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家校如何做好幼小衔接工作

家校如何做好幼小衔接工作
家校如何做好幼小衔接工作

家校如何做好幼小衔接工作

今天,我和大家一起来分享:我们在幼小衔接时,要做些什么?从三个方面来说说。1.心理准备2.常识准备3.规则意识。

一、心理准备

1.用愉快的语调谈论上学的事情,激发孩子上学的兴趣,建立孩子上学的自信心。(如告诉孩子你能上学真好! 妈妈祝贺你!你能行! 你长大了!我相信你你能行!)

2.准备这样的书籍,家长们和孩子们一起阅读,让孩子更多了解小学的生活。(解决他们心中的疑虑,使他们及早满怀期盼,而不是焦虑和抗拒“上学”这件事。)(这些书都可以在当当网和陶宝网中找到)有机会可以带孩子来我们学校参观,了解小学的生活。

二、常识准备

1.孩子要做什么?

?早睡早起,按时吃早餐,准时出门,上学不迟到

?会整理书包,按照课程表,带齐物品,自己的事情自己做

?会写自己的名字,大小合适

?主动结识新朋友,互相介绍自己,团结友爱

?有事先自己解决,有困难找老师

?看管好自己的随身物品,随拿随放

?会扫地、会用扫除工具

?让阅读成为孩子的生活方式

?保证充足睡眠(10小时)

①早睡早起:一般在9点钟睡觉,最晚10点钟一定要睡觉,这样才能保证充足

的睡眠。为了让孩子更好早睡早起,可以准备一个钟,帮孩子调好时间,定时起床。还可以准备睡前故事和起床音乐。

②自己的事自己做,从小做起:我们会准备这样有色彩的课程表,对应的配上

图片,教会孩子认识课程表。准备包书皮,教会孩子自己动手包书,贴上姓名贴。教会孩子整理书包,书和书放一起,本子放一起,文具放入文具盒里。

坚持21天,习惯就这样养成了。

③有机会可以让孩子在家做一做家务,扫地、叠衣服、洗自己的袜子。

④让阅读成为一种习惯,先从耳开始,让孩子听一听故事,提高他们的兴趣。

学会拼音后,识字后可以逐渐让孩子自己阅读喜欢的书,慢慢的孩子就喜欢的读书。

2.家长要做什么?

?早起,保证孩子吃好早餐,上学不迟到。

?鼓励孩子自己的事情自己做,不要包办代替。(整理书包)

?指导孩子会写名字,大小合适。

?与老师建立好“家校联系册”。

?陪伴孩子和孩子一起学习。

?积极配合、支持老师的教学教育管理工作。

?认真参加家长会,做好每一次的记录。

?提前了解接送时间、路线、路况、止步线位置。

?有事、生病要请假,建立“请假”意识

?在家里为孩子准备独立、安静的学习空间(桌、灯)

①我们要比孩子早起,做一些孩子喜欢吃的早餐,但要保证每天一个蛋,一

杯奶,一种水果。这样保证孩子的营养。俗话说:早上要吃好。

①积极配合、支持老师的教学教育工作。陪伴孩子一起学习,与老师建立好

家校联系。如:这是我们班的家校联系本,孩子每天抄好作业,回到家认真完成作业,家长只要静静在旁边陪着,观察孩子学习情况。如有情况及时与老师沟通,第二天老师会找来孩子了解情况,并反馈给家长。做到每天清,帮助孩子养成了好的学习习惯。(这是孩子在写完作业后面打勾,习惯很好)随着孩子长大,习惯养成,家长们就可以放手。

这是我们班的微信,每天学生在学校的情况,我们会及时与家长沟通,让家长了解孩子在学校的学习生活情况。做到了有事及时与家长反馈,我们是非常合协的家校关系。

三、规则意识

小学阶段要养成哪些好习惯?

1.学习习惯

2.行为习惯

我就我们班给大家分享一些好习惯。“叮铃铃,上课了,小嘴巴,不说话,等待老师来上课……”这是一(1)班同学日常的学习状态。

早晨时,看到一群好习惯的孩子们,他们在有序的交作业、早读,书声朗朗。

上课时,看到一群认真听讲的孩子们,发言时举好手、有着整齐的读书姿势,思维活跃。

课前准备时,休息静静地等老师来上课。

写字时,做到了身直头正放平肩

课间时,看到一群活泼可爱的孩子们,有的在聊天,有的在画画,还有的在做游戏,玩得不亦乐乎。这就是咱们的生态课间,师生之间,生生之间和协,互帮互助,文明有序。经常会听见孩子们说,你能借你的书给我看玩,我们可以一起玩吗?我们可以一起分享吗?到处都可以看见满面笑容的孩子们。

午餐时,看到一群有序就餐的孩子们,一组一组的分发餐饭、打汤,食不言。就餐结束后,孩子们在认真的打扫卫生,有扫地的,有拖地的,还有摆桌子。他们有时还会唱起大家一起来劳动的歌。

我再跟大家分享一些孩子们在家好的学习习惯。

我们班的孩子在自己的房间书桌上认真做作业,复习功课。你们看,这是我们班就差半岁的姐姐,弟弟,家长为了让他们有更好的学习环境,特意购制了这样的书桌,很有心。这位妈妈每天坚持接送孩子,陪伴孩子学习。这位女生是我们班的班长,这位男生,从妈妈的担心到觉得让弟弟和姐姐一起读书是正确的选择。孩子们每天都在进步。

