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16《小松鼠找花生》 之二

16《小松鼠找花生》之二

教材简析

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

教学理念

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

教学目标

1、认识12个生字,会写”生、里、果”3个字,认识1个偏旁”人”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学流程

一、创设情景,揭示课题

1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

2、指名分自然段朗读,学生评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

三、细读课文,促进感知

1、学习第一自然段

(1)指名读

(2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

(3)指导朗读

[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]2、学习第二自然段

过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

(1)分角色朗读对话

(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读”它想……”

3、学习三、四、五自然段

过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

(1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住”每天、都、等啊等啊,、也,”并进行朗读指导。

(2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:”……”

(3)指导朗读”自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

(4)表情朗读

4、突破难点

(1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

(2)用”因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

[以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境]

四、回归整体,表情朗读

同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

[课堂演读,变”讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]

五、指导书写,教认新偏旁。

1、练习生字并找朋友

2、学新偏旁,”田字格”和”母字部”注意”每”的笔顺。

3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

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一、选出拼音和汉字有误的一项。

A.啃(kěn)咬揽(lǎn)搂脚趾(zhǐ)咩咩(miē)

B.辨(biàn)别发辫(biàn)辩(biàn)论辨(biàn)证

C.胳膊(bó)脉膊(bó)搏(bó)斗博(bó)学

D.试卷(juàn)卷(juǎn)起长卷(juàn)入场卷(quàn)

二、选出下文标点正确的一项。

远看a 斗笠像个大蘑菇b 是那么美c 阳光照着它d 雨水润着它e 它是那么有生气。

A.a , b , c ; d , e ;

B.a : b , c 。 d : e ,

C.a , b 。 c , d , e ,

D.a , b , c 。 d , e ,

三、你能把本文写风雨的画面用“四字句”概括一下吗?

四、选出是单句的一句。

A.干干净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云。

B.它抱住每一棵它遇到的树,用力摇,摇得叶子哗哗响。

C.乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨。

D.那团乌云是走过咱家窗前,我看到它的影子。

五、把表现童趣的句子排出来,填入下表。

表现

儿童

情趣

项目

内容摘要

外貌描写动作描写语言描写比喻句比拟句

短文两篇课后作业由范文先生网教案频道https://搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!

【教学要求】

1.使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

2.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

3.有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

1.从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

3.有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

本课建议安排三教时。

【教学主要步骤】

一、看图谈话,揭示课题。

1.出示投影片,问:图上画了什么鸟?

2.教学生字“乌鸦”。

3.乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

(l)“喝”为什么是口字旁?

(2)右下部分看笔顺指导书空。

3. 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1.带着学生提出的问题听课文录音。

2.读课文:

(1)自由轻声读;

(2)给每小节编号;

(3)指名读,每人读一节,正音。

3.乌鸦喝到水了吗?

三、教学第一节。

1.指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

2.教学生字“渴”。

(1)读准字音;

(2)为什么是“氵”旁?

(3)读卡片,分清“渴”和“喝”。

3.轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

4.教学生字“找”。

(1)读准翘舌音;(2)谁找什么?

5.指导读第一节。小结。

四、教学第二至四节。

1.出示投影片。(书上图1和图3)

(1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

(2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。(1)听录音,看第二节,有几句话?

(2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?(3)出示第一句。

①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

③朗读第一句,读出高兴的语气。

(4)指名读第二句。

①问:乌鸦喝到水了吗?

②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

(5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生

字“怎、呢”,“呢”读轻声。

(6)有感情地读第三节。

(7)背诵第二节。

①看投影背;

②看板书背;

③独立背。

3.学习第三节。

(l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?(2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

(3)齐读第三节,读出高兴的语气。

4.学习第四节。

(1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

(3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

(4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

(5)指导背诵。

五、.总结全文。

1.听录音读课文。

2.说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

3.你认为这是一只怎么样的乌鸦?

