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散步课堂实录

“我们”在“野外”“漫步”

——王君先生《漫步》教授教养实录

第一部分背读导入

师:今天我们进修一篇年青的经典.它的作者是一位还在世的有名作家莫怀戚.

【投影展现课题和作者】

师:莫怀戚是重庆师范大学的传授,是当年王先生的先生.(生惊奇.)

师:很有名流风仪的一位佳人.穿着不讲求,当时不必手机,家里不装配德律风,不开会.他第二天假如要讲座,头天晚上学生就开端抢占教室地位.他授课啊,舌绽莲花,余音绕梁三日不断啊!顺手写下一篇小文字,就成了经典——

【投影展现】

《漫步》这篇年青的.朴实的短文,同时入选大陆.喷鼻港.台湾等各地中学教材.获得很多人的爱好.它已经成为传奇.

师:请读第一句.

生读:我们在野外漫步.

师:这是一幅何等平庸的画面!先生年纪越大,就越认为平庸!(师画板书.)

师:这是篇精巧的短文.课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同窗跟先生一路为大家背诵这篇美文.请同窗们观赏评价哟.

(生热闹拍手.我和王智鹏配乐背诵.一人一段.我们都很动情.)

第二部分品味“我们”

师:今天我们就聊这幅丹青中的三个症结词.好,如今我们来研讨一下这个“我们”.“我们”有哪些人?

生:我,母亲,老婆,儿子.

(师板书.)

【投影展现】

聊一聊“我们”:

“我们”中的每一小我……

师:介绍一种聊的办法.俗话说“言为心声”.一小我说的话最能表达他是一个怎么样的人.如今我们就用演读的方法来聊.你认为谁挺有意思,你就把他的话读好,并且点评几句.

【投影展现】

小家伙忽然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.”

我决议委屈儿子,因为我伴随他的时日还长,我伴随母亲的时日已短.我说:“走大路.”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主张:“照样走巷子吧.”

生:我认为孙子是个讨厌的人.

师;你得把孙子的讨厌读出来.

(生读.)

师:还不太讨厌.回到小时刻,四五岁,五六岁的样子,查找那种感到.留意重音.

(生再读.留意了重音“也”.众拍手.)

师:你认为这个孙子就仅仅是讨厌吗?角度可以丰硕一点儿.这么措辞,这个孙子真!不要再用“讨厌”这个词语了.

生:这个孙子真聪慧!

生:这个孙子真灵气!

生:这个孙子真滑头!

生:这个孙子真擅长不雅察!

生:这个孙子真擅长提炼!

……

师:是,别看这一小段话,个中可有很丰硕的逻辑思维才能和说话的禀赋呢!就用你们的词——!

(师板书“慧”.)

师:请持续谈话.

生:我爱好文中的“我”.

师:用你的朗读来表示你的爱好.

(生读.)

师:我听出了体谅.除了体谅,你还想传达其他的吗?

(生再读.)

师:我还听出了温顺.

(生再读.)

师:哦,我还听出了果断.你来评价一下这个“我”.

生:“我”很孝敬,很懂得白叟.

生:“我”很理性,知道本身的义务.

生:“我”很顾全大局,他爱家里的一切人.

……

(师板书“孝”.)

生:我爱好故事中的“母亲”,我认为她也是特别讨厌的人.

师:给你扮演的机遇,你的读要有动作.

(生扮演:母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主张:“照样走巷子吧.”众笑.)

师:像个白叟,扮演很传神.解释一下,干嘛爱好“母亲”呢?

生:母亲很慈祥,疼爱孙儿.

师:仅仅是慈祥吗?他为什么要“改了主张”呢?

生:母亲很懂得儿子的难处,他不想让儿子不好办.她很开明.

生:她特别善解人意,可以或许感触感染所有人的感触感染.

师:哦,一个开明的母亲.不是每一个白叟家都如许通泰哟!

生:我认为奶奶也很酷爱生涯,她是推心置腹想逛逛巷子.

……

(师板书“慈”.)

生:我认为“老婆”也是讨厌的人.可是她没有措辞.

师:你可以帮忙她设计一句话呀!

【投影展现】

我说:“走大路.”

老婆说:“ .”

生:老婆说:“听爸爸的话.”

师:有点儿生硬!精确儿子会不愉快.

生:老婆说:“奶奶要走大路,我们就走大路.儿子,要懂事.”师:大家认为这么表达好吗?当媳妇儿可不好当.

生:不好.这么说奶奶会比较为难,家庭氛围就主要了.

生:我也认为不好,显得这个媳妇儿似乎心中有气.

师:媳妇可能会怎么说,她是一个什么样的人,文中其实是有提醒的.哪句话?

生:老婆呢,在外面,她老是听我的.

师:愚蠢!大家揣摩一下,这句话的言外之意.

【投影展现】

老婆呢,在外面,她老是听我的.

师:可不成以如许表达——

【投影展现】

老婆呢,她老是听我的.

老婆呢,她老是在外面听我的.

生:不好.我认为作者是在强调“在外面”.

生:老婆老是很给我体面.

生:老婆很贤惠.

师:“在外面”可以删失落吗?

生:不克不及.老婆只有“在外面”,才“老是听我的”,在家里不一定.

师:那咱加一句.老婆呢,在外面,她老是听我的;但是,在家里——生:我老是听她的.

生:我有时刻听她的.(众笑.)

师:你认为这抵触吗?

生:不抵触.在外边他们的身份比较庞杂,不但是夫妻,照样媳妇呀,儿子呀,母亲呀,父亲啊,他们顾及的器械比较多,要互相通知,互相扶携提拔.做老婆的要给丈夫体面.可是回家就不一样了.回家他们是夫妻,没有外人,老婆在丈夫面前犯点混是可以的.

师:你好懂爱情哟!小小年事就这么有愚蠢.爱情确切是须要经营的.(众笑.)那好,再来尝尝,老婆会怎么说.

生:老婆说:“假如你跟着奶奶走大路,就给你一块糖.”

生:不好不好,这是哄小孩子.野外里也买不到糖啊!(众笑.)师:对,教导最隐讳糊弄小孩子.处处用糖来拉拢也不恰当.

生:老婆说:“爸爸想的跟我一样.就走大路.”

师:“丈夫”倒愉快了,“儿子”生怕照样不太愉快.你得考虑,这话啊,得方方面面听起来都舒畅,都没有压力.

生:老婆说:“这回咱们走大路,下回走巷子.”

师:这句话说得不错,有程度.做个好媳妇儿,真得动脑筋,有愚蠢,多修炼啊!

……

师:也用一个词语来评价一下这个老婆.

生:贤惠.

(师板书“贤”.)

师:这就是“我们”.同窗们,当你读“我们”这个词语的时刻,你会有什么感到?

生:暖和.

生:安然.

生:痛苦.

生:有归宿感.

师:让我们带着这些美好的感触感染,带着“慈爱”.“孝敬”.“贤惠”和“聪慧”来读.

(生读:我们在野外漫步.)

师:这种写法啊,我们可以如许归纳——

【投影展现】

平庸的写人技能

一“言”可传神

无“言”亦传神

第三部分品味“野外”

师:“我们”漫步的地方啊,特别值得研讨,不是马路上,不是小区里,不是公园里,而是在——

生:野外上!

【投影展现】

聊一聊“野外”……

师:野外!现代人离野外太远了,让我们走到野外里边去——谁能

用朗读把我们带到野外中去呢?