这位家长更有办法,为了纠正孩子的写字姿势,准备了一个纠正器。这也是养成好的写字姿势,保护眼睛的好办法。

读书时养成指读的好习惯,读哪指哪,这种方法帮助孩子集中注意力。

孩子做练习时,遇到不会的题目时,自己会立马哪出书来查找答案。

认真做好预习和复习。小学一年级一般的作业就是听读,语文英语我们都会发软件给家长,在家只要跟着软件,听哪指哪读哪。

有了这些学习方法,家长只要在旁边看看,督促一下孩子。及时发现孩子的问题,与老师沟通就行了。

接着就要和家长分享一下学前需不需要加强拼音学习。其实掌握方法最重要。

先就教材来说一说:具一年级的特殊性,因为初入这儿童需要一个过渡期和适应期,教学常规的养成需要一定时间,所以我们使用部编教材,先安排一个单元的集中识字,集中学习一些简单的常用字,然后再系统学习拼音,由熟悉的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅想成,相互促进。而且在语文的学习过程中拼音是在不断的复现,有生字就有拼音。

那么拼音的用处:1.识字的工具。 2.帮助我们音序查字典。 3.帮助说好普通话。 4.帮助我们手机、电脑打字,更好的与人沟通。

我们只要掌握方法,学拼音就不是那么难的事情了。这就是我的方法,拼音操:声母、韵母、声调。拼读方法:读出声母、韵母,定好四声。(接下来请大家来观看这些方法)这个孩子就是我儿子,他在大班时,从来没有接触过拼音,通过这种方法,他现在能准确的拼读拼音。看图写话时,不会写的字还会用拼音代替。像他这样的孩子我们班有很多,学前没有学习拼音,现在他们能借助拼音识字,读准字音,读好课文。

还有最大的特色:我们是小班制,我们老师可以对学习有困难的孩子一对一进行辅导,作业有错误的孩子一对一进行订正,每个孩子做到人人过关。他们的背书作业通过微信群进行检查。

总之,幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境去改变,从而让孩子更快的适应小学生的学习生活。

送给家长们这五个词:

平和赏识沟通不懈等待。我们一起努力!

家校共育,让生命在阳光下自由生长。

幼小衔接的意义

幼小衔接的意义 幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点,从体、智、德、美诸方面,为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。那么,在幼儿园教育阶段,这一工作应当从哪些方面着手呢? (一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往 幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等,与其入学后的适应能力关系很大。因此,幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学,对小学的生活怀着兴趣和向往,为做一个小学生感到自豪的积极态度,并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。 (二)培养幼儿对小学生活的适应性 幼儿入学后,是否适应小学的新环境,适应新的人际关系,对其身心健康影响很大。有一种认识是,幼儿只要提前认一些字,学一点拼音、算术等就没有问题了,这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性,特别是主动性、独立性、人际交往能力等,不仅关系着幼儿入学后的生活质量,也关系着他们在小学的学习质量,是幼小衔接的重要内容。 1、培养主动性 培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣,给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件,鼓励他们去探索、去尝试,并使他们尽量获得成功的体验。研究证明,富于主动性的幼儿思维活跃,做事有信心,能主动与人交往,他们入学后比较快地适应小学新环境,学习成绩也较好。 2、培养独立性 小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园,要注意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识,让幼儿知道什么时候做什么事情,并自觉去做,培养幼儿自理、自觉的能力,逐渐减少成人的直接照顾。 3、发展人际交往能力 幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小,不能主动地与同伴交往,或与同伴不能友好相处,遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等,结果没有新朋友,他们感到孤独,心情沮丧,学习的兴趣大大降低,学校的吸引力也随之消失,同时,这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此,在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。 4、培养幼儿的规则意识和任务意识 小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作,等等),幼儿难以记住和遵守,这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时,入学后学习成为必须完成的任务,幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时,还很轻松地说,“我不喜欢做”,“昨天,爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。”针对这些问题,除小学的改革之外,幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识,特别在大班阶段。 (三)帮助幼儿做好入学前的学习准备 学习准备是着眼幼儿终身学习的需要,发展他们基本的学习素质,并在此过程中,帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作: 1、培养良好的学习习惯 从小养成好的学习习惯,将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯,。做事认真的习惯,注意力集中地听老师讲话的习惯,保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事,“树大自然直”嘛。这种观点是不对的。习惯不好,以后很难纠正,对学习的危害是很大的。教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求,使之养成习惯。

幼小衔接教学方案精选五篇

幼小衔接教学方案精选五篇 为了更好地让大班的孩子了解小学的学习生活,对幼儿进行有目的,有计划的社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的学习习惯,减缓两个学段的坡。接下来橙子给大家带来幼小衔接教学方案,接下来我们一起来看看吧! 幼小衔接活动优秀方案(一) 活动目标 1.帮助幼儿回忆、讲讲自己在幼儿园的生活经历,体会自己已经长大。 2.乐意表达自己对老师、幼儿园的一份情感,体验共同生活中的师生情、同伴情。 活动准备 2019年幼儿园幼小衔接活动方案 小班时候幼儿的照片,鸡心(签名)、爱的密码卡片、幼儿的签名本。 活动过程 1.一起看照片,帮助幼儿回忆自己初来幼儿园的情景。 2.说说我的前后表现?哪些地方我进步了,长大了? 3.对幼儿的回答,老师以即兴创编诗歌帮助幼儿进行总结。 4.引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么? 5.在次基础上,引导幼儿试着想老师说说心里话。 6.老师也要送一件礼物给你们――爱的密码

