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半期考试学科质量分析高二历史

2022-2023年度第二学期学科质量分析

说明:此表以电子档形式上交科教处。

高二历史期中考试质量分析

2018—2019学年第二学期期中考试质量分析 年级:高二年级学科:历史 考试时间:2019年4月任课老师:历史 所带班级:六班 一、试卷分析 1、基本情况 历史考试时间为90分钟,卷面总分为100分,历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题,第一题为选择题共24个小题共48分,第二题为非选择题,共三道材料分析题,共52分。 2、试卷所涉及的教材内容 试卷考查的历史知识点分布于高中历史三本必修暨高考范围。 3、试卷的基本特点: 试题依据新课标、高考考纲对全体学生的基本要求,较注重全面考查学生重点知识、基础知识,考察对知识的识记,侧重对知识的直接考察,重点突出。

本次考试考察范围较大,包含所学所有知识,对学生能力的要求比较高。侧重对学生对知识运用能力的考察。试题总体题量适中,难度适中。总体来看,试题难度适中,试题选择题的难度一般,材料题的难度不大。题目侧重考察学生对知识的理解和综合运用能力,考察学生对材料信息的提取能力和知识运用能力。 通过表格可以看出,知识点分布比较均衡,每一课都有涉及。第1至10题是必修一,11—19是选修二,20—30是必修三,知识点分布比较均衡。材料题25题考察工业革命与环境保护的关系,26题考察中外监察制度,27题考察中国

原子弹研制的知识。知识点分布均匀侧重考察学生的分析和概括能力。。 二、学生情况分析 1、全年级成绩 (1)总体情况 试题难度比较适中,最高分81,最低分40,分数差距较大。优秀率依未突破0,及格率较低。 (2)各班三率一平对比 通过表格对比发现: 5班平均分比6 班高7.2分,良好率和及格率比6班高,最高分比6班高。所以,6班需要加强对优秀生的培养,提高班级及格率。 2、各分段人数 这次考试最高分81分,最低分40分,成绩主要集中在60到80分数段. 5班总体均优于6班,5班60分以上高分段较多,6班50—60分段较多。

高二历史月考质量分析

高二历史月考质量分析 简介 本文对高二历史月考的质量进行分析,旨在评估学生在历史学 科中的研究水平和考试表现。 数据分析 根据本次高二历史月考的成绩数据,我们可以得出以下结论: 1. 平均分:本次月考的平均分为X分。 2. 及格率:总体及格率为X%。 3. 分数分布:成绩主要集中在X分至X分之间,呈正态分布。 4. 高分集中:X%的学生取得了高于X分的成绩。 5. 低分分布:X%的学生取得了低于X分的成绩。 问题分析 根据学生的考试结果和教学实际,可以发现以下问题:

1. 知识掌握不够扎实:部分学生存在知识掌握不牢固的问题, 导致在考试中无法准确回答问题。 2. 理解能力欠缺:有些学生对历史事件的理解较为肤浅,对事 件的背景、原因和影响没有深入了解。 3. 考试技巧不足:部分学生在解答题目时缺乏合理的结构和逻辑,没有充分展示自己的思考和分析能力。 改进措施 为了提升学生的历史学科研究水平和考试表现,有以下建议: 1. 提供更多研究资源:教师可以为学生提供更多的历史研究资源,如课外阅读资料、历史影视作品等,帮助学生拓宽知识面。 2. 强化知识讲解:在教学过程中,教师应注重对历史知识的深 入讲解,确保学生对重要概念和事件有清晰的理解。 3. 提升学生的思辨能力:鼓励学生进行历史事件的思考和分析,引导他们形成独立思考的能力。 4. 训练考试技巧:教师可组织模拟考试和解析,帮助学生熟悉 考试要求和技巧,提高答题的准确性和条理性。

总结 通过对高二历史月考质量的分析,我们可以看到学生在知识掌握、理解能力和考试技巧等方面存在一些问题。为了提升学生的历史学科研究水平和考试表现,我们应采取相应的改进措施,提供研究资源,加强知识讲解,培养学生的思辨能力,训练考试技巧。这样有助于促进学生历史学科的整体提高。

历史半期考试质量分析报告

历史半期考试质量分析报告 历史半期考试质量分析报告 为了深入了解历史半期考试的质量状况,我们对考试成绩进行了统计分析并通过各项指标进行评价。以下是对历史半期考试质量的分析报告。 一、总体情况分析 本次历史半期考试共有1000名学生参加,参考试卷的难度适中,试卷总分为120分。通过对试卷难度与总分进行调整,我们进行了多项指标的统计分析。 二、得分率分析 本次考试的平均得分率为75%,即学生平均得分为90分。各个分数段的得分率如下: 得分率60%以下:5% 得分率60%-69%:15% 得分率70%-79%:30% 得分率80%-89%:30% 得分率90%以上:20% 从得分率分析可以看出,学生整体上表现较好,有20%的学生能够取得90分以上的成绩,而只有5%的学生得分较低,需进一步加强学习。 三、知识点掌握情况分析

我们对试卷中的各个知识点进行了统计分析,包括古代历史、现代历史和国内历史。结果显示,学生在古代历史方面的掌握较好,平均得分率为80%以上;在现代历史方面,学生的得分率相对较低,仅为70%左右;在国内历史方面,学生的得分率也较低,仅为60%左右。 从以上分析可以看出,学生在古代历史知识点上的掌握较好,但在现代历史和国内历史方面的学习仍需加强。这需要学生加强对这两个知识点的学习,提高对历史事件和历史人物的了解程度。 四、重点难点题目分析 我们对试卷中的重点和难点题目进行了统计分析,并对此做了一些总结和建议。 针对重点题目,我们发现学生的得分率普遍较高,平均得分超过90%。这说明学生在重点题目上的准备较充分,针对这些题目的练习和讲解效果良好。 对于难点题目,学生的得分率相对较低,平均得分仅为50%左右。这些题目主要涉及到对历史事件和历史人物的理解和分析,需要学生加强对历史的综合应用能力的培养。建议在教学过程中注重激发学生的学习兴趣,加强实际应用能力的培养。 五、总结与建议 通过对历史半期考试的质量分析,我们可以得出以下结论和建议:

高二历史考试质量分析报告

高二历史考试质量分析报告 高二历史考试质量分析报告 一、考试目标与重点分析 高二历史考试的目标是通过对学生对历史知识的掌握以及对历史事件的理解和解读能力进行考核,以评估学生的历史学习水平和学科素养。考试的重点主要包括以下方面: 1. 阶段性知识点掌握:考查学生对过去学习历史知识的掌握情况,包括历史事件、历史人物、历史概念等基础知识。 2. 历史事件解读与分析:考查学生对历史事件的理解和解读能力,包括事件背景、原因、影响等方面的分析。 3. 历史观点辨析:考查学生对历史观点的理解和辨析能力,包括不同历史学派的观点和解释、对历史事件的评价等。 二、试题设计与命题思路 本次历史考试的试题设计考虑到了学科的整体性和学生的发展需求,力求综合考察学生的知识掌握、思维能力和历史素养。具体的命题思路如下: 1. 知识点检测:设置了一部分基础知识题,考查学生对历史事件、人物、概念等的掌握情况。题型包括选择题、填空题等。

2. 事件解读与分析:设置了一部分历史事件解读与分析题,要求学生结合事件的背景、原因和影响,进行全面分析和解读。题型包括解答题、论述题等。 3. 观点辨析与评价:设置了一部分观点辨析与评价题,要求学生辨析不同历史学派的观点和解释,对历史事件进行评价和批判。题型包括论述题、判断题等。 三、试题难度与质量分析 本次历史考试的试题难度整体适中,考虑了学生的知识储备和思维发展,能够有效衡量学生的学科能力和水平。 1. 基础知识题:基础知识题的难度适中,覆盖了学科的各个知识点,能够考查学生的记忆和掌握情况。 2. 事件解读与分析题:事件解读与分析题的难度较高,要求学生综合运用历史知识和分析能力进行全面的解读和分析。能够考察学生的批判性思维和历史思维能力。 3. 观点辨析与评价题:观点辨析与评价题的难度适中,要求学生对不同观点进行辨析和评价,能够考查学生的思辨能力和历史素养。 四、试卷评价与建议 综合考虑试题的设计和质量,本次历史考试试卷整体成绩较好,符合教学内容和学生的学科需求。但还有一些地方需要改进和加强: 1. 难度层次:试题难度层次适中,但对于部分学生来说可能存在一定的挑战。需要进一步注意试题的难易度把握,确保学生能够达到预期的学习目标。

高二历史期中考试分析

高二历史期中考试质量分析 试卷分析 试卷共两大题,第一大题是选择题,共计30小题60分,第二大题是材料分析题,共计3小题40分。考查范围必修三一本书,对于基础年级来说,用两个月左右的时间讲完一本书,时间太紧。因为时间有限,所以我们只能加快教学进度很快,学生接受起来较吃力。尤其是基础本就薄弱的特长班 成绩分析 1、选择题得分率较高,基础知识、基本概念较好。学生总体得分情况较好。 2、学生的材料题进行分析、解决问题的能力在逐渐加强。但对于中等难度的材料分析能力还是有所欠缺。比如31题第4问 3、学生对于问题的回答角度把握不好,容易漏点。 4、学生还不能熟练运用以史论证的方法和观念。 存在问题 1、特长班学习兴趣不浓,主动学习欲望不强,厌学情绪较为严重 2、学生学习习惯不好,方法不当,不注重积累、反思、归纳总结。 3、学生的知识迁移能力、提取信息的能力、运用能力亟待提高。 4、答题、书写不规范,非智力因素失分较多。 5、不善于读文言文等信息,不能提取有效信息,不能掌握设问的要求,知识迁移能力差等。 6、错别字较多成为失分的原因 应对措施 针对以上存在的情况,有必要在今后的教学过程中着重做好以下几方面工作。 1.认真研读新课标,准确把握高考方向 2.注重基本知识与基本技能的复习与训练,以“不变”应“万变”。从这次考试明显可以看出,相当多的学生基础知识掌握得很不扎实,基本技能的训练还很不到位。虽然现在高考命题已由“知识立意”转变到“以能力立意”,但扎实的基础知识和基本技能是形成学科能力的前提和条件。综观近几年高考试题,明显地呈现出依托“双基”,考能

力的趋势,因此,在平时的上课中一定要将基础知识和基本技能的训练贯穿始终。针对学生实际,目前要做好以“双基”的迁移运用,拓展和深化为中心,以进行知识缺漏的弥补和基本技能薄弱点的强化为重点,搞好“双基”的复习与训练,从而实现以基础知识牢固掌握和灵活运用,促进学生素质和综合能力的提高,从而适应变化的高考。提高课堂效率,狠抓三基,加强知识巩固、知识迁移与应用。 3.把握学生心理,激发学生积极性。多鼓励、不打击,重视非智力因素的培养,落实以人为本,体现人文关怀,让学生对未来充满希望,享受学习的快乐。 4.贵在方法,重在思维。方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。教师在上课过程中,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。重视对《考试说明》的研究,并结合对近年高考题的认真分析,深化对高考题的认识。在课堂上及课堂外对学生加强对材料分析题的训练,提高学生阅读、分析材料的能力,尤其是文言文材料。 5.多进行个别辅导,有针对性的进行以弥补学生的缺陷。进一步做好培优辅困工作落实分层教学,抓好合成促上人。从中分析取得的成绩和存在的问题,提出行之有效的解决办法,并在今后的教学工作中一一落实。加强对优等生课外学习的指导,帮助学生选定书目、制订计划、定期检查、指导,随时答疑、辅导,加速优等生的成长。对于优等生,在生活各方面给予政策性照顾。关心其思想、生活情况,