【投影展现】

这南边初春的野外!

大块小块的新绿随便地铺着,

有的浓,有的淡;

树上的嫩芽也密了;

田里的冬水也咕咕地起着水泡.

这一切都使人想着一样器械——

性命.

(生配乐朗读.)

师:何等美好的声音!听的我的心都要醉了.这是我们的野外,更是母亲的野外,母亲看到了——

【投影展现】

她的眼随巷子望去:

那边有金色的菜花,

两行整洁的桑树,

止境一口水波粼粼的鱼塘.

(配乐朗读.强挪用欢欣的语气来读.重读“金色”.“整洁”.“水波粼粼”.)

师:多好啊,持续——

【投影展现】

就如许,

我们

在阳光下,

向着那

菜花.桑树和鱼塘

走去

(指点学生蜜意地读.)

师:这幅野外里的画可美!可平庸呢!菜花?你的脑筋中会蹦出什么诗?儿童疾走——

生:儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻.

师:梅子金黄杏子肥——

生:麦花雪白菜花稀.

师:有菜花的地方有生趣呢!桑树更美.我们常说“白云苍狗”,干嘛不说“沧海桃田”呢?“桑”在中国文化中是有特别的意义的.开轩面场圃——

生:把酒话桑麻.

师:待到重阳日——

生:还来就菊花.

师:狗吠深巷中——

生:鸡鸣桑树颠.

师:中国古代有一位美男叫罗敷,是跟我们班石嘉慧一样英俊的女子,汉乐府中写她的美,就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”.有“桑”的地方就有——

生:人家.

师:有桑的地方,就有朝气,就有——

生:和平呢!

师:鱼塘呢?池塘生春草——

生:园柳变鸣禽.

师:半亩方塘一鉴开——

生:天光云影共彷徨.

师:所以,当我们——

【投影展现】

我们在阳光下,

向着那菜花.

桑树和鱼塘走去.

(生朗读.师板书.)

师:我们在阳光下,向着那菜花.桑树.鱼塘走去,就是向走去!

生:向协调走去!

生:向快活走去!

生:向红红火火的生涯走去!

生:向俏丽走去.

生:向痛苦和美满走去!

师:进一步想想,假如没有这些景物的描述——

【投影展现】

假如没有这些景物描述……

生:假如没有,那种春天的气味就没有了.

生:假如没有的话,文中洋溢的那种温情我认为也淡多了.

生:假如没有,字里行间的性命力就没有了.

生:必须有,为后文“走大路”照样“走巷子”做铺垫啊.

生:有了这些景物描述,我认为这篇小文章就显得厚重了,似乎有很多器械值得发掘.

……

【投影展现】

奥妙的景物描述

春天的气味被衬着出来了

痛苦的心情被衬托出来了

推进情节成长的细节被铺垫出来了

多元深入的主题被暗示出来了

……

(生诵读,做笔记.)

第四部分品味“漫步”

师:我们一家人在野外里“漫步”.

【投影展现】

聊一聊“漫步”

师:同窗们,你们如今还经常漫步吗?

生(兴奋地):很少漫步.

师:是啊,先生也是.想想挺可悲的.现代人啊,一向在奔驰.小时刻,就不克不及输在——

生:起跑线上.

师:何止是起跑线?中国人的确畏惧任何一个阶段的落伍.所以,大家都跑啊,跑啊,抢先恐后,你争我夺.最后,就都堵在高速公路上了.世界上最远的距离就是世界上比来的距离——因为你在五环,我也在五环.可就是见不了面啊!(众哄堂.)

师:什么是“漫步”呢?漫步不是跑,不是跳,不是追,不是捱,不是挪.是一种挺美好的“走”.什么样的“走”才算漫步呢.课文最后一段告知了我们这个性命的机密.快去找——

生:慢慢地,稳稳地.“走”得很细心.

(师画板书“慢.稳”.)

师:对,慢慢地,稳稳地,细心地走,心神专注地享受美景.这是何等美好的性命状况!这么美好的性命状况也是作者用富有“慢慢的.稳稳的”的作风特色的文字表达出来的呢!我们一路来探讨一下.【投影展现】

《漫步》的文字作风是不是也是“慢慢的,稳稳的”呢?

师:为了帮忙大家思虑,先生给点儿帮忙.请同窗们睁大眼睛不雅察下边这组句子.

【投影展现】

第一组句子:

我们在野外漫步:我,我的母亲,我的老婆和儿子.

我的母亲又熬过了一个酷冬.

我和母亲走在前面,我的老婆和儿子走在后面.

后来产生了不合:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走巷子,巷子有意思.

师:这些句子具有雷同的特色,句中有的词语可以删失落?请你研讨一下.

生:是那些“我的”.

生:对,所有的“我的”都可以删失落.

【投影展现】

我们在野外漫步:我,我的母亲,我的老婆和儿子.

我的母亲又熬过了一个酷冬.

我和母亲走在前面,我的老婆和儿子走在后面.

后来产生了不合:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走巷子,巷子有意思.

(指点朗读删失落“我的”后的句子.)

师:真的可以删失落吗?

生:我认为不克不及.删失落之后就显示不出“我”的主要性.

生:不克不及删失落.删失落就显得表达很急促了.

生:不克不及删失落,删失落就和那句“一刹那我认为了义务的重大,就像平易近族首脑在轻微关头时那样”形不成呼应了.

生:删失落之后就没有骄傲感了.

生:删失落之后感到这家人就没有那么联结了,也没有那么暖和了.

师:再读这个“我的”,除了你们说的,对于父亲而言,还有一种主

要的器械在个中呢!

(生朗读.)

生:是义务和担当.当父亲说“我的”时,就是把家庭的义务全体

挑起来了!

师:真好!真好!你可以或许朗读出来,解释你也是一个有担当意

识和责随便率性识的好孩子.同窗们,恰当的反复就是一种表达的

“慢”和“稳”!说话情势帮忙了作者表达情绪.我们再看一句.

请不要看书,本身自力思虑.

【投影展现】

我的母亲嵬峨, 很瘦, 不算重;

儿子很胖, 幼小, 也轻:

(生自由演习,各有高低.)

师:原文中是如许的——

【投影展现】

我的母亲固然嵬峨,然而很瘦,天然不算重;

儿子固然很胖,毕竟幼小,天然也轻:

(生朗读.)

师:揣摩一下,这个句子在情势上和内容上有什么特色?

生:它们是前后对应的.

生:有点儿像对偶句.

生:显得特别整洁.

生:意思也是相对的.

……

师:相似的句子在全文中还很多.找找看.

生:她如今很听我的话,就像我小时刻很听她的话一样.

生:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走巷子,巷子有意思.生:我的母亲老了,她早已习惯服从她强健的儿子;我的儿子还小,他还习惯服从他嵬峨的父亲;

生:我蹲下来,背起了母亲,老婆也蹲下来,背起了儿子.

师:真好!又快又好!你在朗读如许的句子的时刻,有什么感到?生:我认为很幽美.

生:我认为吧,特别协调,这些句子跟作者一家人一样联结.(众笑.)

生:读起来也有一种安然感.

生:它们似乎支持在一路,组成一个暖和的家.

师:说得好有创意.

生:这些句子也是慢慢的,稳稳的.

师:假如要用一种图形来形容如许的句式的特色,你选择哪种图形?正方形?圆形?梯形?三角形?直线?弧线?

生:我选择对称图形.

