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《散步》课堂实录-完美版

《散步》课堂教学实录

执教:凌宗伟

班级:通州市金沙中学初二(1)

(课前多媒体播放《我爱我的家》师生共同哼唱)

师:同学们,唱这首歌的时候,有什么感受?

生:温馨。

生:亲切。

…………

师:为什么会有这样的感受?

生:因为歌曲反映的内容就在我们身边。

师:我们天天感受着家的温馨:这温馨在父母的关怀中,亲人的问候中,也在一家人的饭桌上,一家人的散步中……作家莫怀戚的散文《散步》就为我们再现了一家人的这种温馨。我们先来听一下课文的朗读录音,请同学们注意以下,在散步中发生了一件怎样的事。

(多媒体播放《散步》朗读录音)

师:文中一家四口在散步时发生了怎样的事?

生:分歧:“我”的母亲要走大路,而“我”的儿子要走小路。

师:分歧怎么解决的?

生:“我”决定走大路,但“我”的母亲改变了注意走小路。

师:“我”为什么决定要走大路呢,母亲为什么又改变注意走小路了?

生:“我”觉得伴同儿子的时日还长,而“我”伴同母亲的时日已短,所以决定走大路;母亲因固有的舔犊之情和对大自然的热爱,改变了走大路的想法,同意走小路。

师:很好!本文写了一个我们身边时常发生的故事,可我们就很少有人去写,原因何在?

生:因为太平常了,我们没去关注它!

师:对!作文的素材就在我们身边,只要我们注意观察和积累,我们同样可以“见人所未见,发人所未发”。刚才我们在听朗读的时候,有没有发现自己喜欢的语句?

…………

师:没注意没关系,我们再听一遍,请同学们注意了:你最喜欢文中那一句,为什么

(多媒体播放《散步》朗读录音)

师:记住:在听读的时候,及时将自己喜欢的句子画出来。

师:同学们可以交流一下,然后用“我喜欢……,因为……”的句子来交流,好吗?

生:好!

生:我喜欢文中第二段,因为春天是生命力的象征,表达了作者对春天的热爱。

师:我读到这一段的时候,也很喜欢,因为我想起了我们家乡的一句俗语:“寒冬到老牛,死老人”。文中“今年春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。”说的也是这个意思。年老的人抵抗力差,挺不住寒冷的天气,像去年那场暴雪,使多少老人过世了。然而,春天总算来了!“我的母亲又熬过了一个酷冬。”言语间,对春的期盼,对母亲顽强生命力的赞颂溢于言表。同学们觉得,老师为什么有这样的感悟?

生:老师将现实生活中的事情同课文内容联系起来思考,感想自然比我们深刻。

师:对!学语文,我们不能就课文说课文,要自觉的联系生活,联系以往所学来思考。这样我们对课文的理解就会深刻许多了。同学们想想看,这段中“春天总算来了!”还流露了作者怎样的心情?

生:对春的期盼!

师:很好!我们以往所学的哪篇课文中对春的期盼,对春的到来的喜悦的文字,你印象最深的是哪段文字?

生(齐):朱自清的《春》!

师:好!能背其中几段对春的期盼,对春的到来的喜悦的文字吗?

生:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了……

生:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的……

…………

师:作者为什么要说“我的母亲又熬过了一个严冬”而不用“挺”、不用“度”

生:“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情,也写出了母亲顽强的生命力。

师:说得真好!同学们还有喜欢其它句子的吗?

生:我喜欢“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”,因为它使我们看到了小时候我们对父母的依赖,而老人们对年轻人也很依赖,我们一定要关心老人。

师:很好!我看到这句话,想起了我外公的一句话:“老侯,老侯,人老了,就变成候了”,意思是说人老了,需要年轻人像照顾孩子一样来照顾他。

生:我喜欢“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡”,因为它写出了春天带给我们的生命力。

师:对,这就如《春》中描写的“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”那句一样,春,充满着生命的活力。

生:我喜欢“一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。”因为母亲和儿子的分歧,靠我来解决,平时母亲、儿子、妻子都听“我”的,而“我”想不出两全的办法,一边是“我”的母亲,一边是“我”的儿子,“我想拆散一家人,分成两路,各得其所”,又“终不愿意”。写出了“我”的为难,但“我”还是“决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长”。它告诉我们中年人特有的责任:既要照顾孩子,又要照顾老人。

师:是呀,上有老,下有小。中年人肩上的担子确实不轻。

生:我喜欢最后一段:“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”因为“我”和妻子是上有老,下有小的中年人,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。对我们来说这一家四口,祖孙三代就是我们的整个世界。正是我们对生活的责任感、使命感,使我们背起了母亲和儿子。

师:说得好!一个家庭是这样,我们的民族更是这样。古语有云:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”,这正是我们中华民族的优良传统。所以说“我”和妻背起的是整个世界。

生:我喜欢“她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。‘我走不过去的地方,你就背着我。’母亲对我说”。因为金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。写出了春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间流露的是母亲对生活的酷爱,对生命的珍爱。

师:说得好!正是母亲对生活的酷爱,对生命的珍爱,才使她“又熬过了一个严冬”。我相信大家喜欢的句子一定不止这些,由于时间关系请同学们课后在自己的课本上写下自己的感想。下面请同学们说说看,你喜欢文中哪一个人?

生:我喜欢文中“我”的儿子,从他那句“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,可以看出他的天真可爱。

生:我也喜欢文中“我”的儿子,因为他很温顺,不像我们一些独生子女那样胡搅蛮缠,“他还习惯听从他高大的父亲”。

师:嗯!要学会谦让。

生:我喜欢文中的母亲,因为她会迁就孙子,体贴儿子。因为她老了,身体不好,走远一点就觉得很累,本不愿出来的。但她很听“我”的话,就像“我”小时候很听她的话一样,拿了外套和我们出去散步了。当和孙子在走大路还是走小路上发生分歧后,她“摸孙儿的小脑瓜,变了主意”,决定走小路。

师:嗯,这就是舔犊之情。

生:我喜欢文中的“我”,因为他很孝顺,天暖了想起要带母亲出去散步;散步时,当儿子和母亲在走大路还是走小路上发生分歧后,“我决定委屈儿子”,选择走大路;散步时,见走不过去的地方,“我”便下来,背起了母亲。

师:对!百善孝为先。“我”上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头,儿子长大了会理解的。生活中疼爱老婆孩子是自然而然的,容易做到的,孝敬老人,就不容易做到。

生:我也喜欢文中的“我”。

…………

师:有没有同学喜欢文中的妻子的?

