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2023小学数学新课程标准

2023小学数学新课程标准

2023小学数学新课程标准1

学习《2023小学数学新课程标准》,使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际,从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。

三 `在自主合作中体验数学的探索。

实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还

培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。

总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

2023小学数学新课程标准2

通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。要让学生轻松愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教学面向全体学生。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。现结合具体的工作实践,谈谈我的几点体会:

一、教师要成为终身学习者。

新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。

在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设,不仅为学习数学拉开成功的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力,因此,教学情景的创设,不仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的知识背景,学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

如:一位教师执教“平行与垂直”这课时,创设了这样的生活情境:

两根铅笔掉在地上,可能出现什么样的图形?让每个学生独立思考,把可能出现的图形用铅笔在桌子上摆一摆,然后再将典型的图形展示出来,接下来的情形就可想而知了,教室里沸腾了,铅笔掉在地上响起的噼里啪啦声此起彼伏,可是到了展示的时间,虽然一组一组汇报,一个一个地展示,但教师预想的“垂直与平行”就是千呼万唤不出来,学生们在教师急切的期待中,搜肠刮肚,轮番上阵,始终弄不明白教师要得是什么?为什么会这样呢,理论上讲,两根铅笔掉在地上可能会出现“垂直与平行”,因此教师创设情境要谨慎,要真实有效为教学

服务。绝对化,许多教师在理解《标准》时,出现了非此即彼,从一个极端走向另一个极端的现象,导致对课堂教学的把握不准确,教学过程中出现的问题自己不能控制。

2、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生通过观察、测量、折叠、讨论,进一步了解自己所生活的空间,认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,逐步发展空间观念。

3、加强估算,鼓励算法多样。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法,但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系,有的为联系而联系,或牵强附会,有的不加选择,追求原汁原味的生活味,生活的气息浓郁了,但数学思维的培养缺失了。

我以为,数学生活虽然与生活关系密切,但毕竟是两个不同的概念,是两个不同的范畴,适度而恰当的联系生活,对于数学是大有裨益的,但正如生活难以数学化一样,如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的,数学课的“主角”永远只能是数学本身,数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务,也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力,但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动,使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。

三、在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。

如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,逐渐完善,同时教师要不断学习新知识,新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,才能提高教育教学质量,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

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最近,再次认真学习《2023小学数学新课程标准》,我对《新课标》有了进一步认识,深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习,又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力,让学生在学习中学会合作交流,在探究中享受学习数学的乐趣。

下面,结合教学实际,浅谈自己的学习体会:

一、不断更新理念,用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识

新课程理念下的数学教学,要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围,让学生在观察思考、动手实践中发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养他们合作的意识和交流的能力,从而提高表达能力和理解接受能力。

三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生

数学新课程标准倡导:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异,承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,我们要先了解所教学生的情况,根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况,引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。

四、改变数学学习方式,让学生乐学

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式,我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们提供了从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,从而把学习数学当作是一件快乐的事。

五、建立新的评价机制

根据新课标的要求,我们的数学课堂不但要有终结性的评价,还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后,对学生学习过程中的进步发展,在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价,其目的在于帮助学生制订改进计划,促进他们更好的发展,这样,评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总之,新教材新理念,对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念,还原数学本色。

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通过暑假2023小学数学新课程标准培训,我学习到了许多教学的方法,解决了一些在教学中的困惑,受到了较大的启发。

苏霍姆林斯基说:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想,它充分展现了以人为本的教育理念:通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程;使学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展;使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中,使学

生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦,是每一位数学教师义不容辞的责任。让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的建议,可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习是知情合一的学习,能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、结合“四基”、“四能”,灵活有效地实施课堂教学

伴随着新课标“四基”、“四能”的提出,紧跟着解决问题多样化的脚步,向课堂四十分钟要质量被推向前列。而研究课堂教学的好坏,直接关系到教学是否“有效”。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。因此,我们在备课时要认真挖掘教材的资源,吃透文本中的“八个着眼点”,即教学内容的重难点,知识的生成点,培养的技能点,情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,渗透的育人点,知识的引申点等,才能设计切合实际的目标,呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

二、准确把握教师角色,建立和谐融洽的师生关系

教师要解放自身思想,转变教育观念,转变自己的角色,努力营造宽松和谐的课堂教学氛围,提高课堂教学的有效性。学生是学习的主人,在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂中获取本领,真正有效地提高小学数学课堂效率。例如在教学中,遇到一些疑难问题时,老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”,爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。明人陈献章说:“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。”良好的师生关系与宽松和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。在新课程理念下,教师不再是教科书的忠实执行者,而是能创造性使用教材,并善于激发学生学习积极性的组织者;教师不再只是教书

的匠人,而是拥有正确教育观念,善于使学生发现探索的引导者;教师不再是凌驾于学生之上的圣人,而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。课堂上教师不仅考虑“我应该讲什么知识?”还要考虑我应该如何让他对这些有热情?因此,在备课时也要充分了解学生,建立起融洽和谐的师生关系,走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,对学生已有的知识经验基础,思维特点及生理心理状况进行分析。