师:对称图形给人以安定感.

生:我选择圆形,圆美满满.

生:我选择三角形,老中青三代互相支持着.

师:这个设法主张有创意!先生选择的是“圆形”,我还给这种句式定名了——

【投影展现】

平庸的圆形句式

内容相呼相答

情势相扶相持

思惟相辉相映

情绪相融相生

(生读.)

师:这就是“慢慢的”.“稳稳的”说话,“慢慢的”,“稳稳的”漫步,“慢慢的”,“稳稳的”情怀.如今,也请你慢慢的,稳稳地去读出,背诵出你最爱的句子吧.

【投影展现】

她如今很听我的话,就像我小时刻很听她的话一样.

母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走巷子,巷子有意思.

我的母亲老了,她早已习惯服从她强健的儿子;我的儿子还小,他还习惯服从他嵬峨的父亲;

我蹲下来,背起了母亲,老婆也蹲下来,背起了儿子.

我的母亲固然嵬峨,然而很瘦,天然不算重;儿子固然很胖,毕竟幼小,天然也轻:

(生自由读背展现.)

第五部分总结收束

师:真好!真好!听着你们的诵读,先生的心也开端漫步了.野外上的一切,使作者想起了一样器械——性命.而书内书外的这一切,又使你想起了哪些器械呢?

【投影展现】

这一切都使人想着一样器械——性命

这一切还使人想起更多——

生:义务.

生:爱.

生:传承.

生:暖和.

生:担当.

生:照样性命!

……

(下课铃声响起.)

师:孩子们,让我们,就带着如许的感悟,在那阳光下,朝着我们生射中的菜花.桑树.鱼塘,走去,慢慢地,稳稳地走去吧!

【投影展现】

我们

在阳光下,

向着那

菜花.桑树和鱼塘

走去

我们都是

慢慢地,稳稳地,

走得很细心,

似乎我背上的同你背上的加起来,就是全部世界.

(生在朗读中下课.)

部编版七年级语文上册第二单元第六课《散步》课堂教学实录及评点

《散步》课堂教学实录及评点 案例导读 美文是语文教材的基础,美文是阅读教学的基地,美文必须美教!莫怀戚的《散步》就像是春风中摇荡的小荷,展现出婀娜的身姿,散发出迷人的清香。以此文为依托,余映潮老师执教的《散步》则是美教的典型范例。以美读为基础,以能力训练为核心,品情、赏景、析意,层层深入,板块清晰,诗意盎然。余老师在此课例中,以明晰的目标为导引,以恰当的语言来激励,以如诗的语言来小结,在娓娓道来的教学艺术中,给我们带来美的享受。 师:今天我们一起学习一篇美文《散步》。 [屏幕显示] 散步 师:这节课我们阅读欣赏《散步》,并且对大家进行阅读能力训练。 [屏幕显示] 阅读赏析能力训练 评点:直接导入,语言简洁,明确学习目标。 师:好,课本请打开。 [屏幕显示] 让我们一起走进美文《散步》。那里有—— 师:让我们一起走进美文《散步》。那里有——请看书,思考:有什么? (学生默读,思考问题。) 师:好吧,一句话简说。 生1:那里有我、我的母亲、我的妻子和儿子,还有菜花、桑树和鱼塘。 师:这位同学的发言说了课文中有我们一家人。还说了背景,有美好的春天的景色。人和景他一下子就概括出来了。 生2:有我们一家人,有南方初春的田野,还有我们一家人温暖的爱。 师:还有亲情!也就是这位同学所说的暖暖的爱意。 生3:有我们一家人,有美美的春天,有我们一家人在美美春天里的活动。

师:还有美美的散步。 生4:(迟疑地)还有诗意? 师:还有诗意!这个诗意表现在两个方面,一个是文章本身的表述有诗意,一个是文中的故事有诗意。 生5:它里面写了一种很微妙的母子关系。比如“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”,这种母子关系是很微妙的细节。 师:很细腻的母子之情,还有祖孙之情等等。 师:谢谢同学们。这个环节我们就大致地了解了一下课文的意思。好我们一起来读。 [屏幕依次显示总结内容,老师分别指引学生齐读] 1.让我们一起走进美文《散步》。那里,有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱家人的情感涟漪…… 2.让我们一起走进美文《散步》。那里,有老年人,中年人,少年;有慈祥的奶奶,孝顺的儿子儿媳和天真可爱的孙子,有三代人之间深挚的爱…… 3.让我们一起走进美文《散步》。那里,有春意,亲情,孝敬,关爱,呵护,温馨瞬间,还有中年人的责任感…… 评点:这是文意把握能力训练,快速阅读后,一句话概括文章大意这是全文学习的基础。 师:是啊,《散步》表现的就是生活中的温馨瞬间。让我们走进《散步》,感受它的美好,感受它的诗意,感受它的亲情。 [屏幕显示] 品情 师:第一次训练活动:品情。 [屏幕显示] 品析能力训练之一 话题:深情渗透在这一句 师:请注意,话题是:深情渗透在这一句。拿起笔,边读书,边批点,抓住你

散步名师课堂实录

散步名师课堂实录 散步名师课堂实录 教室里播放着陈红唱的《常回家看看》。 师:刚才同学们听到的是什么歌曲? 生:《常回家看看》 师:依据这首歌猜猜我们今日要上哪一课?〔提示同学在课文目次里找〕 生:《散步》 师:为什么猜是《散步》呢?这二者之间有什么相通点? 黄白兰:由于这篇课文写的是我,我的母亲,我的妻子和儿子。 李思雅:由于这篇课文有浓浓的亲情。 师:还有什么更径直的联系? 包李鹏:由于歌词和课文都是表现了孩子对父母的关爱。 师:恩,“关爱”这个词能不能换一个更恰当的词呢? 生:孝心。 师:恩,特别不错,很好。这篇课文洋溢着浓浓的亲情,我们要感受它,最径直的方法就是有感情的朗读,确定好本文的语气和语调后,就请放声朗读。〔PPT明确本文朗读的语气和语调〕同学放声朗读。 师:在这个朗读中,你的语气和语调是怎么处理的?请几位同学示范朗读 三位同学段朗读,最末一节全班齐读。 师:刚才大家的朗读都很到位,我相信同学们的情感已经和产生了共鸣,那么你被文中的哪些环节感动了,为什么? 包李鹏:“后来发生了……小路有意思”他们一个要走小路,一个要走大路,而我决断走小路,说明我孝顺母亲。 李嘉峻:“向着那菜花……”儿子有孝心,背起了母亲,妻子

有母爱,背起了儿子。 李思雅:“但是母亲……走小路”说明母亲很疼爱孙儿。 潘立飞:“但是我和妻都渐渐的……世界”这句话运用了比方的修辞方法,写出了他的孝心和母爱的伟大。 毛雪莹:“我决断……”说明我有孝心。 刘李梦姣:世界上有一种情叫亲情,世界上有一种爱叫母爱,世界上有一种心叫孝心。 师:哦,这句话概括的太棒了,特别好。 黄白兰:我的母亲又熬过了一个严冬。 师:“熬过”怎么理解? 吴振东:说明冬天对老人是一种磨折。 华芳:说明我母亲的身体不好。 师:刚才同学们从母亲的角度去理解这句话的,而且理解的很到位,那么从我的角度呢?朗读的时候应当怎么读? 刘初阳:兴奋。 师:你能读一读吗? 刘初阳把这句话读了一遍,读出了喜悦。 师:恩,你刚才的朗读也比较到位,读出我的喜悦之情,为什么我的情感是喜悦的? 刘初阳:由于我很兴奋母亲能熬过这个冬天,她又可以和我们在一起了。 师:刚才同学们都说出了自己独特的体验和感受,我也被大家的体验感动了。在朗读中,除了这些让你感动的情节外,是不是还有一些句子令你感到意味深长的呢?你读出了哪些言外之意〔或者你是怎么理解的〕? 罗斯华:“好象我背上的……就是整个世界。”从这句话可看出母亲和儿子是家里的一切。 师:对“整个世界”还有别的理解吗?