(冷场)

师:其实文中的妻子也蛮可爱,我们没有发现是因为文中对她着墨不多。“在外面,她总是听我的”,当“我决定委屈儿子”,妻子丝毫没有争执。在她身上,我们可以看到媳妇对婆婆的孝道,对丈夫的尊重,对儿子的关爱。为人妻子,为人儿媳,理当如此。这便是中华民族的妇道!而不是像我们平时看到的个别妻子那样偏爱孩子,亏待婆婆。同学们觉得呢?

生(齐):对!

师:读文章,对一些看似不起眼的地方,只要我们用心去体悟,我们就一定会有所发现。

师:下面我们再来读一读“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”思考一下这个句子在表达上有什么特点?

生:(自由读)

生:句子整齐、内容相关。

师:对!从内容上说,有回环的关系,把几十年前,把“我”对母亲的温顺,现在母亲对“我”的温顺都表现出来了。把两个方面集中在一起说,互相映衬,很有情趣。句子写得整齐,也有一种对称美。文中类似的句子比较多请找几个出来看看。

生:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

生:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。

生:我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

生:我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

…………

师:这是一篇表达歌颂亲情的散文,请同学们用一个比喻说说亲情是……

生:清亲是一杯浓浓的咖啡,越品越香。

生:清亲是一首歌,婉转深沉。

生:清亲是一杯白开水。

师:怎么是白开水呢?有创意!

生:只有你细细地去品味,才能品出甘甜。

师:很好!课后希望每个同学写出三个类似的比喻,已经有同学说过的不要再写了。下课!

部编版七年级语文上册第二单元第六课《散步》课堂教学实录及评点

《散步》课堂教学实录及评点 案例导读 美文是语文教材的基础,美文是阅读教学的基地,美文必须美教!莫怀戚的《散步》就像是春风中摇荡的小荷,展现出婀娜的身姿,散发出迷人的清香。以此文为依托,余映潮老师执教的《散步》则是美教的典型范例。以美读为基础,以能力训练为核心,品情、赏景、析意,层层深入,板块清晰,诗意盎然。余老师在此课例中,以明晰的目标为导引,以恰当的语言来激励,以如诗的语言来小结,在娓娓道来的教学艺术中,给我们带来美的享受。 师:今天我们一起学习一篇美文《散步》。 [屏幕显示] 散步 师:这节课我们阅读欣赏《散步》,并且对大家进行阅读能力训练。 [屏幕显示] 阅读赏析能力训练 评点:直接导入,语言简洁,明确学习目标。 师:好,课本请打开。 [屏幕显示] 让我们一起走进美文《散步》。那里有—— 师:让我们一起走进美文《散步》。那里有——请看书,思考:有什么? (学生默读,思考问题。) 师:好吧,一句话简说。 生1:那里有我、我的母亲、我的妻子和儿子,还有菜花、桑树和鱼塘。 师:这位同学的发言说了课文中有我们一家人。还说了背景,有美好的春天的景色。人和景他一下子就概括出来了。 生2:有我们一家人,有南方初春的田野,还有我们一家人温暖的爱。 师:还有亲情!也就是这位同学所说的暖暖的爱意。 生3:有我们一家人,有美美的春天,有我们一家人在美美春天里的活动。

师:还有美美的散步。 生4:(迟疑地)还有诗意? 师:还有诗意!这个诗意表现在两个方面,一个是文章本身的表述有诗意,一个是文中的故事有诗意。 生5:它里面写了一种很微妙的母子关系。比如“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”,这种母子关系是很微妙的细节。 师:很细腻的母子之情,还有祖孙之情等等。 师:谢谢同学们。这个环节我们就大致地了解了一下课文的意思。好我们一起来读。 [屏幕依次显示总结内容,老师分别指引学生齐读] 1.让我们一起走进美文《散步》。那里,有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱家人的情感涟漪…… 2.让我们一起走进美文《散步》。那里,有老年人,中年人,少年;有慈祥的奶奶,孝顺的儿子儿媳和天真可爱的孙子,有三代人之间深挚的爱…… 3.让我们一起走进美文《散步》。那里,有春意,亲情,孝敬,关爱,呵护,温馨瞬间,还有中年人的责任感…… 评点:这是文意把握能力训练,快速阅读后,一句话概括文章大意这是全文学习的基础。 师:是啊,《散步》表现的就是生活中的温馨瞬间。让我们走进《散步》,感受它的美好,感受它的诗意,感受它的亲情。 [屏幕显示] 品情 师:第一次训练活动:品情。 [屏幕显示] 品析能力训练之一 话题:深情渗透在这一句 师:请注意,话题是:深情渗透在这一句。拿起笔,边读书,边批点,抓住你

散步名师课堂实录

散步名师课堂实录 散步名师课堂实录 教室里播放着陈红唱的《常回家看看》。 师:刚才同学们听到的是什么歌曲? 生:《常回家看看》 师:依据这首歌猜猜我们今日要上哪一课?〔提示同学在课文目次里找〕 生:《散步》 师:为什么猜是《散步》呢?这二者之间有什么相通点? 黄白兰:由于这篇课文写的是我,我的母亲,我的妻子和儿子。 李思雅:由于这篇课文有浓浓的亲情。 师:还有什么更径直的联系? 包李鹏:由于歌词和课文都是表现了孩子对父母的关爱。 师:恩,“关爱”这个词能不能换一个更恰当的词呢? 生:孝心。 师:恩,特别不错,很好。这篇课文洋溢着浓浓的亲情,我们要感受它,最径直的方法就是有感情的朗读,确定好本文的语气和语调后,就请放声朗读。〔PPT明确本文朗读的语气和语调〕同学放声朗读。 师:在这个朗读中,你的语气和语调是怎么处理的?请几位同学示范朗读 三位同学段朗读,最末一节全班齐读。 师:刚才大家的朗读都很到位,我相信同学们的情感已经和产生了共鸣,那么你被文中的哪些环节感动了,为什么? 包李鹏:“后来发生了……小路有意思”他们一个要走小路,一个要走大路,而我决断走小路,说明我孝顺母亲。 李嘉峻:“向着那菜花……”儿子有孝心,背起了母亲,妻子