(1)制作一个大鸡心展现在幼儿面前,里面放置一些色纸(上面写有“我爱你”,“祝你进步”……等字样) (2)旁边放有长放形的色纸,色纸上各有红、黄、蓝的小圆点,表示三个字、四个字等等含义 7.幼儿每人一本签名本,邀请同伴,老师签名。 延伸活动 引导幼儿在以后的日子里也可请其他班的弟弟、妹妹和阿姨去签名。 幼小衔接活动优秀方案(二) 设计意图 本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。是实施新课程,实践新教材,并尝试着自我创新的内容。 针对大班下学期幼儿即将上小学情况,我们开展了一系列活动,参观了小学;采访了哥哥姐姐;认识了书包、书本……但是在孩子的生活中,我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差,许多家长担心孩子上小学以后怎么办,特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点,希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活,积累粗浅的生活经验,同时学着安排计自己的时间,有一定的时间意识,知道要抓紧时间、珍惜时间。 活动目标 1.尝试合理安排自己的部分时间,进一步了解小学生的生活,并具有初步的计划做事的意识。

幼儿园如何做好幼小衔接工作

幼儿园如何做好幼小衔接工作孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点,从体、智、德、美诸方面,让孩子能在各方面得到更好的发展而相互配合,相互协调,帮助孩子们实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让孩子建立自信心,能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活,保持身心的和谐发展,为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。 目前幼小衔接存在的问题与对策 某些幼儿园在开展幼小衔接工作中往往出现片面性,重知识准备,轻能力培养。只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;甚至为了应付小学在招收新生时的摸底考试,幼儿园在大班阶段对幼儿进行过重的突击训练,在安排其课程时,掺进了相当比例的应属小学一年级,甚至二年级的教学内容。 一些家长教育理念不正确,只重视儿童知识积累,而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。甚至有的家长急于拔苗助长,对孩子进行超前训练,竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握,致使幼儿在初入学后出现这样一种情况:入学初感觉学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深,难度的增加,又缺乏认真学习的习惯,这时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。 其实,要想幼儿很快适应小学学习生活,一般说来,在大班下学期,除了通常的幼儿园的活动和游戏,教师可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式,如集体授课学习某些预备性知识,诸如认识拼音字母的形状和读音,认识数字和学写数字,学写自己的名字,认读一些生活中常见的汉字等。集体授课的时间可在25~30分钟。但这样的做法更多是形式上的预备,要真正为幼儿做好入学准备,提高幼儿的适应能力,就要从小班开始,循序渐进地丰富幼儿的感知经验,培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。(心理学研究表明:人在生命的前4年中,会开发出50%学习能力,并能在头脑中构建了主要的学习途径。以后的学习将以这些途径为基础、为核心而开展。)因为在小学学习的许多知识都是比较抽象的书本知识,幼儿如果缺乏相应的感知经验,理解就会有困

如何做好幼小衔接工作的体会

关于如何做好幼小衔接工作的体会 凌英 一、为什么要做好幼小衔接工作 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。 1.教育的性质、内容不同。 幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主,教师的指导方法灵活多样,没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段,主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习,教学形式以课堂教学为主,氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。 2.作息制度及生活管理不同 幼儿园的生活节奏是宽松自由的,一日生活中游戏活动的时间较多,生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张,作息制度非常严格,每天上课时间较长,纪律及行为规范带有强制性。 3.环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼,色彩亮丽,有许多的活动区域,在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃,成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。4.师生关系不同 幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多,时间长,涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。小学师生接触局限在课堂之内,个别接触少,涉及面较小。 5.社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体,期望值高,这给儿童造成了心理上的压力。 6.教学知识结构不同 幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识,是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高,这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。 同时,小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点,儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面,心理方面,社会适应方面,及情绪方面的不良适应表现如食欲不振,自信心不足,学习兴趣降低,不会和谐交往,厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展,并对其今后的学习和生活产生消极影响。 因此搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展,也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。 二,当前我县幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题 1.幼儿园小学化现象严重很多幼儿园,尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字,做数学题,并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点,幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习

幼小衔接工作的内容和方法

幼小衔接工作的内容和方法

主题二幼小衔接工作的内容与方法 教学目标: 1、掌握幼小衔接工作的主要内容 2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意的问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作的初步能力 教学重点:幼儿园幼小衔接工作的主要内容 教学难点:幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 教学准备:幼小衔接的案例 教学方法:案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。 教学过程: 一、幼小衔接工作的主要内容 【案例分析】 1、案例陈述 大班的幼儿有强烈的成长欲望,他们已不满足于幼儿园三年的生活模式,他们渴望了解外面的世界,特别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾,背着书包,自由愉快地去读书,他们又羡慕又好奇:这些哥哥姐姐到哪里去?他们的书包怎么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐:“你长大了,要当小学生了!”,这就更加强化了孩子们入学的意识,同时他们也更加迷惑:小学和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩吗?……这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学生活,幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动网络图如下:

2、学生自学 3、分析讨论:请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接工作? 3、归纳总结 总结要点: 通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动,帮助幼儿了解小学的基本情况,从生活作息和心理适应方面做些适当准备,进一步培养幼儿的规则意识、任务意识和良好的学习习惯,消除幼儿对小学的陌生感和恐惧感,从而进一步激发幼儿对小学生活的向往和热爱,培养幼儿对小学生活的信心。 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识 幼小衔接工作的主要内容培养幼儿对小

如何做好幼小衔接的几点建议

幼小衔接应以终身教育思想为理论基础,幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段,幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备,更要为其一生的发展打下基础。 幼儿园与小学是两个不同阶段的教育,两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系,侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力,以帮助幼儿适应小学的学习和生活。 一、正确认识幼儿园与小学的差异 只有正确认识幼儿园与小学的差异,才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。 生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣,符合幼儿年龄特点;而小学教室中则是固定的桌椅摆放。 作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时,且幼儿在园每日有2~小时的午睡时间;而小学的学习生活则较为紧凑,不仅取消了午睡,每天还要按照课程安排学习各科课程。 师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中,都要给予幼儿无微不至的关怀,要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡;而小学教师则把主要精力放在教学上,对学生生活中遇到的问题关注较少。 教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中,无论是专门组织的集体教学活动,还是分散的区域活动,甚至是楼道与班级的环境布置,处处蕴含着教育的内涵;另外,除了预设课程,生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。 教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点,并以游戏为基本形式,大部分活动通过游戏的形式完成,教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达;而小学的教学则主要以课堂讲授为主。 评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价,并不设立专门的考试;而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。 二、全面发展,能力为重 许多人认为,幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语,在这种错误观念的引导下,幼小衔接存在较为严重的小学化倾向,只重视知识技能的片面衔接,忽视对幼儿各

幼小衔接工作的主要内容

幼小衔接工作的主要内容 幼小衔接工作中的误区和走出误区的思考 罗英智,辽宁教育研究院 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近几年来,幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何,直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长,影响义务教育的普及和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个领域,对此,社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究,并取得了一些成效。但从总体看,幼小衔接工作还存在不少问题,有些衔接工作已走入了误区,表现在: 1.片面衔接 在体、智、德、美四育中,重视“智”的衔接,忽视体、德、美的衔接,特别是忽视社会适应能力的衔接。在智育中,重视知识,特别是数学、语文知识的衔接,忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。许多幼儿园和小学学前班甚至提前使用小学的教材,照小学的样子排出课程表,形成幼儿教育的“小学化”。这非但不能提高儿童入学的适应能力,而且还造成了种种弊端:儿童刚入学时,确实感到轻松,自以为老师教的知识自己都学过了,已经会了,就不认真听课,从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时,“储备”用完,以往的知识优势不在了,又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力,也缺乏认真学习的习惯,这时就会出现适应困

难,学习“没后劲”等问题。同时,由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练,对小学教学要求不甚了解,所教知识和技能有时不够规范,使儿童养成不正确的习惯,如书写汉字的笔顺错误,读拼音不能“直呼”等,致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题,阻碍了儿童应有的发展。 2.形式上的衔接 双方多是在外部的环境和条件的改变(如桌椅摆放形式,课时数量、课节时间、午睡时间、游戏时间的增减)上下功夫,而这些改变的真正目的(如培养儿童的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等)往往被忽略。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的特点,而在教育观念、师生关系等方面很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的儿童猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了,甚至因此而厌学。 3.突击衔接 一些幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作,带幼儿去参观小学,请小学生回园介绍等。这些做法是必要的,但远远不够。很多在儿童3、4岁刚入园时就应加以培养的自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯等都在最后时期进行强化训练,忽视了日积月累,急于求成,致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大,难以适应,不但教育效果不佳,而且还使儿童对小

如何做好幼小衔接工作

如何做好幼小衔接工作 如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折,我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它,就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学,在年龄上只差几个月,但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别,也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备,为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件,在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出:“小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。因此,做好“幼小”衔接,我们老师和家长应该非常重视的工作,关于入学前的准备,我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规,形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格,要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律,并要告诉孩子遵守纪律的道理,让孩子懂得应该接受纪律的约束,并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师,要主动为大家做好事,讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规,为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品,养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求,正确示范,让孩子有正确的模仿,另外,在生活处理方面,时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便,教他们学习自己削铅笔,整理书包,学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班,每周课堂学习节数可以适当增加,使之接近小学一年级的学习时间。

幼儿园在安排作息制度时,除了考虑适应小学的学习条件外,更重要地要立足于幼儿当然, 本身的特点,以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度,循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说,制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表,并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣,使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉,培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力,开拓视野,强健身体,陶冶情操,从而促进幼儿全面发展,所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣,有一定的爱好,但不持久、不稳定,容易见异思迁,在教学过程中,我们把知识性和趣味性有机地结合起来,教学形式和教学方法灵活多样。这样,不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣,而且也能减轻学生的学习负担,提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要,因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同,小学教师的语言是逻辑性较强,非生活化的语言,语言的内容是传授知识,这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多,如果儿童语言理解能力不强,那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力,是为入小学打好基础的重要衔接工作,在语言教学中,我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述,引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品,再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来,使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后,我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣,另一方面培养幼儿认读写字的兴趣,以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前,家长应用更多的时间和孩子一起游戏,一起交谈,一起到公