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“我们”在“野外”“漫步” ——王君先生《漫步》教授教养实录 第一部分背读导入 师:今天我们进修一篇年青的经典.它的作者是一位还在世的有名作家莫怀戚. 【投影展现课题和作者】 师:莫怀戚是重庆师范大学的传授,是当年王先生的先生.(生惊奇.) 师:很有名流风仪的一位佳人.穿着不讲求,当时不必手机,家里不装配德律风,不开会.他第二天假如要讲座,头天晚上学生就开端抢占教室地位.他授课啊,舌绽莲花,余音绕梁三日不断啊!顺手写下一篇小文字,就成了经典—— 【投影展现】 《漫步》这篇年青的.朴实的短文,同时入选大陆.喷鼻港.台湾等各地中学教材.获得很多人的爱好.它已经成为传奇. 师:请读第一句. 生读:我们在野外漫步. 师:这是一幅何等平庸的画面!先生年纪越大,就越认为平庸!(师画板书.) 师:这是篇精巧的短文.课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同窗跟先生一路为大家背诵这篇美文.请同窗们观赏评价哟. (生热闹拍手.我和王智鹏配乐背诵.一人一段.我们都很动情.)

第二部分品味“我们” 师:今天我们就聊这幅丹青中的三个症结词.好,如今我们来研讨一下这个“我们”.“我们”有哪些人? 生:我,母亲,老婆,儿子. (师板书.) 【投影展现】 聊一聊“我们”: “我们”中的每一小我…… 师:介绍一种聊的办法.俗话说“言为心声”.一小我说的话最能表达他是一个怎么样的人.如今我们就用演读的方法来聊.你认为谁挺有意思,你就把他的话读好,并且点评几句. 【投影展现】 小家伙忽然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.” 我决议委屈儿子,因为我伴随他的时日还长,我伴随母亲的时日已短.我说:“走大路.” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主张:“照样走巷子吧.” 生:我认为孙子是个讨厌的人. 师;你得把孙子的讨厌读出来. (生读.) 师:还不太讨厌.回到小时刻,四五岁,五六岁的样子,查找那种感到.留意重音.

七年级语文上册 6《散步》教学设计、实录、点评及反思 新人教版

《散步》教学设计、实录、点评及反思 [教学目标] 1.体会文中亲情与责任背后对生命的尊重与呵护,培养学生对生活的使命感。 2.学习并掌握整体感知,抓细节、品语言,深入理解课文,再回归生活的自读方法。 (点评:根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标,其中突出了后两个维度,抓住了语文教学的主要特点。因为语文主要不是一个知识体系的问题,而“能力”又自然会体现在“过程和方法”之中) [教学重点] 学习并掌握整体感知,抓细节、品语言,深入理解课文,再回归生活的自读方法。 [教学难点] 由整体感知到深入把握文本的自读方法 [教学设想] 通过整体感知、深入把握文本、回归生活的自读过程,改变学生为了阅读而阅读,为了揣摩编者或教师的阅读结论而阅读,为了寻找或者重复编者或教师的阅读思路而阅读的被动的阅读习惯,培养学生倾听自己的阅读感受,自主探究文本,并进而联系生活实际更深入地把握文本主旨的富有个性的阅读习惯,真正享受自主阅读的快乐。 [教学活动] 一、课前准备阶段 要求学生完成预习笔记,内容包括:利用字典明确生字词的音、形、意,理清文章思路,有感情朗读课文三遍,对课文进行质疑,记住自己阅读本文的第一感受。 (点评:课前准备,除了传统的要求,还突出“质疑”和“记住自己第一感受”的问题,这就有了新意,为课堂教学作了较好的铺垫) 二、课堂教学过程 (一)导入(1分钟) 如果你是一条小河刚刚从山上流下,眼前是一望无际的原野,河流要在原野上明确方向,冲出一条河床来。同样,同学们心灵的河流在面对一篇新的课文的时候,如何明确探索的方向,通过自己的研读,去体会文章的精妙之处呢?前面我们学习了怎么找关键句,如何根据上下文揣摩语句的含义等等,今天我们一起来学习《散步》这篇课文,一起去学习更多的探索的方法,感受一下探索的幸福。

《散步》课堂教学实录

(散步)课堂教学实录 师:〔导入〕看这幅画面,给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。〔老师用多媒体出示画面,手指画面,示意学生看图做答。〕 生〔甲〕:是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻,表达出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题:一是亲吻,二是亲情,我觉得这两个标题比拟适宜。 〔同学们做评价,结果都认为他答复的不错。〕 生〔乙〕:老师我想做补充,我认为这幅画表现了一位X回家与自己的儿子见面的亲吻,也是亲情的最好表达。 生〔丙〕我想用“离别后的相见〞为题目,写出父子间离别后非常想念对方,相见时抱在了一起亲吻,表达了他们间的亲情如蜜般的甜美。 师:好!同学们的表达很精彩,我们鼓掌向他们表示祝福!好,再来看一张。 出示画面: 师:谁来描述这幅画面。 生〔甲〕:晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业,其乐融融。也表达了亲情。 生〔乙〕:昏黄的灯光下,亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业,有时还向妈妈提出了些问题,真好。我从这幅画面里,感到暖暖的。我想用“亲情〞两个字作这幅画面的标题。 师:好,同学们答复得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗? 生:想!〔热情很高〕 师:进入下一张空白幻灯片。〔画面没有了,学生没的看了,发出了嘘声。〕师:好,同学们,今天我给大家带来了一个特别的礼物,那就是用文字写

成的画面。──莫怀戚的(散步),大家想不想看? 生:想! 师:快速地翻到课本123页,看一看是一幅怎样的画面,读时,用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词,好不好?〔学生读课文,教师板书并巡回指导。〕〔3~5分钟〕 师:〔读书完了。问学生:有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?〔学生没有疑问,因为生字词不多学生根本都会。〕〕 师:谁来读一读125页上的字词,来验证一下自己读音。 生:〔读〕“信服〞“嫩芽〞“刹那〞“分离〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞〔两名学生起来大声的读,没有错误,学生评价很好。〕 师:刚刚老师说送给大家一份特别的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗,再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物?〔老师提示〕我们读后有什么印象?问:散步时在什么地点? 生:〔齐答〕:田野。 师:还有什么? 生:〔齐答〕:嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘?……老师提出建议:我们边说边看文章边画怎么样。〔学生热情很高地边画边寻觅画面中的事物。〕〔学生展示画面,大局部没有画上小草。〕 师:〔引导〕此时除了上边找到的还有什么景物?可提示学生“还有什么植物,我们经常见的〞 生:小草。 师:你是怎么看出来的? 生:“大块小块的新绿随意地铺着〞中的“新绿〞可见是小草,一大片一小片的,“新绿〞可见小草的嫩绿。 师:还有一个词也可见小草是嫩绿的?注意特点:“嫩〞。

