卖柑者言教学设计
《卖柑者言》教学设计
第一课时
教学目标
1、能正确流利地朗读课文
2、了解作者、写作背景及文中提到的东方生
3、积累常见的文言词语，确切理解其含义。
4、能独立翻译课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、导入新课
“金玉其外败絮其中”这个成语相信很多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。
二、回顾历史走近作者——展出自己的勤奋
1、学生展示课前查阅的有关资料，
刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。
刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的 思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。
东方生即东方朔 汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。
他凭借机智的言谈，一方面保全自己，一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。
2、教师对学生没有说到的作出补充
三、自主学习——展示自己的功底
1、从中下等生中找两个学生到黑板上展示下列字的注音，余下的学生互相批改手中
的导学案，纠正错误，然后师生共同点评板书的字词。
溃（kuì）（gǔ）鬻(yù) 笾(biān)豆食(sì)
皋皮（gāo pí）廪（lǐn）醇（chún）饫（yù）滑（gǔ）稽
2、从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。
涉．寒暑不溃．(经过)(腐烂)
出之烨然
．．(色彩鲜艳的样子)
人争鬻．之(买)
予贸．得其一(买)
干若败絮
．．(破旧的棉絮)
将以实．笾豆(装满)
将街．外以惑．愚瞽．也(炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子)
吾业是
．．有年矣(以……为业) (这生意)
吾赖是以食．吾躯(供养，养活)
昂昂乎
．．．庙堂之器．也(高傲不凡的样子) (材具)
盗起而不知御．(抵御) 法敦．而不知理．(败坏) (管束)
坐糜．廪粟而不知耻(白白地)(浪费)(粮仓)(粮食)
孰不巍巍乎
．．．可畏(高不可攀的样子)
赫赫乎
．．．可象．也(显赫的样子)(效法)
今子是之不察．(你)(明察)
类．东方生滑稽之流(像是)
3、学生齐读重点字音及重点词语解释三遍，加深记忆。
四、感知内容——展现自己的理解力
1、教师范读课文，学生注意读音和停顿。
2、学生自由读，要求能正确、较流场地朗读
3、小组合作完成课文的翻译，组长记录疑惑。
4、教师解疑
5、分组展示各段翻译，要求每个人都有分工。
五、布置作业
1、熟读课文，能独立翻译课文
2、识记重点词语翻译
3、完成《课时作业本》自主学习部分
第二课时
教学目标
1、通过分析，理解文章内容及作者表达的主题思想。
2、体会多种表现手法的表达作用。
3、背诵第二自然段
教学过程
一、复习提问——展示自己的成果
1、重点字词的解释
2、句子的翻译
①甚矣哉，为期也!(干欺骗的行径太厉害了呀!)
②而独不足子所乎?(却惟独不能满足你的心意吗?)
③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪个不是高不可攀地令人害怕，显赫地令人想要
效法)
④今子是之不察，而以察吾柑(现在你不明察这些欺骗的行径，却来指责我卖柑)
3、展示交流下列问题（用原文回答）
①杭州卖果者有什么本领？
②描写桔子外形的句子：
③描写桔子里面的句子：
④作者怎样评价买桔子的行为？
⑤卖柑者怎样看待自己的行为？
⑥卖柑者是怎样论说世之欺的？
二、合作探究——展现集体的智慧
1、作者通过卖柑者之口，揭露了当时社会的什么现象？
2、你认为卖柑者是一个怎样的人?