六、课堂练习。1.选字填空。

2.背诵全文。

3.用“看见”练习说话。

4.听写词语和句子。◆[2003-12-9]

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一、教材分析

这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多,其中造得最漂亮的是小学校,说明当地人民对教育的重视,对少年儿童成长的关心。

全诗共四句话。第一句话三行诗,介绍了新房子外形的美观漂亮,青瓦白墙,门宽窗大;第二句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境,林木成行,花果飘香。三四两句一问一答,点出了小学校的房子是最漂亮的。

这首诗贴近儿童的生活实际,叠词和数字的运用,使诗句富有节奏感,诗歌押ang韵,富有韵律,读起来琅琅上口。

本文教学的重点是学习生字词,通过朗读课文,体会小学生喜悦的心情。

二、预设目标

1、认识12个生字。会写”了、子、门、月”4个字。认识2个笔画”横钩、竖钩”和4个偏旁”广、户、穴、尸”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,体会到改革开放以来,农村变化很大,农民盖了许多新房,最漂亮的房子是小学堂。

三、教学准备

相关.课件和图片。

四、教学时间两课时

五、教学建议

第一课时

一、演示.课件,整体感知。

1、谈话揭趣,今天我们一起到农村去看一看,欣赏那里的美丽景色。(.课件出示农村风景图片)

2、生自由发言,说说看到的风景。

3、师边演示.课件,边叙述:勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子,你们看--(诗歌内容)

4、数数有多少座房子,哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。

6、生看.课件夸夸这些新房子。

7、出示课题,指导读准字音”哪、座、房”以及轻声字”漂亮”。

二、自由朗读,读通课文。

1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文,读准字音,把要学的生字用横线划出来,多读几遍,记住字音。

2、把自己认为读得最好的词语,句子读给大家听,请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节:9个,轻声音节:4个。

3、出示生字卡片,检查读音。

a. 带拼音指名读,开火车读。

b.去掉拼音请学生当小老师带读,男女生比赛读。

c.开展”小组擂台赛”读含有生字的词语。

三、朗读课文,理解内容。

1、学生自读课文,看看课文有几句话,最喜欢哪一句话并做上记号。

2、朗读交流:最喜欢哪一句话?为什么?

第一句

1)方法A、学生说理由,教师相机演示.课件,让词组”青青的瓦、白白的墙、宽宽的门,大大的窗”与事物相联系,帮助学生认识事物。

方法B、学生说理由后,教师请他们在课文插图上图词对应连线。

2)换词读诗句,通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠,你读了有什么感觉?) 3)指导朗读:这么美丽宽敞的房子,谁能用朗读来夸夸他?

第二句。

1)生说理由后,请他们在插图上指出”房前、屋后”的位置,

2)说房子周围的环境美吗?美在哪里?”花果香、树成行”图词对应连线。

3)师生想象朗读。

第三、四句。

1)在小朋友眼中,那座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)

2)为什么我们的小学堂会最漂亮呢?

3)指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句,引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字。

1、认读生字”了、子、门、月”说说在什么地方见过这些生字?

2、分析字形,记住新笔画:”横钩、竖钩”,并用比较法区别”了、子”;用说笔顺法记忆”

门、月”。

3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置,教师范写,学生练写,展评。

第二课时

一、听写生字。

二、背诵诗歌。

1、生练习朗读。

2、指导学生背诵。(看图背诵,教师引背)

3、比比谁背的最好。

4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲,先在小组内唱,再到全班唱。

三、巩固识字。

1、做”摘苹果”的游戏复习生字。

2、四人小组讨论如何记住这些生字。(启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字)交流:用比较法记偏旁:”穴”与”宝盖头”,”户”与”尸”。

3、开火车给”香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青”组词。

4、创设语境,巩固生字:老师将一些生字藏在一段话中,你还能叫出他们的名字吗?(自读--同桌检查--指名读)

我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香,吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪,男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

四、词语积累。

1、练习说叠词,先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友:宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的

马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、

五、拓展活动。

谈话:我们夸了农村小朋友的学校,再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、”夸校园”比赛。(可以说几句话,可以朗诵儿歌或诗。)

六:布置作业。

必做题:作业本上的作业。

选做题:我们也来做诗人,夸夸小区环境美。

浙江版一年级/哪座房子最漂亮(转)由范文先生网教案频道https://搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!