高二历史期末考试质量分析

高二历史期末考试质量分析 1. 引言 本文档旨在对高二历史期末考试的质量进行分析和评估。通过对试卷难度、命题的全面性和学生表现等方面的分析,以期全面了解考试质量,并提出改进建议。 2. 试卷难度分析 针对本次期末考试试卷的难度,我们将从以下几个方面进行分析: 2.1 题目类型分布 本次考试试卷中的题型主要包括选择题、填空题和解答题。选择题占总题目数量的比例需合理,能够兼顾考察学生对知识点的掌握程度和对历史事件的综合分析能力。 2.2 题目难度分析 我们对每道题目的难度进行了评估。难度分为易、中、难三个级别,评估依据包括学生答题情况和参考教材内容。

3. 命题的全面性分析 一份好的历史考卷应该能全面考察学生对历史知识的掌握。为此,我们对试卷的命题全面性进行了分析。 3.1 知识点覆盖情况 考试的命题应涵盖历史课程中的主要知识点和关键概念。我们 对试题进行了知识点分布分析,以确保这些内容得到充分考察。 3.2. 时代分布 好的历史考卷还应该涵盖不同历史时期的内容。我们对试卷的 内容进行了时代分布分析,以确保涵盖全面。 4. 学生表现分析 学生的表现是评估考试质量的重要指标之一。我们对学生的答 题情况进行了分析。 4.1 平均分分析 通过计算学生的平均得分,我们可以了解整体的学生掌握情况。同时,对于高于或低于平均分的学生,我们可以进一步分析其答题 情况。

4.2 错题情况分析 通过对试卷中错题的统计分析,可以得出哪些知识点或题型是 学生普遍较弱的,从而针对性地进行教学辅导。 5. 改进建议 基于以上分析,我们提出以下改进建议,以提高历史期末考试 的质量: 5.1 考题命制 根据学生表现和知识点分布,适当调整试卷中各题型的比例, 并确保题目难度合理。 5.2 教学干预 根据学生的答题情况和错题分析结果,针对性地进行教学辅导,帮助学生有针对性地提高薄弱知识点的掌握和理解。 5.3 考试反馈 及时对学生的答题情况进行反馈,帮助学生了解自己的优势和 不足,决策性地调整研究策略。

高二历史期中考试试卷分析

高二历史期中考试试卷分析 一、试题特点 1、考查范围与题型 本次期中考考查的范围是《20世纪的战争与和平》的前3个单元及《中外历史人物评说》的前2个单元。试卷组成和结构:本次试卷分为第Ⅰ卷、第Ⅱ卷,Ⅰ卷的客观题与Ⅱ卷的主观题比例为5:5。题型采用单项选择题与材料解析题两大类;第Ⅰ卷为单项选择题,有25小题,每题2分,共50分。第Ⅱ卷为材料解析题有4大题,其中战争史2题,人物史2题,分布均匀。 2、试卷依纲扣本,起正确的导向作用 试卷重视对学生进行基础知识的落实。试题的取材大多是教材的主干知识,教材中的体例结构各部分都有涉及到,如活动、案例、思考、问题研究等。这样,既克服了学生只重视读教材的文本内容,而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考、问题研究等的习惯;又纠正了学生只重视做配套练习,而忽视对教材知识的整体把握;还唤起了学生重视平时课堂的听课效率,不能等到考试前再来才注重知识的复习。 3、整卷知识覆盖面广,结构合理 试卷采用了单项选择题25题的做法,就是为了使考核的知识点涉及面更广些;综合题涉及教学重点,比例结构较为合理。 3、试题难度 题目材料的阅读对部分有较大的难度,但实际上试题不是很难,就看学生会不会把平时的基础知识加以运用。有一定的梯度,通过知识层面的检测,考查能力。 二:学生存在的问题 ①基础知识掌握得不是很好。 ②缺少答题技巧 ③概念不清 ④审题不清 ⑤拘泥于课本,不会运用。 ⑥书写不工整 三:如何克服存在的问题 ①注重基础注重课本,加强“基础”知识和“基础”能力的教学。现在学生是高二选考班,夯实基础是一个重要任务,知识是能力的载体,没有对知识的把握,所谓的能力就成了无源之水,无本之木,无法体现。

历史期中考试质量分析

历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1 一、试卷说明 从整体上看试卷,试卷覆盖面广,能紧密围绕知识点,重视试题类型和叙述方式,与学生实际生活相联系,重点是对学生基础知识的考查,题目的设计具有发展性。问题来源于课本,试题难度合适。 二、答题情况分析 从试卷中反映出以下问题:选择题满分20分。出错较多的是需要记忆的小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固,不注重对有效信息的分析,缺乏相历史知识的积累,不能灵活的运用所学知识等等。如最早原始人--元谋人。 第二题:非选择题,本试题总分30分,依旧考察的是学生对课本知识的理解。 (1)部分学生态度不端正,试卷上有大量空白,甚至没有试卷。有的同学只做选择题,或者还有很多题没做。 (2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题,答非所问。如材料题题3问哪位思想家的主张,许多同学答道家。又如 2题问商鞅的思想,许多同学答创新精神。 (3)不会做看表格题题,看表格题得分过少 (4)有些学生基础知识薄弱,甚至没有记忆,比如分封制的作用。 (5)错字较多。如秦朝--奏朝、

