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《二十四节气》校本课程开发与作业设计

《二十四节气》校本课程开发与作业设计叶圣陶先生说:“生活即教育。”生活的舞台有多大,语文学习的空间就有多大。2022年北京冬奥会开幕式“中国二十四节气”倒计时短片惊艳全世界,为了让同学们深入了解二十四节气知识,感受到二十四节气文化的魅力,结合语文学科特点,我们精心设计了《二十四节气》校本课程,在节气流转时通过亲子活动、手抄报绘制、主题演讲、古诗词朗诵、民俗活动实践、视频记录等多种形式让学生们在玩与乐中体会到“华流才是顶流!”从而极大地拓宽了学生语文学习的空间,激发了同学们自主学习的热情。

一、循序渐进,分期开展“节气”作业实践

从今年“惊蛰”开始,我们的《二十四节气》拓展性作业设计已进行了十六期,计划一直开展到明年“惊蛰”,圆满地进行完二十四节气所有的节气活动,从起点到终点,再次回到原点。在这一过程中,我们的具体做法可以分为“眉毛胡子一把抓”的教师主导阶段,初见成效的师生共同参与阶段,以及活而不乱的学生自主阶段。

教师主导阶段(惊蛰—清明):我们最初的设想是找一些好词好句让学生积累以便帮助大部分同学更好的进行习作,开展一些有意思的实践活动丰富校园生活,最后制作一个有纪念意义的视频就已觉得非常圆满。在此阶段每次都是老师收集诸多内容一一讲解,再让学生去识记并行动,最后挑选部分可以进行展示的同学录制视频,剪辑好后全班观看。

因为什么都想要,所以在惊蛰、春分、清明三个节气活动开展时,文案内容庞杂,活动形式全无章法,有手抄报绘制,节气概述,诗词知识,劳动,手工实践等诸多内容。每次知识讲解,资料收集以及视频剪辑都耗费了老师与学生特别多的时间与精力。而且,更关键的是,因为内容太多所以参与难度比较高,再加上因为当时宝鸡疫情严重,学生宅居在家,老师不能现场讲解与管理,一部分同学望而却步,一部分同学虽能参与但不能高水平展示,导致最终能很好参与的同学只属于少部分。这与我们最初的想法不一致,所以在学生返校后老师与同学们一起再讨论,再思考,决定不贪多求全,选择学生觉得最有意思的内容进行展示。

师生共同参与阶段(谷雨—白露):我们经过热烈讨论,觉得应该减少与节气联系不是特别紧密的内容,增加学生喜欢的动手实践内容,并逐渐形成相对固定的节气知识内容与活动开展流程。所以,在此阶段,我们的确定节气概括、三候、诗词、农谚、民俗五大部分知识作为我们节气课程的主要内容。老师收集资料发送至班级群,学生根据个人能力及喜好进行内容认领(每人有限定数目),学生在家长或老师的帮助下录制视频,老师收集素材剪辑视频,最后全班放映展示是我们开展活动的主要流程。参与形式也逐渐确定为手抄报绘制、诗词朗诵、主题演讲、实践民俗活动等几种。

此阶段是我们的节气课程建设的关键期,相对简单的内容激发了学生们的参与热情,相对固定的流程让学生可以做到心中有数,有的放矢。而在内容认领环节个人选择重要于个人记忆力及展示能力,所

以更多的同学有了展示的机会。坚持多次开展后同学们接受了节气活动,适应了半月一次的开展节奏,渐成习惯。

学生自主阶段:(秋分—至今)进入新学期,学生对于节气知识已十分熟悉,对于节气活动开展流程已了然于心,老师开始尝试慢慢放手,除视频剪辑外,由学生进行资料收集,内容认领,视频录制等内容。老师先挑选前期节气课程中表现优秀的几位同学组成节气小队,向他们教授资料收集途径,选取原则及整理方式等知识,请他们分工合作将自己负责部分的内容,老师汇总发布。之后就是一如从前的内容认领,视频录制,教师剪辑几个环节,稍有变化的是公开展示视频后老师会对每位同学的表现进行现场点评,哪些同学表现优秀,哪些同学有待提升,对于选定内容还可以如何理解与表现……同时,我们还利用了学校的综合素质奖章激励体系,将节气活动参与情况纳入学校奖章考核范畴,对于积极参与的同学进行奖章奖励。

在此阶段还出现了一种特别好的现象:因为学生对知识已足够熟悉,可以进行极到位的理解并进行有特色的表现。在“寒露”节气活动中,同学们利用国庆假期开展寒露节气活动,从云雾缭绕的嘉陵江源头到气势恢宏的中华石鼓阁,从硕果累累的田间地头到温馨熟悉的社区家园都留下了他们的足迹。而且,同学们渐渐懂得了根据自己所说内容准备相关道具或做相关举动。如讲寒露有登高的习俗,学生就就一边登山一边解释。如霜降有“霜降不起葱,越长越要空”的民谚,学生就一边陪着家人挖葱一边解释民谚。文字与行动相贴合,所以“言行一致”,意境优美。同学们带给了老师非常多的惊喜与意外,所以

秋分以来的几期节气活动都是由节气小队同学进行资料收集与发布。视频结尾加上节气小队同学的照片与名字增强了这部分同学的光荣感,越参与越有信心。因为节气小队同学前期已知道内容所以其他同学有了更多的紧迫感,更用心去做期待自己的内容能被选用上。如今的节气课程已进入自主运行阶段,即使老师不干预全由学生去做也可以成功进行。

二、能力为重,多形式丰厚学生文化素养

多次节气活动的坚持参与后班级有了新变化,学生人心齐,做事很积极,老师解锁了很多新技能,个人能力得到了发展,但要说收获最大的,还是积极参与的每一位学生。

(一)实践体验促成长

在“二十四节气”拓展性作业设计中,同学们动手做,动口说,用心思,知道了节气知识,感知节气魅力,并用行动传承中华优秀传统文化,每个人都收获满满。同学们留心观察周围环境的变化从而感受到大自然的神奇与有趣,与小伙伴们相约活动从而加深友谊,积淀文化知识从而提升了个人涵养,频繁地使用绘画、手工、公开演说与劳动实践等技能,从而提升了个人综合能力。

提升最明显的是增强了参与学生的胆量与自信心,从最初的紧张、腼腆到如今的在众人面前自如展示,同学们渐渐明白了怎样去表达。而对于节气小队的同学而言他们收获更多,几次自主信息收集,极大地锻炼了他们的语文资料搜集能力、归纳总结能力和动手实践力。

(二)多方合力促提升

多期节气活动主要以校园活动为主,虽有一定成效但学生走向田间地头,走向校外的机会还是相对较少,所以我们计划在以后的节气活动中发动家长力量,邀请家长参与进来,利用身边资源开展节气活动,在活动中加深亲子关系,在实践中让学生观察大自然与外面的世界。

