【知识学习】血量、输血和血型教案

血量、输血和血型教案

一、

教学目标：

、认知目标：①了解正常人的血量

②理解血型与输血的关系

③了解无偿献血的有关知识

2、能力目标：①培养学生实验探究的能力

②培养学生收集处理信息的能力

3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。

二、教学重点：①模拟血型鉴定②无偿献血的知识

三、教学难点：模拟血型鉴定

四、教学方法：场景式教学法、小组合作式教学法、模拟实验法

五、教学过程：

教学环节

多媒体演示

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境引入课题

救护车驶入的动画

教师扮演主治医师（身着白大褂，手提医务箱）

学生表演小品四位车祸受伤的伤员来到医院，被诊断要及时输血

创设问题情境，吸引学生注意

问题引导介绍新知

展示：问题1，2，

展示：问题答案

师：看完了刚才的小品，请各位同学想一下：护士怎么判断这几位伤员需要输血？（1、一个正常人的血量是多少？

2、是不是每个失血的人都要输血？在什么情况下不需要？在什么情况下需要？

学生阅读书本回答

利用开头创设的情境以问题步步引导，让学生在回答问题的过程中了解新知

展示：问题

师：哪些同学愿意给他们输血？

是不是任何人都可以给他们输血？为什么？

你知道自己及家人的血型吗？所以输血前要先怎样？

初中生物《输血与血型1》优质课教案、教学设计

《输血与血型》教学设计 教学目标： 1、知道人体的血量，初步认识输血。 2、掌握ABO 血型的类型，了解血型的相关知识。 3、概述安全输血的原则。 4、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重难点： 1、掌握ABO 血型的类型。 2、概述安全输血的原则。 3、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 利用2008 年汶川地震、生活中的交通事故图片引出本节学习内容。 板书：第四节输血与血型 出示教学目标

1、知道人体的血量，初步认识输血。 2、掌握ABO 血型的类型，了解血型的相关知识。 3、概述安全输血的原则。 4、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 二、自主学习一：血量与输血 首先我们来一起了解一下为什么要输血？同学们看课本P69 第一段文字并思考下列问题： 1、一个正常人的血量约占体重的多少？ 2、是不是每个失血的人都需要输血呢？什么情况下需要输血？ 生自主学习，展示交流，师生共同评价归纳明确。 三、自主学习二、血型与安全输血 现在我们知道了人一次失血超过1200-1500 毫升时就应及时输血，那应该怎样输血呢？ 生自主学习课本P69-70 中间内容，思考下列问题： 1、你知道血型是谁发现的吗？ 2、常见的ABO 血型系统分哪几种类型？

3、安全输血的原则是什么？ 生自主学习，思考，合作探究，师播放视频后学生展示交流，师生共同归纳明确。 师引导：安全输血的原则是输同型血，如果在没有同型血而又情况紧急的时候怎么办呢？（生回答），可以缓慢的输少量的异型血，不同的血型之间的输血关系怎样呢？为了更好的理解安全输血，我们一起做一个小游戏，游戏规则： 1、A、B、AB、O 型四种血型各需要二名同学。 2、如果其中一种血型的人受伤，能够给他输血的人立刻上前帮助。 3、请各位同学记住，谁帮助过你，你帮助过谁。 同学们在观看表演的时候要思考下列几个问题： 1、记录并归纳出四种血型输血的关系。 2、什么血型的人可以少量的输给其他三种血型的人？ 3、什么血型的人可以少量的接受O 型、A 型、B 型血呢？ 生做游戏，记录并归纳完成输血关系表，生思考，展示交流，

