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《小松鼠找花生》教案15篇

《小松鼠找花生》教案15篇

《小松鼠找花生》教案1

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:

1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

6.学习独立识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用

灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

__采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。

通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

2 、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

第二课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

__采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。

【学情分析】

低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

【评价设计】

通过巩固生字环节,达成并检测学习目标1。

通过指导书写环节,达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读,其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌:

大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

板书设计:

等……就…… (高兴)

每天 (急切)

等到……也没…… (失望)

自言自语…… (奇怪

《小松鼠找花生》教案2

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。

二、教学重点难点:

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

三、教学具准备和辅助活动:

多媒体、课件。

四、主要板书:

等……就……(高兴)

每天(急切)

直到……也没……(失望)

自言自语……(奇怪)

五、作业安排和设计:

1、课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

2、课外:朗读课文。

六、教学时间:

三课时。

第一课时:

(一)揭示课题。

1、指名读课题。

2、提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?

(二)范读课文。

(三)自读课文。

1、学生轻声自由读。

2、再读课文,难读的句子多读句子。

(四)检查自读情况。

1、指名分段读课文。

2、师生正音。

(五)学习第一段。

1、指导看图。(出示图一)

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2、指名读第一段。

(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子

(2)指名拼读。

3、理解词句。

(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?

(2)练习用“绿油油”说话。

(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?

(4)理解“黄灿灿),结合图画。

4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

(六)识记生字,指导书写。

旁、油、叶。

(七)作业。

1、写字。

2、填上合适的词。

()的树林()的花生

()的叶子()在小花

第二课时:

(一)复习检查。

1、读生字卡片。

2、填空:

树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。

(二)学习第二段。

1、过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!

2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

3、出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。

4、指导朗读。

(1)小松鼠的话应用什么语气读?

(2)蚯蚓的话应用什么语气读?

(3)分角色朗读课文。

5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?

6、指名读小松鼠想的句子。

7、出示生字:等。(正音)

指名读,齐读。

8、师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

(三)学习第三段。

1、轻声自由读,说说这一段有几句话。

2、讨论:

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3、指导朗读。(自由练读、齐读)

(四)学习第四段。

1、指名读。

2、理解“自言自语”。

3、出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4、小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

5、指导朗读。

(五)学习第五段。

1、指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

2、自由读,说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3、指导朗读蚯蚓的话。

(六)总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、讨论。

小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?

3、总结。

(七)作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据课文内容编故事。

第三课时:

(一)复习检查。

1、读生字卡片。

2、用“等”、“被”口头扩词。

3、指名分角色朗读课文。

(二)指导背诵。

1、指导背诵第一段。

(1)自由读,说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。

指名背,齐背。

2、指导背诵第二段。

(1)请两个学生分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3、用练背第一段的方法练习背第三段。

4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5、练习分角色背诵全文。

(三)识记字形,指导书写。

等、吃、每、怪、被、谁。

(四)作业。

1、背诵课文。

2、写字。

3、写出下面字的偏旁。

油()叶()等()被()。

《小松鼠找花生》教案3

研究目标:

在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

《小松鼠找花生》教案15篇

《小松鼠找花生》教案15篇 《小松鼠找花生》教案1 【课标陈述】 《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标: 1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。 【课标解读】 上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用

灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 __采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。 【教学重难点】

《小松鼠找花生》教案(15篇)

《小松鼠找花生》教案(15篇) (师播放花生生长过程的动画。) 7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话) 生:我知道花生的果实是长在地里的。 生:我知道花生和别的食物生长的不一样。 (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。) 师:你们说小松鼠知道这些吗? 生:不知道。 师:你怎么知道的? 生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” 师:小松鼠说这话时旁边有人吗? 生:没有。 师:他这话是说给谁听的呢? 生:说给自己听的'。 师:那“自言自语”是什么意思呢? 生:就是自己说给自己听。 (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。) 8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