3、文中第二段使用了不少对偶句和排比句，找出来并说说它们对表现文
章中心所起的作用。
三、拓展延伸——展露自己的才华
请你设计一个情境，运用或化用“金玉其外败絮其中”写一段话。
四、布置作业
1、背诵第二自然段
2、完成《课时作业本》余下部分
板书设计
教学设计说明
教材说明
这是一篇寓言体散文。作者从一只金玉其外、败絮其中的桔子写起，借柑讽政，借卖柑者的言论影射元朝末年的政治现实，揭示了当时盗贼蜂起、官吏贪污、法制败坏、民不聊生的社会现实，有力的讽刺和抨击了那些在位的文武大臣，看似威武堂皇，实则庸劣无能的本质。
文章短小精悍，构思巧妙。全文以“善”、“欺”、“讽”三个字将思想内容贯穿起来。从“善”字写起，引起责问，有责问又引起反责问，即引出揭“欺”骂世，以发泄卖柑者满腔“愤世疾邪”之情，最后落到一个“讽”字上，点名作者为文的目的。
教学目标
教学目标的设计以教学参考书为依据，有三维目标的体现，注重了学生各种能力的培养。
教学过程
了解作者情况、写作背景是学好一篇文章的前提，只有这样学生才能更好地走进文本，理解文本，才能与作者产生共鸣。
课文中出现了不少生僻字，造成了阅读的障碍。这些问题，让学生自己解决可以培养他们自主学习的习惯和能力。
文章的翻译和重点语句的掌握以学生自学为主，教师指导为辅。对于文言文的翻译教师应敢于放手，锻炼学生自学的能力。
在文章主题的探究上，让学生自主合作，说出自己的见解，与同学们交流、与老师交流，然后达成共识。
作业的布置要求有针对性，讲什么练什么，能起到巩固课堂的效果，还要能为下节课做好铺垫。
卖柑者言教学设计
《卖柑者言》教学设计 第一课时 教学目标 1、能正确流利地朗读课文 2、了解作者、写作背景及文中提到的东方生 3、积累常见的文言词语，确切理解其含义。 4、能独立翻译课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、导入新课 “金玉其外败絮其中”这个成语相信很多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。 二、回顾历史走近作者——展出自己的勤奋 1、学生展示课前查阅的有关资料， 刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。 刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的 思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。 东方生即东方朔 汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。 他凭借机智的言谈，一方面保全自己，一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。 2、教师对学生没有说到的作出补充 三、自主学习——展示自己的功底 1、从中下等生中找两个学生到黑板上展示下列字的注音，余下的学生互相批改手中 的导学案，纠正错误，然后师生共同点评板书的字词。 溃（kuì）（gǔ）鬻(yù) 笾(biān)豆食(sì) 皋皮（gāo pí）廪（lǐn）醇（chún）饫（yù）滑（gǔ）稽 2、从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。 涉．寒暑不溃．(经过)(腐烂) 出之烨然 ．．(色彩鲜艳的样子) 人争鬻．之(买) 予贸．得其一(买)
24 送东阳马生序(节选)(教参)
24 送东阳马生序（节选） 课文研讨 一、整体感知 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。 二、问题研究 1．作者是怎样写自己的求学经历的？ 作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。 2．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 是为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。 练习说明 一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。 设计此题，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难，如何克服的，以及他能够这么做的原因，既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会，同时通过这样的练习，也能引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文内容。最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格，只要说出自己的理解即可。 二、解释下列句中划线的词。
鲁教《卖柑者言》教案
《卖柑者言》教案 [第一课时] 一、教学目标 1．简介作者及文中提及的东方生。 2．疏通课文，掌握文中的生字和疑难词句，能直译全文。 3．掌握文中“一词多义”和“多词一义”以及“古今异义词”。 二、教学过程 1．导入新课。 今天，我们要来学习一篇含意深刻、耐人寻味的寓言式杂文。作者是元末明初的刘基。让我们一起来探究一下，作者借卖柑者之言，到底要喻一个怎样的理? 2．简介刘基、东方生。 刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。 刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切，作品中所反映的生活，自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的，思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。? 