社区音乐教育发展的时代背景和意义_金世余

2008年9月

第27卷第9期

安庆师范学院学报(社会科学版)

Journal of An qing Teach ers Colle ge(Social Scie nce Edition)

Sept.2008

Vol.27No.9

社区音乐教育发展的时代背景和意义

金世余,马　达

(福建师范大学音乐学院,　福建　福州　350007)

摘　要:社区音乐教育作为国民音乐教育的有机组成部分,它是一种旨在提高全体社区成员音乐素质,并有利于身心健康发展的、普及性的、人性化的、大众化的社区教育活动。通过对社区音乐教育发展的时代背景及其意义进行分析,提出在终身教育观和建设社会主义和谐文化的双重背景下,社区音乐教育的良性发展将对我国未来的国民音乐教育产生积极影响。

关键词:社区教育;社区音乐教育;终身教育;社会文化

中图分类号:G77 文献标识码:A 文章编号:1003-4730(2008)09-0034-04

21世纪是一个知识经济时代,终身学习已经成为当今社会发展的必然趋势。终身教育、终身学习和构建学习型社会的理念无疑已成为21世纪世界范围内教育变革思潮中最富代表性和最具影响力的教育理念。社区教育作为构建学习型社会的教育实践,在建立终身教育体系和学习型社会的进程中发挥着独特的作用。社区音乐教育作为社区教育的一个有机组成部分,“是一种包括各级各类音乐教育在内的,集各种教育内容、方法、组织形式、主题和对象一体的全方位教育形式。从大教育性的角度来看,也是一种群众性教育,即为了满足社区群众的音乐教育需要,由社区广大民众参与,面对广大民众的教育。”[1]作为国民音乐教育的有机组成部分,它是一种旨在提高全体社区成员音乐素质,并有利于身心健康发展的、普及性的、人性化的、大众化的教育活动。

一、社区音乐教育发展的时代背景

传统的“社区教育”作为一种社会教育形态,从19世纪末至20世纪初就已经在西方国家发展起来。据史料记载:1864年,丹麦兴起的北欧民众中学运动,即被认为是最早的社区教育模式。这种民众中学到了1871年,发展成遍及整个北欧地区的民众中学运动。有研究指出,20世纪初,北欧民众教育已取得了比较稳固的地位。各种各样的运动纷纷为其所属团体提供民众教育,并建立了以教学为目的的独立的民众教育组织[2]。

二战后兴起的终身教育思潮则直接为社区教育发展奠定了理论基础,产生了巨大的推动力量。1965年,时任联合国教科文组织成人教育计划处处长的法国著名成人教育家保罗·郎格朗(Paul·Lang rand)提出“终身教育”理论。保罗·郎格朗认为,在此之前的数百年来的传统观念把人的一生分成两半,前半生用于接受教育,后半生用于劳动的理由和做法是不合理的,教育应该成为伴随一个人终身的过程,在个人需要的时候,随时以最好的方式提供必要的知识和技能。其实质就是要实现教育的终身化;教育体系的一体化;教育功能的社会化。这一思想提出后通过联合国教科文组织的大力推行,在世界范围内得到迅速的普及,由此带来的教育理念、教育体制和教学改革,在某种程度上,则直接催生了现代社区教育的实践,同时也使社区教育成为现代教育的一种重要形态。

联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年发表著名的报告《学会生存》中提出:“人

收稿日期:2008-05-20

基金项目:福建省社会科学规划项目“社区音乐教育理论与实践研究”(2007B076)及福建省教育厅社会科学研究项目“社区音乐教育理论与实践研究”(JA07061S)。

作者简介:金世余,男,安徽六安人,福建师范大学音乐学院博士研究生;

马　达,男,福建长乐人,福建师范大学音乐学院教授,博士生导师,音乐学博士。

口的增长;经济发展的要求;政治上的考虑;人民压力的影响……把这些需要和兴趣结合起来,就说明了为什么会有一种空前的压力要求各个阶段和各种形式的教育。”“要突破学校的狭隘的眼界,把教育扩展到人的一生,成为每个人最基本的生存能力。”[3]此后,一系列以“终身教育”为主题的国际教育会议的召开更使得社区教育在世界范围内广泛开展起来,如:1986年12月,联合国教科文组织召开第40届国际教育会议,会议通过了《就改进中等教育:目标、结构、内容和方法给各国教育部的第75号建议》,明确提出:“学校进行的教育与校外环境提供的多种教育方法密切结合”。1989年在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会发表了《学会关心:面向21世纪的教育圆桌会议报告》,报告则直接指出21世纪的教育新模式、新伙伴是社区。

社区音乐教育作为社区教育的重要组成部分也随之在西方社会兴起。目前,欧、美等国的社区音乐教育已发展到了较为成熟的阶段,其中,著名的有丹麦的社区音乐学校、美国的社区乐团、加拿大的社区群族的艺术活动中心等。丹麦全国共有14个郡(县),263个社区。按照丹麦的法律规定,每个社区必须建立一所音乐学校,社区音乐学校由国家教育部、地方政府,以及当地居民三方面共同出资;每位儿童与青少年必须学习音乐基本理论、唱歌或演奏一种乐器。丹麦社区音乐学校的校舍大多建立在社区区委会附近(即社区行政管理中心);学校校舍的面积不大,但教学设施较为齐全,一般都配有钢琴、电声乐器和管弦乐器等。社区音乐学校的校长由社区的行政人员担任,负责整个音乐学校的行政与教学管理工作;学校师资由专职与兼职音乐教师担任,教师人数一般有10名左右,普遍具有较高的音乐水平。社区音乐学校的授课是利用学生的业余时间进行的,因此,学生放学后才去社区音乐学校上音乐课。丹麦社区音乐学校的建立,结束了丹麦过去曾欠缺音乐艺术教育设施与师资的状况,为丹麦一百六十万儿童与青少年提供了优越的学习音乐的条件与环境,是丹麦全社会儿童与青少年音乐艺术素质提高的重要保障[4]。加拿大社区音乐教育对提高国民音乐文化素质也起着不可忽视的作用。在加拿大,每个社区都有属于自己族群的社区艺术活动中心,在以族群聚集的社区,文化中心经常举办与传统文化相关的音乐活动,……中国、英格兰、苏格兰、乌克兰、印度、意大利及原著民的音乐都成为社区音乐活动内容的组成部分,其中大部分的社区艺术中心都开设多门音乐课程,有合唱、钢琴、弦乐、铜管乐、打击乐、舞蹈等课程。音乐学习的内容不仅有古典、流行,也有爵士、摇滚,同时还有亚洲和非洲音乐等。学习对象有学龄前儿童、中小学生和在职的成人学生。社区音乐教育和社区音乐活动在加拿大社会已经形成制度和规模,并且成为加拿大社会生活的重要组成部分,它使更多的普通民众接受和参与到音乐教育活动中来,在加拿大的不同社区成为加拿大学校音乐教育的重要补充[5]。同样,在美国的许多社区都有自己的社区乐团,成员大都来自本社区,乐队首席则来自社区附近的专业团体和大专院校的音乐系,乐团每年定期为社区内的中小学生举办免费音乐会等。

