最新二氧化硫和三氧化硫的性质教学设计
《二氧化硫和三氧化硫》教学设计1
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一、教材分析
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本节课学习的主要内容是SO
2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸
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型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO
2 5
的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个6
专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合7
物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知8
识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合9
物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供10
必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体11
系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。
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二、学情分析
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学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很14
熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激15
发兴趣，导入学习。而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在16
此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO
2知识的学习起到了铺垫
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和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成 SO
2以及SO
2
的物理性
18
质。
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三、教学目标：
20
根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力21
等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标：
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1)知识与技能：
23
①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理
24
②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。
25
③使学生掌握二氧化硫的化学性质。
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2）过程与方法：
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①使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终
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身学习的意识和能力。
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②使学生通过实验探究归纳出SO
2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力
30
和思维的逻辑性。31
3)情感态度与价值观32
①使学生了解SO
2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康
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意识。
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②使学生了解SO
2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，
35
体验学科价值。
36
③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。
37
四、教学方法
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本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实39
验现象中分析得出结论，
40
培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课41
堂。
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学生：猜想与假设、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互43
评价，学生成为课堂的主体。
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五:教学过程
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（一）、提供素材、确定研究对象，导入新课：
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1、通过多媒体设备展示和播放与酸雨有关的图片和短片，以及二氧化硫漂白食品，47
让学生在观看图片和短片中思考以下问题：
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①、本节课研究对象是什么？
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②、从材料中你能大体了解到此物质的可能有哪些性质和作用？
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通过观看素材：①，学生将了解SO
2到社会生产，生活，环境有很大的关系，能够激
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发学生的好奇心，使之转化为强烈的求知欲，
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②通过观看素材，使学生知道“从生活走进化学，从化学走向社会”
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（二）、回顾旧知识，归纳性质：
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引导学生回忆以前学过的知识，参照前面的教师播放的材料引导学生归纳SO
2的物理
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性质，回顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法，由此培养学生构建比较完整56
的元素化合物知识体系的框架。
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（三）提出问题，实验探究：
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问题一：CO
2溶于水的会发生化学反应而生成H
2
CO
3
，那么SO
2
溶于水是否也会发生化
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学反应呢？其产物又是什么？能否设计实验证实你的猜测？
60
教师提供：SO
2水溶液——NaOH溶液——HCl溶液——大理石——NaHCO3溶液——
61
酚酞试液——石蕊试液——pH试纸
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1、通过这一问题的提出，学生将会作出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据，63
且用教师提供的实验用品，开放性地设计实验（可以用pH试纸，也可用石蕊试液，还64
可以用大理石，NaHCO
3溶液等）。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新
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的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。