浅谈幼小衔接班重要性

幼小衔接的重要性 1、知识衔接:拼音、书写、算数知识的衔接 ●关于认读识字: 识字常用的方法有两种:拼音识字和形意识字。拼音识字主要适用于学龄前儿童到初中阶段,孩子现在学会了拼音,也就掌握以后的文字认知方法。目前,很多孩子都能熟练掌握拼音的认、读、写、拼读四个基础环节,而在最后的“拼认”环节上出现了问题:当汉字和拼音在一起时会拼读,会认字,但是当拼音和汉字分开后就不认得了。 ●关于写字: 目前很多教育机构大多采用“生产线”的方式教授孩子写字,结果是:每个孩子写的字都如出一辙。从另一个方面来讲,写字是一种重要的表达方式。而目前学写字的方式多是临摹文字,不能帮助孩子做到表达的目的。不仅教孩子正确的书写姿势,更引导孩子根据自己的个性写出属于自己的文字。重要的是通过书写,培养孩子表达的欲望。 2、能力衔接:听课能力、表达能力、阅读能力和自我管理能力的衔接。 ●关于表达: 表达是幼小衔接最为重要的一个环节。是重点小学选拔学生必考科目。很多学前机构利用这样的环节,在教授表达时多使用“记忆式”表达。譬如,根据学校考试题目教授孩子“记忆式”表达。而没有真正教会孩子的表达方法。从会听开始,到会说,敢说,再到怎样说,说什么?完全顺应孩子思维,让孩子能够在短时间内掌握表达的方法,完成自己思考的表达方式。 3、思维衔接:数学思维、观察思维 ●关于数学思维: 目前,在训练数学思维的过程中,常见的方法是借助实物来帮助孩子识数和加减乘除法。但是常常的情况下,当孩子脱离了实物之后,就不懂量之间的关系。例如,孩子知道2个苹果加1个苹果是3个苹果,但当问到2+1的时候,他就会反应不过来或者掰手指计算。这样的情况是孩子只会“记忆数学”,还没有掌握正确的数学思维。应以形象思维为主的数学学习方法转化为形象和抽象思维相结合的方式,帮助孩子真正拥有正确的数学思维。 如何培养孩子的自信心 一、调整成人与孩子间的关系。让孩子感到父母喜欢他、尊重他,态度温和,孩子的感觉很

幼小衔接工作的内容和方法

主题二幼小衔接工作得内容与方法 教学目标: 1、掌握幼小衔接工作得主要内容 2、了解幼儿入学后面临得主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意得问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作得初步能力 教学重点:幼儿园幼小衔接工作得主要内容 教学难点:幼儿入学后面临得主要困难及教育策略 教学准备:幼小衔接得案例 教学方法:案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。 教学过程: 一、幼小衔接工作得主要内容 【案例分析】 1、案例陈述 大班得幼儿有强烈得成长欲望,她们已不满足于幼儿园三年得生活模式,她们渴望了解外面得世界,特别就是当瞧到比自己大一点小伙伴系上红领巾,背着书包,自由愉快地去读书,她们又羡慕又好奇:这些哥哥姐姐到哪里去?她们得书包怎么那样大?脖子上系得就是什么呢?……再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐:“您长大了,要当小学生了!”,这就更加强化了孩子们入学得意识,同时她们也更加迷惑:小学与幼儿园有什么不同?小学得老师会喜欢我吗?小学好玩吗?……这些疑问困扰着孩子、为了让孩子能顺利适应小学生活,幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动网络图如下: 2、学生自学 3、分析讨论:请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面得幼小衔接工作?

3、归纳总结 总结要点: 通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动,帮助幼儿了解小学得基本情况,从生活作息与心理适应方面做些适当准备,进一步培养幼儿得规则意识、任务意识与良好得学习习惯,消除幼儿对小学得陌生感与恐惧感,从而进一步激发幼儿对小学生活得向往与热爱,培养幼儿对小学生活得信心、 培养幼儿对小学生活得热爱与向往 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿得规则意识与任务意识 培养良好得学习习惯 帮助幼儿做好入学前得学习准备 培养良好得非智力品质 丰富感性经验,发展基本能力 二、幼儿入学后面临得主要困难及教育策略 【问题讨论】幼儿入学后面临得主要困难就是什么?该如何帮助幼儿克服这些困难? 归纳总结: 儿童上小学后所面临得主要困难就是主体适应能力不足,主要表现在身体适应、社会适应与学习适应等方面得困难,而不就是知识与智力方面。具体教育策略: (1)身体适应方面 加强体育锻炼,提高身体素质;培养良好得生活卫生习惯与生活自理能力。 (2)社会适应方面 提高任务意识与完成任务得能力;提高规则意识与执行规则得能力;提高独立意识与独立生活能力;提高人际交往能力、 (3)学习适应方面 培养幼儿阅读得兴趣与技能,使她能感受到读书得乐趣;通过绘画与其她手工活动,提高幼儿用笔得灵活性,为其入学后得书写打好基础;提高幼儿得注意力与自制力及坚持性;利用幼小衔接工 作的主要内 容 培养幼儿对小学生活的适应性

