复述课文的方法

复述课文的方法：

一、摘要复述的方法：

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。）其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：

利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法：

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1．改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云；从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦；从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2．改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；以老头子的身份去复述。

3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4．补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

指导学生复述教师务必要注意几点：

1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。

5、对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想像。

复述课文的意义：

复述是一项综合性训练。它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练过程。

学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。一堂语文课让学生做到这些，你还用愁你教的语文成绩不高么！？

所以，我们在教学中加强对复述课文的指导，让学生有效复述课文，不但是转化学生学习方式，提升学生语文素养的方法，更是我们培养学生的学科学习兴趣，提高课堂教学效率，提升教师教学魅力的行之有效的教学策略。

学生复述课文的策略

复述课文要求

复述课文要求 小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。 新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 1、低年级，以简要复述为主。 简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简

要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。 2、中年级，以详细复述为主。 详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；3、复述时语言要力求准确。如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：（一）交代时间、地点、人物、事由等；（二）上路前；（三）第三次拜访的经过；（四）出山后。第一、二、四部分的内容，复述时只要用简练的语言交代清楚即可；第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；下马步行；轻轻敲门；恭敬等候；快步走进。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。大部分学生就会准确把握尺度进行复述。这样既理解了课文，又训练了表达能力。 3、高年级，以创造性复述为主。 创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，

浅谈英语课文复述的几种方法

浅谈复述英语课文的几种方法 摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用。鉴于此，本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践，论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法。 关键词：英语课文复述方法 复述课文是指学生在熟读课文，了解其主要内容和脉络的基础上，然后根据自己对原文的理解，用自己的话把课文内容说出来。它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它不同于背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。下面笔者就简要叙述一下，自己在十几年的英语学习及教学实践中，所用到的复述英语课文的几种方法。 一、句型转换法 教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力，为复述课文打下坚实的基础。 二、词语连接法 很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。如高中英语Book1A，Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic

小学低年级学生复述训练的方法-2019年精选文档

小学低年级学生复述训练的方法 “听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。 在小学语文教学中，复述就是让学生把所学课文的内容用自己的语言说出来。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原有课文的结构，用以往积累的语言材料，按照一定的要求，通过口头语言或书面语言把课文内容重新表达出来。复述不同于背诵课文，也不同于介绍课文大意，它能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体，富有创造性，是语文基础知识和口头语言表达能力的综合训练。 复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用：第一，有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力；第二，有利于培养学生的新意识以及形成良好的语感。尤为重要的是低年级学生复述课文的培养，它是小学低年级“听”和“说”训练的一种方式，也是低年级的一种口头作文训练。具体来说，复述的方法有以下七种。 一、引领学生利用背诵进行复述课文 最初的复述课文的训练方法首选就是背诵了。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。教师在讲述之前可对学生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐层加深，让学生听几遍后进行背诵式复述训练。这样不仅能丰富学生的知识，还能培养学生的口头作文能力。背诵性复述对培养学生口语表达能力有很大的帮助，对此，教师要给学生充足的阅读和背诵时间。 二、引领学生利用课题及听写的词语复述课文 这样的简要复述训练是一种简单可行的方法，既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。如教学第二册第七单元《燕子妈妈笑了》一课时，在学生理解和感受到做事要认真仔细的道理后，教师可以简单地要求学生复述课文内容，加以巩固。教师可先听写相关词语，如燕子、菜园、冬瓜、茄子、认真、细毛、小刺、高兴……然后以它们为拐杖让学生进行复述，同时让学生配以动作，就能使学生形象生动地复述课文。

课文复述

Unit 1 If you ask me In some time, writer’s life didn’t goes well. He should have gone to London and proceeded to the degree. But because of finical matter, he didn’t want his mother to be so hard. He went to London and found a job. When he was puzzled, Jack gave him a job in pub, and he met the gust Tony who is a good guy. One day, writer felt sad and talk to Tony about money、birthday、the lot. Tony sympathized with him and gave him cheques to the value of 20,000 pounds. Tony said this is for him to set up his business. In next years, the writer went to study and got the master’s degree. Then he used the money Tony gave to invest and set up his own firm. Now Tony can’t walk because of an accident. He appreciate the money the writer returned him. He said he had never made a better investment than the loan to writer. In their opinions, investing in people gives the best return. Unit 2 Danger! Books may change your life Books have a very strong power, they may change our