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2、由此让学生认识SO
2溶于水所形成的水溶液显酸性，让学生认识到这是SO
2
作为
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酸性氧化物所具有的一般性质。
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问题二：SO
2作为酸性氧化物还具有哪些性质？
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请学生根据原有知识，以及教师提供的实验用品，进行验证。提供的用品为：NaOH 70
溶液、Ba(OH)
2溶液、HCl溶液、BaCl
2
溶液、大理石、NaHCO
3
溶液
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通过回忆以及实验，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳72
出SO
2作为酸性氧化物的通性：①与水反应、②与碱反应、③与碱性氧化物反应、④
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与盐反应等。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。
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问题三： SO
2对所有的有色物质都有漂白作用？产物是否稳定？
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提供的试剂有：SO
2水溶液、酚酞试液、石蕊试液、品红溶液、pH试纸、月季花
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在前面播放的材料中同学们知道SO
2有漂白作用，通过不同的有色物质的实验对比，
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学生可得出“二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论，培养学生分78
析比，归纳的能力。
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问题四： NaOH酚酞溶液中加入SO
2水溶液有何现象？是漂白的结果？请设计实验证
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明你的结论。
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引导学生应用前面的二氧化硫的漂白原理，对新情景知识进行解剖，分析，培养学82
生知识迁移，灵活运用能力。
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问题五：橙色的 Br
2水中加入SO
2
水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证明你的
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结论。
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通过此实验的探究，既回顾了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的还原性，在86
探究过程中，教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO
2中S元素的化
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合价，学生将很容易得出SO
2具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证SO
2
氧化性
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和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提89
出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。在检90
出SO
42—后推出颜色变化的原因是发生氧化还原反应。
91
问题六：紫色的高锰酸钾溶液中加入SO
2水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证
92
明你的结论93
对前面所学的氧化还原知识进行巩固和应用。培养学生类推能力。
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问题七：空气中也有强氧化剂，SO
2排放到空气中可能发生什么变化？
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学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。在此，教96
师通过SO
2的的还原性解释SO
2
溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。这样
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在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，98
这样的设计符合学生的认知规律。
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问题八：根据提供的试剂设计实验对烟花、爆竹引爆后的气体产物中二氧化硫进行100
检测？
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引导学生对二氧化硫性质进行归纳总结，增加环保意识，并筛选出检验二氧化硫的102
最佳方案
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通过以上SO
2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动
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与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。105
通过对SO
2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角
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度分析探讨物质性质的思维习惯。
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问题九、三氧化硫的性质
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（展示：我们将给大家展示三氧化硫的性质，如果大家有什么问题和补充，请及时指109
出来，谢谢！）
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三、二氧化硫和三氧化硫的用途
111
（展示：我们将给大家展示二氧化硫和三氧化硫的用途，如果大家有什么问题和补充，112
请及时指出来，谢谢！）
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（四）、解决问题：
114
回顾SO
2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学知识应用于实
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际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促116
进社会可持续发展的科学观。
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六、板书设计
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二氧化硫的性质与作用
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1、物理性质：
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2、化学性质
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（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）还原性：（4）氧化性：122
3、二氧化硫的用途
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4、二氧化硫对环境的污染及防治
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5、三氧化硫
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SO
3是______色______态物质，熔沸点______是一种___氧化物，能强烈吸水，溶于水