幼儿教师如何做好幼小衔接工作

幼儿教师如何做好幼小衔接工作 孩子从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事,生活中的一个巨大转折。那么如何让幼儿欢愉地进入小学,自信独立地面对小学生活呢?做为幼儿教师的我们又如何做好工作呢? 一、正确认识幼儿园与小学的主要差异 第一,生活环境的变化。幼儿园的活动室,大凡布置得美观、形象和富有儿童情趣,不仅有丰盛的物质环境,而且包括调和的心理环境。而小学教室只有桌椅,不变的座位对幼儿缺乏吸引力,而操场上的运动器械低年级享用机会较少,必然使幼儿感到没趣。 第二,生活内容的变化。小学学习是社会义务,是小学生的主要活动,不论对所学的课程是否感兴趣,孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。 第三,师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中,师生之间形成了调和、亲切的气氛。而小学教师主要精力放在教学上,对学生生活关心机会较少,师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。 第四,教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点,是在玩中学,学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练,这需要勤劳刻苦才能完成学习任务。 以上几方面说明,幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响,才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作 (一)提高孩子的社会适应能力 第一、培养幼儿规则意识,形成优良的生活、学习习惯

我们可以通过日常生活活动,培养幼儿理解每个活动的规则,帮助幼儿掌握执行规则的能力,鼓励幼儿在活动中发现规则,及没有规则带来的后果(破坏图书等)。 第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义,意识到老师或成人信任你,才给你布置任务,培养幼儿乐意接受任务的意识,并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。 第三,培养独立性和生活自理能力。 要给幼儿锻炼的机会,让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。 同时,特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求,培养幼儿做力所能及的家务劳动,如扫地、拣菜等。 第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如:叫孩子学会谦逊、有礼貌,不大声喧哗,不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小,但却有利于创造友好合作的氛围,有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与例外年龄的孩子交往,多带孩子走出家门,广博结交伙伴,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。 第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?同时,让孩子学会确凿表达自己的意见,能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中,特别是解放活动,尝试着放手让孩子们自己去解决问题。 第六、进行安全意识教育,增强自我保护能力。 离开幼儿园,走进小学,孩子更多面对的是繁复的社会大环境,会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己,例如告诉孩子,不随便

浅谈幼小衔接的重要性

浅谈幼小衔接的重要性 所谓“幼小衔接”,泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动,是一个重要的转折,是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。如何做好幼小衔接工作,让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活,成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。要正确认识幼儿园和小学的主要差异,表现在: 第一,生活环境的变化。幼儿园的教室,布置得富有童趣,孩子们没有固定的位置;而小学教室只有桌椅,固定的座位对孩子缺乏吸引力。 第二,学习内容的变化。小学学习是小学生的主要活动,是必修课程,孩子都要根据国家统一的教学大纲来学习书本知识。 第三,师生关系的变化。幼儿教师像父母般照顾幼儿的生活,师生关系和谐、亲密;而小学教师的主要精力在教学上,对学生生活关心的机会较少,新入学的幼儿可能会感到生疏。第四,教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、生动性、趣味性,是在玩中学,学中玩;而小学强调系统文化知识的教育和读写、算术等基本技能的训练,这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。 儿童进入小学的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不

足、食欲不振等现象,心理方面的压力大、自信心不足、学习兴趣降低等现象。这些问题不能很好解决,不仅会严重影响初入小学儿童身心的健康发展,而且还会对其以后的生活和学习产生消极影响。因此,幼儿园和小学共同配合搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。儿童入学后的学习和发展,也为小学生在中高年纪及以后的学习和生活打下良好的基础,为进一步提高教育质量提供保障。它既幼小衔接工作往往会出现片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,会做多少题算术题,不关心儿童的学习兴趣、习惯和能力,不关注孩子的独立生活能力、人际交往能力,忽视幼儿的心理健康等。我们要通过科学的方法,使幼儿园小朋友顺顺利利地进入小学开展学习生活,为小朋友们做一个充分的学前准备。

最新幼小衔接工作总结5篇

幼儿园的幼小衔接工作对于我们大班学生能否适应小学生活是十分关键和重要的,因此,我们幼儿园要好好的做好这一工作,写好工作总结。下面是幼小衔接工作总结5篇教学工作总结 幼小衔接工作总结 本年度本班幼儿38名,经过幼儿园两年的学习,我们认为:幼儿在生活自理能力、学习习惯、任务意识方面都有了较大进步,尤其是在班级全语言环境的影响下,幼儿的阅读能力有了较大幅度的提高。但因为幼儿间年龄相差较大,男女比率失衡,造成了班级幼儿能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。 鉴于以上不足,本年度,我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点,加强幼儿前阅读、前书写的训练,将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来,为幼儿进入小学打好基础具体方案为: 1、入学前思想准备:通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈,让幼儿知道为什么要上小学,小学与幼儿园有什么不同,激发孩子上小学的欲望,同时也帮助他们解决向往上小学、又不知道怎样做的问题。 2、身体方面的准备: (1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质,使他们能够身心健康地迈入小学; (2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活,我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。 (3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势,同时,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。 (4)注重安全方面教育,让幼儿懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道;有困难找警察,记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火,玩电。 3、独立生活能力的准备: (1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到,即将成为一名小学生了,生活、学习不能完全依靠父母和教师,要学会自己的事自己做,遇到问题和困难自己要想办法解快。 (2)培养幼儿的时间观念,在学习生活中,要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。 4、学习方面的准备:

浅谈幼小衔接对幼儿发展的意义

摘要 学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的基础阶段。因此,我们要清楚地认识到学前教育和小学教育的区别。根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可持续发展的需要,做好两个教育阶段的衔接工作,使幼儿顺利适应小学学习生活,并为其今后的发展打好基础。 关键词:幼小衔接、幼儿行为特点、策略

摘要 (1) 引言 (1) 第1章正确把握学前教育与小学教育的区别 (2) 1.1活动形式的不适应 (2) 1.2学习方面的不适应 (2) 1.3师生关系的不适应 (2) 1.4教学方法的不适应 (2) 第2章我国幼小衔接的现状及问题 (3) 2.1幼小衔接变成“小学化” (3) 2.2幼小衔接中的师资力量薄弱 (3) 2.2.1教师缺乏切实可靠的幼小衔接方案 (3) 2.2.2幼儿园教师、小学教师专业素养相割裂 (4) 2.3家长的幼小衔接观念的不当 (4) 第3章幼小衔接的策略 (4) 3.1幼儿园开展幼小衔接的策略 (4) 3.2小学主动开展幼小衔接的策略 (5) 3.3家长参加幼小衔接的策略 (5) 参考文献 (7)

基础教育是提高民族素质的奠基工程,幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是人才系统工程的第一个环节。幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段,它们既有联系,又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国,幼儿园的教育是以游戏为主要形式,学校教育则以正规的课业学习为主要形式,并以严格的学习与作息制度来保证,这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸,在幼儿入小学之前应做一些适当的准备,这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。

如何做好幼小衔接工作

如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折,我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它,就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学,在年龄上只差几个月,但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别,也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备,为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件,在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出:“小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。因此,做好“幼小”衔接,我们老师和家长应该非常重视的工作,关于入学前的准备,我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规,形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格,要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律,并要告诉孩子遵守纪律的道理,让孩子懂得应该接受纪律的约束,并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师,要主动为大家做好事,讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规,为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品,养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求,正确示范,让孩子有正确的模仿,另外,在生活处理方面,时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便,教他们学习自己削铅笔,整理书包,学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班,每周课堂学习节数可以适当增加,使之接近小学一年级的学习时间。当然,幼儿园在安排作息制度时,除了考虑适应小学的学习条件外,更重要地要立足于幼儿本身的特点,以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度,循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说,制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表,并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣,使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉,培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力,开拓视野,强健身体,陶冶情操,从而促进幼儿全面发展,所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣,有一定的爱好,但不持久、不稳定,容易见异思迁,在教学过程中,我们把知识性和趣味性有机地结合起来,教学形式和教学方法灵活多样。这样,不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣,而且也能减轻学生的学习负担,提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要,因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同,小学教师的语言是逻辑性较强,非生活化的语言,语言的内容是传授知识,这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多,如果儿童语言理解能力不强,那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力,是为入小学打好基础的重要衔接工作,在语言教学中,我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述,引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品,再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来,使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后,我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣,另一方面培养幼儿认读写字的兴趣,以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前,家长应用更多的时间和孩子一起游戏,一起交谈,一起到公园去,到大自然里去……通过各种途径,让孩子运用感官多看,多想,多说,提高他们的观察、分析、思考和解决能力,使孩子们的智力在入学前如同运动员的身体在比赛前一样处于“最佳状态”。 四、培养幼儿的任务意识和责任感。

幼小衔接的重要性教学文案

资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 word可编辑幼小衔接的重要性 孩子从幼儿园到入小学,是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变,以及课目的繁重,使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。很多孩子进入小学后,开始兴致挺高,可几天下来就会发现,孩子总是丢三落四,不是把铅笔盒丢在家里,就是忘了老师让他带什么东西,老师上课讲了什么也说不出来,上学的兴趣也不大了;有的孩子特别胆小、孤僻,有什么事情也不对老师说,上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假;有的孩子不会听讲,不做作业不说,连基本的课堂常规也不懂,上课随便下位、说话、喝水,老师今天讲,孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具,还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子特别自私,自己的东西被别人稍微碰一下就要告老师,既不知道谦让,更不懂得关心别人;还有一些孩子则不敢跟别人说话,不会和同学交往。如此众多的问题,也引起了我们的关注。因此,幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。 幼小衔接工作往往会出视片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只关注儿童的生理健康,忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明,儿童能力的发展有一个关键期,在关键期内,儿童的能力易于养成,过了培养期和关键期,儿童能力的培养就显得特别困难。我们就常常看到一些父母,孩子上学了,还要一口一口给他喂饭;作业做完了,总是亲自帮他订正错误;还总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。家长们经常找我诉苦,要我帮忙。其实反观做父母的这样辛苦,可孩子却越养越无能了。 做好幼小衔接工作,不仅仅是幼儿园单方面的工作,更是家长应该关注的问题,也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作,可以使我们在教育孩子方面,少走许多弯路。 对于幼小衔专科教育机构这样做: 第壹阶认为幼小衔接需要专业的教师对孩子从知识、能力、思维等方面进行全面衔接。 1、知识衔接:拼音、书写、算术知识的衔接 第壹阶教育理念: ●关于认读识字: 识字常用的方法有两种:拼音识字和形意识字。拼音识字主要适用于学龄前儿童到初中阶段,孩子现在学会了拼音,也就掌握以后的文字认知方法。目前,很多孩子都能熟练掌握拼音的认、读、写、拼读四个基础环节,而在最后的“拼认”环节上出现了问题:当汉字和拼音在一起时会拼读,会认字,但是当拼音和汉字分开后就不认得了。这样的情况存在于很多的孩子身上,是什么原因? 第壹阶教育的拼音衔接课程侧重讲授“拼认”环节的学习方法,教会孩子会使用拼音的方法,快速记住汉字。 ●关于写字:目前很多教育机构大多采用“生产线”的方式教授孩子写字,结果是:每个孩子写的字都如出一辙。从另一个方面来讲,写字是一种重要的表达方式。而目前学写字的方式多是临摹文字,不能帮助孩子做到表达的目的。