16课 小松鼠找花生

16、《小松鼠找花生》教案 教材分析: 这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。 教学目标: 1、认识12个生字,会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点、难点: 识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点。 教具准备: 课件 教学过程: 一、自读识字 1、激趣导入,揭示课题 (1)、师:亲爱的小朋友们,现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子,红帐子,里头住着白胖子。”这是什么? 生:花生。 师出示花生的图片 (2)、师:大家爱吃花生吗?因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。

(3)、全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音。 2、初读课文,整体感知 (1)、播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音 (2)、学生自由练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来,多读几遍。 二、合作交流 1、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词 2、指名分段读课文, 针对学生的问题给予指点,主要就读准字音和读通句子方面进行指导。 三、品读领悟 师:请小朋友观察课文中的两幅插图,再读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。 学生读课文,思考问题。 师出示第一幅图: 指名读第1、2自然段。 (1)师:小朋友们,看图读文后,你觉得花生的花怎么样? 提示:多旺美。 师:书上用了哪些词语来形容花生的多与美? 提示:一朵朵金黄色格外鲜艳。 (2)师出示句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。 (3)师:请同学们读读句子,说说“格外鲜艳”是什么意思? 提示:颜色特别明亮而好看。 师:你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗? 提示:五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。 (4)师:多美的花啊!谁来美美的读一读?

人教版小学语文一年级上册16.小松鼠找花生 (2)

16、小松鼠找花生 ——重庆市渝中区曾家岩小学 甘虹 一、教学要求 1.认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。 2.认识“讠”。 3.正确、流利地朗读课文。 二、教学重难点 重点:认识12个生字,会写3个生字 难点:认识生字并运用。 三、教学准备:字卡、PPT 四、教学步骤 一、导入 1、学习生字“找”、“生” 孩子们,今天我们要学习16课,齐读课题。(指示课题)孩子们真能干,课题中的两个生字也读准了。(出示字卡带拼音:找、生)读读这两个字。“找”看准声母,读准。给它组组词。 “生”读读这个字,注意翘舌音、后鼻韵。再读。“生”字我们经常用到它,你能用它组组词吗?来读读这些词。(出示词卡:生活、花生、生日、学生)再读读这个字(字卡出示)“生”字是本课我们还要会写的字,你有什么好办法记住它?——牛+一变成生。好方法!再读读这个字。 现在看老师写,孩子们举起手跟着老师一起书空。再读读课题。 2.“小松鼠找花生”是个特别有趣的故事,让我们读一读吧。请孩子们翻开书120

页,自由、小声地读课文,借助拼音把字音读准,把句子读通。 二、集中识字 1. 课文读完了,来看看课文中的生字。(课件出示:生字带拼音)看着拼音先自己练练吧。指名读、齐读。 2. 去掉拼音还认识吗?(课件出示:生字没有拼音)先自己读读,指名读,齐读。 3.(课件出示:找、生、种)咱们一起读前面两个字。第三个字读? 4. (课件出示:艳、言)看看你又有什么发现?它俩的声母、韵母都一样,课声调不一样,所以我们在认字的时候要看准拼音。来看准拼音读准他们。 A、读读这个字(字卡出示:艳),读读这个词。(出示词卡:鲜艳)师示范: 这个小姑娘穿了一件颜色鲜艳的衣服。同学们胸前都戴着鲜艳的红领巾。说说看,还有什么是鲜艳的。学生自由说。课文中什么是鲜艳的?(课件出示图片)瞧,图片上什么是鲜艳的。(师评:花生的花在阳光下格外鲜艳)来读读这个句子,(课件出示句子)自由读、指名读、长句不好读,听老师读。像老师这样练练吧。指名读,齐读。再读读这个词。(词卡:鲜艳) B、读读这个字(字卡:言)读读课文中的词。(出示词卡:自言自语)注意 读词的时候要连起来读。(出示字卡:语)孩子们真能干,词语中的生字也读准了。再读读这个字,这个字我们不陌生,说说看,在哪儿见过它。(出示词卡:语文)咱们和它天天见面,读好它。只要你留心观察生活就更认识更多的字。再读读这个字(字卡:语),再读读这个词(课件出示:自言自语)看,言、语也能组成词语,(课件出示:言语)。读读这个词。有趣吧,还有有意思的,注意看,我要变魔术了,把这两个字换换位置,就变成了读(词卡:

《小松鼠找花生》教案15篇

《小松鼠找花生》教案15篇 《小松鼠找花生》教案1 【课标陈述】 《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标: 1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。 【课标解读】 上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用

灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 __采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。 【教学重难点】

16、小松鼠找花生

课题 16、小松鼠找花生 教学目标 1、认识12个生字,能准确认读。 2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。 3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。 4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。 教学重、难点 1、认识12个生字,能准确流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 课前准备 生字卡片,多媒体课件。小松鼠和小鼹鼠的头饰 教学时间 2课时 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、创设情景,激趣导入。 1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠) 2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你知道是什么吗? 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生) 二、初读课文,认读生字。 1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵啊!你们想让它们露出笑脸吗?(多媒体课件出示:小路两旁长满花骨朵,花骨朵上带有12个带拼音生字) 2、那请你打开书,放开声自己读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。如果遇到不会的字,可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。 3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。 4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它露出笑脸吗?(教师要相机指导难读的字音) 5、这么美的小花,你愿意和它照一张照片带回家吗?看我们的小松鼠带着照相机来了。(多

《小松鼠找花生》教案(15篇)

《小松鼠找花生》教案(15篇) (师播放花生生长过程的动画。) 7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话) 生:我知道花生的果实是长在地里的。 生:我知道花生和别的食物生长的不一样。 (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。) 师:你们说小松鼠知道这些吗? 生:不知道。 师:你怎么知道的? 生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” 师:小松鼠说这话时旁边有人吗? 生:没有。 师:他这话是说给谁听的呢? 生:说给自己听的'。 师:那“自言自语”是什么意思呢? 生:就是自己说给自己听。 (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。) 8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

9、练习朗读,指名读。 10、齐读三、四、五自然段。 11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话) 生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。 师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。 三、扩展练习 师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗? 生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根或茎) 四、作业 以《花生找到了》为题目续编故事。《小松鼠找花生》教案11 教学要求 1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

16《小松鼠找花生》

16《小松鼠找花生》 1. 简介 16《小松鼠找花生》是一部以小松鼠为主题的动画片。故事主要讲述了一只小松鼠在寻找花生的过程中经历了各种冒险和困难。该动画片以幽默、温馨的方式向观众传递了积极向上的价值观和生活态度。 2. 主要角色 2.1 小松鼠 •姓名:小松鼠 •特点:活泼可爱、机智灵敏、喜欢冒险 •目标:寻找花生 2.2 好朋友小兔子 •姓名:小兔子 •特点:温柔可爱、乐观向上、帮助小松鼠 •情感线索:两者形成了深厚的友谊 2.3 反派角色狐狸 •姓名:狐狸 •特点:狡猾、贪婪、企图抢走小松鼠的花生 •行动:常常在小松鼠面前制造困难和障碍 3. 故事情节 3.1 小松鼠的愿望 小松鼠是一个活泼可爱的角色,他有一个心愿:寻找美味的花生。他相信花生能给他带来快乐和满足。于是,小松鼠开始了他的冒险之旅。