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生成____，反应方程式为________________，工业上利用这一原理生产____ ，与澄清127
石灰水发生的反应是________________，与碱性氧化物反应，如__________________。128
七、作业设计：
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1．往BaCl
2溶液中通SO
2
气体是否有沉淀产生；若无沉淀，则可采用哪此措施，使
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沉淀产生？131
此题可使学生从SO
2的酸性氧化物的性质，还原性的二个角度进行分析，很好地复习
132
了课堂所学的知识。133
2．SO
2的漂白原理与Cl
2
（HClO）、活性炭的漂白原理有何不同。请查资料并填表：
134
135
让学生对常见的漂白剂，以及它们的作用原理有基本的了解，可以培养学生归纳、136
整理、比较、查阅资料等方面的能力。
3．二氧化硫和二氧化碳的比较
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二氧化硫的性质教学设计说明
“二氧化硫的性质”教学设计 一、教材分析： 本节选自人教版高中化学必修一第四章第三节，二氧化硫是学生初步认识环境污染一种主要物质，二氧化硫的性质是本节的一个重点，也是高中化学的重点之一。通过对其物理性质、化学性质的了解掌握，使学生树立较强的环保意识及辨证认识化学物质。尤其是通过小组讨论探究其物理性质、化学性质，对提高学生学习化学兴趣、培养探究精神具有重要的意义。 二、学情分析： 学生在之前学习了硅、氯及其化合物，对非金属物质有了一定的认识，坚持以学生为主体的探究式教学模式，学生具备了一定的观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲，因此在教学中主要采用合作探究的方式以取得最佳的效果。 三、教法分析： 二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，在教学设计中对每个问题的提出、思考、探究既要切合实际。因此，设计了“以性质预测为索引，学生为主体”的科学实验探究过程，并与多媒体小组讨论有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 四、三维目标分析 知识与技能： 1．了解二氧化硫的物理性质和用途； 2. 掌握二氧化硫的化学性质； 3. 了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。 过程与方法： 1．通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、酸性氧化物的通性、氧化性和还原性、化学特性等； 2．培养实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力。 情感态度价值观： 1. 增强学生的环境保护意识和健康意识； 2. 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 五、教学重点、难点 重点：二氧化硫的还原性、氧化性与漂白性 难点：探究二氧化硫性质的实验设计 六、教学方法与思路——启发探究式教学法 总体教学思路：质疑激趣→实验引探→媒体释疑→启思诱导→合作研讨→反馈小结 七、教学过程
二氧化硫和三氧化硫 (2)
第四章第3节硫和氮的氧化物（第一课时） -------二氧化硫和三氧化硫 一、教材分析 本节内容属于人教版高中化学必修一第四章第3节硫和氮的氧化物第一课时的内容，它主要包括二氧化硫的物理性质和化学性质（特别是它的漂白性）和三氧化硫的化学性质等内容。二氧化硫的氧化性与还原性与前面氧化还原反应的知识相联系，起到复习巩固前面知识的作用；二氧化硫的漂白性与氯水的漂白性相对比，又有所不同，是学生学习的一个难点；同时此节内容又为后面硫酸的内容作铺垫。总的来说，它起到承上启下的作用，在整个高中化学中非常重要。 二、学情分析 虽然他们是处在高一阶段的学生，但大半个学期过去了，在学习上掌握了一定对比的学习方法，所以在学习本节内容二氧化硫的漂白性时，很容易和前面学习的氯水的漂白性相对比，但往往二氧化硫和氯水的漂白原理分不清，容易造成错误；同时该阶段该时期的学生在前面学习了氧化还原反应的知识，所以在通过二氧化硫中硫元素的化合价来推测其的化学性质（即氧化还原性）时，比较轻松，也比较容易理解。 三、教学目标 〈一〉知识与技能 1.了解二氧化硫的物理性质和化学性质。能用化学方程式说明工业生产硫酸的的基本原理。 2.了解亚硫酸的酸性和不稳定性。 3.了解二氧化硫的漂白性，并与氯水的漂白性进行区别。 〈二〉过程与方法 1.通过二氧化硫的漂白性实验以及与氯水漂白性的比较，使学生加深二氧化硫的漂白原理的理解。 〈三〉情感态度与价值观 1.通过实验探究，培养学生严谨求实、实事求是、勇于探索的科学精神和辩证唯物主义的世界观。 2．通过对比学习，发掘学生的发散思维，培养学生的学习能力。 2．培养学生热爱生活、热爱环境的意识。 四、教学重难点 〈一〉重点：二氧化硫的性质 〈二〉难点：二氧化硫的漂白性。 五、教学方法 问题引导与实验探究相结合 六、教学用具 多媒体、实验仪器及药品 七、课时数 1 八、教学过程
二氧化硫和三氧化硫的性质教学设计
《二氧化硫和三氧化硫》教学设计 一、教材分析 本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 二、学情分析 学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激发兴趣，导入学习。而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成SO2以及SO2 的物理性质。 三、教学目标： 根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标： 1)知识与技能： ①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 ②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 ③使学生掌握二氧化硫的化学性质。 2）过程与方法： ①使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力。 ②使学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。 3)情感态度与价值观 ①使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 ②使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 ③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 四、教学方法 本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 学生：猜想与假设、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。 五:教学过程 （一）、提供素材、确定研究对象，导入新课： 1、通过多媒体设备展示和播放与酸雨有关的图片和短片，以及二氧化硫漂白食品，让学生在观看图片和短片中思考以下问题：
(完整版)二氧化硫教案讲解
人教版高中化学新教材必修（1） 第四章非金属及其化合物 第三节硫和氮的化合物（第一课时） 教学设计思路分析 一、教材分析 本节内容为人教版高中化学新教材必修（1）第四章第三节，是典型的元素及其化合物知识。本节内容在教材中起承上启下的作用，通过之前对硅、氯单质及其化合物知识的学习，为学习本节内容做准备。同时，通过学习硫和氮的化合物知识，为本章第四节的学习做铺垫。在本节的学习中，通过实验现象，了解硫、氮非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。因此，本节内容主要对SO2、NO、NO2进行全面剖析，分析氮氧化物和SO2性质及其对大气的污染，以及减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施，同时让学生在生活中身体力行去保护环境。因此在教学安排上，第一课时二氧化硫的性质及其对环境的影响，以及有关的预防措施。第二课时氮的氧化物的性质及其对环境的影响。 因此，本节课学习第一课时二氧化硫的性质及其对环境的影响。本节内容安排上，先学习其性质和用途，再认识其引起环境污染的原因，思考解决的措施，提高学生的环境意识。同时本课时内容联系实际，学生易接受。教材编排的目的明确，给更多时间让学生自己去探索，获取知识。同时提供相关的拓展阅读，开拓学生的知识。 二、学情分析 学生通过学习本章前两节的知识，对非金属的认识有了一定的知识基础，对非金属元素及其化合物的知识也有了一个的整体思路。利用非金属元素的多种变价以及氧化还原反应知识，学生能从氧化还原反应的角度去分析简单的化学反应。同时，本课时的学习也贴切生活，涉及漂白、酸雨等知识，学生容易接受，而且通过学习，也有助于学生利用所学知识解决生活中的实际问题和现象，使他们以后对生活中的事物保持思考习惯，对身边的事物保持科学的态度。同时，对于刚步入高中学习的学生而言，虽然之前学习了元素及其化合物的相关知识，也有了一定的认识，但是，对其系统的学习方法还没有掌握，还不能认识到物质性质的多样性，及物质有其一般规律，也有其特殊性质。对于大部分学生，他们的实验操作能力，观察分析能力需要提高。对于实验的设计，这是学生的短板，也是学生所恐惧的板块，需要不断给他们锻炼的机会，克服畏惧心理、提高实验设计能力。