有母爱,背起了儿子。 李思雅:“但是母亲……走小路”说明母亲很疼爱孙儿。 潘立飞:“但是我和妻都渐渐的……世界”这句话运用了比方的修辞方法,写出了他的孝心和母爱的伟大。 毛雪莹:“我决断……”说明我有孝心。 刘李梦姣:世界上有一种情叫亲情,世界上有一种爱叫母爱,世界上有一种心叫孝心。 师:哦,这句话概括的太棒了,特别好。 黄白兰:我的母亲又熬过了一个严冬。 师:“熬过”怎么理解? 吴振东:说明冬天对老人是一种磨折。 华芳:说明我母亲的身体不好。 师:刚才同学们从母亲的角度去理解这句话的,而且理解的很到位,那么从我的角度呢?朗读的时候应当怎么读? 刘初阳:兴奋。 师:你能读一读吗? 刘初阳把这句话读了一遍,读出了喜悦。 师:恩,你刚才的朗读也比较到位,读出我的喜悦之情,为什么我的情感是喜悦的? 刘初阳:由于我很兴奋母亲能熬过这个冬天,她又可以和我们在一起了。 师:刚才同学们都说出了自己独特的体验和感受,我也被大家的体验感动了。在朗读中,除了这些让你感动的情节外,是不是还有一些句子令你感到意味深长的呢?你读出了哪些言外之意〔或者你是怎么理解的〕? 罗斯华:“好象我背上的……就是整个世界。”从这句话可看出母亲和儿子是家里的一切。 师:对“整个世界”还有别的理解吗?

《散步》课堂教学实录

(散步)课堂教学实录 师:〔导入〕看这幅画面,给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。〔老师用多媒体出示画面,手指画面,示意学生看图做答。〕 生〔甲〕:是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻,表达出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题:一是亲吻,二是亲情,我觉得这两个标题比拟适宜。 〔同学们做评价,结果都认为他答复的不错。〕 生〔乙〕:老师我想做补充,我认为这幅画表现了一位X回家与自己的儿子见面的亲吻,也是亲情的最好表达。 生〔丙〕我想用“离别后的相见〞为题目,写出父子间离别后非常想念对方,相见时抱在了一起亲吻,表达了他们间的亲情如蜜般的甜美。 师:好!同学们的表达很精彩,我们鼓掌向他们表示祝福!好,再来看一张。 出示画面: 师:谁来描述这幅画面。 生〔甲〕:晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业,其乐融融。也表达了亲情。 生〔乙〕:昏黄的灯光下,亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业,有时还向妈妈提出了些问题,真好。我从这幅画面里,感到暖暖的。我想用“亲情〞两个字作这幅画面的标题。 师:好,同学们答复得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗? 生:想!〔热情很高〕 师:进入下一张空白幻灯片。〔画面没有了,学生没的看了,发出了嘘声。〕师:好,同学们,今天我给大家带来了一个特别的礼物,那就是用文字写

成的画面。──莫怀戚的(散步),大家想不想看? 生:想! 师:快速地翻到课本123页,看一看是一幅怎样的画面,读时,用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词,好不好?〔学生读课文,教师板书并巡回指导。〕〔3~5分钟〕 师:〔读书完了。问学生:有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?〔学生没有疑问,因为生字词不多学生根本都会。〕〕 师:谁来读一读125页上的字词,来验证一下自己读音。 生:〔读〕“信服〞“嫩芽〞“刹那〞“分离〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞〔两名学生起来大声的读,没有错误,学生评价很好。〕 师:刚刚老师说送给大家一份特别的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗,再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物?〔老师提示〕我们读后有什么印象?问:散步时在什么地点? 生:〔齐答〕:田野。 师:还有什么? 生:〔齐答〕:嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘?……老师提出建议:我们边说边看文章边画怎么样。〔学生热情很高地边画边寻觅画面中的事物。〕〔学生展示画面,大局部没有画上小草。〕 师:〔引导〕此时除了上边找到的还有什么景物?可提示学生“还有什么植物,我们经常见的〞 生:小草。 师:你是怎么看出来的? 生:“大块小块的新绿随意地铺着〞中的“新绿〞可见是小草,一大片一小片的,“新绿〞可见小草的嫩绿。 师:还有一个词也可见小草是嫩绿的?注意特点:“嫩〞。

[精品]精品:叶鹏华《散步》课堂教学实录

贴:叶鹏华《散步》课堂教学实录 贴:叶鹏华《散步》课堂教学实录晋韵 [晋韵按] 叶鹏华老师的课是在山西省第八届金钥匙奖评选时的实录。课堂上,她对文本的深入理解,亲切自然的教学风格,立足于引导学生学习语言,领悟情感,探究内涵的做法,获得了同学和老师的一致赞扬,最终获得初中组一等奖。 《散步》课堂教学实录 叶鹏华/执教任玉萍/整理 师:激情导入:母爱如雨,带走烦燥,留下轻凉;父爱如风,吹走忧愁,留下坚强。他们是最伟大的,不管你快乐、沮丧、痛苦、彷徨,他们永远轻轻地走在你前行的路上,悄悄地伴着你的一生。如今,他们老了,白发掺进了他们的黑发,皱纹爬上了他们的额头,孱弱的双肩再也担负不起任何重担。今天,就让我们搀扶着他们与莫怀戚一起走进春日的原野,去进行一次心灵的散步。 (点击课件画面一,出示配图课题,并板书课题) 师:请同学们拿出手头资料,听老师朗读课文,注意在听读过程中,标注出生字词及自然段。 (师有感情地朗读课文) 师:听完老师的朗读,相信你一定掌握了一些生字的正确读音,就让老师考查考查,请看大屏幕。 (点击课件画面二,出示生字词) (嫩芽霎时拆散 委屈 分歧熬 水波粼粼) 师:请这排同学从左往右依次回答 生1:嫩芽 nn y 生2:霎时 sh sh 生3:拆散 chi sn 生4:委屈 wi q 生5:分歧 fn q 生6:熬 o 生7:水波粼粼 shu b ln ln 师:回答完全正确,看来大家都是生活学习中的有心人。大家一起齐读两遍。 (点击课件画面三,出示生字读音) (生齐读) 师:同学们,全文一共有几个自然段呢?

