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2022版《小学数学新课程标准》填空题及简答题

2022版《小学数学新课程标准》

一、填空题

1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。

2.(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务,实施素质教育的功能。

3.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。

4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。

5.数学源于对(现实世界)的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课程目标)、(设计体现结构化特征的课程内容)、(实施促进学生发展的教学活动)、(探索激励学习和改进教学的评价)、(促进信息技术与数学课程融合)。

8.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展,发展运用数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态度和价值观)。

9.改变单一讲授式教学方式,注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等,探索(大单元)教学,积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),探索发展学生(核心素养)的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好(过程)与(结果)的关系;重视数学内容的直观表述,处理好(直观)与(抽象)的关系;重视学生直接经验的形成,处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取(螺旋式)的方式。

13.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一,(学生)是学习的主体,教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

14.学生的学习应是一个主动的过程,(认真听讲)、独立思考、(动手实践)、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

15.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中(发现问题)和(提出问题)。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法(分析问题)和(解决问题)。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果),还要关注学生数学(学习过程),激励学生学习,改进(教师教学)。

17.(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以(核心素养)为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

18.小学数学课程要培养的学生核心素养,主要包括三个方面,(会用数学的眼光观察现实世界)、(会用数学的思维思考现实世界)、(会用数学的语言表达现实世界)。

19.义务教育阶段,数学眼光主要表现为(抽象能力)、(几何直观)、(空间观念)与(创新意识)。

20.小学数学核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶段性),在不同阶段具有不同表现。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:(数据意识或数据观念)、(模型意识或模型观念)、(应用意识)。

22.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:(运算能力)、(推理意识)或(推理能力)。

23.通过小学数学学习,学生能够对数学具有(好奇心)和(求知欲),了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好(数学的信心),养成良好的(学习习惯),形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,将九年的学习时间划分为(四)个学段。分别是(1~2年级)为第一学段,(3~4年级)为第二学段,为(5~6年级)第三学段,(7~9年级)为第四学段。

25.在第一学段教学目标中,让学生经历简单的数的抽象过程,认识万以内的数,能进行简单的整数四则运算,形成初步的(数感)、(符号意识)和(运算能力)。

26.小学数学课程内容是由(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组成。

27.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以(跨学科主题)学习为主,适当采用(主题式学习)和(项目式学习)的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

28.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。

29.小学数学学习阶段,核心素养的主要表现为(数感)、(量感)、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、(推理意识)、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等11个方面。

30.(数感)主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。

31.量感主要是指对事物的(可测量属性)及(大小关系)的直观感知。

32.(推理能力)主要是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题或结论的能力。

33.(模型意识)主要是指对数学模型普适性的初步感悟。

34.图形与几何在小学阶段包括(图形的认识与测量)和(图形的位置与运动)两个主题。学段之间的内容相互关联,螺旋上升,逐段递进。

35.小学阶段的统计与概率包括的主题有(数据分类)、(数据的收集、整理与表达)和(随机现象发生的可能性)。

36.综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。小学阶段主要采用(主题式学习)。

37.促进信息技术与数学课程(融合),合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。

38.(教学目标)的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。教学目标的设定要体现(整体性)和(阶段性)。

39.(四基)和(四能)是发展学生核心素养的有效载体,

40.教学内容是落实(教学目标)、发展学生(核心素养)的载体。

41.数学课程内容的选择应符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能,形成数学(基本思想),积累(数学基本活动经验),发展核心素养。

42.改变过于注重以(课时)为单位的教学设计,推进(单元整体)教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。

43.综合与实践领域的教学活动,以解决(实际问题)为重点,以(跨学科主题学习)为主,以(真实问题)为载体,适当采取(主题活动)或(项目学习)的方式呈现,通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

44.发挥评价的(育人导向)作用,坚持(以评促学)、(以评促教)。主要分为(教学评价)和(学业水平考试)。

45.评价方式应包括(书面测验)、(口头测验)、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、(成长记录)等,可以采用线上线下相结合的方式。

46.课程描述行为动词共有两类,一类是描述(结果目标)的行为动词,包括了解、理解、(掌握)、(运用)等;另一类是描述(过程目标)的行为动词,包括(经历)、(体验)、(感悟)、(探索)等。

47.了解是指从(具体实例)中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中(辨认)或(举例)说明对象。

48.(体验)是有目的地参与特定的数学活动,验证对象的特征,获得一些具体经验。

49.课程目标的确定,立足学生(核心素养)发展,集中体现数学课程(育人价值)。

50.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。

二、简答题

1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?