二氧化硫教案3
二氧化硫教案 硫和氮的氧化物(第一课时) 一.教学目标 1.知识与技能 ①了解硫、二氧化硫和三氧化硫的物理性质与化学性质,掌握二氧化硫的化学性质。 ②了解二氧化硫是一种有毒气体,以及酸雨的形成与预防。 ③了解可逆反应的概念,知道二氧化硫的漂白性。 2.过程与方法 ①通过做演示实验,引导学生观察、分析实验现象,推出物质的性质。 ②利用学习小组的形式进行讨论分析,合作学习。 3.情感态度与价值观 ①利用演示实验激发学生的好奇心,培养学生间接学习的兴趣,同时产生对化学学习的兴趣。 ②在小组合作探究过程中,培养了学生独立思考、互相交流、合作的能力。 ③通过学习二氧化硫等有毒气体及酸雨的危害,培养学生保护环境意识。 二.重点与难点 重点:二氧化硫的化学性质。 难点:可逆反应,二氧化硫的漂白性,二氧化硫的化学性质。 三.教学媒介 1.多媒体 2.实验药品及仪器 四.教学方法 实验探究、小组合作、谈话交流等。 五.教学过程 【引入】 同学们每天生活在城市中,呼吸着城市中的空气,如果你到乡村去,你会发现那里的空气很清新,那这是为什么呢?大家都知道原因便是城市里的空气质量下降,那么衡量空气质量的指标是什么呢?请同学们带着问题看老师这张图。 【讲】同学们是不是发现空气质量日报上有二氧化硫这种物质,好的,那么请同学们跟老师学习这节课硫及其氧化物。
【板书】 第一课硫及其氧化物 【投影视频】硫磺的存在形式及物理性质。 【讲解并投影小结】 存在形式:游离态:火山口附近或地壳的岩石 化合态:硫化物和硫酸盐,如硫铁矿FeS2、黄铜CuFeS2、石膏 (CaSO4·2H2O)、芒硝(Na2SO4·10H2O) 【板书】 一.硫(俗称硫磺) 硫的物理性质:淡黄色固体,难溶于水,可溶于酒精,易溶于CS2 ,熔沸点都很低。 [思考]用何种方法除去沾在试管上的硫单质? (用CS2 洗涤,加热升华法) [问]比较活泼的非金属单质,常见化合价为-2,0,+4,+6,你能说出其代表物吗?写出你所知道的硫化物 [投影] 化合 价 -2 0 +4 +6 物质类别FeS、 Na2S、 HgS、H2S S SO2、H2SO3、 Na2SO3、 NaHSO3 SO3、H2SO4、 NaHSO4、Na2SO4 [问]硫单质的处于硫元素的中间价态,那么硫会有哪些化学性质呢? [讲]硫既有氧化性又有还原性 【讲】好的,下面咱们来学习它的氧化物,二氧化硫。 【板书】 二.二氧化硫
最新二氧化硫和三氧化硫的性质教学设计
《二氧化硫和三氧化硫》教学设计1 2 一、教材分析 3 本节课学习的主要内容是SO 2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸 4 型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO 2 5 的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个6 专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合7 物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知8 识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合9 物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供10 必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体11 系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 12 二、学情分析 13 学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很14 熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激15 发兴趣，导入学习。而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在16 此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO 2知识的学习起到了铺垫 17 和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成 SO 2以及SO 2 的物理性 18 质。 19 三、教学目标： 20 根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力21 等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标： 22 1)知识与技能： 23
①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 24 ②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 25 ③使学生掌握二氧化硫的化学性质。 26 2）过程与方法： 27 ①使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终 28 身学习的意识和能力。 29 ②使学生通过实验探究归纳出SO 2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力 30 和思维的逻辑性。31 3)情感态度与价值观32 ①使学生了解SO 2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康 33 意识。 34 ②使学生了解SO 2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系， 35 体验学科价值。 36 ③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 37 四、教学方法 38 本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实39 验现象中分析得出结论， 40 培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课41 堂。 42 学生：猜想与假设、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互43 评价，学生成为课堂的主体。 44
二氧化硫教案
目录 一、教学目标......................................... - 2 - 1.知识与技能................................................. - 2 - 2. 过程与方法................................................ - 2 - 3.情感态度与价值观........................................... - 2 - 二、学情分析......................................... - 2 - 三、教学重点.......................................... - 3 - 四、教学难点.......................................... - 3 - 五、教学过程.......................................... - 3 - 第一课时：二氧化硫................................ - 3 - 1、学时目标................................................. - 3 - 1.1知识与技能............................................ - 3 - 1.2过程与方法............................................ - 3 - 1.3情感态度与价值观...................................... - 3 - 2、学时重点与难点............................................ - 3 - 3、课前准备.................................................. - 4 - 4、教学过程.................................................. - 4 - 4.1导入新课.............................................. - 4 - 4.2热身：二氧化硫的物理性质—感知阶段.................... - 4 - 4.3学习：二氧化硫的化学性质——深化阶段................. - 4 - ⑴酸性氧化物的通性.................................... - 5 - ⑵ SO 2的氧化性和还原性（以化合价为主线探究SO 2 可能具有的性质） ...................................................... - 5 - ⑶二氧化硫的漂白性.................................... - 6 - 4.4实践：二氧化硫污染与防治.............................. - 7 - 4.5小结................................................. - 7 - 4.6强化................................................. - 7 -