社区音乐教育作为一种音乐教育内容丰富、方法多样、组织方式灵活、教育对象广泛的全方位音乐教育形式,以其灵活多样的形式和独特功能而受到各个国家的重视,正逐步走向成熟。

二、发展社区音乐教育的意义

在我国,社区教育的开端大致可上溯到中华民国成立之初。在中华民国成立伊始,孙中山先生曾积极倡导社会教育,他认为除学校教育之外,还“当设公共讲堂、书库、夜学,为年长者养育知识之所。”[6]而我国的社区音乐教育作为社区教育的一部分是随着20世纪20年代乡村社区教育实践而萌芽的。20世纪二三十年代,我国一些学者如梁漱溟、晏阳初、陶行知等人受美国早期社区教育思想和教育试验风气的影响和启发,提倡“平民教育运动”,试图改良中国农村乃至改良中国的社会状况。但具有现代意义的社区音乐教育形成于20世纪80年代,它的产生反映了这个时代的特征和未来发展的趋势。

(一)社区音乐教育作为一种对人进行美的教育,是社会文化的重要组成部分。

近年来,随着我国社会经济和文化的发展,社区教育作为实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础,越来越受到国家的重视。1999年,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》,在《决定》中明确提出:“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的方

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方面面,形成开放化的教育网络,为适应多形式、多层次的教育需求开辟更为广阔的途径,逐渐完善终身学习体系。”

随着经济的发展,文化也越来越凸显出在社会发展中的作用。而社区教育特别是社区音乐教育在其中的作用不容忽视。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出:“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务。社区文化作为社会要素中的一个重要部分在现代物质和精神文明发展过程中以其特有的内容和形式更多的渗入到人类社会经济文化、传统、审美、感情和思想意识的交流之内。”[7]党的十七大报告在十六大确立的“2020年小康社会目标”的基础上提出了新的更高要求。明确指出人民精神文化需求日趋旺盛,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望[8]。

社区音乐教育在构建社会主义和谐文化的过程中发挥了十分重要的作用。社区音乐教育作为一种对人进行美的教育,是社会文化的重要组成部分。社区音乐教育的内容和形式灵活多样,如:社区合唱队和社区小型乐队的排练与演出、社区音乐知识竞赛、社区艺术才艺比赛、音乐律动心理健康活动中心、节假日的社区腰鼓队演出、社区戏曲爱好者协会等等。这些灵活多样的社区音乐教育内容和形式正是以其娱乐休闲的方式把社区居民的注意力吸引到社区教育的环境中来,提高了社区居民的社区教育参与程度,让社区教育在国民素质和文化方面发挥其重要的作用,同时为人们能够广泛参与音乐体验和接受音乐教育提供机会,满足了更多人在精神文化生活方面的需要。

(二)社区音乐教育对于解决老龄社会问题所具有的现实意义。

目前,我国人口的年龄结构已经步入老龄化阶段,老龄问题在我国已经成为重大的社会问题。有统计数字表明,我国现有六十岁以上的老年人约1.34亿,占全国总人口的10%以上,仅北京市2000年底统计的60岁以上的老龄人口已达到188万人,占人口总数的14.6%,预计到2015年仅北京市的老龄人口将达到286.7万人,占总人口的20.6%,80岁以上的高龄老人也将增加到38.8万人,约占老龄人口的13.5%[9]。因此推进“老有所为、老有所学、老有所乐”应成为社会必须承担的责任。

据心理学家分析,老年人一般都有一种强烈的寻求归属感,潜意识中害怕被社会遗忘。所以他们一般都有一种希望能参与社会、继续贡献社会的愿望,晚年生活不想完全依赖他人。所以,老人退休以后,由于从工作岗位退下来,普遍存在心理落差,有着强烈的孤独感和失落感,这时往往会产生一种被称为“退休综合症”的心理症状,严重的甚至会演变成心理疾病,如果没有合适的方式及时加以排遣势必会形成社会老龄问题,给社会造成沉重的负担。社区音乐教育,诸如一些社区学院或老年大学专门针对老年人开展的音乐教育及其相关活动在提升老年人的人生价值,消除“退休综合症”方面,起到了一定的作用。针对老人闲暇时间较多,组织老人参与社区音乐教育和一些相关的音乐活动,如:音乐知识讲习班、音乐欣赏会、社区合唱队、社区乐队等。对一些有音乐特长的老人,可以聘请他们在社区音乐教育活动中担任老师,进行音乐知识和技能的传授使其“老有所为”。

老年音乐学员往往是以休闲、娱乐为主要目的,因而这种音乐教育具有更加灵活性和切合实际性的学习方式,既可以进入以学习音乐知识为主的课堂学习,了解和探讨音乐以及与其相关的文化;也可以参加社区合唱队或社区乐队的演出,在亲身参与中体验音乐、创造音乐,从而获得成就感。另外,通过社区音乐教育的媒介,老人之间可以相互交流,有助于驱除内心的孤独与寂寞。真正做到使其既能“老有所学”,又能“老有所乐”。

由于社区音乐教育所具有的开放性和灵活性的特点,会吸引更多的老年人参与其中,老人的生活会因此变得更加丰富多彩,从而解决了老龄化社会相关的诸多问题。

(三)社区音乐教育与学校音乐教育互为补充共同促进,全面提高国民音乐教育水平。

目前,在以社区为基本生活单位的中国社会中,社区已经不仅仅只是人们生活意义上的一种称谓,它同时也是人们学习、交往的一种无围墙的、社会化的“大学校”。社区教育反映了终身教育和教育一体化的大众教育思想,是在学校教育已经普及前提下的一种和学校教育交融和互补的教育。社区教育以其全面、全程、全员的特点对生活在社区内的每一位成员产生着影响。

社区音乐教育既是社区教育的一个重要组成

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部分,也是国民音乐教育的有机组成部分,它已日益成为一种为了满足社区群众的精神文化需要,面对广大民众并与现代社会生活融为一体的音乐教育。社区音乐教育作为传统的学校音乐教育的一种补充,可以弥补学校音乐教育的不足,如学校音乐教育的时间、空间的不足和某些教育内容、形式的缺失,使受教育者不再只局限于学校音乐教育一种模式之中,而是充分利用社会中已存在的所有音乐教育资源。而学校音乐教育与社区音乐教育相比,自身也有在人才、教学设备、教学经验等方面的优势,学校音乐教育如能敞开大门走向与社区音乐教育的联合,将会对整个国民音乐教育产生积极的影响。如学校可以从音乐教育人才、设备、课程资源等方面为社区音乐教育的开展提供全方位的服务;而参与社区音乐教育也在一定的程度上拓展了学校音乐教育的范围,社区为学校音乐教育提供了实践的舞台,从而使得学校音乐教育不再仅仅局限于课堂,而有了更加广阔的音乐实践空间,可以使学生获得更多的音乐体验。针对这一点,教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》就明确指出:“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,……对社会音乐活动的积极参与,将使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。”[10]并要求学生对于社区和社会音乐活动的进行积极参与,感受和关注生活中的音乐、主动参与社区和乡村的音乐活动等。社区音乐教育和学校音乐教育的联合和互补,在一定程度上架起了学校、社会、家庭音乐教育三者相互结合的桥梁,从而共同促进国民音乐教育的发展。

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教育个案研究[D].北京:中国音乐学院,2007.