小学英语课文复述方法列举

小学英语课文复述方法列举 文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。那怎样有效地复述课文呢？下面是我在平时教学中的一些做法。 一、关键词复述法 部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。如《牛津小学英语》5A Unit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor，clean the windows，do my homework，do housework，wash clothes 等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点―― 现在进行时的用法。 二、对话表演复述法 部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。分角色表演时，教师可以根据表演的需要适

当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演得栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段，使对话变得更为丰富。如： Doctor：What’s wrong with you？ Dad：She has got a bad headache. Doctor：Open your mou th and say “Ahh”. Helen：Ahh. Doctor：You have got a bad cough.Take some medicine and have a good rest. You will get better soon. Dad & Helen：Thank you，doctor. Goodbye. Doctor：Goodbye. 实践出真知”。对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。 三、插图复述法 部分文本需要利用形象生动的插图来激发学生心理与文本相对应的思想，以帮助学生更好地理解文本，组织语言，条理清晰地复述文本。如5A Unit 3 E部分对话部分。

创造性复述课文──在复述中创新

创造性复述课文──在复述中创新宁波市江东中心小学吴莹 从去年开始，我在班级内进行了“背诵积累”这一课题的研究，从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手，加大背诵数量，提高背诵要求，并撰写了《将背诵进行到底》一文。的确，新教材中的课文大都文质兼美，从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏。这些经过专家们精心选编的优秀作品不都是学生语言积累的好素材吗？说心里话，作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。 可是，如果所有的文章都让学生背诵下来，无疑太费时了，可操作性不强。我转念一想，为什么不尝试让学生复述课文呢？所谓复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出，复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式，更是促进学生书面语言长时记忆的途径，是扩大学

生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵。 复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择合适的复述方式。我认为高年级学生进行创造性复述是比较适宜的。创造性复述是要求学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容，展开合理想象，充实内容。这符合高年级学生的思维发展特点，有利培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。 那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？ 课文补白，扩展复述 我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，我就抓住了这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。 人教版《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，我就进行了如下的扩展复述： 补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？ 补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？

如何培养小学生的复述能力

如何培养小学生的复述能力 复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。 复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手： 一、明确复述要求，示范复述引路 什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。” 复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过程，能使语言更快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。 对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。就像写下水文一样，在学生刚学习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？ 有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。 有些学生说：老师讲得绘声绘色。

怎样创造性复述课文

怎样创造性复述课文 复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。 那么，怎样练习创造性复述呢？ 1．改变体裁。主要是将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《游园不值》时，要想象出“春色满园”的景象，进行具体的叙述：从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿，从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣。复述《江上渔者》时，就要着重叙述江上打鱼人“出没风波里”，迎风斗浪的情景。 2．改变人称。如《小英雄雨来》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；《我的战友邱少云》，是用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。 3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《卖火柴的小女孩》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述在新年的第一天清晨，一个光头赤脚的小女孩冻死在街头，然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的遭遇。《我的伯父鲁迅先生》和《灯光》运用了倒叙的方法，在复述时可以改成按时间或事情发展的顺序进行叙述。 4．补充情节。《珍贵的教科书》一文，写指导员在领书回来的路上，遇到敌机轰炸不幸牺牲了。复述时，可对指导员牺牲后发书的场面进行补充：“我”怎样捧上鲜血染红的教科书，向同学们讲述指导员牺牲的经过；同学们接过教科书时，又是怎样想、怎样说的。 5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《我的战友邱少云》时，可以对邱少云的心理活动着重进行刻画；复述《草船借箭》中诸葛亮逼近曹军收箭时，可具体叙述诸葛亮的神态和语言。 二、采用适当的复述方式和方法采用何种复述方式和方法来进行复述，这与课文的难易程度，课文体裁的不同有着密切的关系。一般对于学生来说，难度较大、体裁特殊的课文，如对话、戏剧等，宜采用课外准备、课内复述的方式。反之，则采用课内准备课内复述的方式，复述的具体方法有三种--- 机械性复述、灵活性复述和创造性复述。教师可根据本班学生的具体情况进行选择 所谓“机械性复述”是近乎于背诵的一种复述。这种复述并不要求学生像背诵那样一词不差一句不漏。允许学生借助上述“说”的内容和“写”的内容进行复述。这样的复述方法尽管机械性程度较大，但毕竟要求学生经过一定的思考和语言组织才能将课文内容复述出来，同样会达到训练学生口头表达能力的目的。 灵活性复述比机械性复述对学生提出了更高的要求。这要求学生尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织复述出来。例如我们可以让学生