同时,宝鸡是一座有着悠久历史文化的城市,学校周围有好几个博物馆、展览馆、公园,我们计划利用周末与节假日到这些地方去,去博物馆探秘,去民俗馆参观,去公园发现,将“二十四节气”拓展性作业设计与我们生活的城市,我们周围的文化融合、联系起来。

(三)加大宣传促影响

在多期的节气活动中我们每次都会制作视频记录,撰写文字稿宣传,虽然在周围有一定的影响力,可是对于“二十四节气”文化宣传推广作用还是不够明显,所以我们计划在后面的节气活动中尝试使用不一样的宣传方式,组建节气宣传小队走向社区,走进公园,人人争做“二十四节气”的传播使者。

三、总结提炼,形成特色

从最初的“二十四节气”拓展性作业设计到如今的《二十四节气》校本课程基本成型,这是从“量”到“质”的提升,课程目标、课程内容、课程实施和课程评价已初步明确。作为特色校本课程,在弘扬中华民族“节气文化”,发展学生能力,促进文化知识储备与积淀等方面效果明显,最终学生受益,学校文化品牌得以丰厚。接下来,我

们将继续思考,坚持探索,努力实践,推动《二十四节气》校本课程在全校的实施,让“二十四节气”文化在校园内活起来,火起来。

《二十四节气》校本课程开发与作业设计

《二十四节气》校本课程开发与作业设计叶圣陶先生说:“生活即教育。”生活的舞台有多大,语文学习的空间就有多大。2022年北京冬奥会开幕式“中国二十四节气”倒计时短片惊艳全世界,为了让同学们深入了解二十四节气知识,感受到二十四节气文化的魅力,结合语文学科特点,我们精心设计了《二十四节气》校本课程,在节气流转时通过亲子活动、手抄报绘制、主题演讲、古诗词朗诵、民俗活动实践、视频记录等多种形式让学生们在玩与乐中体会到“华流才是顶流!”从而极大地拓宽了学生语文学习的空间,激发了同学们自主学习的热情。 一、循序渐进,分期开展“节气”作业实践 从今年“惊蛰”开始,我们的《二十四节气》拓展性作业设计已进行了十六期,计划一直开展到明年“惊蛰”,圆满地进行完二十四节气所有的节气活动,从起点到终点,再次回到原点。在这一过程中,我们的具体做法可以分为“眉毛胡子一把抓”的教师主导阶段,初见成效的师生共同参与阶段,以及活而不乱的学生自主阶段。 教师主导阶段(惊蛰—清明):我们最初的设想是找一些好词好句让学生积累以便帮助大部分同学更好的进行习作,开展一些有意思的实践活动丰富校园生活,最后制作一个有纪念意义的视频就已觉得非常圆满。在此阶段每次都是老师收集诸多内容一一讲解,再让学生去识记并行动,最后挑选部分可以进行展示的同学录制视频,剪辑好后全班观看。

因为什么都想要,所以在惊蛰、春分、清明三个节气活动开展时,文案内容庞杂,活动形式全无章法,有手抄报绘制,节气概述,诗词知识,劳动,手工实践等诸多内容。每次知识讲解,资料收集以及视频剪辑都耗费了老师与学生特别多的时间与精力。而且,更关键的是,因为内容太多所以参与难度比较高,再加上因为当时宝鸡疫情严重,学生宅居在家,老师不能现场讲解与管理,一部分同学望而却步,一部分同学虽能参与但不能高水平展示,导致最终能很好参与的同学只属于少部分。这与我们最初的想法不一致,所以在学生返校后老师与同学们一起再讨论,再思考,决定不贪多求全,选择学生觉得最有意思的内容进行展示。 师生共同参与阶段(谷雨—白露):我们经过热烈讨论,觉得应该减少与节气联系不是特别紧密的内容,增加学生喜欢的动手实践内容,并逐渐形成相对固定的节气知识内容与活动开展流程。所以,在此阶段,我们的确定节气概括、三候、诗词、农谚、民俗五大部分知识作为我们节气课程的主要内容。老师收集资料发送至班级群,学生根据个人能力及喜好进行内容认领(每人有限定数目),学生在家长或老师的帮助下录制视频,老师收集素材剪辑视频,最后全班放映展示是我们开展活动的主要流程。参与形式也逐渐确定为手抄报绘制、诗词朗诵、主题演讲、实践民俗活动等几种。 此阶段是我们的节气课程建设的关键期,相对简单的内容激发了学生们的参与热情,相对固定的流程让学生可以做到心中有数,有的放矢。而在内容认领环节个人选择重要于个人记忆力及展示能力,所

综合实践活动方案通用范文3篇二十四节气综合实践活动方案

综合实践活动方案通用范文3篇二十四节气综 合实践活动方案 一、指导思想 以素养教育理论为指导,全面贯彻全教会的精神,专心落实《根底教育课程改革纲要(试行)》中的有关目标,依据各级教育局教研室的工作要求,加大综合实践活动课程理念的学习力度,结合本校的特色,加强学科间的整合,专心构建活动的评价体系。以综合为特征,以实践为核心,以活动为载体,培育学生的创新精神和实践潜力,力争让综合实践活动成为我校的办学特色。 二、时间安排 由于综合实践活动极具开放性,它需要打破传统的学校教学时间治理策略,因此本学期在综合实践活动课时的安排上,我们采纳弹性课时制,课时集中使用与分散使用相结合,将每周3课时的综合实践活动时间依据需要敏捷安排,当需要走出校门开展实地活动时,能够将综合实践活动时间与某学科打通使用,或者将几周的时间集中在一天使用。 三、实施策略 1、与学科教学相结合 每一门学科都不是孤立的,它们之间都相互渗透。在学科教学中,学生会由本学科生成很多具有讨论价值的问题,这时,教师要具有敏锐的捕

获信息的潜力,帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的讨论课题,每一个教师在教学中充分利用手中的教科书,并在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识,使学科教学深入、彻底,更使综合实践活动课题的选取具有广泛性。如结合语文的教学可开展阅读实践,生活语文实践的教学活动,结合英语学科开展英语表演等活动,结合数学学科开展生活中的数学调查讨论,结合科学学科开展讨论性学习。结合信息技术课开展如何收集资料的讨论。各种讨论采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。 2、与学生的生活实际相结合 生活,是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹,丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是由于他们对身边的小事往往习以为常,见怪不怪。假如用讨论的眼光对待、分析、熟悉身边的小事,不仅仅会理解小事的教育好处,而且会提高思维的品质和讨论习惯。这是综合实践活动的重要使命。1)赏识活动:即透过多种形式开展赏识活动课,能够帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我,帮助学生正确熟悉自我,进而关注个人专长、潜力、树立自信念,赏识别人,让孩子发觉别人特长,学会与别人合作,进展学生合作过程中的人际沟通潜力。2)学会关怀:透过开展综合实践活动,培育学生学会关怀自己、关怀他人、关怀自然、关怀社会,透过设计系列化的实践活动、校园文化活动体系。 3)主题教育:透过每月一个主题活动来培育学生的实践潜力,九月份是弘