9、练习朗读,指名读。 10、齐读三、四、五自然段。 11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话) 生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。 师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。 三、扩展练习 师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗? 生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根或茎) 四、作业 以《花生找到了》为题目续编故事。《小松鼠找花生》教案11 教学要求 1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案 小松鼠找花生教案「篇一」 活动目标: 1. 练习拖物倒退走,双腿能较协调地向后挪动。 2.提高判断能力嗬控制能力。 活动准备: 1."砖块"(积木),大报纸与幼儿人数相等。 2.将"砖块"堆放成3~4堆,另一端画三个圆圈。 活动过程: 一、练本领。 二、运砖忙。 1.松鼠们想造一间漂亮的房子,需要许多砖块,他们是用什么方法运砖的呢? 2.教师示范将"砖块"放在报纸上,双手拉着地上的报纸,倒退着向后走。 3.幼儿每人一张报纸,放上"砖块"后分散练习。 三、谁是运砖高手。 1.幼儿分成3~4组,手持报纸站在起点处。教师发令后,幼儿立即转身,拿一块"砖块"放在报纸上,倒走至终点,将"砖块"放在圆圈里,随即迅速跑回,用右

手拍第二名幼儿的手后第二名幼儿接着进行。各队幼儿依次进行游戏,看哪队最先将"砖块"运完。 2.提醒幼儿倒退时控制好自己的行进路线,倘若"砖块"掉出来了,应迅速将其放回报纸,方可继续行走。 反思:活动开始时,我先扮演松鼠妈妈带小松鼠在场地上走起来,做了一些小动物飞、走、跑、跳的动作,接下来我带着孩子们来到跑道上练习倒退走,让幼儿再一次熟悉倒退走。大概是孩子们看到场地很宽阔,不害怕了,都在很轻松地练习。用比赛的形式,来比比谁运砖多,谁运得快。第一次比赛时,我主要要求他们稳稳地把砖块运到,第二次比赛时,我要求他们运的快一点。第三次的时候,我们分了男女小朋友比赛。在一次次的比赛中,小朋友都大胆地练习拖物倒退走。大家在轻松的气氛下,顺利的完成了任务,脸上露出了快乐的笑。 小松鼠找花生教案「篇二」 一、活动目标 1、能用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。 2、知道画面中松鼠的动作及背景线索,能说出画面的季节。 3、体验帮助他人的快乐,并能与他人交流、分享。 二、活动准备 PPT《小松鼠的大尾巴》 三、活动过程 (一)猜谜游戏,引出主角

小松鼠找花生教案设计

小松鼠找花生教案设计【4篇】教学目标: 1、熟悉12个生字,会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培育学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、喜爱大自然的感情, 学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生共性化的阅读。 教学重、难点: 理解课文最终一段,知道花生生长在什么地方。 教学预备: 1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。 2、生字卡片。 3、要求学生留意观看树上、地里植物开花结果的情景。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、情景质疑、导入新课 1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图

片出示:花生) 2、一只小松鼠找不到花生,哪里去了呢? 3、今日我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生) 二、初读课文,整体感知 1、引导自读课文。 2、小朋友说说自己积存了哪些好的读书方法。 3、学生充分自由读书:用自己喜爱的方式读课文,遇到不熟悉的字多读几遍, 直到读懂为止。 4、师巡回指导个别学生,了解自读状况。 5、学生汇报自读状况。 认读生字词 (1)说说哪些字是自己通过读书熟悉的,哪些字还没把握。 (2)小朋友,你认为哪些词语简单读错,需要提示大家?请你来当小教师带大家读读好吗? 朗读课文 先指名朗读,读不好的地方请同学或教师帮忙,在自由朗读, 三、品读感悟,拓展升华 1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,认真读,在想想它的意思。

