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开题报告要点题目内容方法组织分工进度经费

*“互联网+”背景下“二十四节气”课程的实践研究

开题报告

一、研究课题提出的依据

1.“二十四节气”独特的课程价值

(1)节气文化的传承需要

农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法,是古代中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。2016年11月,“二十四节气”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。这表明自然节律仍是现代人应当遵循的,是一种对生活的合理规划,更是对传统文化的传承。

(2)学生发展的内在需求

人的生命成长需要实现天地人事的融通,节气活动就是抓住节气的自然本质与儿童的率真的契合点,激发他们探索自然乃至世界的渴望,让儿童的好奇心与自然千变万化的植物、动物、天气、天象、人事等变化相连,让他们走进自然,发现自然界的规律,感受自然的奥秘,发现大自然的美妙与神奇,享受自然的阳光雨露,感受到自然的律动,并由此获得心灵的自由与智慧,改造与发展自己的成长经,获取儿童生长应有的自然节律,在属于儿童生命成长的生活节律中不断生长。

2.“互联网+”的课程创新价值

(1)“互联网+”的课程融通价值

互联网+教育旨在尝试结合虚拟学习和现实学习,创建学习社区,利用互联网各平台的互动学习功能,形成互联网+背景下学生学习方式由传统的被动式接受到自主研究的转变,实现虚拟和现实、时间和空间、多学科课程的融通。

(2)“互联网+”的课程实践价值

从教育角度来讲,“互联网+”背景下的课程实践研究是一种方法引领,创新性地探索新时期校本课程开发新路径,填补了目前这一块领域的研究空白。

从文化的角度讲,“互联网+”背景下的课程研究是一种全新的文化建构。它引领学生任何时候、任何地方、传统与现代手段都可以关注生活,汲取世界和民族教育的精华,通过体验与熏陶,理解与扬弃,沉淀与创造,形成一种高品味的精神建构。

*教育部基础教育课程教材发展中心课程推进项目第三批课题

张文颖张慧慧陈夏婷岳旭勤季梦丹解星莹周瑾华竹芳倪佳白小华祁馨金淑文项目组成员:徐青.

从课程育人讲,“互联网+”的课程具有个性化、动态性和丰富性的特点,更加能适应小学生的学习特点。

3.学校课程的研究基础

(1)扎实的课程活动推进

从2016年开始,我校每学期都会开展“二十四节气”课程课程活动。比如春分节气中,组织全校学生开展玩蛋活动;谷雨节气中,发动师生开展种植活动。“我与谷雨有约”新基础基地回访获得专家好评。“你好,小满”获常州市天宁区第二届少先队活动课评比一等奖。核心团队设计并实施的“你好,二十四节气(春)”课程方案获天宁区优秀课程方案设计。

(2)“互联网+”研究基础

2012年3月我校开始了“e学习”的实验。在探索中,不断建立和完善e学习的学习环境、学习平台、学习社区。在e学习过程中,学生的学习方式发生了质的改变,正逐步成为学习的主体。研讨中,教育教学专家肯定了e学习的教育价值观,对e学习这种新的数字化教学方式给予高度肯定。通过“龙城网民看教育”、“把学校建在微博上”、各省市兄弟学校的观摩研讨,以及多家新闻媒体的采访宣传,得到社会大众的聚焦和认可。家长的亲身参与,也使e学习走得更深更远。6月21日,成为常州市24所“首批常州市数字化校园实验学校”之一,校长受邀做了题为《数字化:未来学校的核心竞争力》的专题发言。8月6日,成为常州13所省基础教育百校数字化学习试点学校之一。2013年度还被评为了省课题研究“先进集体”。

在此基础之上,学校也尝试将“e学习”的理念运用到了青年教师培训中,在优酷网上建立了学校的视频网账号,几年来积累了大量的教学视频、学习视频、专家讲座视频等资源。为“互联网+”背景下的教学研究打下了坚实的基础。

二、与学校课程体系的关系

1.常州市北郊小学学校课程体系

我们的校训是:爱、民主、科学,进一步分解成两句话:创造校园新生活,追寻教育新理想。依照校训以及我校课程实施特色,我们把国家、地方和校本三级课程进行了统整,而后划分成教师课程、学生课程和家长课程三类。每类课程又按课程载体的不同,一般分为线。)上课程、线下课程、线上线下融通区三部分(详见“北郊小学课程结构图”