二十四节气校本课程

竭诚为您提供优质文档/双击可除二十四节气校本课程 篇一:六年级校本《二十四节气》课程教学计划 六年级校本《二十四节气》课程教学计划 一.教材分析 1.内容结构分析 立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即将开始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即将来临。 夏至、冬至:古称“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已经到了。春分、秋分:“分”是平分的意思,表示这两天昼夜相等,正好处在夏至和冬至中间。 雨水:降雨开始,雨量增多。 惊蛰:开始打雷,气温上升,冬眠的动物开始活动。 清明:天气晴朗,万物滋生。 谷雨:雨量增多,谷物茁壮生长。 小满:麦类等夏熟作物籽粒开始饱满,但尚未成熟。 芒种:麦类有芒作物成熟,晚季作物抢种时期。 小暑、大暑:“暑”是炎热的意思,表示这是一年中最

热的季节。 处暑:“处”是终止的意思,表示暑天结束,气温开始下降。 白露:气温降低,出现露水。 寒露:天冷,露水很凉。 霜降:开始下霜。 小雪、大雪:开始下雪,至大雪时形成积雪。 小寒、大寒:一年中最冷的季节。 2、教学重难点 (1)、注重实践的过程,实事求是地反映生活。 (2)、走向社会,开展活动的方式方法。 3、组织有关的活动素材。 (1)、改变常规教学模式,变课堂为学堂让学生动脑想想,动口讲讲,动手做做,动脚走走,自主学习,尝试错误,教师只在必要时,给予指导、帮助,真正把学习的主动权还给学生。 (2)、认真备课,精心准备,课堂上运用多种教学手段引导学生置疑问难,学习新知。 (3)、充分发挥学习伙伴的作用,让学生互助学习,团结合作,共同解决学习上的困难。走出课堂,走出学校,将课堂延伸到课外,争取学生家长的支持,带领学生亲自实践,体验劳动的乐趣。

毕业设计之二十四节气

毕业设计之二十四节气 篇一:六年级校本《二十四节气》课程教学计划 六年级校本《二十四节气》课程教学计划 一.教材分析 1.内容结构分析 立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即将开始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即将来临。 夏至、冬至:古称“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已经到了。春分、秋分:“分”是平分的意思,表示这两天昼夜相等,正好处在夏至和冬至中间。 雨水:降雨开始,雨量增多。 惊蛰:开始打雷,气温上升,冬眠的动物开始活动。 清明:天气晴朗,万物滋生。 谷雨:雨量增多,谷物茁壮生长。 小满:麦类等夏熟作物籽粒开始饱满,但尚未成熟。 芒种:麦类有芒作物成熟,晚季作物抢种时期。 小暑、大暑:“暑”是炎热的意思,表示这是一年中最热的季节。 处暑:“处”是终止的意思,表示暑天结束,气温开始下降。 白露:气温降低,出现露水。 寒露:天冷,露水很凉。

霜降:开始下霜。 小雪、大雪:开始下雪,至大雪时形成积雪。 小寒、大寒:一年中最冷的季节。 2、教学重难点 (1)、注重实践的过程,实事求是地反映生活。 (2)、走向社会,开展活动的方式方法。 3、组织有关的活动素材。 (1)、改变常规教学模式,变课堂为学堂让学生动脑想想,动口讲讲,动手做做,动脚走走,自主学习,尝试错误,教师只在必要时,给予指导、帮助,真正把学习的主动权还给学生。 (2)、认真备课,精心准备,课堂上运用多种教学手段引导学生置疑问难,学习新知。 (3)、充分发挥学习伙伴的作用,让学生互助学习,团结合作,共同解决学习上的困难。走出课堂,走出学校,将课堂延伸到课外,争取学生家长的支持,带领学生亲自实践,体验劳动的乐趣。 二、教学目标: 学生了解一些节气问题的产生和发展,感知这些环境问题带来的危害,树立环保意识,转变浪费资源、破环环境的生活方式。学会从自己做起,从身边做起,持久地采取适当措施保护生态环境。

幼儿园大班中国传统文化《二十四节气》教案

幼儿园大班中国传统文化《二十四节气》教案 一、教学目标: 1.了解二十四节气的来历和意义; 2.认识二十四节气中的重要节日,并感受节日的氛围; 3.通过手工制作和游戏等方式,激发幼儿对传统文化的兴趣和好奇心; 4.培养幼儿的观察力、思考力和想象力。 二、教学重点: 1.二十四节气的来历和意义; 2.认识二十四节气中的重要节日; 3.通过手工制作和游戏等方式,激发幼儿对传统文化的兴趣和好奇心。 三、教学难点:

1.幼儿对二十四节气的理解和记忆; 2.幼儿对节日的感受和表达。 四、教学方法: 1.讲解法:介绍二十四节气的来历和意义,以及其中的重要节日; 2.游戏法:通过游戏来认识二十四节气; 3.手工制作:制作二十四节气相关的手工。 五、教学步骤: 第一步、导入(10分钟) 1.带领幼儿来到教室中央,教师先与幼儿一起做一些简单的体操,预热身体。 2.在黑板上写出“二十四节气”四个字,询问幼儿是否知道这是什么。 3.通过图片和简单的讲解,介绍二十四节气的来历和意义,并引导幼儿说出自己所知道的节气。

第二步、游戏认识二十四节气(15分钟) 1.将二十四节气的名称,分别写在卡片上,让幼儿根据名称,找出对应的图片并贴到黑板上。 2.老师将卡片重新混合,再让幼儿依照图片,将卡片重新排列,并说出对应的节气。 第三步、认识二十四节气中的重要节日(20分钟) 1.介绍二十四节气中与重要节日相关的节气,如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。 2.引导幼儿通过画画的方式,画出和节日有关的内容。 第四步、手工制作(30分钟) 1.根据教师的指导和示范,让幼儿制作二十四节气回归自然的手工。 2.可以选择简单的手工制作,例如,做一个小花盆种草,或着手绘制、剪下春卷的样式等。

《认识二十四节气》教学设计学情分析教材分析课后反思(通用3篇)

《认识二十四节气》教学设计学情分析教材 分析课后反思(通用3篇) 《认识二十四节气》教学设计学情分析教材分析课后反思(通用3篇) (通用3篇) 第一篇:《认识二十四节气》学情分析教材分析课后反思 八年级学生经过一年多的地理学习训练,对于地理学习方法已经初步掌握,对各种地图的使用也较为熟练,对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经形成较好的习惯。同时本节课是本单元《中国地理》的第二章第二节课,学生对地球的公转、中国的位置、地形的知识也有了一定的了解,有利于本节课的顺利进行。 同时,八年级学生在这一阶段好奇心强,有一定的儿童心理特征,我们可以充分利用这一特点,运用直观的视频穿插教学过程中,激发他们的学习兴趣。而作为00后的八年级学生普遍个性突出,主观意识较强,互相合作、共同探究的意识相对缺乏。

因此,结合本年龄段学生的心理特点,本课教学充分发挥学生的主体作用,培养学生的合作探究精神。 第二篇:《认识二十四节气》教学设计学情分析教材分析课后反思 今天教学《二十四节气歌》,我感觉效果不错,下面总结一下这节课的优点。 一、教学形式灵活。歌曲、动画贯穿整个课堂,让孩子们唱起来、动起来。开始上课,我先从网上搜了一段关于二十四节气介绍的视频,每个节气的详细解说,配有文字、动画、音乐,比老师死板的讲解好多了,孩子们通过观看了解了二十四节气的内涵。然后,我又从网上搜了关于十四节气的歌曲,让孩子们唱起来、跳起来。 二、教学方法多样。我利用了课本、字典、网络等多种形式让学生动起来。先让学生读课文,然后看视频,这时小熠把字典拿出来,很好,我立刻让同学们都拿出字典来学习二十四节气。我让孩子们跟着学唱《二十四节气歌》,还让孩子们自由做动作配乐,孩子们可高兴了!