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小学数学《新课程标准》的学习体会付圩小学:王玉宝本人是一名普通的青年教师,近年来我努力学习了新课程标准,通过学习,我感慨颇深,这次课改绝对不仅仅是改变教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果,轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约学生多方面的发展,新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也要改变我们现有的课堂教学的模式,适应时代的发展要求。

一、领悟新课程理念思想,改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。

二、教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想~论证~归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识,发展思维,培养合作精神,教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、完善评价机制。

评价不但有终结性的评价,还要有发展性评价,发展性评价应该侧重的.是一个阶段后,对学生学习过程中的进步发展,在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价,其目的在于帮助学生制订改进计划,促进更好的发展,这样,评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥,学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化,继续坚持扩大评价主体,引导学生正确客观地评价自己,对待他人,培养学生的责任心,使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是:培养学生的创新精神、创新意识和实践能力,以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师,一定要解放思想,改变旧的教学观念,勇于探索,勇于创新,实现课程改革的既定目的。

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____年6月26日下午,我参加了澄迈县小学教师全员能力提升培训,培训中听取了县实验小学陈雪辉老师对小学阶段课程对“空间与图形”这部分内容的编排意图、教学建议、教学方法、教学体会等方面做了详细的分析与讲解,使我受益匪浅。

2023小学数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理能力给出了如下的解释和要求:空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在我的教学生涯中给出几点浅薄的感受。

一、多让学生主动参与动手实践获取对图形的直观认识

什么叫直观,直是直接,观是看,简单得不能再简单地说,就是直接看,只许看不许摸行吗?课堂不是参观,当然不可以。正如陈雪辉老师所说:学习直观几何,就像书上所说采用学生喜爱的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等具体、实际的活动方式,引导学生通过亲自触摸、观察、测量、制作和实验,把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来,强有力地促进心理活动的内化,也可以说成是刺激,从而使学生掌握图形特征,形成空间观念。

在空间与图形的教学中,抽象推理、逻辑演绎、严格证明的方式要不要?必要的时候也可以适当运用,但鉴于中学生实际的思维水平及认知能力,动手操作、实践探索似乎更能适应学生“空间与图形”领域的学习。正如课程标准所言,应

注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小;应注重通过观察物体、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。

因此,在教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题:应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换……”让学生主动参与动手实践获取对图形的最基本的直观认识。而且,“让学生在主动参与中获取对图形的认识”也是空间与图形教学的重点。因此,在实际教学中要注重从学生已有出发,以直观和动手操作为基本手段,注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系,在学生积极主动的参与学习中并动手实践。

二、以直观为立足点,展开想象。

陈雪辉老师的例子举得好:象教材中安排“旋转”的教学,先是观察立体的风车、大转轮等实物,接着是安排平面三角板的旋转,最后是画在纸上三角形的旋转帮助学生建立了从具体到抽象的思维过程。所以几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富,其中最重要的就是转化的思想方法,它贯穿几何教学的始终,在几何教学中占有很重要的地位。几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化,转化是解决几何问题的常用方法之一,例如通过“割”或“补”可化复杂图形为已熟知的简单几何图形,从而较快地找到解决问题的突破口。我们可以将数学方法传递给学生,而数学眼光却无法传递,故应着重把握好对数学思想的教学,这样有利于学生主动探索解决问题的方法,体会解决问题的策略,提高数学的应用意识。

整个新知识的教学,教者充分尊重学生的主体地位,学生主动参与学习的全过程,采用直观感知、操作确认、思辩论证等方法认识和探索几何图形及其性质。让学生经历了“大胆想象

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通过学习《版数学新课程标准》,使我对新课标有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,并获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观。

作为一名数学教师,我深知要教好这门课,就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,那现在的小学数学对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?通过这次学习了小学数学新课标,再结合具体的工作实践,我有了如下几点体会:

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。

在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

四、新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流,教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,逐渐完善,同时教师要不断学习新知识,新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,才能提高教育教学质量,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

2023小学数学新课程标准8

最近,学习了《2023小学数学新课程标准》。这次学习,使我受益匪浅,感受很多。教师要适应新课程教学,就必须接受继续教育。通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标,明白把握教材编排的特点,选用恰当的教学手段,努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。

在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。

如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。

也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

新课程对教师提出了教育专业工作者的要求,我们只有作好充分的准备,进行精心的教学设计,才会在教学中使学生真正地动起来,经历”与人合作,并与同伴交流思维的过程和结果”,使学生善于倾听他人发言,乐于陈述自己的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习,有利于提高个体的学习动力和能力,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,使学生的个性得以充分的发展。

2023小学数学新课程标准9

学期由于参加基本功比赛,认真翻阅了《版2023小学数学新课程标准》,通过学习确实使自己不论从教学中还是从理论上都有了明显的提高。下面是自己的一点小体会:

《2023小学数学新课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”