2.二十四节气课程

二十四节气课程是学校课程体系中“学生课程”的组成部分。

它的线上课程指向学校办学理念的关键词之一——“爱”,着力培养学生热爱自然、乐于探索的情感态度,可以细分为线上直播课程和线上录播课程。

它的线下课程指向学校办学理念的另一关键词——“科学”,主要通过学科学习、班级活动和社会实践三条途径开展知识技能、过程方法的教学活动,培养学生科学精神。

“线上线下融通区”则指向学校办学理念的关键词——“民主”。通过线上群组和线下班级两个平台进行成果交流与展示、提出疑惑、进行评价等。

二十四节气课程的结构为各课程的基本样例。当然,各门课程在执行中,可根据课程特色进行适当调整。

三、研究目标与内容

(一)研究目标

1.建立“二十四节气”与学生生命成长之间的关系,丰富学生知识、技能、生活体验以及对传统文化的传承创新意识和热爱的情感。.

2.汇聚整合“二十四节气”课程资源,形成课程的整体架构与实施策略,构建互联网+背景下的“二十四节气”课程学习模型。

(二)研究内容

1.学生学习需求和现有资源分析的研究

(1)学生学习需求的研究

互联网+背景下“二十四节气”课程的实践研究是学生、家长(支持)教育各方力量的统一过程,二十四节气作为一种文化遗产,在研究时不能脱离和土地的联系,把对自然最好的节律和儿童的生命成长融合起来,实现真正的“天人合一”。通过这些需求的调研,统一各方教育理念。(2)现有资源分析

对“二十四节气”的文化积淀进行搜集。包括历史上传承下来的天文、地理、俗语、谚语、历史故事、风俗活动、诗歌和艺术等,包括在学生周边活跃着的与之相关的手工艺人、文化讲述人和艺术家们,还包括互联网上留存的视频、文字、软件资料等。依据趣味性、适用性、实践性的原则进行筛选,将资源结构化。

2.构建互联网+背景下“二十四节气”课程整体与年级序列的研究

(1)“整体”与“分层”结合确定课程目标。

整体策划时,根据学校实际,主动融入常州民俗、地方特色,以“学(节气知识)、诵(节气诗歌)、画(节气笔记)、做(节气活动)、过(节气生活)、悟(节气文化)”为主要形式,推进节气活动的展开。

分层设计时,首先对年级的活动的目标进行分层:一、二年级以“体验”为目标组织活动;三、四年级以“体察”为目标组织活动;五、六年级以“体悟”为目标组织活动。其次是对同一年级班级活动内容的分层,四个班的活动有统有分。比如:二年级的春分活动,4个班都有“春分画蛋、立蛋、斗蛋”活动,但二(1)班是读春分绘本的活动;二(2)班是交流春分的自然笔记;二(3)班是认识春分时常见的植物;二(4)班是测日影、观星相的活动。最后在同一个班级还有小队活动的分层。

)融合学科学习、班级活动、教师工作和校外教育资源开发课程内容。2

(.

我们根据“知识、民俗与文化、亲近自然”三方面课程目标,架构了《二十四节气》课程的结构(详见上图)。

①学科渗透活动

将学校节气活动整体设计,与学生学科学习生活相联系。

比如语文学科:“秋分”节气品茶、吟诗、美文诵读;数学学科:研究树叶的比例与变化;音乐:吹奏与欣赏秋的声音;美术:画出秋的颜色;科学:气候与环境;体育:韵律操与绳操,学科学习与节气生活体验通过具体的活动贯穿其中。

②班队渗透活动

我们积极实现节气活动的重心下移,与班队活动与班级文化建设整合融通,让学生在群体活动,

在小队成长中进一步感受个人的成长。如开展“敬老助老活动”“爱心义卖活动”“义工志愿者服务”等,在具体的活动体验中感受与社会的联系,与人的交往,对社会的奉献。

③学生主题和探索的融合活动

节气活动与学生的升旗仪式、综合实践活动、研究性学习活动等融通,进一步打通学科壁垒,使学生主动应用所学知识与方法,参与到积极的社会生活发现中。比如开展“新能源探访”活动,学生走进“绿色科技住宅”,了解现代住宅设计理念;走进“石墨烯研究院”,了解现代新材料应用;走进“新能源汽车基地”,了解现代汽车发展。

④教师工作和生活的融合活动

学校节气活动的开展,对于学生是一种创新生活,更是教师教育生活方式的转型。教师,与学生共同研究,共同成长。从学科指导向教育生学科人的身份被打破,还原为“教育人”