血液和血型参考教案

第一节血液和血型 第一课时 教学目标： 1、说出血液主要由红细胞、白细胞、血小板和血浆组成，说出它们的主要功能。 2、通过实验观察红细胞和白细胞。 3、说出三种血细胞的形态、数量和功能。 4、正确解读血常规化验的主要数据，并依据各项数据说出它对诊断疾病的意义。教学重点： 1、说出血液的组成和功能 2、正确解读血常规化验的主要数据 教学难点： 1、说出血液的组成和功能 2、血常规检查对诊断疾病的意义 教学方法： 讲授法、实验法 教学教具： 显微镜、载玻片、盖玻片、血液标本、吸管、模拟配制的“A型血”、“B型血”、“O型血”、“AB型血”和“A型标准血清”“B型标准血清” 教学过程： 一、引入 人体的循环系统通过遍布全身的动脉、静脉和毛细血管，为组织细胞运送氧气的养料，并运走二氧化碳等废物。它们主要是依靠什么来运送的呢？它们主要是依靠血液来运送的。今天我们来学习一下第十章第一节血液和血型。 二、新授 血液的组成和功能 血液（blood）是一种结缔组织，是人体内重要的组成物质，它在人体内不停地流动，把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走。 取一定量的人的新鲜血液，放入盛有少量柠檬酸钠溶液（防止血液凝固）试管里。静置一段时间后，试管中的血液就会发生分层现象。分成三层，最上面是

血浆，它的密度最小，中间是白细胞和血小板，最下层是红细胞。 人的血液是由血细胞（blood cell）和血浆（plasma）组成的。血细胞包括红细胞（red blood cell）、白细胞（white blood cell）和血小板（blood platelet）。血浆占血液总量的55％，其中90％以上是水，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。血浆的主要功能是运载血细胞，运输养料和废物等。 实验：人血涂片 日的：识别红细胞和白细胞的形态，比较这两种细胞在血液中的含量。 器材：人血涂片玻片标本，显微镜。 指导： 1.对照书上图10—2，使用显微镜观察人血涂片玻片标本。 2.识别红细胞和白细胞的形态，比较它们的相对数量。 讨论：血细胞中数量最多的是哪种细胞?各种血细胞有哪些形态特征? 红细胞呈两面凹的圆饼状，在血细胞中数量最多。红细胞由于含有红色的血红蛋白而呈现红色。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，容易与氧气结合，因此红细胞具有运输氧气的功能。当血液里红细胞的数量过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，人就会出现贫血。 白细胞比红细胞大，有细胞核，但数量比红细胞少得多。白细胞有多种：有些白细胞能吞食侵人体内的细菌等，保护人体的健康。 血小板是血细胞中体积最小的一种细胞。当人体受伤时，血小板就会在伤口部位聚集成团，促进止血并加速血液凝固。血液凝固和血浆内的可溶性纤维蛋白原转变为不溶性的纤维蛋白有关。血液凝固后，血块周围出现阴少量黄色透明的液体就是血清（serum）。血清是除去纤维蛋白原后的血浆。 血液中各种血细胞的数量和血红蛋白的含量是相对稳定的。正常成年人每升血液中所含血细胞的数量：红细胞为×1012－×1012个，白细胞为×109－×109个，血小板为×1011－×1011个。正常成年人血红蛋白含量为110—160g／L。如果这些指标发生异常变化，人体就对能患病。 血常规化验常作为疾病诊断的一种辅助手段。检查的项目主要有红细胞计数、白细胞计数、血小板计数和血红蛋白含量。 解读：血常规化验数据

输血与血型教学设计

《输血与血型》教学设计

情感 态度 与价 值观 课时安排1课时 ) 教学媒体 多媒体课件以及现场模拟探究 教学方法结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学过程} 教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图 、 创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图 片，提出问题，引入新课。 人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最 需要什么样的救治 在教师的引导 下，积极投入新 课学习。 创设情境，吸引学生 注意，激发学生对生 命的热爱。 · 一、血型的种类1、了解人体的血量以及输血的关系。 人体一次出血如果不超过血液总量的10%（约 400ml）对身体健康没有太大的影响，如果人 体一次出血如果超过血液总量的30%（约 12000ml），就会危机到生命，就要通过输血 来抢救。 1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究， 将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种， 也就是ABO血型。 除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的 血型系统，比如Rh血型系统等。 。 表1 ABO血型 讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原 的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝 集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素 和抗B凝集素. 如果不经过验血直接输血可能导致什么后果 （教师展示图片） 含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相 遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素 相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 # 学生讨论，并自 己在课本中寻 求答案。 ： 阅读资料后老 师讲解。 《 学生集中精力 听课 培养学生的读取课本 信息的能力。 ! 培养学生分析资料、 提取信息的能力。让 学生简单了解一下四 种血型，并提醒没有C D等血型。 … 让学生知道血型背后 的知识，不仅仅知其 然还要知其所以然。 但是介绍不可以过深 刻。因为关于凝集原 和抗凝集素在高中阶 段还要详细讲解，所 以在这里要一带而 过。 —