东方生即东方朔，汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事，有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。他凭借机智的言谈，一方面保全自己；一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。 3．学生听课文录音，扫清文字障碍。 要求：边听边将生字的注音标在课文中。 4．疏通课文。 (1)学生能正确、较流畅地朗读课文。 (2)教师划出难解的词，引导学生在小组自学讨论，逐个解释。 重点掌握下列句中加点词的意思： 涉寒暑不溃(经过)(腐烂) 出之烨然(色彩鲜艳的样子) 人争鬻之(买) 予贸得其一(买) 干若败絮(破旧的棉絮) 将以实笾豆(装满) 将街外以惑愚瞽也(炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子) 吾业是有年矣(以……为业) (这生意) 吾赖是以食吾躯(供养，养活) 今夫佩虎符(那些) 峨大冠(高戴) 昂昂乎庙堂之器也(高傲不凡的样子) (材具) 盗起而不知御(抵御) 法敦而不知理(败坏) (管束) 坐庶廪粟而不知耻(白白地)(浪费)(粮仓)(粮食) 孰不巍巍乎可畏(高不可攀的样子) 赫赫乎可象也(显赫的样子)(效法)
《项脊轩志》课堂实录教案
《项脊轩志》课堂实录教案 (这条文章已经被阅读了106 次) 时间：2004/11/28 11:01am 来源：东方雪 第一课时师：前面我们学习了一个单元的现代散文：《纪念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》—— 生：《泪珠和珍珠》。 师：如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这四篇散文的体例加以描述的话，那么，我想可以把《纪念刘和珍君》叫叙事散文，那么《故都的秋》叫什么？ 生1：抒情散文。 生2：写景散文。 生3：写景抒情散文。（众笑） 师：不要笑，写景也是为了抒情，这三种书法都是一回事，都没问题。那么，《道士塔》呢？ 生4：文化散文。 生5：历史散文。
师：这两个词要辨一下了。哪个说法比较妥帖？ 生4：当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。而且，历史是文化的构成因素，文化包容历史。 师：说得不错。如果要说这是历史散文的话，恐怕与《史记》《资治通鉴》的差别还很大。就从内容的角度来命名——文化散文。（众人表示赞同）那最后一篇—— 生6：哲理散文。因为它是写人生感悟的。 师：但是我觉得它与周国平的哲理散文不一样，它更多是从生活的层面感悟的，哲理性不是很强。所以叫抒情散文，好吗？ 生6：这个不要紧。只要是明白了一种认识，有了看法的散文，应该是哲理散文，尽管它叙述比较多。但是作者不是书法个人情感，是有观点的！ 师：恩，有道理，我被你说服了。那就听你的！ 师：好。中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出现了。大家可曾知道：散文为什么叫“散文”？ 生7：因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。 生8：写得随意。
部编版初中语文送东阳马生序(教案)
《送东阳马生序》教案 教学目标 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3．掌握对比的写作手法。 教学重难点 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 教学准备 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 设计思路 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程 一、导入新课 常言道“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2．介绍本文的体裁特点。
卖柑者言教学设计
卖柑者言教学设计 卖柑者言教学设计 第一课时 教学目标 1、能正确流利地朗读课文 2、了解作者、写作背景及文中提到的东方生 3、积累常见的文言词语，确切理解其含义。 4、能独立翻译课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、导入新课 “金玉其外败絮其中”这个成语相信很多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这 个成语的浓厚兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。 二、回顾历史走近作者——展出自己的勤奋 1、学生展示课前查阅的有关资料， 刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协 助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封 诚意伯。 刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了历史的
真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及 他们压榨掠夺人民的罪行的思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。 东方生即东方朔汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事有的甚至说他是神仙。南北 朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。 《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。他凭借机智的言谈，一方面保全自己，一方面讽谏 皇帝，成了显赫一时的人物。 2、教师对学生没有说到的作出补充 三、自主学习——展示自己的功底 1、从中下等生中找两个学生到黑板上展示下列字的注音，余下 的学生互相批改手中的导学案，纠正错误，然后师生共同点评板书 的字词。 溃（kuì）（gǔ）鬻(yù)笾(biān)豆食(sì) 皋皮（gāopí）廪（lǐn）醇（chún）饫（yù）滑（gǔ）稽 2、从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。 涉寒暑不溃(经过)(腐烂) 出之烨然(色彩鲜艳的样子) 人争鬻之(买) 予贸得其一(买) 干若败絮(破旧的棉絮) 将以实笾豆(装满) 将街外以惑愚瞽也(炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子)