活引领,工作生活的转型与融通,实现教师教育生活的变革。

⑤校内外教育资源的融合活动

学校“节气活动”的设计、组织与实施,注重活动中教育资源的整合与利用,让学校里的一花一树、一墙一角成为有效的教育资源。沟通校内、外教育资源,因地制宜的使用与开发,建立学校、教师、家长、社区、乡镇、企业、高职院校、科研机构等方面共同创生“四季活动”的机制与平台,体现学校及地区特色,形成整体融通的资源应用。

(3)线下活动与线上直播融通,节点推进与日常渗透互生,推进课程实施。

①“线下做活动、线上做交流”的融通

线下让孩子们经历有趣、丰富和优质的节气活动、节气生活。利用各种互联网+学习平台将线下优质的活动资源集聚,并向全年级、全校、或其他学校开放和辐射出去,打破课内与课外、班内与班外、校内与校外的界限,提升节气活动的育人价值。

②节点推进与日常渗透融通互生

线下的日常是学校提倡的家庭的节气种植,通过每天记录自然笔记,具体、完整地经历一次节气种植的过程。在学校开设“亲亲节气农场”,每个小队有种植箱,孩子们自主选择种植当季的蔬菜,体验种植的乐趣。

线上则利用CCtalk直播平台进行种植体验、体悟、体察相互分享交流,让每一位孩子都参主动体验、体察和体悟节气生活。

3.“互联网+”背景下课程学习模型的构建与运用研究

本课程教学方式的特质就在于“融合”:技术上是线上与线下的融合;资源上是校内与校外的融合;时空上是课内和课外的融合;方式上是传统与现代的融合。我们希望挖掘“互联网+教育”中蕴含的大量具有价值的教育、教学资源,将其作为一种高效的研究武器来设计学习活动、准备学习资源从而实现新型教学方式的尝试(详见下图)。

”背景下课程学习模型图+“互联网.

个节气,每个节气涵盖了多个领域,为活动组织实施方式的设计提供了广阔的空间。24”软件:用“作为一种优质的学习资源,在课程中主要是利用学习“四件套”CCtalk互联网+软件进行课进行网络直播学习;用“沪江学习网”建帖跟帖,进行学习成果的反馈;用umu程的互动;用“钉钉”这一即时通讯软件进行学习信息的发布,以积分的方式进行过程性评价。通过创建学习社区、线上线下课程互动激发学生的参与度,实现传统与现代的融合,打破班级授课制的组织壁垒,具备学习共同体意识。 +”背景下课程实施方式的研究4.“互联网本课题将在线上线下互动式研究的引领下,通过阅读与观察、走访与考察、调查与实践、研究与辩论等实施策略进行深入研究,激发学生的参与度,创生多样化学习机会,培养自主学习能力。

”背景下课程实施方式示意图“互联网+”背景下课程推广和辐射研究“互联网+5.、钉钉群、沪CCtalk我们拟采用四种方式进行课程的推广。一是网络自然辐射。即利用江学习网和微信作品打卡等互联网平台进行成果发布和评价。二是学校的微信公众号发布课程活动讯息。

三是开展面向家庭、社区的团队活动。四是利用出版物发布学生的课程学习经验和成果。四、推进思路该研究的总体推进思路如下图。首先通过调查、问卷和访谈等方法,对学生学习

需求和现有资源就行调研分析,统一各方教育理念,”背景下“二十四节气”课程育人价值的研究,+对已有资源进行筛选,将资源结构化。然后进行“互联网”++”背景下课程整体序列与架构的研究,开始对“互联网制定切实可行的目标,接着设计实施“互联网背景下学习模型的构建与运用、实施方式及推广辐射进行研究。

需要分析评价反馈设计实施目标制定

二十四节气课程研究思路图

其中,课程的构建方式将以学生、家长、教师和社会4种力量组成的学校课程共同体,采用“互联网+”思维和相应的网络平台共同体开发、实施。

五、预期成果

阶段性成果1研究阶负责成果形序(起止时间—课题申请评审2018.张1课题论证、方案设2018.7课题开题报告”背景对“互联—2018.张逸、祁学生学习需求和现有资分析报22019.2

