文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 《散步》课堂教学实录

《散步》课堂教学实录

(散步)课堂教学实录

师:〔导入〕看这幅画面,给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。〔老师用多媒体出示画面,手指画面,示意学生看图做答。〕

生〔甲〕:是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻,表达出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题:一是亲吻,二是亲情,我觉得这两个标题比拟适宜。

〔同学们做评价,结果都认为他答复的不错。〕

生〔乙〕:老师我想做补充,我认为这幅画表现了一位X回家与自己的儿子见面的亲吻,也是亲情的最好表达。

生〔丙〕我想用“离别后的相见〞为题目,写出父子间离别后非常想念对方,相见时抱在了一起亲吻,表达了他们间的亲情如蜜般的甜美。

师:好!同学们的表达很精彩,我们鼓掌向他们表示祝福!好,再来看一张。

出示画面:

师:谁来描述这幅画面。

生〔甲〕:晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业,其乐融融。也表达了亲情。

生〔乙〕:昏黄的灯光下,亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业,有时还向妈妈提出了些问题,真好。我从这幅画面里,感到暖暖的。我想用“亲情〞两个字作这幅画面的标题。

师:好,同学们答复得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗?

生:想!〔热情很高〕

师:进入下一张空白幻灯片。〔画面没有了,学生没的看了,发出了嘘声。〕师:好,同学们,今天我给大家带来了一个特别的礼物,那就是用文字写

成的画面。──莫怀戚的(散步),大家想不想看?

生:想!

师:快速地翻到课本123页,看一看是一幅怎样的画面,读时,用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词,好不好?〔学生读课文,教师板书并巡回指导。〕〔3~5分钟〕

师:〔读书完了。问学生:有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?〔学生没有疑问,因为生字词不多学生根本都会。〕〕

师:谁来读一读125页上的字词,来验证一下自己读音。

生:〔读〕“信服〞“嫩芽〞“刹那〞“分离〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞〔两名学生起来大声的读,没有错误,学生评价很好。〕

师:刚刚老师说送给大家一份特别的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗,再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物?〔老师提示〕我们读后有什么印象?问:散步时在什么地点?

生:〔齐答〕:田野。

师:还有什么?

生:〔齐答〕:嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘?……老师提出建议:我们边说边看文章边画怎么样。〔学生热情很高地边画边寻觅画面中的事物。〕〔学生展示画面,大局部没有画上小草。〕

师:〔引导〕此时除了上边找到的还有什么景物?可提示学生“还有什么植物,我们经常见的〞

生:小草。

师:你是怎么看出来的?

生:“大块小块的新绿随意地铺着〞中的“新绿〞可见是小草,一大片一小片的,“新绿〞可见小草的嫩绿。

师:还有一个词也可见小草是嫩绿的?注意特点:“嫩〞。

生:思考?〔答复不出来〕

师:要求同桌间商量。

生:举手示意能答:“铺〞

师:为什么?

生:(商量思考2分钟后,答复不出来。)

老师提示:我们经常铺什么,铺地毯〔学生可能跟着说〕,地毯踩上去会有什么感觉?柔软,对软绵绵的。说明这草是新发的芽,很嫩。所以作者用了一个“铺〞子来写出了小草的嫩。用得很好,我们来读一读,品味一下!学生反复品读。

指导学生:这句话要读得轻松些,对于“新绿〞“铺着〞“浓〞“淡〞“密〞“咕咕〞要重读,并带有喜欢的感情。

〔学生齐读课文,一遍后老师不中意,再读;最后点一名同学读〕

师:这么好的优美句子我们要不要背过?

生:要!〔齐声,声音很大。〕

师:好!那就看谁背的最快。

生:背课文中的这句话。〔2分钟就有许多背过的了,并背得很好,很轻松,重读的字也表达的很好。〕

师:画面中除了这些还有什么?

生:还有“人〞。

师:有哪些人?

生:我,我的母亲,我的妻子,和儿子。

师:是啊,在这优美的初春世界里,出来散散步,该多满意!我们把这幅画画出来好吗?

师:板书。〔画画面,学生自己也画。〕

师:同学们,散步人在这样优美的环境下,会有各式各样的活动,我们细

细品味写这些活动的言语,会有新的发觉,我们再细读其中的句子,读时应进行思考,并且将不懂的句子或一些问题的用笔画出,同桌商量,解决不了的,待会儿我们共同解决好吗?好,我们读课文。〔6~8分钟之后,进入学生质疑解疑阶段:学生提问题,学生作答,师作改正或补充。〕

生:“这一切都使人想着一样东西──生命。〞中的“生命〞有什么含义?

师:谁来答复?

生答:前面写“春天来了〞,它充满了活力,给人以生命之力。

师:还有其它要补充的吗?

生:没有。

师点拔:这里还应该考虑到人?这个人是谁?

生:母亲?

师:对,为什么会考虑到母亲?生:“我的母亲又熬过了一个严冬〞“熬〞字是说它母亲因身体不好艰难地度过了冬天,自己还能度过这样的几个春秋呢?春来后,对生命格外地珍爱。师做总结:是啊,这里不仅有对生命的赞美,更是对生命的热爱与珍爱。

师:还有问题或不懂之处吗?

生:为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。〞

师:哪位同学给他作答?〔1分钟思考后还没有作答的,问题有肯定的难度。〕

师:咱们同桌两个商量一下,商量!〔无结果〕

师:提示:整个世界指的是什么?

生:指全部?

师:全部什么?

生:全部人类。

师:你为什么这么说?

生:人类按年龄可分为中年人〔青年人〕,老年人和年少三段。〔解决了什么是“整个世界〕

师:这个地方最感人的,最漂亮的一幕不是“整个世界〞指什么这个问题而应该是哪个细节?〔旁征博引〕

生:找,巡。

〔学生答不出,老师作为学生的一员,作答:是“背〞这个镜头。谁了解为什么老师选择了这个词?〕

生:〔商量思考作答〕因为“背〞,说明我们走小路时有一段不好走,妈妈年纪大了,怕摔着。所以……

生:起了长辈,也背了下一代,中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。因为“背〞,不仅“背〞起了年迈的母亲,也“背〞起了“幼小的儿子〞,他是下一代的代表,更是祖国的未来,是祖国的期望。所以是感人的,是美的。

师:我们给这一感人的一幕,起个什么样的名字,让它印记在我们的头脑中呢?

生:“三代〞

生:“母亲和儿子〞

生:“背‘世界’〞

师:我们用哪一个?

生:用“背‘世界’〞

师:〔板书〕“背‘世界’〞三个字。〔气氛到达了X〕

师:这个“背〞字,写得很好,它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗?〔品读,试着让学生读好“渐渐地,稳稳地,很认真〞〕生:起来读。〔“渐渐地〞“稳稳地〞“走得很认真〞读得太快。〕

师:应这样读“慢~──慢地〞“稳──稳地〞“走得很──认真〞。语速放慢,小心,担心肩上老人掉下来,也怕孩子受伤的样子。读出来。

师:作示范。

生:再读,还不到位。

师:再示范,“慢──慢地〞第—个“慢〞要读时消沉小心,声间拉长,“慢地〞中“地〞要轻读。“稳稳地〞也一个样。“很〞要认真地读。来再试一遍。

生:读“慢──慢地〞“稳──稳地〞“走得很认真〞读出了味道。

师:谁来说说他读得如何?