二氧化硫与三氧化硫教学设计
【课题】人教版·高中化学·必修1 人教版必修1 第四章第三节 《二氧化硫与三氧化硫》教学设计 湘潭县五中肖亮 一、基本说明 （1）教学内容所属模块：人教版·高中化学·必修1 （2）年级：高一 （3）所用教材出版单位：人民教育出版社 （4）所属的章节：第四章第三节第1课时 （5）教学时间：45分钟 二、教材分析 本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时重点学习二氧化硫的有关性质。学生在学习前两节硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，巩固了研究非金属单质及其化合物性质的一般方法。 另外，二氧化硫是典型的大气污染物之一。通过这堂课的学习，培养学生的环保意识和食品安全意识，增强学生的社会责任感，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，在介绍二氧化硫主要的性质和应用时，以正面教育为主，让学生对二氧化硫的认识形成积极的态度，同时不回避给环境、食品安全带来的负面影响，培养学生辩证分析事物的科学态度和价值观。 三、学情分析 在初中已学习了二氧化碳的性质，在这节之前已接触过酸性氧化物和碱性氧化物的概念，二氧化硫也是酸性氧化物，与二氧化碳的性质有许多共同之处，对本堂课起到了铺垫和支持的作用。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。 四、教学目标 （1）知识与技能目标 1．了解二氧化硫的物理性质、理解二氧化硫的化学性质，包括酸性氧化物的通性、漂白性、还原性和氧化性。 2．掌握研究非金属氧化物性质的一般方法。 （2）过程与方法 1．通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、能否与水反应、漂白性等性质，提高学生探究实验的设计
二氧化硫教学设计课题市优质课.doc刘芳
《二氧化硫》教学设计 市一高芳一、教材分析 本节容选自人民教育高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节容是典型的元素化合物知识，这一课时主要是二氧化硫的性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节容除本身容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节容，学生可以进一步获得研究非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素及其化合物的性质极其重要。 另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中，在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。 二、学情分析 学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。 三、教学目标
知识与技能目标： 1．了解二氧化硫的物理性质。 2．掌握二氧化硫与水的反应、还原性和漂白性。 过程与方法目标： 1．通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、化学特性、氧化性和还原性等，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力； 2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的溶解性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，提高分析、解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 1.通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的控制与科学处理，进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值。 2.通过实验设计的微型化和环保化操作，形成科学的态度，增强环保意识和节约意识和社会责任感。 四、教学重点和难点 重点：二氧化硫的化学性质。 难点：探究二氧化硫性质的实验设计。 五、教学方法和学习方法 教学方法：探究式。通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。 学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。
《二氧化硫的性质》说课稿
《二氧化硫的性质》说课稿 大家好！我今天要说课的题目是《二氧化硫的性质》，本次说课我将分四个部分，它们分别是教材分析、教法分析、学法指导以及教学过程。 在教材分析中我将对教材从教材地位、教学背景、教学内容、教学目标以及重点、难点及其依据五个角度进行分析。 本节内容选自人教版新教材高一必修1课本第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物的其中一部分内容，安排课时为15分钟。本节课所要接触到的非金属硫是学生学习了氯,溴,碘,硅,钠,镁,铝,铁,铜及其化合物的基础上,接触的又一种重要的化学元素，学生可以联系前面学习其他元素及其化合物的学习方法，类比运用到硫及其二氧化硫性质的学习上。本节课内容是建立在上节课的实验基础上的，上节课上一节课学生已经到实验室做了二氧化硫溶于水以及其使品红褪色的实验，并让同学们课后与小组同学进行共同探讨，得出小组讨论结果。本节课采用“实验回顾—现象分析—问题讨论—实验结果”的总体思路来安排教学内容，对上一节课的整个实验过程进行分步回顾讨论，师生通过对实验现象的回顾共同探讨出二氧化硫的物理性质和化学性质，其中本节课探讨的化学性质包括二氧化硫与水的反应与其漂白性。因此本节课为后面下一节课二氧化硫其他化学性质的学习奠定了很好的基础。 根据新课标和新课程改革的要求，配合教学大纲，以及结合课本教材，确定本节教学目标如下，它们分别是：知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。 首先我们来看知识与技能目标： 在知识目标中使学生了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。 然后过程与方法目标： 在过程与方法目标中学生学会通过自己小组所得出结果与正确的实验结果进行对比，然后发现问题、解决问题，培养学生独立思考解决问题的能力；学生学会通过自己小组所得出结果与正确的实验结果进行对比，然后发现问题、解决问题，培养学生独立思考解决问题的能力。 最后我们来看情感态度与价值观目标： 在情感态度与价值观目标中让学生描述自己所做的实验现象，培养学生实事求是的科学态度；让学生在实验现象与实验结果的探讨中，培养学生的逻辑思维能力以及组员协作精神；让学生课后做巩固练习，培养学生学以致用的学习态度。 在了解了教学目标后，让我们再看一下本节课的重点、难点及其依据部分。 本节课的重点是二氧化硫与水的反应，难点是可逆反应，这样设计是因为二氧化硫与水反应是二氧化硫重要的化学性质，必须重点掌握。而二氧化硫与水反应又是可逆反应，可逆反应这个概念学生第一次接触，都比较陌生，对于刚接触可逆反应的高一学生来说是一个难点。在整个教学过程中，我将采用板书设计以及时间分配来强调和突破重难点，同时也采用学生实践的方法来强调重点。 本节课以学生为中心，教师为辅贯穿整个教学过程。让学生学会描述自己所做实验的现象，然后教师辅以讲解，学生再通过老师的讲解发现问题，进而引导学生思考发言，最终师
二氧化硫与三氧化硫教学设计
《二氧化硫与三氧化硫》教学设计 白沙中学廖秋英 课题：二氧化硫与三氧化硫 学习目标： 1、能说出SO2的物理性质，知道它的来源与危害。 2、知道什么是可逆反应，能写出SO2与水反应的方程式，知道 SO2与HClO的漂白差异。 3、知道SO2和SO3都是酸性氧化物，能写出它们与碱反应的方 程式。 重点：SO2的性质 难点：可逆反应与酸性氧化物的性质 教学方法：阅读目标自学法、讲授法、实验法、练习法 教学时数：1课时 [教学流程] 情境引入：以一幅厂区污染图引起学生的讨论与关注，通过空气质量日报中的污染物为SO2设疑，引出学生对SO2性 质探究的兴趣。 阅读答疑：SO2的来源与危害。 板书课题：二氧化硫与三氧化硫 展示目标1：学生齐读目标 达标1：阅读导学P89－90，要求标记S及SO2的物理性质（简要小结）。 [过渡] 板书硫的不同价态物质，师生互动完成：标示化合价、 判断升降、推测SO2的化学性质，进入下一目标的学习。展示目标2：解读目标要点。 达标2：阅读P90，尝试达标（学生练习书写方程式）。 精讲：可逆反应定义，SO2与水反应方程式及表示要点。 演示实验4－7：SO2的性质（任务：观察实验完成导学案问题一）实验小结：（师生互动问答）SO2的物理性质、水溶液的酸性、漂白性 展示目标3：解读标注关键词
达标3：阅读P91（任务：完成导学案问题二） 精讲目标3：酸性氧化物，以CO2与水、CO2与Ca(OH)2反应为例引导学生推断SO2和SO3与水、与碱的反应，强 调生成的酸根离子的区别。 达标检测：导学案基础测评与能力测评题。 本节知识梳理：通过问题互动问答、听写相关的反应方程式。 1.口述SO2的物理性质； 2.什么是可逆反应？写出SO2与水反应的方程式； 3.将SO2通入品红溶液有什么现象？将所得溶液加 热又有什么现象？为什么？ 4.写出SO2、SO3分别与NaOH溶液反应的方程式。视野拓展：一次性木筷与SO2、SO2与非法食品加工。 作业：固学案1－10小题。
二氧化硫教学设计市优质课.