进行分析研撰写中期评估报告背景下“二构建互联中期评估报—2019.四节气”课程整体与年3 张逸、金淑论2020.2

序列,对学习模型的构建案例集与运用、实施方式和推广辐射进行研究。张逸、祁馨、 2020.2——阶段报告阶段总结、资料汇编4

2020.10

倪佳结题报告

2.最终研究成果鉴定指标成果名称最终研究成果形式

“二十背景下的实施互联网+ 四节气”课程的实践研究报告、准时完成研究报告

结题报告学习社区中感《在互联网+ 论文准时完成受二十四节气生活》论文.互联网+背景下“二十四节案例集准时完成

气”课程教学案例集3.项目成果的预期成效

“二十四节气”课程将丰富学校的课程门类;整个节气课程的开发与实施范式对学校的其他课程能形成参考与辐射;对其他课程的实施有很大的借鉴价值。

课题组成员基本上都是学校优秀中青年教师,他们工作热情高、责任心强,有充沛的精力、积极

的进取精神。在学校行政和教导处的统一管理下,实施本课题研究的人员和时间的落实有足够的保障。本课题虽然任务重、压力大,但是我们一定会克服各种困难,保质保量按时完成各项研究任务,确保课题按时结题。

2018年6月9日

课题开题报告15篇

课题开题报告15篇 课题开题报告1 论文题目:关于泰勒公式的应用 课题研究意义 在初等函数中,多项式是最简单的函数。因为多项式函数的运算只有加、减、乘三种运算。如果能将有理分式函数,特别是无理函数和初等超越函数用多项式函数近似代替,而误差又能满足要求,显然,这对函数性态的研究和函数值的近似计算都有重要意义。那么一个函数只有什么条件才能用多项式函数近似代替呢?这个多项式函数的各项系数与这个函数有什么关系呢?用多项式函数近似代替这个函数误差又怎么样呢? 通过对数学分析的学习,我感觉到泰勒公式是微积分学中的重要内容,在函数值估测及近似计算,用多项式逼近函数,求函数的极限和定积分不等式、等式的证明等方面,泰勒公式是有用的工具。 文献综述 主要内容 Taylor公式的应用 Taylor公式在计算极限中的应用 对于函数多项式或有理分式的极限问题的计算是十分简单的,因此,对一些较复杂的函数可以根据泰勒公式将原来较复杂的函数极限问题转化为类似多项式或有理分式的极限问题。满足下列情况时可考虑用泰勒公式求极限: (1)用洛比达法则时,次数较多,且求导及化简过程较繁;

(2)分子或分母中有无穷小的差,且此差不容易转化为等价无穷小替代形式; (3)所遇到的函数展开为泰勒公式不难。 当确定了要用泰勒公式求极限时,关键是确定展开的阶数。如果分母(或分子)是,就将分子(或分母)展开为阶麦克劳林公式。如果分子,分母都需要展开,可分别展开到其同阶无穷小的阶数,即合并后的首个非零项的幂次的次数。 Taylor公式在证明不等式中的应用 有关一般不等式的证明 针对类型:适用于题设中函数具有二阶和二阶以上的导数,且最高阶导数的大小或上下界可知的命题。证明思路: (1)写出比最高阶导数低一阶的Taylor公式; (2)根据所给的最高阶导数的大小或上下界对展开式进行缩放。 有关定积分不等式的证明 针对类型:已知被积函数二阶和二阶以上可导,且又知最高阶导数的符号。 证题思路:直接写出的Taylor展开式,然后根据题意对展开式进行缩放。 有关定积分等式的证明 针对类型:适用于被积函数具有二阶或二阶以上连续导数的命题。 证明思路:作辅助函数,将在所需点处进行Taylor展开对Taylor 余项作适当处理。 Taylor公式在近似计算中的应用

开题报告要点题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费

*“互联网+”背景下“二十四节气”课程的实践研究 开题报告 一、研究课题提出的依据 1.“二十四节气”独特的课程价值 (1)节气文化的传承需要 农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法,是古代中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。2016年11月,“二十四节气”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。这表明自然节律仍是现代人应当遵循的,是一种对生活的合理规划,更是对传统文化的传承。 (2)学生发展的内在需求 人的生命成长需要实现天地人事的融通,节气活动就是抓住节气的自然本质与儿童的率真的契合点,激发他们探索自然乃至世界的渴望,让儿童的好奇心与自然千变万化的植物、动物、天气、天象、人事等变化相连,让他们走进自然,发现自然界的规律,感受自然的奥秘,发现大自然的美妙与神奇,享受自然的阳光雨露,感受到自然的律动,并由此获得心灵的自由与智慧,改造与发展自己的成长经,获取儿童生长应有的自然节律,在属于儿童生命成长的生活节律中不断生长。 2.“互联网+”的课程创新价值 (1)“互联网+”的课程融通价值 互联网+教育旨在尝试结合虚拟学习和现实学习,创建学习社区,利用互联网各平台的互动学习功能,形成互联网+背景下学生学习方式由传统的被动式接受到自主研究的转变,实现虚拟和现实、时间和空间、多学科课程的融通。 (2)“互联网+”的课程实践价值 从教育角度来讲,“互联网+”背景下的课程实践研究是一种方法引领,创新性地探索新时期校本课程开发新路径,填补了目前这一块领域的研究空白。 从文化的角度讲,“互联网+”背景下的课程研究是一种全新的文化建构。它引领学生任何时候、任何地方、传统与现代手段都可以关注生活,汲取世界和民族教育的精华,通过体验与熏陶,理解与扬弃,沉淀与创造,形成一种高品味的精神建构。 *教育部基础教育课程教材发展中心课程推进项目第三批课题 项目组成员:徐青金淑文祁馨白小华倪佳华竹芳周瑾解星莹季梦丹岳旭勤陈夏婷张慧慧张文颖