[精品]精品:叶鹏华《散步》课堂教学实录

贴:叶鹏华《散步》课堂教学实录 贴:叶鹏华《散步》课堂教学实录晋韵 [晋韵按] 叶鹏华老师的课是在山西省第八届金钥匙奖评选时的实录。课堂上,她对文本的深入理解,亲切自然的教学风格,立足于引导学生学习语言,领悟情感,探究内涵的做法,获得了同学和老师的一致赞扬,最终获得初中组一等奖。 《散步》课堂教学实录 叶鹏华/执教任玉萍/整理 师:激情导入:母爱如雨,带走烦燥,留下轻凉;父爱如风,吹走忧愁,留下坚强。他们是最伟大的,不管你快乐、沮丧、痛苦、彷徨,他们永远轻轻地走在你前行的路上,悄悄地伴着你的一生。如今,他们老了,白发掺进了他们的黑发,皱纹爬上了他们的额头,孱弱的双肩再也担负不起任何重担。今天,就让我们搀扶着他们与莫怀戚一起走进春日的原野,去进行一次心灵的散步。 (点击课件画面一,出示配图课题,并板书课题) 师:请同学们拿出手头资料,听老师朗读课文,注意在听读过程中,标注出生字词及自然段。 (师有感情地朗读课文) 师:听完老师的朗读,相信你一定掌握了一些生字的正确读音,就让老师考查考查,请看大屏幕。 (点击课件画面二,出示生字词) (嫩芽霎时拆散 委屈 分歧熬 水波粼粼) 师:请这排同学从左往右依次回答 生1:嫩芽 nn y 生2:霎时 sh sh 生3:拆散 chi sn 生4:委屈 wi q 生5:分歧 fn q 生6:熬 o 生7:水波粼粼 shu b ln ln 师:回答完全正确,看来大家都是生活学习中的有心人。大家一起齐读两遍。 (点击课件画面三,出示生字读音) (生齐读) 师:同学们,全文一共有几个自然段呢?

生: 8段。 师:这8段写了一件什么事呢?请用一个词概括。 生:散步。 师:噢!题目就是文章主要事件。 师:再具体一些,加上人物与地点。 生1:一家四口在田野上散步的事。 生2:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 (这位学生用的是文章第一句话回答的,全班同学都笑了起来) (师板书:我 妻子 母亲儿子) 师:这个同学很聪明,我们可以看到文章第一段就开门见山,交代了人物、地点及事件。 师:散步对我们而言,是大事,还是小事? 生:当然是小事。 师:对,散步其实是件又平常又普通的小事,但文章表现出来的仅仅是散步这么简单吗? 生:不是。 师:是啊,从散步这件小事中还真散出些大事来呢! 师:下面有请男生齐读1—4段,大家边读边听边思考:我决定出来散步的原因是什么? (点击课件画面四,出示问题) (男生齐读课文1—4段) 师:男同学读得整齐又响亮,下面谁来说说我出来散步的原因是什么? 生1:为了母亲。 师:你从文中哪里可以看出来? 生1:文章第2段她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。 师:他的回答非常棒,那么还有什么原因? (生思考) (师提示:为什么冬天不出来散步呢?) 生2:因为春天到了。文章第4段写道:这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。 师:的确,新绿,嫩芽,冬水咕咕地起着水泡都显示出春天的勃勃生机,那么,文中的我最希望谁呼吸到这清新的空气,感受到这勃勃的生机呢? 生:母亲。 师:看来,我出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假如你就是文中的我,你准备怎样劝说母亲呢? (学生活动:同桌模仿母子二人,进行对话交流) (现场气氛热烈,不时传来笑声) 师:假如我就是文章中的母亲,你就是文中的我,你准备怎样劝说我呢?哪位同学有兴趣和老师来合作一下? (点击课件画面五,展示田野背景图片) (教室里安静了一下,学生有些犹豫,但最终有一位学生鼓起了勇气,举手示意) 生1:妈,您看,今天天气这么好,空气如此清新,我们一家出去散步吧! 师:(学母亲的口吻)我的腿脚不好,不想出去,净给你们添麻烦,你们一家三口去吧。

《散步》课堂实录完美版

《散步》课堂实录 执教:肖盛怀 时间:2006年12月14日下午第一节 地点:湖北省仙桃市杨林尾镇二中七年级三班 师:(板书课题后,静静地看着学生,教室里安静极了。)同学们,看到大家清澈的眸子,我能感受到你们此刻的心跳。试想,如果在接下来的课堂上,你们都这样的话,那我就没法上课了。哈哈……因为我认为课堂是你们的,精彩来自你们! (学生们脸上立刻都露出了微笑,教室里开始活跃起来。) 师:上课之初,我想请你们回忆一下,以往的老师是怎样给你们上课的?也就是说,语文老师在课堂上都讲了些什么? 生:老师总是给我们把课文进行分段,接着就概括段落大意,然后逐段讲解,最后归纳中心。 生:老师一般先讲讲时代背景,再开始讲文章的内容。 生:老师先将课文读一遍,接着要我们读,然后谈感受,…… 生:先用一点时间把不懂的问题讨论一下,然后老师开始有针对性地进行讲解。 …… 师:不错!你们对老师的教学流程很熟悉,老师讲些什么,你们也都如数家珍啊,哈哈……看来,你们都可以做老师了! 师:同学们,其实,我们在课堂上有很多课文是不用老师进行全面讲解的。教材中有精读课文与略读课文之分,我想你们应该可以按照这字面的意思来了解了。今天我们要学习的《散步》是一篇略读课文,它就是要我们在前面两课老师讲解的基础上,同学们去自主学习,探究合作,相信你们应该能读得懂。 下面,你们默读课文,思考,哪些问题你自己可以自学到,不用老师讲。也就是说,通过自主阅读,你读懂了哪些内容? 生:本文写了我们一家人出去散步过程中,所体现出来的亲情。 师:不错,你把本文的基本情节读懂了。 生:最后一段中,不是说的母亲与儿子的体重,而是说,他们在我心中的分量。

余映潮散步课堂教学实录

余映潮散步课堂教学实 录 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

着名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。 师:可以上课了吗(得到回应)课文打开,看一看屏幕。 这节课我们来看一篇美文,一篇很美的、精致的散文。(读屏幕上的文字) (让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…) 我们将通过这样三个环节来学习(投影): 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。 二、理解文意 师:(读屏幕投影的文字) 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思考,完成活动。 师:可以交流了吗(得到回应)你的标题是什么说明理由。 生1:我拟的标题是:整个世界的分量。课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子,一家四口,虽然很小,但在作者和妻子的心里,却是整个世界,可见浓浓的亲情。 师:拟得很好,你扣住了结尾,很有哲理的结尾。 生2:我拟的标题是:生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。