2、思索:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作争论沟通。 3、再读课文内容,学生自己体会沟通,选择自我评价、生生评价,采纳表演读,想像读、分角色读,进展练习。 4、自己喜爱的段落读给其他同学听。 解决问题: 第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边 的地里,低头一看,好美丽的小花啊? 第2段:小松鼠遇到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪慧, 它的学问可真多。 第3段:学生自学,沟通学习成果。 第4-5段:说说句子中“惊奇”是什么意思?小松鼠不明白什么? 四、拓展延长 1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么? 2、说话训练:假如你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最终能找到花 生吗? 3、师生分角色朗读课文。

人教版小学语文教案小松鼠找花生

16、《小松鼠找花生》教学设计 教材分析: 《小松鼠找花生》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想象。 学生分析: 学生已接触过前三个单元的课文学习,对认读生字和朗读课文已有一定的基础,但对一年级第一学期的学生来说,如何品词品句还有较大的困难。 设计理念: 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 设计思路: 教学这篇文章时主要抓住两个方面:1.《原诗》中说:“设身而处当时之境会……呈于象,感于目,会于心”,才能“妙语天开”。教学中抓住一个个空白处和关键词语,或联系上下文,或联系图片,或联系生活积累,展开想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬智慧的语言,培养孩子想象力。2.抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读,再结合自己生动的表演感受到小松鼠认识了“花生”的高兴,迫不及待等花生结果的焦急,以及“花生不见了”的疑惑。 教学目标: 1.知识与能力: (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)学会本课12个生字,理解新词的意思。 2.过程与方法:本课注重学生读书兴趣的培养,引导学生个性化地朗读。

3.情感、态度与价值观:让学生在读、悟、演中读懂课文,从而懂得花生是在地下结果的。渗透一种生活意识和生活情感,培养一种生活技能,培养学生的想象力。 重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。学懂本课12个生字。培养读书兴趣。难点:让学生在读、悟、演中读懂课文,从而懂得花生是在地下结果的。 教学时间:2课时 第一课时 学习内容: 1.读通课文,初步看懂图意,学习12个生字。 2.指导书写生字:生、里。 学习过程:(略) 第二课时 一、开门引趣,“藏”花生 师:自从快乐的小松鼠在森林里张贴了寻物启示后,一直没有谁帮他找到花生,他就变得(),出示图片请生用一个词语来表达。 师:看着闷闷不乐的小松鼠,你能帮他找花生吗? 二、词语吊趣,“摘”花生 (多媒体出示词语) 师:赶紧走进茂密的森林吧。不好,眼前有个词语林阻挡了我们去路,只有把花生上的词语读出来才能过关,你们愿意接受挑战吗? 金黄色格外鲜艳 高兴奇怪自言自语 [设计意图:以闯关形式来激起学生读词语的兴趣,以及读好词语摘花生的信心。] 三、朗读生趣,“找”花生。 师:祝贺你们通过词语林。走,我们出发了! (一)学习课文第一和第二自然段 1.自读 1 自然段,说说你知道了些什么? 2.看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案三篇

小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案三篇【导语】大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果,摘下来留着冬天吃。可是,等啊等,等到花都落了,却找不到一个花生,它很奇怪:是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。无忧考网为您整理了小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案三篇,供您参考。 【篇一】小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案 教学目标: 1、采用多种方法认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。 2、正确、流利地朗读课文,做到读准字音,不加字、漏字、改字、不回读。 3、在读文中了解课文内容,了解花生的一些知识。教学重点:认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。教学难点:正确、流利地朗读课文。教学准备:1、本课的教学挂图,小松鼠图片。2、12个生字的生字卡片。 教学过程: 一、实物导入,引发兴趣 1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生” 2、板“花生”,重点教学“生”字,“生”由“牛”字引入