开题报告的组成部分

开题报告的组成部分 一、研究背景与意义 1.研究背景:阐述研究问题的来源和现状,说明研究的重要性和紧迫性。 2.研究意义:阐述研究的意义和价值,说明研究将为相关领域带来哪些贡献。 二、研究目的与问题 1.研究目的:明确研究的目标和目的,说明研究将解决什么问题。 2.研究问题:提出具体的研究问题,包括理论和实践方面的问题。 三、研究方法与步骤 1.研究方法:说明研究将采用哪些方法和技术,如文献综述、案例分析、实证研究等。 2.研究步骤:详细阐述研究的流程和步骤,包括数据采集、处理和分析等。 四、研究内容与计划 1.研究内容:明确研究的主要内容和重点,包括理论和实践方面的重要问题。 2.研究计划:详细阐述研究的计划和时间表,包括各阶段的任务和时间节点。 五、研究预期成果与价值 1.预期成果:明确研究的预期成果和贡献,包括理论和实践方面的成果。 2.价值评估:对预期成果进行价值评估,包括经济、社会和文化等方面的价值。 六、研究风险与应对措施 1.风险识别:识别研究中可能存在的风险和挑战,如数据不准确、方法不科学等。 2.应对措施:提出具体的应对措施和解决方案,如采用多种方法、加强数据

采集等。 七、研究经费预算与使用计划 1.经费预算:根据研究需要,编制合理的经费预算。 2.使用计划:制定经费使用计划,确保经费的合理使用和有效管理。 八、研究团队组成与分工 1.团队成员:明确研究团队成员及其专业背景和优势。 2.分工安排:根据团队成员的专业背景和优势,进行合理分工和任务分配。 九、研究进度安排与时间表 1.进度安排:根据研究计划和研究任务,制定合理的进度安排。 2.时间表:制定详细的时间表,包括各阶段的任务和时间节点。 十、其他需要说明的事项 1.研究伦理问题:说明研究中可能涉及的伦理问题和解决方案。 2.研究局限性:指出研究中可能存在的局限性和不足之处。

开题报告基本内容

开题报告基本内容 一、研究背景 理论依据、国内外研究现状、政策依据、现实意义等 二、课题研究纲要 是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式,目的是让人清楚课题的基本框架。 三、课题的研究原则、方法与途径 四、研究条件和可能存在的问题(重点难点) 要指明难点和前人尚没解决的问题。 五、预期的目标和结果(含阶段性成果)以及创新之处 六、课题研究内容任务分工 七、课题的经费筹措及管理 八、进度安排 九、参考文献 课题实施方案基本内容 课题名称 一、目的、意义(问题提出) 1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。 2、目的、意义(为什么研究?价值是什么?解决什么问题?)。 二、研究目标 本课题研究要解决的具体问题所要达到的目标要求。 三、研究内容 实现研究目标要研究的具体问题,实验类课题还要有研究假设。 四、研究范围 1、对研究对象的总体范围界定; 2、对研究对象的模糊概念进行界定(例“后进生”); 3、对关键概念(变量)的界定。 五、研究对象 课题研究的直接对象。