师:是呀,家庭生活的瞬间之美。散步的生活细节,渗透出亲情,他们的生活是和睦的、美好的。 生3:我拟的标题是:小路亲情。一家人发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,作者尊重母亲,母亲疼爱孙子,体现了尊老爱幼,表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。 师:你抓住了小路,抓住祖母对孙子的呵护,可见作者也是有感而发,很有意味。 生4:我的题目是:亲情。整篇文章就在写亲情,写互相关爱、体贴的亲情之美,我这个题目表达了文章的主题。 师:写亲情、家庭生活、中年人的责任,亲情拟得很好,你读出了那种意味。 生5:我拟的标题是:情满小路。本文有质朴的语言、有浓浓的情意,有一家人的协作,小路上洒下了浓浓的情意。 师:多有情味的标题,慈祥的母亲,乖巧的儿子,一起走向阳光,走向池塘。 生6:我拟的标题是:春天的步伐。文章充满了温馨,写出了家庭如春天般的温暖,而且作者也希望母亲如春天的步伐一样,表达了对母亲的爱。 师:你读出了另外的一层意味,很好。 生7:我拟的标题:延续生命。一家四口三代人在小路上散步,在小路上可以走很远很远,有延续的感觉。 师:生命是传承的,于作者而言,有很重的责任,呵护老人,善待小孩,这是生命的感受,就如作者看到新绿的铺展时想到了生命,很好。 下面来看看老师拟的标题。(屏幕投影) 如:三代同行:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路

莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4篇】

莫怀戚的《散步》优秀教学设计【4 篇】 莫怀戚的《散步》教案篇一 1、知识与能力:整体感知课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。 2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观:培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。 《散步》是一篇清新优美的散文,作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理,精心选材,以小见大,文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写,就表现了一个重大主题:中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活,体会身边的亲情,培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。 一、激情导入二、整体感知学生自由朗读课文,要求: 1、读准字音 2、不懂的地方做上记号; 3、用一句话说说本文写了一件什么事;

4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你能换个角度为本文再拟一个题目,并说说理由吗? (一)朗读铺垫 1、指名学生范读 2、学生自主评价,总结朗读要领。 3、学生相互挑战读 4、教师范读片段,学生评价。 (二)学法指引 ① 教师示范,提问题,学生解答。 ② 教师引导学法“问题探究法” (三)、深入探究 ①学生分组探究学习 ②全班集体交流 交流引导的重点: a、理解主题,感悟亲情 b、感悟积累精美语言 (四)、拓展延伸 1、比较阅读:学生分组合作讨论交流 读文章《三代》,与课文比较,哪个故事更感动你?说说你的理由。在生活中,你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。 2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、

歌曲、诗歌、美文。 《散步》教学设计篇二 【背景及说明】 《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标,其中第7条具有独立阅读的能力,也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我,这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性,丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章,正是情感体验的上乘佳作,我想抓住这个契机,对学生实施一次情感教育。但是,认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离,我又有一点紧张,如何实现自己的教学目标,我觉得必须面对和解决这样一个问题:散步虽然是家庭生活中常见的情景,但是,这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的,展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情,平时,初中学生对这样的情景虽时而所见,却不一定具备情感上的深处体验。当然,简单的做法是,教师通过宣讲明白无误地告诉他们,或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到,能感动教师的,不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方,你在台上激动不已,学生则可能无动于衷,出现教学中常见的现象,这是既尴尬又失败的课堂。那么,怎样上好这堂课呢?作为一位普通的语文教师,我又该做点什么呢? 【建议思考的问题】 1、课堂上如何实施课前的教学设计?

《散步》课堂实录及评点

《散步》课堂实录及评点 执教:周永红 师家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。 (播放AI,学生听配乐朗读,小声地跟读。) (点评:导语饱含深情,精美,营造了良好的学习氛围。) 师讲述了一个非常感人的故事,它是以爸爸的口吻叙述的,谁能以中小男孩的身份给同学们讲述这个故事? (众人推荐名学生。) 生有一天,我的奶奶、爸爸、妈妈和我,在春天的一个阳光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身体不太好,她本不愿意出,但爸爸说正因为如此,才应该多出去走走,这样对身体有好处。于是,奶奶就拿了外套和我们一起去散步。后,发生了分歧,爸爸要走大路,因

为他觉得伴同奶奶的时间不太长了,大路平顺;我要走小路,小路有意思。爸爸思考了一会,还是决定走大路。但奶奶却摸摸我的头,改变了主意,最后我们还是走了小路。到了一处不好走的地方,爸爸蹲下身子,背起了奶奶,妈妈蹲下身子,背起了我。我们一家人说说笑笑,非常愉快。(众人鼓掌) 师讲得很精彩,内容把握很准确,语言也流畅。下面请同学们结合内容,以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。 生我的爸爸十分爱我的奶奶,在我和奶奶之间,他决定按奶奶的意思走大路,说明我爸爸非常孝敬她。 生我觉得我爸爸的责任十分重大。因为我奶奶、我妈妈和我都听他的,他和妈妈在背奶奶和我时,感到我和奶奶就是他们的整个世界。 生我的爸爸是个很聪明的人。因为他想给我做个榜样,希望我将也像他孝敬奶奶那样孝敬他。(众人笑) 师你的看法很新颖,也有道理。 生我的奶奶十分仁慈和善良。在爸爸决定委屈我准备走大路的时候,她却改变了主意,决定走小路,,

《散步》教学案例完美版

感悟亲情 ———《散步》教学案例 平阳昆阳二中陈媛 背景及说明: 《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标,其中第7条“具有独立阅读的能力”,也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我,这样才能做到目标中所说的在阅读中“注重学生情感体验”、“发展个性,丰富自己的精神世界”等要求。《散步》这篇文章,正是情感体验的上乘佳作,我想抓住这个契机,对学生实施一次情感教育。但是,认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离,我又有一点紧张,如何实现自己的教学目标,我觉得必须面对和解决这样一个问题:散步虽然是家庭生活中常见的情景,但是,这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的,展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情,平时,初中学生对这样的情景虽时而所见,却不一定具备情感上的深处体验。当然,简单的做法是,教师通过宣讲明白无误地告诉他们,或者让学生通过多次阅读去“感悟”。但又使我体会到,能感动教师的,不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方,你在台上激动不已,学生则可能无动于衷,出现教学中常见的现象,这是既尴尬又失败的课堂。那么,怎样上好这堂课呢?作为一位普通的语文教师,我又该做点什么呢? 建议思考的问题: 1、课堂上如何实施课前的教学设计? 2、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现? 案例描述: 在教学莫怀戚的散文《散步》时,我制定了这样一个学习目标:感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后,我提出了这样的一个问题,请找出文章中你最欣赏的语句,并说明理由,学生经过思考后找出第四自然段,理由很简单,文字优美。但静观课堂气氛,感觉比较平淡,学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务,缺乏体验到该文章的语言之美,亲情之美,而且参与回答基本是那些比较听话,认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思,我认为这个教学目标是必要的,但提问的方式可以有所改变,应力求激发学生的兴趣。于是,我在另一个班级上课时换了另一种方式提问,“你和家人散步吗?”“有”。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么,给你留下感受又是什么?这样的提问激起了层层波澜,一瞬间,课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛,下面是关于场景的部分实录。