答:(1)确立核心素养导向的课程目标。

(2)设计体现结构化特征的课程内容。

(3)实施促进学生发展的教学活动。

(4)探索激励学习和改进教学的评价。

(5)促进信息技术与数学课程融合。

2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么?

答:(1)重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系。

(2)重视数学内容的直观表述,处理好直观与抽象的关系。

(3)重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系。

3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么?

答:(1)用数学的眼光观察现实世界。

(2)会用数学的思维思考现实世界。

(3)会用数学的语言表达现实世界。

4.小学数学教学中,让学生学会用数学的眼光观察现实世界,具体包括哪些方面?

答:(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式,提出有意义的数学问题。

(2)能够抽象出数学的研究对象及其属性,形成概念、关系与结构。

(3)能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价值。

(4)形成对数学的好奇心与想象力,主动参与数学探究活动,发展创新意识。

5.在义务教育阶段,培养学生数学抽象能力包括哪些?

答:(1)数感。

(2)量感。

(3)符号意识。

6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?

答:(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展,数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系。

(2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论,分析、解决简单的数学问题和实际问题。

(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学“再发现”的过程。

(4)发展质疑问难的批判性思维,形成实事求是的科学态度,初步养成讲道理、有条理的思维品质,逐步形成理性精神。

7.小学阶段,核心素养主要表现在哪些方面?

答:一共11个方面:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

8.学生的数学学习的总目标是什么?

答:(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

(3)对数学具有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯,形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

9.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言表达现实世界,具体是指哪些方面?

答:数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。

(1)数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式。

(2)数学语言能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型,表达和解决问题。

(3)数学语言能够理解数据的意义与价值,会用数据的分析结果解释和预测不确定现象,形成合理的判断或决策。

(4)学生形成数学的表达与交流能力,发展应用意识与实践能力。

10.2022版《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数量关系”的教学内容包含哪些方面?

答:“数量关系”主要是用符号(包括数)或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程,感悟加法模型和乘法模型的意义,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力,形成模型意

2022版《小学数学新课程标准》填空题及简答题

2022版《小学数学新课程标准》 一、填空题 1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。 2.(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务,实施素质教育的功能。 3.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。 4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。 5.数学源于对(现实世界)的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。 6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课程目标)、(设计体现结构化特征的课程内容)、(实施促进学生发展的教学活动)、(探索激励学习和改进教学的评价)、(促进信息技术与数学课程融合)。 8.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展,发展运用数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态度和价值观)。 9.改变单一讲授式教学方式,注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等,探索(大单元)教学,积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学活动。 10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),探索发展学生(核心素养)的路径。 11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好(过程)与(结果)的关系;重视数学内容的直观表述,处理好(直观)与(抽象)的关系;重视学生直接经验的形成,处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。

2022年版数学新课程标准考试题库及答案

2022年版数学新课程标准考试题库及答案 1. 义务教育数学课程具有______、______和______。 [填空题] * 空1答案:基础性 空2答案:普及性 空3答案:发展性 2. 数学是研究______和______的科学 [填空题] * 空1答案:数量关系 空2答案:空间形式 3. 学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的______和 ______、______和______;激发学习数学的______,养成______的习惯和______的意愿;发展______和______,形成和发展核心素养,增强社会责任感,树立正确的______、______、______。 [填空题] * 空1答案:基础知识 空2答案:基本技能 空3答案:基本思想 空4答案:基本活动经验 空5答案:兴趣