可以看出,“人人”和“不同的人”是数学学习的主体,“人人”意味着面向的是全体学生,关注的是每一个学生;“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程在全面推进的同时,要面对每一个有差异的个体,实施有差异的教育。根据学生的不同情况实施分层教学,提出不同的要求,让每一个学生都有所发展。这样才能使每个学生都乐于学习,勤于钻研。让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得了”,使每个学生都学有所得。

如在教学《三角形的内角和》这一内容时,我提出:“对于任何一个三角形,我不用测量,只要你们说出其中任意两个角,我就能准确地说出第三个角的度数。”学生对此半信半疑,纷纷来提问,对于老师的回答,学生在经过测量后发现都是正确的,此时学生产生了强烈的好奇心与求知欲,这时我组织学生以小组

为单位展开三个内角度数规律的研究学习活动。各小组在合理分工的基础上独立思考,充分发挥集体优势,优等生带着后进生进行了激烈的讨论与交流。此时教师来回巡视,适时给予必要的指导。在研究学习的过程中,学生大胆猜测、进行不断的验证,在小组成员的共同努力下最终得出结论:三角形内角和是180度。

又如:在教学乘法交换律和乘法结合律时,例题为25×9×4,25×9×4=(25×4)×9从而使计算简便。如果课堂中一直出现类似如:125×7×8等习题,对于较差的学生来讲会模仿例题使计算正确。但是老是无法了解新授后学生出现的主要问题,无法及时“调节”课堂进度。对于较好的学生来讲无新意,慢慢学生的注意力分散了。这时我们不妨出示类似“(7+7+7+7)×25”的题目来挑战一下。这样的习题目的是从不同的练习形式来揭示有关算理,防止思维定势,培养学生思维的灵活性。而且激发学生的学习激情。

总之,在教学实践中,我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念,要对每个学生负责,我们应该认识到:转化一个差生和培养一个优等生同样光荣,我们一定要切实使素质教育落到实处,使每一个学生的数学素质不断完善和提高。

2023小学数学新课程标准10

课程改革已经经历了好几个年头,从最初的学习《课程标准》到后来的课堂教学实践。感受着新课改给我们带来的各种愉快。教研活动月期间,我认真学习了《2023小学数学新课程标准》,通过学习,我对如何让学生学好数学有了进一步的认识。

2023小学数学新课程标准》中提到了四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。读完了这本书,我觉得有2点很重要:一是教育人要有自己的一个新的理念,二是在教学活动上要有好的、新的方法。

首先教育人要有自己的一个新的理念。

我认为教学活动是在知识,情感两条主线相互制约下完成的,在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。现在情感、温暖与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。如果,老师能用爱心、耐心、宽容心、满腔热情地引导和教育学生,让学生感受到老师的关心,感受到老师对他热烈而积极的期待,那他们就会对你产生亲切感、信任感,并且接受你,接受你的教学。简单来说,师生间的关系,需要有情感作为基础,而爱,是情感的基础与表现。只有对学生播撒爱的雨露,才能让学生满怀热情地去学习。

其次,在教学活动上要有好的、新的方法。

1.改变过去的教学模式,课堂不再是教师唱独角戏的舞台,而是一个给学生提供动手实践机会的课堂,上课由“听”转变为“做”。学生不再是一个被动的学习者,而是数学学习的主人,教师也由指导者转变为组织者、参与者与合作伙伴。让每一个学生通过动手操作对所学知识产生深刻的体验,理解新知识的形成与发展,并且体会数学学习的过程与方法。这样学生会喜欢学,并且主动去学

2.培养他们独立思考、合作交流的习惯。数学是一门思考性极强的学科,教师在数学教学中应该创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲,使学生由被动学变为我要学、我想学。然后教师引导学生把动手和动脑有机的结合起来,使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。那么在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中,学生会越来越活泼、越来越可爱,我们将一同感受着知识的滋养。

3.灵活运用现代信息技术进行辅助教学。在课堂上,我们可以使用多媒体教学,把那些难点的知识通过动画的形式展示出来,这样有利于提高教学效果。

有一句是这样说的:你说什么,希望什么,期待什么,想要什么都不重要,只有你做了什么才算数。所以我们应该把学和做结合起来,由理论到实践,多看、多读、多写、多做。在以后的工作中,我将会随着年龄的增长把经验积累,并且用脑思考,用心体会,把经验凝成自己的血肉。

2023小学数学新课程标准11

现在教育教学理论认为,数学教育是数学活动的教育,是师师之间、师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作,交流讨论,互帮互助,共同完成学习任务,即合作式学习.小学数学《程课标准(实验稿)》把合作学习置于非常突出的位置,并把"学习与他人合作,能与他人交流思维的过程和结果"作为目标之一。合作在新的教育形势下被广大小学数学教师接受并用于教学实践。笔者执教五年以来,多次在讲听公开课观摩课后,与诸多同行进行深入探讨,发现不少教师对小组合作学习理解不够准确,在教学实践中存在诸多问题,主要有以下及点:

1、合作小组分组不合理

许多教师在新课程标准下都采用了小组合作学习,但由于诸多原因,如班级人数太多,致使小组容量过大,教师让学生展开小组合作学习时,教师里顿时热闹起来,你一言我一语。有的学生乘机做小动作,并没有按教学的目标执行,有想法的同学说起来没人听,没想法的同学叽叽喳喳,没有用心去聆听别人的思维过程。另外,在分组时,主要以学习成绩为标准,按成绩高低均匀分组,没有照顾学生的性格差异。成绩较好的同学有的性格内向,不善于表达,只善于思考,没有起到组织全组同学交流讨论的作用,影响了合作学习的效果。

2、小组分工不明

有的教师只是简单的把几个人分成一组,让成绩好的当小组长"管着"其余组员,成员分工不明,互无责任,关系松散,没有共同的凝聚力、向心力、竞争力、责任心,没有组织协调者,谁想发言就发言,你一言我一言语各抒己见,讨论缺乏头绪,抓不住中心问题,思想上的交流碰撞更无从谈起。

3、课堂节奏太快,学生无时间合作交流

2023最新小学数学课程标准内附思维导图建议收藏

2023最新小学数学课程标准内附思维导图建议收藏 第一部分前言 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在(培养人)的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 数学课程具有基础性、普及性和发展性。 二、课程基本理念 人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。 三、课程设计思路 符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 (一)学段划分 三个学段:第一学段(1~3年级)、第二学段(4~6年级)、第三学段(7~9年级)。 (二)课程目标 义务教育阶段数学课程目标:分为总目标和学段目标 课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。 数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用” 等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述 (三)课程内容 在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概 率”“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。 在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

小学数学新课程标准2023最新版

小学数学新课程标准2023最新版 简介 小学数学新课程标准2023最新版是为了跟上时代发展的步伐,促进学生数学素养的全面发展而制定的。本文档将介绍该最新版数学课程标准的主要内容,以帮助教师和家长更好地了解和实施该标准。 目标 小学数学新课程标准2023最新版的目标是培养学生的数学思维能力、创新精神和实际应用能力,使其具备发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高学生在数学领域的学习兴趣和自主学习的能力。 主要内容 小学数学新课程标准2023最新版主要包含以下几个方面的内容: 一、数与代数 1.数的读法和写法 2.位值与位序 3.数的基本运算 4.分数的运算

5.代数式的基本概念和运算 6.算式的解释和列式的建立 7.基本的函数关系和函数图象 二、几何与空间 1.基本几何概念和性质 2.平面图形的认识和构造 3.空间几何体的认识和构造 4.立体图形的体积和表面积 5.几何变换的认识和实现 三、数据与统计 1.数据的收集和整理 2.数据的描述和分析 3.事件和概率 4.统计调查的设计和实施 四、问题解决与应用 1.问题的提出和解决

2.实际问题的数学模型建立 3.数学解决算法和策略 4.数学在实际生活中的应用 教学指导 为了更好地实施小学数学新课程标准2023最新版,教师可以参考以下教学指导: 1.利用情境化的教学法,引导学生主动参与,培养其数学学习的兴趣。 2.关注学生的不同学习需求和发展特点,采用多元化的教学方法和资源。 3.注重学生的数学思维过程,强调问题解决和思维策略的培养。 4.鼓励学生进行数学探究和实践活动,提供丰富多样的数学学习机会。 5.培养学生的合作学习能力和创新精神,鼓励他们进行小组合作和研究 型学习。 家校合作 家长在孩子学习数学过程中起到重要的支持和引导作用。家长可以通过以下方 式与学校进行合作: 1.关注孩子的数学学习情况,与教师沟通交流,了解孩子的学习进展。 2.与孩子一起进行数学实践活动,激发孩子的学习兴趣和动力。

小学数学新课程标准2023版心得体会(通用6篇)

小学数学新课程标准2023版心得体会 (通用6篇) 小学数学新课程标准2023精选版心得体会(一) 教学研究既是一个永恒的话题,也是一个常讲常新的教研话题,面对日新月异不断迭代发展的社会,教学需要改进,我们教学也需要不断学习、不断改进。在改进的中,我们更需要思考改进什么、如何改进。 曹培英老师结合近年的“大概念”、“大单元”教学组织形式,指出:在教学中,我们不能盲目追随热点,而应当立足于教学实际,关注儿童的学习认知特点,关注数学教学的本色,提高学习效能。基于以上的分析,曹教授结合具体的教学案例,提出了六点教学改进的主要策略,让笔者感受最深的是以下几点。 基于单元,着眼整体 2023版新课标指出,教学中要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联。 例如,在五年级学习《长方体与正方体》时,可以采用“单元整体设计”的思路,将体积与体积单位放在一起进行教学。对于体积和体积单位,学生其实是有一定的经验的。第一,是感知物体