《送东阳马生序(节选)》教案
《送东阳马生序(节选)》教案 教学目标 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。 教学重难点 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。
教学准备 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 设计思路 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程
一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他
为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。一 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
卖柑者言教学设计
《卖柑者言》教案 一、教学目标 1、简介作者 2、疏通课文 3、分析内容、归纳课文主题 4、分析课文的写作特色 二、教学过程 （一）引入新课 “金玉其外，败絮其中”这个成语相信好多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚的兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。（二）介绍作者 刘基，是元末明初负有盛名的诗文作家，在《诚意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了历史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的思想性、艺术性都比较强。 （三）分析课文 1、给下列字注音 溃kuì贾gǔ鬻yù笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù赫hè 2、解释疑难词 （2）通假字 ①贾：通“价”，价钱 ②衒：通“炫”，炫耀 ③縻：通“糜”，浪费、消耗 （3）词类活用 ①业：以……为业，名词的意动用法 ②干：盾牌，这里是保卫的意思，名词用作动词 ③峨：高戴，形容词用作动词 （4）解释疑难字、词 ①涉：经过②溃：腐烂 ③烨然：色彩鲜艳的样子 ④鬻：买 ⑤贸：买⑥败絮：破棉絮 ⑦实：装满⑧夫：那些 ⑨斁：败坏 （5）掌握以下句子翻译 ①甚矣哉，为欺也。 ②而独不足子乎？ ③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。 ④今子是之不察，而以察吾柑。 3、分析课文 （1）文中说桔子贾十倍，而人却争鬻子，为什么？ 因为桔子的外观光泽好、质感好、颜色好（燃然、玉质、金色） （2）作者是如何来引出本文的议论的中心“欺”的？
通过里外的对比。 （3）刚才我们知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？ “如烟扑口鼻，干若败絮”（比喻） （4）第三段主要是卖柑者的论述，那么他是针对什么而论述的？ 是针对我提出的“欺”字 （5）这个卖柑者从几个方面来论述这个“欺”？ 两个 （6）从哪两个方面来论述？ 论己之欺、论世之欺 （7）卖柑者是如何论述论己之欺的？ 他认为，自己只不过为了糊口活命，根本谈不上过分，更何况他认为“世之为欺者不寡，而独我也乎？” （8）卖柑者对于论世之欺又从几个方面来论述？ 两个 先写武将果能授孙、吴之略耶？ 再写文官果能建伊、皋之业耶？ （9）卖柑者对于武将和文官都由外到内进行描述，两者有什么相同之处？ 盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐縻廪粟而不知耻。 这些人表面上道貌岸然，实质上却干着欺世盗名、玩忽职守、坐享俸禄的事。 （10）那么这些人和柑子又有什么关系呢？ 作者借柑来类比，一针见血地指出，他们与柑一样，都是“金玉其外、败絮其中”，其本质是一样的。 （11）对于卖柑者的话，我为什么默然无以应？ 因为我只看到卖柑者的小欺，而没看到当时整个社会的大欺，不察不思，就贸然责备别人。而卖柑者舍小击大，不平而鸣，表现了愤世嫉邪的大无畏精神。其次，那些文武大官的欺骗伎俩比卖柑者不知要高多少倍，论其祸国殃民的危害程度，比起卖柑者，更不可同日而语。（12）作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊？ 因为这是由于当时言论不自由，作者欲防止因写此文遭受迫害罢了。 （13）归纳主题 这篇文章以“予”与卖柑者对话的形式，采用托物喻理的手法，通过卖柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年统治机构的腐败。 （四）布置作业 1、背诵、翻译课文 2、作业本 三、教后感
2019-2020年九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计2 鄂教版