生1:读出了责任。

生2:读出了小心。

生3:读出了幸福。

师:还有问题吗?

生:“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长?〞为什么这么说?说我伴同儿子的时日还长。

师:谁来援助这位同学解决这个问题。

生:答不上来。〔师点拔:在这儿作者特意点出这个原因的言外之意是什么?〕

生:伴老母亲的时日短。

生:老母亲拉扯自己一生不简单,现在她病危了,该多为她着想,表达了我更加对母亲的照顾,在我们中华民族的传统美德──孝敬老年人方面,“我〞做得很好。

生:如果现在不好好爱母亲,时间就不多了,而自己的儿子,日子还长。所以才特意地点出“决定委屈〞儿子是因为我伴同他的时日还长。

师:同学们,画面是富有想象的,画面中没有向我们展示出当“我〞作出了“走大路〞的决定后,母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。

生:〔大声高喊,兴致很高〕好!

生:〔拿出笔,写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动〕。

师:〔3分钟后〕谁来读一读?

生1:母亲:心里总想着去疼自己的孙子,便对儿子说,“我的孙子还小,还是依他的吧。儿子:心里不是很愉快。

生2:母亲:暗自欣喜,心里暖暖的,“唉,儿子真懂事,没白养。〞儿子:心里当然没刚刚那股劲,有些不太情愿,但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶,走大路吧,省得你还得让老爸背着走。〞

生3:母亲:很平静,有些安静,一会儿便说“走小路吧!〞儿子:也很平静,一会儿跑到奶奶身边说“奶奶,走大路平坦!〞

师:是啊,同学们想象的都非常合理,都道出了三代人之间的相互的理解,他们之间的和睦,道出了人间亲情有永恒之魅力。

师:同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方?

生:老师,为什么说“大块小块的新绿随意地‘铺’着,有的浓,有的淡〞为什么说有的浓,有的淡?也就是“浓〞和“淡〞是什么意思?

师:好,说得很好,谁来帮这位同学分析一下。

生:“‘有的浓’,是说这个地方的草一大片,一大片,‘有的淡’则相反〞生:不,是说有的地方的草密集,就显得“浓〞了,那些疏散的地方,就“淡〞了。

师:他们谁说得更合理些?

生:做出正确的选择:第二名同学的。

师:我也有同感!好我们继续来把自己的问题摆出来,共同解决。

〔学生没有再提问题的了〕

师:同学们,我们在深刻理解课文的根底上,再来谈谈自己认为最有感人的地方。

生:爸爸最感人。

师:为什么?

生:他在儿子和母亲发生分歧的时候,做出了“放便〞老人的路“走大路〞,这三个字,我读来,觉得爸爸的形象高大了。

师:你从高大的爸爸的形象中,能联想到现在社会中的哪些人?

生:太娇惯自己儿子而不顾老人感觉的爸爸们。

生:想到了“小皇帝〞的产生根基。

师:同学们想的非常深刻。还有谁来发表自己的感受?

生:爸爸的形象高大,除了他“背〞母亲,“依〞母亲“走大路〞外,我觉得他还特别地注意与母亲交流。

师:好,你说的那个“‘依’母亲〞很好,是不是依母亲走大路?〔生点头〕那好我写下来。〔板书:“‘依’母亲〕

师:〔继续问这位同学〕“与母亲交流什么?〞

生:“第二段中的‘母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。’〞说明爸爸时常挂心母亲。

师:如果他不来约母亲会怎样?

生:〔还是这位同学〕母亲会感到寂寞,得不到愉快。

生:〔其它〕如果不来,母亲嘴里虽不说,但心里会不快。

师:同学们,我们身边的许多爸爸妈妈是这样来照顾老人的吗?

生:不,许多的年轻人,他们结了婚就不与老人住在一起了,远离了长辈。

师:你打算对这些人说些什么?

生:我想告诉这些人,老人养育了我们,我们应从感恩的角度来爱他们,爱他们就是爱自己。因为我们的行为也为后代们做出了表率啊!

师:同学们,这一个漂亮的镜头我们该用什么名字来叫它呢?

生:“约〞母亲。

生:“邀〞母亲。

师:好,我写下来,你们都说得很好。〔板书〕“‘邀’母亲〞

还有谁想答复,生:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈儿子。〞

现出了小孩的稚气,同时句子工整,我觉得很好。

生:“母亲‘摸摸’孙儿的小脑瓜,变了主意〞中的“摸摸〞很好,它表达了母亲对孙儿的关怀和亲昵。表达了亲情。

生:我觉得“妻子〞很美。因为她在外面,总是听我的。

生:我觉得“我〞的儿子很可爱,他自己在没有得到自己的情愿“走小路〞的心愿时,并没有像现实中的一些小孩子那样,而是很疼惜奶奶地样子顺从了奶奶。

师:好,太好了。

〔他喜欢,疼惜孙子──“摸脑瓜〞“改主意〞可表达出来。〕

老师也想说一处:就是这漂亮初春,太美了。它让这浓浓的亲情更加饱满和充实了。要不大家来读读课本的“124页〞的林文煌写的(三代)。

〔进入比拟阅读阶段:完成美景“衬托〞漂亮的人生主题的语文能力。〕生:初读正音,学生品读。

生问:“步履蹒跚〞怎么读?是什么意思?

生答:读出读音,解释:是走路不稳当的意思。

生问:讷讷不知的“讷讷〞怎么读?是什么意思?

师:谁了解读什么?是什么意思?〔生没有举手的〕好,运用我们的工具书查出来。

生:〔作答〕读n&232;,意思是:形容说话迟钝。

师:这些文章与(散步)都表达了亲情,但也有不同,谁能找出来。

生:(散步)篇幅长,(三代)短。

生:(散步)有漂亮的春初作衬托,而(三代)没有用环境描写作衬托。

生:(三代)只给我们留下了“先生为了家人的平安而迎车而上的〞镜头,

而(散步)则镜头更多更丰富。

师:同学们说得都很好。

是啊,三代人间的纯朴的亲情是人间最真挚的感情。我们把臧克家先生给我们留下的(三代)小诗背诵一下好吗?