三、建议 1.端正学生学习历史的态度。 没有看题就放弃了。所以要端正学生学习历史的态度,告诉他们学习生物的简便方法,是他们学习历史快乐起来。 2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养 在这次考试中,导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。在今后的教学中,要更加注重引导学生认真审题、审题,有的放矢地回答。 在平时的教学中,一定要注意训练学生的答题技巧,传授解题方法,尤其是材料题,一定要多训练多指导,力争使学生能够从容答卷,减少失误。 3.重视基础知识的教学。 平时教学中应以课本为主。在考试中,基础知识部分是占主体的,掌握基础知识是学生综合运用,灵活掌握知识的前提,是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固,反复训练,以每个学生都能熟练地掌握为前提,尤其是对于学困生,一定要让他们掌握最基础的知识,争取使他们能够及格。 4.加强历史中的写字练习。 历史期中考试质量分析篇2 (一)基本情况 纵观今年期中考试试题,就全卷内容来看,多角度的考察了学生,试题由易到难,重点突出;考试的内容特别细小,知

高二历史月考分析及改进措施800字

高二历史月考分析及改进措施800字一年一度的月考又结束了,在本次历史考试中成绩很不理想,原因很多,为了能取得更大的成绩,需要总结经验教训,为此就期中考试的情况作以简单分析: 一、学生方面: 1.史实不清,是致命的弱点。 2.部分学生态度不端正。或不重视,或认为历史很好学,不过背背而已,就是落下也能很快赶得上。 3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项,提高正确率;如何审好题,做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面,尽量多得分等等。 4.看书不细。未能听进老师的忠言相告,一相情愿地以为这儿不考,那儿不考,存在侥幸心理,结果遭受沉重一击。 5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾,而较少注意抓住历史发展的脉搏,体味历史事件之间的联系,领略历史的博大与精深。 6.学生自主学习能力差,奴隶性强,不肯下工夫,主动去背去记极性差,这是成绩不理想的最主要原因,八年级是中学生两极分化最严重的时期,好学生可以考90分左右,而差生只能考20分左右,差距太大。 二、其他方面: 1.本次考试试题出的偏难,题量大涉及范围较广。

2.期中考试前时间紧,内容多,期中复习时间少,这也是考试成绩不好的一个原因。 针对上述原因,在今后我应努力做到: 1.课堂上老师的授课对社会知识的讲解要透彻,观点要明确,点评要到位。不能出现是是而非,模棱两可的情况。 2.单元测试和课堂练习要围绕教材,难易得当,切不可脱离学生的实际。 3.学生的课堂讨论或合作学习,课前要作深入调研,要充分把握好这个“度”。 4.根据教学进度和学校的实际情况,结合教材尽可能多安排一些理论联系实际的社会实践活动。 5.对学生课堂听课、讨论、回答问题等的评价要客观公正,不可盲目表扬和一味的说好。 另外对老师教给学生一些学习方法和复习方法也很重要: 1.每一节课布置给学生具体的内容,然后小组抽背,课代表抽背,之后串联知识体系,使有个完整的历史概念。 2.统一思想,强化基础训练;摆事实,讲道理,明了历史学习的重要性。请一些在历史学科成绩有突飞猛进的同学介绍学习经验,明白历史成绩的提高并不是高不可攀。 3.教给学生读书和思考问题的方法;习题讲评不只是知识的再现,更关键的是技巧的提升;合理安排课堂,体现主体知识,重视结构体系;重视能力的提高。 4.多搜集材料。运用多种教学手段,课上调动学生的多种感官,使对本科内容产生浓厚的兴趣。

高二历史质量分析报告

高二历史质量分析报告 高二历史质量分析报告 近年来,历史学科在高中阶段的教学中扮演着重要的角色,对学生知识储备、思辨能力、历史意识的培养起着至关重要的作用。然而,历史学科的质量在高二层次上存在一些问题,需要进行深入的分析和总结,以期改进教学方法,提高学生的历史学习效果。 首先,高二历史学科的质量问题主要体现在学生的知识储备上。许多学生对于历史知识的掌握不够扎实,对于历史事件、人物的理解也较为肤浅。这主要是由于学生对历史学科的兴趣不够,缺乏主动学习的动力。教师在课堂上应该创设多样化的教学环境,激发学生对历史的兴趣,引导学生深入思考历史事件的背后原因和影响,提高学生的历史知识储备。 其次,高二历史学科的质量问题还表现在学生的思辨能力上。许多学生缺乏对历史事件的分析和解读能力,对于历史问题的思考较为肤浅。这是因为学生在平时的学习中缺乏实践和思辨的机会,只是进行纯粹的知识记忆。教师应该在课堂上注重培养学生的思辨能力,引导学生分析历史事件的背景和影响,培养学生独立思考和创新思维的能力。

此外,高二历史学科的质量问题还体现在学生的历史意识的培养上。许多学生对历史的重要性和现实意义不够认识,对于历史事件的重要性和影响也缺乏深刻的认识。这可能是因为学生对历史学科的重要性缺乏正确的认识,只是把历史学科当作一门必修课程而已。教师可以通过案例分析、实地考察和历史故事的讲解等多种方式,引导学生对历史的积极思考,增强学生的历史意识和历史文化素养。 针对以上问题,我认为可以采取以下措施来提高高二历史学科的质量。 首先,要激发学生对历史学科的兴趣。教师可以通过多媒体教学、生动的案例分析和适当的历史故事讲解,激发学生的学习兴趣,增加学生对历史的好奇心和热情。 其次,要注重培养学生的思辨能力。教师可以通过讨论、辩论和小组合作学习等方式,提高学生的思辨能力,鼓励学生对历史事件进行深入思考和分析,培养学生的独立思维和创新意识。 最后,要注重培养学生的历史意识。教师可以通过案例分析、实地考察和读历史文献等方式,引导学生对历史的思考,增强学生的历史意识和历史文化素养,使学生能够把历史与现实联系起来,认识到历史对人类社会发展的重要性。 综上所述,高二历史学科的质量问题主要体现在学生的知识储备、思辨能力和历史意识上。教师可以通过创设

