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中小学课堂教学中应用国家中小学智慧平台策略

中小学课堂教学中应用国家中小学智慧

平台策略

摘要:课堂教学是学生学习高效的“主阵地”,实现高效课堂离不开现代化

信息技术和丰富的网络资源共享支持。我国中小学智慧教育平台的推广为高效课

堂教学注入新鲜的血液,如何利用智慧教育平台开展高效课堂教学成为每个教师

必须研究的新课题。

关键词:课堂教学智慧平台应用策略

课堂教学是学校教学工作的基本形式,是学生获取知识的主要渠道,是实现素

质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键,特别是当前“双减”政策的出台,以及教育数字化转型战略的实施,对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求,需要教师在课堂教学中充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学

模式方法与育人方式等。课堂教学的有效设计与实施,既需要适切的资源支持、

多元的学习活动开展、有效的辅助工具支撑,也需要教师具备新理念、新方法、

新模式的创新探索与实践应用。国家中小学智慧教育平台旨在为广大中小学校、

师生、家长提供专业化、精品化、体系化资源服务,其涵盖德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验和教材10个

版块资源。国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一,能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。那么,广大中小学教师

如何根据自己课堂教学需要,在课堂教学中应用国家中小学智慧平台呢?

一、国家中小学智慧教育平台应用板块优势

国家中小学智慧教育平台提供自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、

答疑辅导、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理九大应用场景。

1.自主学习是指在教师远程指导下,学生根据教师安排,独立进行课程学习,并完成教师布置作业等任务。自主学习板块不受使用对象、时间和空间的限制,

为广大师生提供了更好的学习资源。

2.教师备课是指在课堂授课前使用平台备课工具,结合平台资源进行自主备课,同时还可引导学生进行课前预习。现代化教育对教师备课提出了更高的要求,智慧平台为教师提供了更加丰富多彩的教学资源,方便教师随时随地进行高效备课。

3.双师课堂是指教师通过大屏,利用平台中的“我的授课”功能播放国家优

质课程,结合线下教学活动开展课堂教学。双师课堂让教师的课堂教学实践和现

代化教育技术手段更好融合,为学生提供了一种全新的学习模式。

4.作业活动是指教师在授课后通过平台发布作业活动,学生完成作业活动并

提交后,教师可批阅并统计提交内容,学生也可根据批阅进行改错。 5.答疑

辅导是指学生在课后学习过程中可以将自己的疑问通过提问、群聊等功能发到师

生群中,教师可以通过群聊或虚拟课堂进行答疑、学生之间也可以互助答

疑。对象|教师、学生场地|教师办公室、学生家中、学校时间|日常授

课课后阶段

6.教师研修是指区域或学校可利用教研群组建教研共同体,使用平台工具和

平台资源开展集体备课、学科教研、培训交流、专家指导、名师引领、课题研究

等教研活动。为给学生更多活的清泉,老师研修是作为施教者必备的活动,通过

研修教师实现专业化成长,为学生汲取知识活泉注入知识新鲜血液。

7.课后服务是指学校管理员利用平台专项管理功能中的课后服务工具发布课

后服务课程,供学生在师生群中选课。

8.家校交流是指依托家校群、家长之间、家长和教师之间就学生教育情况进

行交流,教师也可组织家长会,共同助力学生健康成长。

9.平台提供省、市、县区多层级管理,方便各级教育部门组织各类活动、各

种项目。

二、课堂教学中中小学智慧教育平台应用策略

1、教师“教”活动中的应用

教师“教”的活动是指课堂教学中的教师“主教”行为,包括讲授、演示等

内容。教师在课堂教学中可以借助国家中小学智慧教育平台资源,由平台课程资

源中的“优秀教师”开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解、实验演示、动作示范等活动,特别是针对课堂教学中的重难点内容,或是由于现实学校

教室环境或资源缺乏等难以开展的教学活动,均可借助平台资源助力教师“教”

的活动顺利实施与有效开展。此外,针对中西部乡村地区学校“开不齐开不足开

不好课”的问题,则可以完全由平台资源“替代”教师开展课堂教学活动,本地

教师进行相关的课堂辅助管理、活动组织实施等。如教师可以借助平台资源开展

英语、音体美等课程的教学。基于平台资源的“双师”协同教学使得边远贫困地

区学生能够共享优质教育资源,助力教育公平与均衡发展。

2、学生“学”活动中的应用

学生“学”的活动是指课堂教学中需要学生个体或群体开展的活动,教师在

此期间主要发挥“组织、引导、指导”等辅学作用。基于国家中小学智慧教育平

台的学生“学”活动应用,一方面可以为教师设计学生学习活动提供资源支持和

活动参考。另一方面,可以在学生学习的过程中,由平台提供“类师”的“辅学”支持。如在设计学生学习活动中,教师可借助平台中所提供的任务单、作业习题

以及微课资源进行活动设计;在组织学生开展探究活动中,教师可以借助平台为

学生提供自主探究的“资源库”、关键知识点与重难点知识等的学习辅助等;在

学生课堂汇报展示活动开展中,可通过学习平台中的相关案例,优化自身的汇报

展示设计。

3、教师“学”活动中的应用

目前,教师队伍课堂教学中应用资源上水平不一,因此借助国家中小学智慧

教育平台丰富资源实现高效学习、跨学科的资源使用。如何能是“智慧平台”资

源准确高效地应用到教师的教学活中,是解决一线教师教学应用的关键所在。同

时一个学校教师传统的教学方法与习惯,教师个人业务素养的提升,不能仅靠几

个老教师的口口相传,通过个别教师带动,其力量还是有限的,而通过以“国家

中小学教育智慧平台”优质资源作为支撑,再通过备课组集体备课、教研组交流

实现教学理念的交流,进而可以有效地促进教师的专业成长。所以借助“国

家中小学智慧教育平台”对学科教学资源进行整合,是一个继承教学传统、

促进年轻教师发展,在课堂中借助教学视频实现双师课堂,便于对学生进行纵向

比较的很好的一种探索,是一个系统工程。

1.家校“沟通”活动中的应用

我国教育部“双减”政策的顺利实施延时课后,为保证“双减”减时增效、

减量不减质的延时效果,教师可以依托国家中小学智慧教育平台搭建家校沟

通桥梁构建共赢教育。现代化教育中家庭教育是学生全面发展和素质教育必不可

少的组成部分,加强家校联手,调动家庭教育的参与势在必行。“中小学智慧平台”是利用互联网建立起学生和家长双向沟通的桥梁,为教师提高课堂教学效率,提高学生学习效率提供了最大的保障。教师可以利用国家中小学智慧平台的强大