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[6]李华兴.民国教育史[M].上海教育出版社,1997:15.

[7]中国共产党十六届六中全会.中共中央关于构建社会主

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[8]中国共产党中央委员会.中国共产党十七大报告之七:推

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23].https://www.wendangku.net/doc/0a782262.html,.

[9]卓斯廉.社区教育和学习型社区[M].北京:中国社会出

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[10]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准

(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001:2.

责任编校:黄兴帅

The Era Background and Significance of the

Development of C ommunity Music Education

JIN Shi-yu,M A Da

(School of M usic;Fujian Normal University;Fuz hou350007,China)

Abstract:Community music education,as an integral part of national music education,aims at im proving community mem-bers'music quality and their phys ical and mental health,w ith characteristics of popul arization and pers onalization.Based on ana-l yzing the background and significance of com munity music,the article points out that under the background of building a harmo-nious socialist culture and advocating lifelong education,the development of community music education w ill have a positive im-pact on the future national music education.

K ey words:community education;community music education;lifelong education;social culture

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音乐教学指导的意义

精心整理 音乐教学的意义 摘要：音乐是全面贯彻党的教育方针的组成部分，对于建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者具有重要作用。小学音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一，它利用优秀的音乐作品，包括各种题材、体裁、风格的歌曲和乐曲，培养学生具有正确的审美观和初步的鉴赏、创造美的能力。优秀的音乐作品能在学生面前展现出美好的图景，从一个角隅提示社会生活的本质，给 践中，通过想象、联想来认识音乐所表达的艺术形象，并获得对艺术形象的情感体验，进入音乐所描述的意境，产生情感上的共鸣。在这过程中，培养和发展了学生的情感。许多具有共产主义思想的音乐作品能够培养学生的革命意志，在学习音乐作品（唱、奏、听）的过程中又需要一定的意志努力。因此，小学音乐教育在音乐实践活动过程中培养了学生的意志。 在音乐实践活动中，学生的发声器官、听觉器官得到良好锻炼和发展，同时音乐实践活动还能消除疲劳、发展个性、培养学生对音乐的兴趣爱好，使学生的精神生活绚丽多彩等作用，有利于学生身心的健康发展。

早期的音乐教育在少年儿童的成长过程中是十分重要的。研究表明：儿童对音乐的感受能力，学龄前就已经开始发展了，因此，在小学阶段就及时对儿童进行良好的音乐教育，在陶冶儿童的心灵，培养高尚的情操，树立革命的理想和帮助儿童形成正确的审美观等方面都具有不可忽视的作用。 下面再来谈谈关于音乐创作的问题。众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是非常的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。 答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革迫在眉睫。我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解

浅谈音乐教育的作用

浅谈音乐教育得作用 我国音乐教育就是启蒙性质教育,启蒙教育在人一生得整个过程中就是及其重要得一个阶段,对受教育者得影响就是十分深远得,今天,我们工作得对象就是约占全国人口1/3得少年儿童,她们就是祖国得未来,革命事业得接班人,所以我们工作得质量如何,直接关系到整个社会得进步个全民族音乐文化水平得提高,我们肩负着建设社会主义精神文明得重任,肩负着继承传播人类文化遗产中音乐艺术这一宝贵财富得使命,那么我们音乐教师如何才能做好这些呢？如何让别人了解这些得重要性呢？下面我分五点来谈谈音乐教育得作用: 一、通过音乐教育可以对学生进行爱国主义、革命传统、思想教育,帮助她们树立正确得世界观、人生观 音乐教育通过音乐艺术形象得感染培养学生得审美能力,在抗战时期出现得歌;如《红星歌》、《英雄赞歌》、《参加八路军》、《歌唱二小放牛郎》、《毕业歌》、《在北京得金山上》、、、用这些歌对学生进行集体主义教育与共产主义教育,可使她们产生对社会主义祖国,社会主义事业、中国共产党得热爱之情,依靠艺术得魅力,唱好一支歌对学生得教育往往胜过一堂枯燥得政治课;在解放战争时期出现得一些歌曲《东方红》、《浏阳河》、《国名革命歌》、《小松树快长大》、、、这些歌就就是今天唱来依然使人激情满怀,催人奋发向上。在现代出现得一些歌曲《走进新时代》、《祖国祖国多美丽》、《跨世纪得新一代》、、、用这些歌来教育学生,可使她们在革命先烈得影响下,珍惜今天得幸福生活,积极进取,为社会主义事业做贡献。音乐教材就是丰富多彩得,

每一首优秀得歌曲都能够强烈得体现出它得时代特点与思想内容,富有艺术得感染力与感情得冲击力。 二、通过音乐教育可以培养学生得创造思维与创造力 面对知识经济得到来,需要更多得注意力放到培养人才群体得创新能力上,卡尔?奥尔夫曾说过:音乐教育就是人得教育,对于一切,我最终关注得不就是音乐,而就是精神得探讨,音乐就是人类思想情感得最自然本性得表达,人人都有潜在得音乐本能,因此教育应面向所有得人,音乐教育得首要任务就是为众多得将来不就是音乐家得孩子们着想,鼓励、帮助她们成为积极得,有一定音乐能力得音乐爱好者,使她们从音乐中享受到喜悦、乐趣,也为她们向音乐得高深方面打下良好得基础。 爱因斯坦说:“我得很多发明与创造都来自音乐得启发”。音乐能使人轻松陶醉产生灵感,可见音乐教育对于想象力与创造力得作用之大,而这种能力得培养对于智力得发展无疑会产生积极得影响。 三、通过音乐教育可以帮助学生树立正确得审美观,提高审美能力与审美水平 音乐教育就是普及教育得一个组成部分,它不同于数理化就是用逻辑思维得钥匙打开孩子们心灵上智慧得大门,它就是用艺术美得甘露浇开孩子们心灵美得花朵,优美动听得音乐能丰富美化她们得精神生活,培养、陶冶她们得高尚品质与情操,提高鉴赏美丑得能力,抵制资产阶级腐朽文化得侵蚀。人对音乐得需求最主要体现在审美需求方面。在人得审美活动中,美感就是客观存在得美所引起得一种独特心灵反应,需历经思维、情感、知觉、想象等方面。这样美得东西才会