3、请学生谈对花生的了解 4、由图片引出并板书“小松鼠”,学生跟松鼠打招呼 5、同学生的谈话中引出“找” 6、板全课题,齐读课题 二、结合挂图,老师讲故事,初步了解课文内容 1、出示教学挂图 2、请学生看图听故事,思考:故事中有几只小动物?它们在哪里干什么? 3、听后反馈,大概了解故事内容 三、自读课文,拼读生字 1、读课文之前,学习方法指导:遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师 2、学生自由读课文,圈出生字,老师巡视指导 3、同桌交流 四、采用多种形式学习生字 1、用生字卡片边拼读,边逐个出示生字 2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁) 3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外) 4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读

《小松鼠找花生果》教案4篇

《小松鼠找花生果》教案4篇 作为一名教师,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢?这次漂亮的小编为亲带来了4篇《小松鼠找花生果》教案,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 小松鼠找花生教案篇一教学过程: 一、激趣导入。 1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?” 2、画面展示: 画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃! 小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?” 3、展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。 二、学习第1、2自然段。 1、画面出示小松鼠奇怪的表情。 教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!” 2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。同时出示:绿油油的()黄灿灿的() 提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。 4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗? 启发引导说说ABB形式的词。 5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词。“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。 三、学习二、三自然段。 1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。 画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。 2、小组合作学习。 想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答 3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里——”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。 启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同? 发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流

小学一年级语文教案 小松鼠找花生教学案例与点评9篇

小学一年级语文教案小松鼠找花生教学案 例与点评9篇 小松鼠找花生教学案例与点评 1 【教学设想】 《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生,花生是在地下结果的。全文共五个自然段,以小松鼠找花生为线索:花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果 被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。 本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段,使学生了解花生长在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。科普童话既富有童趣,又蕴含着科普知识,因此给阅读理解带来一定的困难。那么教师如何针对这一特点组织教学呢? 1、初读整体感知: 《标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。 2、精读品味领悟:

对精读的要求是抓住重点句段,细加品味,感悟入情。这其中的关键是要突出一个“悟”字,即根据小学生的认知心理和课文特点,在阅读、形象感知课文内容的基础上,引导学生理解。在指导学生精读时,我采取了以下一些方法: ⑴看画面,读有关的课文句段; ⑵提出问题,找有关语句读; ⑶理解内容后,动作表情演读。 重视用多种多样的形象化的教学手段来教学,努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。最后让学生配合课文内容、课堂表演,对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。 教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力,教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力,让他们仔细阅读课文,从课文中寻找答案,发表见解。激发学生努力去寻找学习的钥匙。 【教学过程】 一、创设情景,揭示课题 1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来了一位新朋友。你们瞧,它是谁? 2、齐读课题。它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

小松鼠找花生教学设计13篇

小松鼠找花生教学设计13篇 小松鼠找花生教学设计篇1 学习目标: 1、认识12个生字,能准确认读。 2、能采用多种方法识记12个生字。 3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文,了解课文内容。 教学过程: 一、创设情景,激趣导入。 1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!〔你好,小松鼠!〕谁还愿意和它说说话?〔生:小松鼠,你在干什么呀?〕师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)听他在跟你们说什么? 2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗? 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4 全班齐读课题。 5 读了课题,你想说什么吗?(引导质疑课题:小松鼠找到花生没有?小松鼠为什么要找花生?在哪里找花生?......) 二、认读生字,识记字形。 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!(出示课件:往森林走去) 2、我们要帮小松鼠找到花生,需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体:神奇果子林)好,现在就让我们一起闯关吧! 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体:第一关闯关要求) [⑴请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝] 4、我给大家一个建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文,划出生字) 5、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。(小组活动交流生字读音) 6、在刚才小组的交流里,你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类) 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)

小松鼠找花生教案(7篇)