生: 8段。 师:这8段写了一件什么事呢?请用一个词概括。 生:散步。 师:噢!题目就是文章主要事件。 师:再具体一些,加上人物与地点。 生1:一家四口在田野上散步的事。 生2:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 (这位学生用的是文章第一句话回答的,全班同学都笑了起来) (师板书:我 妻子 母亲儿子) 师:这个同学很聪明,我们可以看到文章第一段就开门见山,交代了人物、地点及事件。 师:散步对我们而言,是大事,还是小事? 生:当然是小事。 师:对,散步其实是件又平常又普通的小事,但文章表现出来的仅仅是散步这么简单吗? 生:不是。 师:是啊,从散步这件小事中还真散出些大事来呢! 师:下面有请男生齐读1—4段,大家边读边听边思考:我决定出来散步的原因是什么? (点击课件画面四,出示问题) (男生齐读课文1—4段) 师:男同学读得整齐又响亮,下面谁来说说我出来散步的原因是什么? 生1:为了母亲。 师:你从文中哪里可以看出来? 生1:文章第2段她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。 师:他的回答非常棒,那么还有什么原因? (生思考) (师提示:为什么冬天不出来散步呢?) 生2:因为春天到了。文章第4段写道:这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。 师:的确,新绿,嫩芽,冬水咕咕地起着水泡都显示出春天的勃勃生机,那么,文中的我最希望谁呼吸到这清新的空气,感受到这勃勃的生机呢? 生:母亲。 师:看来,我出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假如你就是文中的我,你准备怎样劝说母亲呢? (学生活动:同桌模仿母子二人,进行对话交流) (现场气氛热烈,不时传来笑声) 师:假如我就是文章中的母亲,你就是文中的我,你准备怎样劝说我呢?哪位同学有兴趣和老师来合作一下? (点击课件画面五,展示田野背景图片) (教室里安静了一下,学生有些犹豫,但最终有一位学生鼓起了勇气,举手示意) 生1:妈,您看,今天天气这么好,空气如此清新,我们一家出去散步吧! 师:(学母亲的口吻)我的腿脚不好,不想出去,净给你们添麻烦,你们一家三口去吧。

《散步》课堂实录完美版

《散步》课堂实录 执教:肖盛怀 时间:2006年12月14日下午第一节 地点:湖北省仙桃市杨林尾镇二中七年级三班 师:(板书课题后,静静地看着学生,教室里安静极了。)同学们,看到大家清澈的眸子,我能感受到你们此刻的心跳。试想,如果在接下来的课堂上,你们都这样的话,那我就没法上课了。哈哈……因为我认为课堂是你们的,精彩来自你们! (学生们脸上立刻都露出了微笑,教室里开始活跃起来。) 师:上课之初,我想请你们回忆一下,以往的老师是怎样给你们上课的?也就是说,语文老师在课堂上都讲了些什么? 生:老师总是给我们把课文进行分段,接着就概括段落大意,然后逐段讲解,最后归纳中心。 生:老师一般先讲讲时代背景,再开始讲文章的内容。 生:老师先将课文读一遍,接着要我们读,然后谈感受,…… 生:先用一点时间把不懂的问题讨论一下,然后老师开始有针对性地进行讲解。 …… 师:不错!你们对老师的教学流程很熟悉,老师讲些什么,你们也都如数家珍啊,哈哈……看来,你们都可以做老师了! 师:同学们,其实,我们在课堂上有很多课文是不用老师进行全面讲解的。教材中有精读课文与略读课文之分,我想你们应该可以按照这字面的意思来了解了。今天我们要学习的《散步》是一篇略读课文,它就是要我们在前面两课老师讲解的基础上,同学们去自主学习,探究合作,相信你们应该能读得懂。 下面,你们默读课文,思考,哪些问题你自己可以自学到,不用老师讲。也就是说,通过自主阅读,你读懂了哪些内容? 生:本文写了我们一家人出去散步过程中,所体现出来的亲情。 师:不错,你把本文的基本情节读懂了。 生:最后一段中,不是说的母亲与儿子的体重,而是说,他们在我心中的分量。

【初中语文】散步课堂实录16 人教版

人教版七上《散步》课堂教学实录 抚顺玉成中学张京梅 师:上课,同学们好! 众生:老师好! 师:请坐。 师:我们今天来学习《散步》这一课。(板书:散步莫怀威)从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步,而谁来散步,围绕着散步发生了怎样的故事,从中折射出什么道理,我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。(投影展示思考题)本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后,试着从另一个角度为本文另拟一个题目,并简单说说你的理由。 (设计拟小标题,激发学生的阅读兴趣,促进学生整体感知课文。) (学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。) 师:同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题,发言时,先说出你拟的标题是什么,然后再稍作解释。 (生翻书思考,片刻举手) 生1:我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中,儿子懂得孝敬老母亲,奶奶也是非常疼爱小孙子,他们真正是互敬互爱。 生2:那我看不如叫“互敬互爱的三代人”,更明白、更具体。 师;有道理。 生3:我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧,才有了这三代人互相关爱的表现。所以,我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。 生4:我拟的题目是“我的世界”,因为在课文结尾提到“好象我背上的,同她背上的加起来就是整个世界”,而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。 师:作者的世界里都有谁呢? 生4:“母亲、儿子、妻子和我”。 生5:我拟的题目是“爱“,因为从散步这件事中,可以非常明显地感受到老人对孩子的爱,儿子和媳妇对老母亲的爱。 师:那孙子也爱奶奶么? 生5:爱 师:凭什么这样说?(问得生硬,应语气和蔼些,如:请谈谈你这样说的理由。)课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀? 生5:因为这一家人给人的感觉就是和和美美,其乐融融。 生6:(补充)当他爸爸决定顺着奶奶走大路时,他也没有哭闹,可见他是爱奶奶的。 师:很好!课文里没有明确写出来的情节,你能够根据上下文设身处地地想象出来,实在是太会读书了!同学们都应该学习这种方法。 (教师善于发现学生的闪光点,用激励性评价鼓励学生。) 师:刚才同学们用词虽然不一样,但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。(师板书:老中幼——互敬互爱,互相体谅。) 师:接下来,请同学们说一说,在“我”,“母亲”,“妻子”,“儿子”这四个人中,你最喜欢哪个人,你觉得他是怎样的人?请结合课文内容简述理由。 (激起学生思维的火花,引导学生读书,加深对课文内容的理解。) 生6:我最喜欢文中的“妻子”,因为在实际生活中,儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的,而文中的妻子,虽然也疼爱儿子,但却没有非得顺着儿子,显然通情达理。