功能和优势,积极应用智慧平台在家校沟通上,让家长可以用平台学习家庭教育

方法、教育观念和家庭教育指导,及时了解学生的发展,更加科学高效地配合学

校教育“干预”学生的学习管理,让家校沟通更加方便迅捷且高效。国家中小学

智慧平台在家校沟通活动中的大力应用,打破了家校沟通时的时间、空间上的限制,更加有利推动学生的全面发展和学习管理。

总而言之,国家中小学智慧教育平台的应用,能够为教师课堂教学的备课开

展提供资源支持、方法参照,为教师课堂教学实施提供“智力资源”辅助,助力

课堂教学活动的深度开展。同时平台资源也能够为教师开展大单元教学、跨学科

教学等创新教学提供了一定的支撑,助力教师课堂教学的“减负增效”。广大中

小学教师应该与时俱进地把国家中小学智慧平台引进自己的课堂教学中,通过智

慧平台的丰富资源重新构建自己的课堂教学,更加高效开展课堂教学。

参考文献:

1华艳萍;;依托教育云平台,走智慧教育发展之路[J];中国信息技术教育;2021年16期

2记者祝桂峰;抓好平台应用和推广工作[N];中国测绘报;2015年

中小学课堂教学中应用国家中小学智慧平台策略

中小学课堂教学中应用国家中小学智慧 平台策略 摘要:课堂教学是学生学习高效的“主阵地”,实现高效课堂离不开现代化 信息技术和丰富的网络资源共享支持。我国中小学智慧教育平台的推广为高效课 堂教学注入新鲜的血液,如何利用智慧教育平台开展高效课堂教学成为每个教师 必须研究的新课题。 关键词:课堂教学智慧平台应用策略 课堂教学是学校教学工作的基本形式,是学生获取知识的主要渠道,是实现素 质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键,特别是当前“双减”政策的出台,以及教育数字化转型战略的实施,对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求,需要教师在课堂教学中充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学 模式方法与育人方式等。课堂教学的有效设计与实施,既需要适切的资源支持、 多元的学习活动开展、有效的辅助工具支撑,也需要教师具备新理念、新方法、 新模式的创新探索与实践应用。国家中小学智慧教育平台旨在为广大中小学校、 师生、家长提供专业化、精品化、体系化资源服务,其涵盖德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验和教材10个 版块资源。国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一,能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。那么,广大中小学教师 如何根据自己课堂教学需要,在课堂教学中应用国家中小学智慧平台呢? 一、国家中小学智慧教育平台应用板块优势 国家中小学智慧教育平台提供自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、 答疑辅导、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理九大应用场景。

1.自主学习是指在教师远程指导下,学生根据教师安排,独立进行课程学习,并完成教师布置作业等任务。自主学习板块不受使用对象、时间和空间的限制, 为广大师生提供了更好的学习资源。 2.教师备课是指在课堂授课前使用平台备课工具,结合平台资源进行自主备课,同时还可引导学生进行课前预习。现代化教育对教师备课提出了更高的要求,智慧平台为教师提供了更加丰富多彩的教学资源,方便教师随时随地进行高效备课。 3.双师课堂是指教师通过大屏,利用平台中的“我的授课”功能播放国家优 质课程,结合线下教学活动开展课堂教学。双师课堂让教师的课堂教学实践和现 代化教育技术手段更好融合,为学生提供了一种全新的学习模式。 4.作业活动是指教师在授课后通过平台发布作业活动,学生完成作业活动并 提交后,教师可批阅并统计提交内容,学生也可根据批阅进行改错。 5.答疑 辅导是指学生在课后学习过程中可以将自己的疑问通过提问、群聊等功能发到师 生群中,教师可以通过群聊或虚拟课堂进行答疑、学生之间也可以互助答 疑。对象|教师、学生场地|教师办公室、学生家中、学校时间|日常授 课课后阶段 6.教师研修是指区域或学校可利用教研群组建教研共同体,使用平台工具和 平台资源开展集体备课、学科教研、培训交流、专家指导、名师引领、课题研究 等教研活动。为给学生更多活的清泉,老师研修是作为施教者必备的活动,通过 研修教师实现专业化成长,为学生汲取知识活泉注入知识新鲜血液。 7.课后服务是指学校管理员利用平台专项管理功能中的课后服务工具发布课 后服务课程,供学生在师生群中选课。 8.家校交流是指依托家校群、家长之间、家长和教师之间就学生教育情况进 行交流,教师也可组织家长会,共同助力学生健康成长。 9.平台提供省、市、县区多层级管理,方便各级教育部门组织各类活动、各 种项目。

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例多元教育教学

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例多元教育教学自2022年国家中小学智慧教育平台(以下简称平台)改版升级上线以来,其丰富的优质教育资源广受全国师生、家长的喜爱。阳光分校作为市首批平台试用校,紧跟时代步伐,积极开展培训,深入应用,基于“国家中小学智慧教育平台",开展多元教育教学。主要做法如下: 01、成立领导小组 为切实提高推广使用国家智慧教育平台的思想认识,学校专门成立平台推广领导小组,明确各部门分工,细化岗位职责。建立由校长任组长的“国家中小学智慧教育平台”培训工作领导小组,整合校内教务处、信息中心、教科室人员,确定专人,具体组织实施智慧教育平台深度应用工作。 02、学研用结合扎实开展应用培训 在国家中小学智慧教育平台推广应用期间,学校成立研修团队率先领学。研修团队主要由学校各学科教研组长组成,研修团队一方面关注平台技术特点,重点关注操作方法,另一方面认真研究平台六类资源和九大应用场景,重点关注资源优势,在此基础上向全校师生及家长宣传推介、培训,全校师生做到100%注册,100%应用。 1.开展系列教师培训 2022年9月,学校利用全体教师会对全校教师开展了应用平台的校本培训活动。研究探索平台优质资源的运用策略,提高教育教学质量。