空6答案:独立思考 空7答案:合作交流 空8答案:实践能力 空9答案:创新精神 空10答案:世界观 空11答案:人生观 空12答案:价值观 4. 数学课程内容是实现______的______。 [填空题] * 空1答案:课程目标 空2答案:重要载体 5. 课程目标以______为本,以______为导向 [填空题] * 空1答案:学生发展 空2答案:核心素养 6. 发展运用数学知识与方法______、______、______和______的能力______,形成正确的______、______和______。 [填空题] * 空1答案:发现 空2答案:提出

空3答案:分析 空4答案:解决问题 空5答案:简称“四能” 空6答案:情感 空7答案:态度 空8答案:价值观 7. 评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学______,激励学生学习,改进教师教学。 [填空题] * 空1答案:学习过程 8. 有效的教学活动是______和______的统一,学生是学习的主体,教师是学习的______、______与______。 [填空题] * 空1答案:学生学 空2答案:教师教 空3答案:组织者 空4答案:引导者 空5答案:合作者 9. 义务教育阶段数学课程内容由______、______、______、______四个学习领域组成。 [填空题] *

2022版中小学数学新课程标准模拟试题及答案

2022版中小学数学新课程标准模拟试题及答案 一、填空题 1、(社会发展)是数学课程改革驱动力,(现实生活)的需求亟待新一轮数学课程改革,(数学自身)的变化促使数学课程改革。 2、加强教育理念的学习和理解,有助于我们树立(“育人为本”)的教育观,(“人才多样化,人人能成材”)的人才观,(“德智体美全面发展”)的教育质量观,(“为学生的一生发展和幸福奠定基础”)的教育价值观。 3、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生(全面、持续、和谐)地发展。 4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖(模仿与记忆),(动手实践、自主探索与合作交流)是学生学习数学的重要方式。 5、学生是数学学习的主体,教师是数学学习的(组织者、引导者与合作者) 6、义务教育阶段数学课程的总目标,从(知识技能、数学思考、问题解决和情感态度)等四个方面作出了阐述。 7、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性、普及性和发展性)使数学教育面向全体学生。 8、(科学计算、理论、实验)共同构成当代科学研究的三

大支柱。 9、有学者将数学课程的目标分为三类:第一是(实用知识),第二是(学科知识),第三是(文化素养)。 二、选择题 1、20以内的加减法和表内乘除法口算正确率和速度要求是(C)。 A.100%10-15题/分 B.98%10-12题/分 C.95%8-10题分 D.90%8-10题/分。 2、在新课程背景下,教育评价的根本目的是(B) A.形成新的教育评价制度 B.促进学生、教师、学校和课程的发展 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念 3、新课程的核心理念是(C) A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 4、为什么0不能做除数?(C) A.因为一个数除以0,商是无穷大 B.因为0/0是不定式 C.因为0做除数,商无法确定 D.因为任何数乘0都得0 5、用方格纸估计不规则图形的面积是属于图形与几何学习领域中关于(B)的学习内容。 A、图形的认识 B、图形的测量 C、图形的运动 D、图形的位置

小学数学2022版新课标测试题含答案

小学第一学段数学课标题 一、填空题。 1.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与(合作者)。 2.《数学课程标准》安排了(数与代数)、统计与概率、(图形与几何)、综合与实践等四个学习领域。 3.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)(简称“四基")的获得与发展,发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称“四能”),形成正确的情感、态度和价值观. 4.小学阶段,核心素养主要表现为:(数感)、量感、符号意识、(运算能力)、几何直观、(空间观念)、推理意识、(数据意识)、模型意识、应用意识、(创新意识)。 5.用数学的思维分析要素之间的关系并发现规律,培养模型观念,经历发现、提出、分析、解决问题的过程,培养(应用意识)和(创新意识)。 6.注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑(跨学科)主题学习;根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取(螺旋式)的方式,适当体现选择性,逐渐拓展和加深课程

内容,适应学生的发展需求. 7.数学课程目标包括(核心素养内涵)、( 结果目标 ) 和( 过程目标 ) 。 8.数学第一学段是(一至二)年级。 9.在小学阶段,学生学习了(收集)、(整理)、描述、(分 析)数据的简单方法,会定性描述简单随机现象发生可能性 的大小,建立了数据意识。 10.第一学段的学生在图形认识与测量的过程中,形成初步 的(空间观念)和(量感)。 二、单选题。 1.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(C) 过程。 A 交往互动 B 共同发展 C 交往互动与共同 发展 2.发挥评价的育人导向作用,坚持( C ). A、以评促学 B、以评促教 C、以 评促学、以评促教 3.新课程倡导的学生观不包括( D ) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特 的人 D. 学生是独立的人 4.教学活动应注重(B),激发学生学习兴趣,引发学生 积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现 问题和提出问题。