3.2 好朋友小兔子的帮助 小松鼠在冒险的途中遇到了好朋友小兔子。小兔子是一个乐观向上的角色,他对小松鼠的目标充满了支持和鼓励。小兔子帮助小松鼠克服了许多困难,给予了他无私的帮助。两者之间形成了深厚的友谊。 3.3 狡猾的狐狸 然而,小松鼠的冒险并不是一帆风顺的。狡猾的狐狸常常在小松鼠面前制造困难和障碍,企图抢走小松鼠的花生。狐狸用各种手段诱惑小松鼠离开花生,但小松鼠都能够机智地避开。 3.4 最终寻找到花生 经过一番艰辛的努力,小松鼠终于找到了心心念念的花生。他欢呼雀跃,感到了巨大的满足与成就感。同时,他也意识到,真正的快乐并不只来源于花生,更重要的是那段冒险的经历和与好朋友小兔子一起度过的美好时光。 4. 结语 16《小松鼠找花生》是一部引人入胜的动画片。通过小松鼠寻找花生的冒险故事,引导观众体会到友谊、勇气和乐观的力量。在寻找花生的过程中,小松鼠克服了困难,收获了友情和成长。这部动画片给观众带来了欢乐和启示,让人们明白真正的快乐来自于内心的满足和与他人的分享。 以上便是16《小松鼠找花生》的简介和情节介绍。这部动画片将带给观众欢乐的冒险故事以及对真正快乐的思考。大家一起来追随小松鼠的足迹,一起寻找属于自己的花生吧!

16松鼠找花生

16《小松鼠找花生》 三十团中学一年级 教材分析: 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。 课文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。 识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点,是本课的教学重点。 学情分析: 教学本课时,识字和阅读已有了一定的方法,根据本班同学的特点,识字做到呈现方式和指导方式灵活多样。对于较长的课文采用多种方法让学生朗读,把课文读正确,读通顺。教材处理: 1.呈现生字和指导识记的方式做到灵活多样,在揭题时,在读课文时,用熟字加偏旁,编谜语的方式让学生记忆。 2.本课课文的朗读采用多种方法让学生朗读,把课文读正确,读通顺。 学习目标: 1.认识12个生字,会写3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点: 识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点。 教学难点: 识字、朗读课文,知道花生结果的特点。 教学准备:多媒体课件、田字格黑板。 教学课时:两课时。 第一课时 教学目标: 1、认识12个生字。 2、会写3个字。 3、初读课文。 教学重点: 1、认识12个生字。 2、会写3个字。 教学难点: 1.认识旁、艳、格、外四个字。 2.会写里和果两个字。

教学准备:多媒体课件,田字格黑板。 一、创设情境,引入新课。 1、猜谜:同学们喜欢猜谜语吗?老师这也有个谜语请大家猜:“麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。” 2、出示课题,认识“生、找”。 二、整体感知,初读课文 1、看书上的插图,我们一起来看看,小松鼠在哪里干什么? 2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把认为难读的字,多读几遍。 在课文中找出今天所学的生字,借助拼音读一读。 三、辨形正音,合作识字。 这篇课文中有这么多字你们都认识吗? 1、课件出示生字,学生观察12个生字,自由识记,读准每个字的音。 2、教师指导学生利用“加一加”,“减一减”,“改一改”的方法来记住生字的形。 3、小组交流给认识的生字组词。 4、学生交流识字的好办法。教师小结好的识字方法。 四、重点指导,强化写字。 1、读准要写的三个字,想办法记住形,给这三个字组词。 2、学生分别观察“生”、“里”、“果”三个字在田字格中的位置。 3、教师重点指导“里”、“果”两个字的书写。 4、学生描红、练写,教师巡视,点评。 五、拓展阅读,体会运用。 翻开阅读资料,自读儿歌,学生间互相帮助,找到今天学过的生字,圈画生字词,老师巡视指导。 六、随堂说话巩固运用。 用今天学过的三个字组词,引导学生任选一个词先说一说,再写一写。 第二课时 教学目标: 1.复习巩固生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点