2023年8月,暑期校本培训会上,张三老师通过图文结合、实践操作等形式对国家中小学智慧教育平台中的自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务等九大应用场景和PC端新增的成绩管理、学生评价及我的资源库模块进行了系统培训I。 2023年10月,我校召开国家智慧教育平台应用推进工作会,主要介绍平台推出的新功能、新模块,重点介绍了平台新增的习题库、组卷阅卷功能、习题讲解功能等,与会老师纷纷赞叹平台功能强大,实用性强。 2.师生家长学用结合 在向全校学生、家长推广使用前期,学校优选各科部分骨干教师建立教研群,重点研讨如何创建班级、开展双师课堂、平台资源利用等问题。学校首批试点班级建立了四个师生群,方便教师及时跟踪学生学习情况、发布作业、批阅作业等。 03、开展教研活动 学校以教研组为单位,利用每周语、数、英学科集体教研活动的契机融入中小学智慧云平台资源开展集体备课、双师课堂、学生自主学习等研讨活动,教师通过学习、整合平台提供的教学资源,进行教学案例研讨。 教师依托平台资源,沟通交流、探究讨论,不断提升教师业务水平和执教能力,形成独具特色而有成效鲜明的教学风格。学校鼓励教师每学期都准备一节自己最优秀的课堂实录、教学设计和作业设计,以备以后网上精品课、优质课的申报。 国家中小学智慧教育平台改变了传统教学的固有模式,促进了教师的交流与合作。教师们可以自由获取和分享优质的教学资源,引入创新的教学

国家智慧中小学教育平台应用案例(1)

国家智慧中小学教育平台应用案例 一、应用介绍 1.应用时间段 本案例的应用时间段为2023年3月至2023年12月,覆盖了初中七年级信息科技学科的整个学年教学。 2.应用角色 本案例的应用角色包括信息科技学科教师、班级学生以及平台管理员。 3.应用场景 本案例的应用场景主要涉及以下三个方面: 课堂教学:教师利用国家智慧教育平台进行课堂授课,引导学生进行课堂互动,并实时评价学生的学习表现。 课外学习:教师通过平台发布课外学习任务,学生利用平台进行自主学习和合作学习,同时教师对学生的课外学习进行跟踪和指导。 考试与评估:教师利用平台进行考试和评估,对学生的学习成果进行检测和评价,同时根据评价结果调整教学策略。 具体流程介绍: (一)课堂教学 1.教师登录国家智慧教育平台,进入课堂教学模块,准备好课程内容和学习任务。

2.在课堂上,教师利用平台的多媒体资源进行课程导入,激发学生的学习兴趣。 3.教师进行知识讲解,结合平台上的教学视频、案例等资料,帮助学生理解并掌握课程内容。 4.学生参与课堂互动,通过平台进行小组讨论、在线答题等活动。 5.教师根据学生的课堂表现和答题情况,进行实时评价和反馈。 (二)课外学习 1.教师通过国家智慧教育平台发布课外学习任务和作业。 2.学生登录平台,接收学习任务和作业,进行自主学习和合作学习。 3.学生利用平台的互动功能进行讨论和交流,分享学习心得和体验。 4.教师对学生的课外学习进行跟踪和指导,及时发现学生的学习困难并给予帮助。 5.学生完成课外学习任务后,通过平台提交作业或作品,教师对学生的作品进行评价和反馈。 (三)考试与评估 1.教师利用国家智慧教育平台进行考试命题和组卷。 2.学生通过平台参加考试,教师进行在线监考和阅卷。 3.教师根据学生的考试成绩和评价结果,对学生的学习

第一小学推广应用国家中小学智慧教育平台实施方案

第一小学推广应用国家中小学智慧教育平台实施方案为做好“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作,引导教师利用平台资源探索教学研究的不同方法和多种模式,提升学生自主学习能力,深化信息技术与教育教学融合应用,根据兴教基函【2022】15号关于印发《兴安盟推广应用国家智慧教育平台实施方案》,结合我校实际,特制定本实施方案。 一、总体要求 坚持落实立德树人根本任务,探索信息化背景下的教学与教研新模式,充分发挥平台资源网络传播的优势,深入推进教育教学应用,充分发挥“国家中小学智慧教育平台”在教育教学中的重要作用,大力推进信息技术与教育教学深度融合。 二、目标任务 (一)开展教师培训。 培训形式为线上培训,在微机教室为老师练习进行指导。主要培训如何利用“国家中小学智慧教育平台”资源进行备课。 (二)开展学生培训。 利用班会课时间培训学生如何观看国家中小学智慧教育平台中教学资源,通过培训让学生快速掌握功能,能熟练操作,完成老师布置的任务或预习任务。

(三) 以活动促应用,举行国家中小学智慧教育平台应用展览活动,组织本校使用国家中小学智慧教育平台比较好的教师进行汇报,将自己使用国家中小学智慧教育平台的心得体会向全体教师进行汇报,给其他教师以使用的方向。 (四)坚持“专递课堂”常态化,共同与二龙山中心学校推进校际均衡发展,补充不能开齐开足的课程资源 (五)助力“双减”,为减负增效赋能。 三、工作措施 (一)常规应用 1.根据学校要求,为进一步提高教师对国家中小学智慧教育平台的熟练程度,在教师培训结束后,教师在教学实践中,将国家中小学智慧教育平台资源与常规教学相结合,探索信息化背景下信息技术与教育教学深度融合的新型育人模式。每月应用1次,每学期不少于4次。 2.每位教师每学期制定并上报校本研修计划,充分利用平台资源,开展教研组内研修和教师自主研修。 3.教师将精选资源和使用方法分享给学生,作为“名校网络课堂”资源,学有余力的学生可以根据个人需求和个性化发展选择观看相关资源。每月推荐1次,每学期不少于4次。

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例双师课堂

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例双师课堂国家中小学智慧教育平台(以下简称平台)是一种线上线下教学相结合的教学模式,是教育信息化的一种重要表现,相较于传统教学模式,线上教学最大的优势在于能充分利用网络资源,丰富教学实例,激发学生的学习兴趣。我校也积极探索如何充分运用国家智慧中小学平台,借助"双师课堂”等多种应用模式,"智慧"赋能教学共进。 01、平台让备课更扎实 平台能够为"双师课堂”教学的备课提供资源支持、方法参照、为教师课堂教学实施提供"智力资源”辅助,助力课堂教学活动的深度开展。同时平台资源还能够为教师开展大单元教学、跨学科教学等创新教学的备课提供一定的支撑,助力双师课堂教学的“减负增效”。 自国家中小学智慧教育平台运行以来,为了深入推进"双减”实施和基础教育高质量发展,各教研组教师积极探索平台优质资源,获取知识和经验,针对某一主题内容,为“双师课堂"的教学实施进行集体协同备课。 《比例》这一单元是六年级下册的重点单元,比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升,学习本单元知识后,学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。但这单元知识相对抽象,怎样才能帮助学生更好的理解呢?教研组决定利用教研时间进行集体备课。大家分别查看了智慧平台上的教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等资源,借鉴名师的教学设计,再结合在线学习任务单,让学生亲自经历探究解比例的方法。