2022版《小学数学新课程标准》培训测试卷(含答案)

2022版《小学数学新课程标准》培训测试卷(含答案) 一、填空题。(36分) 1.2022版新课程标准修订的原则有()、(),坚持创新导向。 2. 数学是研究()和()的科学。 3.义务教育数学课程具有基础性、()和()。 4.《小学数学课程标准》一共安排了()、()、()、()等四个学习领域。 5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包括三个方面,分别是()、()、()。 6.学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、()、()、()、合作交流等是学习数学的重要方式。 7.课程内容组织的重点应是对内容进行(),探索发展学生核心素养的路径。 8.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、基本技能、()和()发展。 9.有效的教学活动是()和()的统一,学生是学习的(),教师是学习的组织者、()与()。 10.义务教育数学课程的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育,(),逐步形成适应终身发展需要的核心索养。 11.()主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。 12. 课程描述过程目标的行为动词有经历、()、()、探索等。 13. 改变过于注重以()为单位的教学设计,推进()教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。 14.小学阶段的统计与概率包括的主题有()、()和()。 15. 小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学(),激励(),改进()。 二、选择题。(30分) 1. 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着()根本任务。 A.培养核心素养 B.立德树人 C.实施素质教育 2.小学数学教学应该改变过去的()教学方式。 A.启发式 B.探究式 C.讲授式 3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好()的关系。 A.过程与结果 B.直观与抽象 C.直接经验与间接经验 4.()是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。 A.学业质量B,学习成绩 C.综合素质 5.小学数学核心素养具有整体性、()和阶段性,在不同阶段具有不同表现。 A.协调性 B. 一致性 C.层次性 6.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括()和数量关系两个主题。 A.数的认识B,数与运算 C.数的运算 7.()主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。 A.运算能力 B.量感 C.数感 8.小学阶段的综合与实践活动教学实施主要采用()方式。

2022版数学新课标模拟测试题及答案

2022版数学新课标模拟测试题及答案 一、填空题 1.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果),还要关注学生数学(学习过程),激励学生学习,改进(教师教学) 2.(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以(核心素养)为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 3.小学数学课程要培养的学生核心素养,主要包括三个方面,(会用数学的眼光观察现实世界)、(会用数学的思维思考现实世界)、(会用数学的语言表达现实世界) 4.义务教育阶段,数学眼光主要表现为(抽象能力)、(几何直观)、(空间观念)与(创新意识) 5.小学数学核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶段性),在不同阶段具有不同表现。 6.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:(数据意识或数据观念)、(模型意识或模型观念)、(应用意识) 7.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:(运算能力)、(推理意识)或(推理能力) 8.通过小学数学学习,学生能够对数学具有(好奇心)和

(求知欲),了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好(数学的信心),养成良好的(学习习惯),形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 9.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,将九年的学习时间划分为(四)个学段。分别是(1~2年级)为第一学段,(3~4年级)为第二学段,为(5一6年级)第三学段,(79年级)为第四学段。 10.在第一学段教学目标中,让学生经历简单的数的抽象过程,认识万以内的数,能进行简单的整数四则运算,形成初步的数感、(符号意识)和(运算能力) 11.小学数学课程内容是由(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组成。 12.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以(跨学科主题)学习为主,适当采用(主题式学习)和(项目式学习)的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。 13.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。 14.小学数学学习阶段,核心素养的主要表现为(数感)、(量感)、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、(推理意识)、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等11个