占了多少空间的生活认知经验;第二,是在学习了长度单位、面积单位后,知识迁移上的经验。那么,在教学时,教师就可以有意识地引导学生联系先前的学习经验进行对比、类推、迁移,利用三个层层递进的问题帮助学生建立结构化的知识经验:长度单位用什么表示?面积单位用什么表示?体积单位呢?通过这样的提问与对比思考,学生不仅能够自主得出答案,而且能更清楚地区分出长度、面积、体积间的区别与联系。 当然,单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析主题一单元课时的数学知识和核心素养主要表现,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。 返璞归真,用活教材 教材凝结了优秀专家、学者的智慧,教材是教学之本,而我们的课程应当根据学生的实际情况,对课程实施校本化。因而不管是怎么样的教学形式,我们都应当尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡,学数学应当关注从书中学,也应当是做中学,教师应当激发学生学习的自主性。 以“测量不规则物体的体积”为例,我们应当关注到,在情境上,教材将测苹果的体积改成了测土豆、梨的体积,是因为当把苹果放进水中,苹果是悬浮的,不能完全使用排水法进行测量体积;而土豆、梨放入水中,则是沉在水底,可以采用排水法计算

2023年关于《小学数学新课程标准》

2023年关于《小学数学新课程标准》 2023年关于《小学数学新课程标准》1 小学数学《新课程标准》的学习体会付圩小学:王玉宝本人是一名普通的青年教师,近年来我努力学习了新课程标准,通过学习,我感慨颇深,这次课改绝对不仅仅是改变教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果,轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约学生多方面的发展,新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也要改变我们现有的课堂教学的模式,适应时代的发展要求。 一、领悟新课程理念思想,改变教学方法。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的.生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。 二、教师要正确把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思

(2023年整理)小学数学新课程标准

(2023年整理)小学数学新课程标准 1. 引言 本文档旨在介绍小学数学新课程标准。这些标准的制定是为了 提高小学数学教育的质量,帮助学生掌握数学基本知识和技能,并 培养他们的数学思维能力。 2. 标准内容 小学数学新课程标准主要包括以下几个方面的内容: 2.1 数字与计算 该部分涵盖了数字的认识与应用,以及基本的计算能力的培养。学生将研究如何识别和表示数字,理解数字之间的关系,并能进行 简单的数学计算。 2.2 空间与形状

在这一部分,学生将研究如何观察、描述和比较不同的几何形状,以及认识到空间的概念和特征。他们将掌握基本的空间定位和方向概念,并能够进行简单的空间变换。 2.3 数据与统计 学生将研究如何收集、整理和呈现数据,并理解数据与日常生活的关系。他们将研究一些基本的统计概念和方法,能够分析和解释数据,从中获得有用的信息。 2.4 探究与问题解决 这一部分旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。学生将研究如何提出问题、探索问题、应用数学知识和方法解决问题,并进行合作与交流。 3. 实施与评价 为了确保小学数学新课程标准的有效实施和质量评价,相关的实施指导和评价体系将被制定和使用。这些指导和评价将有助于教

师正确地教授和评价学生的数学研究情况,并为教育主管部门提供数据支持和决策参考。 结论 小学数学新课程标准的制定和实施将有助于提高小学数学教育的质量和效果。通过培养学生的数学基本知识和技能,以及培养他们的数学思维能力,我们可以为学生未来的研究和发展奠定坚实的基础。 请注意,本文档仅为了提供概述。详细的课程标准内容应参考相关官方发布的文件和指南。

小学数学新课程标准2023

小学数学新课程标准2023 一、课程目标 小学数学新课程标准2023 致力于培养学生基础的数学思维能力和技能,重视学生的实践能力和创新精神。主要目标分为以下几个方面: 1. 数学知识与技能:掌握基础数学知识,学会运用数学工具进行简单计算和问题解决。数学知识与技能:掌握基础数学知识,学会运用数学工具进行简单计算和问题解决。 2. 数学思维方式:培养逻辑思维,空间思维,数量关系和变量关系的理解。数学思维方式:培养逻辑思维,空间思维,数量关系和变量关系的理解。 3. 数学情感态度:培养对数学的兴趣和自信,享受解决问题的过程,懂得数学在生活中的价值。数学情感态度:培养对数学的兴趣和自信,享受解决问题的过程,懂得数学在生活中的价值。 二、课程内容

新课程标准将数学内容分为五大块: 1. 数的理解:研究整数、小数的计算和性质,理解数的意义和 运算规则。数的理解:学习整数、小数的计算和性质,理解数的意 义和运算规则。 2. 几何图形:探索和理解平面和空间图形的性质,培养空间观念。几何图形:探索和理解平面和空间图形的性质,培养空间观念。 3. 量与测量:理解长度、面积、体积的测量,掌握相关单位和 换算。量与测量:理解长度、面积、体积的测量,掌握相关单位和 换算。 4. 数据的收集与处理:研究收集和整理数据,学会用图表表示 和解读数据。数据的收集与处理:学习收集和整理数据,学会用图 表表示和解读数据。 5. 解决问题:运用所学的数学知识和技能解决实际问题。解决 问题:运用所学的数学知识和技能解决实际问题。 三、课程实施 1. 教学策略