2019-2020年九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计2 鄂教版教学目标 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3．掌握对比的写作手法。 教学重难点 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 教学准备 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 设计思路 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。一 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文 1．指名学生朗读。 2．学生分组讨论翻译文句。 3．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 4．思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
病句不合逻辑教案
病句专项复习 不合逻辑 主备人：郑化伟 一、目标 1.让学生明确不合逻辑的错误类型，做到心中有型 2.通过范例，总结命题规律 3.解题方法指导 二、重难点：明确不合逻辑的错误类型，解题方法指导。 三、教学方法：学生练习引导学生合作交流探讨师点拨 四、问题导学设计 学生通过提供的高考题归纳不合逻辑的错误类型，小组讨论，教师点拨 名词并列不当 例：1. 这个经验值得文教工作者和中小学教师重视。 2．我刚才上街买了水果、衣服、和内衣。 3．社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动，并将20万元活动经费发放到各社区。(2008年湖北卷) 自相矛盾 例：1.过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。 2.他是多少个死难者中幸免的一个。 3．我国有世界上没有的万里长城。 两面对一面 例：1. 我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 2. 照片拍得好，诗歌写得有味，是由一个人的思想认识、艺术修养的高低所决定的。 主客倒置 例：1. 在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。 2. 去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。 不合事理 例：1. 我对地球的引力比较大。
2．从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。 3．最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。 否定不当 例：1. 我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。 2. 其实，只要部分观众适应了字幕版的放映方式，根本就没有必要不因为配音这一环节而造成不必要的资金消耗。 3. 睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 关联词造成句间关系不合逻辑 例：1. 瑜伽看上去动作比较舒缓，节奏较慢，对柔韧性要求相对较高，因此事实上瑜伽更强调的是呼吸方法和身体进入平静状态。 2．因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。 3．欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《石钟山记》、刘基的《卖柑者言》等作品，都具有积极的思想倾向，因而文笔清新，耐人咀嚼。 五、规律 1．遇到名词并列短语，要考虑是否并列，是否存在包含关系。 2．遇到两面词，要想想有没有两面对一面的错误。 3．遇到否定词，包括禁止、以防、以免、避免、劝阻等，要考虑是不是否定不当。 4．遇到单独使用的关联词，要考虑是否符合句间关系。 5．遇到句中相关的双方使用“对”“对于”的，要考虑是否存在主客倒置现象。 六、过关检测 七、专项练习
《石壕吏》诵读课教学设计1.docx
《石壕吏》诵读课教学设计 河流镇中学崔爱军 教学目标： 1．了解《石壕吏》的写作背景。 2．通过诵读把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 3．了解并运用古诗文诵读的方法。 4．培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 教学重点：通过朗读体味作者的思想感情。 教学难点：把握《石壕吏》的思想内容与作者所表达的情感。 教学过程： 一、诵读展示，温故知新： 师：孩子们，老师听说你们在课余时间积累了很多经典的古诗词、文 言文，你愿意与大家共同分享吗？ 出示古诗文篇目：《木兰诗》《陋室铭》《爱莲说》《伤仲永》《卖炭翁》《卖柑者言》《桃花源记》等。（老师随意起头，由学生接诵展示） （设计意图：在开课之初，给学生提供一个展示的舞台，在回顾中， 体味古诗文诵读的节奏，为接下来的古诗诵读奠定基础。） 二、导入新课，紧扣题眼： 师过渡：在诵读文言文的过程中，相信大家一定积累了一些方法，今 天，老师送给你们一份特殊的礼物，是由唐朝著名现实主义诗人“杜甫”创作的一篇叙事诗。 板书：石壕吏杜甫 师：谁愿意试着读读课题。 师：要读懂一首诗，首先当属把题目读准。请同学们看诗文下方的注 释，石壕是河南省一个村庄的名字即石壕村；吏，指小官、差役。（边 讲解边标出节奏） 齐读课题。读了这个课题，你想知道什么？ 过渡：让我们跟随大诗人杜甫走进石壕村，去见证那段历史。 （设计意图：课题先由学生试读，然后借助注释，自读自悟，体现了以学生为主体的教学理念。抓住课题教给他们诵读的方法，即注意节奏和断句。然后引导学生紧扣课题提出问题，再围绕问题思考、交流，由易到难，层层深入。） 三、尝试诵读，整体感知 1.自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。至少读三遍。
《卖柑者言》教案