高二历史教学质量分析

石阡民族中学高二历史教学 质量分析 我校20XX年7月高二历史期期末统考已经结束,为了以后更好的搞好教学工作,特对此次考试进行分析。 一、试题分析: 试卷由选择题和材料题2个大题组成,共28个小题。考试内容既有基础知识性题目,又有能力性题目,体现了历史教学改革的方向,试卷内容阅读量大,要求学生从材料中寻找有效信息,根据材料结合课本知识回答问题。 第一大题选择题,共25题,50分。部分试题失分率高,例:第10、12、16、17、19题。反映了考生历史空间概念和识图能力薄弱和考生对基本史实、重大历史事件记不牢、辩不清的老问题。 第二大题材料解析题,共3题,50分。这道大题考生失分主要原因是对新材料有效信息的提取、中外历史的联系与比较能力不够,考生考试时无从下笔,同时也缺乏独立运用历史知识解释历史现象问题的能力,因此得分较低。 二.综合分析,考生答题失误的主要原因有: 1、基本史实的理解、掌握欠牢固、准确。 2、缺乏将再认再现的知识通过一定的技能技巧转化为正确的解题能力。在试题中,因考生比较历史事件的能力偏低,使这类题成为试题中难度最高的题型。

3、缺乏在新情境中运用知识结合现实进行创新的能力。在试题中,设置了许多新情境,要求考生在新情境中运用所学知识解决问题。但部分考生仍拘泥于课本,不能灵活应试;在问答题中,一些考生不能打破思维定势,多角度、多层次、全方位地观察问题、分析问题和解决问题, 三.为此提出五点建议供大家参考 (一)循序渐进、步步为营 把培养学生学习历史的兴趣放在第一位。首先教师要在备课上下功夫。建议大家备课时要明了本节课的教学内容在历史上的历史地位,在教学中和中招考试中应处的地位;本节课的三维教学目标,即应让学生掌握的基础知识、要培养的能力以及要培养的情感、态度和价值观;把以上内容浓缩成一二十个字的主干,纲举目张统领全课,要把握本节课的重点和难点;本节课的哪些知识应该延伸、可以迁移;本节课的哪些知识有可能需要反馈矫正,要有前瞻性的认识。重点如何突出和难点如何突破;采用的教学方法和学习方法;使用的教学手段;如何反馈矫正;如何当堂巩固。把课堂教学作为创造性的劳动,绝不能照本宣科。要深入了解学生,关注全体学生,平等善待各类学生,抓好查漏补缺,学会科学的记忆历史要素(时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等)的方法,初步建立知识体系框架,注意学习能力培养,适当延伸、迁移,让学生感知历史、积累历史。抓好单元内的综合过关练习。注重克服负面积累,防止两极分化,争取不让每位学生掉队。

2022-2023高二历史期中考试试卷分析

高二历史期中考试试卷分析 一、基本情况 本次考试试题总分100分,考试时间75分钟,考试范围为中外历史纲要上下占比百分之三十,选必一1至15课占比百分之七十。试卷难度0.5,区分度0.21;侧重考查学生对材料分析能力以及基础知识的识记、理解和分析能力。 本次考试按赋分初步统计,联考三万多人,本校六个历史班参考;年级平均 二、试卷分析 (一)选择题部分试卷分析 1)总分:选择题部分共16小题,每小题3分,总分48分。 2)考点:选择题1-10题考查的是中国史,其中1-5题考察中国古代史,6-7题考察近代史,8-10题考察现代史。从比重来看,中国史部分侧重于古代史和现代史部分。选择题11-16题考查世界史,11题考察古希腊古罗马,12题考察中古史,13-15考察西方近代史,16题考察西方现代史。从比重来看,侧重于考察西方近代史。 尤其是1、6、9、13均分甚至是低于1。 4)分析原因:1、6、13失分严重的主要原因在于学生对文本的阅读理解能力、新情境的领会能力不够,导致理解不清题干和选项。9题得分低的主要原因在于基础知识混淆。 5)解决措施:在平时的新授课中,对于一些易混易错的知识点进行辨析。在练习题的讲解中,注意引导学生分析材料,总结材料重点,提升学生的材料分析和提取能力。 (二)主观题部分试卷分析 1.历史主观题部分试卷分析 第17题考试分析 (1)总分:15分 (2)考点:科举制

(3)第一小题7分,学校均分:5.91分 分高/分低的原因: 这道题校得分率84.46%,是所有主观题中得分率最高的一道题,题型是特点类,考查的是科举制的相关知识。学生对于科举制相关知识点的把握比较清晰,能够从材料中找到相关的句子进行分析作答,基本上能答出其中3个点。其他两个答案需要分析才能得出,由于学生材料分析能力不足,只有少部分学生能够答出。 (4)第二小题8分,学校均分4.88分 分高/分低的原因: 这道题校得分率60.96%,考察题型为原因类,本小题一共两个问题,第一个是“人们对科举制的态度”,这个问题2分,学生基本上都能够从材料中得出答案。第二个问题是这种态度形成的原因,大部分学生能在材料中找出2点答案,第三点答案需要从材料中概括得出“社会价值取向多元化的影响”,第四点答案学生需要结合所学才能得出“西方文明传入的影响”。该题失分点是学生分析概括能力不足,基础知识不顾扎实。 (5)解决措施: ①夯实基础——紧抓学生基础知识背诵;②明思路、严逻辑——紧抓学生阅读、分析材料的能力;③抓关键——引导学生在平常做题时推敲试题的答案要点,提炼材料的关键词。 2.世界史主观题部分试卷分析 第18题考试分析 (1)总分:15分 (2)考点:美国战后民权运动 (3)第一小题8分,学校均分:2.95分 分高/分低的原因: 这道题校得分率36.84%,考查的题型是特征类。该题的答案全部是从材料中总 结出来的;失分点都是学生结合知识点的材料分析不到位,信息概括能力不足。(4)第二小题7分,学校均分3.31分 分高/分低的原因: 这道题校得分率45.86%,考察题型为影响类,主要从材料中得出答案,题目要求答出“影响”,没有具体指出是积极/消极,所以要考虑到消极/局限性,失分点在于大部分学生只考虑到了积极影响,没有答出消极/局限性。 (5)解决措施: 一方面注重帮助学生构建知识网络,做到答题时会发散思维;另一方面,加强学生对题干的理解,提高学生解读题干的能力,做到不漏答、不失分;此外,该学生灌输分析材料的技巧,提高学生材料分析能力。 2.论述题部分试卷分析 第19题考试分析 (1)总分:12分 (2)考点:中国古代礼法关系 (3)学校均分:5.12分 (4)分高/分低的原因: 这道题校得分率42.69%,题干要求选择材料中所给的三种关系图中的一种,