浅谈小学音乐教育的重要性

浅谈小学音乐教育的重要性 1.小学音乐教育的最大特点是培养小学生的审美 音乐教育的最大特点是能从小培养小学生的审美。通过美感教育来启发小学生的道德情操，这使其他各门学科所不及的。审美素质本身是现代人才不可少的素质。由此审美教育是教育的一个重要组成部分，而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高小学生审美能力的重要途径。小学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵，进行思想品德教育，培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果，所以在美育中占有特殊地位。改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。 针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”、“夏日里送水”……的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。 2.小学音乐教育能促进同学之间的交流，增强协同合作能力 协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。对于小学生特别是一、二年级的学生来说，他们还缺乏彼此间的交流，他们从熟悉的家庭一下子进入了陌生的集体，是急需建立一种和谐愉快的同伴关系，而音乐教育就给他们提供了一个平台。以人教版教材第一册第一课为例：本课以好朋友为主题，安排了两首聆听歌曲《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》，两首歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。在教材实施中深刻感受到，这些精选的歌曲和乐曲极大的激发了小学生的学习兴趣。小学生们在聆听《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》的过程中，充分感受到音乐带给他们的快乐，他们不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之间交流的机会。他们可以协同合作演唱一首歌曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系。比如在排练交响乐演奏时，要有一支由几十人甚至几百人组成的庞大乐队，正是有了严格的组织纪律性和团结协作的精神，每个乐手、每件乐器都严格地按照乐谱要求，严格遵守指挥的要求才能演奏出优美的乐曲。除了课堂教学以外还包括组织音乐课外活动所以，通过排练交响乐，可以启发学生认识全局和局部的关系。比如在排练合唱的过程中，可以增强小学生的群体意识和培养小学生珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一个声部唱好，要靠每一个学生去感受个人与集体的协调性，认识到自己是集体中的一员，必须服从集体，不能个人突出。只有每个人都找准了自己在集体中的位置，尽心尽力地完成好自己的角色，才能给人以完整的美的享受。同时，在排练过程中又能提高学生的组织能力，这在很大程度上促进了小学生协作能力的发展，让小学生逐步学会如何与他人合作。 3.小学音乐教育有助于小学生记忆力、想象力的发展 在音乐教学中，教师通过歌唱、乐曲演奏、边歌边舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让小学生全身各个器官都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了小学生记忆力的提高。并且，音乐能改变的情绪，在日常生活中，我们都有这样的体会，听一些轻松愉快的抒情曲，能使人们心情放松、精神愉快，对改善记忆有明显的效果。诚如马克思所说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”其次，音乐教育能激发小学生的

浅谈音乐教育的意义

浅谈音乐教育的意义 要想了解音乐教育的意义，我们就先要弄清楚什么是音乐? 音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、人际关系等都有一定的关联。所以高洁的音乐与低俗的音乐对人们的影响是大不相同的。音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托感情的艺术，不论是唱、奏、听，都涵着人们千丝万缕情感的因素。为什么音乐能表达人们的情感呢?因为音与音之间连接或重叠，产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、起伏、断链等，它与人体脉搏律动和情感起伏有一定的关联。特别是对人的心理，有着不能用言语所能形容的影响作用。 音乐可以通过几种途径来获得，最传统的是到现场听音乐家的表演，当然现场表演也可以用电视播放。也可以听录音带或者是看音乐的录像。 音乐是一种用美妙的声音表达人们思想感情的一门艺术，音乐是人类情感和精神生活的艺术化表现形式。如何培养当代学生素质教育和培养创新人才，增强学生的集体荣誉感和社会责任感，达到净化心灵、完善自我、健全人格，激发学生的想象力和创新能力，是音乐教育存在的问题。而在基础教育课程改革取得了完善和根本性的飞跃，我们在这个

基础上更应该对音乐教育进行研究。 随着时代的飞速发展，音乐教育也成为了教育的重要组成部分，对于个人和社会有着不可忽视的作用。即使在科学技术高速发展的今天，音乐教育仍具有相当重要的价值。它以培养人塑造人作为目的，并贯穿于教育全过程，它是一种人文社会学科。音乐教育学又是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物。把音乐教育学看作是教育学的一个领域，随着学科教育学的兴起，体现了教育学发展专门化的趋向。而把音乐教育学看作是音乐学的一个领域，可以追溯更早。 让我们来看看音乐教育的社会价值吧： 1、有利于开发学生的创造性思维。音乐是听觉的艺术，是情绪的艺术，它的变化是无穷无尽的，而且是没有统一标准答案的。在欣赏一首乐曲时，在老师的引导下，学生会根据各自的经历和经验引起不同的情感共鸣，产生不同的联想。透过音乐教育。可以不断培养学生思维的发散性和灵活性，在开发学生想象力的同时，促进其想象力的扩展，而丰富的想象力又是创造性思维的基础。 2、有利于学生树立正确的人生观和培养学生爱国主义精神。当代学生肩负着实现我国社会主义现代化建设的重任，这就要求他们必须具备良好的政治思想素质。首先应当具有强烈的爱国主义精神，做一个坚定的爱国主义者。爱国

浅谈音乐教育对幼儿发展的影响

浅谈音乐教育对幼儿发展的影响 众所周知，艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不司领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其他领域都不能比拟的；而音乐教育作为艺术教育之基础构件，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。本文从音乐教育对幼儿成长发展的全面影响作以详实的阐述，以期希望引起同行对音乐教育重新认识，并能更有效地实施健康、优美、快乐的音乐教育课件。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：”艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。由此可见，艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿德、智、体的全面发展。 音乐教育影响着幼儿的审美能力在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏等课件。这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到”心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。 1 音乐教育影响着幼儿情感的发展 音乐是潺潺的流水，音乐是美丽的诗篇，它具有一种特殊的力量，能够触动人的情感；美好的音乐作品能够使人振奋，也能让人感动。一首流传60年的《让我们荡起双桨》，至今仍散发着迷人的光彩，2010年春节年欢晚会，当四世同堂演唱的这首经典抒情儿童歌曲轻轻响起，竟引发全场合唱，它表达了几代人对和谐生活及优美景色的向往和憧憬；又如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》，听后能使人全身血液沸腾，产生奋进的激情，激发强烈的爱国情感。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。随着幼儿社的交往不断扩大，情感体验会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好事物的喜爱和对丑恶行径的憎恨，产生同情心和自豪感。如幼儿学习《小海军》时，他们能够自豪地举臂当炮筒，雄赳赳地踏着步。当唱到”打得他呀海底沉”，他们便会横眉立目，一边用手指地一边使劲跺脚，以示心中的愤恨和打败敌人的决心。由此可见，通过表现不同情绪的音乐，幼儿的情感也会变得更加丰富多彩。 2音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展 幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉得到，然后在多次视听中学会欣赏音乐，鉴别音乐，感受音乐，表达音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来巩固。只有幼儿