【初中语文】散步课堂实录16 人教版

人教版七上《散步》课堂教学实录 抚顺玉成中学张京梅 师:上课,同学们好! 众生:老师好! 师:请坐。 师:我们今天来学习《散步》这一课。(板书:散步莫怀威)从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步,而谁来散步,围绕着散步发生了怎样的故事,从中折射出什么道理,我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。(投影展示思考题)本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后,试着从另一个角度为本文另拟一个题目,并简单说说你的理由。 (设计拟小标题,激发学生的阅读兴趣,促进学生整体感知课文。) (学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。) 师:同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题,发言时,先说出你拟的标题是什么,然后再稍作解释。 (生翻书思考,片刻举手) 生1:我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中,儿子懂得孝敬老母亲,奶奶也是非常疼爱小孙子,他们真正是互敬互爱。 生2:那我看不如叫“互敬互爱的三代人”,更明白、更具体。 师;有道理。 生3:我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧,才有了这三代人互相关爱的表现。所以,我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。 生4:我拟的题目是“我的世界”,因为在课文结尾提到“好象我背上的,同她背上的加起来就是整个世界”,而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。 师:作者的世界里都有谁呢? 生4:“母亲、儿子、妻子和我”。 生5:我拟的题目是“爱“,因为从散步这件事中,可以非常明显地感受到老人对孩子的爱,儿子和媳妇对老母亲的爱。 师:那孙子也爱奶奶么? 生5:爱 师:凭什么这样说?(问得生硬,应语气和蔼些,如:请谈谈你这样说的理由。)课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀? 生5:因为这一家人给人的感觉就是和和美美,其乐融融。 生6:(补充)当他爸爸决定顺着奶奶走大路时,他也没有哭闹,可见他是爱奶奶的。 师:很好!课文里没有明确写出来的情节,你能够根据上下文设身处地地想象出来,实在是太会读书了!同学们都应该学习这种方法。 (教师善于发现学生的闪光点,用激励性评价鼓励学生。) 师:刚才同学们用词虽然不一样,但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。(师板书:老中幼——互敬互爱,互相体谅。) 师:接下来,请同学们说一说,在“我”,“母亲”,“妻子”,“儿子”这四个人中,你最喜欢哪个人,你觉得他是怎样的人?请结合课文内容简述理由。 (激起学生思维的火花,引导学生读书,加深对课文内容的理解。) 生6:我最喜欢文中的“妻子”,因为在实际生活中,儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的,而文中的妻子,虽然也疼爱儿子,但却没有非得顺着儿子,显然通情达理。

《散步》课堂实录-完美版

《散步》课堂教学实录 执教:凌宗伟 班级:通州市金沙中学初二(1) (课前多媒体播放《我爱我的家》师生共同哼唱) 师:同学们,唱这首歌的时候,有什么感受? 生:温馨。 生:亲切。 ………… 师:为什么会有这样的感受? 生:因为歌曲反映的内容就在我们身边。 师:我们天天感受着家的温馨:这温馨在父母的关怀中,亲人的问候中,也在一家人的饭桌上,一家人的散步中……作家莫怀戚的散文《散步》就为我们再现了一家人的这种温馨。我们先来听一下课文的朗读录音,请同学们注意以下,在散步中发生了一件怎样的事。 (多媒体播放《散步》朗读录音) 师:文中一家四口在散步时发生了怎样的事? 生:分歧:“我”的母亲要走大路,而“我”的儿子要走小路。 师:分歧怎么解决的? 生:“我”决定走大路,但“我”的母亲改变了注意走小路。 师:“我”为什么决定要走大路呢,母亲为什么又改变注意走小路了? 生:“我”觉得伴同儿子的时日还长,而“我”伴同母亲的时日已短,所以决定走大路;母亲因固有的舔犊之情和对大自然的热爱,改变了走大路的想法,同意走小路。 师:很好!本文写了一个我们身边时常发生的故事,可我们就很少有人去写,原因何在? 生:因为太平常了,我们没去关注它! 师:对!作文的素材就在我们身边,只要我们注意观察和积累,我们同样可以“见人所未见,发人所未发”。刚才我们在听朗读的时候,有没有发现自己喜欢的语句? ………… 师:没注意没关系,我们再听一遍,请同学们注意了:你最喜欢文中那一句,为什么 (多媒体播放《散步》朗读录音) 师:记住:在听读的时候,及时将自己喜欢的句子画出来。 师:同学们可以交流一下,然后用“我喜欢……,因为……”的句子来交流,好吗? 生:好! 生:我喜欢文中第二段,因为春天是生命力的象征,表达了作者对春天的热爱。 师:我读到这一段的时候,也很喜欢,因为我想起了我们家乡的一句俗语:“寒冬到老牛,死老人”。文中“今年春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。”说的也是这个意思。年老的人抵抗力差,挺不住寒冷的天气,像去年那场暴雪,使多少老人过世了。然而,春天总算来了!“我的母亲又熬过了一个酷冬。”言语间,对春的期盼,对母亲顽强生命力的赞颂溢于言表。同学们觉得,老师为什么有这样的感悟? 生:老师将现实生活中的事情同课文内容联系起来思考,感想自然比我们深刻。

《散步》教学实录

《散步》教学实录 莫怀戚 教学目标: ① 知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。 解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。课时安排: 一课时[总用时40分钟] 教学步骤: 一、导入语[2分钟]

同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营 关于“我”:[5分钟] 你认为“我”是怎样一个人? (孝顺,善良的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,

不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”) (板书:“我”:孝顺善良) 作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。) 学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父

《散步》课堂实录

《散步》课堂实录 泰来农场学校林青明 执教班级:七年级 执教时间:2011.12.8上午第三节· 课前准备:1.电脑、背投。 教学过程: (一)音乐铺垫,深情导入 多媒体播放歌曲《让爱住我家》导入 师:让爱住你家,让爱永远住我们的家。家是我们成长的摇篮,是幸福的港湾,一家人散步是很平常的事情,然而,这平常的小事,也能体现浓浓的亲情。今天,就让我们跟随莫怀戚一同走向南方初春的田野,陪他们一家人去散步,去感受到他们祖孙三代人浓浓的亲情。 (二)速读课文,梳理情节 师:请同学们根据自学指导自学。 自学指导(播放课件): 1、检查字词 嫩芽(nan) 霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过 分歧(qí)水波粼粼(lín)各得其所 师指着黑板上字词问:会读的请举手?学生举手回答。 那些同学能解释以上词语? 2、师:下面请同学们速读课文,梳理情节(播放课件):(提示:时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果) a.课文写了哪几个人在一起散步? b.你最喜欢哪个人,为什么?(用文中的语句回答) (三)自由选题合作探究。 师:本文一共写了几个人? 学生:四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。 师:对。这四个人中最喜欢母亲的同学请举手?

师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲? 学生:这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。 师:请你把写母亲的地方读一遍。 (学生读第二自然段) 师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么? 学生:母亲十分信赖孩子。 师:对。哪一个地方写到了母亲的语言? 学生:倒数第二段。 师:请你读一下。 师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意? 学生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看,当奶奶的应该满足孙子的要求。 师:很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?(学生读课文) 师:同学们注意,文中写道:“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。”这是一个思想转变的过程,怎样读才能表现出这个转变的过程呢? 学生:我觉得“还是”两个字带点拖音:“还——是——走小路吧。” 师:很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢? 师:读得不错。母亲说这话时很放心,很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。 师:以上分析了对母亲的描写。(老师板书:母亲:疼爱) 师:我们尊老爱幼,接下来一起来了解文中的儿子。最喜欢文中这个小孩的举手。师:请你说说理由。 学生:这个小孩没有坚持非走小路不可,他听从了爸爸的话,是个懂事的小孩。 师:很正确。文中小孩说了两句话,谁来读一下? 师:这个小孩发现了一个很有趣的现象,是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样? 学生:很聪明。 师:对。