在集体头脑风暴后我们决定使用智慧平台利用平台上提供的学习单进行课前预习,让学生初步了解本节课解比例的知识点;学生完成学习单的情况便于老师掌握学情,有针对性的备课。 平台不仅给我们的备课提供了方便,也很好帮助教师解决了教学中遇到的问题,使我们的备课更扎实。 02平台让课堂更高效 我校教师线下通过有效备课,选取视频中优质问题、实验操作、发散问答、教师的有效提升等关键环节,实施高效互动,提高教学效能,实现资源共享;同时,线下教师在授课环节,利用平台中的计时器工具,画板作图、电子黑板中的四线格、田字格,课中与课尾采用电子黑板中的多屏功能,进行方法对比,知识盘点,帮助学生系统梳理所学,合理规划课堂时间,确保课堂效率,拓宽学生思考路径。 在双师课堂《解比例》中,利用平台上课程教学模块下的学生自主学习中的学习单学习任务一让学生课前预习,对本节课所学知识有初步的认识。 课上针对学习单反馈的共性问题,借助名师课堂史老师的《解比例》,启用名师讲解,实现优质资源共享,教师再对视频中的关键点进一步讲解,突破本节课的第一个重难点:前后项为小数的解比例。使用学习单学习任务二(1)(4)题让学生进行巩固练习。 同法借助史老师的视频来解决本节课的第二个重难点:前后项为 分数的解比例,让学生完成学习单学习任务二(2)(3)题。 最后借助双师课题解决分数形式的解比例,完成学习单学习任务二

国家中小学智慧教学云平台在高中数学教学中的应用

国家中小学智慧教学云平台在高中数学 教学中的应用 摘要:随着信息技术的迅速发展,教育也面临了前所未有的变革。国家中小 学智慧教学云平台是一种创新的教育技术,可以在高中数学教学中发挥重要作用,可以有效地提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学效果。基 于此,本文从教学实践的角度出发,探讨了国家中小学智慧教学云平台应用于高 中数学教学中的优势和途径,以期为教育改革和发展提供一些参考。 关键词:国家中小学智慧教学云平台;高中数学教学;应用教学 引言:如今,教育技术已经成为教育改革和发展的重要手段,国家中小学智 慧教学云平台作为一种新型的教育技术平台,也逐渐得到了广泛的应用。该平台 提供了一种全新的教学方式,可以有效地促进学生的学习,提高教学质量。 一、国家中小学智慧教学云平台概述 国家中小学智慧教学云平台是教育部门为推进教育信息化、深化教育教学改革、提高教学质量而开发的一种新型教育技术平台。该平台汇集了全国各地的教 育资源和优秀的教学者,为教师和学生提供了一种全新的教学方式和学习方式。 同时,平台采用了大数据分析、人工智能等前沿技术,可以为教师和学生提供个 性化的教学和学习服务,同时也提供了一个互动性强的教学环境,使得教学变得 更加生动、有趣。此外,平台还为学生提供了多种学习资源,包括视频、图文资料、实验等,旨在培养学生的自主学习能力,提高学生的学习兴趣和学习效果。 二、国家中小学智慧教学云平台优点 首先,国家中小学智慧教学云平台为学生提供大量的数字化教育资源,包括 文本、图片、视频、音频等多种形式,可以满足学生不同的学习需求;其次,国 家中小学智慧教学云平台可以提供多种互动方式,例如在线讨论、实时互动等,

国家中小学智慧教育平台学校应用方案

国家中小学智慧教育平台学校应用方案国家中小学智慧教育平台,为构建网络化、个性化、数字化、终身化的教育体系创造了有利条件,也为建设“时时可学,处处可学,人人皆学”的学习型社会提供了有力支撑。学校、教师、学生要力争用足用好国家中小学智慧教育平台,提升教育教学质量,努力让学生爱上学习,打牢基础,巩固提升,实现理想。 一、学校教育教学活动中,充分应用智慧教育平台进行有效管理。学校层面管理,年级组管理,班级管理,学习小组管理等中充分发挥平台效益,让每一级管理都在平台上找到对应点,切实提高学校管理水平。(校长室研究) 二、运用智慧平台让“老师的教”发挥最大效益。让每个老师在平台上都有属于自己的个人空间,备课资源、微课资源、训练资源、检测资源等都在个人空间中形成较为完备且独具个性的优质教育教学资源。(教导处牵头研究) 三、运用智慧平台让“学生的学”取得最好成效。让每个学生在平台上都有属于自己的学习空间,学科自我学习资源,个性特长发展的喜爱资源以及自我检测提升资源,让每一个孩子自主、独立、特长学习,让每一个孩子合作、探究、创新学习。(教导处牵头研究) 四、应用智慧平台让“学生品质、品德”形成发挥最大效益。让每个孩子通过智慧平台观看、研学德育资源,让学生的情操得以陶冶,品质得以锤炼,品德得以形成,从而让学生从内心深处建立起深厚的家国情怀、责任担当、感恩奋进等优秀品质。如《影视中的“国之大

者”》。(政教处牵头研究) 五、运用智慧平台进行有益的教学研究。让教师通过参加网上资源的研究学习,网上沟通交流~探究讨论,不断提升教师业务水平和执教能力,形成独具特色而有成效鲜明的教学风格。每个教师每学期要在网上晒出一节自己最优秀的课堂实录、教学设计和作业设计。(教研处牵头研究) 六、让智慧平台资源使用最大化、与实际融合最优化。力争让平台资源为我所用,结合县域学校实际再度消化吸收,从而使我们的教育教学取之于平台,而又高于平台。 学校将充分应用“国家中小学智慧教育平台”资源作为深化教育教学改革、提高教育教学质量的重要途径和有力抓手。中小学智慧教育平台,为学校教育深化改革、提质升级,提供了丰富有力的资源,必将推动中小学教育教学创新发展,成为助推基础教育现代化的重要驱动和有力支撑。

