坐井观天教学设计及反思

坐井观天教学设计及反思

课题：13、坐井观天本学期总第40-41课时本单元第3-4课时课型：新授主备人：闫雨若授课日期：10、25教学目标：1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思3.正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点：理解这个成语故事的意思学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形教具准备：课件教学反思二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，

有的为了读好角色，练读了好几次孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计八里关中小周涛教学要求：1．学会本课8个生字和8个新词着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么并从中受到启发3．感情地朗读课文教学重点：1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思教学方法：集中识字、表演朗读课时安排：两课时第一课时一、揭题解题l．“观”是什么意思？2．“坐井观天”是什么意思？3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了二、初读课文，感知内容1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语认读生字、词语2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号3．分段指名读课文，正音4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？三、细读课文，理解内容1．读第1自然段第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？2．读青蛙和小鸟的第一次对话说说从

他们的对话中你知道些什么？指导朗读课文第一次对话“你从哪儿来？”要读出疑问的语气“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓3．读青蛙和小鸟的第二次对话”大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？5．指导朗读第二次对话“朋友，别说大话了！?··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气“你弄错了??”要读出肯定的语气6．读青蛙与小鸟的第三次对话7．青蛙为什么笑？8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？9．指导朗读第三次对话表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？第二课时一、复习1．认读生字、词卡2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？二、熟读课文，理解成语1．分角色朗读全文2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句4．它们的看法谁对？为什么？5．揭示寓意，理解成语课文中讲的“坐井观天”是什么意思？“坐井观天”是个成语人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有

限，还固执己见的态度如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？三、识记字形，指导写字1．重点指导：沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”蛙：右边是两个土2．练习写字，完成课后“我会写”板书设计：《坐井观天》教学反思八里关中小周涛《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；

孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信”这同样可以激起孩子们的自我反思学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，存在着大量的对话，很适合于让学生朗读根据教材特点和学生的实际情况，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受但是，在真正走进课堂上完课之后才发现自己的差距所在在听了师教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话2、发挥想象，初步理解寓意教学重难点：发挥想象，初步理解寓意教学程序：一：复习导入1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事教师板书课题：坐井观天学生齐读课题二：初读课文1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文2：问题这篇课文写的是谁和谁的故事？他们为什么事情而争论不休？3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在，小鸟落在4：教师板书小鸟青蛙三：再读课文1：请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子2：指名读青蛙的话教师板书：

井口大3：指名读小鸟的话教师板书：无边无际4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个实验学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说四：分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读五：总结如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的这一课内容较简单，因此，我决定

让学生自己读读课文，自己来处理相关问题学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力