- 启发式教学:鼓励学生积极参与,通过探索和实践,自我构 建知识。启发式教学:鼓励学生积极参与,通过探索和实践,自我 构建知识。 - 合作研究:通过小组活动,学生可以互相帮助,共同解决问题。合作学习:通过小组活动,学生可以互相帮助,共同解决问题。 - 差异化教学:针对学生的不同能力和兴趣,提供个性化的教学。差异化教学:针对学生的不同能力和兴趣,提供个性化的教学。 2. 评估与反馈 - 形式化评估:通过定期的测试和考试,了解学生的研究状况。形式化评估:通过定期的测试和考试,了解学生的学习状况。 - 非形式化评估:通过观察和口头反馈,了解学生的理解和进步。非形式化评估:通过观察和口头反馈,了解学生的理解和进步。 - 自我评估:鼓励学生反思和评价自己的研究,培养自主研究 的能力。自我评估:鼓励学生反思和评价自己的学习,培养自主学 习的能力。 四、教师角色

2023年小学的全新数学课程标准

2023年小学的全新数学课程标准 目标 本文旨在提出2023年小学全新数学课程标准,以满足学生在数学领域的研究需求,并促进他们的数学思维和问题解决能力的发展。 课程内容 1. 数字和计算 - 强调基本数字概念的理解,如整数、分数、小数和百分数。 - 培养学生进行简单的算术运算,包括加法、减法、乘法和除法,并提供实际应用情境进行练。 2. 几何和测量 - 研究基本几何形状和属性的识别,如直线、曲线、角、三角形、四边形和圆。 - 训练学生进行简单的测量,包括长度、面积和体积的测算,以及时间和货币的概念。 3. 数据分析和概率

- 引导学生收集和组织数据,并进行简单的数据分析,如制作图表、图形和统计。 - 介绍概率的基本概念,如可能性和事件发生的概率,并提供实际例子进行实践。 4. 代数思维 - 培养学生的代数思维能力,如模式识别、数列和方程式的理解。 - 引导学生进行简单的代数运算,如代数式的简化和等式的解法。 教学方法 1. 实践导向 - 通过实际情境和问题解决来引导学生研究数学知识和技能。 - 鼓励学生进行探究和实验,培养他们的探索精神和创造力。 2. 多元智能 - 考虑学生的不同智能类型,采用多样化的教学方法和资源,以满足不同学生的研究需求。

- 鼓励学生在小组合作中互相研究和交流,促进合作与沟通能力的培养。 3. 技术整合 - 利用现代技术工具和软件,如计算器、图形绘制软件和数学应用程序,以增强学生对数学的理解和应用能力。 - 教师应熟练掌握这些工具,并合理运用于教学过程中。 评估方法 1. 综合评估 - 采用多种评估方法,如课堂表现、小组项目、个人作业和考试,综合评估学生的数学研究情况。 - 强调对学生的理解和应用能力的评估,而非仅仅依赖于记忆和计算能力的考核。 2. 反馈机制 - 及时向学生提供反馈,指导他们发现错误和改进方法,以促进他们的研究和成长。 - 鼓励学生参与自我评估和同伴评价,培养他们的自主研究和评估能力。

义务教育数学新课程标准2023版新版

义务教育数学新课程标准2023版新版 首先,新课程标准在学习目标上进行了调整。2024版的义务教育数 学课程旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力,注重培养学 生的数学素养和创新精神。新版多篇中将学生的数学学习目标从传统的知 识记忆和计算能力扩充为数学思维、数学方法和问题解决能力的培养。这 样的调整使得学生在实际应用中更能体现出数学的作用和意义。 其次,新课程标准在教学内容上进行了重新规定。新版多篇中将数学 的应用场景和现实问题纳入到教学内容中,突破了传统教学方式中过于偏 重理论和抽象的倾向。新版多篇中,增加了与实际生活相关的数学思维和 方法,如统计与概率、函数与应用、数论与逻辑等内容。这样的变化使得 学生能够更好地理解和应用数学知识,提高解决实际问题的能力。 此外,新课程标准还对教学方法和评价方式进行了调整。新版多篇中 注重培养学生的探究精神和自主学习能力,倡导实践性、探究性和合作性 学习的同时,强调了数学思维和方法的培养。评价方面,新版多篇要求教 师通过不同形式的评价考察学生的数学思维和解决问题的能力,注重发现 学生的潜力和特长,避免盲目强调知识的记忆和机械运算。 新版多篇的出台,无疑对数学教育起到了积极的推动作用。通过新课 程标准的调整和优化,数学教育能够更好地适应时代的需求,更好地培养 学生的创新思维和解决实际问题的能力。同时,也促使教师对教学方法和 评价方式进行创新和改进,从而提高教学质量和效果。 总而言之,义务教育数学新课程标准2024版的新版多篇是针对当前 社会需求和学生学习需求的一次创新和调整。通过对学习目标、教学内容、教学方法和评价方式的重新规定,能够更好地促进学生的数学素养和综合