国家中小学智慧教育平台使用案例

《国家中小学智慧教育平台》在教学中的应用 为落实教育数字化战略行动,深入推进智慧教育发展,我校积极推广并使用了国家中小学智慧教育平台。平台不仅为我们提供了丰富资源与教学空间,还促进了教师网络教研与学生自主学习,支撑了教与学活动的开展,助力提升线上线下教学质量。 一、传统中学英语教学存在的问题 (一)学生英语水平存在差距 由于原有认知水平不一,学生的个体差异性大。在进入中学阶段,学习的内容变得更加复杂,学习范围变得更加宽广,由于学生学习的进度以及学习效率有一定差异,在思考解决问题方面就会存在不同。在这种情况下,并不能自觉自发地针对学生的差异性进行教学,真正做到公平对待所有学生。 (二)教学形式单一,语言规范性差 虽然在中学课堂中,英语成为主要学习科目,每周学习英语的时间变多了,但大班教学中主要运用的是以“教师—黑板(PPT)—教材”为主的教学模式。教师上课通过让学生跟读录音来学习单词发音,学生发音不标准,不会读单词,更不愿意主动用英语交流,学生英语学习完全处于被动状态。 二、智慧教育平台在英语教学中的应用

智慧教育平台的视频可供学生反复观看,内容讲解生动有趣,真正照顾到每一位学生,让学生共同发展。教师可以利用智慧教育在教育平台发布教学信息,教师、学生、家长可通过教育平台进行交流;可以简化教师烦琐复杂的任务,让教学更加简单化。而从英语课程自身的特点来看,英语学习是一门语言的学习,语言类的学习需要长期反复练习,而智慧教育可以提供一种长期重复学习的趣味方式。“读书百遍,其义自见”在重复学习过程中,学生能够促使自己进行更深层次的学习。 (一)利用平台助力备课教研 平台汇聚了包含德育、智育、体育、美育、劳育在内的优质资源,包含教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等多种类型,教师可根据需求自主选用,并借助智慧中小学APP进行资源推送、分享。 平台汇聚的各类资源为教师开展教研提供材料支撑,教师可开展集体观摩、讨论等多种活动;智慧中小学APP还能够为教师网络教研提供空间支持,留存教研记录,教师可以随时随地交流、讨论,提升教学质量。 另外,平台还为教师提供了丰富优质的研修课程和备课资源,收看学习网络云平台专家讲座和部优级教师授课视频,促进教师专业成长。 (二)利用平台助力线下教学

《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例

《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例国家中小学智慧教育平台(以下简称“智慧教育平台”)是国家在全 国中小学推广的一种教育信息化工具,旨在提高教育质量和教学效果。智 慧教育平台通过信息技术手段将教育资源进行数字化整合,以便于教师、 学生和家长使用。以下是智慧教育平台线下应用案例: 1.“互动课堂”教学方案 在传统的课堂教学中,学生往往是被动接受知识的,而“互动课堂” 教学方案则可以打破传统的教学模式。教师可以利用智慧教育平台,通过 电子白板、投影仪等设备,进行课堂互动教学。学生可以通过智能手机、 平板电脑等设备参与课堂互动,回答问题、分享见解并进行在线讨论。这 种互动的方式可以激发学生的学习兴趣,促进学生积极参与课堂活动,提 高教学效果。 2.个性化学习方案 每个学生的学习方式和节奏都是不同的,针对不同学生的个性化需求,智慧教育平台可以提供个性化学习方案。通过学生的学习记录和评价数据,平台可以为每个学生量身定制学习计划和资源推荐。学生可以根据自身的 学习进度和兴趣选择学习内容,自主学习。这种个性化的学习方案可以更 好地满足学生的学习需求,提高学生的学习效果。 3.家校互动平台 智慧教育平台还可以提供家校互动的功能,促进家校合作,共同关心 和培养学生的成长。通过智慧教育平台,家长可以实时了解学生的学习情况,包括作业布置、学习进度、考试成绩等。家长还可以与学校教师进行 在线沟通,了解学生在学校的表现和问题,并及时给予指导和支持。家校

互动平台可以增强家长的参与感,促进学校和家庭的密切合作,共同关注 学生的学习和成长。 4.班级管理系统 智慧教育平台可以提供班级管理系统,方便教师进行班级管理和教学 组织。教师可以通过平台进行学生考勤、成绩录入和统计、课程表的制定 等工作。教师还可以利用智慧教育平台进行班级公告发布、通知家长和学 生重要事项等。班级管理系统可以帮助教师更好地组织教学工作,提高班 级管理效率。 智慧教育平台的线下应用案例有很多,上述仅是其中几个常见的例子。通过智慧教育平台的应用,可以提高教学质量,促进学生的积极参与和个 性化发展,增强学校和家庭之间的沟通和合作,更好地推动教育现代化进程。

小学应用国家中小学智慧教育平台优秀案例教育数字化

小学应用国家中小学智慧教育平台优秀案例教育数字化 01、案例背景 近年来,伴随着新课程改革和"双减”政策的落地实施,教育数字化转型已经是历史必然,现实需求。 阳光小学为深入实施国家教育数字化战略行动,促进信息技术与教育教学深度融合,学校以“国家中小学智慧教育平台"应用为牵引,积极探索教育教学新模式,大力推进教师发展的数字化转型。 02、实践过程 (一)一个加强 工欲善其事必先利其器。为全面提升学校教育教学质量,学校专门成立了以张三校长为组长的信息技术领导小组;为46个教学班配备了希沃智慧黑板;为每位教师购买了一台笔记本电脑;实现了200M专线光纤进校园;去年暑假全校师生开始下载智慧中小学APP,现在师生平台注册率达到百分之百,实现了国家中小学智慧教育平台应用推广全覆盖。 (二)两个所用 平台有十大栏目,九大应用场景,资源丰富,内容宽广。为了让全校师生能进行常态化应用,学校结合学期教育教学工作重点,要求学科教师在日常教学中,要长期借鉴、使用国家平台资源,进行"双师课堂",同时运用平台资源助力我校德育教育、劳动教育、书法教 育、科学教育和传统文化学习等课程建设。两个所用如下: 1.为教师所用 引导教师通过国家平台提供的课程教学、教师研修、教改实践模块开展