小学数学2022版新课程标准测试卷及答案

义务教育数学课程标准(2022年版)测试题 一、填空(每空2分,共20分) 1.2022版新课标指出:要全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律, 体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养的关联。 二、单选(每题2分,共20分) 1.小学数学教学应该改变过去()教学方式。 A.启发式 B.探究式 C.讲授式 2.核心素养具有整体性、()和阶段性,在不同阶段具有不同表现。 A.协调性 B.一致性 C.层次性 3.()主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。 A.数感 B.量感 C.运算能力 4.课程内容组织重点是对内容进行(),探索发展学生核心素养的路 径,重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系。 A.重新组合 B.结构化整合 C.联合重组 5.()是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心

素养要求。 A.学业质量 B.学习成绩 C.综合素质 6.小学阶段的综合与实践活动教学实施主要采用()方式。 A.探究式学习 B.项目学习 C.主题式学习 7.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获 得数学“四基”即,基础知识、基本技能、基本思想和()。 A.基本活动经验 B.基本素养 C.基本能力 8.描述结果目标的行为动词,包括了解、理解、()、运用等。 A.经历 B.掌握 C.感悟 9.学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业 成就具体表现特征的()。 A.个性刻画 B.具体刻画 C.整体刻画 10.小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学 (),激励学生学习,改进教师教学。 A.学习过程 B.学习方法 C.学习模式 三、多选(每小题3分,共15分) 1.学生是学习的主体,教师是学习的()。 A.组织者 B.引导者 C.合作者 2.发展运用数学知识与方法的“四能”即,发现问题的能力、(), 形成正确的情感、态度和价值观。 A.提出问题的能力 B.分析问题的能力 C.解决问题的能力 3.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括

小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》试题及答案

小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》试题及答案 一、填空题。(每空1.5分,共45分) 1、新课程的“三维”课程目标是指______、______、______。 [填空题] * 空1答案:知识与技能 空2答案:过程与方法 空3答案:情感态度与价值观 2、学生的数学学习内容应当是现实的、______的、______的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 [填空题] *空1答案:有意义 空2答案:富有挑战性 3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的______、______与______。 [填空题] * 空1答案:组织者 空2答案:引导者 空3答案:合作者 4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有______、______和______。 [填空题] * 空1答案:基础性 空2答案:普及性 空3答案:发展性 5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生______、______、______ 地发展。 [填空题] * 空1答案:全面 空2答案:持续 空3答案:和谐

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,______、______与______是学生学习数学的重要方式。 [填空题] * 空1答案:动手实践 空2答案:自主探索 空3答案:合作交流 7、《数学课程标准》安排了______、______、______、______等四个学习领域。[填空题] * 空1答案:数与代数 空2答案:空间与图形 空3答案:统计与概率 空4答案:实践与综合运用 8、课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即______、______、______和______发展,发展运用数学知识与方法“四能”即______、______、______和______,形成正确的______。 [填空题] * 空1答案:基础知识 空2答案:基本技能 空3答案:基本思想 空4答案:基本活动经验 空5答案:发现问题的能力 空6答案:提出问题的能力 空7答案:分析问题的能力 空8答案:解决问题的能力 空9答案:情感、态度和价值观 二、单选题。(每小题3分,共30分) 1、新课程的核心理念是() [单选题] * A. 联系生活学数学

2022版《小学数学新课程标准》测试题

2022版《小学数学新课程标准》 培训测试卷 填空题。(36分) 1.2022版新课程标准修订的原则有( )、(),坚持创新导向。 2.数学是研究( )和( )的科学。 3.义务教育数学课程具有基础性、( )和( )。 4《小学数学课程标谁》一共安排了( )之( )( )( )等四个学习领域。 5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包括三个方面,分别是( ) ( ) 6.学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、( )、( )、合作交流等是学习数学的重要方式。 7.课程内容组织的重点应是对内容进行( ),探索发展学生核心素养的路。 8.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、基本技能、( )和( )发展。 9.有效的教学活动是()和( )的统一,学生是学习的( ),教师是学习的组织者、( )与()。 10.义务教育数学课程的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育,( )逐步形成适应终身发展需要的核心索养。 11.( )主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。 12.课程描述过程目标的行为动词有经历、( )、( )、探索等。 13.改变过于注重以( )为单位的教学设计,推进( )教学设计,