《二十四节气--春分》活动设计

《二十四节气--春分》活动设计二十四节气--春分活动设计 活动简介 春分是中国传统的二十四节气之一,它标志着春季的正式开始。为了庆祝春分,我们设计了一系列丰富多样的活动,让大家感受到 春天的美好与活力。 活动一:春季野餐 时间:春分当天上午 地点:公园或户外场地 活动内容:组织大家一起进行春季野餐,准备丰盛的食物和饮料,让大家在春天的阳光下享受美食和欢乐时光。除了美食,我们 还可以组织一些户外游戏,增加互动和娱乐的元素。

活动二:春花观赏 时间:春分后的一个周末 地点:花卉公园或植物园 活动内容:组织大家一起到花卉公园或植物园观赏春季盛开的 花朵。我们可以鉴赏各种各样的春花,欣赏花的美丽同时也感受大 自然的力量和魅力。可以与朋友们一起拍照留念,记录美好的时刻。 活动三:DIY春季手工 时间:春分后的一个晚上 地点:室内活动场所 活动内容:大家一起参加DIY春季手工活动,可以制作春联、彩蛋或者春天主题的手工品。通过动手实践,我们可以增加对中国 传统文化的了解,同时也锻炼我们的动手能力和创造力。活动结束后,大家可以把自己的作品带回家,保留美好的回忆。

活动四:社区义务劳动 时间:春分后的一个周末 地点:社区公共区域 活动内容:组织社区居民进行义务劳动,如公园清洁、绿化养护等。通过参与社区义务劳动,我们可以增强对社区的归属感和责任感,同时也为社区创造一个更美好的环境。 活动五:春分瑜伽 时间:春分后的一个晚上 地点:室内活动场所 活动内容:邀请专业的瑜伽教练为大家带来春分瑜伽课程。通过瑜伽的呼吸和动作,帮助大家舒缓身心,释放压力,进一步感受

春天的美好与轻松。这也是一个很好的机会,让大家研究一些简单的瑜伽技巧和保持健康的生活惯。 以上是我们设计的春分活动,希望大家能够积极参与,并度过一个愉快而有意义的春分节日。让我们一起迎接春天的到来!

《二十四节气--小雪》活动设计

《二十四节气--小雪》活动设计二十四节气--小雪活动设计 活动目的 本活动旨在让参与者了解和体验中国传统节气文化,重点介绍二十四节气之一的小雪,并通过丰富多样的活动形式,增加对小雪节气的理解和认识。 活动内容 1. 讲解小雪节气:通过讲解PPT和图文展板,向参与者介绍小雪节气的起源、特点和气候变化等内容。讲解小雪节气:通过讲解PPT和图文展板,向参与者介绍小雪节气的起源、特点和气候变化等内容。 2. 亲身体验:亲身体验: - 小雪传统活动:组织参与者一起制作传统小雪食品,如小豆汤、核桃糊等,并分享制作技巧和食用惯。小雪传统活动:组织参

与者一起制作传统小雪食品,如小豆汤、核桃糊等,并分享制作技巧和食用习惯。 - 小雪俗体验:引导参与者体验小雪节气的传统俗,如祭祀祖先、贴窗花等,通过亲身参与增进对传统文化的理解与认同。小雪习俗体验:引导参与者体验小雪节气的传统习俗,如祭祀祖先、贴窗花等,通过亲身参与增进对传统文化的理解与认同。 3. 互动游戏:设计小雪主题的互动游戏,如谜语挑战、小雪知识问答等,以轻松有趣的方式增加研究的乐趣。互动游戏:设计小雪主题的互动游戏,如谜语挑战、小雪知识问答等,以轻松有趣的方式增加学习的乐趣。 4. 展示与分享:展示与分享: - 参与者展示:鼓励参与者展示自己通过活动学到的知识,分享制作的小雪食品和俗体验等。 - 资源分享:提供小雪节气相关的读物、视频等资源,供参与者进一步了解和研究。 活动时间和场地

- 时间:根据实际安排,一般活动时长约为2小时。 - 场地:选择宽敞明亮的室内场地,根据活动规模确定场地大小。 活动准备 - 资源准备:准备小雪节气的图文介绍PPT和展板,小雪食材、制作工具和相关器具,互动游戏的道具等。 - 周边环境布置:布置小雪节气的主题装饰,如雪花装饰、冷 色调的环境氛围等。 活动流程 1. 活动开场:欢迎参与者并简要介绍活动的目的和内容。 2. 讲解小雪节气:通过PPT和展板进行讲解,向参与者介绍小雪节气的相关知识。 3. 亲身体验:引导参与者制作小雪食品和体验小雪俗。 4. 互动游戏:进行小雪主题的互动游戏,增加趣味性和参与度。 5. 展示与分享:参与者展示自己的成果和分享研究心得。 6. 活动总结:对活动进行总结,感谢参与者的支持和参与。

《二十四节气》教学设计

《二十四节气》教学设计 滦平县第五小学:左亚静 教学目的 1、知道二十四节气的名称,传唱二十四节气歌。 2、充分理解二十四节气的含义。 3、从多角度多主题认识二十四节气的方方面面,传承二十四节气。 教学重难点 重点:了解二十四节气基本常识、习俗等文化内涵。 难点:激发学习并传承传统文化兴趣,树立人与自然和谐相处保护环境意识。 教学过程 一、新课导入 师:你们知道中国第五大发明是什么吗?让我们一起看一看新闻 大声告诉我中国第五大发明是什么?生:二十四节气。今天就让我们一起走进二十四节气。 二、自主探究 1、写一写 课前给大家布置了几个任务:首先,观测校园实践基地,写出二十四节气。让我们以开火车的形式来大声念一念。 生:立春雨水惊蛰春分清明谷雨立夏小满芒种夏至小暑大暑立秋处暑白露秋分寒露霜降立冬小雪大雪冬至小寒大寒 人们为了方便记忆,编了一首二十四节气歌,谁知道,让我们一起读一下: 春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。学生伴着音乐唱出二十四节气歌。 2、画一画 第二个环节是让同学们根据二十四节气的含义画出思维导图。 谁来为我们展示一下,谢谢同学们的展示,让我们更深入地了解了二十四节气。 小结:我们发现每个季节的开始都以立开始,例如:立春立夏立秋立冬