输血与血型 生物优秀教学设计 教案

输血与血型 教学目标： 1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？ 将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。 学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。 教学手段：多媒体课件、印发的学案 教学设计： 一、关注新闻报道、创设问题情景 出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。 二、问题（目标）呈现，协作探究 学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。 学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片 学习建议：阅读课本第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。 思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？ 2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？ 资料库（详细内容略） 内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型 [学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程 学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B 型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于 输血原理的理解。 学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。小组讨论交流完成 思考题。 思考题：1、试着说明血型鉴定的过程

第四节 输血和血型(教案 人教版)

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1. ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1. 血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1

生物人教版七年级下册《输血和血型》教学设计

《输血和血型》教学设计 南昌三中高新校区生物教师吴金平 一、教材分析 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。 本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 二、教学目标 （一）知识目标 1．说出A、B、O血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．说出人体的血量以及输血与血型的关系； 3．运用所学的A、B、O血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 （二）能力目标 通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解A、B、O血型的鉴定并认同同型输血；（三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解和生活实例，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神； 3. 培养学生热爱生命，关爱他人的情感； 三、教学策略和手段 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻地理解教材是上好课的前提。教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频

输血与血型教案

输血与血型 一、课程目标： 1、知识目标： ⑴说出血型发现的过程，说出ABO血型的类型。 ⑵知道安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 2、能力目标： ⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 3、情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 二、重点难点： 1、说出 ABO血型的类型及输血的原则； 2、认同我国的无偿献血制度 三、教学方法： 创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）导入 1.首先给学生出示一张失血严重的病人被抢救的图片。 2.学生观察，思考问题：如果我是医生，应该怎么办？ 3.学生回答，补充，完善，评价。 学生：应该给病人输血。 引导学生输血应该注意的问题，导入本课。 （二）授新课 1、让学生读教材，解决以下问题 老师：在什么情况下伤者才需要输血? 学生：失血较多时， 老师：如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200毫升）以上,就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。 老师：成年人的血量大致相当于本人体重的多少? 学生：7％—8％ 老师：你的体重是多少?如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少? 学生：。。。。。。 老师：同学们，大家想一下，一个人失血量如果一次超过800—1000 mL，人会出现什么症状呢? 学生：头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状 老师：如果一次失血不超过400毫升，人会出现什么症状呢? 学生：一般不会有明显症状。因为所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。 。