小松鼠找花生教案(7篇) 小松鼠找花生教案篇一 1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。 2、正确流利,有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。 认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。 第一课时 一、激趣导入 1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。 2、生读课题。 3、认识生字:找生。 二、初读课文 1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。 2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。 3、小组交流,互相帮助,读准字音。 4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。 5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。 6、评读,师随机正音。 三、图文对照 看插图:这两幅图分别画着什么呢? 哪几自然段写第一幅图的内容? 哪几自然段写二幅图的内容? 四、学习第一、二自然段 1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。 2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住? 哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。 3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗? 格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢? 鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢? 老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。 4、指导朗读: ⑴花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢? ⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下? ⑶生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。 ⑷分角色朗读。 五、写字 1、生:观察生字的田字格里的位置 2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。 3、生描红练写,师巡视。 4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来? 第二课时 一、复习生字 游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。 二、学习三、四、五自然段 1、生轻声读课文 2、认记生字:每、言、语 你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢? 3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪? 4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。

《小松鼠找花生》教案(15篇)

《小松鼠找花生》教案(15篇) 《小松鼠找花生》教案1 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识课文的12个生字。 3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点: 1.识写本课生字。 2.读懂课文,激发阅读兴趣。 教学难点: 了解植物果实的生长特点。 教学流程: 第一课时 (一)激趣导入:

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)(二)整体感知: 1.放课文录音,学生看课文中的文字。 2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。 3.学生置疑:哪些发音有困难? 4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读) (三)检查识字: 1.出示要认的字 2.学生借助拼音领读 3.同桌交流用什么方法记住了哪个字? 4.说一说记字方法 5.去拼音开火车认读生字

6.出示课文中的生词再次认读 (四)指导写字: 1.出示本课要写的字 2.同学们按字的结构给字分类 3.分类指导书写 4.同桌互查,交流写字心得 (五)总结 第二课时 一、复习: 出示生词,开火车读 二、理解学文: 1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事? 2.汇报:(课题拓展法) 3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧! 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议

小松鼠找花生果教案13篇_2

小松鼠找花生果教案13篇 小松鼠找花生果教案1 一、学习目标: 1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直” 等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。 2、初读课文,了解课文内容。 3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。 二、学习重点、难点: 1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。 2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。 三、教学准备: 多媒体课件 四、教学过程: (一)猜谜激趣,导入课题 1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)

2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗? 3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠) 4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找) 5、齐读课题。 (二)初读课文,整体感知 1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧! 2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么? 3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字) 4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读) 重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读? 延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说ABB形式的词 5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)(三)细读课文,体验文本

小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文、教案 及教学反思 【篇一】小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文 小松鼠问蚯蚓:“这是什么呀?”蚯蚓说:“这是花生。”小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。 从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。 小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?” 蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!” 【篇二】小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个 偏旁,理解新词的意思。 3、了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本 课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。 课时安排:本课拟2课时完成。 教学准备: 多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣,导入课题 1、出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花 生果)

2、你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠) 3、今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找) 二、创设情境,感知课文 过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧! 1、学生自由读书。 2、指名分自然段读。 三、角色迁移,体验文本 1、细读第一自然段。 (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面) 我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么? (2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!) 2、细读第二至五自然段。 过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢? (1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。 (2)引读第二自然段。 (3)导读第三、四自然段。 特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。 (4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段) 四、记诵积累,内化语言

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案 《小松鼠找花生》教案1 教学目标: 1、认识12个生字,能准确认读。 2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。 3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。 4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。 教学重点、难点: 1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 课前准备: 老师:生字卡片,多媒体课件 学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰 教学过程: 一、创设情景,激趣导入。(约2分钟) 1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠) 2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你知道是什么吗? 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生) 二、初读课文,认读生字。(约15分钟) 1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵啊!你们想让它们露出笑脸吗?(多媒体课件出示:小路两旁长满花骨朵,花骨朵上带有12个带拼音生字)