我国音乐教育的发展历程分析

我国音乐教育的发展历程分析 一、我国音乐教育的起源中国古代诗、乐、舞三位一体。在最早的乐舞葛天氏之乐中记载：“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙。”①意指葛天氏之民抄起牛尾，踏足而歌的情景。虽然这些并不是狭义上的音乐教育的范畴，但从广义上来讲，也给了百姓娱乐和教育的作用。我国古代已用音乐为政治所服务。乐教已成为上层建筑不可或缺的一部分。而在尧舜时期已经有了最早的专职音乐教师。接着，我国《周礼》中记载过最早的学校为“成均”之学。“成均”是五帝时期的教育机构。《春秋繁露》云：“成均，均为五帝之学。”而它作为最早的音乐教育机构是有章可循的。郑玄在《周礼》《礼记》的注释中指出：“均，调也。乐师主调其 音。”“成均”以教化音乐为重要内容。“成均”成为我国音乐教育史上最早的音乐学校。 二、近现代至当代的音乐教育发展历程 （一）借道日本，从日本引进教学思想。自1840 年鸦片战争以来，我国遭受了西方列强的侵略与掠夺，中华之门从此被打开，中国人民生活在水深火热之中。但这样的社会情形引起我国许多有志之士的思变之路：我们中国如何才能抵御列强的侵略？如何才能强大？一部分人主张兴起向西方学习的热潮，中西音乐文化也开始碰撞。1898 年康有为提出“远法德国，近采日本，以定学制”②的建议，效法日本的“把西学效仿西方音乐”的唱歌教育。我国当时留学日本的沈心工、李叔同等人推崇这种教育理念。 （二）美欧音乐教育在我国传播。五四运动以来，我们不仅借鉴日本，

也借鉴欧美国家的音乐教育模式，开设西方音乐课程，传授西方理论知识。 具体来看，音乐课程被列为我国中、小学的必修科目，以唱歌、乐理、欣赏和乐器这四项内容为主要的音乐教育体系。另外，教育家们还编写了中小学教材，如萧友梅编的《新学制乐理教科书》六册，是“最早一本由我国音乐教师撰写的系统性的乐理教科书”③。黄自主编的《复兴初级中学音乐教科书》，运用了欧洲现代音乐教育体系的编写方法，是融合中西教育理念的典范教材。专业音乐教育方面，学制上，1922 年成立的北京大学音乐传习所，学制为“甲种四年，乙种两年”。④ 规定“师范大学修业年限四年；为补充初级中学教员，可设两年制专修科”⑤。1927 年上海成立国立音乐学院，设置了理论作曲、钢琴、小提琴及声乐四组，国乐课为选科（副科），传授西方音乐，聘请外籍教师。 （三）以苏联为师。新中国成立初期，我国教育从效法欧美转向了向苏联学习的办学模式。受苏联音乐教育的影响，我国强调加强民间音乐的教育。我国基本废除了以欧美为蓝本的音乐教育理念，人们下乡，参加集体劳动，涌现新思维，在艺术实践中实现中国音乐的振兴。在实践中创作音乐作 品，并对民间音乐和 器乐进行深入的研究和调查。这一时期是我国历史上最为关注本土音乐的时期，也是我国音乐教育史上的一大进步。 （四）国际化、现代化的音乐教育方针。改革开放后我国的音乐教育也呈现出与外国思想相结合的特点。体现在：音乐教学法。20 世纪80 年代，我国介绍了很多国外的音乐教学法，对我国传统的教学法有一定的冲击，如强调节奏、节拍的训练。国外的音乐著述传入我国，为国外教育思想传入奠定了基础，如李妲娜《世界音乐教育集萃》、秦德祥《元素性音乐教

浅谈对音乐教育理念的认识

浅谈对音乐教育理念的认识 一、深入了解学生的心理需求 我曾经听过这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。”我个人认为，音乐教育工作应该以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，引导学生主动探究，合作学习，建立新型的学习关系。 21世纪的音乐课，孩子们要学些什么？新的课程中贯穿始终并特别强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，作为教师，在教学中注重到儿童的心理活动，合理地安排符合学生实际学习的内容，使他们在智力上、体力上和精神上都不会感到负担过重。 二、建立现代的教育理论，钻研现代教学方法联合国教科文组织给“教育”下的定义是，教育是为了提高每个人的生活质量。 学会认知，学会做事，学会共存，学会生存，是21世纪教育的四大支柱。知识重要，能力更重要。以人为本的教育思想作为素质教育的核心，对于音乐学科教育来说，尤其有他的优势和重要地位。所有这些迹象表明，音乐教师必须传统的教学观念。 我们音乐教师在致力于现代教学方法运用中必须做到，在教学过程中与学生积极互动，共同发展。处理好知识传授与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立自主，引导学生探究、创新，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学生的学习需求，为学生对音乐的学习和发展提供丰富多彩的情境。

三、注重音乐课的气氛，理解真正的民主开放式教学。 小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。 音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驱音乐的主人。 四、教学观念、方法的创新。 普通学校音乐教育的目的是培养学生将来一辈子热爱音乐、享受音乐的能力；是培养具有审美能力和艺术修养的公民。让学生在音乐学习中体验快乐，享受美好，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。 音乐知识与技能的学习是重要的，但小学艺术教育这一本质上审美教育，它既能培养德行，也能增进智力，但最主要的功能还是提高学生的艺术修养，这也就是中小学艺术教育的目的所在。 最后我想说，新型师生关系的建立，是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为未来教师队伍中的一员，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆

试谈未来音乐教育的发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0a782262.html, 试谈未来音乐教育的发展 作者：汪洁茹 来源：《黄河之声》2017年第17期 摘要：音乐是通过声音来反映社会生活、人的思想感受和自然现象的艺术，而音乐教育 则是以音乐为艺术的手段和内容有组织、有计划、有目的影响人的思想情感，增进知识技能的教育。而随着科学技术的发展，生产力的进步，当代的音乐教育衍生出新的活力，新的组织方式。本文通过对传统、现代化未来的音乐教育的研究以及对未来音乐教育的展望，结合新媒体的诞生，发展及运用，多维角度分析未来音乐教育的发展趋势。 关键词：音乐教育；未来发展 一、传统音乐教育 中国是一个拥有几千年悠久历史的文明古国，在历史的长河中留下无数灿烂宝贵的文明遗产，而音乐文化的发展历史也不绝如缕，从古代的成均、痒等音乐教育场所，到春秋时期孔子的音乐教育，再到唐代的梨园教坊等。古代的音乐教育主要学习人群是贵族子弟，乐师，是小范围的教育，少数人能接受的教育。20世纪初沈心工、李叔同等人的出现奠定了学校音乐教 育的基础，使普通的人民也能接受到音乐教育。但是由于时代的限制，音乐教育的发展依然有所局限。随着1919年上海专科师范学校的（上海音乐的前身）建立，我们正规的、大规模的培养音乐人才的音乐教育场所正式成立。传统的音乐教育思想以孔子为代表：音乐的审美态度是“和”音乐的评价观念是“尽善尽美”，孔子将音乐作为一种工具，从而使礼乐相结合，达到治天下的功能，强调音乐的功能性。 二、现代音乐教育 而在当今的现代社会人们对音乐的思想有了一定的变化，随着社会的进步，生产力的发展，人们更多的是追求精神上的富足，主要为以下几种思想价值：“审美体验”“社会交往”“文 化的传承”。现代的学校音乐教育要求要以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，注重学生的音乐创造，提倡学科综合性，改变评价的机制，目的就是让学生更好的把握音乐的情感，更好的进行音乐体验，培养提高审美的感受性。现代音乐教育和传统的音乐教育有些方面是相地立的，但是并不代表传统的音乐教育无可借鉴的地方，比如说当代音乐教育要求学生要传承民族民间音乐，我们的学生在说唱之间潜移默化地了解到劳动人民的智慧，各地的风土人情，将我们优秀的民族文化瑰宝永久的流传下去。而现代音乐文化不但强调传承性还更加注重创造性，这就要求我们在学习的过程中要勇于创造开拓思维，发挥想象不要有所局限。老歌新唱的型式也是音乐创造的优秀典范。新时代的音乐教育要求我们不但要传承民族的、优秀的、有价值的文化，还要求在这些文化的基础上进行创造与发展，使音乐教育在未来显示出无穷的活力。 1、新媒体下的音乐教育