校本研修和教研活动,促进教师专业成长。 2.为学生所用 通过学校微信公众号进行宣传推广,让广大师学生、家长认识平台、熟悉平台、使用平台,全面了解国家平台资源结构、专业水准、功能作用和使用方法,让学生有效利用平台进行自主学习,实现真正的“减负提质”的目的。 (三)三个确保 1.确保平台不同场景的灵活运用 2022年4月,全体教师参加河南省教育厅"国家中小学智慧教育平台"应用培训;2022暑假和2023年寒假全体教师还分别参加了"国家中小学智慧教育平台"举办的两期10学时的培训;通过培训教师的理论素养、专业素养、信息素养都得到了很大的提升,对平台的各个场景的运用更灵活、更广泛。如:班主任和法制办经常运用“德育”栏目的资源对学生进行德育渗透和安全教育;科任教师通过成立班级群,发放推送学习任务;心理咨询老师运用“课后服务”“家庭教育”等栏目对家长进行交流沟通;体育组开展如何运用“国家中小学智慧教育平台"上好室内体育课,解决了下雨天没法上体育课的老大难问题;学校利用"教师研修”资源提升教师的研修能力等。 2.确保各门课程运用平台能出成效 近两年,学校大力倡导老师运用平台。开展"双师课堂"活动。其中,学校"平台研修团队”成员张四和张五两位教师专门录制了运 用平台进行语文和数学的"双师课堂”使用方法,其中张六老师的科学《各

学校国家中小学智慧教育平台应用推广实施方案

学校国家中小学智慧教育平台应用推广实施方案 为深入实施国家教育数字化战略行动,推进信息技术与教育教学融合应用,落实“双减”政策,以信息化推动教育公平发展和质量提升,促进基础教育高质量发展,进一步加强“国家中小学智慧教育平台”(以下简称“平台”)在我县的应用和推广,根据《X X“国家中小学智慧教育平台”试点实施方案》要求,结合学校实际,制定应用推广实施方案。 一、加强组织领导。成立国家中小学智慧教育平台应用推广工作领导小组: 组长:XXX 副组长:XXX 成员:XXX 领导小组下设办公室,办公室设在教处室。各成员按照业务分工做好工作落实,确保应用推广工作取得更多成效。 二、具体要求 推广国家智慧教育平台,强化数字资源使用和供给,放大国家中小学智慧教育平台的公共服务效能。推动国家中小学智慧教育平台资源的有效应用,落实“停课不停学”政策,助力深化“双减”、疏通城乡优质教育资源供给路径、推进教育优质资源均衡发展。打造在线智慧学习空间,拓展智慧化应用场景。 三、工作目标 加大平台在我校的应用推广力度,不断探索我校教育新路径、新

模式,强化教师对平台优质资源的运用;提高广大师生在教育教学、教师培训、辅导答疑、课后服务、远程学习、停课不停学等场景中广泛使用平台的能力,提升我校教育教学质量、促进教育公平。 充分发动全校师生和学生家长在平台上完成注册,要求所有人员在平台上“归校归班”,建立平台资源应用台账,制定相应教学计划,不断的丰富学生学习生活。有效利用平台不断挖掘平台在专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践等提质增效功能,充分发挥平台在教育教学、“双减”工作、课后服务、家庭教育、师资建设、教学改革等工作中的重要作用。 四、工作任务 按照分类实施,统筹推进的原则,根据自身实际,找准切入点,就某一个或几个应用场景和方向展开应用试点工作,着重完成以下任务。 1.向国家、省平台推选优质资源。 组织学校骨干教师、名师工作室积极参与教育部、省教育厅、市教育局和县教体局发起的各类资源开发、制作、竞赛等活动,向国家和省中小学智慧教育资源平台推送更多优质教育资源。 2.加大对平台的应用力度。 积极倡导教师利用平台优质在线教育资源,开展“双师课堂”教学模式,提高线上线下教学质量,丰富学生学习生活。重点推进薄弱学科教师共享优质资源,促进教师改进教学方式方法,确保“开齐、开足、开好”国家规定课程。

国家中小学智慧教育平台应用案例

国家智慧中小学平台应用案例 一、背景介绍 随着信息技术的迅速发展和国家对于教育信息化的高度重视,智慧中小学平台应运而生。智慧中小学平台是在国家“互联网+教育”战略指导下,利用云计算、大数据、人工智能等技术,建设的智能化、数字化的网络教育平台,旨在提高基础教育质量,推进教育公平,为国家培养高素质人才。 二、平台功能特点 1.海量优质课程资源 平台拥有涵盖各个学科、各个年龄段的课程资源,包括名师授课视频、优秀教案、教材解读等,满足不同学生的多样化学习需求。 1.个性化学习体验 通过学生画像技术,平台能够记录学生的学习行为和成绩,为学生提供个性化学习建议和规划。同时,学生可以根据自身兴趣和进度,自主选择课程进行学习。 1.智能化教学管理

平台具备智能化教学管理功能,教师可以方便地发布作业、考试,进行班级管理,与学生进行在线互动。同时,平台能够为学校提供数据化的教学评估报告,帮助学校全面掌握教学情况。 1.安全可靠的教学环境 平台采用先进的安全技术,确保学生个人信息和教学活动数据的安全。同时,平台具备防沉迷功能,能够有效防止学生过度使用平台。 三、平台应用实践效果 1.提高基础教育质量 通过平台的应用,基础教育阶段的课程教学质量得到了显著提升。学生可以接触到更多优质的学习资源,学习效果明显提升。同时,平台的个性化学习功能,使得每个学生都能找到适合自己的学习方式和进度,有效地提高了学生的学习积极性。 1.推进教育公平 智慧中小学平台的应用,打破了地域和资源的限制,使得优质教育资源能够通过网络在全国范围内共享。这使得欠发达

地区的学生能够接触到优质的课程资源,缩小了教育资源的差距,推动了教育公平。 1.培养高素质人才 平台为学生提供了多样化的学习方式和丰富的课程资源,有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。同时,平台的数据化教学评估报告,能够帮助学校和学生更准确地了解自身优势和不足,为未来的学习和教学提供指导。 四、经验总结 智慧中小学平台的应用取得了显著的效果,为基础教育的发展注入了新的活力。总结经验如下: 1.注重课程资源的优质性和多样性。提供丰富、优质的课 程资源是平台的核心竞争力,能够满足学生多样化的学 习需求。 2.个性化学习体验的重要性。平台应具备学生画像技术和 个性化学习建议功能,帮助学生找到适合自己的学习方 式和进度。 3.智能化教学管理的必要性。智能化教学管理能够提高教 师的工作效率,为学校提供全面、准确的教学评估报告。 4.安全可靠的技术保障。保障学生个人信息和教学活动数 据的安全,是平台稳定运行的基础。