2、那请你打开书,放开声自己读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。如果遇到不会的字,可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。 3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。 4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它露出笑脸吗?(教师要相机指导难读的字音) 5、这么美的小花,你愿意和它照一张照片带回家吗?看我们的小松鼠带着照相机来了。(多媒体课件演示,小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字,让学生认读) 6、小花笑得多甜啊,快让我们开小火箭叫一叫它。 7、小花最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。请你当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议,要想小花和你交朋友,你在读课文的时候要注意做到:读准字音,不加字,不漏字,不改字,不回读。 8、你同桌读得怎么样啊? 三、熟读课文,读中感悟。 (一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟) 1、小朋友,你们看大树旁边开满了什么?(多媒体课件出示) 2、我们可以说。(多媒体课件出示)(相机知道朗读理解:金黄色,格外) (二)、分角色朗读,表演第二自然段。(约10分钟) 1、这些金黄色的小花其实是什么花啊?让我们一起来看看动画。(动画演示第二自然段内容) 2、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗? 3、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。 4、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢? (三)、读中感悟,体会小松鼠着急的心情 1、小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,

小松鼠找花生优秀教案

小松鼠找花生优秀教案 小松鼠找花生优秀教案1 教学目标 1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。 第一课时 一、谈话导入 小朋友们看,这是什么?(出示带壳的花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢,小松鼠也很喜欢它。有一次,小松鼠发现一块地里处了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音) 二、整体感知 1、放课文录音,学生看课文中的文字。 2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑:A、哪些音发音有困难? B、对课文有什么想不明白的地方?(梳理学生提出的疑难问题,留待学生讨论)

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,教师注意纠正,然后由一人当小老师领读) 三、再读课文(读通顺) 1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文) 2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足,评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音,和带后鼻韵母的字。 3、学生自己再练读一遍。全班齐读。 4、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 四、认记生字 1、认读单个的生字。变序开火车读。 2、识记生字交流:根据本班的实际出示较难识记的字,学生自主识字,谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生,点评识记的方法。当学生说“每”字时,相机引出“卧人旁”让学生认识。 五、学习课文第一、二自然段 1、出示插图一,指导学生观察,并按以下问题想一想:A、图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠? B、花生的花在哪里?你是怎么知道的? 2、全班交流。 3、指导朗读。A、第一自然段,注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳;(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿)

幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思

活动目标 1.有主动识字的愿望,自主熟悉生字词,明白得“鲜艳”“喃喃自语”等词语的意思。 2.依照自己的体验正确、流畅、入情入境界朗诵课文。 3.明白花生在地下结果这一特点,激发学生观看植物的特性。 4.在感知故事内容的基础上,明白得角色特点。 5.引导幼儿细致观看画面,积发幼儿的想象力。 教学重点、难点 教学重点:熟悉生字、练习朗诵、激发学生观看的爱好。 教学难点:明白花生在地里结果这一特点。 活动预备 挂图、多媒体课件、头饰、花生 活动进程 一、创设情境、激趣导入: 二、初读课文,认记字形: 一、要想找到花生,第一得闯过“朗诵关”,有信心吗?

二、这一次读课文,你收成了什么?出示:松鼠金黄色秋季 三、朗诵生趣、深知感悟: 一、你喜爱这花吗?什么缘故?课文用一个什么词来形容?(出示字卡:鲜艳) 二、小松鼠见到这么鲜艳的花心情如何?(出示字卡:快乐) 3、谁能读出它快乐的心情? 4、生活中还有哪些东西鲜艳? 五、小松鼠看见花生的花,是如何问鼹鼠的呢? 六、听了鼹鼠的话,小松鼠就更快乐了。他可能会想些什么呢?教师引读“小松鼠很快乐,他想-------到了秋季,我就能够够吃到花生啦!” 7、看这鲜艳的花生的花,听了鼹鼠的介绍,小松鼠何等想吃到好吃的花生啊,它越想越快乐,越想越着急,那它是如何做的?结果又如何呢? ①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠现在是什么心情?(出示字卡:着急)能读出来吗? ②指名读第4自然段你心情如何?(字卡:失望)谁能读出失望的情感 八、等了这么久,一个花生都没看见,小松鼠感到有点——(板书:奇怪) ①它是怎么做的呢?②什么是喃喃自语?③谁能来演出一下? 四、小组讨论、拓展主题: 一、是谁摘走了小松鼠的花生呢?你们明白吗?你是怎么明白的? 二、你还明白在咱们吃的食物中,还有哪些是长在土里的? 3、小松鼠明白吗?是啊,小松鼠不明白花生再哪里,因此找不到花生,可是后来,小松鼠又找到了花生,而且还摘了满满一篮子,你们明白小松鼠是如何找到花生的吗?

幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思 - 幼儿园语言教案

幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思 - 幼儿园语言教案大班教案《小松鼠找花生》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中,让幼儿依据自己的体验准确、流利、入情入境地朗读课文,有主动识字的愿望,自主熟悉生字词,理解“艳丽”“自言自语”等词语的意思,知道花生在地下结果这一特征,激发同学观看植物的特性,快来看看幼儿园大班《小松鼠找花生》含反思教案吧。 活动目标 1.有主动识字的愿望,自主熟悉生字词,理解"艳丽'"自言自语'等词语的意思。 2.依据自己的体验准确、流利、入情入境地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特征,激发同学观看植物的特性。 4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。 5.引导幼儿细致观看画面,积发幼儿的想象力。 教学重点、难点 教学重点:熟悉生字、练习朗读、激发同学观看的爱好。 教学难点:知道花生在地里结果这一特点。 活动预备 挂图、多媒体课件、头饰、花生 活动过程 一、创设情境、激趣导入: 二、初读课文,认记字形: 1、要想找到花生,首先得闯过"朗读关',有信念吗? 2、这一次读课文,你收获了什么?出示:松鼠金黄色秋天 三、朗读生趣、深知感悟: 1、你喜爱这花吗?为什么?课文用一个什么词来形容?(出示字卡:艳丽) 2、小松鼠见到这么艳丽的花心情怎样?(出示字卡:兴奋) 3、谁能读出它兴奋的心情? 4、生活中还有哪些东西艳丽? 5、小松鼠观察花生的花,是怎样问鼹鼠的呢?

6、听了鼹鼠的话,小松鼠就更兴奋了。他可能会想些什么呢?老师引读" 小松鼠很兴奋,他想-------到了秋天,我就可以吃到花生啦!' 7、看这艳丽的花生的花,听了鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊,它越想越兴奋,越想越焦急,那它是怎样做的?结果又怎样呢? ①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情?(出示字卡:焦急)能读出来吗? ②指名读第4自然段你心情怎样?(字卡:绝望)谁能读出绝望的感情 8、等了这么久,一个花生都没观察,小松鼠感到有点(板书:惊奇) ①它是怎么做的呢?②什么是自言自语?③谁能来表演一下? 四、小组争论、开拓主题: 1、是谁摘走了小松鼠的花生呢?你们知道吗?你是怎么知道的? 2、你还知道在我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的? 3、小松鼠知道吗?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后来,小松鼠又找到了花生,而且还摘了满满一篮子,你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗? 五、回顾全文、续编故事: 教学反思 在这堂课中,我力求实在,能让同学在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,同学是课堂的仆人,自己只是课堂中的组织者,引导者,做一个公平中的首席。问题的设计从同学的认知水平动身,引导同学进行探究。对孩子而言,让其读出句子的美,体会用词,是有肯定难度的。如在教学"花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下非常艳丽'这一句时,我先让同学看图自由说,然后读句再说,提升同学的语言表达力量。然后出示"()的花生花'这一填空让同学说,既丰富同学的口头词汇,又为"艳丽'的理解做了铺垫。同学在读读说说的过程中自然而然地汲取了句中的"一朵朵、非常、金黄色'等词,同学在读句时也就体会得更深了。在整堂课中,同学的朗读比以前又有了进步,消失了许多亮点。比如盼盼,在男女生分角色读对话时,他把小手举得老高并站起来喊,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,这种童言稚语给课堂增加了不少亮色。 语言开拓训练是课文的最终一个环节,小松鼠找到花生了吗?让同学争论,这为同学学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时,同学想的