(完整word版)2023年小学数学新课程标准

(完整word版)2023年小学数学新课程标 准 2023年小学数学新课程标准 概述 2023年小学数学新课程标准旨在提供全面和实用的数学教育指导,以帮助小学生在数学领域取得良好的研究成果。本文档将概述该标准的主要内容。 核心概念 新课程标准重点关注以下核心概念: 1. 数字与运算:包括整数、分数、小数、百分数、负数等基本概念及其运算方法。 2. 几何与测量:包括平面图形、立体图形、长度、面积、体积等几何概念及其测量方法。 3. 数据与概率:包括数据收集、整理、展示以及概率的基本概念。 研究目标

新课程标准设定以下研究目标,鼓励学生: - 发展数学思维能力和问题解决能力; - 培养数学实践能力和数学沟通能力; - 建立数学应用的能力和数学兴趣; - 培养数学研究的积极态度和良好的研究惯。 教学方法 新课程标准倡导以下教学方法,以促进学生的有效研究: 1. 探究研究:鼓励学生通过观察、探索和实践,主动发现数学 规律和解决问题的方法。 2. 合作研究:鼓励学生与他人合作,共同解决数学问题,培养 团队合作精神。 3. 技术辅助研究:借助计算器、电脑软件等工具,提高学生解 决数学问题的效率和准确性。 4. 多元评价:采用多种评价方式,综合考察学生的数学能力和 思维能力。 教学内容 新课程标准规定了各年级的教学内容,包括但不限于以下方面:- 数的认识与运算;

- 图形的认识与比较; - 数量的测量与比较; - 数据的收集与展示; - 简单概率的认识与应用。 总结 2023年小学数学新课程标准旨在培养学生的数学能力和兴趣,通过探究学习和合作学习等教学方法,帮助学生发展数学思维能力和问题解决能力。这一标准的实施将为小学生提供更有针对性和实用性的数学教育。

小学数学新课程标准2023

小学数学新课程标准2023 介绍 本文档旨在简要介绍小学数学新课程标准2023年版。该标准 是为了提高小学生数学学科水平而制定的,以适应时代发展和教育 需求的变化。 核心目标 - 提高学生对数学的兴趣和研究动力。 - 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。 - 培养学生的数学基本概念和技能。 课程内容 小学数学新课程标准2023年版的课程内容包括以下几个方面: 数与量 - 数的认识与比较。 - 数的运算和应用。 - 长度、质量、容量、时间和角度的认识与测量。

算法与运算 - 加法和减法的计算与应用。 - 乘法和除法的计算与应用。 - 算术运算的规律与技巧。 图形与空间 - 几何图形的认识与分类。 - 平面图形的性质与变换。 - 空间形体的认识与描述。 数据与统计 - 数据的收集和整理。 - 数据的展示和分析。 - 统计和概率的初步认识。 教学方法 为了达到小学数学新课程标准2023年版的目标,教师可以采 取以下教学方法: 1. 問題導向教學:引导学生通过解决实际问题来研究数学知识。

2. 合作研究:鼓励学生之间的合作与交流,提高研究效果。 3. 多样化的教学资源:利用教学工具、游戏和数字技术等多种 资源,激发学生的研究兴趣。 4. 实践与体验:通过实地考察、实验和角色扮演等方式,让学 生亲身体验和应用数学知识。 结论 小学数学新课程标准2023年版旨在培养学生的数学能力和兴趣,并提高他们的问题解决能力。教师应根据标准的要求,合理选 择教学方法和资源,以简单的策略进行教学,避免复杂的法律问题。通过实施新课程标准,我们有望培养出更多对数学感兴趣并具备扎 实数学基础的小学生。

小学数学课程标准2023[小学数学新课程标准]

小学数学课程标准2023[小学数学新课程 标准] 1. 引言 本文档旨在制定小学数学课程的新标准,将于2023年生效。通过本文档,我们将为小学生提供更加全面、科学的数学教学内容和方法指引,以提升学生的数学研究兴趣和能力。 2. 目标和原则 2.1 目标 - 培养学生的数学思维和解决问题的能力。 - 培养学生的数学基本知识和技能。 - 培养学生的数学应用能力和创新能力。 2.2 原则 - 紧密结合学生的生活和实际,使数学变得生动有趣。 - 强调思维和能力的培养,引导学生主动探究和解决问题。 - 循序渐进,循循善诱,保证研究进程的连贯性和可持续性。 3. 内容和要求

3.1 数字与运算 - 认识自然数、整数、有理数和实数的概念。 - 熟练掌握加法、减法、乘法、除法等基本运算,并能运用于 实际生活中的问题。 - 培养对数字大小、数值位数及相关运算规律的感知。 3.2 几何与空间 - 理解点、线、面、体等几何概念。 - 研究几何图形的分类、属性和构造方法。 - 发展几何思维,培养学生观察、分析和推理几何问题的能力。 3.3 数据与概率 - 了解和运用常见的统计方法和概率计算。 - 培养学生的数据整理和分析能力。 - 引导学生探究概率事件并预测结果。 3.4 代数与函数 - 理解代数的基本概念和符号运算。 - 研究代数方程的解法和应用。 - 培养学生运用代数思维建模和解决实际问题的能力。