浅谈国家国家中小学智慧教育平台在初中数学教学中的运用

浅谈国家国家中小学智慧教育平台在初 中数学教学中的运用 摘要:数学学科是一门思维缜密、逻辑思维要求很强的学科,相比其他学科 而言缺乏趣味性,教师在教学过程中如果不与时俱进则很难有所创新,难以激发 学生们的学习兴趣。国家中小学智慧教育平台为广大的中小学校、师生、家长提 供专业化、精品化、体系化资源服务,让大家通过平台学习更多的课程,还有大 量的课外知识、党史知识等。中小学智慧平台的运用可以很好地对数学教学进行 衔接补充,丰富课堂教学,提高教师的课堂教学能力水平和学生学习的兴趣。本 文从利用国家中小学智慧教育平台开展初中数学教学的意义出发,探讨了利用中 小学智慧平台开展初中数学教学的策略,并提出相关建议。 关键词:国家中小学智慧教育平台;初中数学;运用策略 互联网与教育融合发展已经成为当今时代教育发展的一大趋势。“互联网+”产品众多,但大多数互联网教育产品费用昂贵,使用起来也比较繁琐,往往需要 教师有更高的计算机素养。而将国家中小学智慧教育平台与教育结合,能够创新 教学方式,提高教学效率。利用国家中小学智慧教育平台开展初中数学教学离不 开教师的精心钻研和设计,数学教师要根据学生实际情况,更有针对性地开展数 学教学,将国家中小学智慧教育平台转化为辅助教学的有力工具。 一、利用中小学智慧平台开展初中数学教学的意义 (一)增强教学针对性,实现因材施教 在初中阶段,学生受自身基础、学习能力、努力程度等方面的影响,数学能 力存在较大差异。但在初中数学教学实践中,基于大班制教学,教师只能从整体 出发,从班级大多数学生的学习需求出发,难以照顾到学生的个体差异。这样就 会导致教师对于教学内容的难易程度很难把握:教师如果过分加大教学难度,就 会导致数学基础较差的学生难以消化和掌握相关知识点;反之,如果教师局限于

国家中小学智慧教育平台的建设与应用

国家中小学智慧教育平台的建设与应用 摘要:随着信息技术的深远发展,智能时代迎面扑来.互联网+教育——智慧教育,在教育领域中,刮起了一场信息化的颠覆性变革的旋风。国家对教育的大力投资,正推动着中国中小学智慧教育的进程.智慧树和幸福树正植根于孩子们的心中。如何探寻出一条数学教师和学生都能适应的教与学之路,是所有教育教学工作者都应思考的问题.提高数学教师、学生的信息素养,打造幸福人生是关键.就如何培养提升数学教师和学生信息素养,打造幸福人生进行研究。 关键词:小学数学;智慧平台;建设;运用 教育数字化和智慧化已经成为教育领域变革的新方向。深入推进国家智慧教育平台试点应用是落实《“十四五”国家信息化规划》的重要抓手之一、也是促进我国教育数字化战略决策的重大部署,更是推进建设数字中国的关键举措。基于《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》,国家中小学智慧教育平台应着重从以下几方面发力并实现突破。 一、建构国家基础教育信息化平台体系,赋能国家教育信息化治理能力升级 “国家中小学智慧教育平台”依托国家教育资源公共服务平台基础服务能力开发建设,通过国家教育资源公共服务体系与省级教育平台互联互通,建立资源分发共享机制,这将进一步优化、提升国家教育信息化平台整体架构,赋能国家教育信息化治理能力升级。“国家中小学智慧教育平台”是教育行政部门同步教育数字化战略行动的主动性作为,是对国家教育信息化体系面向教育改革新局面的一次重构,具有“筑根基、再进发”之深层意义,必然要求从教育现代化发展全部要素来谋篇布局,建构具有现代化体系特征的平台体系,为教育信息化治理能力提升奠基。 二、创新优质资源供给公共服务,变革数学课堂教学模式

浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用

浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小 学语文教学中的应用 当前,信息技术快速发展,为构建网络化、个性化、数字化的教育体系创造了有利条件,也促进了语文课堂教学信息化进程。课堂教学是学校教育教学的“主阵地”,其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。特别是当前“双减”政策的出台、义务教育课程标准(2022年版)的颁布,以及教育数字化转型战略的实施,对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求,需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。 国家中小学智慧教育平台作为一种,信息化教学资源,是国家重点打造的应用型平台,名师云集,线上教学资源非常丰富,将其运用在小学语文教学中,能够为教师课堂教学现实困境的解决提供较好的支撑。 一、为教师教学设计提供资源支持,为课堂教学活动实施提供参照和借鉴,助力教师专业成长。 1、国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源,可以为教师课前的教学设计提供精品化、专业化和体系化的教学资源。同时平台对微课、任务单、课后作业等优质资源的汇聚,以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构,也为教师资源查找、资源整合提供了便利,使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。

2、为教师课堂教学的活动实施提供参照和借鉴。借助平台中所提 供的课程资源,教师可以根据实际教学活动需求,进一步对课程资源 内容进行筛选,将适合的资源片段与自身课堂教学活动深度融合应用,充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓 展等作用,进而促进自身课堂教学活动的开展。 3、基于国家中小学智慧教育平台资源,可以为教师提供教学目标 设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方 面的参考,助力教师课堂教学的教法学习。教师可以通过对比学习不 同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源,学习不同教师的 授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容,以参考研习、优 化创新自身的教学方法,提升自身的教学能力。为教师教学理念转变、方法学习、能力提升与专业成长起到很大助力作用。 二、为学生课前预习提供帮助,便于提高课堂教学效率。 新课程标准下的大语文观,尊重每一个学生独特的心理体验与认 知特点。体现在语文教学中,就是根据学生不同的层次,下达不同的 预习任务。以小学三年级下册《赵州桥》教学为例,我让学生根据平 台资源提供的导学案先预习课文,会读本课生字,整体感知课文内容,了解赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等,让学生养成预习和积 累的好习惯。因为学生提前预习了,降低了学习难度,提高了课堂教 学效率。