小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思

小学一年级语文《小松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思 【导语】《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂,学生通过 读书就可以自己明白这一道理。以下是作者整理的小学一年级语文《小 松鼠找花生》教案、说课稿及教学反思相干资料,期望帮助到您。 1.小学一年级语文《小松鼠找花生》教案 第一课时 一.揭示课题 1.指名读课题。 2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么? 二.范读课文 三.自读课文 1.学生轻声自由读。 2.再读课文,难读的句子多读句子。 四.检查自读情形 1.指名分段读课文。 2.师生正音。 五.学习第一段 1.指导看图。(出示图一) 这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生 长得怎么样呢? 2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子 (2)指名拼读。 3.知道词句。 (1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以 说“绿油油的什么”? (2)。练习用“绿油油”说话。 (3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花? (4)知道“黄灿灿),结合图画。 4.指导朗诵。读出小松鼠高兴的语气。 六.识记生字,指导书写 旁油叶 七.作业 1.写字。 2.填上合适的词。 ()的树林()的花生 ()的叶子()在小花 第二课时 一.温习检查 1.读生字卡片。 2.填空: 树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。 二.学习第二段

1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩! 2.指名读,说说是谁告知小松鼠这是花生的。 3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。 4.指导朗诵。 小松鼠的话运用什么语气读? 蚯蚓的话运用什么语气读? 分角色朗诵课文。 5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为何高兴? 6.指名读小松鼠想的句子。 7.出示生字:等。(正音) 指名读,齐读。 8.师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花水果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么? 三.学习第三段 1.轻声自由读,说说这一段有几句话。 2.讨论: (1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句) (2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么? (3)小松鼠有没有找到花水果呢? 3.指导朗诵。(自由练读、齐读) 四.学习第四段 1.指名读。

小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案三篇

小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案三篇 【导语】大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果,摘下来留着冬天吃。可是,等啊等,等到花都落了,却找不到一个花生,它很奇怪:是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。我为您整理了小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案三篇,供您参考。 【篇一】小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教案 教学目标: 1、采用多种方法认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。 2、正确、流利地朗读课文,做到读准字音,不加字、漏字、改字、不回读。 3、在读文中了解课文内容,了解花生的一些知识。教学重点:认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。教学难点:正确、流利地朗读课文。教学准备:1、本课的教学挂图,小松鼠图片。2、12个生字的生字卡片。 教学过程: 一、实物导入,引发兴趣

1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生” 2、板“花生”,重点教学“生”字,“生”由“牛”字引入 3、请学生谈对花生的了解 4、由图片引出并板书“小松鼠”,学生跟松鼠打招呼 5、同学生的谈话中引出“找” 6、板全课题,齐读课题 二、结合挂图,老师讲故事,初步了解课文内容 1、出示教学挂图 2、请学生看图听故事,思考:故事中有几只小动物?它们在哪里干什么? 3、听后反馈,大概了解故事内容 三、自读课文,拼读生字 1、读课文之前,学习方法指导:遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师 2、学生自由读课文,圈出生字,老师巡视指导 3、同桌交流 四、采用多种形式学习生字 1、用生字卡片边拼读,边逐个出示生字

2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁) 3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外) 4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读 5、夺冠军游戏。谁能全部读准生字,谁就是冠军 6、评议学生读的情况 7、全班齐读,收生字卡片 8、开单轨火车,只要求拼出字音,不要组词(重视给学生二次学习的机会) 9、开双轨火车,一人读生字,一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花) 五、生字回文,读课文 1、把字宝宝请回课文,全班右手指着字齐读课文 2、指导读好第一自然段 3、读后老师的小结 六、写生字 1、再次认识“生”字,用“生”组词(3个以上) 2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字 3、学生自由说写法,师小结提示

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