一、教学目标 1、简介作者 2、疏通课文 3、分析内容、归纳课文主题 4、分析课文的写作特色 二、教学过程 （一）引入新课 “金玉其外，败絮其中”这个成语相信好多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚的兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。（二）介绍作者 刘基，是元末明初负有盛名的诗文作家，在《诚意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了历史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的思想性、艺术性都比较强。 （三）分析课文 1、给下列字注音 溃kuì贾gǔ鬻yù笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù赫hè 2、解释疑难词 （2）通假字 ①贾：通“价”，价钱 ②衒：通“炫”，炫耀 ③縻：通“糜”，浪费、消耗 （3）词类活用 ①业：以……为业，名词的意动用法 ②干：盾牌，这里是保卫的意思，名词用作动词 ③峨：高戴，形容词用作动词 （4）解释疑难字、词 ①涉：经过②溃：腐烂 ③烨然：色彩鲜艳的样子④鬻：买 ⑤贸：买⑥败絮：破棉絮 ⑦实：装满⑧夫：那些 ⑨斁：败坏 （5）掌握以下句子翻译 ①甚矣哉，为欺也。 ②而独不足子乎？ ③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。 ④今子是之不察，而以察吾柑。 3、分析课文 （1）文中说桔子贾十倍，而人却争鬻子，为什么？ 因为桔子的外观光泽好、质感好、颜色好（燃然、玉质、金色） （2）作者是如何来引出本文的议论的中心“欺”的？ 通过里外的对比。 （3）刚才我们知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？ “如烟扑口鼻，干若败絮”（比喻） （4）第三段主要是卖柑者的论述，那么他是针对什么而论述的？
卖柑者言,ppt(沪教版)课件
卖柑者言,ppt（沪教版）课件 一三卖柑者言 【教学目标】 1 ．了解作者“愤世疾邪”的思想感情，领会“金玉其外，败絮其中”的深刻寓意，感受本文“托物喻理”手法的表达效果。 2 ．积累常用的实词“市、业、干、贸、实”等，常用虚词“于、之”等，借助朗读，疏通文意。说明： 在文言文的教学中，既要引导学生在学习过程中积累基本的文言文知识，同时也应该强化朗读，引导学生在朗读中深入学习。买柑橘之事引起议论，揭露__ 的腐败弊政，以及官吏们“金玉其外，败絮其中”的社会现象。虽然全文仅三百字，所论及的也只是抨击当时封建官僚和社会流弊的一得之见，但读来趣味甚浓，发人深思，这不得不归功于作者巧妙的艺术匠心和表现技巧。八年级的学生阅读以议论为主要表达方式的文言作品，在疏通文意的基础上，体会作者的思想感情倾向、明确作者观点是深入学习本文的第一要务；其次，根据文本的特点，可初步了解“托物喻理” 的议论文写作手法。课时建议： 2 课时。【教学重点与难点】 1．重点：领会“金玉其外，败絮其中”在本文中的深层含义，以及从中流露出的作者的愤世疾邪的思想感情。
2．难点：感受“托物喻理”的讽刺力量。说明： “金玉其外，败絮其中”是本文的点睛之论，卖柑者“为欺”，却从来“未闻有言”，全因“欺者不寡”这一社会流弊，更何况满朝文臣武将莫不如同市面上“金玉其外，败絮其中”柑橘一般。将这些人比喻成行将溃烂的柑果，正是作者借卖柑者之口对当权者外强中干、色内荏的猛烈抨击，也即作者写作本文的目的。对于八年级学生而言，了解作者写作目的，把握作者的思想观点和思想感情应是学习重点。而对于“托物喻理”这一类议论文的写作手法，可通过文本范例初步感受，是本课的教学难点。【教学过程】 1 教学环节导入新课知人论文 教师活动预设 你知道明朝的开国元勋刘伯温吗？根据课前预习，谈谈你对刘伯温以及他所处时代的了解。 学生活动预设 根据课前预习内容，交流刘伯温生平、作品及所处时代的情况。
《项脊轩志》课堂实录 教案教学设计
《项脊轩志》课堂实录教案教学设计 (这条文章已经被阅读了 106 次) 时间：2004/11/28 11:01am 来源：东方雪 第一课时 师：前面我们学习了一个单元的现代散文：《纪念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》—— 生：《泪珠和珍珠》。 师：如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这四篇散文的体例加以描述的话，那么，我想可以把《纪念刘和珍君》叫叙事散文，那么《故都的秋》叫什么？ 生1：抒情散文。 生2：写景散文。 生3：写景抒情散文。（众笑） 师：不要笑，写景也是为了抒情，这三种书法都是一回事，都没问题。那么，《道士塔》呢？ 生4：文化散文。 生5：历史散文。 师：这两个词要辨一下了。哪个说法比较妥帖？
生4：当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。而且，历史是文化的构成因素，文化包容历史。 师：说得不错。如果要说这是历史散文的话，恐怕与《史记》《资治通鉴》的差别还很大。就从内容的角度来命名——文化散文。（众人表示赞同）那最后一篇—— 生6：哲理散文。因为它是写人生感悟的。 师：但是我觉得它与周国平的哲理散文不一样，它更多是从生活的层面感悟的，哲理性不是很强。所以叫抒情散文，好吗？ 生6：这个不要紧。只要是明白了一种认识，有了看法的散文，应该是哲理散文，尽管它叙述比较多。但是作者不是书法个人情感，是有观点的！ 师：恩，有道理，我被你说服了。那就听你的！ 师：好。中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出现了。大家可曾知道：散文为什么叫“散文”？ 生7：因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。 生8：写得随意。 师：你说的是结构上看上去松散。
生命的化妆教案
