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社会发展的规律教学设计

社会发展的规律教学设计

《社会发展的规律》教学设计

一、教学目标:

(一)知识目标

理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基

础和上层建筑的辩证关系。

(二)能力目标

1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯

物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力2、通过对基本矛

盾原理的学习,初步形成正确认识社会发展的能力,对社会历史的总趋势

有正确的认识。3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关

系原理,说明我国经济体制改革和政治体制改革。

(三)情感、态度与价值观目标

1、从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领

域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。2、尊重社会发展规律,走社会历史发展的必由之路,为社会历史的发展和人类的进步事业做出自

己的贡献。

二、教学问题诊断分析

这个框题的内容极其抽象,因此,教师在上课的时候,要举出与生活

实际相结合的例子帮助学生理解。

三、教学重点、难点

教学重点:社会生活在本质上是社会实践;人类社会的基本矛盾及其发展规律教学难点:社会存在和社会意识的辩证关系;经济基础与上层建筑的辩证关系原理

四、课时安排:1课时

五、课前预习作业

1、社会存在和社会意识的辩证关系

2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理

六、教学过程设计:

引入新课:困惑1:如何导入新课

修改课件用网络流行词便于学生理解和接受

对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象,不同的人有不同的看法,用不同的理论解读,真是众说纷纭,莫衷一是。

利用课本86页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题

学生:学生看书找答案。

教师叙述:要彻底地解决上述问题,首先要解决的问题是:社会现象的本质是什么世界尽管纷繁复杂,变化多样,但归纳起来无非只有物质和精神(或思维和存在)两大类现象。对于千变万化的社会现象来说,社会现象中的物质和意识各是什么呢

讲授新课:

一、社会存在与社会意识

利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系

思考:1网络热词与社会生活的关系

2网络热词的更迭,说明了什么哲学道理

学生:看书、思考、归纳

板书或PPT:社会存在和社会意识的辩证关系的解析图

问题:既然社会存在决定社会意识,我们又该如何理解:先进的社会形态中还存在落后的社会意识落后的社会存在也存在先进的社会意识学生:举手回答

问题:你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导

学生:思考回答。

困惑2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗相对独立性是社会意识的特点,是关系中的一点.

归纳社会存在与社会意识的关系

社会存才决定社会意识

社会意识具有相对独立性

社会意识具有反作用

二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系

问题:在纷繁复杂的社会生活现象中,其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在,为什么这样说呢

学生:举手回答

三、社会基本矛盾运动

马克思说:手推磨产生的是封建主的社会,蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。思考:这句话说明了什么哲学道理

学生阅读课本P89页,归纳生产力与生产关系的关系

叙述:我们把握了社会现象的本质,并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为,客观事物是变化发展的,这种变化发展是有规律的,引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾,矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会,可以看到,人类社会是变化发展的,这种变化发展是有规律的,社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。

问题:那么,推动人类社会发展的矛盾是什么人类社会发展的规律又是什么

(一)生产关系一定要适合生产力状况的规律

(二)上层建筑一定要适应经济基础状况的规律

叙述:要把握对社会整体面貌的变化发展,仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的,不全面的。为此,还须进一步揭示作为经济基础的生产关系怎样决定政治制度、意识形态等方面的变化,即揭示经济基础和上层建筑的辩证关系和矛盾运动。

问题:那么,什么是经济基础什么是上层建筑呢二者间的关系又是怎样的呢

学生:阅读课本第89页90也自主学习。

归纳:1经济基础和上层建筑的关系

2上层建筑适应经济基础发展的规律

板书:经济基础和上层建筑的含义及二者关系

四、社会历史发展的总趋势及其实现途径

学生阅读课本第91页虚框材料,

思考:

社会发展的基本趋势是什么

社会发展是通过什么方式实现的学生阅读课本,自主学习与合作探究解决以上两个问题。

板书:

社会历史发展的总趋势:

社会的基本矛盾通过阶级斗争和改革解决的

课堂小结:

总之,人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾,从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘,揭示了社会发展的总趋势是前进的、上升的,发展的过程是曲折的。

《社会发展的规律》说课稿

一、教材分析

《社会存在与社会意识》是历史唯物主义的基本原理,是物质和意识

在社会生活领域的体现,是理解并掌握二者关系,树立正确社会价值取向

的前提,为学生学好下一课价值观,价值判断与价值选择做出必要准备。

二、学情分析

三、目标分析

(1)知识与能力:识记社会存在与社会意识的辩证关系。理解马克思

以前的社会历史理论的局限性,运用社会意识相对独立性原理,分析我国

加强思想道德建设的必要性。初步形成用所学原理看待、分析社会现象的

能力。

(2)过程与方法:学生独立阅读、思考、讨论、交流学习。

(3)情感、态度和价值观:重视社会意识的反作用,努力树立先进的、革命的、科学的社会意识,坚定历史唯物主义的基本立场。

四、重点和难点分析

(1)社会存在与社会意识的辩证关系原理,是本堂课教学的重点。因

为这一原理是本框题论述的核心问题,也是正确理解第六、七课所讲问题

的理论前提。

五、教学流程(重点)

