感与态度目标：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索精神。

学习重点

通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

学习难点

1．在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

2．精读一两个段落，体会说明文准确的特点，并在自己的写作中模仿这一特点。

教法与学法：情境教学法、双体互促教学法

课前准备：教师准备：多媒体、实物投影仪

学生准备：预习课文，收集关于恐龙的科学资料

课时安排：一课时

教学过程

一、创设情镜，激情导入

（一）导语：大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在 6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)

（二）出示目标

(三) 检查预习：给生字注音，并解释词语

遗骸( )：遗留下来的骨骸。蟾蜍( )：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱( )：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯( )：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一

二、初读课文，整体感知：

讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

三、精读课文，深入探究

这篇短文说明的主要内容是什么?

发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不

同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

按什么顺序说明的? 逻辑顺序

3、作者如何得出结论的? 得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

4、课文的说明内容涉及到哪两个学科? (恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学

5、主要运用了什么说明方法? 作者主要采用了举例子的说明方法来说明。阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?

a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品浅显易懂的特点。◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。

c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。

四、质疑问难

五、拓展延伸

说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，”的理解。

六、布置作业

幻灯片三：本文没有说明“板块”为什么会“漂移”，请阅读《深邃的海沟》《大洋中脊》，查阅有关资料，为本文续写一段说明文字。

七、板书设计(略)

恐龙无处不在

发现问题：

从现象到本质找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论八、课后反思