〔生:进入背诵阶段:背诵“臧克家的(三代)〞体会亲情。3分钟后,学生起来背诵。学生背得很快很好。〕

师:同学们,刚刚我们深深的沉醉在浓浓的亲情里面,但我们不能过于陶醉而认为我们周边全部的家庭里都充满着“亲情〞,是啊,作者写这篇文章(散步)的真正目的是在呼唤那些还存在“距离〞的家庭走近亲情。刚刚同学们所举出的“老年没人管,自己过起了幸福的小日子〞便是很好的一个例子。特别是“婆媳〞关系的处理可谓是老大难,这一点我深有感触。我的嫂子与我母亲关系一直不好,他们在泰安工作,过年已经4年没有来家过了。看到(三代)(散步)这一幅幅漂亮的亲情画面的时候,我多想让他们看看,可是他们远在泰安,不能看到这篇文章,唉,就让陈红的“常回家看看〞传达我及我的家人的心声吧!同时,我也借此时机把这首歌送给在座的同学与那些仍存在着“分歧〞的家人,亲人们。期望我们都像一家人。〔播放课件“常回家看看〞〕播放余,师要求同学们拿出纸和笔,将观赏(散步)这幅画面的感爱或反思写在纸上。大约150字至200之间。〔5分钟〕

生:〔起来读自己的感受或反思〕亲情如一缕温暖的阳光,洒向了神州大地,注入了我们每一个人的心中。我们还有什么理由不好好去感受这温暖如光的亲情呢!虽然如此,可是我们周边的许多家庭仍旧存在着分歧或感情上的隔膜,有产是婆媳不和,有的儿子不孝,有的是长辈过于苛求……于是我们很想拿出莫怀戚先生写的这篇文章劝导他们,让他们的内心生出宽容和谅解,因为他们、我们永远是一家人,还有什么比一家人的情怀更温暖呢?……

生:〔对这位同学的反思或感受作评价〕这位同学的感受很真切,既能从

本节课中的画面上观赏到美的“亲情〞又能联系身边的“不和〞家庭来劝慰,考虑周到;其它就是言语很流畅,感情也很恰当。很好。

师:好,刚刚这两位同学的一说一评,为我们上了很好的反思课。多谢。那么我们现在在这回味之中,来总结一下这堂课你自己的收获如何?可以是文章上的,可以是做人上的,可以是生活中的……〔同学思考2分钟,然后口头做总结〕

生1:〔课堂小节〕这堂课我学会了关注人间的亲情,也学会了如何在家里做好我自己。

生2:〔课堂小节〕我学到了怎样恰如其分的运用“环境〞作衬托来表现主题。同时还掌了怎样去读关键性的表现人物品质与性格的句子。如“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,好似我背上的同他背上的加起来,就是整个世界。〞〔学生读出了真感情,很棒!〕

生3:〔课堂小节〕这想说这么一句话“山再美,水再美,也有及人的心美。〞生4:〔课堂小节〕我学到了在表现主题时,应特长去抓人物的细节动作或言语如:奶奶的“摸〞!“摸〞字为全文的“温暖的亲情〞这一主题注入了力量。

师:〔总结〕同学们都能从这节课中学到自己想要的东西,我很中意,期望这些对你今后的学习起到更大的援助。……同学们今天我们观赏了“亲情〞这个人类永恒的话题,体会了“亲情〞的魅力,感觉很好。愿“亲情〞永驻我们每一个人的心中。多谢同学们!下课。

教学课件:这节课以“画面〞为导线,展示了五幅画面:“亲吻〞“灯下〞“散步〞“三代〞“三代〔臧克家的诗〕〞使整个课堂的容量充分,学生们无不浸入到这浓浓的亲情中去感受亲情的温暖与魅力。其中“后三幅画〞都是以文字来呈现的,教师以“散步〞为主,以“三代〞与“三代〔诗〕〞为比拟与拓展,较好地挖掘了教材,让学生在比拟中学会了写作更重要的是学会了观赏美。教师

的组织恰到好处,于能导处才导,于不用导处决不干预学生的思维及他们自己部的合作探究,充分表达以学生为主的自主活动。教师将自己置于学生之地位,拉近了师生间的关系,作为一个参与者来与同学们共同观赏了这五幅画面,也是组成“合作〞的一个成员,为这节课留下了一道永远亮丽的“教〞姿之景。整堂课老师没发一个问题,这也是一个亮点,充分展现了变“讲堂〞为“学堂〞的新课改理念。同时,板书设计与幼灯片所示的两幅画形成了相互的连接与照顾。听完此课,感觉就是进入了一个画的世界,趣味性增强了。同学们把身边的“距离〞家庭摆了出来,使他们自己明白了文章写作的另一个目的。同学们在课堂上展示自己的独到的思维以及评说能力,也是这节课的呈彩之处。

附板书:

编辑短评:这节课是成功的,主要表现在:一是重视根底,听说读写到位,二是对课文主旨解读到位,三是教学方法得当,启发式教学尤其给人深刻印象,四是语文课程三个维度的目标高度统一,五是有适当的延伸拓展却不喧宾夺主。一节好课。〔温立三〕

散步名师课堂实录

散步名师课堂实录 散步名师课堂实录 教室里播放着陈红唱的《常回家看看》。 师:刚才同学们听到的是什么歌曲? 生:《常回家看看》 师:依据这首歌猜猜我们今日要上哪一课?〔提示同学在课文目次里找〕 生:《散步》 师:为什么猜是《散步》呢?这二者之间有什么相通点? 黄白兰:由于这篇课文写的是我,我的母亲,我的妻子和儿子。 李思雅:由于这篇课文有浓浓的亲情。 师:还有什么更径直的联系? 包李鹏:由于歌词和课文都是表现了孩子对父母的关爱。 师:恩,“关爱”这个词能不能换一个更恰当的词呢? 生:孝心。 师:恩,特别不错,很好。这篇课文洋溢着浓浓的亲情,我们要感受它,最径直的方法就是有感情的朗读,确定好本文的语气和语调后,就请放声朗读。〔PPT明确本文朗读的语气和语调〕同学放声朗读。 师:在这个朗读中,你的语气和语调是怎么处理的?请几位同学示范朗读 三位同学段朗读,最末一节全班齐读。 师:刚才大家的朗读都很到位,我相信同学们的情感已经和产生了共鸣,那么你被文中的哪些环节感动了,为什么? 包李鹏:“后来发生了……小路有意思”他们一个要走小路,一个要走大路,而我决断走小路,说明我孝顺母亲。 李嘉峻:“向着那菜花……”儿子有孝心,背起了母亲,妻子

有母爱,背起了儿子。 李思雅:“但是母亲……走小路”说明母亲很疼爱孙儿。 潘立飞:“但是我和妻都渐渐的……世界”这句话运用了比方的修辞方法,写出了他的孝心和母爱的伟大。 毛雪莹:“我决断……”说明我有孝心。 刘李梦姣:世界上有一种情叫亲情,世界上有一种爱叫母爱,世界上有一种心叫孝心。 师:哦,这句话概括的太棒了,特别好。 黄白兰:我的母亲又熬过了一个严冬。 师:“熬过”怎么理解? 吴振东:说明冬天对老人是一种磨折。 华芳:说明我母亲的身体不好。 师:刚才同学们从母亲的角度去理解这句话的,而且理解的很到位,那么从我的角度呢?朗读的时候应当怎么读? 刘初阳:兴奋。 师:你能读一读吗? 刘初阳把这句话读了一遍,读出了喜悦。 师:恩,你刚才的朗读也比较到位,读出我的喜悦之情,为什么我的情感是喜悦的? 刘初阳:由于我很兴奋母亲能熬过这个冬天,她又可以和我们在一起了。 师:刚才同学们都说出了自己独特的体验和感受,我也被大家的体验感动了。在朗读中,除了这些让你感动的情节外,是不是还有一些句子令你感到意味深长的呢?你读出了哪些言外之意〔或者你是怎么理解的〕? 罗斯华:“好象我背上的……就是整个世界。”从这句话可看出母亲和儿子是家里的一切。 师:对“整个世界”还有别的理解吗?