《二氧化硫》教学设计 商丘市一高刘芳一、教材分析 本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时主要是二氧化硫的性质。教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以进一步获得研究非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素及其化合物的性质极其重要。 另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中，在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。 二、学情分析 学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。 三、教学目标 知识与技能目标： 1．了解二氧化硫的物理性质。 2．掌握二氧化硫与水的反应、还原性和漂白性。 过程与方法目标： 1．通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、化学特性、氧化性和还原性等，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；
二氧化硫教学设计
二氧化硫教学设计 知识目标： 使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 使学生掌握二氧化硫的化学性质。 使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环保意识。 能力目标： 培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力。 培养学生理论联系实际，利用所学知识独立完成实验的能力。 情感目标： 通过二氧化硫的氧化性和还原性的教学，对学生进行结构与性质、矛盾的主要方面和次要方面等辩证唯物主义观点教育。 通过二氧化硫污染的教学，树立学生的环保意识。 教法建议 二氧化硫在高中化学教材中占有特殊重要的位置，主要表现在以下几点： 1．二氧化硫与当今世界的发展问题、环境问题有着密切联系。在中学化学的教学内容里，二氧化硫的性质及其与人类生活的关系是一个重要的、不可能回避的问题。在教学中，可以以此为契机，开展研究，目的是将课堂上或书本中的知识运用于实际，培养信息处理的能力，合作学习的能力，分析问题的综合能力，表达能力和社会责任感。具体建议如下： （1）面向全体学生提出以下问题： ①二氧化硫造成污染及其防治的化学原理； ②本地二氧化硫污染成因分析； ③防治建议（化学的、工业的、社会的角度）。 （2）布置任务 ①文献收集：学生查询有关资料，资料来源可以使多渠道的，例如计算机网络、图书馆、教科书、报刊杂志、广播电视报道、空气质量报告，也可以就此问题进行专家访谈等。 ②综述与分析：对所得资料进行分类整理，提炼出主要数据、主要观点或主张；对这些数据和观点进行科学分析，整理成《文献综述》。 ③在文献研究的基础上，出自己的观点（研究成果），并对其进行论证。然后将研究成果以一定的形式表达出来，可以是论文、小报、展板、调查报告等。 （3）按照自愿结合的原则，将学生分成若干小组，每个小组5-7人，选出组长，小组成员要有明确分工。（4）组织表达与交流活动 根据学生成果形式，组织全班交流活动。交流以组为单位进行，每个小组选出代表，向全体师生介绍研究过程与成果。如果条件允许的话，应为学生准备适当条件（例如多媒体系统、实验仪器与药品、相关软件等）。教师和其他学生对汇报的内容、形式、成果做出评价，评价以鼓励和肯定为主。 2．学生已经学习了典型的金属元素——碱金属和典型的非金属元素——卤素。在教学思路上，应该从“从个别到一般”的归纳法，过渡到“从一般到个别”的演绎法。也就是说二氧化硫的学习应该成为理论指导下的学习。 3．在本章教材内容里，关于硫元素的化合物只介绍两种——二氧化硫、硫酸。这两种物质的教学，应该足以支撑学生对硫元素的总体认识。通过二氧化硫和硫酸的教学，应该使学生建立“硫元素系统”的整体印象。
二氧化硫的性质和作用教学设计2 苏教版(新教案)
《二氧化硫的性质和作用》教学设计 一、设计思想 本节课的教材依据是苏教版高一年级必修一专题四第一单元《含硫化合物的性质和应用》。通过前面三个专题的学习，学生已经了解了非金属元素氯、溴、碘、硅及其化合物的性质和应用和金属元素钠、镁、铝、铁、铜及其化合物的性质和应用，学习了人们认识和研究化学物质的实验探究方法。根据新课标的要求，我们所设计的一切教学活动都应为学生的发展服务，应着眼于学生可持续发展能力的培养，着眼于学生化学综合素养的构建。本节课的教学主要是引导学生通过自主探究、实验操作、进行实验现象的观察和分析，让学生掌握二氧化硫的性质，了解二氧化硫对空气的污染、酸雨的防治，使学生树立环保意识。 在上课过程中，教师要注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。本节课主体采用“搜集相关知识—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习二氧化硫的性质和应用。让学生在“做中学”。 二、教学目标 ．知识与技能 （）使学生了解二氧化硫的物理性质和用途、掌握二氧化硫的化学性质。 （）使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。 . 