教学流程包括:课前预习、自主探究创设情境、激发动机合作探究,

展示质疑精讲释疑、感悟升华。

(一)课前预习、自主探究环节

(二)创设情景、激发动机环节

教师播放小悦悦事件的视频,旨在创设具有教育意义的时政情境,学

生在观看视频的过程中能过对现实生活中的社会意识产生自己的价值判断,在情感上引发学生对现实生活的思考,激发学生的学习动机。进而引导学

生深入理解探究社会存在与社会意识的的关系,增强学生深入学习本课知

识的自觉性(积极性和主动性)。自然过渡到本课的学习内容。

(三)合作探究,展示质疑环节

1、学生依据导学案给出的学习目标,在完成课前预习任务的基础上,各学习小组在课前十分钟将自学成果分组写在黑板上,课上进行小组讲解

展示,这样设计既锻炼了学生规范书写的能力,也能增强了学生的语言表

达能力。展示过程中,学生自觉对知识进行梳理,培养学生构建知识的能力,有利于学生领会课程的知识脉络,

2、在展示过程中,学生将疑问标记,可以培养学生的问题意识;生生

间对问题进行质疑对抗,交流讨论,可以加深对知识的理解和升华。整个

过程中,小组之间形成了有力的竞争,团队意识增强,有利于学生养成自信、乐观的学习态度。

小组团队合作和评价,增强了学生合作探究能力,发挥了集体智慧在

学习中的作用,充分体现了让学生思,让学生学,让学生练,让学生辩,

让学生真正成为课堂的主人。

3、在重难点突破上,主要通过辨析,如辨析1、邓小平理论、所有

制结构、法律思想、宗教、自然地理环境、文学艺术都是社会存在。旨在

突破难点:区分社会存在与社会意识的范畴。辨析4、社会存在和社会意

识始终是不可分割的,社会存在依赖于社会意识。旨在突破破重点:社会

存在与社会意识的辩证关系。教师设计易错易混淆知识辨析的目的在于,

把课堂学习的主动权还给学生,发挥全体学生参与课堂,分析探究问题的

热情,充分发挥小组合作学习的优势,培养学生合作的精神,团队的意识和集体的观念;有助于培养学生的竞争意识与竞争能力;多角度全面深入地探究问题,在思维与思维的碰撞中得出正确的认识,提高学习效率。

(四)精讲释疑、感悟升华环节

小悦悦事件和东北人,提出开放探究性问题:结合材料中的事实,谈谈你对这一问题的认识既结合了时政热点,又走进了学生的生活实际,升华了学生的情感,把本课推向了高潮。

小结:

记得一位名师说过一堂好课好比登山,登什么样的山(知识的高山,思维的高山,情感的高山),路径由谁选择(由学生自主选择,学生在无数次的摔倒和碰壁中,找到正确的路线)怎样登山(让学生自主探索,尝试解决问题)。

我对本节课的设计恰是坚持以学生为本的理念,把课堂还给学生,教师在学生学习的过程中只是起到引导、启发、释疑的作用。

我的说课到此结束,欢迎各位专家评委提出宝贵意见和建议,感谢各位各位专家评委!

人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案及教学反思

人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》 教案及教学反思 一、教案设计 1.1 教学内容 本节课的教学内容是社会发展的规律。本节课的主要内容包括以下几个方面: 1.社会发展的基本概念和内涵 2.社会发展的规律 3.社会发展的动力和阻力 4.中国特色社会主义发展道路 1.2 教学目标 1.知识目标:掌握社会发展的基本概念和内涵,深入 了解社会发展的规律、动力和阻力,以及中国特色社会主义发展道路。 2.能力目标:培养学生的逻辑思维能力和分析问题的 能力,提升学生的综合素质。 3.情感目标:知道什么是正确的社会发展道路,对未 来做出积极的规划和展望。 1.3 教学流程 本节课的教学流程分为以下几个环节: 1.热身(5分钟):引导学生回顾社会发展的历史, 了解社会发展对个人的影响作用。 2.导入(10分钟):通过教师引导或者学生自身的发 言思考,进一步深入了解社会发展不同阶段的背景、内涵和特点。

3.讲解(30分钟):通过教师的讲解,学习社会发展 的基本规律、动力和阻力等内容。 4.练习(20分钟):学生自主或者合作完成相关典型 案例的分析和解决,并形成集体讨论、互相交流的氛围。 5.总结(5分钟):教师总结本节课程的重点和难点, 并引导学生进行思考和反思。 1.4 教学方法 本节课的教学方法主要有以下几种: 1.探究性教学法 2.讨论式教学法 3.归纳法 4.课堂辩论法 二、教学反思 作为一名教师,本节课程的教学让我受益匪浅。首先,我 认为本节课的教学目的符合学生的需求和现实。通过理论剖析和实例讲解,不仅给学生讲解了社会发展的道理和规律,更是引导学生深入了解不同阶段的社会背景和现状,进而帮助学生把握未来的方向和目标。 其次,本节课的设计和教学方式也比较科学和严谨。在教 学设计中,我采用了探究性教学、讨论式教学和课堂辩论等先进教学方法,让学生参与到课堂中来,进一步培养了学生的思考能力和口头表达能力,同时也增强了学生的自主学习和学习兴趣。 最后,我认为课程反思是不可或缺的一步。在本节课后, 我及时跟进和统计了学生的反馈,根据学生的反馈情况和掌握程度,及时进行适当调整和优化,更好地达到教学效果和教学目标。

社会发展的规律教案

社会发展的规律教案 《生活与哲学》教学设计 教学过程: 第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律 【教材分析】 此框题在教材中的地位和作用 本课内容属于马克思主义哲学的唯物史观,马克思用历史唯物主义揭示了社会历史的规律。理解社会发展规律,从三个方面入手:一是社会存在决定社会意识,二是社会基本矛盾的运动,三是社会历史发展的总趋势。最终得出:社会主义必然代替资本主义的总趋势。 【学生分析】 在之前我们明白了“世界是什么”。懂得了“世界怎么样”,知道了如何正确地看待我们周围的世界,目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观,最终服务于我们改造世界的活动。使学生了解社会存在和社会意识是什么,有怎样的关系,我们该怎么做。 【教学目标】 (一)知识目标 1、识记社会存在和社会意识的辩证关系。 2、理解生产关系一定要适合生产力状况的规律,上层建筑一定要适合经济基础的规律,是在任何社会中都起作用的普遍规律。 3、社会发展的总趋势。 4、理解社会意识的相对独立性。