“输血与血型”教学设计

“输血与血型”教学设计

【教学过程】 师：播放VCD碟片《白求恩大夫》片断。 (学生观看碟片，沉浸在怀念白求恩大夫的氛围中。) 师：同学们，白求恩大夫永远离开了我们，但是他那种无私奉献的精神却永远激励着我们。看了这一片段，你们想到了什么呢? 生·：我们也应像白求恩大夫那样无私奉献。 生z：我们现在应该认真学习，将来更好地服务于社会。 生。：如果那时候医疗设备先进，防护措施得当，白求恩大夫就不会过早牺牲了。 生t：白求恩大夫主要是因为受伤得了败血症，再加上劳累过度而牺牲的，如果能及时输血，换血是不是就能挽救他的生命呢? 师：真不错，同学们，从你们所想的来看，你们将来肯定能为社会作出应有的贡献的(下发宣传单，指导学生阅读材料，启发学生提出问题。)学生阅读材料，提出以下问题： 1．什么是无偿献血?为什么要无偿献血? 2．献血前为什么要验血型、检查身体? 3．怎样才能知道自己的血型?血型有哪几种? 4．什么情况下需要输血?有什么要求?可以输入什么样的血? 5．有人说献血有损身体健康，对吗? 6．ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途7 ． 7．有入说“0型血是万能血”，为什么?有没有“万能受血者”? 师：好!同学们提的问题真好。那么，下面就由你们以小组为单位自己阅读教材或利用已有知识进行探究吧。 (生四人小组开始探究，师巡视，指导后组织各小组交流。) 生s：我们小组回答第3个问题：可以通过鉴定血型来知道自己的血型，血型可分为A 型、B型、AB型、O型。 ，生e：我们小组回答第1个问题：当一个人大量失血或由于其他原因需要输入血液时，会需要许多合格的血液，血液可挽救一个人的生命。通过无偿献血，可丰富血库血液含量，可挽救更多人的生命。无偿献血就是不收报偿的献血，这是一个健康成年公民应尽的义务。 生，：我们小组回答第2题、第4题：血型不同，有时会发生凝集或输入致病因素，危及病人的生命，所以要验血型，并检查身体是否健康，是否适宜献血。当一个人失血过多时，就要输入同型血，另外可以输入少量。型血。 生s：我们小组回答第5题：血液占一个人体重的7％～8％，一个人身体失血不超过400 mL，所丧失的成分可在短期内恢复，所以，健康成年人每次献血200～300 mL是不会影响健康的。 生。：我们回答第7题：根据输血关系可以知道，O型血可以在紧急情况下给其他血型的人输血，因此称其为“万能血”；而AB型血的人除了接受同种血型的血，还可以少量地接受其他血型的血，所以为可以称其为“万能受血者”。 生-o：我们小组回答第6题：从电视上看，ABO血型还可以用于侦破案件和做亲子鉴定。 生…ABO血型还可以推测子女可能出现的血型，比如父母血型都是A型，子女血型就可能是A型或O型。 师同学们回答得真好。从大家的回答中可以看出，大家对血型、血量输出的关系已了解。实际上，除了ABO血型外，还存在一种和Rh因子有关的g血型，而且在进行输血时，还应进行交叉配血，如果你们想知道得更详细些，请大家回去查阅资料，下次上课时，请查到的同学给大家讲讲。血型鉴定是一个比较重要的过程，你们见过吗?是怎样做的呢? (生有的点头，有的摇头。有的说在医院见过，要用载玻片，显微镜。)

输血与血型教学设计 教案

《输血与血型》说课稿 常州市花园中学刘建昌 一、教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 二、教学目标：（幻灯展示） 知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 三、教学重点：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

五、教法与学法分析： 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配：1课时 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）理清脉络、构建框架。 给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要检查血型？ 5.输血的原则是什么？ 6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？ 7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？ 8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？

输血与血型教学设计

教学设计 输血与血型 重庆外国语学校季涛 《输血与血型》教学设计 重庆外国语学校季涛 1设计思路 教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学

素养有着重要意义。 学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察 小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基 本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人， 能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。 教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认 知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者 的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节 课的流程图为： 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲” 的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？” 以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点--- 输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 2教学目标 知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型 的关系。 能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语

输血与血型教学设计(一等奖)

教学设计 输 血 与 血 型 重庆外国语学校季涛

《输血与血型》教学设计 重庆外国语学校 季涛 1 设计思路 1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的 第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。 1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。 1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为： 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考， 激起学生探究的欲 ———→ ↓ ———→ ←———

望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 2 教学目标 2.1 知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。 2.2 能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。 2.3 情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感 ②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 3 教学重点 概述输血与血型的关系 4 教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 5 课前准备 教师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO 3) 2 ）， “B型血”(0.02mol/L BaCl 2 )， “O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO 3 ），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。学生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。

(七年级生物教案)输血与血型教案

输血与血型教案 七年级生物教案 ●第四节输血与血型 教学目标: 1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系; 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查; 3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点:说出 ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度 教学难点:参与关于血液制品与人类生活关系的调查; 教学准备:教师模拟血型鉴定,配制模拟血液及血清,分别装入滴瓶中并作标记备用,载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 课前问题征集:关于输血和血型你了解多少?通过自学知道了哪些?你还想知道些什么? 将收集的问题分类整理:与教学内容密切相关的,课标范围内的问题,作为学习目标重点解决;与教学内容有一定关联,但不在课标要求的问题,印发阅读材料;其它问题,课下解决。 学生对本节内容预习并上交问题;分组进行血液制品有关的调查。 教学手段:多媒体课件、印发的学案 教学设计: ●一、关注新闻报道、创设问题情景 出示并宣读报纸报道,由于意外事故,有大量人员受伤,其中部分伤员因失血过多,救治无效死亡。 ●二、问题(目标)呈现,协作探究 学生提出的第一类问题,结合课标的要求展示。学生每3人一组,下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流,派代表向全班汇报本组认识,相互借鉴,达成共识。 [学案1] 学习目标:列举ABO血型的类型;简单了解人类对血型发现、认识的历史,认识血液科学发展史。 学习材料:课本(插图及文字内容)、资料卡片 学习建议:阅读课本第76页第一、二自然段,阅读资料,讨论思考题。