春分和秋分都表示昼夜平分。夏天有:小暑大暑;冬天有:小雪大雪、小寒大寒 3、看一看辩一辩 接下来,我要考考大家:赏景色,辨节气;话习俗,辨节气;知农活,辨节气;品意境,辨节气。 为了全方位了解二十四节气,课前我们各小组选择了不同主题。接下来我们进行下一个环节 4、说一说演一演 小组合作:从不同主题认识二十四节气?小组展示13个主题: (1)二十四节气中都有哪些相应的美食? (2)二十四节气的起源。 (3)二十四节气是如何划分的? (4)二十四节气的传统民俗有哪些? (5)认识二十四节气中的植物,学习做植物名牌并给它们挂牌。 (6)收集二十四节气的农谚、诗歌。 (7)二十四节气的温度变化? (8)二十四节气调查表。 (9)二十四节气是如何算的? (10)二十四节气与十二星座。 (11)二十四节气与农事。 (12)与二十四节气有关的艺术表演。 (13)制作与二十四节气有关的艺术品..... 三、小结 二十四节气凝聚着华夏祖先无穷的智慧,是我们老祖宗仰望星空发现的奥秘,是他们留给我们的宝贵遗产。传统文化的继承在少年,希望我们勇于肩负这项使命。 四、拓展延伸 你知道二十四节气哪天申遗成功吗?生:2016年11月30日但是申遗成功不是结束而是开始。 接下来再给大家推荐两本好书:《二十四节气知识》许彦来《二十

二十四节气之芒种教学设计-二十四节气之芒种教案

芒种 一、教材分析 芒种是农历二十四节气中的第9个节气,夏季的第三个节气,表示仲夏时节的正式开始;太阳到达黄经75°时交芒种节气。芒种字面的意思是“有芒的麦子快收,有芒的稻子可种”。《月令七十二侯集解》:“五月节,谓有芒之种谷可稼种矣。”此时中国长江中下游地区将进入多雨的黄梅时节。芒种的“芒”字,是指麦类等有芒植物的收获,芒种的“种”字,是指谷黍类作物播种的节令。“芒种”二字谐音,表明一切作物都在“忙种”了。所以,“芒种”也称为“忙种”,农民间也称其为“忙着种”。“芒种”到来预示着农民开始了忙碌的田间生活。民间有“送花神”“安苗”“煮梅”等习俗。教材通过听“芒种与荞麦姑娘”的感人故事使学生了解芒种由来的传说;通过赏析美文《夏感》,引领学生感受夏之繁忙、夏之珍贵;通过品味农谚和相关古诗词带领学生感受百姓和文人眼中的芒种节气,并增加了学生的文学积累;“挂菖蒲、悬艾草”“安苗”等芒种习俗让孩子们对芒种节气有了更深的认识;教材最后“推销物品练条理”小练笔以“推销物品”为切入口,引导学生条理性地将事物、事理说明白写清楚,让读者印象深刻! 二、教学目标 1.了解与芒种有关的习俗,感受芒种节气的各种特征。 2.通过学习悬菖蒲挂艾草活动,认识菖蒲艾草,增强对大自然的认识。 3. 感受农忙时节农人的辛苦,增强对农民的感激之情。 三、教学准备 1.教师准备:了解各地有关芒种的习俗等多媒体课件。 2.学生准备:向身边的人提前了解关于芒种的知识。 四、教学过程 (一)“芒种”我知道 初步了解一些夏季气候变化的相关常识,以及气候变化对生活的影响。 芒种简介:(课件、芒种的图片) 同学们,你知道芒种节气是什么时候吗?又代表什么意思呢?(请生相互交流。)芒种是农历二十四节气中的第9个节气,夏季的第三个节气,表示仲夏时节的正式开始;太阳到达黄经75°时交芒种节气。芒种字面的意思是“有芒的麦子快收,

二十四节气传统文化园本课程开发的个案研究——以D幼儿园为例

二十四节气传统文化园本课程开发的个案研究——以D 幼儿园为例 二十四节气传统文化园本课程开发的个案研究——以D幼儿园为例 导言: 在当代社会,随着科技的不断进步和生活节奏的加快,传统文化的影响力逐渐减弱。为了保护和传承中国传统文化,各级教育机构纷纷加大对传统文化的教育力度。二十四节气是中国农耕文化中的重要组成部分,是我国古老智慧的结晶。本文将以 D幼儿园为例,研究如何将二十四节气传统文化融入园本课程,以培养幼儿的爱国情怀和传统文化素养。 第一章二十四节气的概况与意义 1.1 二十四节气的由来和历史渊源 1.2 二十四节气的意义和文化内涵 第二章 D幼儿园二十四节气园本课程的设计与实施 2.1 课程目标和理念 2.2 课程内容的选择与安排 2.3 课程实施的方法与手段 2.4 教师的角色与素养要求 第三章二十四节气园本课程在D幼儿园的实践效果评估3.1 教育目标的实现程度评估 3.2 幼儿参与度和兴趣的评估 3.3 家长和社会反馈的评估 第四章二十四节气园本课程的延伸推广 4.1 与校本课程整合 4.2 跨学科合作与资源整合

4.3 开设相关活动与主题展示 第五章结语 5.1 总结研究成果 5.2 展望二十四节气园本课程在幼儿园教育发展的前景 第一章二十四节气的概况与意义 1.1 二十四节气的由来和历史渊源 二十四节气,是中国古代农耕社会根据太阳运行的规律而制定的二十四个时期,每个时期都有特定的名称和意义,如立春、清明、立夏等。它们记录了中国古人对自然变化的观察和感悟,是中国古老智慧的结晶。 1.2 二十四节气的意义和文化内涵 二十四节气反映了中国古代农民对季节、天气和自然现象的观察和认识,它是中国农耕文化的重要组成部分。每一个节气都有自己的习俗和文化内涵,如立春时要迎春运动、清明要扫墓、立夏要吃冰等。通过学习和了解二十四节气,可以让幼儿感受到传统文化的魅力,并培养他们的爱国情怀和传统文化素养。 第二章 D幼儿园二十四节气园本课程的设计与实施 2.1 课程目标和理念 D幼儿园的二十四节气园本课程旨在通过对二十四节气的学习 和实践活动,培养幼儿对传统文化的兴趣和理解,增强他们的身心发展和社会交往能力。课程包括四个层次的目标:知识目标、能力目标、情感目标和价值目标。 2.2 课程内容的选择与安排 D幼儿园的二十四节气园本课程分为春、夏、秋、冬四个大主题,每个主题下包含若干个具体节气。课程内容涵盖了节气的由来与传说、节气的庆祝活动、节气的习俗和民俗、节气的特色食品等,以及与节气相关的手工制作、绘画、舞蹈和音乐等