5、运用社会基本矛盾理论,分析说明历史发展的总趋势。 (二)能力目标 1、通过对社会存在和社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。 2、通过对社会历史的主体理论的学习,初步形成正确认识社会发展的能力,对社会历史发展的总趋势有正确的认识。 3、通过对社会历史主体的理论学习,明确社会历史首先是物质生产关系的历史,形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待好处理问题的能力。 (三)情感、态度和价值观目标 1、从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚持历史唯物主义的基本立场。 2、尊重社会发展规律,走社会历史发展的必由之路,为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。 【教学重难点】 1、重点:(1)人类社会的基本矛盾及其发展规律。 (2)社会发展的总趋势。 2、难点:(1)社会存在与社会意识的辩证关系。 【教学方法】 讲授法、情境设疑法、教师启发、引导式教学 【教学手段】 【教学过程】

社会发展的规律教案

社会发展的规律教案 社会发展的规律教案一 【学习目标】 1、理解社会存在与社会意识的辩证关系 2、理解人类社会的基本矛盾 3、了解社会主义社会的基本矛盾及社会主义改革 【高效预习】 1、社会生活在本质上是__ __,马克思主义的是辩证唯物主义历史观的基本观点,是打开社会历史奥秘的钥匙。 2、的矛盾、的矛盾,是贯穿人类社会始终的基本矛盾。 3、的规律,的规律,是在任何社会中都起作用的普遍规律,是人类社会发展的基本规律。 4、在阶级社会,社会基本矛盾的解决主要是通过 ____________实现的。是推动阶级社会发展的直接动力。

5、社会主义社会的基本矛盾仍然是和、和之间的矛盾。这一矛盾是性的矛盾,它不是通过阶级斗争的方式解决,只能通过社会主义的加以解决。 改革的性质是的自我完善和发展。 改革的根本目的是:。 改革的意义是:。 【重难点剖析】 社会存在与社会意识的辩证关系 【问题探讨】 社会存在决定社会意识,因此社会存在的变化和社会意识的变化是同步的。 【课堂训练】 一、判断题 1、历史唯物主义的基本观点是承认社会存在决定社会意识,历史唯心主义则相反。( ) 2、社会意识对社会存在起巨大的促进作用。 ( ) 3、改革是社会主义的自我完善和自我发展。 ( )

4、世界是物质的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。 ( ) 5、社会发展的总趋势是前进性与曲折性的统一 ( ) 二、单项选择题 6、如果说“江南Sty le”是娱乐模仿秀的话,那么“航母Style”的走红,背后是祖国的日益强大和群众的自豪之情。这体现了 ( ) A.社会存在决定社会意识 B.社会意识对社会存在起着推动作用 社会发展的规律教案二 教学目标 联系社会实际,说明社会存在对社会意识的决定作用。联系我国调整生产关系的实际,说明生产关系一定要适合生产力状况的规律。 教学重难点 两大社会基本矛盾。社会存在与社会意识的关系。 教学过程

社会发展的规律教案

社会发展的规律教案 一、【教学目标】: 、知识目标 ◇识记: 社会存在与社会意识的含义 两大社会基本矛盾 社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解: 社会存在与社会意识的辩证关系 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系社会历史发展的总趋势 ◇分析: 联系社会实际,说明社会存在对社会意识的决定作用

联系我国调整生产关系的实际,说明生产关系一定要适合生产力状况的规律 分析社会现实,说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 2、能力目标: 运用所学知识分析现实问题的能力 透过现象认识本质的能力 提高辩证思维能力 3、情感、态度、价值观目标 通过本课的学习,认识社会的规律性,坚定社会主义信念 二、【重点、难点】: 、社会存在与社会意识的辩证关系 2、社会生活在本质上是实践 3、人类社会的基本矛盾及其发展规律

4、社会发展的总趋势 三、【整体感知】:通过本课的学习,同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在。社会基本矛盾运动规律是客观的,决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展。 四、【方法点津】: 运用对比方法认识几种社会生活概况。 联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。 撰写论文,深入理解某一知识点。 五、【课文导语】:人类社会是物质世界的高级运动形式,其发展总是像一种自然过程一样地进行,因此,在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是,社会又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量,社会历史则是由有意识的人的活动构成的。那么,社会历史发展有什么规律?社会存在和社会意识是什么关系? 教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 导入

教案精选:高三政治《认识社会与价值选择》教学设计

教案精选:高三政治《认识社会与价值选择》 教学设计 教案精选:高三政治《认识社会与价值选择》教学设计 一、社会发展的规律 1.社会存在与社会意识的辩证关系。(c) ①社会存在社会意识:社会意识归根到底是社会存在的;社会存在的变化发展着社会存在意识的变化发展。 ②社会意识具有。它对社会存在,社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势,对社会发展起的作用;落后的社会意识对社会发展起着。 2.人类社会的基本矛盾和普遍规律。(b) (1)是人类社会存在和发展的基础。 (2)人类社会的基本矛盾:,,是贯穿人类社会始终的基本矛盾。 (3)生产力与生产关系的辩证关系: ①生产力的状况决定生产关系的,生产力的发展变化规定着生产关系的发展和变革。

②生产关系对生产力的发展具有重大的:当生产关系生产力的发展状况时,它对生产力的发展;当生产关系生产力的发展状况,它对生产力的发展起。 (4)生产关系一定要适合生产力状况的规律。 生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动,表明了生产力和生产关系之间的联系,这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 (5)上层建筑一定要适应经济基础状况的规律。的总和构成经济基础,经济基础上层建筑,上层建筑经济基础。 3.阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力(a) (1)阶级社会的基本矛盾:生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。 (2)实现方式:通过阶级斗争实现的。阶级斗争是推动阶级社会发展的 4、改革是社会主义的自我完善和发展(b) (1)社会主义社会的基本矛盾仍然是:。 (2)性质:的矛盾 (3)实现方式:其性质决定不是一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争方式解决的,只能通过社会主义的自我完善