复述课文

怎样指导学生复述课文 复述是把文章的内容用自己的话说出来，它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，长期训练既使思维能力得到提高，又使学生们的言语表达能力得到发展。复述训练比起背诵训练，独立性、创造性更强，更能提高学生的理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力。 复述主要有以下三种形式： 一、详细复述 详细复述是接近原文的复述。这种复述就是按照课文的片断或全文的顺序作出清楚、明白、连贯的复述。 详细复述课文，一般可采用下面三种方法： （１）看图复述。低年级课本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段的内容，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。如《我要的是葫芦》一课中共有四幅图，依据这四幅图的顺序和内容就可以进行复述了。 （２）列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。 （３）对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课

文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。 二、简要复述 简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。 简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。简要复述有两种情况： 一是简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。 二是简要复述课文的部分段落。如复述《飞夺泸定桥》一课中红军战士飞越泸定桥的一段时，可以凭借课文中的一幅插图进行复述。 三、创造性复述 创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。如改变人称的复述，颠倒次序

复述课文的方法

复述课文的方法 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

一 .什么叫复述课文 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 二.复述课文的基本要求是什么 1. 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 2. 有中心，有条理。 三、复述的方式一般有几种 复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 四.怎样复述课文呢 1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《端午节的由来》第三自然段，可以这样安排：先把段落读通顺、读熟练，在此基础上练习概括段落主要内容。复述之前，再理一理这段文章的思路，屈原是个怎样的人---他对国对民的贡献--遭到权贵诬陷，被楚王流放---流放时依然爱国爱民。最后抓住重点词语作为复述的“路标”，比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民等。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《端午节的由来》一课可以这样进行复述练习：（ 1）. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文章由几大部分组成。这课就两部分，开始讲端午节有哪些习俗，后面详述端午节的来历（2）. 复述前，理清课文思路，准确把握段意，先分段复述，再有机串联进行全文复述。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去

部编版四年级上册语文拓展知识：复述课文小方法

复述课文小方法 一、简要复述 简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。简要复述有以下几种方法： 1.抓住课文线索。不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。复述时，要抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。 2.短文填空。即以填空的形式对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。如《粽子》一课，可以填空：粽子的形状（），它是用（）做成的，它的味道（）。听大人说，吃粽子是为了（）。将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。 二、详细复述 详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。详细复述可以用以下几种方法： 1.画图复述。就是将课文主要内容画成图，再根据图来复述课文。如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。把这部分内容画成直观性比较强的图，可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。 2.列提纲复述，又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。 3.抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。在复述课文段落时，这是比较好的一个方法。如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在复述烫干丝这一部分内容时，可以抓住烫干丝过程中的动词“切、放、浇……”进行复述。 4.表格梳理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，在此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效

复述课文的方法.doc

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 一.什么叫复述课文？ 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 二.复述课文的基本要求是什么？ 1. 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 2. 有中心，有条理。 三、复述的方式一般有几种？ 复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 四.怎样复述课文呢？ 1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《端午节的由来》第三自然段，可以这样安排：先把段落读通顺、读熟练，在此基础上练习概括段落主要内容。复述之前，再理一理这段文章的思路，屈原是个怎样的人---他对国对民的贡献--遭到权贵诬陷，被楚王流放---流放时依然爱国爱民。最后抓住重点词语作为复述的“路标”，比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民等。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《端午节的由来》一课可以这样进行复述练习：（1）. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文章由几大部分组成。这课就两部分，开始讲端午节有哪些习俗，后面详述端午节的来历（2）. 复述前，理清课文思路，准确把握段意，先分段复述，再有机串联进行全文复述。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。我们的下一课课本剧《西门豹》只取了西门大人不动声色、将计就计惩治坏人并教育百姓这一部分，那么同学们可以通过网络和书本再去了解故事的前因后果，复述的时候还可以把巫婆和地方官绅制造河神娶媳妇的原由以及群众兴修水利后庄稼获得好收成，人们安居乐业的内容加进去，那样故事就更完整了。 4. 列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《端午节的由来》一课的复述可以这样安排： （1）屈原忠诚爱国，遭陷害被流放。 （2）楚国被秦国占领，悲愤的屈原抱石投江自尽。 （3 悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原。 （4）大家往江中投粽子，让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节。 5 . 用普通话复述，加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练，有感染力；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极争取在全班复述，以得到更多的帮助和指导。 五.复述课文的注意事项 复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。 总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。只要同学们平时注意加强练习，不怕麻烦不怕辛苦，你们复述课文的水平一定会大大提高。 复述《金色的鱼钩》