体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。 14.小学阶段的统计与概率包括的主题有( )、( )和( )。 15.小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学( ),激励( ),改进( )。 二、选择题。(30分) 1.数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着( ) 根本任务。 A.培养核心素养 B.立德树人 C.实施素质教育 2.小学数学教学应该改变过去的( )教学方式。 A.启发式 B.探究式 C.讲授式 3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好( )的关 A.过程与结果 B.直观与抽象 C.直接经验与间接经验 4.( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。 A.学业质量 B,学习成绩 C.综合素质 5.小学数学核心素养具有整体性、( )和阶段性,在不同阶段具有不同表现。 A.协调性 B.一致性

2022课标考试数学试题及答案

内黄县第七实验小学 2022年秋《数学课程标准》测试题 一、填空(每空1分共40分) 1.数学是研究()和()的科学。 2.()是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实()根本任务,实施素质教育的功能。 3.义务教育数学课程具有()、()和()。 4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的()、()、()和()激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。 5.改变单一讲授式教学方式,注重启发式、()、()、()等,探索()教学,积极开展()和()等综合性教学活动。 6.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好()与()的关系;重视数学内容的直观表述,处理好()与()的关系;重视学生直接经验的形成,处理好()与()的关系。 7.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑();根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取()的方式。

8.小学数学学习阶段,核心素养的主要表现为()、()、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、()、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等11个方面。 9.义务教育阶段数学课程内容由()、()、()、()四个学习领域组成。 10、第二学段要求学生经历简单的数据()、()的过程,了解简单的收集数据的方法,会呈现数据整理的结果。 11.综合与实践主要包括()和()等。第一、第 二、第三学段主要釆用(),第三学段可适当采用 ()。 12.学业质量标准是以( ) 为主要维度,结合(),对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 二、选择题(每题2分共16分) 1.数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着( )根本任务。 A.培养核心素养 B.立德树人 C.实施素质教育 2.小学数学教学应该改变过去的( )教学方式。 A. 启发式 B.探究式 C.讲授式 3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好( )的关系。 A.过程与结果 B.直观与抽象 C直接经验与间接经验 4( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。 A.学业质量 B. 学习成绩 C.综合素质

2022年最新版小学数学新课程标准课程方案测试题及答案

2022年最新版小学数学课程标准课程方案测试题及答案学校:______________________ 学科:_________________ 姓名:______________ 题目一二三四五总分分数 一.填空题。(每空2分,共36分) 1.数学是研究()和()的科学。 2.课程目标以()为本,以()为导向,进一步强调使学生获得“四基”,发展“四能”,形成正确的情感、态度和价值观。 3.核心素养具有()、()和(),在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重(),初中阶段侧重对概念的理解。 4.几何直观主要是指运用图表()和()问题的意识与习惯。 5.义务教育阶段数学课程内容由()、()、()、()四个学习领域组成。 6.“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。数是对数量的抽象,数的运算重点在于()、(),数与运算之间有密切的联系。学生在学习这部分内容时,初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的(),形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的(),形成运算能力和推理意识。 二.判断题。(每题2分,共10分) 1.教师对学生评价时,只需关注学生数学学习结果。() 2.(2022版)课程标准将九年义务教育的学习时间分为三个学段。() 3.学生在第一学段,就要认识万以内的数,并能进行简单的整数四则运算。() 4.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。() 5.教师在确定教学目标时,要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。() 三.选择题。(第1、2题为单项选择题,第3、4、5题为多项选择题,每题3分,共15分) 1.()是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。