陇南师专文史学院课堂教案 课程：中职语文单元：教师：郑文燕 一、教学目标： 1、了解哲理性散文的特点。 2、掌握文中的生字生词的音、形、义。 3、从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。 4、理解如何进行“生命的化妆”。 二、教学重难点： 1、掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。 2．掌握本文的生字生词的音、形、义。 3．理解作者对化妆师的看法变化的原因。 4．难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。 三、设计思路： 引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮其中”所蕴含的道理，让学生明白“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。再让学生自己通过分角色朗读的形式疏通文章大意，在文中找出作者如何“由此及彼”以及“由表及里”。在讨论中体会文章精巧的构思，与蕴含在文中的深刻含义。最后通过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈如何“化妆”自己的生命。 四、教学过程： 1、导入：由“人不可貌相”“腹有诗书气自华”等俗语引出，《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮其中”，讲的就是要学会“由表及里”的观察与评价事物方法。文中作者还采用了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者所卖的柑一样是“金玉其外，败絮其中”的昏庸的文武官员。 2、检查预习情况，明确文中的生字、生词。 领域皮相气质拙劣刮目相看堆砌枝节尊严惭愧 3、简介作者：林清玄男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。其散文文笔流畅、清新，表现醇厚浪漫的感情，在平易中有着感人的力量。 4、分角色朗读课文： 女同学来朗读化妆师的说的话，男同学来朗读叙述的语言，老师来读文中“我”说的话。 要求：A朗读时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评
卖柑者言 教案
《卖柑者言》第二课时教案 执教时间2013-4-9 执教孟祈 教学目标：1. 通过复习文言文的翻译让学生进一步巩固翻译的方法。 2.让学生结合文本内容和了解作者的处境及写作背景把握作者的写作意图。 3.进一步分析“金玉其外败絮其中”的原因及本质让学生了解责任感的重要。教学重难点：把握作者的写作意图 教学过程： 一、导入学生背诵文章并翻译，学生点出翻译存在的问题并进一步巩固和强调翻译 是字字落实的重要性。 二、整体感知 1.思考：这篇文章讲了一件什么事情? 学生回答老师补充 2.在这篇文章中，“我”由“予怪而问之”的责问到“默默无以言”的哑口无 言，卖柑者的是怎样让他的态度发生如此大的变化的？ 学生讨论分析 老师总结：论己之欺——论世之欺 三、深入研读 1.文官武将是如何欺骗别人的?（此块内容板书） 2.用文中的语言概括（板书） 明确：“金玉其外败絮其中” 3.卖柑者对文官武将的欺骗行为的描述，让“我”意识到“我”只关注到了“小 欺”，而没有关注到世间的“大欺”，作者用卖柑者的话，只是为了帮卖柑者 开脱吗？他的真正意图是什么？文中有没有流露出他意图的话语？ 明确：岂其愤世疾邪者耶而托于柑以讽耶 借柑以讽讽喻什么？（老师补充有关刘基生平的资料） 总结明确：表达了对元末统治者昏庸腐败，弊政的批判和讽刺。 四、再读文章思考：文官武将们如何才能避免“败絮其中”呢？这种行为的实质 是什么？ 学生讨论：在其位谋其政忠于职守有担当尽职尽责恪尽职守等老师总结：其实质是一种责任感：为官者，为民守一方平安是尽责为医者救死扶伤是尽责为商者诚信经营是尽责每一个人都有自己的角色定位，做好自己的角色就是对自己对别人负责，那么我们身为学生也可以思考下自己做到怎样才是尽责了呢
人教版-语文-高一-人教必修一《烛之武退秦师》教学设计9
人教必修一《烛之武退秦师》教学设计 一、学习目标 1、了解有关《左传》的知识。 2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。 3、进一步积累文言实词和虚词。 4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 二、学习重点 1、背诵课文，学习本文说话技巧。 2、进一步积累文言实词和虚词。 三、学习难点 进一步积累文言实词和虚词。 四、学习方法：朗读法、讨论法和勾画圈点法。 五、学习时数：2课时。 六、学习过程 第一课时 【学习导入】 【知识链接】 1、文学常识 史书体例 （1）通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 （2）断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 （3）编年史：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》。 （4）国别史：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 （5）纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 （6）纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 2、作家作品 《左传》相传为春秋默念鲁国史官左丘明所作，是我国第一步记事详细、完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》之作，故又称作“春秋三传”。但无论是史料价值还是文学价值，《左传》都超过后两者。 《左传》记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