过程与方法 通过实验探究，使学生掌握证明二氧化硫性质的实验方法；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。 . 情感态度与价值观 使学生了解二氧化硫在生产中的应用和对生态环境的影响树立强烈的环境保护意识和健康意识。培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。 三、教学重点 二氧化硫的性质及其应用 四、教学难点 通过实验探究，总结归纳二氧化硫的化学性质 五、教学手段 讨论、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学 六、课前准备 教师制作课件、准备实验 学生做好适当预习准备 七、教学流程 教师活动学生活动设计意图 一、酸雨的形成及危害 【引导】、展示全国重点城市空气质量日报、国 内外酸雨危害的短片及我国酸雨分布图等。 、介绍：酸雨是英国化学家史密斯于年提出，一般指小于的雨、雪、雾等大气降水、数值的来源是蒸馏水于大气中达到平衡时的酸度。酸雨被称为“空中死神”。 、展示学生采集的雨水样品【探究实验】 、测定雨水的值 、猜测可能成分 、实验验证（如检验硫 通过观看素 材让学生了解与 社会生产，生活， 环境有很大的关 系，能够激发学 生的好奇心，使
《二氧化硫》说课稿 (3)
《二氧化硫》说课稿 各位同学，早上好！今天我的说课内容是人教版普通高中课程标准实验教科书 化学必修2第二章非金属及其化合物中的第三节硫和氮的氧化物的第一课时《二氧化硫》。下面我将从教材分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及课后作业这七个板块对这节课进行具体的分析和阐述。 一、教材分析：（分为三个部分讲述） 1.说地位：本节课位于第二章第三节，它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系中的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 2.说联系：本节在教材中被安排在物质结构理论、元素周期律之后，是在学生学习了卤素、碱金属及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为高三第六单元“硫酸工业”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习奠定必要的基础。 3.说内容：本节课学习的主要内容是SO 2 的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意 识；让学生认识SO 2 的性质及其在生产生活中的广泛应用。 二、教学目标：（据学情得教学目标和本节课的重难点） 1、学情分析： ①本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。②。并且学生已经知道硫与 氧气反应可生成SO 2以及SO 2 此内容之前学生已完成了氧化还原反应、离子反应、 物质的量、原子结构和元素周期表及部分元素化合物知识体系等知识的学习。这些内容对SO 2 知识的学习起到了铺垫和支持的作用的物理性质。本节许多反应属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应既可使学生加深对具体反应的理解，又可使学生巩固氧化还原反应的知识。 ③高一年的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养勇于大胆实践、创新的精神。
高一化学二氧化硫和三氧化硫测试题及答案
4.3.1二氧化硫和三氧化硫 1．下列关于Cl2和SO2性质的叙述正确的是 ( ) A．相同条件下，Cl2比SO2更易溶于水 B．在一定条件下，SO2比Cl2更易液化 C．常温下，等体积的Cl2和SO2混合气体通入BaCl2溶液时，无明显现象 D．等体积的Cl2和SO2分别通入含石蕊的水中，溶液的紫色立即褪去 【答案】B 【解析】C、D中因反应Cl2＋SO2＋2H2O===H2SO4＋2HCl，使C中有沉淀，D中紫色不褪而是变为红色。 2．下列化学反应中，SO2是还原剂的是 ( ) A．SO2＋2H2S===3S＋2H2O B．SO2＋2Mg===2MgO＋S C．SO2＋NaOH===NaHSO3 D．2SO2＋O2 2SO3 【答案】D 【解析】可通过反应前后SO2中硫元素化合价的变化来判断。 3．加入氧化剂才能发生的化学变化是 ( ) A．S→SO2 B．SO2→SO3 C．SO2→SO2－3 D．SO2→HSO－3 【答案】AB 【解析】加入氧化剂即使所含元素化合价升高。 4．关于二氧化硫的下列叙述，正确的是 ( ) A．只具有氧化性 B．只具有还原性