怎样设计教案才能突出社会发展规律的重要性

教案是教学设计的核心,它是教师具体教学活动的设计方案和实施过程的主导指南。好的教案能有效指导教学实践,促进学生发展,但是教案的设计需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面,才能确保其科学性和有效性。本文将从教案设计的角度出发,探讨如何设计教案才能突出社会发展规律的重要性。 一、教案设计需要考虑社会发展规律 教师在设计教案时,不能只关注教学内容本身,还需要关注教材所反映的时代背景和社会发展规律。教材内容是社会发展的产物,反映了社会的特点、思潮和发展方向,因此,教师在教学过程中必须经常思考教材所反映的社会发展规律,以便更好地指导学生认识历史、理解社会发展趋势,并激发他们对未来的想象力和探索欲望。 举个例子,教育部门为了适应社会的发展需要,推出了《新课程标准》,这标志着我国教育进入了一个新时代,随之而来的就是新的教材和教学模式。如果教师仅仅是照本宣科的教授旧教材,那就不能真正发挥教学的作用,而是耗费宝贵的学习时间,缺乏理论落实。 因此,教案设计者应该具备独立思考能力,深入研究教材背后的社会发展规律和事物本质,灵活运用教学方法,通过针对性的教学组织,更好地展示教材的深度和广度。 二、教案设计需要关注学生的需求 教案设计过程中,要着眼于学生的认知水平、学习兴趣、学习习惯等方面,为学生提供合适的学习空间和学习机会,使学生在教学的过程中积极主动地参与,从而达到更加优秀的学习效果。 教案设计者要了解学生的特点,根据学生的认知水平、学科特点和学习兴趣,适当调整教学方式和内容,使教学过程与学生切实契合,真正地满足学生的学习需求。 在实际教学过程中,教案设计者还要考虑教学资源的充分利用,发挥好教学演示、实验活动、课外辅导等方面的作用,创造出适合各种学生学习的环境,提高学生的积极性和主动性。 三、教案设计需要尊重教学内容的规律性 对于教学内容,教师在教学过程中不能随意变更,而要符合教学大纲和要求。同时,还要尊重教学内容的规律性,从宏观层面和微观层面进行设计,使教学内容和目标相符,使学生能够更加深入理解教学内容的内涵,强化知识的长期效应。 教案设计者在设计教案时,需要将教学内容从宏观和微观的角度考虑,综合运用教学媒介和教学手段,确保教学内容的规律性得到有效利用。同时要根据学生的年龄、能力、学科和其他因

2022-2023学年高中政治统编版必修四5-2社会历史的发展 第2课时 教案

《社会历史的发展》教学设计 【教材分析】 《社会历史的发展》是必修四第五课第二框内容,包括两目,主要讲述物质资料的生产活动在人类社会存在和发展中的地位和意义,通过社会基本矛盾运动的分析揭示人类社会历史发展的基本规律,阐明人类社会发展的总趋势和实现方式。 【学情分析】 学习这一框题,学生正值高二学段的第一学期,其认知方式已经逐步由感性认识向理性认识发展,但是,辩证思维能力还尚未成熟。本框题内容理论性强,尽管有必修一和必修四第一单元辩证唯物主义的知识做铺垫,学生在理解社会基本矛盾运动及社会发展的基本规律等问题上还是存在一定的难度。因而在教学中需要联系实际挖掘学生身边的事例引导学生领悟理解。 【教学目标】 1.通过感悟深圳改革开放前后翻天覆地的变化,理解物质资料的生产活动是人类社会存在与 发展的基础。 2.通过对“深圳作为先行示范区如何领跑中国经济社会发展?”的议题探究与分享,深刻理 解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这两对基本矛盾运动是推动人类社会发展的根本动力,阐释社会发展的基本规律和趋势,科学认识社会主义的发展趋势。 3.明确改革是中国特色社会主义发展的强大动力。坚定中国特色社会主义道路自信、制度自 信和理论自信。 【教学重难点】 1.教学重点:人类社会的基本矛盾及其发展规律 生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾,构成人类社会的基本矛盾。这两对矛盾存在于一切社会形态中,制约着其他各种社会矛盾的存在和发展。生产力的变化引起生产关系的变化,导致整个生产方式的变化。经济基础的变化要求上层建筑的变革,并导致整个社会形态的变化。上层建筑服务于经济基础,而经济基础,即占统治地位的生产关系适合生产力的发展要求,从而促进生产力的发展。人类社会就是在这两对矛盾的相互作用中不断地向前发展的。 2.教学难点:社会历史发展的总趋势 学习历史唯物主义关于人类社会基本矛盾及其发展规律的理论,最终是要对人类社会发展的趋势有正确的认识,并以这种认识为指导,正确理解当代社会问题。要让学生理解社会发展的总趋势是前进的、上升的,是在社会基本矛盾的运动中实现的。这需要对人类社会基本矛盾运动及规律有充分的把握。 【教学方法】 1.议题式教学法 围绕深圳改革与发展的主线,设计三个议题,层层递进,引导学生合作探究,揭示深圳改革发展背后蕴含的唯物史观道理,领悟社会历史发展的必然趋势。 2.情境教学法 立足深圳经济社会发展的实际,创设问题情境,联系实际突破抽象哲学概念,准确理解和把握本框题理论知识。 【教学过程】 I课堂导入: 本堂课就让我们透过改革开放以来迅速腾飞的深圳来剖析改革创新是如何让深圳领跑中国经济,成为中国特色社会主义先行示范区的,并在此基础上进一步探讨如何给深圳未来发展赋能,以使其发展为我国建设社会主义现代化强国的城市范例。以“深圳之窗”感受“中国之治”,坚定中国特色社会主义发展道路自信。 II新课教学:

社会主义的发展及其规律教案

社会主义的发展及其规律教案 一、教学目标 1. 了解社会主义的起源和发展历程。 2. 分析社会主义的基本特征和本质。 3. 探讨社会主义发展的规律和趋势。 二、教学重难点 1. 重点:社会主义的本质和基本特征。 2. 难点:社会主义发展的规律和趋势。 三、教学方法 1. 讲授法:讲解社会主义的基本概念和理论。 2. 讨论法:组织学生讨论社会主义的发展和现实问题。 3. 案例分析法:通过具体案例分析社会主义的实践。 四、教学过程 1. 导入 - 提出问题:什么是社会主义?为什么要研究社会主义的发展及其规律?- 引导学生思考社会主义的重要性和现实意义。 2. 社会主义的起源和发展历程 - 介绍社会主义的思想起源和历史背景。 - 分析社会主义从理论到实践的发展过程。

- 讨论不同国家和地区社会主义的实践及其影响。 3. 社会主义的基本特征和本质 - 讲解社会主义的基本特征,如公有制、计划经济、平等、公正等。 - 探讨社会主义的本质,即实现人民共同富裕和社会公平。 4. 社会主义发展的规律和趋势 - 分析社会主义发展的内在规律,如生产力与生产关系的矛盾运动。 - 探讨社会主义在当代的发展趋势和挑战。 5. 课堂讨论 - 组织学生分组讨论社会主义的现实问题和发展方向。 - 引导学生思考如何在现实中推动社会主义的发展。 6. 总结 - 总结社会主义的发展及其规律的要点。 - 强调学生在学习和实践中关注社会主义的发展和变革。 五、教学资源 1. 教材:《社会主义理论与实践》等相关教材。 2. 多媒体资料:展示社会主义发展的历史图片、数据图表等。 3. 案例分析:提供社会主义实践的具体案例进行分析讨论。 六、教学评价 1. 学生参与度:通过课堂讨论和提问环节评估学生的参与程度。 2. 理解与掌握:通过课后作业和考试评估学生对社会主义发展及其规律的

5.2 社会历史的发展(教案)——高中政治人教统编版必修四

5.2社会历史的发展教学设计 一、教学目标 1.理解生产方式与社会变革的关系 2.理解生产力与生产关系的矛盾运动 3.理解经济基础与上层建筑的矛盾运动 4.理解并明确人类社会的发展趋势 二、教学重难点 重点:生产力与生产关系的辩证关系;经济基础与上层建筑的辩证关系 难点:社会历史发展的总趋势 三、教学过程 课程导入: 材料解读: “学2018年5月4日,习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上指出: 习马克思,就要学习和实践马克思主义关于生产力和生产关系的思想。马克思主义认为,物质生产力是全部社会生活的物质前提,同生产力发展一定阶段相适应的生产关系的总和构成社会经济基础。生产力是推动社会进步最活跃、最革命的要素。‘人们所达到的生产力的总和决定着社会状况。’生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相互作用、相互制约,支配着整个社会发展进程。解放和发展社会生产力是社会主义的本质要求,是中国共产党人接力探索、着力解决的重大问题。新中国成立以来特别是改革开放以来,在不到70年的时间内,我们党带领人民坚定不移解放和发展社会生产力,走完了西方几百年的发展历程,推动我国快速成为世界第二大经济体。我们要勇于全面深化改革,自觉通过调整生产关系激发社会生产力发展活力,自觉通过完善上层建筑适应经济基础发展要求,让中国特色社会主义更加符合规律地向前发展。” 总结:习近平总书记的这段讲话中,提到了马克思主义唯物史观中对生产力、生产关系、经济基础、上层建筑的分析,对人类社会发展的基本矛盾和普遍规律的阐述,也说明了我国改革开放的重要意义,以及今后全面深化改革的目的和要求,论证了如何遵循人类社会发展的普遍规律进一步推动中国的发展。这些唯物史观的内容也就是我们这节课要继续了解的。

2019人教版必修4《社会发展的规律》word教案

教案 2019人教版必修4《社会发展的规律》word教案 一:社会存在和社会意识 二:社会基本矛盾 三:社会历史发展的总趋势 首先利用以前的知识引出新课 一、社会存在和社会意识 (1)社会存在决定社会意识 (2)社会意识反作用社会存在 (3)社会意识具有相对独立性 (4)社会生活在本质上是实践的 辩证唯物主义认为,客观事物是发展变化的,这种变化是有规律的,引起事物变化的原因在于事物内部的矛盾。用上述观点看人类社会,可以看到,人类社会是发展变化的,这种发展变化是有规律的,引起社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾,那么,推动社会发展的内部矛盾是什么?社会发展的规律又是什么? 想一想:人类社会存在和发展的基础是什么? 人与自然的关系(生产力) 物质资料生产方式 人与人之间的关系(生产关系) 解释生产力和生产关系的含义 生产力:生产工具的发展史“手推磨”和“蒸汽机” 旧石器→新石器→青铜器→铁器→机器→计算机自动化 生产资料所有制(决定) 生产关系产品的分配关系“封建主”与“资本家” 人们在生产中的地位和相互关系 二:社会基本矛盾的运动 1物质资料的生产方式在社会存在和发展中的地位和作用 物质资料的生产方式是人类社会存在和存在和发展的基础 (1)决定着社会的性质和面貌 (2)决定着社会形态的变革和更替 探究活动P89这句话说明了什么哲学道理?——生产关系决定生产力 “手推磨”和“蒸汽机”代表以生产工具为标志的生产力水平,“封建主”和“资本家”则代表社会所采取的经济结构,即生产关系状况。 生产力和生产关系的统一构成生产方式。在生产方式中,生产力是最革命、最活跃的因素,生产力的状况决定生产关系的性质,生产力的变化发展,迟早会引起生产关系的变革。 图表:生产关系一定要适应生产力发展状况的规律示意图 原始社会———奴隶社会————封建社会————资本主义社会————社会主义社会石器金属工具铁质工具蒸汽机电力计算机社会化大生产越几百万年约3000年约1163年原子能空间技术约230年 2生产力与生产关系的辩证关系 (1)生产力和生产关系的统一构成生产方式