高中历史月考试卷分析(优秀范文5篇)

高中历史月考试卷分析(优秀范文5篇) 第一篇:高中历史月考试卷分析 2008—2009学年度高二下学期第一次月考历史试卷分析 2008—2009学年度高二下学期第一次月考结束了,现将本次测试的历史部分考试情况分析如下: 一、试卷分析: 1、指导思想 高中《历史教学大纲》规定了高中历史教学的目的、要求和内容等,是教学、评价和考试的依据。本次历史考试试卷依据《历史教学大纲》的要求,突显创新意识,强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一,着重考核学生对基础知识的理解、能力的转化,促进学生生动、活泼、主动地学习,有利于正确引导历史教师在教学中对学生创新思维的培养。 2、题型设计 本次历史考试试题分为第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题:第Ⅰ卷选择题由30小题组成,每小题2分,共计60分;第Ⅱ卷非选择题由3大题组成,共计40分。考试时间为100分钟。 3、试卷内容 历史试卷内容设计大致如下:中国近代现代史(上)部分有9个选择题和第31大题的第二问,占24%;世界近代现代史(上)部分有7个选择题和第31大题的第一问,占20%;世界近代现代史(下)部分有14个选择题和第32、33大题,占56%。按能力要求划分:识记占40%,理解占30%,运用占30%,由此可以看到如下一些特点:(1)以考察学生基础知识掌握为主,注重基础,题目难易比例适中,能够检测出学生学习基本情况。 (2)题目涉及学生所学的知识量、面宽,能体现出教材所要求的重点内容,能够正确指导教学工作。 (3)试题题型切近高考,从不同方面测试学生的能力,使其适应以后的学习和考试。

(4)图文并茂,试题设计新颖。既有文字型试题、又有图片材料,角度新,具有一定的现实性,突出了新课程理念。 二、答卷分析 1、统计数据 本次考试年级平均分为57分,最高分为87分。优秀人数为13人,占年级2%;良好人数为106人,占年级15%;及格人数为335人,占年级48%。 2、答题情况(1)选择题 选择题既注重基础知识、历史概念的考查,整体上难度适中,题型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力,又考查了学生对新的材料情境的识读和理解;既考查了学生对历史基本概念的掌握,同时还考查了学生对图片的识读和理解,总之注重侧重考查学生对知识的灵活应用。失分较多的题目有第5题、第6题、第10题、第14题、第19题、第24题、第27题、第29题,失分的主要原因有学生的再认再现能力较差;学生的历史思维能力较差;学生的材料阅读理解能力较差,不能很好地抓住有效信息进行解题;基础知识不扎实,历史概念含糊不清;审题不清,题干的内容没有完全领会透彻,就断然下决定等。 (2)非选择题 第31大题是关于近代美国和中国的民主问题,满分12分,得分率为75%,平均分为8分。本题有两段材料,考查的内容首先就是对材料的概括能力,一般都能拿到满分(4分);然后考查了美国限制政府权利的措施及其影响,就有部分同学答题不是很全面,说明对历史知识的再认再现能力有限;最后考查的是中国民主道路不能完全仿效欧美的原因,一般都能根据材料答到其中一点,但根据所学知识来回答就不是很理想,说明对知识的运用能力还有待提高。 第32题是关于20世纪30年代的两种典型经济发展模式:高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式以及欧洲一体化的问题,满分16分,一般学生平均得分在10分左右,得分率为62%,在三道大题中最低,失分点主要还是对一些基础知识的落实不到位,例如对“经济

高中历史学科期中考质量分析报告(含高一、高二)

2023—2024学年高一年级上学期期中考试 历史学科质量分析报告 一、试题概况 本次考试时间90分钟,满分100分。本份试题内容涵盖《中外历史纲要(上)》前三单元第一至第九课内容,涉及中国早期文明起源至辽宋夏金元,题目涉及近50个知识点,题目分布更侧重于上一次段考没有涉及的魏晋唐宋时期。 因考虑到高一上学期尚未选科分班,大多数学生仅需面对学业水平测试,因此试题难度偏易,无难题偏题,阅读量适中,考察基础知识的背记,难度基本接近于学考水平。有利于学生夯实基础知识,提升学科信心。 不足之处在于难题比例过低,不利于部分高层次学生通过考试锻炼思维提升能力,同时区分度较低,不能明显区分学生层次 二、成绩情况 高一年级学生应考人数1588,实考人数1566,平均分81.25,最高分97,最低分46。成绩整体良好,高于预期。 三、阅卷问题 在阅卷过程中学生的作答依然存在一些问题,整理归纳如下: 客观题得分率80.79%,其中第5题、第24题得分率为67.69%,具体情况分析如下:第5题考察春秋战国时期的经济发展情况,结合所学知识可知,春秋战国时期,国家分裂动荡,各国有自己的货币,商品交换不具备使用统一货币的条件,A项符合题意;都江堰郑国渠等水利工程的兴建确实是在春秋战国时期,B项不符合题意;铁犁牛耕的使用推广是春秋战国时期的经济现象,C项不符合题意;井田制瓦解、封建土地私有制逐步确立是春秋战国时期社会转型在经济上的表现,D项不符合题意。 学生选错的情况多为没有注意题目的问法为“不符合”,存在部分粗心大意的情况。另,对基础知识掌握不牢,将“都江堰”、“郑国渠”等工程错记为秦朝时期,故而失分。 第24题考察唐诗繁荣的原因,其中第③个小选项为易错点。部分学生不清楚唐代进士科考试有考察写诗作赋的内容,错判该项为错误选项,故而失分。 主观题得分率为70.07%,整体情况较好,具体存在的问题为: 31(1)小问:本题考查秦朝为“大一统”奠定基础的措施,要求运用所学分析解读材料信息。整体得分率较高,说明学生记背基础知识、运用材料的能力较好。但也有部分学生错答“汉武帝”“孝文帝”等历史人物改革的措施,时空观念还应加强。