C．既具有氧化性又具有还原性 D．既无氧化性又无还原性 【答案】C 【解析】在SO2中硫为＋4价为中间价态，S0←S＋4←S＋6，反应 中可失去或得到电子。 5．造成大气污染的SO2气体，主要是来自 ( ) A．汽车尾气 B．硫酸工厂释放的气体 C．石油和煤的燃烧 D．火山爆发 【答案】C 【解析】SO2是酸雨的主要成因，大量的SO2主要来源于化石燃料 的燃烧。火山爆发及硫酸工厂释放出的气体的主要成分均为SO2， 但它们并非空气中SO2污染的主要来源。 6．下列情况下，二氧化硫可作为还原剂的是 ( ) A．与潮湿的硫化氢混合 B．使溴水褪色 C．通入NaOH溶液中 D．使品红溶液褪色 【答案】B 【解析】A中二氧化硫与潮湿的硫化氢发生以下反应：2H2S＋ SO2===3S↓＋2H2O，反应时SO2中的硫从＋4价转变为0价，降价得电子，SO2发生还原反应，是氧化剂。B中二氧化硫使溴水 褪色，因发生以下反应：SO2＋Br2＋2H2O===H2SO4＋2HBr，反应时SO2中硫元素的化合价由＋4转变为＋6价，SO2在反应中被氧化，是还原剂。C中二氧化硫与NaOH反应生成Na2SO3和水，未发生氧化还原反应。D中二氧化硫的漂白作用是二氧化硫溶解于水，生成亚硫酸，亚硫酸跟有色有机物质直接结合而生成无色化合物。7．Cl2和SO2都具有漂白作用，能使品红溶液褪色。若将等物质的量的Cl2、SO2混合后再通入品红与BaCl2的混合溶液，能观察到 的现象是 ( )
二氧化硫和二氧化氮对大气的污染上传教案
二氧化硫和二氧化氮对大气的污染 英德中学高一化学组梁瑞朝 一、教学目标： 1.使学生从情感上认识到酸雨的危害、酸雨的来源以及成分 2.通过本节课的学习，使学生的爱国主义态度得到了增强； 3.帮助学生树立了正确的社会价值观。 二、教学重点：二氧化硫和二氧化氮对大气的污染 三、教学难点：酸雨的成分及形成 四、教学过程 【导入】同学们，平时你们尝过雨水的味道吗？那味道如何呢？通常雨水都是没有味道的，但是在某种特定的环境下，从大气中雨水却是酸的，pH值也小于5.6,那么在化学上我们称这中大气降雨是酸雨。那为什么雨水从无色无味变成了酸的呢？这就是我们这节课所要探索的内容。 【演示】多媒体设备投影酸雨的影片（内容有关一场重庆的黑雨） 【提问】影片当中重庆的酸雨的pH值居然达到了3.9,那么这场雨真是彻彻底底的一场酸雨了，那我有个问题想要提问大家，那么酸雨是怎么形成的呢？（学生回答） 【讲述】其实酸雨都是由于大气的主要污染物：二氧化硫和二氧化氮造成的，那么其中的作用机理是那些呢？请同学们互相讨论一下，酸雨中的“酸”究竟是什么呢？ 【讨论】叫学生分成一个个四人小组，分别讨论酸雨是怎样形成的以及其中的酸是什么物质。【讲述】经过大家的讨论，大家得出的结论是多种多样的，其中也不乏有创造性的思维得出的结论，这些答案虽然并不完全正确，但是都体现着大家的集体智慧；但是究竟酸雨在形成过程中出现什么样的作用机理呢？ 【多媒体演示】酸雨形成的作用机理 SO2 H2O? H 2SO3 2H2SO3 O2 =2H 2SO4 3NO2 H20 = HNO3 NO 【讲述】所以酸雨的幕后黑手就是二氧化硫和二氧化氮，但是酸雨中硫酸的成分较大。酸雨的危害非常巨大。它们能够直接危害人体健康，引起呼吸道疾病，严重时会使人死亡；还 会直接破坏农作物、森林、草原、使土壤、湖泊酸化，还会加速建筑物、桥梁、工业设备、运输工具及电信电缆的腐蚀。 【多媒体演示】在多媒体课件上演示酸雨危害图片 【提问】那么酸雨的来源是什么呢？ 【学生回答】主要是工厂排放的废气以及大量汽车排放的尾气就是酸雨的主要来源。 【讲述】其实酸雨只是一种危害形式，其实二氧化氮和二氧化硫的污染的表现形式还有光 化学烟雾以及酸雾，它们会严重地危害人们地身体健康。
高中化学《二氧化硫的性质和作用》教学设计与反思
高中化学《二氧化硫的性质和作用》教学设计与反思 一、设计思想： 高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展体现时代性、基础性和选择性；倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念；注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生的科学素养。 本课时二氧化硫的学习既能体现元素存在的普遍性，又能体现应用的广泛性和时代性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时还可以增强学生对学习非金属元素及其化合物的重要性的认识。因此，在教师辅以引导、归纳的基础上，学生通过查阅资料、讨论、自学的，兴趣实验、课题探究等形式，更多地参与教学，使本节教学从准备到实施直至课后延续，都尽最大程度的关注学生的已有生活和知识经验，突出学生的学习主动性。 二、教材分析： 经过前阶段的学习,学生已经初步积累了一些元素化合物知识的学习技巧，通过本专题学习后，将形成完整的元素化合物知识体系；学生也已经具备一定的分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性；另外，学生已经具备了一定的设计实验和实际操作的能力，这为实验探索做好了准备。
三、教学目标 本节课的教学重点是二氧化硫的性质以及对人类和环境造成的影响，教学难点是二氧化硫对人类和环境造成的影响及防治。具体可以分成以下三个部分： 1．知识与能力 掌握二氧化硫的物理性质和化学性质。了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，酸雨的形成原因、危害和防治办法。 2．过程与方法 以观察生活→理论分析→实验探究→回归生活为主线，训练综合分析能力、设计实验能力、观察能力以及信息迁移能力，培养科学的探索方法与科学品质，开发多元智能。 3．情感态度与价值观 认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识。 四、教学重难点 二氧化硫的性质 五、教学过程 [媒体引入，激发兴趣 ] 教师活动：在音乐声中，屏幕上展现出了几张世界各地的美景图片，随着图片的变更，展现出大量死鱼的海滩、被酸化的土壤、被污染的树木以及腐蚀严重的石雕图片。 学生活动：观察图片，并激起疑问。