2019-2020年新人教版政治必修4《社会发展的规律》word教案

2019-2020年新人教版政治必修4《社会发展的规律》word教案 【学习目标 识记:(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾 (3)社会历史发展的总趋势是什么 理解:(1) 社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、 (3)经济基础和上层建筑之间的关系(4)社会历史发展的总趋势 【学习重点、难点】 人类社会的基本矛盾及其发展规律社会发展的总趋势 【作业反思】 【基础梳理】 一、社会存在与社会意识 1.含义 (1)社会存在:是指社会生活的——方面,其最主要、最根本的内容是物质资料的——。 (2)社会意识:是指社会生活的——方面,是人类社会中各种——现象的总称。 2.辩证关系 (1)社会存在决定社会意识 ①有什么样的,就有什么样的社会意识。 ②社会存在的决定着的变化发展。 (2)社会意识反作用于社会存在 ①社会意识具有相对:表现为它有时会于社会存在,有时又会社会存在而变化发展。 ②社会意识的作用:落后的社会意识对社会的发展起作用,先进的社会意识可以正确地预见社会发展的和,对社会发展起积极的作用。 3.实践的观点 (1)马克思主义的实践观点是的基本观点,是打开奥秘的的钥匙 (2)社会生活在本质上是的。 二、社会基本矛盾运动 1_物质资料的生产方式 (1)地位:物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的 (2)作用:决定着社会的和面貌,生产方式的变革决定着社会形态的。 2.生产力与生产关系的相互作用 (1)表现 ①是最革命、最活跃的因素。 ②生产力的状况决定的性质。 ③生产关系对生产力的发展具有推动或作用。 (2)意义:表明了生产力和生产关系之间——的本质的的联系,这是一定要适合生产力状况的规律。 3.经济基础与上层建筑的相互作用 (1)表现 ①生产关系的总和构成社会的。 ②经济基础决定。 ③上层建筑对经济基础具有反作用:当上层建筑——经济基础状况时,它促进经济基础的和完善,否则就会经济基础的发展和变革。 (2)意义:体现了两者之间的内在的的必然的联系,这是上层建筑一定要适合状况的。 4.地位 (1)生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾,是贯穿始终的矛盾。 (2)生产关系一定要适合生产力状况的规律,上层建筑一定要适合经济基础状况的规律,是在中都起作用的普遍规律。 三、社会历史发展的总趋势 1、社会历史发展的总趋势是。 2.社会发展的实现方式 (1)在阶级社会,主要是通过阶级斗争实现的,是推动阶级社会发展的直接动力。 (2)社会主义社会只能通过改革即、加以解决。

高一政治教案:《社会发展的规律》人教版必修

第十一课寻觅社会的真谛 第一框社会发展的规律 (教师用书独具) ●课标要求 本框题教学内容是贯彻新课程标准4.12规定的“领悟社会存在决定社会意识”的要求。 ●课标解读 本课标要求识记社会存在与社会意识的辩证关系。生产关系一定要适合生产力状况及上层建筑一定要适合经济基础状况的规律、社会发展的总趋势;理解社会生活在本质上是实践的、社会意识的相对独立性、生产方式是社会存在和发展的基础;运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理分析说明我国的经济体制和政治体制改革。通过学习社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动原理,形成正确认识社会发展的能力、用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。从社会存在出发理解社会意

识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。 ●落实策略 课前:自主学习,调查搜集。 课上:教学互动,合作探究——走进生活,体验践行。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一:话题导入 中国改革开放30多年来,中华大地发生了翻天覆地的变化,取得了举世瞩目的成就,人民生活总体上达到小康水平,人民的衣食住行实现了由贫困到温饱、再由温饱至小康的历史性跨越。这节课,就让我们一起学习社会发展的规律,从哲学上揭开改革开放成功的神秘面纱。 方式二:情景导入 一位西方历史学家曾说,他所看到的历史发展,只是像一浪一浪那样一些不可预见的事件,而人类命运的发展,只不过是一些偶然的、不可知的力量的游戏罢了。 但是,社会历史的发展,并没有按照不同人的主观愿望,而产生无数个发展方向。历史的发展往往与许多人的愿望相反。漫画《企图改变历史进程的“英雄”们》中的希特勒、袁世凯、江青之流,被历史的车轮碾得粉碎。

人教版高二思想政治必修4《社会历史发展的总趋势》教案及教学反思

人教版高二思想政治必修4《社会历史发展的 总趋势》教案及教学反思 一、课程概述 本节课主要讲述社会历史发展的总趋势,包括社会形态的 演变、历史阶段的划分、历史主题和历史规律等方面的内容。它紧扣高二思想政治必修4教材,属于该教材第二单元“中国近现代史纲要”的内容之一。通过本节课的学习,能够帮助学生更好地理解和把握中国近现代史的发展脉络,深入了解世界历史的总体发展趋势,提高学生对历史发展规律的认识和理解。 二、教学目标 1.知识目标 •了解社会历史发展的总趋势; •了解社会形态的演变; •掌握历史阶段的划分; •了解历史主题和历史规律。 2.能力目标 •培养学生理性思考和探究历史发展规律的能力; •增强学生对历史事件的认识和理解能力; •提高学生的口头表达能力。 3.情感目标 •培养学生对历史的浓厚兴趣,让他们能够主动关注和探究历史; •引导学生正确认识历史,把握历史走向,从而更加热爱祖国和人民。