16《小松鼠找花生》 之二

16《小松鼠找花生》之二 教材简析 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页 这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。 教学目标 1、认识12个生字,会写”生、里、果”3个字,认识1个偏旁”人” 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。 教学流程 一、创设情景,揭示课题 1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁? 2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢? 二、初读课文,整体感知 1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。 2、指名分自然段朗读,学生评价。 3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度) 三、细读课文,促进感知 1、学习第一自然段 (1)指名读 (2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗? (3)指导朗读 [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]2、学习第二自然段 过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。 (1)分角色朗读对话 (2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读”它想……” 3、学习三、四、五自然段 过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗? (1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住”每天、都、等啊等啊,、也,”并进行朗读指导。 (2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:”……” (3)指导朗读”自言自语地说……”(可以加上动作、神态) (4)表情朗读 4、突破难点

《小松鼠找花生果》教案4篇

《小松鼠找花生果》教案4篇 作为一名教师,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢?这次漂亮的小编为亲带来了4篇《小松鼠找花生果》教案,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 小松鼠找花生教案篇一教学过程: 一、激趣导入。 1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?” 2、画面展示: 画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃! 小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?” 3、展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。 二、学习第1、2自然段。 1、画面出示小松鼠奇怪的表情。 教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!” 2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。同时出示:绿油油的()黄灿灿的() 提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。 4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗? 启发引导说说ABB形式的词。 5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词。“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。 三、学习二、三自然段。 1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。 画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。 2、小组合作学习。 想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答 3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里——”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。 启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同? 发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流

《小松鼠找花生》教案(15篇)

《小松鼠找花生》教案(15篇) 《小松鼠找花生》教案1 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识课文的12个生字。 3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点: 1.识写本课生字。 2.读懂课文,激发阅读兴趣。 教学难点: 了解植物果实的生长特点。 教学流程: 第一课时 (一)激趣导入:

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)(二)整体感知: 1.放课文录音,学生看课文中的文字。 2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。 3.学生置疑:哪些发音有困难? 4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读) (三)检查识字: 1.出示要认的字 2.学生借助拼音领读 3.同桌交流用什么方法记住了哪个字? 4.说一说记字方法 5.去拼音开火车认读生字

6.出示课文中的生词再次认读 (四)指导写字: 1.出示本课要写的字 2.同学们按字的结构给字分类 3.分类指导书写 4.同桌互查,交流写字心得 (五)总结 第二课时 一、复习: 出示生词,开火车读 二、理解学文: 1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事? 2.汇报:(课题拓展法) 3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧! 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议

课文 16 小松鼠找花生课标教材

课文 16 小松鼠找花生课标教材

课文 16 小松鼠找花生课标教材 教学要求 1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题 (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题,你想知道些什么? 二、初读课文,识记生字 1、学生看多媒体动画,教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。 3、学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法) (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 (3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 (1)同桌互助,认读课后练习中的词语。 (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示) (3)游戏:开火车找朋友 三、写字指导:“生、里、果” 1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。 2、学生互相交流,怎样写好这三个字? 3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

人教版:小学一年级上册语文第16课《小松鼠找花生》教案

人教版:小学一年级上册语文第16课《小松鼠 找花生》教案 【篇一】 一、学问与技能 1、把握本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。 二、过程和方法 通过朗读、观看画面等形式开展学习活动,知道花生是在地下结果。 三、情感态度与价值观 熟悉花生是长在地底下的,激发学生观看植物的兴趣。 教学重点、难点 1、教学重点:识字、写字。 2、教学难点:让学生知道花生是长在地底下的这一特点。 教学方法:朗读教学法 课时安排:二课时 教学预备:课本插件、生字卡片 教学过程