六、研究方法 1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法(例行动研究法、调查法、实验法); 2、课题操作的策略、措施等。 七、研究的程序 设计研究步骤、时间规划、管理措施等。 八、研究成果形式 研究报告或论文,其他有关材料。 九、研究组成员及分工 十、经费预算情况 文献综述的基本内容 1、正文:就是关于文献内容的叙述。 主要包括: (1)某一课题研究的历史; (2)研究现状; (3)研究的基本内容; (4)已解决的问题; (5)尚存在的问题; (6)对当前的影响以及今后发展的趋势。 (文献综述中,要对尚存的问题和未来的发展趋势做重点、详尽而具体地叙述,以便使自己的课题研究有明确的方向,便于别人了解到你是站在该课题的最前沿去研究,而不是重复研究。) 2、结论:就是关于文献内容的评述或讨论。 (在这部分要对文献作出自己的评价或讨论,对前人研究的进展、存在的问题、留待继续研究的问题等作出实事求是地评论,对有些问题可进行适当讨论,进而指出新的研究方向。有的还可就一些特殊问题提出自己的改进建议。评述的主要目的,是综合指出当前研究和实践的成就和问题,提出今后研究和实践的具体方

《幼儿园陶艺特色课程的建设与实施研究》开题报告

《幼儿园陶艺特色课程的建设与实施研究》开题报告 一、开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。 二、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右,(可加页)。 题目:幼儿园陶艺特色课程的建设与实施研究 一、研究内容: (1)幼儿园陶艺特色课程特征的研究,幼儿园小中大班对陶艺学习的需求。 (2)研究自编陶艺教材的可操作性、实效性和推广性。 (3)研究陶艺教学对幼儿利用有效的多元化评价方式促进学生可持续发展所起的作用。 (4)基于陶艺课程对幼儿健康成长的案例研究。通过陶艺课程的实施观察幼儿,发现幼儿对陶艺活动的兴趣,了解如何培养幼儿创造力的途径与方法。1.完善陶艺课先学后教的教学模式及探究式的学习模式,提高陶艺课堂教学的有效性。 研究的主要观点及创新之处 1.以兴趣唤醒幼儿主动意识;以探索实践体现参与价值;以分工合作体验活动的愉悦;以评价调动参与的积极性。 2.本课题的创新之处在于:在理论研究的基础上,注重实践,不断完善教学模式,编写适合本地区学情的陶艺教材,将陶艺教学与文化生活紧密结合,使幼儿理解美就在身边,美就在手中,每个人的双手都可以创造美的生活。 二、研究重点: 了解逃狱特色课程对幼儿身心健康的发展关系,探索在陶艺课程中运用各种形式对幼儿的能力进行培养,提高幼儿的创造力及艺术表现能力。 三、本课题要解决的主要问题 1.研究形成提高陶艺课堂教学有效性的教学模式。

2.总结出改变幼儿学习的状态,提高幼儿学习效率的方法和策略。 3.园本教材的开发与学习对促进园本教研的建设,提高教师的研究意识的作用。 四、研究方法: 操作行动研究法:制定研究方向方案,通过幼儿实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践,并将活动总结、记录。 经验总结法:在研究中不断改进,及时总结经验,上升提炼,总结。 案例研究法:是研究者以科学的态度,从掌握的文献资料中摄取信息、材料,帮助了解事实真相,并发现事物之间内在联系的研究方法。选择有特征的幼儿,在较长的时间里连续进行调查,从而研究其行为发展变化的全过程。 五、问题研究的价值和意义 1.改变理念构建理念,“先学后教”,大胆创新,增强服务幼儿自主发展的意识,不断充实和完善有效教学理念,提高本园教师的教育科研能力。 2.实践价值:促进幼儿的有效学习,提高幼儿的动手能力,社会实践能力, 3.应用价值:能提高幼儿的审美能力、实践能力、创新能力和想象能力;并能拓展创造性思维;同时它使幼儿找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。 4.科学价值:陶艺教育能开发人的大脑,培养幼儿分析问题、解决问题和创造性思维的能力。 六、课题研究对象: 小班(3-4岁)中班(4-5岁)大班(5-6岁) 七、课题研究方法与步骤: 研究步骤: 第一阶段:幼儿园陶艺课程开发准备阶段 1、制定“幼儿园陶艺课程开发研究实施方案”。

课题开题报告格式范文

2020年课题开题报告格式范文 2020年课题开题报告格式范文1 一、开题活动简况 (开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等) 会议时间:20xx年3月15日 会议地点:北顺小学小会议室 主持人:段红芹 评议专家:市区教科所领导和专家 参与人员:课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师 二、开题报告 (题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右,可加页)。 2020年课题开题报告格式范文2 我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》,经山东省教育科学规划办公室审批,于20xx年11月被列为省“xx”规划研究课题。为使课题研究落到实处,达到研究目的,今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述,请各位专家给予指导和帮助。 一、研究目的 1.课题提出背景 实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择,但在素质教育日益深入,新课程理念不断深化的今天,教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部,传统的评价与考试制度,严重制约了素质教育的实施,无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下,不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”,建立多元化多方位的综合素