《散步》课堂教学实录

(散步)课堂教学实录 师:〔导入〕看这幅画面,给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。〔老师用多媒体出示画面,手指画面,示意学生看图做答。〕 生〔甲〕:是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻,表达出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题:一是亲吻,二是亲情,我觉得这两个标题比拟适宜。 〔同学们做评价,结果都认为他答复的不错。〕 生〔乙〕:老师我想做补充,我认为这幅画表现了一位X回家与自己的儿子见面的亲吻,也是亲情的最好表达。 生〔丙〕我想用“离别后的相见〞为题目,写出父子间离别后非常想念对方,相见时抱在了一起亲吻,表达了他们间的亲情如蜜般的甜美。 师:好!同学们的表达很精彩,我们鼓掌向他们表示祝福!好,再来看一张。 出示画面: 师:谁来描述这幅画面。 生〔甲〕:晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业,其乐融融。也表达了亲情。 生〔乙〕:昏黄的灯光下,亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业,有时还向妈妈提出了些问题,真好。我从这幅画面里,感到暖暖的。我想用“亲情〞两个字作这幅画面的标题。 师:好,同学们答复得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗? 生:想!〔热情很高〕 师:进入下一张空白幻灯片。〔画面没有了,学生没的看了,发出了嘘声。〕师:好,同学们,今天我给大家带来了一个特别的礼物,那就是用文字写

成的画面。──莫怀戚的(散步),大家想不想看? 生:想! 师:快速地翻到课本123页,看一看是一幅怎样的画面,读时,用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词,好不好?〔学生读课文,教师板书并巡回指导。〕〔3~5分钟〕 师:〔读书完了。问学生:有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?〔学生没有疑问,因为生字词不多学生根本都会。〕〕 师:谁来读一读125页上的字词,来验证一下自己读音。 生:〔读〕“信服〞“嫩芽〞“刹那〞“分离〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞〔两名学生起来大声的读,没有错误,学生评价很好。〕 师:刚刚老师说送给大家一份特别的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗,再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物?〔老师提示〕我们读后有什么印象?问:散步时在什么地点? 生:〔齐答〕:田野。 师:还有什么? 生:〔齐答〕:嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘?……老师提出建议:我们边说边看文章边画怎么样。〔学生热情很高地边画边寻觅画面中的事物。〕〔学生展示画面,大局部没有画上小草。〕 师:〔引导〕此时除了上边找到的还有什么景物?可提示学生“还有什么植物,我们经常见的〞 生:小草。 师:你是怎么看出来的? 生:“大块小块的新绿随意地铺着〞中的“新绿〞可见是小草,一大片一小片的,“新绿〞可见小草的嫩绿。 师:还有一个词也可见小草是嫩绿的?注意特点:“嫩〞。

《散步》课堂实录完美版

《散步》课堂实录 执教:肖盛怀 时间:2006年12月14日下午第一节 地点:湖北省仙桃市杨林尾镇二中七年级三班 师:(板书课题后,静静地看着学生,教室里安静极了。)同学们,看到大家清澈的眸子,我能感受到你们此刻的心跳。试想,如果在接下来的课堂上,你们都这样的话,那我就没法上课了。哈哈……因为我认为课堂是你们的,精彩来自你们! (学生们脸上立刻都露出了微笑,教室里开始活跃起来。) 师:上课之初,我想请你们回忆一下,以往的老师是怎样给你们上课的?也就是说,语文老师在课堂上都讲了些什么? 生:老师总是给我们把课文进行分段,接着就概括段落大意,然后逐段讲解,最后归纳中心。 生:老师一般先讲讲时代背景,再开始讲文章的内容。 生:老师先将课文读一遍,接着要我们读,然后谈感受,…… 生:先用一点时间把不懂的问题讨论一下,然后老师开始有针对性地进行讲解。 …… 师:不错!你们对老师的教学流程很熟悉,老师讲些什么,你们也都如数家珍啊,哈哈……看来,你们都可以做老师了! 师:同学们,其实,我们在课堂上有很多课文是不用老师进行全面讲解的。教材中有精读课文与略读课文之分,我想你们应该可以按照这字面的意思来了解了。今天我们要学习的《散步》是一篇略读课文,它就是要我们在前面两课老师讲解的基础上,同学们去自主学习,探究合作,相信你们应该能读得懂。 下面,你们默读课文,思考,哪些问题你自己可以自学到,不用老师讲。也就是说,通过自主阅读,你读懂了哪些内容? 生:本文写了我们一家人出去散步过程中,所体现出来的亲情。 师:不错,你把本文的基本情节读懂了。 生:最后一段中,不是说的母亲与儿子的体重,而是说,他们在我心中的分量。

【初中语文】散步课堂实录16 人教版

人教版七上《散步》课堂教学实录 抚顺玉成中学张京梅 师:上课,同学们好! 众生:老师好! 师:请坐。 师:我们今天来学习《散步》这一课。(板书:散步莫怀威)从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步,而谁来散步,围绕着散步发生了怎样的故事,从中折射出什么道理,我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。(投影展示思考题)本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后,试着从另一个角度为本文另拟一个题目,并简单说说你的理由。 (设计拟小标题,激发学生的阅读兴趣,促进学生整体感知课文。) (学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。) 师:同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题,发言时,先说出你拟的标题是什么,然后再稍作解释。 (生翻书思考,片刻举手) 生1:我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中,儿子懂得孝敬老母亲,奶奶也是非常疼爱小孙子,他们真正是互敬互爱。 生2:那我看不如叫“互敬互爱的三代人”,更明白、更具体。 师;有道理。 生3:我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧,才有了这三代人互相关爱的表现。所以,我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。 生4:我拟的题目是“我的世界”,因为在课文结尾提到“好象我背上的,同她背上的加起来就是整个世界”,而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。 师:作者的世界里都有谁呢? 生4:“母亲、儿子、妻子和我”。 生5:我拟的题目是“爱“,因为从散步这件事中,可以非常明显地感受到老人对孩子的爱,儿子和媳妇对老母亲的爱。 师:那孙子也爱奶奶么? 生5:爱 师:凭什么这样说?(问得生硬,应语气和蔼些,如:请谈谈你这样说的理由。)课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀? 生5:因为这一家人给人的感觉就是和和美美,其乐融融。 生6:(补充)当他爸爸决定顺着奶奶走大路时,他也没有哭闹,可见他是爱奶奶的。 师:很好!课文里没有明确写出来的情节,你能够根据上下文设身处地地想象出来,实在是太会读书了!同学们都应该学习这种方法。 (教师善于发现学生的闪光点,用激励性评价鼓励学生。) 师:刚才同学们用词虽然不一样,但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。(师板书:老中幼——互敬互爱,互相体谅。) 师:接下来,请同学们说一说,在“我”,“母亲”,“妻子”,“儿子”这四个人中,你最喜欢哪个人,你觉得他是怎样的人?请结合课文内容简述理由。 (激起学生思维的火花,引导学生读书,加深对课文内容的理解。) 生6:我最喜欢文中的“妻子”,因为在实际生活中,儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的,而文中的妻子,虽然也疼爱儿子,但却没有非得顺着儿子,显然通情达理。