输血和血型教学反思

《输血和血型》教学反思 生物组：朱遵义 初中生物教学大纲对七年级生物下册中的《输血和血型》的教学目标有4点： 1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种型，认同同型输血； 2、通过探究活动，激发学生思考，增加学生的参与意识和动手能力； 3、知道人体的血量，以及输血和血型的关系； 4、通过对输血和血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 《输血和血型》教学重点是输血与血型的关系；让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观点。 针对大纲的要求，我认真分析了教材，收集了相关教学资料，并精心制作了多媒体课件，并精选了几道具有代表性的习题，且适当地处理好教材，把整个教学分成五大块来进行教学： 一、复习导入新课。 二、血型的发现与血型。

三、输血及其原则。 四、血量及义务献血。 五、知识点的巩固。 通过自己的精心设计，最后比较顺利完成了本节的教学任务，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会与感受，具体如下：教学反思一、解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。从而学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完成。 比如在血量介绍方面，通过学生的相互交流和探讨使学懂得失血量的多少对人体的影响以及应该怎样处理。 又如在传授血型的发现时，我让学生查阅相关资料后，让学生来进行介绍，再通过课件来介绍整个血型的发现及相关的信息，课堂活跃了，信息也获得了。 教学反思二、榜样教学最容易感化学生，提高学生的道德情操。在讲授义务献血时，我在网上搜集到许多关于义务献血的例子，从中选择了两个较好的榜样作为信息提供给同学们，起到了较好的效果。

人教版七年级生物下册《输血与血型》教案

第四节《输血与血型》教案 一、设计思想： 我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。 二、教材分析： 通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知 识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值 观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。 三、学生分析： 本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教 学的目的。 四、教学策略与手段： 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、 分析等一系列认知活动。 2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独 立学习的能力和学习的主动性。 3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。 课前准备： 教师：多媒体课件 五、教学目标： 知识目标：

1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。 能力目标： 通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。 情感态度目标： 1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教学重点难点： 重点： 1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。难点： 认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境导入新课 展示尼泊尔地震和医护人员抢救图片，导入新课。（尼泊尔地震照成了大量人员的伤亡，一些大量出血的人送到医院后，医生会对伤者做什么措施呢？这个时事情境不仅能激起学生学习兴趣，还能引起学生“一方有难，八方支援”的思 想情感。） 二、血型发现 1、输血的历史（课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步 和认识。） 2、血型的发现 学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三个问题： ①谁发现了血型？ ②说出ABO血型的类型 ③兰德斯坦纳在实验中发现了什么现象？ 学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，（强调兰德斯坦纳只发现了3种

七年级生物下册 4.4.4 输血与血型公开课教学设计 (新版)新人教版

《输血与血型》 一．教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。这节课是介绍完血液的组成及功能后的一个知识的扩展和延伸，血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动，那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血要注意什么？血型的分类如何？无偿献血有什么意义？成了这节课要解决的问题。本章前三节内容已经使学生对血液循环系统有了一个较为完整、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个一章中占有不容忽视的地位。 二．教学目标： 1．知识目标： 了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。 2．能力目标： 学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。 通过资料的分析和讨论以及对讨论结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。 3．情感目标： 通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度；通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 三．教学重点与难点： 重点：ABO血型的种型，输血的原则，输血与血量的关系。 难点：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。 四．课前准备： 教师：制作本课的课件并印发导学案给学生。 学生：小组合作完成导学案的相关探究题。 五．教学过程： （一）创设情境，导入新课： 1．教师通过用具体事例导入话题，激发学生情感；展示学习目标，要求学生齐读。 2．请学生说出血型的类型有哪些？由此展开本课的探究学习。 （二）探究新知（自主学习） ①学生自已阅读课本P69----71页，思考完成以下问题： 1.1900年，奥地利科学家__________将人的血液分为____ _____ _____ ____这四种类型，这就是ABO血型。 2.输血的时候，应以___________为原则。但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的_______血，AB血型的人，除可输入少量____血外，也可输入少量的_____或____血。但是大量输血时，仍需实行_________。 3.成年人的血量相当于本人体重的____ _____。