质评价机制,引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价,使学生成为真正健康的人,才能适应未来社会的需求,担当起建设和谐社会的需要。 我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践,积累了一定的理论认识和实践经验,为了进一步拓宽评价的渠道与途径,完善评价的方法、内容、形式,彰 开题主要研讨课题研究的可行性,重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放 显评价的功能与实效,进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能,经教科室研究考察,确定了这一实验课题。 2.所要解决的主要问题 (1)改变过分重视量性评价的倾向,对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段。 (2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观察和反馈记录。 (3)更新拓宽教师观念,改变有些教师对学生素质评价理解不深,无法渗透到日常教学中,甚至把综合评价误以为综合评分等问题。 (4)在操作层面,通过本课题的实验研究,细化评价内容,量化评价标准,完善评价体系,促进全方位落实小学生综合素质评价内容。 二、研究现状 1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析 深圳育才小学于20xx年8月参与课改实验以来,在实践中学习、研讨、探索和创新“评价制度”,创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法,对“促进学生发展的多元评价体系”作了探索性研究,收到了较好的教育效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发展,又将评价内容、方法不断规范和完善,创建了“小学生综合素质发展学分制评价手册”,得到了家长、老师们广泛地认可。 福建省泉州市实验小学把期末考试的考场安排在学生家里,他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试,学生不但不怕考试,还感到其乐融融。同时,该校统一制作了能体现学生综合素质的“素质教育袋”,学生拥有了自评空间,使评价具有了多种维度,并可以有效地跟踪学生的进步与发展。

初中生社会主义核心价值观培育与践行研究课题开题报告

初中生社会主义核心价值观培育与践行研 究课题开题报告 广东省教育科学研究课题开题报告 初中生社会主义核心价值观 课题名称 课题类别 所属学科 课题承担人 所在单位 培育与践行研究 教育科研重点项目

教育学 吴家毅 连州市慧光中学 广东省教育科学规划领导小组办公室制 2012年12月 一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等] 二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页) 一、引言部分 本课题由本人于2016年8月主持设计论证,2017年3月由广东省教育科学领导规划办公室批准立项为广东省教育科研“十三五”规划2017年度研究教育科研重点项目。课题批准号

2017ZQJK037,参加课题开题论证的课题组成员分别是连州市慧光中学郑坚强校长,主管教学的欧阳明辉副校长,主管后勤的梁丽屏副校长,主管党建的陈木彬副校长,教务处盘进辉老师。现本人受课题组委托,在此作开题报告,敬请专家提出宝贵建议。 二、课题界定 (一)价值观内涵 价值观在智库百科里的解释为个人对客观事物(包括人、物、事)及对自己的行为结果的意义、感化、效果和重要性的总体评判,是对什么是好的、是应该的总看法,是推动并指引一个人采取决意和行动的原则、标准,是本性心理结构的中心因素之一。 (二)课题研讨的背景 任何社会形态都有自己的核心价值观,这是一定历史条件下的社会系统得以正常运转的精神支柱。当代中国的核心价值观是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的提出并不是一朝一夕完成的,而是经历了若干年的发展,不断积累完善的。2006年10月11日《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出建设社会主义核心价值体系。2007年10月进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主

论文开题报告要点10篇

论文开题报告要点第1篇 在研究生教育的整个过程中,学位论文质量的高低是衡量研究生培养质 量的重要标志。而论文质量的高低,很大程度上取决于论文开题报告做 的细致程度。论文开题报告做的细致,前期虽然花费的时间较多,但写起论文来就很顺手,能够做到胸有成竹,从而保证论文在规定的时间保质保量地完成;但如果不重视论文开题报告,视论文开题报告为走过场,写起论文来就会没有目标,没有方向,没有思路,可能就要多走弯路,也很难保证 毕业论文的质量。 硕士论文开题报告是研究生在完成文献调研后写成的关于学位论文选 题与如何实施的论述性报告。论文开题报告既是文献调研的聚焦点,又 是学位论文研究工作展开的散射点,对研究工作起到定位作用。 写论文开题报告的目的,是要请老师及专家们帮忙判断一下所研究的选 题有没有价值,研究方法是否奏效,论证逻辑有没有明显缺陷。因此论文开题报告就要围绕研究的主要内容,拟解决的主要问题(或阐述的主要观点),研究步骤、方法及措施为主要内容。但笔者在工作实践中发现有很多学生往往在论文开题报告中花费大量笔墨叙述别人的研究成果,谈到 自己的研究方法时,往往寥寥数语一笔带过。这样,不便于评审老师指导。