《散步》课堂实录-完美版

《散步》课堂教学实录 执教:凌宗伟 班级:通州市金沙中学初二(1) (课前多媒体播放《我爱我的家》师生共同哼唱) 师:同学们,唱这首歌的时候,有什么感受? 生:温馨。 生:亲切。 ………… 师:为什么会有这样的感受? 生:因为歌曲反映的内容就在我们身边。 师:我们天天感受着家的温馨:这温馨在父母的关怀中,亲人的问候中,也在一家人的饭桌上,一家人的散步中……作家莫怀戚的散文《散步》就为我们再现了一家人的这种温馨。我们先来听一下课文的朗读录音,请同学们注意以下,在散步中发生了一件怎样的事。 (多媒体播放《散步》朗读录音) 师:文中一家四口在散步时发生了怎样的事? 生:分歧:“我”的母亲要走大路,而“我”的儿子要走小路。 师:分歧怎么解决的? 生:“我”决定走大路,但“我”的母亲改变了注意走小路。 师:“我”为什么决定要走大路呢,母亲为什么又改变注意走小路了? 生:“我”觉得伴同儿子的时日还长,而“我”伴同母亲的时日已短,所以决定走大路;母亲因固有的舔犊之情和对大自然的热爱,改变了走大路的想法,同意走小路。 师:很好!本文写了一个我们身边时常发生的故事,可我们就很少有人去写,原因何在? 生:因为太平常了,我们没去关注它! 师:对!作文的素材就在我们身边,只要我们注意观察和积累,我们同样可以“见人所未见,发人所未发”。刚才我们在听朗读的时候,有没有发现自己喜欢的语句? ………… 师:没注意没关系,我们再听一遍,请同学们注意了:你最喜欢文中那一句,为什么 (多媒体播放《散步》朗读录音) 师:记住:在听读的时候,及时将自己喜欢的句子画出来。 师:同学们可以交流一下,然后用“我喜欢……,因为……”的句子来交流,好吗? 生:好! 生:我喜欢文中第二段,因为春天是生命力的象征,表达了作者对春天的热爱。 师:我读到这一段的时候,也很喜欢,因为我想起了我们家乡的一句俗语:“寒冬到老牛,死老人”。文中“今年春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。”说的也是这个意思。年老的人抵抗力差,挺不住寒冷的天气,像去年那场暴雪,使多少老人过世了。然而,春天总算来了!“我的母亲又熬过了一个酷冬。”言语间,对春的期盼,对母亲顽强生命力的赞颂溢于言表。同学们觉得,老师为什么有这样的感悟? 生:老师将现实生活中的事情同课文内容联系起来思考,感想自然比我们深刻。

《散步》课堂实录

《散步》课堂实录 泰来农场学校林青明 执教班级:七年级 执教时间:2011.12.8上午第三节· 课前准备:1.电脑、背投。 教学过程: (一)音乐铺垫,深情导入 多媒体播放歌曲《让爱住我家》导入 师:让爱住你家,让爱永远住我们的家。家是我们成长的摇篮,是幸福的港湾,一家人散步是很平常的事情,然而,这平常的小事,也能体现浓浓的亲情。今天,就让我们跟随莫怀戚一同走向南方初春的田野,陪他们一家人去散步,去感受到他们祖孙三代人浓浓的亲情。 (二)速读课文,梳理情节 师:请同学们根据自学指导自学。 自学指导(播放课件): 1、检查字词 嫩芽(nan) 霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过 分歧(qí)水波粼粼(lín)各得其所 师指着黑板上字词问:会读的请举手?学生举手回答。 那些同学能解释以上词语? 2、师:下面请同学们速读课文,梳理情节(播放课件):(提示:时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果) a.课文写了哪几个人在一起散步? b.你最喜欢哪个人,为什么?(用文中的语句回答) (三)自由选题合作探究。 师:本文一共写了几个人? 学生:四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。 师:对。这四个人中最喜欢母亲的同学请举手?

师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲? 学生:这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。 师:请你把写母亲的地方读一遍。 (学生读第二自然段) 师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么? 学生:母亲十分信赖孩子。 师:对。哪一个地方写到了母亲的语言? 学生:倒数第二段。 师:请你读一下。 师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意? 学生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看,当奶奶的应该满足孙子的要求。 师:很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?(学生读课文) 师:同学们注意,文中写道:“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。”这是一个思想转变的过程,怎样读才能表现出这个转变的过程呢? 学生:我觉得“还是”两个字带点拖音:“还——是——走小路吧。” 师:很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢? 师:读得不错。母亲说这话时很放心,很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。 师:以上分析了对母亲的描写。(老师板书:母亲:疼爱) 师:我们尊老爱幼,接下来一起来了解文中的儿子。最喜欢文中这个小孩的举手。师:请你说说理由。 学生:这个小孩没有坚持非走小路不可,他听从了爸爸的话,是个懂事的小孩。 师:很正确。文中小孩说了两句话,谁来读一下? 师:这个小孩发现了一个很有趣的现象,是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样? 学生:很聪明。 师:对。