三、教学重难点 教学重点 •社会历史发展的总趋势; •社会形态的演变和历史阶段的划分。 教学难点 •历史事件的把握和理解; •历史主题和历史规律的把握。 四、教学方法 本节课采用多种教学方法,在讲授和探究的同时,结合小组合作和互动讨论,培养学生自主学习和合作学习的能力。 五、教学步骤 1.导入 教师介绍本节课的主题,并提出如下问题:什么是历史?历史为什么会发生?历史发展有什么规律?通过学习本节课,能否更好地理解中国近现代史和世界历史的发展? 2.讲授 第一部分:社会历史发展的总趋势 这部分主要介绍社会历史发展的总趋势,教师通过讲述和举例来帮助学生更好地理解和把握历史的发展脉络。 第二部分:社会形态的演变 这部分主要介绍社会形态的演变,教师介绍从原始社会到现代社会的演变过程和特点,让学生了解社会形态的发展规律和历史的演变趋势。

高中政治必修四 第5章第2节 社会历史的发展 教学设计

第五课寻觅社会的真谛 第二框社会历史的发展教学设计 1.教学目标 (1)了解物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。 (2)理解社会的基本矛盾运动。 (3)理解改革是社会主义制度的自我完善和发展。 (4)理解社会发展的总趋势是前进的、上升的,发展的过程是曲折的。 2.核心素养 【政治认同】 认同马克思主义的历史唯物主义,坚信社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。 【科学精神】 坚持历史唯物主义的基本立场。通过事例,运用历史唯物主义原理分析问题。 1.教学重点:理解社会的基本矛盾运动、改革是社会主义制度的自我完善和发展。 2.教学难点:理解社会发展的总趋势是前进的、上升的,发展的过程是曲折的。 (一)引入新课 人类社会不同于自然界,在自然界中起作用的是盲目的、自发的力量,社会历史则是由有意识、有目的的人的实践活动构成的。社会生活的本质是什么?社会存在与社会意识是什么关系?社会历史发展有什么规律?社会历史的主体是什么?探讨和回答这些问题,有助于我们理解社会历史的本质、社会历史发展的规律和总趋势,有助于我们树立正确的历史观和群众观点。 本节课我们学习社会历史的发展。 (二)讲授新课 社会历史的发展(板书) 一.社会历史发展的规律(板书) 阅读与思考 在中国古代哲学中,有许多注重经济因素在社会生活中的作用的思想。如《管子》中说:“仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。”孔子主张先使民“富之”,然后才能“教之”。 物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用? 学生回答:略。

教师总结:物质生活资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。人们为了能够创造历史,必须能够生活。为了生活,首先需要解决吃、穿、住、用、行等所需要的生活资料。因此,第一个历史活动就是生产满足这些需要的物质生活资料。 阅读与思考 马克思说:“手推磨产生的是封建主的社会,蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。” 这句话说明了什么哲学道理? 学生回答:略。 教师总结:手推磨为标志的生产力产生的是封建制的社会(生产关系);蒸汽磨为标志的生产力产生的是工业资本家的社会(生产关系)。因此,这句话揭示的是物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,生产力决定生产关系。 教师:物质资料的生产方式对社会存在和发展起着什么作用?包括哪几个方面? 学生:人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律,也就是研究人的社会实践活动的运动规律。 人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌,生产方式的变革决定着社会形态的更替。物质资料的生产方式包括人与自然的关系(生产力)和人与人之间的关系(生产关系)。 教师:如何理解生产力和生产关系的相互作用? 学生:生产力与生产关系的有机结合和统一构成社会的生产方式。生产力是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量,其基本要素包括劳动者、劳动对象和劳动资料。生产关系是人们在物质资料生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系,包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。 生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质,生产力的变化、发展,迟早会引起生产关系的变革。生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时,它对生产力的发展起推动作用;当生产关系不适合生产力发展状况时,它对生产力的发展起阻碍作用。 生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动,表明了生产力与生产关系之间内在的、本质的、必然的联系,这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 阅读与思考 《中国共产党章程》指出:“我国社会主义建设的根本任务,是进一步解放生产力,发展生产力,逐步实现社会主义现代化,并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面和环节。” 为什么发展生产力就需要改变生产关系中同生产力不相适应的方面和环节? 学生回答:略。 教师总结:生产关系对生产力有重大的反作用,它会起着束缚或解放生产力的作用,起着阻碍或发展生产力的作用。当生产关系与生产力的发展要求相适合时,它会有力地推动生产力的发展;当生产关系与生产力的发展要求不相适合时,它会阻碍甚至破坏生产力的发展。因此发展生产力就需要改变生产关系中同生产力不相适应的方面和环节。