3、背景链接 秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。 一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军；另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望。所以，秦晋联合也就必然了。 【自主探究】 1、注意以下字词的读音： 氾南、佚之狐、夜缒而出、共其乏困、若不阙秦、秦伯说、杞子、逢孙 2、本文记叙的主要人物和事件是什么？ 3、课文中的每一段写了什么事？（用四字短语来概括），各个小组加以讨论交流。 【合作探究】 预设性问题。各个小组加以讨论合作，每一小组推选出一名代表，回答下列问题： 1、第一段是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？你认为秦晋围郑的真正原因是什么？ 2、佚之狐是如何向郑伯推荐烛之武的？郑伯又是怎样说服烛之武出使秦军的？由此可见佚之狐和郑伯是怎样的人？如果你是郑伯，你打算怎样说服烛之武出使秦军？ 3、烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？你认为哪点最为关键？如果你是烛之武，你打算怎样说退秦兵呢？ 4、晋文公为什么退兵？你是怎样看待晋文公退兵的理由的？
卖柑者言
卖柑者言 明代：刘基 杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。出之烨然，玉质而金色。置于市，贾十倍，人争鬻之。 予贸得其一，剖之，如有烟扑口鼻，视其中，则干若败絮。予怪而问之曰：“若所市于人者，将以实笾豆，奉祭祀，供宾客乎？将炫外以惑愚瞽也？甚矣哉，为欺也！” 卖者笑曰：“吾业是有年矣，吾赖是以食吾躯。吾售之，人取之，未尝有言，而独不足子所乎？世之为欺者不寡矣，而独我也乎？吾子未之思也。 今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也，果能授孙、吴之略耶？峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，果能建伊、皋之业耶？盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。观其坐高堂，骑大马，醉醇醴而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也？又何往而不金玉其外，败絮其中也哉？今子是之不察，而以察吾柑！” 予默默无以应。退而思其言，类东方生滑稽之流。岂其愤世疾邪者耶？而托于柑以讽耶？译文 杭州有个卖水果的人，擅长贮藏柑橘，经历一整年也不溃烂，拿出它们的时候还是光彩鲜明的样子，玉石一样的质地，金灿灿的颜色。放到市场上，卖（比别人的高出）十倍的价钱。人们争相购买他的柑橘。 我买到了其中的一个，切开它，像有股烟直扑口鼻，看它的里面，干枯得像破败的棉絮。我很奇怪，问他说：“你卖柑子给人家，是打算让人家放在笾豆之中供祭祀用呢，还是拿去待嘉宾用呢？或者只不过用这种漂亮的外观去迷惑笨拙、盲目的人上当呢？这样欺骗人的行为实在是太过分了。” 卖柑橘的人笑着说：“我从事这个行业已有好多年了。我依赖这个用来养活自己。我卖它，别人买它，不曾有人说过什么的，却唯独不能满足您吗？世上做欺骗的事的人不少，难道仅仅只有我一个吗？你还没有好好考虑这个问题。 那些佩戴虎形兵符、坐在虎皮上的人，威武的样子，好像是捍卫国家的将才，他们果真能拥有孙武、吴起的谋略吗？那些戴着高帽子，拖着长长带子的人，气宇轩昂的坐在朝堂之上，他们果真能够建立伊尹、皋陶的业绩吗？盗贼四起却不懂得抵御，百姓困苦却不懂得救助，官吏狡诈却不懂得禁止，法度败坏却不懂得治理，奢靡的浪费粮食却不懂得羞耻。看看
卖柑者言
《卖柑者言》学教案 明确目标 1．了解作者，掌握文中的文言实词含义。 2．疏通课文，能直译全文。 3．分析课文内容，能探究出文章“借柑讽政”的主题。 4．分析课文的写作特色，学习作者对比写法的运用。 积累重点 掌握文中的文言实词含义。 攻克难点 理解探究作者的写作意图，即“借柑讽政”的主题。 课时：三课时 第一课时 学习目标 1、熟练朗读课文，扫清字词障碍。 2、了解作者，理解文章的写作背景。 3、初步了解文章内容。 一、预习导学 1．走近刘基 刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。 刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切，作品中所反映的生活，自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的，思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。 2.了解东方生 东方生即东方朔，汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事，有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。他凭借机智的言谈，一方面保全自己；一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。 归纳从中获得的信息： 3.字词闯关 ?.给加点的字注音。 贾．十倍（）涉寒暑不溃．（）吾赖是以食．吾躯（）
《送东阳马生序》教案设计
《送东阳马生序》教案设计一 教学目标 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3．掌握对比的写作手法。 教学重难点 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 教学准备 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 设计思路 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。一 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文。 1．指名学生朗读。