初中语文优秀课评比观摩一等奖《散步》课堂实录

初中语文优秀课评比观摩一等奖《散步》课堂实录 初中语文优秀课评比观摩一等奖《散步》课堂实录 (上课,师生问好) 师:同学们,有没有想过,亲情是什么?有人说亲情是一缕阳光,可以让人感受到快乐和温暖,也有人说,亲情是一根绳子,将心和心紧紧地连在一起。今天呀,我们就一起走进暖暖的春日,去感受浓浓的亲情,一起来学习文章-―《散步》。 师:我相信大家课前预习过课文,谁能用一句话概括一下这篇课文的主要内容,注意呀,讲清楚时间、地点、人物、事情。 生:作者和作者的家人在春天一起在田野中散步。 师:注意呀,他说作者,文学中的作者,一般说―― 生齐:是文中的我。 生:初春,我和我的家人在田野里散步。 师:语言更加的简洁明了,非常好。 同学们,下面就让我们把耳朵叫醒,去聆听作者的心声,边听录音边思考这样的问题。(投影出示思考题)1、从文章的字里行间,你看到一个怎样的家庭?2、文章中给你留下印象最深的人物是谁?说说你的感受。让我们一起走进课文。 听课文录音。 师:同学们,听到这样深情的朗诵,我相信大家都和我一样沉浸在亲情的世界里。那么从文章的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请你来说一说。 生:我看到一个十分温馨的,而且互相关爱的家庭。 生:我看到一个和谐的家庭。 师:那么在这个温馨充满关爱而又和谐的家庭中,给你留下了印象最深刻的人物又是谁呢? 生:我觉得是作者的妻子。 师:应该怎么说?是文中我的妻子。 生:回为从文中可以看到我的妻子是很标准的贤妻良母。

师:如何见得? 生:因为,文中有一句话叫做,妻子走在我后面…… 师:没关系,你讲清楚在哪里?文中对妻子的描写的笔墨不多,在哪儿呢? 生:第六节中,妻子她总是听我的,这儿很符合中国传统对妻子的要求。 师:她总是听我的,作为我这个丈夫来说,怎么样? 生:很幸福。 师:说明她对我非常的尊重。文中我的妻子还有什么特点? 生:就是我的母亲…… 生:文中的妻子,她走在我的后面。 师:除了这个以外? 生:她很关爱儿子。哪里见得?妻子也蹲下背起儿子。 师:很好,这样一个尊重丈夫、关爱儿子的妻子,他刚才用了一个很好的词――- 生齐:贤妻良母。 师:那文中还有让你感受印象深刻的人物呢? 生:我的母亲。文中从很多的地方看出来,我的母亲怀有真挚的母爱,无论是对我,还是对我的儿子。就像爱护自己一样。 师:你举个例子。 生:但是母亲摸摸小儿的小脑瓜,变了主意。 师:抓住其中的词语―― 生:摸摸,表现了这位老人对孙子的疼爱。 师:好的。还有同学要说―― 生:母亲让我们走大路,大路平顺,她是不希望家人走在小路上,也不安全,也是对家人的关心。 师:想得很好。还有吗? 生:文中的我。文中的我既很孝顺,又很关心自己的儿子。 师:哪儿看出来? 生:后来发生分歧,母亲要走大路,大路平顺,我的儿子要走小

著名特级教师余映潮《散步》课堂实录

著名特级教师余映潮《散步》课堂实录 闻名特级老师余映潮《漫步》课堂教学实录 一、导入。 师:可以上课了吗?(得到回应)课文打开,看一看屏幕。 这节课我们来看一篇美文,一篇很美的、精美的散文。(读屏幕上的文字) (让我们一起走进美文《漫步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…) 我们将通过这样三个环节来学习(投影): 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。 二、理解文意 师:(读屏幕投影的文字) 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的滋味。 同学思量,完成活动。 师:可以沟通了吗?(得到回应)你的标题是什么?说明理由。 生1:我拟的标题是:囫囵世界的重量。课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,好象我背上的同她背上的加起来,就是囫囵世界”,重量指的是我背上的母亲和妻子

背上的儿子,一家四口,虽然很小,但在和妻子的心里,却是囫囵世界,可见浓浓的亲情。 师:拟得很好,你扣住了结尾,很有哲理的结尾。 生2:我拟的标题是:生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。 师:是呀,家庭生活的眨眼之美。漫步的生活细节,渗透出亲情,他们的生活是和谐的、美妙的。 生3:我拟的标题是:小路亲情。一家人发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,敬重母亲,母亲疼爱孙子,体现了尊老爱幼,表现了一家人的和谐、相互体谅、相互体贴。 师:你抓住了小路,抓住祖母对孙子的呵护,可见也是有感而发,很故意味。 生4:我的题目是:亲情。整篇文章就在写亲情,写相互体贴、关爱的亲情之美,我这个题目表达了文章的主题。 师:写亲情、家庭生活、中年人的责任,亲情拟得很好,你读出了那种意味。 生5:我拟的标题是:情满小路。本文有质朴的语言、有浓浓的情谊,有一家人的配合,小路上洒下了浓浓的情谊。 师:多有情味的标题,慈爱的母亲,乖巧的儿子,一起走向阳光,走向池塘。 生6:我拟的标题是:春天的步子。文章弥漫了温馨,写出了家庭如春天般的暖和,而且也希翼母亲如春天的步子一样,表达了对母亲的爱。

《散步》教学实录共3篇

《散步》教学实录共3篇 《散步》教学实录1 本文旨在记录我在教授《散步》这一文学作品时的教学实录,包括课前准备、教学过程、学生反馈等方面。《散步》是鲁迅先生的短篇小说之一,它以平凡的故事揭露了当时社会的丑恶和普通人的苦难。让我们共同探讨如何在教学中让学生更好地了解这部作品。 一、课前准备 在课前准备阶段,我首先查阅了《散步》的相关资料,熟悉了作品的主题和结构,和鲁迅先生的生平事迹,以便在教学中针对学生的理解能力进行分层讲解。 其次,我制定了课堂教学的大纲,包括导入、分析和归纳三个环节。导入环节旨在激发学生的兴趣,分析环节是重点,帮助学生深刻理解作品中的细节,最后归纳环节是总结作品的主题与结构。 二、教学过程 1、导入环节 首先,我通过一些热身小练习,如口语背诵、阅读理解等,在课堂中增强学生的思维敏捷度。然后,我利用习题、视频和图