《散步》课堂实录-完美版

《散步》课堂教学实录 执教:凌宗伟 班级:通州市金沙中学初二(1) (课前多媒体播放《我爱我的家》师生共同哼唱) 师:同学们,唱这首歌的时候,有什么感受? 生:温馨。 生:亲切。 ………… 师:为什么会有这样的感受? 生:因为歌曲反映的内容就在我们身边。 师:我们天天感受着家的温馨:这温馨在父母的关怀中,亲人的问候中,也在一家人的饭桌上,一家人的散步中……作家莫怀戚的散文《散步》就为我们再现了一家人的这种温馨。我们先来听一下课文的朗读录音,请同学们注意以下,在散步中发生了一件怎样的事。 (多媒体播放《散步》朗读录音) 师:文中一家四口在散步时发生了怎样的事? 生:分歧:“我”的母亲要走大路,而“我”的儿子要走小路。 师:分歧怎么解决的? 生:“我”决定走大路,但“我”的母亲改变了注意走小路。 师:“我”为什么决定要走大路呢,母亲为什么又改变注意走小路了? 生:“我”觉得伴同儿子的时日还长,而“我”伴同母亲的时日已短,所以决定走大路;母亲因固有的舔犊之情和对大自然的热爱,改变了走大路的想法,同意走小路。 师:很好!本文写了一个我们身边时常发生的故事,可我们就很少有人去写,原因何在? 生:因为太平常了,我们没去关注它! 师:对!作文的素材就在我们身边,只要我们注意观察和积累,我们同样可以“见人所未见,发人所未发”。刚才我们在听朗读的时候,有没有发现自己喜欢的语句? ………… 师:没注意没关系,我们再听一遍,请同学们注意了:你最喜欢文中那一句,为什么 (多媒体播放《散步》朗读录音) 师:记住:在听读的时候,及时将自己喜欢的句子画出来。 师:同学们可以交流一下,然后用“我喜欢……,因为……”的句子来交流,好吗? 生:好! 生:我喜欢文中第二段,因为春天是生命力的象征,表达了作者对春天的热爱。 师:我读到这一段的时候,也很喜欢,因为我想起了我们家乡的一句俗语:“寒冬到老牛,死老人”。文中“今年春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。”说的也是这个意思。年老的人抵抗力差,挺不住寒冷的天气,像去年那场暴雪,使多少老人过世了。然而,春天总算来了!“我的母亲又熬过了一个酷冬。”言语间,对春的期盼,对母亲顽强生命力的赞颂溢于言表。同学们觉得,老师为什么有这样的感悟? 生:老师将现实生活中的事情同课文内容联系起来思考,感想自然比我们深刻。

《散步》课堂实录

《散步》课堂实录 泰来农场学校林青明 执教班级:七年级 执教时间:2011.12.8上午第三节· 课前准备:1.电脑、背投。 教学过程: (一)音乐铺垫,深情导入 多媒体播放歌曲《让爱住我家》导入 师:让爱住你家,让爱永远住我们的家。家是我们成长的摇篮,是幸福的港湾,一家人散步是很平常的事情,然而,这平常的小事,也能体现浓浓的亲情。今天,就让我们跟随莫怀戚一同走向南方初春的田野,陪他们一家人去散步,去感受到他们祖孙三代人浓浓的亲情。 (二)速读课文,梳理情节 师:请同学们根据自学指导自学。 自学指导(播放课件): 1、检查字词 嫩芽(nan) 霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过 分歧(qí)水波粼粼(lín)各得其所 师指着黑板上字词问:会读的请举手?学生举手回答。 那些同学能解释以上词语? 2、师:下面请同学们速读课文,梳理情节(播放课件):(提示:时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果) a.课文写了哪几个人在一起散步? b.你最喜欢哪个人,为什么?(用文中的语句回答) (三)自由选题合作探究。 师:本文一共写了几个人? 学生:四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。 师:对。这四个人中最喜欢母亲的同学请举手?

师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲? 学生:这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。 师:请你把写母亲的地方读一遍。 (学生读第二自然段) 师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么? 学生:母亲十分信赖孩子。 师:对。哪一个地方写到了母亲的语言? 学生:倒数第二段。 师:请你读一下。 师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意? 学生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看,当奶奶的应该满足孙子的要求。 师:很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?(学生读课文) 师:同学们注意,文中写道:“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。”这是一个思想转变的过程,怎样读才能表现出这个转变的过程呢? 学生:我觉得“还是”两个字带点拖音:“还——是——走小路吧。” 师:很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢? 师:读得不错。母亲说这话时很放心,很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。 师:以上分析了对母亲的描写。(老师板书:母亲:疼爱) 师:我们尊老爱幼,接下来一起来了解文中的儿子。最喜欢文中这个小孩的举手。师:请你说说理由。 学生:这个小孩没有坚持非走小路不可,他听从了爸爸的话,是个懂事的小孩。 师:很正确。文中小孩说了两句话,谁来读一下? 师:这个小孩发现了一个很有趣的现象,是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样? 学生:很聪明。 师:对。

《散步》课堂实录定

《散步》课堂实录 一、教材简析 莫怀戚的《散步》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第五单元,是一篇自读课文,文章选择了一个三代同堂的家庭一次散步的小事,表现了一个重大的主题:中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和使用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,学生的合作探究过程中,学生使用所学方法,继续巩固单元要求。 二、学情分析 七年级的学生拥有了一定的生活经验,但不擅长从生活中去感悟人生哲理。他们具备了一定的阅读水平,但不擅长借助语文学习的经验去观照实际生活。七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提升了。所以,我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律,强调从学生已有的生活经验出发,引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作和探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。 三、教学目标 1.知识和技能:整体感悟课文内容,通过朗读和圈点勾画提升审美情趣。 2.过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度价值观:感受亲情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 四、教学重、难点 1.重点:体味浓浓的亲情,揣摩精美词句,品味语言的美。 2.难点:体会文章所蕴含的生活哲理。 五、教学过程实录 1.情境渲染导入 师:上课,同学们好 生:老师您好