浅谈音乐教育的作用

浅谈音乐教育的作用 我国音乐教育是启蒙性质教育，启蒙教育在人一生的整个过程中是及其重要的一个阶段，对受教育者的影响是十分深远的，今天，我们工作的对象是约占全国人口1/3的少年儿童，他们是祖国的未来，革命事业的接班人，所以我们工作的质量如何，直接关系到整个社会的进步个全民族音乐文化水平的提高，我们肩负着建设社会主义精神文明的重任，肩负着继承传播人类文化遗产中音乐艺术这一宝贵财富的使命，那么我们音乐教师如何才能做好这些呢？如何让别人了解这些的重要性呢？下面我分五点来谈谈音乐教育的作用： 一、通过音乐教育可以对学生进行爱国主义、革命传统、思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观 音乐教育通过音乐艺术形象的感染培养学生的审美能力，在抗战时期出现的歌；如《红星歌》、《英雄赞歌》、《参加八路军》、《歌唱二小放牛郎》、《毕业歌》、《在的金山上》...用这些歌对学生进行集体主义教育和共产主义教育，可使他们产生对社会主义祖国，社

会主义事业、中国共产党的热爱之情，依靠艺术的魅力，唱好一支歌对学生的教育往往胜过一堂枯燥的政治课；在解放战争时期出现的一些歌曲《红》、《浏阳河》、《国名革命歌》、《小松树快长大》...这些歌就是今天唱来依然使人激情满怀，催人奋发向上。在现代出现的一些歌曲《走进新时代》、《祖国祖国多美丽》、《跨世纪的新一代》...用这些歌来教育学生，可使他们在革命先烈的影响下，珍惜今天的幸福生活，积极进取，为社会主义事业做贡献。音乐教材是丰富多彩的，每一首优秀的歌曲都能够强烈的体现出它的时代特点和思想容，富有艺术的感染力和感情的冲击力。 二、通过音乐教育可以培养学生的创造思维和创造力 面对知识经济的到来，需要更多的注意力放到培养人才群体的创新能力上，卡尔?奥尔夫曾说过：音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐，而是精神的探讨，音乐是人类思想情感的最自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此教育应面向所有的人，音乐教育的首要任务是为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向音乐的高深方面打下良好

论中国专业音乐教育的建立与发展

目录 目录 摘要 (2) 引言 (4) 一、专业音乐教育发展现状 (5) 二、造成专业音乐艺术教育现状的原因 (6) 三、对现阶段中国专业音乐教育的思考 (8) 四、中国专业音乐教育当前的任务及未来的展望 (9) 五、结语 (11) 参考文献 (12)

论中国专业音乐教育的建立与发展 摘要 随着时代的发展与进步,音乐艺术教育逐渐成为人们关注的一个社会问题。由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，致使目前，我国的音乐艺术教育不太理想，国民的音乐素质普遍不高。所以，应该认识到音乐艺术教育的重要性，加速发展我国音乐艺术教育事业，在全社会营造良好的文化氛围和美育环境。近段时间以来，大多数教育界、学术界的有识之士提倡，人们应多加关注国民艺术教育问题。 关键词：音乐教育艺术现状对策发展

Title Abstract：With the development and progress of the times, music and art education has gradually become a social concern. Because of the social environment, the education system and people's ideas and other reasons, resulting in the art of music education in China is not ideal, the national music quality is generally not high. Therefore, should recognize the importance of music education, accelerate the development of the art of music education in our country, in the whole society to create a good cultural atmosphere and aesthetic environment. Recently, most of the educational and academic circles advocate a person with breadth of vision should pay more attention to people, the national art education. Key words:music education；Art；present situation； countermeasure;development

中学音乐教育的意义

中学音乐教育的意义 作为音乐教师怎样通过音乐教学来加强对学生素质的培养呢?最主要的就是通过创新教学模式,丰富教学内容,以及音乐特有的形式手段,对其进行教育、引导。 一、音乐教育有利于净化、升华人的心灵,帮助学生养成良好的道德行为习惯 音乐不同于其它学科的最大特点是它取材内容的广泛性及教育手段的多样性、教学形式的趣味性,当你翻开教材仔细阅读,你会发现德育的内容非常广泛,无处不在。音乐教师巧妙设计构思,精心备课,并充分发挥多媒体教学的优势,把一堂课通过自己独特的方式,去启迪学生的心灵,用多样化的教学手段去影响、去改变学生,让他们在音乐中仿佛置身其中,去享受欢乐、感受痛苦,去愤怒的谴责、热情的歌颂,全身心的投入到美妙的音乐世界,唤起他们的情感,培养他们爱国、爱民的深厚感情。 二、音乐教育有利于开发智能 近几年来,随着人们对素质教育的进一步认识,音乐教育作为素质教育的一个重要内容,作为开发人类智力、陶冶人的情操、激励人们奋进的特殊工具,已被普遍认同,有越来越多的孩子纷纷加入到学习音乐的行列。经现代医学专家研究认为,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能,甚至有些科学家称右脑为“音乐脑”,它与创造思维有着密切的关系,而音乐教育对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能因素起着其它学科无法代替的作用。孔子、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等,他们不仅是音乐艺术的爱好者,而且对音乐的研究都有很深的造诣,正因为音乐对其意识和思维的催发作用,才帮助了他们在各自领域中登上了事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献。音乐教育在提高学生音乐素质的基础上,还可以提高学生的理解力、观察力、想象力和创造力。音乐演奏时通过手指的灵活运用,对大脑的神经系统进行锻炼,使大脑更灵敏、更聪慧,同时训练学生感受音乐的美,开阔音乐视野,获得和追求美好的事物,培养学生思维能力和创造能力,更有助于科学文化知识的学习,为培养学生的文化素质打好基础。