2022版数学新课标简答题及答案

2022版新课标简答题及答案 1小学数学课程的课程理念包含哪五个方面? 答:(1)确立核心素养导向的课程目标 (2)设计体现结构化特征的课程内容 (3)实施促进学生发展的教学活动 (4)探索激励学习和改进教学的评价 (5)促进信息技术与数学课程融合 2小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么? 答:(1)重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系 (2)重视数学内容的直观表述,处理好直观与抽象的关系 (3)重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系 3小学数学课程核心素养的三会指什么? 答:(1)用数学的眼光观察现实世界 (2)会用数学的思维思考现实世界 (3)会用数学的语言表达现实世界 4·小学数学教学中,让学生学会用数学的眼光观察现实世界,具体包括哪些方面? 答:(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式,提出有意义的数学问 题。 (2)能够抽象出数学的研究对象及其属性,形成概念、关系与结构。 (3)能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价值。 (4)形成对数学的好奇心与想象力,主动参与数学探究活动,发展创新意识。 5·在义务教育阶段,培养学生数学抽象能力包括哪些? 答:(1)数感 (2)量感 3)符号意识 6·小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面? 答:(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展数学基本概念之间、数学与 现实世界之间的联系。 (2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论,分析、解决简单的数学问题和 实际问题 (3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学再发现”的过程 (4)发展质疑问难的批判性思维,形成实事求是的科学态度,初步养成讲道理、有条理 的思维品质,逐步形成理性精神。 7·小学阶段,核心素养主要表现在哪些方面? 答:一共11个方面:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理 意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。 8·学生的数学学习的总目标是什么? 答:(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。 (2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情 境所碧盒在称您南新重试甲请待问题运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 (3)对数学具有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好

2022小学数学新课标测试题及答案

2022小学数学新课标测试题及答案 一、选择题 (一)、单项选择 1、算法多样化属于学生群体,(2)每名学生把各种算法都学会。 2、新课程的核心理念是(3) ①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展 3、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(3)的教学。 4、建立成长记录是学生开展(3)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。 5、用数学的含义是(2) 6、下列现象中,(D)是确定的。 A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动 7、《标准》安排了(B)个学习领域。 A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定 8、教师由教书匠转变为教育家的主要条件是(D)

A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课,认真上课 C、经常撰写教育教学文章 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段。 A)两个 B)三个 C)四个 D)五个 9、下列说法不正确的是(D) A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B)《标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展的基本模式呈现知识内容 C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的教学大纲,以逐步取代原来的课程标 (二)、多项选择 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(ACD),使数学教育面向全体学生。 A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性 2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,(ABC)也是学习数学的重要方式。 A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习 3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(ABC)。

小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》试题及答案

小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》试题及答案 一、填空题。 (每空1 . 5分,共45分) 1、新课程的“三维”课程目标是指。[填空题]* 空1答案:知识与技能 空2答案:过程与方法 空3答案:情感态度与价值观 2、学生的数学学习内容应当是现实的、的、的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 [填空题]* 空1答案:有意义 空2答案:富有挑战性 3. 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的、与。[填空题] * 空1答案:组织者 空2答案:引导者 空3答案:合作者 4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有、和 。[填空题] * 空1答案:基础性 空2答案:普及性 空3答案:发展性 5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生、 地发展。 [填空题]* 空1答案:全面 空2答案:持续 空3答案:和谐

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,、与是学生学习数学的重要方式。 [填空题]* 空1答案:动手实践 空2答案:自主探索 空3答案:合作交流 7、《数学课程标准》安排了、、、等四个学习领域。[填空题] * 空1答案:数与代数 空2答案:空间与图形 空3答案:统计与概率 空4答案:实践与综合运用 8、课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即、、和发展,发展运用数学知识与方法“四能”即、、和,形成正确的。[填空题] * 空1答案:基础知识 空2答案:基本技能 空3答案:基本思想 空4答案;基本活动经验 空5答案:发现问题的能力 空6答案:提出问题的能力 空7答案:分析问题的能力 空8答案:解决问题的能力 空9答案:情感、态度和价值观 二、单选题。 (每小题3分,共30分) 1、新课程的核心理念是() [单选题]* A. 联系生活学数学

最新2022版数学课程标准测试题及答案

《2022版数学课程标准》测试题 一、填空题(共60分,每空1分) 1.数学是研究和的科学。 2. 是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实根本任务,实施素质教育的功能。 3.义务教育数学课程具有、和。 4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的、基本技能、和基本活动经验激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。 5.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得人人都能获得良好的,不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 6.义务教育数学课程五大核心理念包括确立导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动、探索和改进教学的评价、促进信息技术与数学课程融合。 7.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、、基本思想和基本活动经验发展,发展运用数学知识与方法“四能”即、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。 8.改变单一讲授式教学方式,注重、探究式、、互动式等,探索教学,积极开展的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。