幼小衔接学期计划

幼小衔接下期学期计划 一、健康领域 情节调节与适应 1、尊重他人,学习控制他人的情绪。 2、学习用合适的方式宣泄自己的不良情绪。 3、有较强的入学愿望,向往小学的生活,积极做好入小学的准备。 生活卫生习惯与自理能力 1、在成人提示下,会根据天气变化和活动需要增减衣物。 2、会整理自己的物品,如书包,玩具,桌椅。 3、能正确使用简单的劳动工具。 保健常识与自我保护 1、知道生活中的安全常识,如攀爬窗户、护栏,乘车时不把头手伸出窗外 等。 2、初步了解自然灾害和以外伤害事故的安全防护和自救的常识。 3、知道防暑的简单常识,不贪吃冷饮。 运动兴趣与技能 1、灵活协调地进行各种体育活动,掌握各项动作要领。 2、创造性地进行身体活动,主动探索各种玩具的多种玩法。 二、语言领域 倾听 1、能够专心倾听别人谈话,掌握别人谈话的主要内容。 2、能够专心倾听,并从中获取有益信息,准确传递有细微差别的信息。 3、能够理解较复杂的多个要求。 表述 1、能够围绕一定话题进行谈话、讨论和辩论,敢于提出质疑和发表自己的 见解,能用恰当的语言表达自己的情感,与同伴分享感受。 2、在集体面前讲话,态度自然,并根据场合的需要调节自己讲述的音量和 语速。 3、讲述时语言表达流畅,用语用句尽可能准确连贯。 4、通过观察,理解图片、情景中蕴含的主要人物关系和思想情感倾向,重 点地讲述实物、图片和情景,并创造性地讲述。 5、能报告活动的过程和结果,并能用口语、书面语等多种方式准确表达自 己的想法、做法、情感和感受。 欣赏 1、愿意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品,在文学活动中积累文学语言, 能在适当场合运用。 2、能理解文学作品的人物情节或者和面情景的基础上,理解作品主题,感 受作品的情感脉络。 3、有情感的复述、讲述、表演文学作品。 4、感受文学作品的语言魅力,能理解、体会和想象作品表达的意境、情感 和幽默感。 5、在感受和发现故事、诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上, 能独立进行故事、诗歌和散文的续编、仿编和创编。

育儿知识:幼小衔接工作的意义和任务

幼小衔接工作的意义和任务 教学目标: 了解幼儿园教育和小学教育的差异 理解幼小衔接工作的意义和任务 教学重点: 幼小衔接工作的意义 教学准备:案例片段的教学光碟 教学方法:讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、谈话法 教学过程: 一、幼小衔接的含义 【理论讲解】 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。 二、幼儿园教育与小学教育的差别 【案例分析】 1、案例陈述 某幼儿上学第一天就受到了老师的批评,回到家里说什么也不想再上学了,家长问孩子老师为什么批评,他说:“我上课喝水了,聪聪找我要,我也给她倒了点……”家长问孩子:“难道你不知道上课是不能喝水的吗?”孩子颇为委屈地说:“在幼儿园什么时候都能喝水,老师说想喝就喝。”接着,孩子又对家长说:“妈妈,我还想上幼

儿园,上学太没劲了……” 2、分析讨论:什么原因造成孩子不适应入学后的新生活呢? 3、归纳总结 总结要点: 小学和幼儿园在教育要求和环境上有很大的差异。 幼儿自身立即适应能力差。 两类教育机构都比较重视各自教育的特点,忽视阶段之间的过渡。 幼儿园和小学阶段工作的不衔接是造成幼儿入学后不适应的主要原因。 【案例分析】 1、案例陈述 播放影音文件:幼儿园教学片段、小学教学片段 2、分析讨论:回忆你们经历过的和所了解的幼儿园生活和小学生活,结合所观看的两个片段,你们觉得幼儿园教育与小学教育有什么不一样? 3、归纳总结 总结要点: 1、主导活动方面 2、作息制度与生活管理方面 3、师生关系方面 4、环境设备的选择与布置方面 5、社会及成人对儿童的要求和期望方面 幼儿园教育与小学教育特点的比较

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