“第29届世界音乐教育大会”综述

国际音乐教育学会(international society music education，简称isme)成立于1953年，是在全球音乐教育领域享有至高声誉的专业组织，该组织以联合国教科文组织(unesco)及其子组织――国际音乐理事会(imc)为背景和依托，致力于募集世界各国的音乐教育工作者为当代不同层次的音乐教育理论和实践做出有意义的思考和探索。自创会以来，isme在促进音乐教育全球化的进程中，秉承文化多元、音乐多样的理念，形成了“多样性、民主、对话”的核心主题以及与之相适应的主题呈现方式。 isme的成员来自全球不同国家，每两年在不同城市举行会议并推举下届大会所在地及新一届isme主席和委员会委员。2008年，中国教育学会音乐教育专业委员会(2009年1月正式更名为中国教育学会音乐教育分会)和中国音乐学院以第29届世界音乐教育大会承办者身份在意大利博洛尼亚完成会旗交接仪式，新一届大会主办地落址中国北京。2010年8月1日，北京国家会议中心，来自65个国家的3000余名一线音乐教师、教育专家、学术代表及音乐家，50个国内演出团队和47个国际演出团队的2802名演出人员以及668名志愿者济济一堂，约计7000余人，为历届大会的参与人数、组织规模、专业水准创下新高。 背景与主题 做为unesco和imc的分支，isme的计划与目标深受其所属机构的影响并与之密切关联，历届大会主题即是以此为依据，综合时代背景、教育发展动向以及主办国情况等诸因素而设计形成。有观点认为，isme在某种意义上是世界政治的缩影。因此，在联合国教科文组织“保护传统音乐、保护世界音乐”的提议下；在当前自然环境恶化、区域格局激变、经济分化剧增、文化差异凸显的全球形势下；也在中国五千年“和”文化传统以及中国国家主席胡锦涛所阐述的“和谐世界论”的引领下’第29届大会提出以“和谐与世界的未来”为本届主题，表达了大会对世界发展现状的呼吁和诉求，也昭示了音乐教育未来发展的前景和趋势。 对于大会主题“和谐与世界的未来”，本届大会组委会副秘书长、中国音乐学院教授谢嘉幸说：相比isme早期会议中主题设计的具体，近年，尤其是20世纪八九十年代以来，会议的主题逐渐变得抽象并试图将音乐的各方面纳入其中。今年的主题启用了中国文化中“和”的概念，表示不同声音、不同事物能够平等共处，引申为和而不同的文化观和包容理解的心态，从而呼应了isme的工作核心之?――多样性，具体有以下三重含义：首先，在中国传统文化意识形态里，“和”是音乐文化中最深层的哲学思想，“乐者，乃天地之和也”，无论孔子还是老庄，都在各自的礼乐思想中从不同角度崇尚“和”的美学境界，同时，“和谐”也一直是西方古典和世界民族音乐审美评价的基本标准之一；其次，isme自1953年成立以来，针对国际局势中的“冷战”和意识形态的对立，其职责之一就是呼吁、寻找和谋求人类不能忘记的共同点一一音乐与孩子，致力于突出音乐在促进和推动世界和平、缓和地区和民族意识形态矛盾中的功能性和重要性，因此，“和”体现了isme所代表的国际社会的基本价值取向；最后，“和谐”是当代中国的治国理念，也是中国在参与国际事务中的一贯方针态度和目标。 流程与概况 按照isme的会议惯例，在大会之前(7月25日至7月30日)，该组织下属的七个委员会(学校音乐与教师教育委员会，专业音乐家教育委员会，早期儿童音乐教育委员会，特殊音乐教育，音乐治疗与音乐医学委员会，社区音乐活动委员会，文化、教育与大众传媒音乐政策委员会)分别在长春、杭州、上海等城市召开了音乐教育研究，社区音乐教育，早期音乐教育，学校音乐与教师教育，特殊音乐教育、音乐治疗与音乐医学，文化、教育与大众传媒音乐政

论音乐教育的重要性

论音乐教育的重要性 广东省龙川县教师进修学校龙川517300 【摘要】音乐教育是其他学科不能替代的，音乐教育与素质教育有着千丝万缕的关系，音乐教育在提高学生的审美观念、理想、能力、意识、修养、情趣等方面都有很大的作用。 【关键词】音乐教育素质教育音乐欣赏教学音乐表演与活动 音乐教育作为艺术教育的有机构成部分，既是素质教育的内容，又是实施素质教育的重要手段。在音乐教学过程中审美、情感、节奏、音准、创意等内容，都是学生素质教育的构成要素，其中最基本的要素是情感培养和能力培养，它是衡量学生素质的基准。 我国古代教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐。”指出音乐教育的目的是完善高尚的人格。德国音乐教育家奥尔夫说：“音乐应该同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”音乐教育是进行美育的重要手段之一，实际上音乐教育从根本上说是一种素质教育。音乐教育是人的全面素质培养的重要途径，通过音乐提高学生们的精神境界和综合素质，也是其他学科所不能替代的。音乐教育既能提高学生们的文化知识水平，又让学生们在审美观念、理想、能力、意识、修养、情趣等方面得到全面提高。 1.音乐欣赏中陶冶学生情感 音乐教育能陶冶情感——德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是乐音，心灵的艺术意识语言是音乐。”当我们接触一部音乐作品时，我们正感受着作曲家的灵魂，并直接触摸到了他们的情感，不管是欢快还是悲伤的音乐都能引起听者的共鸣，这就是音乐的语言。在平时的课堂音乐欣赏教学中，笔者就着重培养学生在音乐欣赏中获得真、善、美和获得心灵的净化。 例如，从作曲家冼星海的生平、作品的历史背景入手，在音乐欣赏中注重学生们情感的体验。冼星海的代表作品《黄河大合唱》是人们早已熟悉的作品，但对生活在温室的学生们来说，他们还不太了解也很难理解那个时候的历史，于是笔者从钓鱼岛事件入手，给学生们讲解抗战时期的有关历史，还把自己大学时观赏纪录片《南京大屠杀》的经历和感受与大家探讨。当学生们再次聆听《黄河大合唱》时，他们的内心都能感受到音乐作品对心灵的震撼，都有一种深深的感动，同时也激发了大家的爱国热情。 优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品德，优秀的民族音乐，渗透着民族文化的精髓，具有民族文化的独特气质，学习优秀的民族音乐作品，可以激发学生的民族自豪感和爱国主义热情，热爱祖国的大好河山。例如，在学生们感受华