9.课程内容组织的重点应是对内容进行,探索发展学生 的路径。 10.有效的教学活动是学生学和的统一,学生是学习的主体,教师是学习的、引导者与。 11.学生的学习应是一个主动的过程,、独立思考、、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。 12.教学活动应注重,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和。 13. 是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 14.义务教育阶段,数学眼光主要表现为抽象能力、、空间观念与。 15.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:数据意识或、模型意识或模型观念、。 16.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:、推理意识或。 17.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以学习为主,适当采用主题式学习和的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。 18. 主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。 19.量感主要是指对事物的及的直观感知。

2022数学课程标准考试题及答案

《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库+答案 一、填空题。 1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。 2.(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务,实施素质教育的功能。 3.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。 4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。 5.数学源于对(现实世界)的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。 6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课程目标)、(设计体现结构化特征的课程内容)、(实施促进学

生发展的教学活动)、(探索激励学习和改进教学的评价)、(促进信息技术与数学课程融合)。 8.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展,发展运用数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态度和价值观)。 9.改变单一讲授式教学方式,注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等,探索(大单元)教学,积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学活动。 10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),探索发展学生(核心素养)的路径。 11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好(过程)与(结果)的关系;重视数学内容的直观表述,处理好(直观)与(抽象)的关系;重视学生直接经验的形成,处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。 12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取(螺旋式)的方式。

2022年教师招聘小学数学新课程标准试题及答案

小学数学新课程原则试题及答案 一、填空题:“()”表达所填内容。 1、(社会发展)是数学课程改革旳驱动力,(现实生活)旳需求亟待新一轮数学课程改革,(数学自身)旳变化促使数学课程改革。 2、加强教育理念旳学习和理解,有助于我们树立(“育人为本”)旳教育观,(“人才多样化,人人能成材”)旳人才观,(“德智体美全面发展”)旳教育质量观,(“为学生旳毕生发展和幸福奠定基本”)旳教育价值观。 3、数学是人们对客观世界(定性)把握和(定量)刻画、逐渐(抽象概况、)形成(理论和措施,)并进行(广泛应用)旳过程。 4、义务教育阶段旳数学课程,其基本出发点是增进学生全面、持续、和谐地发展。 5、有效旳数学学习活动不能单纯地依赖(模仿与记忆),(动手实践、自主摸索与合伙交流)是学生学习数学旳重要方式。 6、学生是数学学习旳主人,教师是数学学习旳(组织者、引导者与合伙者。) 7、义务教育阶段数学课程旳总目旳,从(知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度)等四个方面作出了论述。 8、《数学课程原则》安排了(数与代数、空间与图形、记录与概率、实践与综合应用)等四个学习领域。

9、学生旳数学学习内容应当是(现实旳、故意义旳、富有挑战旳,)这些内容要有助于学生积极地进行(观测、实验、猜想、验证、推理与交流)等数学活动。 10从一、二学段课程原则旳角度来分析,“内容原则”具有(基本性、层次性、发展性和开放性)等特点。 11、义务教育阶段旳数学课程应突出体现(基本性、普及性和发展性,)使数学教育面向全体学生。 12、通过义务教育阶段旳数学学习,学生可以获得适应将来社会生活和进一步发展所必需旳(重要数学知识)以及(基本旳数学思想措施和必要旳应用技能。) 13、课程内容旳学习,强调学生旳数学活动,发展学生旳(数感、符号感、空间观念、记录观念以及应用意识与推理能力。) 14、数学教学活动必须建立在学生旳(结识发展水平和已有旳知识经验)基本之上。 15、现代信息技术旳发展对数学教育旳(价值、目旳、内容以及教与学旳方式)产生了重大旳影响。 16、(“大众数学”)必将成为国内21世纪上半叶中小学数学教育旳主旋律。 17、(科学计算、理论、实验)共同构成现代科学研究旳三大支柱。 18、有学者将数学课程旳目旳分为三类:第一是(实用知识;)第二是(学科知识;)第三是(文化素养。)

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