输血与血型教案

第四节输血与血 教学目标： (1)概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 （2）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。 (3)了解安全输血的原则。 (4)培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点：说出ABO血型类型，安全输血的原则。 教学难点：认同我国无偿献血制度。 教学方法：举例法、分析法、观察法 教学过程： 一、导入 1、给学生展示两幅图片，这两幅图片，孩子鼻子出血、手出血，孩子嚷着我要输血。让学生判断他们是否需要输血。 2、在展示两幅图片，由于车祸的原因，病人失血过多。 3、学生观察思考问题。如果我是医生，应该怎么办？ 引导学生输血应注意的问题导入本课。 二、新授课 任务一：血量与输血 学生自主学习，阅读课本69页回答下面的问题： （1）正常成年人体内的血量是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？ （2）失血对人体有怎样的影响？ （3）什么情况下需要输血？ 学生抢答：1、成年人的血量大致相当于本人体重的7%——8%。 2、如果一次失血不超过400毫升（体重的10%），所丧失的血浆和血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常；如果一次失血量超过800—1000毫升（体重的20%），就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。 3、如果一次失血超过1200—1500毫升（体重的30%）就有生命危险，需要及时输血。 任务二、血型的发现 学生看图片听科学家的故事 17世纪哈维发现血液循环以后，人类就开始进行输血的尝试。 1667年，法国人丹尼斯首次把羊羔的血输给了一个贫血病人，这是人类历史上有文字记载的第一次输血。结果没有成功。出现了病人死亡的悲剧。 1818年，英国妇产科医生布伦德尔第一次用输血的方式救活了一名大出血的产妇，成为人类历史上成功输血的第一例。 直到1900年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳解剖了几位因输血致死的病人，发现他们血管的某些部分形成血块，堵住了血流。于是，他分别抽取了22人的血，进行交叉混合实验。从不同个体采集来的红细胞和血清在混合以后，有的血液马上凝集，有的却“相处”很好。经过反复实验，兰德斯坦纳提出了三种血型──A型、B型、C型（O型）。后来他又抽取了155人的血液，又发现了最后一种血型AB型。

《血量与血型》教学设计生理学基础优质课比赛教案小组教学

教案：《血型与输血》教学设计 一、教材分析 《生理学基础》是医学中的基础理论课程，课本紧扣教学计划与教学大纲进行编写。对《血型与输血》有明确的重点内容标准，且本课与临床护理工作及社会行为有较多的联系，在教学过程中，有必须的知识目标，还有分析推理，观察实验的能力目标，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。基于此，通过进行实验、献爱心游戏和相关图片，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行爱伤，热心的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。 二、学情分析 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？如何进行血型鉴定，无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对于学生情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识点也少，但是与临床护理工作，及人的生活有着十分密切的联系，且这些内容需要考察东首能力，我们中职学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在血型鉴定，输血原则以及无偿献血上，使护生严格遵守输血原则，掌握血型鉴定的方法，并能够培养爱心帮助他人，无偿献血光荣的情感。 三、教学目标 （一）知识目标 1．描述血型发现的过程，说出ABO血型的类型 2．说出人体的血量以及输血与血型的关系 3．复述血型鉴定的过程 （二）能力目标 通过血型鉴定实验，了解ABO血型的鉴定，培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度； 2．通过实验，培养学生合作意识和团队精神；

第四节 输血和血型(教案 人教版)

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1.血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将

动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1教师备课系统──多媒体教案 2.同型输血 我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输血的关系表。（参见教材第70页表3） 下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。 学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。