片等多媒体手段,引导学生思考提高,预设问题引导学生思考如何解决问题,老师根据问题的复杂度,在小组或小班中进行探讨或讲解,学生做好笔记,并在完整预习后,网上搜索资料,积极准备教学。 2、分析环节 在分析环节中,我首先呈现一份简短的故事,引导学生自我思考,找出其中存在的问题,并与《散步》中的情节进行对比。然后,我重点讲解《散步》中的一些关键词汇和情节描写,引导学生深入探究其中的内涵,理解鲁迅先生对当时社会的不满和批判。 接着,我借助鲁迅先生的生平事迹和演讲,结合学生自己的视野和立场,展开“语言、性格和思想”三个角度的讨论和分析,引导学生更好地理解作品中的人物塑造和情感表达。 3、归纳环节 在归纳环节中,我运用多媒体手段,通过画图和表格的方式进行总结,让学生进一步梳理作品中的主题和结构,以及自己的观点和感受,形成自己的独特思考体系。并且,我在这一环节中,鼓励学生完成一定的个人创作,可以是书信、日记、小说等,反映自己对作品的理解和对现实的认知。 三、学生反馈

【初中语文】温馨的家庭,诗意的散步——散步课堂实录 人教版

温馨的家庭,诗意的散步 《散步》课堂实录 宁海明望中学陈语 激情导入: 课前播放视频歌曲《母亲》。 师:“这个人就是娘,这个人就是妈。”一曲《母亲》唱得我潸然泪下。母爱如水,滋润着我们的心田。当代作家莫怀戚,他犹如一名高超的摄影师,以极其敏锐的观察力,抓住了家庭生活中一个小小的特写,写出了一家人的温馨和谐美满。是的,亲情是最真挚、最无私、最美好的,它像美酒一样醇香醉人,像橄榄一般的有滋有味。让我们走进当代作家莫怀戚,走进他一家的《散步》。 (板书课题:散步) 学习目标(展示目标) 美读课文 整体感知 美点追踪 妙笔生花 欣赏活动一:美读课文 读美文是一种高雅的情感体验,一篇美文能激起我们心灵深处的情感火花。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、品味意境,发展语感,充满情致、声情并茂、拨动心弦。 我喜欢读_____________________(句子、段),我用这样的语气读。 …… 欣赏活动二:整体感知 请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受: 1、这是一个______________________的故事。 2、这是一个______________________的家庭。 3、母亲是这样一位____________________ 4、“我”是这样一位____________________ 5、妻子是这样一位_____________________ 6、儿子是这样一位_____________________ 生:这是一个一家人散步的故事。 生:这是一个发生在小路上的故事。 生:这是一个温馨家庭的故事。 生:这是一个一家人在春天的田野上散步的故事。 师:同学们概括的很好,这是在初春一家三代四口人在美丽的田野上散步的故事。 师:第二个问题:这是一个___________的家庭。 生:这是一个和睦的家庭。 生:这是一个幸福的家庭。 生:这是一个温馨的家庭。 生:这是一个团结友爱的家庭。 生:这是一个尊老爱幼的家庭。 师:同学们通过读课文,这一家在我们心中留下了很深的印象,这是一个互相体谅,和睦相处,尊老爱幼,互敬互爱,和谐幸福的家庭。 师:看第三个问题:母亲是一位_________的人。

七年级《散步》课堂实录

七年级《散步》课堂实录 七年级《散步》课堂实录 2015年6月4日听了郑教授对《散步》的评点和解读,我有很多的启发和感悟,结合我所教的班级以“阅读文本”的教法和同学们一起经历了一场生命感悟之旅的《散步》。与自己之前几轮教法确实有所突破,同学们也能深入到字里行间去读出自己的理解和感悟了,虽然有很多不足之处,但是心里还是很开心的。现把课堂实录整理如下: 师:从这篇文章的题目你读出了什么? 生:是一家庭一起很悠闲的一场散步。 生:是一家人产生了一点分歧,然后统一意见以后很和谐的散步。 “我背母亲,妻子背儿子”,可以看出来。 生:“一霎时,我感到责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。 这一切让我想着一样东西---生命。“ 从这两句话读出了:这是一场一个中年人的责任感和对生命感悟的散步。 生:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。” 师:请你读一遍,哪个字要读重音? 生,听。 师:这样的句子还有吗? 生:”我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。” 师:这两句有几个“听”字?“听”谁的?写出了什么? 生:5个听字。都听我的,写出我责任的重大。 师:这样的句子还有吗?请你找出来。 生:“母亲信服地点点头,便去拿外套。”“信服”也写出了母亲对的“听”。

师:找得太准了,分析得也非常到位,还有吗? 生:我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”体现了“我”的责任重大。 生:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。” 生:一场生命旅程的散步。 师:现在出现了两种观点。 一、一个家庭一起很悠闲的一场散步。 二、一个中年人感到责任重大以后的一场生命旅程的散步。 你比较赞成哪种? 生:“很悠闲的一场散步”,这是表面上,看到的。 生:其实是讲一个中年人的责任,和他对生命的感悟。 师:非常棒,结合课文从题目同学就解读得这么深。现在让我们一起回到课文第一段。 全班齐读第一段。 生:全班齐读。 师:这句话是不是很啰嗦? 出现了几个“我”字?为什么这样写? 改成:“母亲、我、妻子和儿子我们一起在田野散步”。可以吗? 生:不可以,这句话把“我”放在前面,又重复出现3次“我”都为了突出我的重要性。 生:后面写“我背母亲”,“妻子背儿子”,所以和后文对应。 师:非常好,从前后文的联系读出来的,请做好批注。 这样写只是为了对应起来吗? 生:突出“我”是家庭的中心,写出我的重要性。

七年级语文《散步》课堂实录

七年级语文《散步》课堂实录 七年级语文《散步》课堂实录 散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件,引发了作者的一种“生命的感慨”,抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。接下来就由店铺带来七年级语文《散步》课堂实录,希望对你有所帮助! 七年级语文《散步》课堂实录篇1 导入:我想问问大家,你们一家人在一起都做哪些事呢? 哇,好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。 (学生写课题作者) 同学们自由放声朗读全文,思考: “我”为何要出来散步?散步时发生了什么矛盾?又是如何解决这矛盾的? (学生自由放声朗读全文并思考) 师:谁来说说“我”出来散步的原因? 你好象掉了“生命”两个字,难道这样的景色还没有生命吗? 你来读读,试着读出这勃勃生机来。(生2读) 读得怎样? 师:我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气,感受到这勃勃的生机? 师:看来“我”出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假设你是文中的“我”,你准备怎样劝说呢?。要求以儿子的口吻,结合课文初春田野的风光来说。 师(学母亲的口吻):我的身体也不好,很累,不想出去。 师(学母亲的口吻):那好吧,我听你的。(大家笑)谁再来劝说劝说? 师(学母亲的口吻):好,好,我去拿件衣服就跟你出来。 师:看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单