社区音乐教育存在的问题及发展途径研究

社区音乐教育存在的问题及发展途径研究 侯卓君 (黑龙江艺术职业学院，黑龙江哈尔滨150076) （北方音乐投稿邮箱：1216320264@https://www.wendangku.net/doc/0a782262.html,） 【摘要】社区音乐成为当今多种音乐类型中极为重要的一种，它最大的特点就是音乐领地 的特殊性，在人类生活社区范围内所进行的一系列的音乐相关活动在广义上都属于社区音乐，并且社区音乐在社会教育上产生了积极的影响。随着经济社会的不断发展和人们精神文化需求的不断加强，社区音乐教育已经越来越受到人们的重视。 【关键词】社区音乐教育途径研究 所谓的社区音乐其实就是指在各个社区之间的综合性的同音乐相关的各项活动，正式通过对于社区音乐各项活动的积极参与方能够发挥社区音乐的作用，如社会教育作用，因此可以看出社区音乐实际上属于社会音乐教育的重要组成部分。音乐练习、培训以及创作表演等都是典型的社区音乐活动，社区音乐向人们传达了人人参与以及终身学习的良好意识，在培养人们个人技能的同时提高了人与人之间的团队精神。同时，随着经济社会的不断发展和人们精神文化需求的不断加强，社区音乐教育已经越来越受到人们的重视。本文主要对社区音乐教育存在的问题进行分析，尝试探索社区音乐教育未来的发展方向。 一、关于社区音乐的教育作用 1、有利于人际关系的改善，增强体质 在社区音乐活动中，人与人之间的沟通更为密切，原本并不熟悉的人们可以借此增进彼此之间的了解，进而建立和谐友善的人际关系。例如，人们共同排练《黄河大合唱》曲目的时候，大家就会经常利用排练的机会互相学习借鉴，加强彼此的交流，彼此之间的关系便会更为密切和谐，同时，通过音乐经常练习发声，本身也是一种锻炼身体的途径，可以有利于增强人的体质，起到强身健体的功效。 2、有利于实现人们艺术素养的提高 社区音乐作为一种广为流传音乐的形式，不仅仅是健康文明生活方式的倡导，同时还大范围地普及了音乐知识，使高雅的艺术形式走向了平民化的社区，让音乐知识在群众中得到了广泛的普及和传播，促进了人们精神世界的充实和艺术素养的提高。例如，社区群众在共

浅析音乐教育对幼儿智力发展的重要作用

音乐教育对幼儿智力发展的重要作用 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使幼儿身心得以和谐发展，健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分揭示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过：“素质教育要从娃娃抓起”。因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识之士认为音乐是一切哲学更高的启示。著名科学家爱因斯坦说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。”这说明音乐教育作为美育的重要组成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育无可比拟的。音乐教育对于塑造幼儿良好的心理素质，提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。所以说它是培养高素质人才的重要途径之一。而本文是在分析音乐与智力的关系的基础上来阐述音乐教育对幼儿智力发展的重要作用的。 一、音乐教育对幼儿智力发展的重要作用 音乐是促进脑发育的最好途径。音乐教育能促进智慧的发展。记得有人说“音乐凝聚着人类的智慧。”雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，在一把就是音符。”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用。 音乐能开发人的智力，这是符合大脑机能活动科学规律的。我们都知道人的大脑分为左右两半球，左半球具有语言、计算等功能，是比较繁忙的半球；右半球具有音乐、绘画、空间知觉等功能，是比较清闲的半球。人们一直把大脑的左半球视为优势半球。《学习的革命》一书中形象地称左右半球为“学术性左脑”和“创造性右脑”。左右脑均衡发展，功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。然而长期以来我国传统教育模式造成学生左脑超负荷，右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律，感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解中左脑

社区音乐教育实践意义

社区音乐教育实践意义 【摘要】社区音乐教育是国民音乐教育得一个重要组成部分,是学校音乐教育得延伸和补充,也是社区文化得一个要组成部分.通过对小孩进行音乐教育来实现音乐文化得传播和进展,提高他们得文化修养、培育他们健全得人格,关于当前社区得和谐建设提供有益得关心. 【关键词】社区音乐教育；实践；意义 随着经济得飞速进展,打算经济时代得单位住宅小区差不多被鳞次栉比得住宅小区所替代.随着住房条件得改善,过去,邻里基本上单位得熟人同事,有着紧密关系,换成了“鸡犬相闻老死不相来往”得陌生人,重新构建人际关系.形成文明和谐社区成为新时代社区建设得一个重要得课题. 一、社区音乐教育概述 社区音乐教育得含义：社区音乐教育是社区文化得一个重要组成部分,是一种包括各级各类音乐教育在内得,集各种教育内容、方法、组织形式、主体和对象一体得全方位教育形式.从大教育性得角度来看,也是一种群众性教育,即为了满足社区群众得音乐教育需要,由社区广阔民众参与,面对广阔民众得教育.因此也必定是学校教育同校外教育,正式教育与非正式教育,一般教育和各种专业职工教育得统一,是与现代社会生活融为一体得教育.它既着眼于社区成员美德得完善,又服务于社区成员才能得提高.江泽民同志多次到社区视察并强调指出：“加强社区建设,是新形势下坚持党得群众路线,做好群众工作,加强基层政权建设得重要内容.”因此社区建设中得音乐教育也是促进经济和社会协调进展,提高人民生活水平和生活质量得配套工程之一.WcoM 二、社区音乐教育得特点 社区具有以下特点: 1．社区人员得职业、时刻、文化程度、兴趣爱好、性格特点不尽相同. 2．社区教育代表了对既有制度化教育进行改造、对区域教育资源进行整合得一种社会化努力,它打破了传统教育有形和无形得围墙,提升非正规教育和非正式教育得作用,把教育得价值引导功能与民众现实生活有机联系在一起,折射着现代教育所要求得社会性和民主性. 3．社区音乐教育得切入 社区居民得广泛参与是音乐教育得最终目得.介于以上得特点,并非人人有愿望或者有可能参加音乐得教育,然而,素养教育得观念差不多深入家长心中,多数得家长情愿把小孩送去一个场所去学习音乐,那么社区音乐教育得切入点确实是对小孩.这既能够满足家长对小孩素养教育得需求,也能够丰富小孩们得业余文化生活,进而培养小孩得人际关系能力和音乐素养. 三、社区音乐教育得实践让小孩得以全面进展 在社区音乐教育中,首先采取分层、分类得音乐教学形式,即依照学员得不同需求,按年龄层次,将不同年龄得小孩组织在一起,分为幼儿班、青年班；按时刻分为短期班和长期班、暑期班；做到固定教学班和中短期班并存,按要求分为一般班和专业班,针对不同得需求,设置一般班,对小孩们进行音乐得普及教育,而专业班是进行更为专业得声乐、钢琴、表演等方面得培训. 社区音乐教育是一个提高青年儿童理解美、观赏美、制造美得能力得环境.在奏唱作品得过程中,能够接触各种各样得曲目,这些作品,都需要了解其内容、主题思想和音乐形象,只有如此才能正确地表现音乐作品得内涵.老师通过分析、赏识、示范奏唱,再加上学习者本人得理解和丰富得想象,就能准确地表现音乐作品,每一件音乐作品,不管是横向得优美旋律,依然纵向得和弦织体,整个训练过程基本上一个理解、感受、观赏、制造美得训练过程.如此,不仅培养了他们多方面得能力,同时也扩大了他们得知识视野,加强了他们审美情趣和艺术方面得素养,对陶冶他们得情操,完善提高他们得气质,配合审美情趣. 社区音乐教育除了要完成陶冶情操、寓教于乐、启迪智慧得功能外,更是要培养小孩们