二十四节气:小学语文传统文化校本课程开发与实践

二十四节气 小学语文传统文化校本课程开发与实践

摘要:二十四节气是我辈祖先从长久的生活中探索并总结出来的对农业,天气,历法等多方面的规律,对我们的生活有很大的影响。二十四节气的每一个节气都表示着时候,气候,物候,这三个的不同变化。学习先祖的知识智慧,是我们想要与之近距离接触的一种方式,因此从小学生这个时期就开始培养学习并继承我国优秀的传统文化,有利于为小学生树立正确的价值观。但是要结合小学生这个年龄阶段的特殊性,与小学语文传统文化的校本开发高效结合,保证开发与实践的高质量发展。 关键字:二十四节气传统文化校本开发高效 引用:《陶行知教育箴言》指出:"我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书."挖掘小学语文教材中的传统文化元素,并结合二十四节气开发的小学语文校本课程促进了小学生对节气文化内涵的传承,丰富了小学生关于传统文化的积淀. ,有利于深层面帮助小学生积累传统文化。另外在二十四节气这一类传统文化的校本课程开发有利于学生接近自然,亲近自然,在与大自然接触的过程中体会另类的乐趣,增进学生对自然的感知,锻炼学生的思维能力,观察能力,主动发现与创造的能力。但是,现在很多人都不能完完全全的理解二十四节气,甚至一些人不能完整的背诵出二十四节气,这不利于继承和发扬我国优秀的传统文化。在这里主要以小学语文对于二十四节气的校本课程开发与实践。 一.二十四节气的课程校本化开发对传统文化的重要意义 二十四节气是上古农耕文明的产物,农耕生产与大自然节律息息相关,是我辈祖先顺应时序发展,观察天体运行的规律而总结形成的知识体系。体现了人类与宇宙自然之间独特的联系,蕴含这中华民族悠久长远的历史文化积淀,影响及其深远,并对后续的研究具有重大意义。所以,在小学语文的课程校本化开发中着重开发二十四节气是具有现实需要的,这是传播以及延续传统文化的体现之一。所有学生在小学时期最开始接触到的有关于先辈知识和传统文化的就是二十四节气,不仅仅是因为二十四节气在内容上涵盖面广泛,阅读起来朗朗上口,更重要的是与我们的生活联系紧密。节气文化的渊源颇为深远,内容涉及到的季节,温度,物候等内容使小学生理解起来有难度,因此需要课程的校本化开发,为小学生理解二十四节气的内容提供必要的帮助与引导。这既是传授知识的多样化与全面性,又是助力传统

幼儿园传统文化教育案例分享:二十四节气的课程设计与实施

幼儿园传统文化教育案例分享:二十四节气的课程设计 与实施 幼儿园传统文化教育案例共享:二十四节气的课程设计与实施 一、引言 幼儿园是孩子成长过程中非常关键的阶段,传统文化教育在幼儿园中 的地位愈发重要。传统文化是中华民族的宝贵财富,其教育不仅有利 于培养孩子的文化自信,更有助于培养孩子的身心素质。而在传统文 化教育中,二十四节气作为我国传统文化的重要组成部分,正逐渐受 到幼儿园教育的重视。本文将以二十四节气的课程设计与实施为主题,探讨在幼儿园中如何传承和教育二十四节气的内容。 二、二十四节气的概述 二十四节气是我国古老的历法体系之一,用来纪录季节变化和农事活动。它包含了春、夏、秋、冬四季的24个节点,每个节点都代表着不同的天象、气候和物候变化。在幼儿园的传统文化教育中,通过二十 四节气的教育,可以让孩子们了解我国传统的时间观念、季节观念和 自然观念,培养孩子们热爱大自然、珍视时间的态度。 三、二十四节气的课程设计 1. 春节气

在幼儿园的课程设计中,可以通过春分、谷雨等春节气的教育,让孩 子们了解春天万物复苏、生机勃勃的特点,引导孩子们用手工、贴画 等形式制作春季的手工作品,激发他们的创造力和艺术表现力。 2. 夏节气 夏至、小满等夏节气可以引导孩子们了解夏季的炎热、多雨的气候特点,通过游戏、童话等形式讲解夏季的防暑降温知识,引导孩子们养 成良好的夏季生活习惯。 3. 秋节气 白露、寒露等秋节气可以引导孩子们了解秋季的凉爽、干燥的气候特点,通过野外郊游、采摘等形式,让孩子们亲身体验秋天的美好,培 养孩子们爱护大自然的态度。 4. 冬节气 大雪、冬至等冬节气可以引导孩子们了解冬季的严寒、少雨的气候特点,通过手工、剪纸等形式制作冬季的节庆作品,让孩子们感受我国 传统冬季节庆文化的魅力。 四、二十四节气的实施方式 1. 节庆活动 通过组织春游、夏令营、秋游、冬趣等节庆活动,让孩子们在游戏中、活动中感受二十四节气的魅力,增强他们的文化认同感。

二十四节气之大暑教学设计

二十四节气之大暑教学设计 大暑 一、教材分析 《月令七十二候集解》中说:“大暑,六月中。暑,热也,就热之中分为大小,月初为小,月中为大,今则热气犹大也。”大暑节气正值“三伏天”里的“中伏”前后,是一年中最热的时期,气温最高。大暑期间,中国民间有饮伏茶,晒伏姜,烧伏香,喝羊肉汤等习俗。教材通过听《喝暑羊》的故事使学生了解民间大暑习俗;通过赏析美文《荷塘月色》,引领学生走进大暑时节的夜晚,感受夏夜的美妙;通过品味农谚和相关古诗词带领学生感受百姓和文人眼中的大暑节气,并增加了学生的文学积累;送“大暑船”游戏更是让孩子们颇感节气的趣味,倍增对节气的兴趣和喜爱情怀;教材最后“发散思维”写作则激发学生从更多的角度表现“热”这个特点,让学生感悟到“写作时其实换个角度,从不同的角度,不同的内容去描写一个特点,这样空间更大,想说明的特点也更明显”这个道理。 二、教学目标 1. 通过学习了解“大暑”的由来、相关农谚、诗歌及各地习俗等知识。 2. 在实践活动中体验节气习俗的乐趣,培养动手能力,倡导健康节气习俗。 3. 通过各种活动形式激发学生对民族文化的喜爱之情,传承并发扬民族精神。 三、教学准备 1. 学生课前了解“大暑”的相关知识 2. 教师准备相关多媒体课件及课堂微课。 3. 学生准备冰棍制作的部分原材料。 四、教学过程 (一)说文解字,谈“暑”导入 1. 知识回顾我们在二年级下册已经学过了节气歌,你还记得吗?一起来背一背节气歌里 告诉我们24节气,再过两天,就是立夏,我们就要走进夏天了,天气会越来越炎热,而到了三伏天,日夜窒息,神州大地就进入了一年之中最热的时节——大暑。 2. 说文解“暑”看到这个“暑”字,你的脑海中浮现出了哪些和它有关的词语?(预设:

综合实践活动课《二十四节气-谷雨》优质教案、教学设计、课堂实录范文(精选3篇)

综合实践活动课《二十四节气-谷雨》优质教案、教学设计、课堂实录范文(精选3篇) 以下是为大家整理的关于综合实践活动课《二十四节气-谷雨》优质教案、教学设计、课堂实录的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅! 综合实践活动课《二十四节气-谷雨》优质教案、教学设计、课堂实录 一、活动主题: 二十四节气:谷雨 二、活动目的: 1.知道二十四节气::谷雨,这是一年24个节气的第六个,春季最后一个节气,意味着春末夏初,是唯一将物候、时令与稼穑农事紧密对应的一个节气。寒潮天气基本结束,气温回升加快。 2.了解谷雨的简单知识及习俗,亲自然,爱惜生态环境的意识。 3.积极参与谷雨相关的活动。 三、活动时间: 20xx年4月19日前后 四、活动地点:

家庭 五、活动参与人员: 小朋友、家长。 六、亲子活动: 1.搜集谷雨知识图片,拍和谷雨有关的活动照片。 2.有关谷雨古诗诵读 春日即事五首谷雨催秧蚕再眠 [宋]舒邦佐 谷雨催秧蚕再眠,采桑女伴罢秋千。 前村亦少游人到,牛歇浓阴人饷田。 3.以绘画、图文等形式记录天气情况,感受季节的交替。 4.绘本故事:《养蚕忙》等 5.手工活动:绘画、剪纸、拓印牡丹。 6.科学探索活动:观察谷雨期间常见的鸟类、养蚕。 7.制作、品尝活动:谷雨茶、食香椿、枸杞蛋羹等。 8.户外活动:赏牡丹、观察种植物、找昆虫。 七、班级微信群分享活动: 请家长把家中进行的谷雨活动及时拍照记录下来,把幼儿活动内容图片及文字说明记录下来,4月20日晚上7点与孩子一起在班级微信群里交流分享。 综合实践活动课《二十四节气-谷雨》优质教案、教学设计、课堂实录

设计意图 趣玩二十四节气课程的内容选择,遵循适宜性、整体性、游戏性三原则。摒弃大而空地堆砌节气知识,精心选取每个节气最重要的物候特点、节气习俗等,采用幼儿喜闻乐见的活动形式,如节气故事视频、民俗体验、游戏探究,带领幼儿真正走进节气文化。 节气谷雨的集中活动以雨生百谷这一节气含义作为核心,展开介绍了谷雨时节多雨的气候特点、谷雨前后,种瓜点豆的农事活动,并结合《谷雨到了》的节气故事视频、种豆子的科学活动,带领幼儿充分地感知、体验谷雨的节气文化,真正做到活动有价值,孩子有收获。 活动目标 了解谷雨的气候特点与农事活动,知道谷雨前后适合农作物的生长。 能够与同伴合作种植豆子,体验谷雨时节种植的乐趣。 活动准备 经验准备:幼儿对常见农作物有一定认识。 课件准备:农作物组图;《谷雨到了》故事视频;《种豆子》手工视频; 纸面教具:《种植牌》;《种植记录表》。 材料准备:各类豆子、铲子、土培容器、浇水工具。 活动过程

24节气校本课程实施方案

24节气校本课程实施方案 —、课程实施背景及意义: 二十四节气是我国古代的一项宏大的制造制造,从历法、农业、饮食、安康、习俗等多个方面影响着我们的生活,二十四节气的存在缩短了人与自然之问的距离,让人类能够更好地了解自然,并运用自然规律更好地进展自己。但如今,很多成人都不能如数家珍般地将二十四节气讲出来,学生更是对二十四节气的理解是一个模糊的概念。开设二十四节气校本课程,有助于学校和教师努力挖掘二十四节气中的教育价值并尝试将其融入学校课程,引领学生去探究节气的文化魅力,试图让节气传统在接力中植根。 二、课程实施目标: 通过二十四节气〞校本课程,使学生知道有关二十四节气的根本学问,了解与二十四节气相关的民俗和文化,感受自然的变化,增加学生亲近自然的时机,增加学生宠爱自然.宏爱中华民族优秀传统文化的情感。通过跨学科整合,进一步优化学校课程构造,丰富课程资源,培育学生的实践力量,提高学生的德育素养和综合素养。 三、组织机构与师资队伍: 组长:江明炎 副组长:待定 组员:待定 四、开设范国、教材选取及课时安排: 开设范围:全校二至五年级 教材选取:北京教育出版社编印的小学生语文课标必读人书《二十四 节气》 课时安排:各年级间周1 课时。共24课时。 五、课程实施原则: 1、凸现综合性 二十四节气学校校本课程的开发,试图通过多种方式的认知,加强学生对二十四节气的生疏,更加地生疏自然、宠爱自然。另外,二十四节气学校 校本课程的开发尽力开掘二十四节气的文化魅力,承受多维模式认知节气习俗,促进学生感知、观看、思维力量的提高,提高学生的审美教育、陶治学生的情操。校本课程的开发要凸现综合性,通过挖掘节气中各方面的教育价值,要表达人、社会、自然的内在整合,运用语文、体育、美术、音乐、科学等课程,查找切合点将节气的教育价值融合到科学、安康、语言、芒术、社会的五大领域,立足于学生的共性的整体性,是立足于每一个学生的健全 进展的根底上的,充分凸显了综合实践活动的综合性。 2、表达实践性 二十四节气校本课程的开发与实践主要是以活动为主要的开展形式,强调学生的亲身经受,尝试学生的观看学习、信息学习、整合学习、鐵学习、呈现学习等多种活动方式。如此,教币号领学生在考察、探究、筹划、制造、交际等一系列的实践活动中体验和感受二十四节气的文化魅力,从而培育他们创设计、制作宣传的实践力量。由于小学生对于综合实践活动的自我设计开发力量是有限的、不成熟的,教师只有细心设计,有效引导,活动过程才能成为学生有效学习的实践过程。 如,利用立春、春分、惊蛰、清明等节气设计“春天的节气〞的主题教学,从自然环境、人文资源、创意空问、材料等角度挖掘课程资源,引号学生由文化传统的生疏产生文化身份

《二十四节气--大寒》活动设计

《二十四节气--大寒》活动设计二十四节气--大寒活动设计 活动背景 大寒,是农历二十四节气中的第二十三个节气,通常出现在公历1月20日左右。大寒标志着冬季的最后一个节气,气温骤冷,天气寒冷干燥,且寒潮频繁出现。为了增强大寒节气的意义和人们的体验,我们设计了以下活动。 活动目标 - 了解大寒节气的特点和意义 - 传承和弘扬中国传统节气文化 - 增进家庭、朋友和社区的互动与交流 活动内容 1. 大寒知识讲解 通过专家讲解、幻灯片展示等形式介绍大寒节气的相关知识,包括气候特点、农事惯、民俗传统等。