纯的为写景而写景,也包含了我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,欣赏这美丽的初春田野风光,感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读) 师:于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了矛盾,什么矛盾呀? 师:小路真的这么有意思? 师:你来读读,可要读出有意思来哟。 我再来读读。要缓慢些,抒情些。 师:那你就来抒情一下吧。 师:我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思,“我”是否就选择走了小路呢? 师:“我”做这个决定为难吗? 师:你们能理解“我”最后的决定吗?你觉得“我”是个合格的父亲吗? 师:是啊,作为一个中年人,他上有父母要照顾,下有孩子要抚养,他的担子确实很重很重,同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段,体会一下父母这一辈人的沉重负担。(学生集体朗读) 师:矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗? 师:这是个怎么样的奶奶?你准备怎么读? 师:看来这一家人,又敬老又爱幼,过得很和睦。下面有个非常感人的画面,同学们找找看,试着读读,读出感情,最好是让人感动得落泪。 师:非常感人,你是怎么处理的? 师:那好,老师来范读一下,同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。(师范读) (学生齐读) 师:“整个世界”在这里是否大词小用了呢,该怎么理解? 师:是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责

余映潮《散步》课堂教学实录

著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录 一、导入。 师:可以上课了吗?〔得到回应课文打开,看一看屏幕。 这节课我们来看一篇美文,一篇很美的、精致的散文。〔读屏幕上的文字 〔让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪… 我们将通过这样三个环节来学习〔投影: 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。 二、理解文意 师:〔读屏幕投影的文字 建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思考,完成活动。 师:可以交流了吗?〔得到回应你的标题是什么?说明理由。 生1:我拟的标题是:整个世界的分量。课文第八小节最后一句话"但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界",分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子,一家四口,虽然很小,但在作者和妻子的心里,却是整个世界,可见浓浓的亲情。 师:拟得很好,你扣住了结尾,很有哲理的结尾。 生2:我拟的标题是:生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。

师:是呀,家庭生活的瞬间之美。散步的生活细节,渗透出亲情,他们的生活是和睦的、美好的。 生3:我拟的标题是:小路亲情。一家人发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,作者尊重母亲,母亲疼爱孙子,体现了尊老爱幼,表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。 师:你抓住了小路,抓住祖母对孙子的呵护,可见作者也是有感而发,很有意味。 生4:我的题目是:亲情。整篇文章就在写亲情,写互相关爱、体贴的亲情之美,我这个题目表达了文章的主题。 师:写亲情、家庭生活、中年人的责任,亲情拟得很好,你读出了那种意味。 生5:我拟的标题是:情满小路。本文有质朴的语言、有浓浓的情意,有一家人的协作,小路上洒下了浓浓的情意。 师:多有情味的标题,慈祥的母亲,乖巧的儿子,一起走向阳光,走向池塘。 生6:我拟的标题是:春天的步伐。文章充满了温馨,写出了家庭如春天般的温暖,而且作者也希望母亲如春天的步伐一样,表达了对母亲的爱。 师:你读出了另外的一层意味,很好。 生7:我拟的标题:延续生命。一家四口三代人在小路上散步,在小路上可以走很远很远,有延续的感觉。 师:生命是传承的,于作者而言,有很重的责任,呵护老人,善待小孩,这是生命的感受,就如作者看到新绿的铺展时想到了生命,很好。 下面来看看老师拟的标题。〔屏幕投影 如:三代同行:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路

《散步》教学实录

《散步》教学实录 莫怀戚 教学目标: ① 知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。 ②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 ③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点难点: ①重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 ②难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 课前准备: 学生:①强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。 教师:①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。 教学设想: 文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。课时安排: 一课时[总用时40分钟] 教学步骤: 一、导入语[2分钟]

同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题) 老师已经布置大家作了很详细的课前预习,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。 二、抽三个学生朗读,教师评述。[5分钟] 教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢? (一家四口外出散步的故事) 教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情——亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。 三、教师有感情地范读课文(配以音乐)[5分钟] 四、课文讲解[15分钟] 教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,教师引导。 关于“我”:[5分钟] 你认为“我”是怎样一个人? (孝顺,善良的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,

《散步》课堂实录

特级教师孙建锋《散步》课堂实录 一、对话导入 师:同学们,初次见面,我们认识一下好吗? 生:好! 师:我想知道,你们来自哪所学校? (生作答) 师:我还想知道,你的尊姓大名? (生作答) 师:我更希望了解,你们一家人的业余生活。 (生作答) 师:你们的家庭生活丰富多彩。 闲暇散步,也是家庭生活的一项内容。能说说你和家人散步的经历与感受吗? (生说经历与感受) 师:聆听了你们家的散步,分享了你们家的温馨与幸福,真美好! 今天,我们共同学习作家莫怀 戚的叙事散文——《散步》,体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。 (板书课题) 二、初读感知 师:[过渡]1985年的初春,南方的原野,作者全家三辈四口人在散步,就像文中所说的那样。后来,作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时,柯尔特

先生赞赏,敬老爱幼是“中国文化的精髓”,又引英国哲学家培根的话说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。”一个在发达国度的人,为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产,却如获至宝、津津乐道?这使作者莫怀戚感慨不已,欲罢不能,于是《散步》便在他的笔下诞生了。 让我们亲近《散步》这篇美文,体会文中那份浓浓的亲情。 1.练习读文。 师:请同学们轻轻打开课本,轻声练习朗读课文。 (要求:读准字音,读通语句。注意生字词语。) (生朗读课文) 2.检查指导。 (1)听写词语。 各得其所、水波粼粼、嫩芽、信服 (2)读通课文。 师:全文共8节,每个同学都拥有相同的读书机会,抓住机会很重要,愿意读书的,请站起来。 (生争先恐后,跃跃欲试) 师:珍惜读书的机会,争取主动读书,大胆站起来,精神可嘉!每人读一节。从课文的题目开始—— 生:散步。 师:散步的时候,身体是—— 生:放松的。

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