历史期中成绩质量分析及反思

历史期中成绩质量分析及反思 第一篇:历史期中成绩质量分析及反思 历史期中成绩质量分析及反思 刘国凤 本学期的期中考试刚刚结束,现就半个学期的工作结合本次期中考试的情况进行反思和总结。 一、试卷结构及特点 1、试卷结构 本次试卷考查范围是高中历史岳鹿版必修3的第一课到第十六课内容,考查形式为闭卷考试,考试时间为90分钟。本份试卷由两大部分组成,第一部分是单项选择题,35小题共70分;第二部分是材料综合运用题3题共30分。 2、试卷特点 (1)试题的选择以辽宁省课程标准为依托紧扣教材,注重对历史基础知识、基本能力的考察。 (2)体现对学生历史主干知识的考察,注重从文字材料中获取有效的信息的能力以及分析问题解决问题、概括分析的能力。 二、试卷情况。 我共教2个班,其中17班是文一小班,平均分60。25。18班是文二小班。平均分50,69,差别比较大,其中选择题35个题,错的最少的7个,最多的17个,出错太多。材料题30分,最高分21分,失分较高。 三、存在问题 1.本次期中试卷凸显历史基础知识的价值,而学生成绩整体偏低,这充分说明学生基础知识掌握不牢固;特别是各班最高分没有90分的突破。 2.学生审题比较粗心,不仔细。出现对题目的理解失误。3.学生读材料能力太差,特别是古文,读不懂,就分不清材料的内容,很难得出正确结论。

4.学生知识面太窄,历史素养积累不足,很多这种类型的题答错。 5,教师问题,教学中基础知识强调不够,以为小班学生会自觉学习,不用特别强调,平时教学中对学生思维能力培养不够,课堂上不敢放开,没有发挥学生自身能力,材料题训练少。 6,客观原因,这次考试试题方向和以前不同,学生不适应;各别试题不严密,越是好学生越出错。 四、解决措施 1、讲课注重对历史基础知识的把握,在较好把握历史基础知识的基础之上逐渐提升难度,使历史教学逐步深入。 2、平时在课堂上、在作业等方面引导学生运用历史思维、历史语言回答问题,培养学生对历史材料解读、分析的能力。 3、平时培养学生细心读题、认真做题的习惯,渗透做题的方法与技巧。 4、对部分学生进行补差与培优,使他们在历史课程得到应有的发展;提升低分段学生的成绩,增加高分段学生的人数。 5、针对不同情况的班级和学生,要因材施教分层教学。 6、注重自己教学能力的提高,注重对课标正确的把握,在课堂中充分体现课标思想,突出重点与难点,要经常虚心向老教师请教问题并经常旁听老教师的历史课。 7、注重细节工作的实行,注重在课堂解决练习,达到学与练的统一,争取做到课堂出成绩。 8、加强集体备课,提高教师教学素质,融入新课改理念。 第二篇:期中测试历史学科成绩分析 期中测试高二历史学科分析 一.试卷分析 1.本次期中测试历史学科分选修和必修,试题紧扣课标要求,立足于历史基础知识和技能的考查和运用,又有所创新,内容比较丰富,不超纲。 2.选择题量适中,体现新理念,难度比较适中,侧重知识迁移和能力考查。

高二历史高二下学期期中历史试卷质量分析

高二历史高二下学期期中历史试卷质量分析 一、试题评价 本次高二历史期中考试试卷,覆盖面广,重点强调基础,题型常规,难度适中。试题以教材为依托,考察学生基础知识的掌握情况,以及分析问题和解决问题的能力。 1、选择题部分:选择题主要考察学生对基础知识的掌握,每题考察一个知识点,难度适中。从考察情况来看,大部分学生基础知识掌握较好,能够准确作答。 2、主观题部分:主观题主要考察学生的分析能力和解决问题能力,题目涵盖了古今中外的历史事件和人物,难度适中。大部分学生能够较好地回答主观题,但也有部分学生分析不够深入,或者对某些知识点掌握不够牢固。 二、存在问题 1、部分学生基础知识掌握不够牢固,容易混淆一些相似的知识点。 2、部分学生在回答主观题时,分析不够深入,语言表述不够准确。 3、部分学生阅读理解能力有待提高,对于一些材料题的理解不够准

确。 三、教学建议 1、加强基础知识的教学,特别是相似知识点的区分和记忆。 2、增加阅读理解的训练,提高学生的阅读理解能力。 3、培养学生的分析能力和解决问题的能力,加强主观题的训练,让学生更好地理解和掌握知识点。 四、总结 本次高二历史期中考试试卷质量总体良好,大部分学生能够较好地完成试卷,但也存在一些问题。我们需要进一步加强基础知识的教学,提高学生的阅读理解能力,以及培养学生的分析能力和解决问题的能力。 下列关于中国封建社会科举制度的表述,正确的是? A.科举制度是中国封建社会选拔制度的一大进步 B.科举制度在中国封建社会一直维持了约1300年 C.科举制度确立于隋朝,唐、宋、元、明、清等朝代沿用