4. 教学方法和评价 4.1 教学方法 - 采用多样化的教学方法,包括讲授、示范、实践、探究等, 激发学生的研究兴趣和主动性。 - 结合多媒体技术和教学软件,提供丰富的研究资源和互动体验。 - 引导学生合作研究,培养团队合作和沟通能力。 4.2 评价方式 - 采用多种形式的评价方式,包括考试、作业、小组合作项目、口头报告等,综合评价学生的数学能力。 - 引入开放性问题和探究性任务,鼓励学生独立思考和创新解 决问题的能力。 - 评价注重过程和方法,注重学生的解题思路、逻辑推理和表 达能力。 5. 资源和支持 - 提供优质的数学教材和教辅材料,以满足不同学生的研究需求。

小学数学新课程标准2023版电子版精选6篇

小学数学新课程标准2023版电子版精选6 篇 小学数学新课程标准2023版电子版1 最近,再次认真学习《2023小学数学新课程标准》,我对《新课标》有了进一步认识,深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习,又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力,让学生在学习中学会合作交流,在探究中享受学习数学的乐趣。 下面,结合教学实际,浅谈自己的学习体会: 一、不断更新理念,用新理念指导教育教学工作 新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识 新课程理念下的数学教学,要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围,让学生在观察思考、动手实践中发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养他们合作的意识和交流的能力,从而提高表达能力和理解接受能力。 三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生 数学新课程标准倡导:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需

的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异,承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,我们要先了解所教学生的情况,根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况,引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。 四、改变数学学习方式,让学生乐学 数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式,我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们提供了从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,从而把学习数学当作是一件快乐的事。 五、建立新的评价机制 根据新课标的要求,我们的数学课堂不但要有终结性的评价,还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后,对学生学习过程中的进步发展,在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价,其目的在于帮助学生制订改进计划,促进他们更好的发展,这样,评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总之,新教材新理念,对我们每位教师提出了新的更高的要求。我

小学数学新课程标准2023

小学数学新课程标准2023 1. 引言 本文件旨在阐述2023年小学数学新课程标准(以下简称“新课 程标准”),以帮助教师和学生更好地理解教学内容和目标。新课 程标准依据我国教育政策,结合小学生认知发展特点,对教学内容、教学方法、评价体系等方面进行了全面修订。 2. 教学内容 2.1 数与代数 - 认识自然数、整数、分数、小数等基本概念; - 掌握数的运算规律,提高运算速度和准确性; - 理解简单的代数表达式,学会解方程。 2.2 空间与图形 - 认识基本的几何图形,了解其特征和性质;

- 学会计算几何图形的面积、体积等; - 培养空间想象力,提高解决实际问题的能力。 2.3 统计与概率 - 掌握统计图表的基本知识,学会分析数据; - 理解概率的基本概念,学会计算简单事件的概率; - 培养数据处理和分析能力,提高解决实际问题的能力。 2.4 综合与应用 - 学会将数学知识应用到生活、科学、社会等领域; - 培养解决问题的能力,提高创新意识和实践能力; - 强化合作意识,学会与他人共同探讨问题。 3. 教学方法 新课程标准倡导以学生为主体,教师为主导的教学模式。教师应采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

- 情境教学:创设生活情境,让学生在实际问题中感受数学价值; - 探究式学习:引导学生主动发现问题、解决问题,培养创新能力; - 合作学习:鼓励学生与他人共同探讨问题,提高沟通与协作能力; - 信息技术辅助教学:利用现代信息技术,提高教学效果。 4. 评价体系 新课程标准强调评价的全面性、过程性和发展性,注重评价学生的综合素质。 - 过程性评价:关注学生在学习过程中的表现,包括态度、方法、能力等; - 终结性评价:全面评价学生的学习成果,包括知识、技能、情感等; - 自我评价:培养学生自我反思的习惯,提高自我认知能力; - 同伴评价:鼓励学生相互评价,提高沟通与协作能力。

2023年学习小学数学新课程标准体会(通用15篇)

2023年学习小学数学新课程标准体会(通用15 篇) 学习小学数学新课程标准体会1 暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆一瞥,没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》,我感受颇深。 《新课标》的基本理念指出:课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下,教师不只是要教会学生这一道数学题,教师应该起主导作用,引领学生把数学与生活联系起来,在数学中体验生活,在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。 《新课标》中指出,数学活动是师生共同参与,交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课,但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉,或是简单的一笔带过。学习过新课标后,才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,并让学生在数学活动中去体验数学活动经验。同时,在数学活动中,教师给学生适实的评价。教师的评价可以帮助学生认识自我,增强信心。 我作为一名年轻的教师,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,教好每一个学生,做一个合格的教师。

学习小学数学新课程标准体会2 听了李光杰老师对新课标的解读,我对新课标的要求又有了新的认识和体会,具体表现在以下几个方面: 一、理解新课程的基本理念,改变教学方法。 新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。 二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,

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