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《散步》课堂实录素材 《散步》课堂实录素材 课前:前导多媒体音乐《让爱住我家》 学生谈听了此音乐后的感受 师:你听了这首歌曲后有何感受 生:感觉有家是温暖的,有父母、女儿和儿子,父母的关爱,家是温馨的。 师:有父母孩子能感受家的温暖。 生:家是充满爱的,我们要爱家。 生:家是温暖的,家是我们的依靠。 生:有家是幸福的。 师:家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。 (播放课件,学生听配乐老师范读课文。) 字词处理 师:你认为本课里边不熟悉的字词写到黑板上。 学生写出自己认为不熟悉的字词。齐读 师:强调重点字词的读音与写法。

师:让大家来读课文,体验这四口之家的浓浓亲情,注意在读的时候要注意朗读课文的要求,有熟练、流利、有感情。 生:朗读课文,一生读后对其所读内容进行及时评价。(板书课题、作者) (读错的字及时更正) 师:快速抢答课文当中出现了哪几个人物,关键人物是谁? 生:课文当中有我、妻子、母亲、儿子 师:(板书)关键人物是谁? 生:关键人物是“我”和妻子,因为课文最后说:我蹲下来背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子,写了我和妻子背起母亲和儿子的样子。 师:课文中一共出现了四个人,关键人物应该是几个? 生:齐答一个。 师:那么应该是谁? 生:主要写我的思想活动及动作,在这件事中我起到决定作用,所以关键人物是“我”。(生鼓掌) 师:回答的非常好。请坐! 师:在散步过程中发生了什么故事?是平平常常的散步,然后又回来了吗?课文讲述了一个非常感人的故事,它是以爸爸的口吻来叙述的,谁能用我的口吻讲一讲课文讲述了一个什么故事。 生:有一天,我的奶奶、爸爸、妈妈和我,在春天的一个阳光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身体不太好,她本不愿

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《散步》课堂实录 一、教材简析 莫怀戚的《散步》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第五单元,是一篇自读课文,文章选择了一个三代同堂的家庭一次散步的小事,表现了一个重大的主题:中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和使用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,学生的合作探究过程中,学生使用所学方法,继续巩固单元要求。 二、学情分析 七年级的学生拥有了一定的生活经验,但不擅长从生活中去感悟人生哲理。他们具备了一定的阅读水平,但不擅长借助语文学习的经验去观照实际生活。七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提升了。所以,我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律,强调从学生已有的生活经验出发,引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作和探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。 三、教学目标 1.知识和技能:整体感悟课文内容,通过朗读和圈点勾画提升审美情趣。 2.过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度价值观:感受亲情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 四、教学重、难点 1.重点:体味浓浓的亲情,揣摩精美词句,品味语言的美。 2.难点:体会文章所蕴含的生活哲理。 五、教学过程实录 1.情境渲染导入 师:上课,同学们好 生:老师您好

师:请坐 师:同学们,我们人类拥有着丰富的情感世界,在这个丰富的情感世界里,我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们,在这三种感情里,哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢? 生:亲情 师:对,亲情,亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一,很多的文人墨客对它实行了详尽的描绘,你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?师:李好,请说一下。 生:我以前读过一篇文章,文章的名字叫第《第一次拥抱母亲》,文章里面讲述的是一位女士,她第一次拥抱母亲的时候,发现以前能够抱着她,挟着妹妹,身上还背着担子的时候,她的母亲自体只有90斤,当时,作者就非常的感动,她觉得母亲用如此之小的身体,依然承受了如此重大的重量。 师:很好,我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖(学生齐背)。今天,我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌,走进莫怀戚的《散步》。2.整体感知 师:现在由老师来朗读课文。在老师朗读的过程中,同学们要注意两个问题。第一是字的准确读音;第二,是听完之后你能否复述课文的内容。(教师配乐朗读课文) 师:你能用自己的语言复述课文的内容吗?我们将请一位同学扮演老师的角色,老师把这个讲台让给你,你来讲一讲这篇课文讲述一个什么故事。 生:这篇课文主要讲的是一位父亲带着自己的儿子和他的妻子和他的母亲去散步,在散步的过程中产生的分歧,他的母亲希望走大路,因为大路平顺,毕竟自己年纪大了,而他的儿子想走小路,因为小路风景好,好玩,不过这位父亲不知道是走大路还是走小路,然后他决定走大路,不过他的母亲改变了主意,她想跟着自己的孙子走小路,于是他们一家就走了小路,到了一些坑坑哇哇的地方,他背起了母亲,而她的妻子背着儿子,就这样,一家人走过了这条小路,过得十分开心。然后这位父亲觉得自己身上背着的和自己妻子身上背着的,加起来就等于了整个世界。 师:说得非常精彩。 3.人物性格分析 师:接下来我们来看看,刚刚我们这位小老师给我们讲述的故事人物他们有怎样的性格特点。请同学们以四人小组为单位讨论,你能从课文中感知或推知人物的性格特点吗?

“发现教育”课堂实录《散 步》

“发现教育”课堂实录——《散步》 绍兴市文澜中学赵卓青 (师生问好,组织教学。) 师:相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:劳累了一天回到家,妈妈端上了热气腾腾的饭菜;平平常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。今天,我们就来读一件这样的小事。读什么呢?一件生活中最细微的小事——散步。(多媒体投影“散步”)我相信同学们都散步过,看看作者是怎样开始这篇文章的。 ——于细微处见真情。导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。虽未涉及文本,却已“意在言中”。 (多媒体投影第一节“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。)——冰山只露一角。以猜读体味作者的创作,学生以最自然的状态进入文本的情感世界。 (生读第一节) 师:从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。 ——不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。 (生轻声读。纷纷举手。) 生1:写出了亲切之情(师追问:对谁感觉很亲切?)我的母亲,我的妻子和儿子。是对家庭。 师:请坐。他用了“亲切”一词,还有其它词吗? 生2:喜悦。他是和自己的家人一起去散步的的。(师追问:从哪里读出喜悦的感觉?)整句话。在田野上散步,很开阔;和家人一起散步,当然更喜悦。 师:和家人一起,还有其它词形容吗? 生3:我觉得是一种幸福。一家人在广阔的田野上散步,很幸福。 ——既让学生猜想,自然给以一定时间。对开放性的问题,不要仓促评价。要鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。师小结:同学众说纷纭。那究竟我们读出的和作者要表达的是否一致呢?且往下看。 ——不说正确与否。只吸引学生深入文本。 (多媒体投影第2、3节。) 请同学们把这些文字默默读一遍。思考一个问题:为什么母亲不愿出来而我则认为她应该多走走? (生默读并思考一段时间。纷纷举手。) 生5:因为他母亲身体不好,所以不愿出来;而我认为正因为这样,她才应该出来,多走动走动。(师追问:你从哪里看出原因是同一个?)第一句,第三句。 ——沈老师有言:追问——吹尽狂沙始到金。在语言中找阅读的切入口——最原始也是最有效的方法。 生6:从“正因为如此”可看出。 师:很好。从“正因为如此”可看出他们的原因是同一个:母亲身体不好。那么,母亲身体不好是偶尔呢,还是——生7:我认为她老了,老人身体不好,会生很多毛病。(师:从生活常识推断的。) 生8:经常。从第二段最后一句话中的“熬”看出。说明母亲经常身体不好,是“熬过一个严冬”。 师:还能读出一些什么? ——不要满足于一点,要引导他们发现更多。 生9:母亲是长时间生病,是“熬”,可能是大病。 生10:我不同意他们的观点。母亲这时应该是处于“亚健康状态”。如果是大病,就不说“熬”,所以应该是身体

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