(一)论文开题报告的前提――通过理论思维选择课题 在工作实践中,发现硕士研究生论文开题报告中存在的普遍问题是选题不合适。有的提出的问题太过“平庸”,有的选题范围太大,研究内容太多、太宽泛,提出的问题不切合硕士生的实际,实践操作起来难度较大。如有的学生提出的论文题目:“新型中性镍催化剂的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”,此选题有意义,有创新,作者的研究思路也比较正确,但论文选题范围太大,研究内容对于一个硕士生来说明显偏多,无法按时完成。因此应重新确定研究内容,注重项目的可操作性。 那么如何选择研究问题呢?这里要强调的是通过理论思维来发现研究问题。 理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系,特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式,只有在相同的概念、视角和范式下,理论才能够对话。只有通过对话,理论才能够发展。硕博论文要想创造新理论很难,多数是在既有理论的基础上加以发展。 其次,选择问题是一个“剥皮”的过程,理论问题总是深深地隐藏在复杂的现实背后,而发现理论问题,则需要运用理论思维的能力。这就需要我们不断锻炼和提高自己的理论思维能力,需要在日常的学习中,不断总结和分析以往的研究者大体是从哪些视角来分析和研究问题,运用了哪些

2023年教育类开题报告

2023年教育类开题报告 2023年教育类开题报告1 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 根据云南省教育科学规划领导小组办公室的要求,经充分准备,云南省教育科学“十一五”规划课题一般课题《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》课题组于__月__日在云南民族大学莲花校区行政楼五会议室进行了开题论证。课题负责人王江屏向省内管理学以及高校宣传思想工作研究方面的专家省教育厅宣传统战部桂正华部长、云南民族大学李若青教授和字如祥研究员以及云南民族大学科技处的相关领导、工作人员详细汇报了该课题的研究意义和价值、研究目标和框架内容、研究方法和组织分工、研究经费分配和预期成果等。评议专家对课题研究的可行性进行了认真审议,明确指出研究计划的具体要求和可操作的规范步骤,要求该课题在开题后要把责任落实到课题组的每个成员,确保研究任务按时按质完成。课题组成员王江屏、杨泽泉、和金光、刘睿、高莹参加了开题会议,并与专家们一起对课题研究工作进行了认真研究和深入讨论,进一步明确了课题研究工作的具体分工、职责要求和实施步骤等。开题报告根据专家意见进行认真修改后报云南省教育科学规划领导小组办公室和云南民族大学科技处。云南民族大学科技处同意该课题可以开题研究。 二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页) 本课题为《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》,是云南省教育科学“十一五”规划一般课题(立项编号CY__014),于9月正式立项。 一、课题的意义和价值

《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》课题选题具有较强的现实性和针对性。课题研究的开展对建立和完善高校宣传工作应急机制,探索高校宣传工作应急管理的新方法、新思路和新途径有着极为重要的现实意义和借鉴价值。同时,该课题也是在当今公众和大众传媒越来越关注高校发展、高校新闻事件的“聚焦化”、高校信息传播渠道“多样化”这一不可阻挡的新形势下,树立和维护高校良好形象,进一步提升高校宣传工作应急管理能力的的重要环节。该课题的研究还是高校加强舆论引导,做好师生思想政治工作,营造良好校园舆论氛围,培育良好校风、学风、教风,建设和谐平安校园,维护民族团结的必然要求。它还对有效疏导和化解高校师生思想中存在的困惑与不解,激励师生积极应对工作、学习和生活中的困难与挑战有着积极意义。 我们希望通过此项研究促进改变高校应急管理理念滞后、师生危机意识淡薄的现状,建立健全我国高校的宣传工作应对突发事件的管理机制,为进一步提高和完善高校应急管理水平提供理论研究基础、参考资料和对策建议。 二、课题研究的目标和主要内容 (一)研究目标在此项研究中,我们拟从以下三个方面进行探索: 1.探索化解中国高校宣传工作应急管理体系中常设性机构与临时性机构职责不分、关系不顺这一难题的方法; 2.全面总结中国高校应急管理行政体制中存在的问题,提出一个相对成熟、完善的工作思路; 3.寻找解决高校宣传工作应急机制反应及时性不足,信息准确性、公开性、透明度不高,学校各相关部门协调不顺、职责不清,执行过程中效益损耗过多等问题的.新途径。 (二)研究框架与内容 第一部分:当前我国高校宣传工作所面临的新形势、新任务

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