师:请坐 师:同学们,我们人类拥有着丰富的情感世界,在这个丰富的情感世界里,我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们,在这三种感情里,哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢? 生:亲情 师:对,亲情,亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一,很多的文人墨客对它实行了详尽的描绘,你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?师:李好,请说一下。 生:我以前读过一篇文章,文章的名字叫第《第一次拥抱母亲》,文章里面讲述的是一位女士,她第一次拥抱母亲的时候,发现以前能够抱着她,挟着妹妹,身上还背着担子的时候,她的母亲自体只有90斤,当时,作者就非常的感动,她觉得母亲用如此之小的身体,依然承受了如此重大的重量。 师:很好,我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖(学生齐背)。今天,我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌,走进莫怀戚的《散步》。2.整体感知 师:现在由老师来朗读课文。在老师朗读的过程中,同学们要注意两个问题。第一是字的准确读音;第二,是听完之后你能否复述课文的内容。(教师配乐朗读课文) 师:你能用自己的语言复述课文的内容吗?我们将请一位同学扮演老师的角色,老师把这个讲台让给你,你来讲一讲这篇课文讲述一个什么故事。 生:这篇课文主要讲的是一位父亲带着自己的儿子和他的妻子和他的母亲去散步,在散步的过程中产生的分歧,他的母亲希望走大路,因为大路平顺,毕竟自己年纪大了,而他的儿子想走小路,因为小路风景好,好玩,不过这位父亲不知道是走大路还是走小路,然后他决定走大路,不过他的母亲改变了主意,她想跟着自己的孙子走小路,于是他们一家就走了小路,到了一些坑坑哇哇的地方,他背起了母亲,而她的妻子背着儿子,就这样,一家人走过了这条小路,过得十分开心。然后这位父亲觉得自己身上背着的和自己妻子身上背着的,加起来就等于了整个世界。 师:说得非常精彩。 3.人物性格分析 师:接下来我们来看看,刚刚我们这位小老师给我们讲述的故事人物他们有怎样的性格特点。请同学们以四人小组为单位讨论,你能从课文中感知或推知人物的性格特点吗?

【初中语文】温馨的家庭,诗意的散步——散步课堂实录 人教版

温馨的家庭,诗意的散步 《散步》课堂实录 宁海明望中学陈语 激情导入: 课前播放视频歌曲《母亲》。 师:“这个人就是娘,这个人就是妈。”一曲《母亲》唱得我潸然泪下。母爱如水,滋润着我们的心田。当代作家莫怀戚,他犹如一名高超的摄影师,以极其敏锐的观察力,抓住了家庭生活中一个小小的特写,写出了一家人的温馨和谐美满。是的,亲情是最真挚、最无私、最美好的,它像美酒一样醇香醉人,像橄榄一般的有滋有味。让我们走进当代作家莫怀戚,走进他一家的《散步》。 (板书课题:散步) 学习目标(展示目标) 美读课文 整体感知 美点追踪 妙笔生花 欣赏活动一:美读课文 读美文是一种高雅的情感体验,一篇美文能激起我们心灵深处的情感火花。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、品味意境,发展语感,充满情致、声情并茂、拨动心弦。 我喜欢读_____________________(句子、段),我用这样的语气读。 …… 欣赏活动二:整体感知 请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受: 1、这是一个______________________的故事。 2、这是一个______________________的家庭。 3、母亲是这样一位____________________ 4、“我”是这样一位____________________ 5、妻子是这样一位_____________________ 6、儿子是这样一位_____________________ 生:这是一个一家人散步的故事。 生:这是一个发生在小路上的故事。 生:这是一个温馨家庭的故事。 生:这是一个一家人在春天的田野上散步的故事。 师:同学们概括的很好,这是在初春一家三代四口人在美丽的田野上散步的故事。 师:第二个问题:这是一个___________的家庭。 生:这是一个和睦的家庭。 生:这是一个幸福的家庭。 生:这是一个温馨的家庭。 生:这是一个团结友爱的家庭。 生:这是一个尊老爱幼的家庭。 师:同学们通过读课文,这一家在我们心中留下了很深的印象,这是一个互相体谅,和睦相处,尊老爱幼,互敬互爱,和谐幸福的家庭。 师:看第三个问题:母亲是一位_________的人。

全国特级教师程翔《散步》课堂实录

程翔《散步》课堂实录 老师:我问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。 (学生举手) 老师:请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。 学生:我觉得和父母一起散步可以谈谈心,一家人有说有笑,即使父母批评自己,也不像在家中那么严肃。 老师:很好。散步是家庭生活中的一项内容,它是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。先请一位同学把课文朗读一遍。 (学生朗读课文) 老师:本文一共写了几个人? 学生:四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。 老师:对。这四个人中最喜欢母亲的举手? (学生举手) 老师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲? 学生:这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。 老师:请你把写母亲的地方读一遍。

(学生读第二自然段) 老师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么? 学生:母亲十分信赖孩子。 老师:对。哪一个地方写到了母亲的语言? 学生:倒数第二段。 老师:请你读一下。 (学生读课文) 老师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意? 学生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看,当奶奶的应该满足孙子的要求。 老师:很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试? (学生读课文) 老师:同学们注意,文中写道:“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。”这是一个思想转变的过程,怎样读才能表现出这个转变的过程呢? 学生:我觉得“还是”两个字带点拖音:“还——

余映潮《散步》课堂教学实录

著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录 一、导入。 师:可以上课了吗?〔得到回应课文打开,看一看屏幕。 这节课我们来看一篇美文,一篇很美的、精致的散文。〔读屏幕上的文字 〔让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪… 我们将通过这样三个环节来学习〔投影: 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。 二、理解文意 师:〔读屏幕投影的文字 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思考,完成活动。 师:可以交流了吗?〔得到回应你的标题是什么?说明理由。 生1:我拟的标题是:整个世界的分量。课文第八小节最后一句话"但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界",分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子,一家四口,虽然很小,但在作者和妻子的心里,却是整个世界,可见浓浓的亲情。 师:拟得很好,你扣住了结尾,很有哲理的结尾。 生2:我拟的标题是:生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。

师:是呀,家庭生活的瞬间之美。散步的生活细节,渗透出亲情,他们的生活是和睦的、美好的。 生3:我拟的标题是:小路亲情。一家人发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,作者尊重母亲,母亲疼爱孙子,体现了尊老爱幼,表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。 师:你抓住了小路,抓住祖母对孙子的呵护,可见作者也是有感而发,很有意味。 生4:我的题目是:亲情。整篇文章就在写亲情,写互相关爱、体贴的亲情之美,我这个题目表达了文章的主题。 师:写亲情、家庭生活、中年人的责任,亲情拟得很好,你读出了那种意味。 生5:我拟的标题是:情满小路。本文有质朴的语言、有浓浓的情意,有一家人的协作,小路上洒下了浓浓的情意。 师:多有情味的标题,慈祥的母亲,乖巧的儿子,一起走向阳光,走向池塘。 生6:我拟的标题是:春天的步伐。文章充满了温馨,写出了家庭如春天般的温暖,而且作者也希望母亲如春天的步伐一样,表达了对母亲的爱。 师:你读出了另外的一层意味,很好。 生7:我拟的标题:延续生命。一家四口三代人在小路上散步,在小路上可以走很远很远,有延续的感觉。 师:生命是传承的,于作者而言,有很重的责任,呵护老人,善待小孩,这是生命的感受,就如作者看到新绿的铺展时想到了生命,很好。 下面来看看老师拟的标题。〔屏幕投影 如:三代同行:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路