第一课时 一、导入课题,激发兴趣 同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今日我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否帮忙小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。 二、初读课文,认读生字 1、借助拼音自读课文,把课文读通顺、读流利。 2、教师范读课文,学生听后评价。 3、学生自读课文,画出本课的生字,把它多读几遍。 4、同桌检查读 (1)检查读生字的状况。 (2)检查读课文的状况。 5、检查反应 (1)出示生字卡片,指名读,读得不够好的,鼓舞其他同学帮忙。 (2)开火车读。 三、再读课文,整体感知 1、数一数,课文分为几个段落。 2、用自己喜爱的方式朗读课文,留意把字音读准,课文读顺。 3、自由选择自己喜爱的段落个别读。 4、指名读,学生评议。

5、齐读课文。 四、精读课文,感悟体会 1、小松鼠的期盼 (1)指导学生观看文中第一幅图。 (2)指名读1~3自然段。 (3)思索争论:金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么快乐?他在期盼什么? (完成训练:这是______花,到了秋天会结花生,花生______;等结了果,摘了花生______;期盼花生______。)(4)还有没有不明白的问题? (5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。 2、小松鼠为什么感到惊奇? (1)指导学生看图,说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区分。 (2)学生自由朗读剩下两个自然段。 (3)指名读小松鼠的话,并表演其动作。 (4)争论:小松鼠为什么感到惊奇? (完成训练:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)(5)全班反应。 3、迁移训练:同学们知道花生到哪里去了吗? 4、有感情地朗读课文。

幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思

幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反 思 幼儿园大班教案《小松鼠找花生》 教学目标: 1.能够知道小松鼠爱好吃花生,知道花生在哪里生长 2.能够仿照小松鼠找寻花生,并了解如何获得花生 3. 把握一些简单的识字技能,如可识别出“花生”两个字 教学准备: PPT,幼儿园花园,花生的图片,花生的实物,录制好的小松鼠找寻花生的视频,小松鼠的图片 教学过程: 1.开始活动 老师在开场介绍“小松鼠找花生”的游戏,并给孩子们呈现花生的图片、实物和视频,教给孩子们花生的一些基本学问。 2.主题阐述 老师引领孩子们进入花园,为孩子们介绍花生的生长和食用的方法。 3.游戏环节 老师带领孩子们玩“小松鼠找花生”的游戏,在游戏中引导孩子们学习如何找寻花生,如何获得花生。 4.语言交流

老师带领孩子们一起用声音仿照小松鼠,学习到用心灵可以沟通,表达本身的想法和困难,并在游戏中通过语言交流取得有价值的信息。 5.学习扩展 老师通过PPT让孩子们了解花生的生长、收割以及加工的过程,并引导孩子们在游戏中学习如何储存花生。 6.交流反思 通过问答环节,老师引导孩子们回答以下问题,回归游戏本身以及学问点方面的收获: “你在这个游戏中学到了什么?”“你能说说花生是在哪里生长的吗?”“你觉得小松鼠是在怎样找寻到花生的呢?”等问题。 反思: 这次上课让我收获了很多,也让我认得到了本身的不足。首先,我感觉本身在活动中的引导和教育方面还可以再加强一些,尤其是在引导孩子思考和理解过程中可以更有针对性一些。其次,我的表达本领还需要提高,明确的课程目标和教学计划可以更好地帮忙孩子理解和把握学问。最后,我还要提高本身的教育水平和素养,这样才能让本身在教育和引导孩子的多而杂和多样化的过程中更加得心应手。