2. 传统饮食体验 组织传统大寒饮食体验活动,如煮羊肉汤、煮糖蒜等。让参与者了解大寒时节的传统饮食文化,并亲自动手制作品尝。 3. 寒假儿童手工制作 在活动中设置儿童手工制作区域,提供材料和指导,让孩子们制作与大寒主题相关的手工艺品,如剪纸、折纸等。增强孩子们对传统节气文化的认知和兴趣。 4. 大寒文化展览 设立大寒文化展区,展示与大寒有关的传统服饰、器物、画作等。通过视觉展示,让参与者更直观地了解大寒节气的文化内涵。 5. 大寒体育竞赛 组织大寒体育竞赛,如足球、篮球、冰球等。利用寒冷季节的特点,增添比赛的特殊性和乐趣。 6. 传统乐器表演

邀请专业音乐家演奏传统乐器,为参与者带来音乐盛宴。通过音乐传递中国传统节气的文化魅力。 活动准备 - 提前联系专家、讲师、音乐家等人员,安排他们的时间和演出内容。 - 准备活动场地,根据活动内容准备相关设备和器材。 - 宣传活动,吸引参与者的兴趣和参与度。 - 准备相关材料和奖品,如手工制作材料、食材等。 - 考虑安全因素,确保参与者在活动中的安全。 以上是我们设计的《二十四节气--大寒》活动方案,希望能够为您提供一些参考。如有任何问题或建议,请随时与我们联系。 谢谢!

二十四节气跨学科主题课程的开发与实践

二十四节气跨学科主题课程的开发与实践 新一轮课程改革将重点放在培养学生的核心素养上,促进学生的全面发展。通过对二十四节气的深刻理解,我们探索了它们所蕴含的独特魅力,并尝试了一种新的教育模式。我们把这些知识应用到了各个领域,并通过项目化的学习来探索如何让这些知识融入教育体系,从而引发学生兴趣爱好,提高他们的创造性。 一、二十四节气跨学科主题课程开发与实践的重要价值 跨学科主题课程通常会涉及多个学科的内容,选择某个中心主题,让不同的学科内容围绕这个主题展开讨论,从而形成一个完整的课程体系。跨学科主题课程旨在培养学生跨学科的思维能力,并将已有的知识与新学科内容相互关联,培养学生综合运用知识的能力。这种教育方法可以激发学生独立思考的能力,培养他们的创新思维和解决问题的能力,同时也可以培养学生的协作精神和交流能力。 二十四节气不仅仅体现了中国古老的智慧,而且还包括了丰富的哲理、历史、自然和社会经验。二十四节气跨学科主题课程开发与实践具有重要的价值,主要包括: 1.培养学生创新思维和综合运用知识的能力 二十四节气跨学科主题课程将不同学科相关内容相互交叉和整合,充分展现了知识相互渗透并互为依存的关系。学生通过对节气背后的文化、历史、气象、生态、健康等多重角度的研究和思考,能够培养他们的创新思维和综合运用知识的能力。 2.增加学生对传统文化的了解和认识 二十四节气是中华民族的一个宝贵财富,它们既体现了中国农耕技术的发展,也记录了中国人民的日常生活,更是中华民族悠久的精神财富。跨学科主题课程的开发和实践,可以让学生全面深入地了解和认识二十四节气的文化内涵。 3.培养学生文化素养

通过学习和研究二十四节气,学生不仅加深了对传统文化的理解认识,还可以增强文化自信和自我认同感。在二十四节气跨学科主题课程中,学生需要阅读繁多的文献、搜集资料,学会了解和欣赏文化遗产,从而提高了文化素养。 4.提升学生实践能力 课程开发和实践往往需要学生采取主动行动,积极探究、实践、创新。通过亲身实践、各种场景模拟、实际操作等方式,学生可以更好地锻炼自己的实践能力,增加实践经验。 5.促进学生交流和协作 二十四节气跨学科主题课程开发和实践需要学生与同伴进行团队合作、互动交流,通过讨论、合作、分享,展现各自的优势,创新出课程的亮点,锻炼了学生交流、协调、合作和沟通的能力。 二、二十四节气跨学科主题课程开发与实践的有效路径 在二十四节气跨学科主题课程开发和实践中,多元化的教学方法是非常重要的。例如,可以采取讲座、小组讨论、实地观察、制作展板、拍摄短片、模拟实验等方式进行教学。跨学科主题课程开发和实践中,实践探究和案例研究非常有帮助。比如,社会实践、采访、问卷调查等方式可以增加学生的体验感,让学生更好地理解和认识二十四节气,案例研究可以让学生思考如何将二十四节气与实际生活结合起来。 1.入项活动 教师提供典型的视频例如《神奇的二十四节气》供学生欣赏和讨论,了解学生对二十四节气的时序、每个节气的特征以及相关古诗的了解。通过提出有挑战性的问题,让学生们进行深入的讨论,并将其分解为更有效的思维方式和问题链。我们需要进行一次思考,以确定一份优秀的二十四节气剪纸挂历应具备什么样的特征,制定一份第一稿,并对其进行详细的分析。根据主题,将学生划分为若干

小学综合实践《认识二十四节气》优质教案、教学设计3篇

小学综合实践《认识二十四节气》优质教案、教学设计3篇 小学综合实践《认识二十四节气》优质教案、教学设计1 跟着节气去探究 ——24 节气之谷雨教案设计 一、教学目标 1. 情感、态度与价值观目标 (1)学生在小组讨论交流中学会尊重他人,了解团队合作的必要性,增强团队协作精神。 (2)学生在分析问题的思辨中养成主动参与实践的自信心和积极性,形成正确的人 生观,同时养成关注节气、关注周围事物的发展变化,提高社会责任感,也增强对民族的自豪与认同感。 2. 知识与技能目标 (1)学生了解二十四节气的知识。 (2)学生可以联系生活发现问题,围绕主题提出有趣有效的问题。 (3)学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法,提高自己的组织能力、人际交往能力、合作能力和自我表现能力。 3. 过程与方法目标

(1)结合学生的生活实际,学生在不断提出有价值的问题基础上开脱自己多元的思 维。 (2)学生用观察去了解和感受自然。 二、教学重难点 1.基于学生提出的问题,加以有效的指导,提升学生比较、分析、归纳、提炼问题的能 力。 2、如何对学生进行有效指导,激发学生围绕主题提出一些有意义、有价值的问题,从 而培养学生发散性思维和创造性思维。三、课前准备 PPT 教学课件,A4 纸、卡纸、双面胶、录像机等四、课 时 1 课时 五、教学过程: (一)图片活动导入 师:(出示孩子们竖蛋的图片)同学们,我们这是在干嘛呢?生:春分竖蛋 师:我们还进行过春分诵诗……同学们还知道哪些节气呢? 生;惊蛰,立春……谷雨……大雪…… 老师,我知道 24 节气的顺口溜:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

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