【小学语文教学中的复述课文教学】 掌声复述课文教学

【小学语文教学中的复述课文教学】掌声复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。 一、复述课文的方法复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。现就这三种复述做一些介绍。 （一）、详细复述详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。 详细复述的方法是：（1）阅读原文抓思路。阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容**序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。

（2）关键情节要记清。为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。 （3）按课文表达要正确。详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。 如教学《狼牙山五壮士》《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。 （二）、简要复述简要复述又叫概括性复述。简要复述抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。简要复述的目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。

小学语文中常用的复述方法

小学语文中常用的复述方法 复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说，下面小编为大家带来了小学语文中常用的复述方法，供大家参考。 1小学语文中常用的复述方法 一、详细复述 详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺 序做出最清楚、明白、连贯的表述。 教师一般可采用下面三种方法： (1)看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能 力还能培养孩子们丰富的想象能力。 (2)列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这 类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提 纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。 例如：《陶校长的演讲》列出提纲：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎 样让身体有进步? 第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。 (3)对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语， 抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这 些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。 学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复 述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒 是怎样闹海的。 我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系; 然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第 二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、 四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后

如何培养小学生的复述能力

如何培养小学生的复述 能力 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何培养小学生的复述能力 复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。 复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手： 一、明确复述要求，示范复述引路 什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。” 复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过程，能使语言更快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。 对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。就像写下水文一样，在学生刚学

复述课文故事情节

《皇帝的新装》课堂实录 解家沟镇九年制学校孟文娟 师：上课！ 师：我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？ 生：有这样的事？“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻“…… 师：但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？ 生（齐）：想 （教师板书课题） 师：上课之前，我们先来看四幅图片（幻灯片出示），这几幅图出自哪些童话作品？ 生：《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》 师：它们来自哪位作家笔下？ 生（齐）：安徒生。 师：关于安徒生你知道多少？ 生1：丹麦著名童话作家。 生2：安徒生（1805-1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。 生3：他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。 师：安徒生的代表作是什么？ 生（齐）：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》 生（齐）：《皇帝的新装》。 师：关于童话，同学们知道多少呢? 生4：童话中有丰富的想象。 生5：童话离不开夸张。 生6：童话都是幻想的。 生7：童话中的动物、植物、玩具等都有人的思想。 师：赋予动植物以人的思想行为的修辞手法是什么？ 生（齐）：拟人。

师：对，童话采用拟人的手法，通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。今天，我们就来领略《皇帝的新装》中的想象、幻想和夸张，看看这篇童话反应了怎样的社会现实，对我们又进行了什么样的启发教育。 师：我先检查一下同学们课前预习情况。（幻灯片展示生字词） 生齐读。 师：请同学们默读课文，注意标注文中人物对话和心理独白，读完后请举手示意。（生默读课文，勾画标注，读完举手。） 师：下面需要八名同学结合老师给出的图片复述故事，要求尽量不要遗漏人物重要对话和心理独白，尽量做到声情并茂。 师：下面需要八名同学结合老师给出的图片复述故事，要求尽量不要遗漏人物重要对话和心理独白，尽量做到声情并茂。 生8（复述）：（幻灯片图：皇帝爱衣）从前有一个国王，特别爱穿新衣服，他既不关心他的军队，也不关心他的百姓，人们问起他的时候，总是说：“皇上在更衣室里。” 生9（复述）：（幻灯片图：骗子觐见）一天，这个国家来了两个骗子，他们对皇帝说他们能织出世界上最华丽的布，皇上给了他们很多生丝和金子让他们给他织布做衣服。 师：骗子说过，这衣服有个特性，是任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。生10（复述）：（幻灯片图：骗子织布）他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。 生11（复述）：（幻灯片图：老臣汇报）皇上派他最信任的、诚实、善良、称职、德高望重的老大臣到骗子那里去看看布织得怎样了。骗子对着空织布机夸耀布的华丽时，老大臣惊讶得目瞪口呆，他心里想：“难道我是愚蠢的吗？不成，我决不能让人知道我看不见布料。”他向皇帝汇报时，把骗子夸奖布料的话背了出来。 生12（复述）：（幻灯片图：官员参观）皇上又派一位诚实的年轻官员去看布料，这位年轻官员看了又看，什么也没有看到。他心想：“我并不愚蠢呀，这大概是我不配有现在这样好的官职吧。但是我决不能让人看出来！”他把布料夸了一番。 生13（复述）：（幻灯片图:国王参观）皇帝亲自来到骗子那儿，当他睁大眼睛看了又看时，心里想：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这可是件最可怕的事情。”皇帝高兴地对他那两位诚实的官员和两个聪明的骗子说：“真是美极了，我十分满意。”