人教版小学语文《小松鼠找花生》课文原文及赏析

人教版小学语文课《小松鼠找花生》课文原文及赏析《小松鼠找花生》课文原文: 在一个美丽的森林里,住着一只可爱的小松鼠。秋天到了,小松鼠看见田地里的花生熟了,个个饱满,像一个个小胖子。它高兴地跳起来,决定去找花生吃。 第二天,小松鼠来到花生地,发现花生还在,但是花生秧上却看不到一颗花生。小松鼠感到很奇怪,它挠挠头,自言自语地说:“咦,花生都到哪里去了呢?” 小松鼠找啊找,挖啊挖,可是怎么也找不到花生。它心里想:“难道花生都被别人摘走了吗?”于是,它决定去问问农民伯伯。 小松鼠找到农民伯伯,问道:“农民伯伯,你知道花生都到哪里去了吗?”农民伯伯笑着回答说:“傻孩子,花生不在花生秧上,它们长在地底下呢!你挖开土看看就知道了。” 小松鼠按照农民伯伯的话去做,果然在土里找到了许多花生。它高兴极了,一边吃着花生,一边心想:“原来花生是长在地底下的,我又学到了一个新的知识。” 《小松鼠找花生》课文赏析: 这篇课文通过小松鼠寻找花生的故事,寓教于乐,让孩子们在轻松愉快的阅读中学习科学知识。故事中的小松鼠形象生动,其好奇心和探索精神具有积极的教育意义。

课文首先描绘了小松鼠看到花生时的喜悦心情,然后通过小松鼠寻找花生的过程,展示了它的疑惑和思考,引导孩子们对自然现象产生好奇心和探索欲望。当小松鼠向农民伯伯请教时,体现了尊重知识、虚心求教的良好品质。 最后,小松鼠在农民伯伯的指导下找到了花生,揭示了花生生长的科学知识,也让孩子们明白学习和探索的重要性。同时,小松鼠的满足和喜悦也传递出努力就会有收获的积极信息。 总的来说,《小松鼠找花生》这篇课文以生动的故事和富有教育意义的主题,激发孩子们的学习兴趣和探索精神,是一篇优秀的儿童文学作品。

小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文、教案 及教学反思 【篇一】小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文 小松鼠问蚯蚓:“这是什么呀?”蚯蚓说:“这是花生。”小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。 从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。 小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?” 蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!” 【篇二】小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个 偏旁,理解新词的意思。 3、了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本 课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。 课时安排:本课拟2课时完成。 教学准备: 多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣,导入课题 1、出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花 生果)

2、你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠) 3、今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找) 二、创设情境,感知课文 过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧! 1、学生自由读书。 2、指名分自然段读。 三、角色迁移,体验文本 1、细读第一自然段。 (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面) 我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么? (2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!) 2、细读第二至五自然段。 过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢? (1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。 (2)引读第二自然段。 (3)导读第三、四自然段。 特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。 (4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段) 四、记诵积累,内化语言

《小松鼠找花生》说课稿_1

《小松鼠找花生》说课稿 《小松鼠找花生》说课稿1 一、说教材: 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文,是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想:是谁把花生摘走了?以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,本课的教学目标是: 1、学生能认识12个生字,并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点: 学生能认识要求认的字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,知道花生结果的特点。 教学难点:通过学习能够对观察事物产生兴趣,学会观察事物。

二、说教法 在教学方法上,因为一年级小同学比较活泼,富于想象力的心理特点,根据教材的特点,我拟定了以下教法: ,我采用了法进行教学。 一是在活动与生活中创设情景,情趣教学 教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力: (1)让学生参与猜谜,激发学习情趣。 谜语学生对花生比较熟悉,而且又是最喜欢参与的活动,通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣,使学生容易入情入境。 (2)引导学生超越文本,调动多种感官发挥想象。 在理解“自言自语”词语时,引导学生在自己完成一件事情遇到困难,而旁无他人时会说什么,说说看,然后接着点拨,这就是“自言自语”。 二是与学生建立伙伴关系,合作学习 (1)初读课文,读通课文。 教师引导学生相互合作,读通课文。学生读通后进行激励,师生互动调动学生情趣。 (2)表情朗读,体验真情。 品读课文,越是细细品味,越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解课文的内容之后,进行朗读指导,并鼓励学生有个性朗读。 三、说学法:

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