《散步》课堂实录

特级教师孙建锋《散步》课堂实录 一、对话导入 师:同学们,初次见面,我们认识一下好吗? 生:好! 师:我想知道,你们来自哪所学校? (生作答) 师:我还想知道,你的尊姓大名? (生作答) 师:我更希望了解,你们一家人的业余生活。 (生作答) 师:你们的家庭生活丰富多彩。 闲暇散步,也是家庭生活的一项内容。能说说你和家人散步的经历与感受吗? (生说经历与感受) 师:聆听了你们家的散步,分享了你们家的温馨与幸福,真美好! 今天,我们共同学习作家莫怀 戚的叙事散文——《散步》,体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。 (板书课题) 二、初读感知 师:[过渡]1985年的初春,南方的原野,作者全家三辈四口人在散步,就像文中所说的那样。后来,作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时,柯尔特

先生赞赏,敬老爱幼是“中国文化的精髓”,又引英国哲学家培根的话说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。”一个在发达国度的人,为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产,却如获至宝、津津乐道?这使作者莫怀戚感慨不已,欲罢不能,于是《散步》便在他的笔下诞生了。 让我们亲近《散步》这篇美文,体会文中那份浓浓的亲情。 1.练习读文。 师:请同学们轻轻打开课本,轻声练习朗读课文。 (要求:读准字音,读通语句。注意生字词语。) (生朗读课文) 2.检查指导。 (1)听写词语。 各得其所、水波粼粼、嫩芽、信服 (2)读通课文。 师:全文共8节,每个同学都拥有相同的读书机会,抓住机会很重要,愿意读书的,请站起来。 (生争先恐后,跃跃欲试) 师:珍惜读书的机会,争取主动读书,大胆站起来,精神可嘉!每人读一节。从课文的题目开始—— 生:散步。 师:散步的时候,身体是—— 生:放松的。

七年级语文《散步》课堂实录

七年级语文《散步》课堂实录 七年级语文《散步》课堂实录 散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件,引发了作者的一种“生命的感慨”,抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。接下来就由店铺带来七年级语文《散步》课堂实录,希望对你有所帮助! 七年级语文《散步》课堂实录篇1 导入:我想问问大家,你们一家人在一起都做哪些事呢? 哇,好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。 (学生写课题作者) 同学们自由放声朗读全文,思考: “我”为何要出来散步?散步时发生了什么矛盾?又是如何解决这矛盾的? (学生自由放声朗读全文并思考) 师:谁来说说“我”出来散步的原因? 你好象掉了“生命”两个字,难道这样的景色还没有生命吗? 你来读读,试着读出这勃勃生机来。(生2读) 读得怎样? 师:我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气,感受到这勃勃的生机? 师:看来“我”出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假设你是文中的“我”,你准备怎样劝说呢?。要求以儿子的口吻,结合课文初春田野的风光来说。 师(学母亲的口吻):我的身体也不好,很累,不想出去。 师(学母亲的口吻):那好吧,我听你的。(大家笑)谁再来劝说劝说? 师(学母亲的口吻):好,好,我去拿件衣服就跟你出来。 师:看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单

纯的为写景而写景,也包含了我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,欣赏这美丽的初春田野风光,感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读) 师:于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了矛盾,什么矛盾呀? 师:小路真的这么有意思? 师:你来读读,可要读出有意思来哟。 我再来读读。要缓慢些,抒情些。 师:那你就来抒情一下吧。 师:我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思,“我”是否就选择走了小路呢? 师:“我”做这个决定为难吗? 师:你们能理解“我”最后的决定吗?你觉得“我”是个合格的父亲吗? 师:是啊,作为一个中年人,他上有父母要照顾,下有孩子要抚养,他的担子确实很重很重,同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段,体会一下父母这一辈人的沉重负担。(学生集体朗读) 师:矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗? 师:这是个怎么样的奶奶?你准备怎么读? 师:看来这一家人,又敬老又爱幼,过得很和睦。下面有个非常感人的画面,同学们找找看,试着读读,读出感情,最好是让人感动得落泪。 师:非常感人,你是怎么处理的? 师:那好,老师来范读一下,同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。(师范读) (学生齐读) 师:“整个世界”在这里是否大词小用了呢,该怎么理解? 师:是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责

程翔老师《散步》课堂教学实录与评析

程翔老师《散步》课堂教学实录与评析 执教:程翔 语文思维教学的另外一个重要任务是培育学生从字里行间去发现问题、理解问题和解释问题.这个任务比较特别,是借文字和文章内容来培育学生抽象思维方面的能力,而这种抽象思维之格的形成与文字和文章所呈现的形象、情感、细节等又密切相关,因而语文思维教学在完成这项任务时所采用的教学策略和教学模式就比较特殊,与数学、物理、哲学、逻辑等学科的思维教学有着较大的差别。下面我们以中学特级教师、全国中语会青年语文教师研究中心理事长程翔的《散步》教学实录为例,看看程翔老师在面对初中生时是如何开展语文思维教学的。 一、在初中生(少年期)的思维中,抽象思维之格开始了明显的发育过程,在这个特定的思维发育时期里,任何一门学科的教师都要抓住这一特点,结合学科特征和优势,采取适合的教学策略和教学模式,对症下药,使初中生的思维得以健康的发展.初中生的抽象思维还处于经验型的发展阶段,需要感性经验的直接支持,因此程翔老师从生活中提取了一个情境,一组形象,既是讲课的一般导语,又是引导学生从生活经验中概括自己的抽象感受,从中培育学生的抽象感悟能力。 老师:我问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。 (学生举手)

老师:请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。 学生:我觉得和父母一起散步可以谈谈心,一家人有说有笑,即使父母批评自己,也不像在家中那么严肃。 老师:很好。散步是家庭生活中的一项内容,它是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。先请一位同学把课文朗读一遍. (学生朗读课文) 二、从初中开始,语文教师就要结合记叙文的教学对初中生的抽象逻辑思维进行初步的培育,具体讲就是老师要引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程,划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。程翔老师通过针对性较强的问题的提出,引导学生在文章的字里行间(人物的一言一行)寻找回答问题的依据,同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征,使学生学会在形象中捕捉特定的意义.当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力,让他们用声音来准确地再造形象(见划线部分)。 老师:本文一共写了几个人? 学生:四个人.作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。 老师:对。这四个人中最喜欢母亲的举手?