高中政治:从“小岗村的改革”看:社会基本矛盾运动及其规律教学设计

高中政治:从“小岗村的改革”看:社会基本矛盾运动及其规律教学设计教材导入:事物发展的根本动力是矛盾,人类社会是变化发展的,这种变化发展是有规律的,引起社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾,那么,推动社会发展的矛盾是什么?社会发展的规律又是什么?让我们一起从“小岗村的改革”一起学习社会基本矛盾运动及其规律。 情景展示:一枚手印的力量可以有多大? 1978年冬,小岗村的18家农户为了能吃饱饭,“不在(再)向国家伸手要钱要粮”,在一纸大包干的“秘密契约”上按下鲜红的手印,率先实行了“包产到组、包产到户”。次年,小岗村迎来大丰收,粮食总产达133万斤,一举结束20余年吃国家救济粮的历史,并首次归还国家贷款800元。 思考:为什么小岗村18户村民要按下鲜红的手印?“大包干”为何会让小岗村迎来大丰收? 教师讲解:小岗村的18家农户,为了不再要饭讨生,为了填饱肚子,在一纸大包干的“秘密契约”上按下鲜红的手印。因为人为了生活,首先需要解决吃喝住穿等问题,小岗村人为了解决吃饭问题,充分说明,要活下去就需要物质生活资料,要有物质生活资料就需要物质资料的生产,生产活动是人类社会存在和发展的基础。 小岗村秘密签订契约,把村上的地实行了“大包干”,突破了“大锅饭”的旧体制,调动了农民生产的积极性,解放了农村生产力,所以会带来小岗的大丰收。 在哲学上看:生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力,适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展,不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展。小岗村进行“大包干”改革,破除阻碍农业生产力发展的经济体制和经营机制弊端,极大地解放了生产力,促进了经济发展。 生产力与生产关系的矛盾是贯穿人类社会的基本矛盾,生产关系一定要适应生产力状况的规律是人类社会的基本规律。 Ppt一、生产力与生产关系 1、生产力决定生产关系。 2、生产关系反作用于生产力。 生产力与生产关系的矛盾是贯穿人类社会的基本矛盾,生产关系一定要适应生产力状况的规律是人类社会的基本规律。 情景展示促进农村上层建筑变革 农村改革“三步骤”:第一步,以家庭承包经营为核心,建立农村基本经济制度和市场机制,保障农民生产经营自主权;第二步,以农村税费改革为核心,统筹城乡发展,调整国民收入分配关系;第三步,以促进农村上层建筑变革为核心,实行农村综合改革,解决农村上层建筑与经济基础不相适应的一些深层次问题。 想一想:为何要深化农村上层建筑变革?上层建筑和经济基础有何关系? 教师讲解:在我国农村改革中,上层建筑方面的改革相对滞后,与经济基础不相适应的矛盾日益突出,通过农村综合改革,推进乡镇机构、农村义务教育和县乡财政管理体制改革,调整农村上层建筑更加适应农村生产力发展的需要,有利于促进农业和农村经济社会发展,全面推动社会主义新农村建设。 经济基础是指生产关系的总和,上层建筑是指一定社会的政治、法律制度和设施,以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时,它促进经济基础的巩固和完善;当它不适合经济基础状况时,会阻碍经济基础的发展和变革。 二、经济基础和经济基础::

高中思想政治_寻觅社会的真谛——社会发展的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 教学环节 教学活动过程教学目标 和教学方 法 活动内容师生行为 新课导入[导入新课]: 通过回顾马克思主义哲学的知识体系,让学生从宏观上 把握整册书,对马克思主义哲学的观点有一个系统的了解, 着重解释第四单元的结构,理清前后逻辑,导出新课 [学习目标] 老师指导 学生回顾 之前所学 知识,一 同整合知 识体系, 理清脉 络。 从知识体 系出发, 引发学生 思考,明 确课标及 教学目标 要求。 合作探究【探究1】社会历史观的基本问题 (多媒体)呈现温故知新的问题,让学生思考: 【温故知新】 1、唯物主义在发展历程中经历了哪三个阶段? 2、哲学的基本问题是什么,它的内容? 3、物质和意识的辩证关系 回顾过程中,追问:1.为什么马克思能发现社会发展的规律? 2.社会存在与发展是否是客观的? (教师)总结结论: 1.物质与意识的辩证关系放在社会历史领域便是社会存在 与社会意识的辩证关系的体现 2.历史唯物主义与历史唯心主义的观点 3.马克思坚持物质是社会发展的最终原因,认为社会存在 决定社会意识 4.马克思从实践出发去理解社会存在和社会意识 5.实践的观点是马克思首要的、基本的观点 【探究2】社会存在与社会意识 (一)含义 1、社会存在 (1)含义 (2)内容 (3)回顾P30人类社会构成的基本要素 教师多媒 体展现, 学生回顾 思考后回 答。 教师出示 图片,学 生理解, 并找到含 义、内容 用温故知 新的方式 一方面回 顾了之前 所学知 识,另一 方面又与 所学新知 识联系到 一起,使 学生学会 知识的迁 移,调动 学习的积 极性。 学生自己 理解

合作探究2、社会意识 (1)含义 (2)内容 【跟踪训练】 下列现象属于社会意识的( ) A. 邓小平理论 B .物质资料的生产方式 C .原始社会人们共同劳动,平均分配 D .我国生产力水平不断提高 E .新时代的中国特色社会主义思想 F .我国西南地区多山,交通不便 G. 文学艺术 H.男尊女卑和男女平等的观念 答案:AEGH 【探究3】 观看《新中国流行语、流行歌曲的变迁记》 思考:1、不同时代的流行语一样吗?这说明了什么? 2、歌曲《九九艳阳天》、《爱》和《宠爱》中诉说的 幸福一样吗?它们各自阐述的幸福的内容是什么? 3、为什么不同时代对幸福的这个主题所表述的内容 不一样? 【跟踪思考】 判断:宗教鬼神在现实中不存在,说明社会意识并不都是 社会存在的反映。 从社会存在和社会意识的关系角度,你是如何看待21世纪 出现的这些网络流行语? 【原理总结】 1、社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。 (1)有什么样的社会存在,就有什么样的社会意识; (2)社会存在的变化、发展决定着社会意识的变化、发展 (2)社会意识对社会存在具有反作用。(最突出表现) ①先进的社会意识可以正确预见社会发展的方向和趋势, 对社会发展起积极的推动作用; ②落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。 学生自主 思考,区 分社会存 在和社会 意识 教师以新 中国流星 语、流行歌 曲的变迁 记为例讲 解。 学生小组 合作讨论 左侧三个 问题 教师归纳 小结,学 生背诵巩 固 培养学生 的独立思 考能力和 辨别应用 能力。 形象直观 的材料展 示和视频 播放,贴 近学生的 生活,便 于学生理 解所学知 识点;通 过合作探 究,培养 学生主体 能力 及时总结 规律,形 成理论。

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