依托智慧课堂平台提高小学科学课堂教学有效性的策略研究

依托智慧课堂平台提高小学科学课堂教学有效性的策略研究 作者:刘建萍 来源:《新课程》2022年第32期 教育现代化深入推进的背景下,智慧课堂平台在中小学教育教学中得到了广泛运用,它能够丰富课程教学资源,创设多元教学模式,激发学生学习积极性,辅助学生理解与掌握知识,提高课堂教学的效果。依托智慧课堂平台,可以有效提高小学科学课堂教学的有效性,据此构建科学的应用策略,总体包括课前准备、课中教学、课后巩固三大环节,每个环节包括许多细化内容。小学科学教师可以结合基本学情,熟练运用智慧课堂平台教学,提高小学科学课堂教学效率。 一、依托智慧课堂平台,做好课前准备工作 新时期小学科学课堂教学中,为了更好地提高教学有效性,教师先要充分做好课前备课,进行全方位准备。过去的课前备课中,教师多是基于教材写教案、制作PPT等,与学生交流、互动的机会较少,不注重学生的课前预习,导致课堂教学效率较低。依托智慧课堂平台,教师可以全面进行课前备课,加强师生互动。 (一)熟悉智慧课堂平台,打好教学应用基础 在信息技术、互联网、大数据和云计算等的支持下,催生出智慧课堂平台。智慧课堂平台集中了课程资源管理、网络课程建设、教学成果展示、在线测评、教学互动等,是“互联网+教育”背景下的信息技术教育2.0的网络教学平台。依托智慧课堂平台实施小学科学课堂教学,可以制作与展示科学课件,布置与反馈各项作业,引入生动有趣的科学教学资源,及时答疑科学问题,综合评价学生等。在智慧课堂平台中,可以实现在线学习、讨论、测评与分析数据,教师基于此熟悉学生学习基础和认知情况,优化课堂教学设计[1]。因此,教师需要提前熟悉智慧课堂平台,才能打好小学科学教学的应用基础。 比如,小学科学教师通过提前自主动手操作该平台,阅读和观看智慧课堂平台的官方应用指导,去网络论坛、新媒体平台中搜集具体应用和教学指南资料,全面了解智慧课堂平台的基本特点、主要功能、应用方法等。通过学习与研究,我们可以明确智慧课堂平台中的云平台,提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、教学辅助等服务,构建完整的教学资源管理平台,二次开发与利用PPT、Word等各类格式的教学资源,综合运用各类教学资源。智慧课堂平台中,提供白板、实物展台、课堂互动、微课录制等实用工具,可以原生态播放PPT、Word等文件,满足各年级、各学科与多课型的授课需要。教师运用该平台可以制作课

国家中小学智慧教育平台应用优秀案例展播汇聚双师智慧共创活力课堂(九)

国家中小学智慧教育平台应用优秀案例展播汇聚双师智慧共创活力课堂(九) 01 案例描述 为进一步推广“国家中小学智慧教育平台”(以下简称“平台”),并积极探索基于中小学智慧平台“双师课堂”场景在日常教学中的应用,我校依托智慧平台,应用“双师课堂”,践行智慧育人。 我们根据河南朱莉专家团队的模式指导,将依托平台开展的双师课堂活动总结为1+2模式,即1个国家中小学智慧教育平台,2种双师课堂模式——名师+助教的“块”状教学模式和主讲+名师的“片”状教学模式。在非专职教师和跨学科主题教学中,使用名师+助教的“块”状教学模式,即课上以平台上的名师讲授为主,任课教师根据平台上名师的讲解进度,进行全程的课堂服务。对于学科专职教师,使用主讲+名师的“片”状教学模式,即在传统班级授课时,把名师资源进行切片化处理,根据课标要求和教学重点、难点内容,借力破局,多角度最大限度的挖掘名师讲解片段和学生回答片段的价值,然后本班教师指导学生进行练习和测评。 我校应用“三段九点一延伸”双师课堂操作流程,即在课前、课中、课后三个阶段中分别抓住平台资源的亮点、教学的难点和学生的痛点,并在课后延伸。课前利用智慧中小学平台辅助我们多渠道备课,平台中的预习任务单能帮助我们了解学情,观看名师课堂抓住教学重难点,制定课堂流程。课中进行点播式课堂,重点地方暂停、学生活动暂停、重关键演示播放、重点讲解播放,并配合自带授课工具丰富课堂互动形式。课后可以使用平台中配有整套的基础性作业,还能利用平台的打卡服务布置特色作业,让繁乱的作业监督变得井然有序。我校将双师课堂应用于实践中,进行常规教学时,结合“三段九点一延伸”操作流程,在备课、双师教学、当堂训练、课堂小结、课后作业等教学设计环节中充分借助平台资源授课。除了课程教学,我校将双师课堂应用于德育、跨学科主题教学、家校共育之中。

基于国家中小学智慧教育平台小学生自主学习能力培养策略研究

基于国家中小学智慧教育平台小学生自主学习能力培养策 略研究 01 概述 (一)案例背景 从2022年3月起,我们关注并应用“国家中小学智慧教育平台”。2022年4月,在课堂实践中引入小学全学科示范课例,部分优质案例推荐参加市、省、县三级教育教学优质课评选。5月,进行双师课堂专题示范课活动。6月,以固始县柳树店乡中心学校为主体,与固始县幸福小学、第十三小学联合组建课题研究小组,研究《国家中小学智慧教育环境下小学生自主学习能力培养策略研究》。8月,撰写河南省教育信息技术研究2022年课题立项申报书,参加评选。10月,课题立项批准,立项编号为1452022197,成为课题研究的核心内容。本案例为课题研究的主要内容。 (二)目标与价值 目标是研究如何在智慧教育环境中提升小学生自主学习能力,并促进小学生的真实自主学习;探索智慧教育环境下教师专业发展和数字素养提升的新路径与方法;研究新型家校合作教育方式与途径,实现家校协同教育。实现“需求牵引、应用为王”的平台应用理念,达成教育核心素养人目标。 (三)路径推进与成果概述 1.课题组学习庞维国《自主学习》专著和100余篇核心期刊相关文献,是课题组理论学习的重点资料库。每位老师都有不少于一篇的学习心得和笔记。 2.学习并研讨“平台”应用技巧。我们关注国家中小学智慧教育平台专家团队研究动态,集中研讨、网络会议研讨和自主学习县电教馆购买的“平台”应用案例专家视频资料。在研讨过程中我们重点实施了“小学生自我时间管理”的网络问卷调查和“小学生自主学习习惯”的纸质问卷调查。最终我们形成4次研讨会议纪要,分别撰写了小学生自我时间管理”和“小学生自主学习习惯”问卷调查报告的阶段性研究成果,供下一步案例实施参考。 3.课题组成员参加了国家、省、市、县四级的“国家中小学智慧教育平台”实施应用所有现场或网络培训,并与2023年6月27-28日在山东聊城参加教育部中小学骨干教师教育

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