《散步》教学实录共3篇

《散步》教学实录共3篇 《散步》教学实录1 本文旨在记录我在教授《散步》这一文学作品时的教学实录,包括课前准备、教学过程、学生反馈等方面。《散步》是鲁迅先生的短篇小说之一,它以平凡的故事揭露了当时社会的丑恶和普通人的苦难。让我们共同探讨如何在教学中让学生更好地了解这部作品。 一、课前准备 在课前准备阶段,我首先查阅了《散步》的相关资料,熟悉了作品的主题和结构,和鲁迅先生的生平事迹,以便在教学中针对学生的理解能力进行分层讲解。 其次,我制定了课堂教学的大纲,包括导入、分析和归纳三个环节。导入环节旨在激发学生的兴趣,分析环节是重点,帮助学生深刻理解作品中的细节,最后归纳环节是总结作品的主题与结构。 二、教学过程 1、导入环节 首先,我通过一些热身小练习,如口语背诵、阅读理解等,在课堂中增强学生的思维敏捷度。然后,我利用习题、视频和图

片等多媒体手段,引导学生思考提高,预设问题引导学生思考如何解决问题,老师根据问题的复杂度,在小组或小班中进行探讨或讲解,学生做好笔记,并在完整预习后,网上搜索资料,积极准备教学。 2、分析环节 在分析环节中,我首先呈现一份简短的故事,引导学生自我思考,找出其中存在的问题,并与《散步》中的情节进行对比。然后,我重点讲解《散步》中的一些关键词汇和情节描写,引导学生深入探究其中的内涵,理解鲁迅先生对当时社会的不满和批判。 接着,我借助鲁迅先生的生平事迹和演讲,结合学生自己的视野和立场,展开“语言、性格和思想”三个角度的讨论和分析,引导学生更好地理解作品中的人物塑造和情感表达。 3、归纳环节 在归纳环节中,我运用多媒体手段,通过画图和表格的方式进行总结,让学生进一步梳理作品中的主题和结构,以及自己的观点和感受,形成自己的独特思考体系。并且,我在这一环节中,鼓励学生完成一定的个人创作,可以是书信、日记、小说等,反映自己对作品的理解和对现实的认知。 三、学生反馈

余映潮散步教学实录

余映潮《散步》教学实录 师:我们开始上课 生齐:起立,敬礼,老师好! 师:同学们好!请坐。今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。现在一起来进入课文。这节课解决两个问题:第一,赏析,教你怎么分析课文。第二,在这里面进行我们阅读能力的训练。让我们一起走进美文《散步》。这里,有——,该怎么说呢,有什么呢? 生1:这里有一家人。 师:有散步的三代人。 生2:这里有美丽的田园风景。 师:那里有南方初春的田野。 生3:这里有浓浓的亲情。 师:你告诉了我情感。 生4:这里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。 师:那样美好,那样光明啊!这样,一起来,让我们一起走进——,读。 生齐读:这里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱一家人的情感涟漪…… 师:让我们一起走进美文散步。这里有—— 生齐读:——春意,亲情,孝敬,关爱,呵护,温馨瞬间,还有中年人的责任感…… 师:读得好!下面,我们就开始课文赏析。品情,品味字里行间的情感。怎么做呢,老师告诉你。〔品析能力训练之一〕话题,深情渗透在这一句。拿起笔,根据全文的内容,欣赏文中的一个句子。好,开始各自的认真思考。 生在书中勾画,思考。 师:刚才我观察到了两个聪明的动作:第一个动作,划下来;第二个动作,写旁批。好,现在谁来说说。好,你是第一个举手的,谢谢你。 生1:我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句:“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时间还长,我说‘走大路’。这句话的情感是:我对母亲的孝敬。 师:申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。好! 生2:我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思,还写出了散步时祥和的气氛以与浓浓的情义,让我们感受到了他们的亲情。师:作者带着欣赏的眼光观察景物,写得那样得美好啊! 生3:请同学们看到第五自然段。深情渗透在这句话:“小家伙突然叫起来,前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!我们都笑了。”我从这句话当中体会到了家庭的温馨,幸福还有和睦感。 师:好像让我们听见了那个小家伙的可爱的,快乐的,幼稚的叫喊声。 生4:我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到,作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体,我体会到作者对于母亲的担忧,但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。 师:“熬”字用得好啊!妈妈在过严冬,而我们的心,也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊?这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备,所以“熬”字用得恰当。 生5:我从第七自然段的第一句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,说:‘还是走小路吧’”,我从这句体会到,母亲疼爱孙儿,虽然自己不愿意走小路,但还是依着孩子,说明亲情的力量是无限的。可以看出母亲对孙儿的疼爱。

《散步》教学实录

《散步》教学实录 莫怀戚 教学目标: ① 知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。 ②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 ③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点难点: ①重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 ②难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 课前准备: 学生:①强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。 教师:①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。 教学设想: 文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。课时安排: 一课时[总用时40分钟] 教学步骤: 一、导入语[2分钟]

同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题) 老师已经布置大家作了很详细的课前预习,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。 二、抽三个学生朗读,教师评述。[5分钟] 教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢? (一家四口外出散步的故事) 教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情——亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。 三、教师有感情地范读课文(配以音乐)[5分钟] 四、课文讲解[15分钟] 教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,教师引导。 关于“我”:[5分钟] 你认为“我”是怎样一个人? (孝顺,善良的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,

散步教学教案(优秀6篇)

散步教学教案(优秀6篇) 《散步》教学设计篇一 学习目标: 1、有感情的朗读课文,感知课文内容。 2、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。 3、品味精巧别致,自然朴实的语言。 学习重点: 1、体感知课文内容,理解文章的人性美。 2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。 学习难点: 理解文章的人性美、品味文章的意境美。 一、预习导学: 1、初读课文,给加点的字注音或根据拼音写汉字。 分歧()shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( ) 水波lín lín( )( )你就背()着我我背()上的嫩()芽 2、根据原文填空。 (1)母亲____不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。 (2)我说正因为如此,才应该多走走。母亲____地点点头,便去拿外套。 (3)我的母亲又____过了一个严冬。 (4)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地____着,有的浓,有的淡; (5)小家伙突然____起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。” (6)我的母亲____高大,____很瘦,____不算重;儿子____很胖,____幼小,____也轻。但我和妻子都是____,____,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 3、朗读课文、整体感知 (1)你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好,把它画出来,有感情的朗读并赏析。(注意分析景物描写的句子。) (2)用自己的话概括这篇文章的主要内容。 (3)从文章的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词 ()的家庭()的我()的母亲 ()的妻子()的儿子 二、课堂导学。 1、导入新课: 同学们,我们都是家庭中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题) 2、检查预习 (1)默写生字 (2)有感情地朗读课文

《散步》优秀教学设计(精选6篇)

《散步》优秀教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的《散步》优秀教学设计(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。《散步》优秀教学设计1 【教学目标】 1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。 2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 整体感知课文内容,品味揣摩语句。 【课前准备】 学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。 教师:准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。 【教学内容】 1、整体感悟课文内容。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 二、感知课文内容

1、检查生字词。 2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组: 1、课文写了哪几个人物?主人公是谁? 2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 三、交流感受,把握作者的感情 出示问题:读了这篇文章,你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。 肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛,目的是希望学生能注童个体的体验。) 进一步研究文本:作者表达的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国) 总结:散步是日常生活,既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习,自主探究。 四、小组学习,圈画交流 出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语,进一步探究语言。 (小组活动,全员参与,教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。) 五、班级交流,共享发现 每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语: 前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

相关文档
相关文档 最新文档