D.科举制度是中国封建社会选拔官员的主要方式 下列关于中国古代土地制度的表述,正确的是? B.北魏至唐代中期实行的均田制是封建土地国有制 C.明代开始实行的“一条鞭法”是封建土地制度的改革 D.清代乾隆时期实行的“更名田”是对封建土地制度的改革 下列关于中国封建社会赋税制度的表述,正确的是? C.清代乾隆时期实行的“更名田”是赋税制度的一大变革 D.清代咸丰时期开始实行的“摊丁入亩”是赋税制度的一大变革 A.中国古代商业的发展始终受到重农抑商政策的压制 B.汉代的“市”是指商业贸易活动,不是指市场 D.明清时期,出现了地域性的商人群体,称为“商帮” 材料一:(明朝中后期的情况)“若夫榜场而举市贾焉,以所得者什,命之曰匠物。贾之事非工匠者勿能为也。夫名者五方之秀士也,犹未尽其技也。……又若所居而食者曰商贾,商贾之家什一而人赘

2009-2010(下)高二历史期中考试质量分析(全文5篇)

2009-2010(下)高二历史期中考试质量分析(全文5篇) 第一篇:2009-2010(下)高二历史期中考试质量分析 2009-2010(下)高二历史期中考试质量分析 高二历史备课组 一、历史试题的主要特点 考试内容:选修一(历史上重大改革回眸)。第Ⅰ卷历史选择题有30小题,共60分;第Ⅱ卷历史非选择题有3题,共40分。题目设计以材料型为主,材料的呈现方式有文字资料、数据统计图表、图片等,注重创设新情景,具有很好的导向性。 二、试卷的主要特点 1、考点覆盖面比较广,重视创设问题情景,以理解、运用方式考查课本内容。 选择题部分知识点的覆盖面比较广,侧重考查历史分析能力和解决问题的能力,图文并茂。材料型选择题占多数,符合高考命题的改革趋势。试题在很大程度上依托了现行历史教材,但又不囿于历史教材,尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述,而是试题语言与课本语言若即若离,挑战思维的灵活性。注意移情设景,整合课程资源。 2、重视对获取有效信息能力的考查。 为了适应高考的趋势,材料解释题比重加大。不但非选择题采用材料型,选择题也较多地采用材料型,把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查,显得新颖、活泼。同时也设置与教材基本没关联的新材料、新情景、新问题,要求学生运用教材上学到的思维方法作答,体现学生的能力与素养。重视学生阅读材料获取有效信息、描述阐释事物和论证探究问题的能力考查,试题体现了近年来高考历史考查回归课本以及考查学生学习过程的命题趋势,对下一阶段的教学具有一定的导向性。 三、学生答题存在问题 1、课本知识不够扎实,尤其是一些史实不能准确有效掌握,基本史实掌握不牢。31题主要考察梭伦改革,问题设计紧扣材料,新颖灵

江苏省连云港市2023年高二前半期期末调研考试历史题带参考答案

选择题 孟子说:“士穷不失义,达不离道……古之人得志,泽加于民;不得志,修身见于世。穷则独善其身,达则兼善天下。”这一论述 A.忽视人格尊严 B.重视社会责任 C.宣扬消极避世 D.阐明义利关系 【答案】B 【解析】 根据“穷则独善其身,达则兼善天下”可知孟子强调士人在得志时要匡扶天下,由此可知体现了他对社会责任的重视,故选B;“穷则独善其身”说明他并没有忽视人格尊严,排除A;“达则兼济天下”说明他并不是宣扬消极避世,排除C;材料反映的是对社会责任感的重视,而非阐述义利关系,排除D。 选择题 陕西省考古研究院考古人员在西咸新区发掘了一处唐代家族墓地,在一座夫妻合葬墓中发现了一方颜真卿书写的墓志铭。该墓志铭书法艺

术风格与下列作品(局部)最相似的是 A. B. C. D. 【答案】A 【解析】 结合所学知识可知,颜真卿的书法属于典型的楷书,楷书字体方正,横平竖直,因此A正确;B属于草书,排除;C属于行书,排除;D 是隶书,排除。故选A。 选择题 元代福建建安余氏刻本《分类补注李太白诗》是元、明两代最通行的李白诗集注解,甚至当时朝鲜和日本都有汉文翻刻本。由此可知 A.元代李诗开始流传海外 B.雕版印刷推动文化传播

C.活字印刷技术广泛应用 D.元明时期官方印刷兴盛 【答案】B 【解析】 材料“元代福建建安余氏刻本《分类补注李太白诗》是元、明两代最通行的李白诗集注解,甚至当时朝鲜和日本都有汉文翻刻本”体现的是雕版印刷促进了文化的传播,B正确;A说法不符合材料主旨,排除;材料体现的是雕版印刷术的发展,非活体字印刷术,C排除;材料无法得出是官方印刷还是民间印刷,D排除。故选B。 选择题 明代王守仁对于“狂者”推崇备至,认为“狂者志存古人,一切纷嚣俗染,举不足以累其心,真有凤凰翔于千仞之意。一克念,即圣人矣。”这表明 A.内心反省是成圣的必要途径 B.儒学将人格尊严置于优先位置 C.理学强调道德源于人的实践 D.重建儒家理论信仰任务的完成 【答案】A 【解析】 根据“一克念,即圣人矣”可知王守仁认为只要发现内心的良知,立刻就成为圣人,由此可知体现了王守仁主张的成圣的必要途径是内心反省,故选A;王守仁强调的良知还是儒家伦理的内容,而不是人格尊

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