如何简要复述课文

如何简要复述课文？ 高永娟现代基础教育研究2017-05-05 高永娟/上海市语文特级教师 复述课文是小学语文教学中一项重要的学习内容。复述课文就是要求在理解和记忆的基础上，讲述课文的内容；或根据特定的要求对课文内容加以重组、拓展，并组织语言叙述出来。它主要分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。简要复述课文是要求按照课文的叙述顺序，用概括性的语言进行叙述，要做到简明扼要地把课文叙述的内容大致讲清楚。阅读教学中通过简要复述的训练，可以帮助学生理清文章脉络、了解文章的内容、区分内容主次、提炼内容的重点和要点。可以说，简要复述课文既是一种检查阅读理解、训练语言表达和思维能力的方法，也是一种口语交际活动。 ★如何简要复述描写人物、景物的语段？ 在简要复述课文内容时，要做到语言表述的简明扼要。首先应提炼要点，其次是区分主次，有时还要将描写性的语言转换成叙述性的语言。下面通过一些例子来做具体介绍： △外貌描写

简要复述，需要读懂外貌描写究竟要表现人的什么特点，再用简明的语言提炼出来。如，“一个小男孩走过来，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”（选自《小珊迪》）在读描写小珊迪外貌的句子时，要思考这样的描写想要表现小珊迪当时的什么特点或情况。细读之后，可以知道写他“只穿一件又薄又破的单衣”“赤着的脚”“小脸冻得发青”“脚冻得通红”，都是为了表现他此时“快冻僵了”。在此基础上，我们就可以这样来简要复述——“一个小男孩走过来，他快冻僵了”，或“一个快冻僵了的小男孩走了过来”。 △动作描写 简要复述，必须要厘清文中人物所做的一系列动作的最终目的是什么。如，“小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着‘奶奶’，向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。”（选自《真正的愤怒》）认真读过后，就会发现句子中的人物做的动作很多，有“冲到、抢过、扑倒、伸出、挖起、捏、跑、深挖、埋下、叫着、跑去、搀扶”。怎么才能把握小姑娘的这一系列动作的最终目的？首先要厘清小姑娘究竟做了什么事。从“然后”“这才”可以将小姑娘的这一连串动作

复述

四年级：能复述课文。能清楚明白地讲述一件事。 五年级：能用普通话清楚明白地讲述一件事。讨论问题能讲清自己的意思。能简要地复述课文。 六年级：.能用普通话清楚明白地讲述见闻。能当众作简短的发言。能创造性地复述课文。 一.什么叫复述课文？ 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 二.复述课文的基本要求是什么？ 1. 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 2. 有中心，有条理。 三、复述的方式一般有几种？ 复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 四.怎样复述课文呢？ 1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《端午节的由来》第三自然段，可以这样安排：先把段落读通顺、读熟练，在此基础上练习概括段落主要内容。复述之前，再理一理这段文章的思路，屈原是个怎样的人---他对国对民的贡献--遭到权贵诬陷，被楚王流放---流放时依然爱国爱民。最后抓住重点词语作为复述的“路标”，比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民等。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《端午节的由来》一课可以这样进行复述练习：（1）. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文章由几大部分组成。这课就两部分，开始讲端午节有哪些习俗，后面详述端午节的来历（2）. 复述前，理清课文思路，准确把握段意，先分段复述，再有机串联进行全文复述。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。我们的下一课课本剧《西门豹》只取了西门大人不动声色、将计就计惩治坏人并教育百姓这一部分，那么同学们可以通过网络和书本再去了解故事的前因后果，复述的时候还可以把巫婆和地方官绅制造河神娶媳妇的原由以及群众兴修水利后庄稼获得好收成，人们安居乐业的内容加进去，那样故事就更完整了。 4. 列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《端午节的由来》一课的复述可以这样安排： （1）屈原忠诚爱国，遭陷害被流放。 （2）楚国被秦国占领，悲愤的屈原抱石投江自尽。 （3 悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原。 （4）大家往江中投粽子，让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节。 5 . 用普通话复述，加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练，有感染力；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极争取在全班复述，以得到更多的帮助和指导。 五.复述课文的注意事项 复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。 总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”